《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀評課稿1
在我校本次教研月活動(dòng)中，我選擇的是新教材西師版第三冊教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著(zhù)大量的對話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設計、教學(xué)中，我努力體現學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì )、感受。但是，在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現實(shí)踐和理論的差距。在聽(tīng)了教導主任和老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標：
1.要注意老師的導與學(xué)生的自主有機結合
老師應注重把學(xué)習的主動(dòng)權交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現老師的導。由于在分角色朗讀訓練的時(shí)候，我完全放手讓孩子自主學(xué)習，沒(méi)有進(jìn)行適當的引導。所以，從學(xué)習的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習的效果明顯，能夠做出不一樣的小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，能讀出小鳥(niǎo)和青蛙的不同角色的語(yǔ)氣特點(diǎn)。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2.讓孩子有平等的訓練機會(huì )。
我組織孩子們三人一組進(jìn)行練習，但我發(fā)現，孩子們練習時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色，朗讀水平較弱的就永遠旁白，這樣會(huì )造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng )設情景，讓孩子有平等的訓練機會(huì )。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
3.讀書(shū)的行為習慣的培養。
我們班上的孩子思維活躍，發(fā)言積極。但是，一旦同學(xué)讀錯的時(shí)候，他們便會(huì )情不自禁的爭先恐后的指出。這樣就使的讀的同學(xué)沒(méi)有勇氣讀完，課堂秩序也會(huì )因此很亂。所以，我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓練：讓生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。，最后，讓生在平時(shí)的訓練中養成聽(tīng)，說(shuō)的好的行為習慣，。
4.提出正確的價(jià)值體驗。
比如說(shuō)：本節課就是要讓孩子在小鳥(niǎo)和青蛙的對話(huà)中明白一個(gè)道理：不要做目光短淺，狹隘的人。教學(xué)時(shí)，我擔心以形象思維為主的二年級的孩子，要將故事所蘊涵的道理抽象出來(lái)，并且在以后的'生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢？所以，本節課中，我主要讓孩子們通過(guò)自讀，自評，自悟。從而感悟其中的道理。但是，沒(méi)有考慮到孩子們的差異性，導致這節課沒(méi)有形成統一的，正確的價(jià)值觀(guān)。
5.在學(xué)習中促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，尤其是課堂應變能力。這非一日之功。
本課中，我在教學(xué)生字的時(shí)候設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？但是孩子們的回答是：都很簡(jiǎn)單，我們都會(huì )。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候就是考驗老師的課堂應變能力。我們完全可以叫說(shuō)簡(jiǎn)單的同學(xué)到黑板上寫(xiě)寫(xiě)。當然，我也深知：冰凍三尺非一日之寒。所以我會(huì )在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意，反思。以期有大的進(jìn)步。一堂課下來(lái)雖然發(fā)現了許多問(wèn)題，但努力的過(guò)程卻讓我受益匪淺。相信語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累，努力把握每一節課，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )感悟、學(xué)習，是我努力的方向。我認為，失敗也美麗。我將以失敗為起點(diǎn)，奮起直追，讓自己在新課改中成長(cháng)起來(lái)！
《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀評課稿2
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀(guān)天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標定為“學(xué)習課文中的三次對話(huà)；理解課文內容，知道“坐井觀(guān)天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見(jiàn)識短小就會(huì )把事情弄錯的道理；會(huì )分角色朗讀課文。在上一節課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì )讀出對話(huà)，但同時(shí)也發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識少的可以說(shuō)是坐井觀(guān)天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話(huà)時(shí)更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的.探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準備還不夠充分。雖然說(shuō)，準備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準備教案時(shí)花了很長(cháng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對話(huà)的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P其身旁的同學(xué)以達到提醒開(kāi)小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì )努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。
《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀評課稿3
今天，上完《坐井觀(guān)天》這一課后，自我感覺(jué)還是挺不錯的。雖然準備的時(shí)間短促，但由于對本課教材和教案比較熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢，對于預設的內容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設計上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng )意和亮點(diǎn)：
第一，創(chuàng )設情景，以青蛙獨白的方式貫穿全過(guò)程，問(wèn)題的引出新穎、有趣，引導學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習，去獲取新知識。
第二，本課較好地體現低年級的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識字、寫(xiě)字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識字、寫(xiě)字教學(xué)抓牢。引導學(xué)生在情景中識字，有的'放矢地進(jìn)行寫(xiě)字指導。
第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據課題質(zhì)疑，帶著(zhù)要求去讀書(shū)。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。
第四，注意語(yǔ)文文字的訓練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習積累詞匯，將理解和運用有機結合起來(lái)。
對于這節課，在自我感覺(jué)良好的同時(shí)也存在著(zhù)一些遺憾：
在識字環(huán)節，如果在擴詞練習后，能緊扣文本馬上出現課后練習“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認認讀讀的話(huà)，對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)驗積累。
在閱讀教學(xué)時(shí)，本來(lái)設計在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話(huà)練習，以“無(wú)邊無(wú)際的（）”練習擴展詞匯，再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。但由于緊張給忘了，后來(lái)雖然嘗試在后面補充練習，但效果沒(méi)有預設中好了，銜接也顯得有點(diǎn)勉強了。
在指導朗讀方面不夠細致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應該及時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習。
《坐井觀(guān)天》優(yōu)秀評課稿4
《坐井觀(guān)天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)，來(lái)爭論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn)。首先，在引導學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設計了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？透過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內涵。教師再因勢利導，指導學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現對第一次對話(huà)的理解。
小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。透過(guò)引導學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的情緒。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義，以及它與說(shuō)謊話(huà)的區別。這個(gè)問(wèn)題一向在困惑著(zhù)我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話(huà)。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車(chē)。學(xué)生從老師的`語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話(huà)。我發(fā)現學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當時(shí)的情緒了。
透過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話(huà)。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠，真誠相勸。透過(guò)對“笑”的揣摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
�。ǘ╆P(guān)于寓意達成的反思
課文的教學(xué)目標是否真正實(shí)現，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡(jiǎn)單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節，需要適當的教學(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見(jiàn)。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥(niǎo)。怎樣到達這個(gè)效果呢？所以我設計了一個(gè)環(huán)節，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，展示小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)識和井底之蛙的孤陋寡聞構成鮮明的比較，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
能夠這樣說(shuō)本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無(wú)邊無(wú)際，大話(huà)，笑，著(zhù)手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對話(huà)中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現本文寓意的理解。在課文中我著(zhù)重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì )弄錯的�！边@句話(huà)。
這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負，和小鳥(niǎo)的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠，真誠相勸。透過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、透過(guò)對小鳥(niǎo)和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀(guān)天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導今后的學(xué)習生活。
4、主角體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。
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