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小學(xué)聽(tīng)課后反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)聽(tīng)課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
為使我校的教育教學(xué)質(zhì)量得到盡快提高，根據我校的實(shí)際情況，建立健全課堂教學(xué)管理制度，我校近幾年來(lái)開(kāi)展了領(lǐng)導走進(jìn)課堂、重點(diǎn)人員跟蹤聽(tīng)課、隨堂聽(tīng)課。在這一系列的活動(dòng)中，我們走進(jìn)教室、親臨課堂、關(guān)注教師、了解同學(xué)、感受最真實(shí)的“原生態(tài)”課堂。雖然對我校小學(xué)課堂教學(xué)的現狀有幾分的欣慰，但也有憂(yōu)慮和考慮，正是所謂的“喜憂(yōu)參半”。為此，我把我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、自己的對策分析提出來(lái)，與大家一起研討。
一、存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有對教材和《課程規范》進(jìn)行認真的研讀，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵掌握不到位，對本節課同學(xué)所要獲得的知識、形成的技能和能力的了解不夠準確，對知識的前后聯(lián)系、本節課知識的地位、作用的理解不完整。沒(méi)有很好地進(jìn)行優(yōu)秀教案，優(yōu)秀教案的使用價(jià)值不高。
3、課堂教學(xué)的隨意性。教師因為沒(méi)有精心地設計好教學(xué)設計，對整個(gè)教學(xué)的流程心中無(wú)數，對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題、障礙沒(méi)有做好課前的預設，沒(méi)有對整堂課進(jìn)行全面安排和考慮，隨心所欲，結構松散，環(huán)節零亂，層次模糊。
4、課堂教學(xué)的盲目性。因為教師對教材、《課標》的閱讀、理解不到位，對知識的重難點(diǎn)和關(guān)鍵掌握不準確，該采用什么樣的教學(xué)方式、方法、手段心中無(wú)底，致使知識、技能得不到有效落實(shí)，知識得不到聯(lián)系和拓展。
5、課堂教學(xué)時(shí)效性差。教師的教學(xué)時(shí)間觀(guān)不強，不能很好地向40分鐘要質(zhì)量，對每個(gè)環(huán)節所用時(shí)間掌握不好，耗時(shí)耗量，效果大打折扣。
6、同學(xué)主動(dòng)學(xué)習欲望不強。在聽(tīng)的18節課中，除有1節科學(xué)課同學(xué)表示出一定的學(xué)習欲望外，其他17節課大多數同學(xué)處于盲目、隨從狀態(tài)，甚至有的同學(xué)玩弄東西，對教師的講解漠不關(guān)心。
7、主動(dòng)參與學(xué)習的同學(xué)人數太少。在課堂上，大多數同學(xué)不能積極主動(dòng)地發(fā)言，不樂(lè )意表達自身的意見(jiàn)，課堂氣氛沉悶，同學(xué)參與面小，反饋面小，考慮問(wèn)題、回答問(wèn)題積極的同學(xué)平均缺乏全班人數的20％，仍有80％以上的同學(xué)處于被動(dòng)、機械接受狀態(tài)。
8、同學(xué)之間的交流有待加強。在課堂中，同學(xué)對回答問(wèn)題者不關(guān)注，不傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，也不能和時(shí)做出補充評價(jià)，學(xué)習狀況松散、拖拉，缺少相互促進(jìn)，一起達成目標的氛圍。
9、語(yǔ)言隨意、語(yǔ)速快、層次不明、講述難分主次，掌握不好“精講多練”的尺度。教師在課堂中，語(yǔ)言不精確、欠科學(xué)的現象屢見(jiàn)不鮮，而自身往往不易覺(jué)察。尤其是學(xué)科術(shù)語(yǔ)的誤用、甚至不用，給同學(xué)正確掌握動(dòng)作帶來(lái)了困擾和混亂。有些教師對要講的內容準備得很充沛，但講話(huà)的速度過(guò)快，語(yǔ)調缺少抑揚頓挫，使同學(xué)來(lái)不和考慮和體會(huì )。語(yǔ)言層次不明，缺乏適當的量化處置，形同堆物，無(wú)主次之分。他們在教學(xué)流程中，過(guò)于追求面面俱到，每一個(gè)細節都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過(guò)大，時(shí)常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，同學(xué)卻應接不暇，理不清線(xiàn)索，聽(tīng)的多，練習次數少，難免發(fā)生厭倦情緒。
10、方法單調乏味，同學(xué)不感興趣。教師在授課過(guò)程中，滿(mǎn)足于對教材內容的簡(jiǎn)單機械的重復，依照參考書(shū)的方法設計直敘，不敢越雷池半步；很少設計出較新穎的練習方法，不注重鼓勵、褒揚、啟發(fā)同學(xué)，而是批評、指責同學(xué)，挫傷了同學(xué)練習的積極性。同學(xué)興趣因此很受影響，造成課堂效率低下，能力訓練目標難以完成。
11、沒(méi)有形成對自身有實(shí)用的教學(xué)模式。即使有，也出現對自身所采用的教學(xué)模式的認識模糊，不能很好地掌握各個(gè)環(huán)節的時(shí)間等問(wèn)題。
12、講授式。重結果而輕過(guò)程，不能讓同學(xué)在“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”中理解知識、結論的發(fā)生和形成過(guò)程。
13、小組合作、討論、探究等學(xué)習活動(dòng)，只聽(tīng)安排，沒(méi)見(jiàn)落實(shí)，只是流于形式。
14、語(yǔ)文課堂只追求“書(shū)聲瑯瑯”卻忽視“靜思默想”，“想怎么讀就怎么讀”成為一些教師所謂“張揚個(gè)性”的“招數”，但“思”和“悟”的缺失讓“讀”的作用、功能打了折扣。
15、一些教師過(guò)分強調整體掌握，處處放心不下，但在有限的教學(xué)時(shí)間里又無(wú)法引導同學(xué)深讀，導致同學(xué)難以深入品讀、理解、感悟。
16、教師沒(méi)有正確掌握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，只滿(mǎn)足于文本的簡(jiǎn)單出現和記憶，對如何培養同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力找不到有效的途徑和方法。
由聽(tīng)課可以看出，我們的同學(xué)不用老師的作業(yè)壓著(zhù)就不去學(xué)習，處于一種被動(dòng)學(xué)習的局面。對于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們可以這樣概括：教師講解多，同學(xué)考慮少；一問(wèn)一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng )新少；強求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性?xún)热荻�，隱性?xún)热萆�；應付任�?wù)多，精神樂(lè )趣少；批評指責多，鼓勵褒揚少；所以，必需改變舊的教學(xué)模式，讓同學(xué)成為學(xué)習的主人，激勵同學(xué)，使同學(xué)獲得全面主動(dòng)的發(fā)展。
二、問(wèn)題分析
1、教學(xué)管理存在單薄環(huán)節。其表示為：
�。�1）領(lǐng)導深入課堂聽(tīng)課的次數偏少，沒(méi)有和時(shí)了解本校教師的課堂教學(xué)現狀，指導力度不大。
�。�2）教學(xué)設計檢查只重視數量而忽視質(zhì)量，沒(méi)有對教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評價(jià)。
2、《課標》、教材、教學(xué)用書(shū)的學(xué)習鉆研不到位。其表示為：
�。�1）解讀《課標》、教材的能力低，無(wú)法準確掌握《課標》的要求、教材的編寫(xiě)意圖和特點(diǎn)、教學(xué)用書(shū)的說(shuō)明和建議。
�。�2）忽視教材的前后聯(lián)系，對本節課、本單元的知識在小學(xué)學(xué)科中的地位、作用的理解不完整，對教學(xué)難度的掌握不準確。
�。�3）沒(méi)有認真、仔細地進(jìn)行優(yōu)秀教案，不能“量身定做”自身的教學(xué)方案。
3、教師的課堂教學(xué)方法陳腐，教學(xué)能力低。
�。�1）認識的偏差。
其一，只要會(huì )背概念，會(huì )用公式、法則解題就夠了。
其二，“認真探究、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習方式，被認為是“花架子”，得不到有效落實(shí)。
�。�2）憑經(jīng)驗教學(xué)，學(xué)習主動(dòng)性較差。沒(méi)有形成良好的反思習慣。缺乏交流。
�。�3）對自身平時(shí)教學(xué)要求不嚴格，養成了隨心所欲的不良教學(xué)習慣，不知不覺(jué)中逐步喪失自身的教學(xué)能力。
三、今后的對策
1、我們要加強教學(xué)管理，要經(jīng)常深入課堂觀(guān)課、議課，須時(shí)掌握教師的課堂教學(xué)情況，強化指導力度。
2、認真鉆研《課程規范》和教材，掌握學(xué)科的整體要求和每學(xué)期、每單元、每課時(shí)的具體要求，掌握住學(xué)科特點(diǎn)和知識體系。
3、加強優(yōu)秀教案，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)環(huán)節和課堂學(xué)習氛圍。
4、注重同學(xué)良好學(xué)習習慣的培養，學(xué)習方式方法的指導。
5、進(jìn)一步提高教師自身素養、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力。
6、注重同學(xué)的學(xué)習能力的培養和訓練。
7、轉變自身的教學(xué)觀(guān)念，改變保守的教學(xué)方式、方法。
總而言之，我們的課堂教學(xué)中還存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，只要敢于面對實(shí)際、面對問(wèn)題，找準自身的缺乏，就能夠有效地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方式，提高我們的教學(xué)效率。我相信在不遠的將來(lái)，我校的教育教學(xué)質(zhì)量將會(huì )有新的飛躍。
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