夏天里的成長(cháng)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的夏天里的成長(cháng)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節�！绷私馕恼碌膶�(xiě)作順序，學(xué)習運用淺顯的語(yǔ)言表達情感的方法。
3、明白最后一句話(huà)的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長(cháng)，不能錯過(guò)時(shí)機，否則就會(huì )成為一事無(wú)成的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節�！绷私庾髡叩膶�(xiě)作順序，學(xué)習運用淺顯的`語(yǔ)言表達情感的方法。
2、體會(huì )作者的表達特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長(cháng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(cháng)就不會(huì )有秋日的豐收�，F在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）
2、（板書(shū)課題：夏天里的成長(cháng)）今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì )“夏天里的成長(cháng)�！�
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1、自學(xué)生字詞，借助拼音讀準字音，用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4、教師重點(diǎn)指導寫(xiě)好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡(luò )
1、再讀課文，思考：你能用文中的語(yǔ)言概括誰(shuí)在夏天里成長(cháng)嗎？找出課文的中心句。（學(xué)生自由討論，指名說(shuō)）
2、快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面闡述了夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的時(shí)期？（植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人）
3、找出文中至少兩處你認為比較關(guān)鍵的句子，并說(shuō)明原因。
四、布置作業(yè)
1、品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物生長(cháng)的特點(diǎn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)設計2
教材分析
《夏天里的成長(cháng)》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂(lè )趣無(wú)限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”這一中心句來(lái)講的。這是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(cháng)的自然現象，中心句引領(lǐng)全文，結尾點(diǎn)明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時(shí)間，盡量地用力量地長(cháng)�！�
本文選編到教材的目的是讓學(xué)生體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
教學(xué)目標
1。學(xué)習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。
2。學(xué)會(huì )從不同方面選取典型事例來(lái)圍繞中心句去表達。
3。了解萬(wàn)物在夏天迅速成長(cháng)的狀態(tài)，知道要遵循規律，珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(cháng)三方面來(lái)感受中心意思。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、談話(huà)：
師：我們都說(shuō)秋天是收獲的季節，那么夏天呢？
圖片展示夏天里萬(wàn)物的生機勃勃。
生交流。
師總結：夏天，是成長(cháng)的季節。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進(jìn)夏天，一起感受夏天里的成長(cháng)。
生齊讀課題：15 《夏天里的成長(cháng)》
2、質(zhì)疑：
�、儆^(guān)察文章題目，同學(xué)們你們覺(jué)得哪個(gè)詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學(xué)生邊說(shuō)老師邊板書(shū)成長(cháng)）
�、谀銈冋嬗幸浑p會(huì )發(fā)現的眼睛，看到“成長(cháng)”這個(gè)詞你想知道什么？
預設生：1夏天里的什么東西在成長(cháng)？2夏天里的東西怎么成長(cháng)？
二、檢查預習，指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀生詞。
棚架苔蘚草坪甘蔗瀑布增加縫隙諺語(yǔ)
A、指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。
B、從同學(xué)們的導學(xué)單中可以看出，大家最關(guān)注的是“瀑”和“縫”的寫(xiě)法。
�。ā捌佟庇蚁虏坎皇撬�，要寫(xiě)正確；“縫”中間的走之寫(xiě)時(shí)要注意穿插，左右逢源才能寫(xiě)好。）
三、圍繞中心，學(xué)會(huì )選材。
1、文中有一句話(huà)概括了咱們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫(huà)。（生讀，師巡視）
2、（指名生答），這句話(huà)是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領(lǐng)全文的作用。
大屏幕出示：“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”，學(xué)生邊齊讀邊板書(shū)（萬(wàn)物生長(cháng)）
3、那么“萬(wàn)物”在文章中具體指什么？從哪些方面來(lái)寫(xiě)的呢？我們一起去文中尋找答案
1出示任務(wù)一：默讀二、三、四自然段，圈畫(huà)選取的事物名稱(chēng)，完成下表：
段落具體事物名稱(chēng)類(lèi)別名稱(chēng)
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動(dòng)植物）
第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物
第四自然段小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生……人類(lèi)
2生自讀思考，交流后，完成上表。
板書(shū)：
生物（動(dòng)植物）
非生物
人類(lèi)
3小結：同學(xué)們真了不起。用你們會(huì )發(fā)現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動(dòng)植物）、非生物和人類(lèi)三個(gè)不同的方面選取了具有代表性的例子來(lái)表現夏天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節。
四、感受成長(cháng)，體會(huì )表達。
師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時(shí)就要學(xué)會(huì )表達，作者又是如何描寫(xiě)夏天萬(wàn)物生長(cháng)的狀態(tài)和特點(diǎn)呢？
�。ㄒ唬w會(huì )表達生物（動(dòng)植物）的生長(cháng)
1、出示任務(wù)二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫(xiě)出感受。
動(dòng)植物怎樣長(cháng)
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔蘚
草坪菜畦
小貓小狗小雞小鴨
從表格中我們感受到：（用文段的一句話(huà)）“生物從小到大，本來(lái)是天天長(cháng)的，不過(guò)夏天的`長(cháng)是飛快地長(cháng)，跳躍地長(cháng)，活生生地看得見(jiàn)的長(cháng)�！�
交流提示：
1、仔細觀(guān)察對比表格，體會(huì )作者在表達動(dòng)植物生長(cháng)時(shí)抓住了什么描寫(xiě)？（時(shí)間）
2、體會(huì )運用時(shí)間你感受到了什么？（動(dòng)植物生長(cháng)之快）
3、出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)�！边@句話(huà)進(jìn)一步感受快的狀態(tài)。昨天、今天、明天都是表示（時(shí)間）的詞語(yǔ)，這三個(gè)詞語(yǔ)的使用，讓我們進(jìn)一步體會(huì )到了夏天動(dòng)植物成長(cháng)迅速的特點(diǎn)。
4、動(dòng)植物的長(cháng)是一種怎樣的長(cháng)？
飛快地長(cháng)，跳躍地長(cháng)，活生生地看得見(jiàn)的長(cháng)。
5、讓我們再來(lái)有感情地讀讀這段話(huà)，尤其要讀好紅色的部分。
你在棚架上看瓜藤，一天可以長(cháng)出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽(tīng)聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭，幾天不見(jiàn)，就長(cháng)滿(mǎn)了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見(jiàn)，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
6、作者在描寫(xiě)各種植物在夏天的生長(cháng)時(shí)，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因為夏天它們的生長(cháng)速度格外地快，夜里甚至可以聽(tīng)見(jiàn)拔節的聲音。那么作者為什么能把這一段寫(xiě)得這么形象呢？（就是因為選取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象，今后我們在寫(xiě)作文時(shí)也要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。）
�。ǘ└惺芷渌x材的不同表達
1、像這些植物、動(dòng)物在夏天里都在夏天迅速長(cháng)大，那么沒(méi)有生命的事物又是如何生長(cháng)呢？作者又運用了哪些不同的表達的發(fā)法呢，趕緊文段中找一找。
2、學(xué)生自由讀，交流匯報。
交流提示：
�。�1）草長(cháng)樹(shù)木長(cháng)，山是一天一天變豐滿(mǎn)。稻秧長(cháng)，甘蔗長(cháng)，地是一天一天高起來(lái)。水長(cháng)瀑布長(cháng)，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫(xiě)出了因為動(dòng)植物的長(cháng)，沒(méi)生命的事物才會(huì )跟著(zhù)長(cháng)的原因以及事物也在不斷生長(cháng)）
�。�2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來(lái)。（從“高”字體會(huì )出運用擬人寫(xiě)出柏油路長(cháng)得狀態(tài)）
3、小結：“不熱不長(cháng)，不熱不大�！�，因為太陽(yáng)威力的增加，溫度的增加，所以什么都在長(cháng)。無(wú)論是有生命的植物動(dòng)物，還是沒(méi)有生命的山水鐵軌都在長(cháng)，這也說(shuō)明了夏天是（萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節）。
過(guò)渡：那么文章到底想表達什么呢？
五、體悟中心，學(xué)會(huì )成長(cháng)
1、出示任務(wù)三：先獨立思考，再小組討論，完成下表
文章到底想寫(xiě)什么？你是從哪里讀出來(lái)的？學(xué)習了本文，你打算如何成長(cháng)？
2、組織交流。
A、理解兩句諺語(yǔ)。
�、佟傲铝�，看谷秀�！币馑际牵恨r歷六月初六這一天，看谷子抽穗（又叫秀穗）開(kāi)花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。
�、凇疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛�！币馑际牵喝绻幨睿ǘ墓潥庵唬⿻r(shí)，谷子還不抽穗（說(shuō)明沒(méi)有收成），就可以把谷子當草割下來(lái)喂牛了。
B、涵義：人也要抓住關(guān)鍵時(shí)期，努力成長(cháng)。
C、出示：
人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(cháng)。
�、偃苏娴囊s熱天長(cháng)嗎？怎么理解“要趕時(shí)候，趕熱天”？（指抓住人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，如上學(xué)讀書(shū)的時(shí)候等）
�、谶@句話(huà)的意思是說(shuō)：人的成長(cháng)也一樣，要抓住關(guān)鍵時(shí)期，努力成長(cháng)。
D、學(xué)習了本文，你打算如何成長(cháng)？
預設：不挑食，好好吃飯。你是要長(cháng)身體，讓自己變得更強壯！
多讀書(shū)，努力學(xué)習。你是要長(cháng)知識，讓自己變得有文化！
不自卑，努力進(jìn)取。你是要長(cháng)信心，讓自己變得更自信！
學(xué)榜樣，爭做好事。你是要長(cháng)德行，讓自己變得有品位！
……
六、總結提升，祝愿成長(cháng)
這節課不知不覺(jué)過(guò)去了，同學(xué)們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(cháng)著(zhù)，同樣在這節課中同學(xué)們也在學(xué)習的道路中有力量的成長(cháng)著(zhù)。相信只要我們珍惜眼前的美好時(shí)光，將來(lái)你一定會(huì )成長(cháng)的更為出色！
夏天里的成長(cháng)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿(mǎn)、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì )文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。
3、體會(huì )本文的表達特點(diǎn)，明白文章最后一句話(huà)的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(cháng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(cháng)三方面來(lái)感受中心意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )本文的表達特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語(yǔ)。
2、正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
3、理清課文脈絡(luò )，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、正確讀寫(xiě)生字詞。
2、找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、教師播放音樂(lè )《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。
導語(yǔ)：每個(gè)季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生暢談）
�。úシ乓魳�(lè )，課件出示歌詞。）
紅日微風(fēng)吹幼苗/云內歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了
船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了
四季似歌有冷暖/來(lái)又復去爭分秒/又似風(fēng)車(chē)轉到停不了/令你的心在跳
橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑
何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫
四季似歌有冷暖/來(lái)又復去爭分秒/又似風(fēng)車(chē)轉到停不了/令你的心在跳
2、出示課題，理解課題。
過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節，老師發(fā)現有許多同學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與這個(gè)生機勃勃的季節有關(guān)的課文——《夏天里的成長(cháng)》。（板書(shū)課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(cháng)長(cháng)的暑假，有同學(xué)提到成長(cháng)了嗎？夏天里有哪些成長(cháng)呢？我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習吧！
二、初讀課文，檢測預習
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)議一議。
2、課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導。
豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布
縫隙、諺語(yǔ)、割谷、活生生、軟綿綿
◆需注意的字音：
“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。
◆識字方法：
根據形旁歸類(lèi)識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān)。
◆ABB式結構的詞語(yǔ)：
“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語(yǔ)。其他ABB式結構的.詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
3、小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對象非常多，比較適合學(xué)生反復朗讀，進(jìn)而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。
三、再讀課文，整體感知
1、課件出示學(xué)習提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。
�。�1）你能用文中的一句話(huà)概括誰(shuí)在夏天里成長(cháng)嗎？
�。�2）圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物？請在文中標示出來(lái)。
�。�3）讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。
2、交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。
�。�1）找出文章的中心句。
�。ㄏ奶焓侨f(wàn)物迅速生長(cháng)的季節。全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）
方法拓展：尋找文章中心句的方法。
明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子�！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們在閱讀時(shí)找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話(huà)的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見(jiàn)的方法有以下幾種：
�、購念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
�、趶目偲鹁淙フ�。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內容。
�、蹚慕Y尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點(diǎn)明中心。
�、軓姆磸途渲腥フ�。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話(huà)在文中反復出現，這句反復出現的話(huà)往往就是文章的中心句。
�、輳淖h論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。
�、迯母挥姓芾硇缘木渥又腥フ�。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。
�。�2）明確作者寫(xiě)了哪些事物。
�。�3）學(xué)生填完表格后，引導學(xué)生觀(guān)察所填內容，分類(lèi)概括。
過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(cháng)，但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物�，F在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類(lèi)，那么可以分成幾大類(lèi)呢？
明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學(xué)內容。
過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿(mǎn)生機。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì )把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿(mǎn)激情的季節，在這樣的季節里萬(wàn)物迅速生長(cháng)著(zhù)，唯恐辜負了這個(gè)好時(shí)節。那從萬(wàn)物的成長(cháng)中我們又能學(xué)到些什么呢？下節課我們再去仔細品讀，好好感知。
小結：今天這堂課，我們主要學(xué)習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著(zhù)中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無(wú)處不在的生機。通過(guò)這節課的學(xué)習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢！
2、引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、體會(huì )文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。
2、學(xué)習本文運用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達情感的方法。
3、理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話(huà)的意思，結合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(cháng)的季節”。
2、理解最后一句話(huà)的含義，從中受到啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導入新課
回憶舊知，進(jìn)入新課。
過(guò)渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學(xué)過(guò)的內容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著(zhù)什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？（生答）圍繞著(zhù)這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(cháng)的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文，感受“成長(cháng)”
1、感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(cháng)”。
�。�1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
�。�2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦。
預設：對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀(guān)的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認一認是很有必要的。
�。�3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長(cháng)有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話(huà)能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。
�、賹W(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話(huà)，這句話(huà)概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(cháng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(cháng)的，不過(guò)夏天的長(cháng)是飛快的長(cháng)，跳躍的長(cháng)，活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)�！�
�、谶@句話(huà)中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了夏天里成長(cháng)的什么特點(diǎn)？
�。ā帮w快”“跳躍”“活生生”，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(cháng)在你觀(guān)察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。）
�、壑笇Ю首x：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的長(cháng)”讀出節奏感，語(yǔ)速稍快。
�。�4）引導學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )夏天里動(dòng)植物成長(cháng)迅速的特點(diǎn)。
�、賹W(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。）
�、凇白蛱焓前�，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的？對這句話(huà)有疑問(wèn)嗎？
預設：對于這句話(huà)的理解不能局限于字面意思�！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻�(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì )了夏天里動(dòng)植物生長(cháng)迅速的特點(diǎn)�？赡艽_實(shí)有些植物從開(kāi)花到結果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數植物不會(huì )生長(cháng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長(cháng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì )到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。
�。�5）合作朗讀。
�、賻熒沧x。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(cháng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(cháng)迅速的感覺(jué)。
�、诜纸M朗讀。每組朗讀一句話(huà)，看哪一組讀得。
2、感受生活中其他事物的“成長(cháng)”。
過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(cháng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(cháng)呢？誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)？
�。�1）一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細聽(tīng)，做標記。
�。�2）教師板書(shū)“因為……所以……”引導學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(cháng)的特點(diǎn)。
�。�3）小組交流、匯報；質(zhì)疑探討。
r因為草長(cháng)，樹(shù)木長(cháng)，所以山是一天一天地變豐滿(mǎn)。
r因為稻秧長(cháng)，甘蔗長(cháng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。
r因為水長(cháng)，瀑布長(cháng)，所以河是一天一天地變寬變深。
r因為鐵路的鐵軌也長(cháng)，所以接茬地方的.縫兒幾乎填滿(mǎn)了。
r因為柏油路長(cháng)，所以路面高起來(lái)。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì )長(cháng)呢？
明確：這涉及物理知識，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì )膨脹，所以會(huì )把縫隙填滿(mǎn)；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì )高出氣溫十幾度，路面就會(huì )發(fā)軟，看上去路面好像變高了。
�。�4）指導學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(cháng)，不熱不大”。
預設：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)�！安粺岵婚L(cháng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(cháng)得很快；如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。
�。�5）指名朗讀本段。
朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調要歡快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。
3、體悟人也在“成長(cháng)”，要用力地成長(cháng)。
過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(cháng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(cháng)的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(cháng)大。人在夏天里的成長(cháng)有什么特點(diǎn)呢？請大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。
�。�1）出示思考題，學(xué)生結對或分組討論。
A、學(xué)生們在夏天里是怎樣成長(cháng)的？
�。▽W(xué)生們的身體、年齡都在成長(cháng)。不管升級或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(cháng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。）
B、讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么？用文中的句子回答。
�。ā稗r作物到了該長(cháng)的時(shí)候不長(cháng)，或是長(cháng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望�！保�
預設：學(xué)生缺乏農作物方面的知識，教師可簡(jiǎn)單地向學(xué)生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊含的農作物生長(cháng)的知識�！傲铝�，看谷秀�！边@里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏�！翱垂刃恪本褪强粗�(zhù)莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(cháng)勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)八九不離十�！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛�！碧幨钍嵌墓潥庵�，即為“出暑”，處暑節氣意味著(zhù)夏天結束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說(shuō)到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話(huà)，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
C、理解最后一句話(huà)的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(cháng)。
質(zhì)疑：
�、龠@里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？
�、谶@里的“長(cháng)”只是指身體的長(cháng)、在學(xué)校年級的變化嗎？
明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學(xué)習知識、利于成長(cháng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(cháng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習知識的關(guān)鍵時(shí)期�！伴L(cháng)”不僅僅指身體的成長(cháng)，年齡的增長(cháng)，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時(shí)間的珍惜，懂得堅持對于成長(cháng)的意義等，更側重于人的精神上的成長(cháng)。所以，課文最后一句話(huà)是在告訴我們人一定要在青少年時(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識、能力，不能錯過(guò)獲得知識儲備的時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。
�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，談一談對“成長(cháng)”二字的理解，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。
�。�3）齊讀第4自然段，再一次體會(huì )人也要努力成長(cháng)的道理。
小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(cháng)著(zhù)，希望同學(xué)們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長(cháng)，等到了秋天才會(huì )有好的收成！
三、體會(huì )寫(xiě)法，拓展延伸
1、體會(huì )文章的主要寫(xiě)法。
�。�1）學(xué)生結合課后習題，想想本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。
�。ǖ�1自然段是全文的中心句，全文圍繞著(zhù)這句話(huà)描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(cháng)，脈絡(luò )非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫(xiě)出了它們成長(cháng)的特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)生結合自己多次的朗讀體驗，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。
�。ㄎ闹械恼Z(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。）
2、快樂(lè )小練筆。
�。�1）夏天，你周?chē)氖挛镞�有哪些也在生長(cháng)？用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng )作。
示例：夏天，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(cháng)著(zhù)，幾日不見(jiàn)，豌豆大的小蘋(píng)果就長(cháng)得像拳頭了；鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了！
�。�2）想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(cháng)》的小詩(shī)。
四、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、積累關(guān)于農作物生長(cháng)的農諺，了解相關(guān)知識。
3、完成本課對應訓練。
夏天里的成長(cháng)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì )作者的表達特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習作者運用淺近的語(yǔ)言表達情感的方法。
第一課時(shí)
一、激趣導入
秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(cháng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(cháng)就不會(huì )有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì )“在夏天里成長(cháng)”。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節就讀那一節。
三、學(xué)習生字新詞
1、認讀詞語(yǔ)。
2、指導寫(xiě)字。
四、用詞說(shuō)話(huà)
1、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)。
五、朗讀課文
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、導入新課
這節課我們繼續學(xué)習《在夏天里成長(cháng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(cháng)大？
你從中感受到什么？
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
�。�1）這段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）寫(xiě)了哪幾樣生物？
�。�3）作者是如何來(lái)寫(xiě)的？他們都有什么變化？
�。�4）為什么選擇這幾樣的事物來(lái)寫(xiě)的？
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(cháng)？
4、讀文章的'第四段，仔細品讀。
你體會(huì )到了什么？
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(cháng)嗎？
四、教師小結
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(cháng)著(zhù)，希望同學(xué)們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長(cháng)，等到了秋天才會(huì )有好的收成！
五、作業(yè)設計
感悟文章。
植物 人也一樣
動(dòng)物 要趕時(shí)候
夏天是萬(wàn)物 山水 趕熱天
長(cháng)大的時(shí)期 鐵軌 盡量地
馬路 用力量的長(cháng)
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