聽(tīng)外國老師上STEM課程有感

聽(tīng)外國老師上STEM課程有感

　　今天下午聽(tīng)了andre的一節科技課和byewill的一節數學(xué)課，科技與數學(xué)課不是新鮮的，新鮮的是這是兩節用STEM思想指導下的課程。

　　Andre老師的課中通過(guò)把糖在壓縮、加熱高壓和高溫熔融后，讓學(xué)生體會(huì )了層積巖、花崗巖、火山巖的形成過(guò)程和不同點(diǎn)。

　　在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì )了巖石的形成過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中老師是極盡所能的把課堂氣氛搞得非�；钴S。

　　一節科技課，學(xué)生在過(guò)程中了解了巖石的形成，這是科技本身的內容，而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生利用壓、焐、加熱等技術(shù)來(lái)完成設計，在課程教學(xué)過(guò)程中，用音樂(lè )來(lái)控制時(shí)間，用音樂(lè )來(lái)表達各種巖石的關(guān)系，這就是STEM的效果。

　　聽(tīng)這節課的最大感受是老師的肢體語(yǔ)言是那么的豐富：

　　夸張的表情讓學(xué)生忍俊不禁。

　　一邊學(xué)語(yǔ)單詞，一邊用手表達差詞的內在某種意義。比如講火山巖，他用雙手并起向上升到最高再分開(kāi)下來(lái)，象是一個(gè)爆炸的瞬間，表示火山的噴發(fā)。

　　用單個(gè)手指鼓掌，這可把我們的學(xué)生樂(lè )壞了，而且壞壞的老師還會(huì )作弄人，兩個(gè)手指即將靠近時(shí)，他卻大喝一聲，讓學(xué)生停下鼓掌的動(dòng)作，然后再快速鼓掌，又突然叫停。

　　學(xué)生完成制作的過(guò)程中，他一會(huì )扒這個(gè)人的桌邊，一會(huì )扒學(xué)生的頭跟前，讓一些學(xué)生“心驚膽戰”。

　　說(shuō)實(shí)在的，這節課老師是表演得很幽默，課堂調節也用盡了許多招數，但是學(xué)生也只能算是勉強配合，當然這是缺少磨合，如果象這樣的課再讓學(xué)生們上一次，我相信他們一定比今天放得開(kāi)，因為他們中今天晚上就會(huì )有人后悔沒(méi)有和老師一起玩了。而這個(gè)玩的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，真得讓我們體會(huì )到了STEM的真諦。

　　另一節是byewill的一節數學(xué)課，主題是：等值與不等值。她首先告訴學(xué)生什么是等值與不等值，就象天平上的兩邊物品，如果天平平了，就是等值的，如果天平傾斜了，就是不等值的，然后讓學(xué)生擺一個(gè)畫(huà)框，讓學(xué)生再把框增加3倍，學(xué)生不知道怎么弄的情況下，讓學(xué)生在紙上用森棒擺分數，并用線(xiàn)用相同的方法分割棒，看公割后的分數是否等值，在多次檢驗后學(xué)生了知道了等值的意義和做法。然后用一張習題讓學(xué)生練，看速度和效率，不和別人比，再發(fā)一張，讓學(xué)生再做一篇，看速度和效率，然后比較兩張哪一張做的更好，讓學(xué)生和自己比。

　　在完成這些后，讓學(xué)生把一開(kāi)始的畫(huà)再放大三倍。

　　最后的總結是學(xué)生站成內外兩個(gè)圈，兩個(gè)同學(xué)面對面，匯報今天學(xué)習了什么，然后外圈同學(xué)轉一位同學(xué)的位置。再互相匯報，三次后，學(xué)生對今天的知識就記得很真切了。

　　兩節課，風(fēng)格雖然不一樣，但是都是以風(fēng)趣幽默為主體，師生關(guān)系融洽是第一特點(diǎn)，然后把教學(xué)內容轉化成風(fēng)格獨特的設計，既體現讓學(xué)生到了知識，還學(xué)會(huì )了動(dòng)手，更主要的是學(xué)習過(guò)程快樂(lè )，學(xué)習評價(jià)的方式也不同，不僅讓學(xué)生感受到了外國課堂的那種快樂(lè )自由的節奏，更讓我們體會(huì )了一次STEM的盛宴。

　　時(shí)間關(guān)系，我的感想以后再補充吧，先記錄兩節課的過(guò)程。

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