聽(tīng)于永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感

(優(yōu)選)聽(tīng)于永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感

　　五月的濟南百花綻放，泉水清流。我們有緣相聚在這里，聆聽(tīng)名家講學(xué)論人文之道，觀(guān)摩名師精湛的教學(xué)藝術(shù)，是何等幸事！

　　四天的學(xué)習，讓我真正目睹了大家的風(fēng)范。內心泛起一陣陣漣漪，有如甘泉之水沁入心脾。

　　于永正老師和賈志敏老師的課堂及報告讓我如飲甘泉回味無(wú)窮，讓我看到了原汁原味的語(yǔ)文課。他們都是七十幾歲的老教育家了，但課堂上的那份激情，讓人感覺(jué)他們似兩個(gè)老頑童，真正和孩子們融為了一體。他們的課堂沒(méi)有晃眼的課件，但處處閃耀著(zhù)文字之美，文字在他們的課堂上活了，如流水般緩緩地流進(jìn)孩子的心田。兩位大師的共同特點(diǎn)是先指導孩子讀書(shū)，一遍遍地不厭其煩地的指導，直到孩子們讀得真的有感情了、正確流利了才罷休。并且在這堂課上明顯地看出了孩子的變化。讀好了再指導孩子抓關(guān)鍵字感悟人物性格。有重點(diǎn)教給孩子語(yǔ)文知識，讀書(shū)方法。不是整篇地分析課文。另外，賈老的課堂上，寫(xiě)話(huà)訓練占用了課堂大部分時(shí)間。

　　于老師的《林沖棒打洪教頭》整節課，好像是于老師在跟著(zhù)學(xué)生的思路走，但是思考一下才發(fā)現，于老師的指導隱于無(wú)形。感觸最深的有兩點(diǎn)，一是于老師對于文章的示范讀，他幽默地提醒學(xué)生：“我讀課文時(shí)注意看我的表情，別看我滿(mǎn)臉皺紋，我的表情很豐富�！惫�然，于老師讀課文時(shí)表情很豐富：時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而喜笑顏開(kāi)，時(shí)而異常平靜，真是讀誰(shuí)像誰(shuí)�？吹嚼蠋熥x書(shū)這么陶醉，孩子們開(kāi)始躍躍欲試。在于老師的具體指導下，孩子們讀的有聲有色。如果說(shuō)朗讀讓孩子們過(guò)了把演員癮，那么默讀時(shí)的思考又讓孩子們做了一次出色的影評。初讀課文之后，于老師在自己的手上寫(xiě)了一個(gè)字，說(shuō)這個(gè)字總括了林沖的特點(diǎn)，讓孩子們也在手上寫(xiě)一個(gè)字，來(lái)形容林沖。隨著(zhù)閱讀的深入，有兩個(gè)孩子寫(xiě)出了“讓”，從“禮讓”到“謙讓”再到“忍讓”、“寬讓”，孩子們的思考步步深入。開(kāi)始時(shí)我驚詫于孩子們的聰明，后來(lái)當我發(fā)現于老師的推力時(shí)，才明白什么叫水到渠成，什么是大教無(wú)形。

　　賈志敏老師的課堂讓我想起了私塾老先生。賈老師的課上沒(méi)有課文也沒(méi)有課件沒(méi)有音樂(lè )，可謂是“素講”。賈老師上臺時(shí)，看著(zhù)他蹣跚的步子，我不免有些擔心，這節課節奏應該會(huì )挺慢吧？但是賈老師一開(kāi)口，我知道我錯了。他說(shuō)話(huà)語(yǔ)速不是很快，但帶著(zhù)一股利落勁兒。他要求孩子們讀書(shū)不要拖腔，走路寫(xiě)字都要快，整節課節奏很快，但又很扎實(shí)。上課之前，賈老師就在黑板上寫(xiě)了四個(gè)詞語(yǔ)，生字加了拼音。先認讀，后理解，一點(diǎn)都不含糊。重點(diǎn)講的第二自然段，賈老師引導孩子們以不同的方式讀了十多遍，最后孩子們都能背誦。有了這個(gè)基礎，孩子們解讀“賣(mài)魚(yú)的人”時(shí)，不費吹灰之力就寫(xiě)出了“誠信”二字。賈老師沒(méi)有就此止步，而是讓孩子們分四個(gè)層次來(lái)理解“誠信”：第一層是字面意思，第二層是近義詞，第三層是用成語(yǔ)或前人之語(yǔ)，第四層用近義詞前加“不”字，第五層用適宜的語(yǔ)言表述。在層層深入的引導下，很多孩子用3分鐘寫(xiě)的短文贏(yíng)得了在場(chǎng)教師的一次次掌聲。兩節課的時(shí)間，孩子們在聽(tīng)、在讀、在說(shuō)、在寫(xiě)。賈老師評價(jià)自己的課是“老人老課”。我認為這些老課才真正值得我們去學(xué)習、思考。

　　賈老師的報告中還提到了教學(xué)要扎實(shí)和薛法根老師的“三不講”原則。就是說(shuō)語(yǔ)文課堂不培養詩(shī)人，不培養作家而是要打好堅實(shí)的基礎。在課堂上教師借助課文為例子，教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)話(huà)。在用當中學(xué)習語(yǔ)言，而不是分析課文，要和簡(jiǎn)單的分析說(shuō)再見(jiàn)。并且學(xué)生已會(huì )的不講、學(xué)生能學(xué)會(huì )的不講、怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的不講，教師在課堂上要慎說(shuō)，慎言。

　　聽(tīng)了賈老師的報告，讓我明白了小學(xué)語(yǔ)文應怎么教。一是要培養語(yǔ)文興趣。姚明在美國打完比賽，一名記者問(wèn)姚明什么時(shí)候回美國，姚明聽(tīng)后指責道：“是‘去’美國，我的家在中國�！毕难�95歲時(shí)在病床上昏迷不醒，護理大喊：“我去叫醫生！”夏老突然坐起來(lái)吃力地說(shuō)：“不是叫，是請！”說(shuō)完又倒下了。就一字之差，兩句話(huà)的意思或情感就有所不同，可見(jiàn)語(yǔ)文知識耐人尋味。二是教給知識，比如如何讀書(shū)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“小孩子讀書(shū)就像說(shuō)話(huà)�！奔偃绨岩粋�(gè)人關(guān)在一間屋子里讓其讀書(shū)，聽(tīng)到大聲地朗讀，不是讀書(shū)；聽(tīng)到好像在說(shuō)話(huà)，則是讀書(shū)。讀書(shū)要自然，而不要裝腔作勢、拉腔拿調。三是養成好習慣，好的讀書(shū)習慣，好的學(xué)習習慣等。四是提高素養，教語(yǔ)文就是教做人。就說(shuō)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森吃飯的例子。傭人做好了飯，按鈴吃飯，錢(qián)學(xué)森半小時(shí)才下來(lái)，因為吃飯前，錢(qián)學(xué)森先洗臉，穿著(zhù)整齊，再挽著(zhù)妻子很正式地一步一步從樓上走下來(lái)吃飯。這是一種很高的素養，也是對傭人表示尊重的行為，更是對身邊人的一種教育方式。

　　總之，從他們的語(yǔ)文課堂上，我似乎找到了語(yǔ)文教學(xué)的根。教會(huì )孩子讀書(shū)，教給他們語(yǔ)文知識，培養孩子說(shuō)和寫(xiě)的能力，整體提高孩子的語(yǔ)文素養；不要去分析課文，學(xué)會(huì )利用教材，選擇要教的內容，找好切入口，使語(yǔ)文課堂專(zhuān)業(yè)化。

【聽(tīng)于永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感】相關(guān)文章：

聽(tīng)于永正老師和賈志敏老師的培訓課堂有感11-10

聽(tīng)周慧玲老師培訓有感范文02-16

對老師課堂的評價(jià)和建議12-01

聽(tīng)吳正憲老師的數學(xué)課有感（精選10篇）03-29

聽(tīng)王老師執教《天籟》有感10-10

聽(tīng)《倍數和因數》有感04-30

聽(tīng)《螞蟻和蟈蟈》有感04-28

聽(tīng)楊老師的課有感（精選8篇）08-24

聽(tīng)外國老師上STEM課程有感10-10

聽(tīng)王財貴老師演講有感07-13