聽(tīng)課反思：“視覺(jué)化策略”的一點(diǎn)感想

[優(yōu)選]聽(tīng)課反思：關(guān)于“視覺(jué)化策略”的一點(diǎn)感想

　　在日常生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的聽(tīng)課反思：關(guān)于“視覺(jué)化策略”的一點(diǎn)感想，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　上周有幸聆聽(tīng)了王樂(lè )芬老師的現場(chǎng)觀(guān)摩課《一條大魚(yú)向東游》和曹愛(ài)桂老師關(guān)于構建師本課堂的講座，雖然兩者都是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的，但也使我受到很大的啟發(fā)。

　　上半場(chǎng)由王樂(lè )芬老師主講，她為大家帶來(lái)了一堂生動(dòng)的模范課。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，王老師那優(yōu)美的朗誦和精巧的教學(xué)設計深深打動(dòng)了在場(chǎng)聽(tīng)課的每一個(gè)人，其中最令人記憶深刻的則是王老師的“視覺(jué)化策略”。在教學(xué)目標的設定上，王老師提出要讓孩子們讀懂一個(gè)故事，并學(xué)會(huì )一個(gè)策略。這種策略即視覺(jué)化策略，讓學(xué)生在文字與圖畫(huà)的轉換中，破解文字背后的秘密，既加深對故事的理解，又掌握理解故事的一種技巧。在教學(xué)開(kāi)始，王老師引導學(xué)生們在紙上將文中的景物畫(huà)成畫(huà)。學(xué)生完成之后，發(fā)現畫(huà)了很多花、很多草、很多樹(shù)、很多云……但是唯有一個(gè)橋樁。這時(shí)，王老師問(wèn)學(xué)生，你看到橋樁，感受到了什么？學(xué)生自然而然地回答出了“孤獨”。然后，王老師出示了繪本原文：“天上的星星不只是一顆，星星周?chē)�都是星星�？罩械拇笱悴恢皇且恢弧�…大地上的白楊不只是一棵，一棵又一棵，一直延伸到了遙遠的天邊。大河中央，卻只有一根橋樁�！痹趯Ξ�(huà)面的感受的基礎上，引導學(xué)生對原文進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出可能出現的景物，寫(xiě)出學(xué)生自己畫(huà)出的景物。從畫(huà)面到感受再到仿寫(xiě)，讓學(xué)生再度深入感受橋樁的孤獨。

　　這樣的課程形式，使抽象、呆板的文字變成了賞心悅目的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)了感官刺激，提高了學(xué)生的興趣，也使對文意的理解更加容易，對提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。而且，在教學(xué)中，王老師并沒(méi)有依賴(lài)這樣一種方式，因為圖畫(huà)不能代替學(xué)生分析思考的過(guò)程和獨特感受，因此王老師還是將學(xué)生拉回到文字理解和文字運用的層面上，讓學(xué)生自主仿寫(xiě)句子，使閱讀課有了寫(xiě)作課的功能。不僅僅達成了理解故事的目標，更訓練了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

　　有了這樣一堂課的啟發(fā)，我覺(jué)得，“視覺(jué)化策略”也可用于中學(xué)教學(xué)，我認為說(shuō)明文和古詩(shī)的學(xué)習都可以采用這樣的形式，說(shuō)明文枯燥無(wú)味，要理解說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，乃至自己去寫(xiě)說(shuō)明文，其實(shí)可以借鑒王老師的這種策略來(lái)豐富自己的教學(xué)形式。另外，“視覺(jué)化策略”和“情景教學(xué)”也有著(zhù)相通之處，如果在古詩(shī)學(xué)習中適當應用這樣的方法，理解、記憶起來(lái)也許會(huì )更容易、更深刻。

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