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聽(tīng)課后的綜合反思
反思原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接認識的間接認識。接下來(lái)由小編為大家整理出聽(tīng)課后的綜合反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
聽(tīng)課后的綜合反思 篇1
這次的教研課主題分二個(gè)，其中周琳老師的英語(yǔ)課、龔建安老師的美術(shù)課《建筑藝術(shù)欣賞》聽(tīng)了之后，頗有感受，下面本人就這兩節課再結合本學(xué)科特點(diǎn)談點(diǎn)感受：
1、在課堂中教學(xué)任務(wù)到位，學(xué)生的活動(dòng)充分得到體現。我們要完成教學(xué)目標與任務(wù)，然后在教學(xué)過(guò)程中應讓學(xué)生多參與一些操作性的活動(dòng)，這樣，學(xué)生的積極性高，而且容易掌握所學(xué)知識。
2、學(xué)生真正參與了學(xué)習過(guò)程，體現了全員參與。在每一堂課中，我們老師應該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是部分后進(jìn)生，要讓他們參與到課堂中來(lái)，讓他們覺(jué)得學(xué)習是有趣的。我們不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習歷程，以及在這個(gè)歷程中表現出來(lái)的情感、態(tài)度。
3、教師在課堂上體現出來(lái)的評價(jià)目標多元、評價(jià)方法的多樣化的評價(jià)體系。我們對學(xué)生的評價(jià)作用應該是很大的，要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能，讓學(xué)生在學(xué)習中樹(shù)立信心，增強自尊心。
4、我們的課本知識，學(xué)生是不喜歡學(xué)的.。因為書(shū)本中有些是枯燥泛味的。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力而且學(xué)習效果不是很好，所以，這次龔建安老師上的美術(shù)課讓我感促很深，我想“我也應該像龔建安那樣，充分利用各種資源，與其它學(xué)科進(jìn)行整合，這樣我們的課堂就會(huì )充滿(mǎn)生機與活力”。
5、文本的選材非常典型，充分體現了人文思想。這在美術(shù)課中得到了充分扡體現。
6、在英語(yǔ)課中，特別強調活動(dòng)化，但在本節課中的活動(dòng)是否太倉促了點(diǎn)，有沒(méi)有落實(shí)每一個(gè)環(huán)節呢？而且我覺(jué)得老師沒(méi)有很好地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，而是關(guān)注少數學(xué)生。新課程是要求我們每一位老師都要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
7、在美術(shù)課中，讓人覺(jué)得這好像是在上信息技術(shù)課，而不是在上美術(shù)課，而且學(xué)生對老師提供的素材是否看得懂呢？是否能起到美術(shù)欣賞的作用呢？這都值得大家去思考。
聽(tīng)課后的綜合反思 篇2
這是一節漢語(yǔ)拼音復習課，不足之處有以下6點(diǎn)：
1、學(xué)生讀書(shū)時(shí)唱讀現象很?chē)乐�，吐字不是很清晰，這兩方面應加強訓練，讓孩子的讀書(shū)聲聽(tīng)起來(lái)清脆悅耳；
2、在課堂教學(xué)中應多使用手勢、激勵學(xué)生的語(yǔ)言也應該盡量豐富一點(diǎn)，多加變換；
3、教學(xué)設計上應該創(chuàng )設一個(gè)完整的故事情境，貫穿整個(gè)課堂才會(huì )更有吸引力；
4、教學(xué)設計上應多設置一些孩子感興趣的游戲、表演、比賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力；
5、應該用油漆在黑板上畫(huà)好四線(xiàn)三格以及田字格，規范書(shū)寫(xiě)，要給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用；
6、教師板書(shū)要嚴謹、規范，板書(shū)音節的時(shí)候應該嚴格按照四線(xiàn)三格的位置來(lái)書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生做好示范。
自我反思：
1、在學(xué)生唱讀現象方面今后我會(huì )利用早讀課的時(shí)間加強對學(xué)生讀書(shū)聲的訓練；另外，上課前利用遠程教育資源學(xué)習朗讀課文，在課堂教學(xué)中才能教學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，在平時(shí)的教學(xué)中也要時(shí)刻注意加強對學(xué)生讀書(shū)習慣的訓練。
2、在教學(xué)準備中會(huì )從三方面去準備：
�。�1）、在教學(xué)中設計中多設置一些有吸引力故事、孩子們感興趣的.游戲、分小組或男女生比賽這些方式吸引學(xué)生注意力；盡量每堂課都創(chuàng )設一個(gè)完整的故事情節，貫穿整個(gè)課堂，讓自己的教學(xué)任務(wù)和孩子們的學(xué)習任務(wù)都在愉快的氛圍中完成。
�。�2）、完善充實(shí)教學(xué)課件，內容要精煉、多用孩子們感興趣的卡通圖片、準備一些生字卡片，用這些東西輔助教學(xué)，讓孩子們對學(xué)習感興趣，有主動(dòng)學(xué)習的欲望，幫助學(xué)生學(xué)習知識；
�。�3）、對板書(shū)的設計及書(shū)寫(xiě)做到不僅要工整規范，而且要盡量美觀(guān)有內涵。
3、在教學(xué)過(guò)程中要不斷豐富、變換自己的語(yǔ)言。例如：
�。�1）、夸獎孩子可以說(shuō)：你聽(tīng)得很認真、你觀(guān)察的真仔細……
�。�2）、提醒不認真的孩子可以說(shuō)：看某某同學(xué)坐的真端正、某某同學(xué)一直都很認真的在聽(tīng)講，老師可喜歡這樣的孩子了……
不能一成不變的說(shuō)“棒棒棒！你真棒！”說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣做到親和有吸引力，多用積極的語(yǔ)言激勵學(xué)生，而不是用命令式或者生硬的語(yǔ)言去要求孩子必須怎么做，這樣的方式只會(huì )適得其反。
4、在板書(shū)方面會(huì )嚴格按照四線(xiàn)三格的位置書(shū)寫(xiě)拼音，教學(xué)生字的時(shí)候在黑板上用田字格書(shū)寫(xiě)，孩子的模仿能力很強，我會(huì )嚴格要求自己，給孩子們起一個(gè)良好的示范。
5、課件制作中出了一個(gè)小錯誤，把“日出”的音節“rìchū”錯打成“rìzhū”了，在以后課件制作后要排查錯誤，以免給學(xué)生做錯誤的示范。
作為剛出校門(mén)就走上工作崗位的新老師，我在教育教學(xué)方面的確過(guò)于稚嫩，需要學(xué)習和改進(jìn)的地方非常多，在今后的工作中，一定認真對待每一件事，努力讓自己早日成為一名合格的教師。
聽(tīng)課后的綜合反思 篇3
《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過(guò)寫(xiě)愛(ài)釣魚(yú)的外公和小孫女瓊兒在釣魚(yú)時(shí)的幾次對話(huà)，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節簡(jiǎn)單，主要通過(guò)對話(huà)推進(jìn)情節，很有生活氣息和情趣。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號把表現外公風(fēng)趣和瓊兒純真善良的語(yǔ)句劃出來(lái)，然后引導學(xué)生通過(guò)小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會(huì )外公的風(fēng)趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產(chǎn)生情感體驗的共鳴�！堵�(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》，很多人都“聽(tīng)”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》“聽(tīng)”清楚了呢？外公究竟怎么有趣？瓊兒的善良表現在哪里？除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？
“瓊兒的外公是個(gè)非常有趣的人�！边@是課文的第一句話(huà)，我們很容易捕捉到外公的性格特點(diǎn)——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學(xué)生僅僅停留于概念和定性，而應該引導學(xué)生從字里行間去感受：
�。�1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤問(wèn)蚯蚓疼不疼時(shí)，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說(shuō)話(huà)一樣，面對著(zhù)蚯蚓問(wèn)它掛在鉤上受不受得了，接著(zhù)又把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，然后還說(shuō)蚯蚓說(shuō)沒(méi)事兒，它最喜歡釣魚(yú)了。
�。�2）當瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽(tīng)，說(shuō)什么也沒(méi)有聽(tīng)到時(shí)，外公又說(shuō)，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著(zhù)要下水去釣魚(yú)了。
�。�3）當瓊兒說(shuō)小魚(yú)好像在說(shuō)話(huà)時(shí)，外公馬上肯定魚(yú)真的'像在說(shuō)話(huà)，又把魚(yú)拿到耳邊聽(tīng)了聽(tīng)，說(shuō)小魚(yú)說(shuō)拿我做湯，一定很鮮。
�。�4）當瓊兒說(shuō)聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚(yú)放回去。
�。�5）外公最后說(shuō)的那句話(huà)：“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，學(xué)聽(tīng)魚(yú)話(huà)竟有像你學(xué)得這么快的，一學(xué)就會(huì )�！边@句話(huà)耐人尋味，瓊兒真的學(xué)會(huì )聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)了嗎？瓊兒真的能聽(tīng)懂魚(yú)話(huà)嗎？
瓊兒的善良又表現在哪里呢？
�。�1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚(yú)鉤時(shí)，就問(wèn)：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會(huì )覺(jué)得很疼。那把蚯蚓掛上魚(yú)鉤呢？瓊兒感同身受！
�。�2）當看到自己釣到的那條小魚(yú)，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看著(zhù)“有些不忍心了”。魚(yú)兒是需要水的，現在小魚(yú)離開(kāi)了水，呼吸困難，面臨著(zhù)死的危險。小魚(yú)多么想回到水里呀！所以，瓊兒聽(tīng)到小魚(yú)說(shuō)：“我還小呢，放我回水里去吧！”
�。�3）當瓊兒把小魚(yú)輕輕放回了水里，看著(zhù)它尾巴一搖一擺地游遠時(shí)，心里那種如釋重負的感覺(jué)。
除了這些，我們還能“聽(tīng)”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛(ài)的、幽默的瓊兒一下就“學(xué)會(huì )”了聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)（用成人的話(huà)說(shuō)，就是“將計就計”）；還說(shuō)下一回聽(tīng)蚯蚓說(shuō)話(huà)，也“準能”一聽(tīng)就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛(ài)躍然紙上！
其實(shí)，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿(mǎn)童真童趣！讀這個(gè)故事，不是刻意讓孩子學(xué)習瓊兒的“高貴品質(zhì)”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長(cháng)的快樂(lè )！
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