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三位數除以一位數教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的三位數除以一位數教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三位數除以一位數教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教材例3、例4
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解掌握三位數除以一位數的筆算方法，培養學(xué)生有序思考的能力。
2.使學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3．使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.當被除數的最高位不夠商1的時(shí)候，要用除數去除被除數的前兩位。
2.通過(guò)比較除數和被除數最高位的大小來(lái)判斷商是幾位數。
教學(xué)法：合作探究
教學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
筆算下列各題，看誰(shuí)算的又對又快28÷2= 85÷5=提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？
二、探究新知
1．談話(huà)：通過(guò)剛才的復習，同學(xué)們初步掌握了兩位數除以一位數的筆算順序和商的書(shū)寫(xiě)位置。今天，我們繼續學(xué)習筆算除法，三位數除以一位數的筆算除法。
2．教學(xué)例3。
出示主題圖。同學(xué)們喜歡拍照嗎？小紅和小花也喜歡，他們有很多照片，這天想要整理一下，數了數，一共有256張照片，用兩本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張照片？想一想該怎樣列式。
列式：256÷2提問(wèn)：為什么用除法計算？你是怎樣想的?
教師：如果列豎式計算該怎樣算呢？你會(huì )嗎？
打開(kāi)書(shū)17頁(yè)，根據表格試著(zhù)把豎式填完整。同桌之間合作完成。
師板書(shū)，生說(shuō)師寫(xiě)。強調：我們在進(jìn)行除法運算時(shí)，每次除后余下的數都要和除數比一比，你會(huì )發(fā)現什么？余數小于除數。做完之后要驗算，應該怎么驗算呢？除數乘商，看是否等于被除數，師板書(shū)。
3.教學(xué)例4.小紅和小花整理照片的時(shí)候，她們的哥哥給了一本新的.相冊，每頁(yè)可插8張照片，把256張照片插到這本相冊里，可插滿(mǎn)多少頁(yè)，還剩多少張？
提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題又該怎么解決？256÷6筆算中，2個(gè)百除以6，商不夠1個(gè)百，怎么辦？為什么商的十位上是4而不是別的數？余下的“1”表示多少？結合題目，說(shuō)說(shuō)豎式中每個(gè)數表示的實(shí)際意義
提問(wèn)：有余數的除法又應該如何筆算？除數乘商加余數，看是否等于被除數。 4.觀(guān)察對比
這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生發(fā)現：今天學(xué)習的都是三位數除以一位數的計算。378÷2是首位夠商，378÷6是首位不夠商。一定要注意除到哪位，商到哪位，每一位的余數都要比除數小。
5.回顧總結
除數是一位數的除法應怎樣計算？
從被除數的高位除起，先試除被除數的首位，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位。除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。余下的數必須比除數小。
順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除后要比較，余數要比除數小。
三、知識運用
1．先判斷商是幾位數，再計算。 576÷3＝386÷4＝2.判斷對錯，并說(shuō)明理由。 3.我問(wèn)你答。
456÷3 546÷6 784÷8 656÷4商是幾位數？最高位是幾？4.填一填。
�。�1）678÷（）的商是三位數,（）里最大應填（）。（2）678÷（）的商是兩位數,（）里最小應填（）。
四、課堂小結：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
五、布置作業(yè)
第19頁(yè)練習四，第5題；
第20頁(yè)練習四，第6題、第8題、第10題。
【教學(xué)反思】
本節課是學(xué)生在學(xué)習了一位數除兩位數的基礎上學(xué)習的，其復雜之處在于：一是，被除數的位數增加；二是，試商的難度增加了，當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位�？墒墙裉爝@節課教學(xué)效果不理想，學(xué)生對于除法筆算的計算法則沒(méi)有完全理解，在教學(xué)中也出現了各種問(wèn)題，直接影響到了課堂時(shí)間的合理運用，以后會(huì )注意。
三位數除以一位數教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（青島版）五年制三年級上冊第二單元信息窗
【教材簡(jiǎn)析】
本部分內容是在學(xué)生學(xué)習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進(jìn)行的，它是學(xué)習多位數除法的基礎。本部分的內容的教學(xué)以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)“按時(shí)交貨”這一大情景，引出問(wèn)題串，同時(shí)形成一定的知識串，引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解算理，掌握計算法方法為后續學(xué)習打好基礎。
【教學(xué)目標】
1.結合具體情境，掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解除法的意義。
2.學(xué)會(huì )和他人交流，養成自主探索和合作交流的良好習慣，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。
【教學(xué)用具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
師：同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嘛？你喜歡嗎？你的風(fēng)箏是什么樣的呢？
生：我喜歡放風(fēng)箏。我有一只老鷹風(fēng)箏。
我的燕子風(fēng)箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風(fēng)箏必須要有線(xiàn)軸。
師：想不想去看看風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的？
好，讓我們一起啟程，去風(fēng)箏廠(chǎng)參觀(guān)吧！
二、自主學(xué)習，合作探究：
1、師：風(fēng)箏到底是怎樣做出來(lái)的呢？這節課我們就一起到風(fēng)箏廠(chǎng)去看一看，好嗎？（出示情境圖）
師：這是風(fēng)箏廠(chǎng)的一個(gè)加工車(chē)間，請大家認真觀(guān)察，看你能根據圖中的信息提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
隨著(zhù)學(xué)生的回答呈現問(wèn)題。
生可能提出的問(wèn)題：
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏？
平均每天要做多少只燕子風(fēng)箏？
平均每天大約要做多少只鶴風(fēng)箏？
每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏才能按時(shí)交貨？
師：同學(xué)們可真了不起，提出這么多有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，我們先來(lái)解決“平均每天做多少只鷹風(fēng)箏？”這個(gè)問(wèn)題，好嗎？誰(shuí)會(huì )列算式？
生：60÷2
師：究竟每天做多少只鷹風(fēng)箏？你怎么知道的？
2、生獨立探究。
師：選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內交流一下，有困難的同學(xué)可以利用小棒擺一擺。
生小組學(xué)習后匯報交流。
學(xué)生可能想到的幾種方法：
用學(xué)具操作：（1）把六個(gè)十平均分成2份，每份是三個(gè)十，就是三十。
�。�2）因為30×2=60，所以60÷2=30.
�。▽W(xué)生借助學(xué)具的操作明確算理。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現算法多樣化。）
交流各種算法。談話(huà)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你用的是什么方法？
分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說(shuō)說(shuō)理由。
3、師：平均每天做多少只燕子風(fēng)箏呢？用你喜歡的方法算一算。
學(xué)生獨立完成。
學(xué)生可能出現的情況：
把240看作24個(gè)十
因為40×6＝240所以
240÷6＝40
�。▽W(xué)生可以根據兩位數除以一位數的口算方法解決這個(gè)問(wèn)題，教師應尊重學(xué)生的自主選擇。）
師：觀(guān)察今天學(xué)習的除法計算和前面學(xué)習的有什么不同？
學(xué)生可能回答：以前學(xué)過(guò)的除法直接用口訣計算，今天學(xué)習的除法的被除數都是整
十、幾百幾十數，先用口訣計算，再在商的后面添0。
�。ㄍㄟ^(guò)計算，讓學(xué)生感受到今天學(xué)到的除法與以前學(xué)過(guò)的除法的區別。）
三、鞏固提升，拓展應用。
1、師：小明遇到了一個(gè)難題，他要把一些積木，分給幾個(gè)小組的同學(xué)，你來(lái)幫幫他，好嗎？
生：自主練習第1題，學(xué)生獨立完成，全班交流。
2、學(xué)生獨自做自主練習2。并交流發(fā)現。
3.談話(huà)：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰(shuí)投進(jìn)的籃球多？完成自主練習3。
4.談話(huà)：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習4。
四、總結升華。
師：這節課，你覺(jué)得自己表現得怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)生進(jìn)行自評和互評。
【板書(shū)設計】：
兩、三位數除以一位數的口算
平均每天要做多少只老鷹風(fēng)箏，才能按時(shí)交貨？每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏，才能按時(shí)交貨？
60÷2=30（只）240÷6=40（只）
評課：
1、從情景窗出示到問(wèn)題出來(lái)時(shí)間太長(cháng)，不要將問(wèn)題全部提出來(lái)再一題一題解決，可變成由根據老鷹風(fēng)箏的信息提出問(wèn)題后，直接找學(xué)生列式。學(xué)生因為不太會(huì )提問(wèn)題，可以讓學(xué)生模仿這個(gè)問(wèn)題，提其他的問(wèn)題并列式。式子全部出來(lái)后，可以讓學(xué)生觀(guān)察，再分類(lèi)。學(xué)生自然會(huì )分成兩類(lèi)，一類(lèi)是整十數除以一位數，一類(lèi)是幾百幾十幾的除以一位數，然后再引出課題，“這節課我們要解決的就是整數數除以一位數的口算問(wèn)題”。
2、“60÷2”算式出來(lái)后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節溝通加減乘除運算的課，讓學(xué)生明白什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。
3、本節課的教學(xué)目標是講清整十數除以一位數的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個(gè)十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點(diǎn)講清了是理解算理的關(guān)鍵。這里涉及到的就是兩次轉換，分別是60看成6個(gè)十，把6個(gè)十平均分成2份，每份就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
4、“240÷6”一題，學(xué)生很難說(shuō)出240就是24個(gè)十，課前可以上一節數的組成的課，讓學(xué)生明白：240可以看成240個(gè)一，也可以看成2個(gè)百，4個(gè)十，還可以看成24個(gè)十，有了數的組成這節課做鋪墊，學(xué)生再來(lái)回答幾百幾十這樣數看做多少個(gè)十就容易多了。同時(shí)學(xué)生也更能理解，在此題中將240看做24個(gè)十計算更簡(jiǎn)便，這就是整十數除以一位數要看做多少個(gè)十的原因。
5、板書(shū)中既然有擺小棒這個(gè)過(guò)程了，最好在下面將算理寫(xiě)出來(lái)，就沒(méi)有必要再課件中呈現了。算法和算理是不分家的。
6、例題講清算理后，在練習中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準備的。
7、練習第一題，120÷3一題，直觀(guān)圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動(dòng)起來(lái)，10塊一條，10塊一條的先分開(kāi)閃一閃，再合并起來(lái)，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個(gè)十的道理。
反思：
兩、三位數除以一位數這部分內容是在學(xué)生學(xué)習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進(jìn)行的，它是學(xué)習多位數除法的基礎。本部分的內容的教學(xué)以解決問(wèn)題為主線(xiàn)，通過(guò)“按時(shí)交貨”這一大情景，引出問(wèn)題串，同時(shí)形成一定的知識串，引導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解算理，掌握計算法方法為后續學(xué)習打好基礎。
本節課通過(guò)授課、評課、教案重建等研討環(huán)節，本人有以下教學(xué)反思：
1、創(chuàng )造性使用情景窗，體現計算教學(xué)的整體性。
數學(xué)是一門(mén)結構性很強的學(xué)科。吳亞平教授的“新基礎教育”認為，數運算除了可以使學(xué)生掌握各種運算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì )有序、結構性的思考，養成有條理的思維習慣。在小學(xué)階段，我們要引導學(xué)生從整體上去認識和把握數運算的知識結構體系，溝通知識之間的內在聯(lián)系。本情景窗中6種風(fēng)箏的.信息，包含了本節課的2個(gè)知識點(diǎn)：兩、三位數除以一位數的口算和估算。雖然本節課教學(xué)目標設定的是只教學(xué)口算，但是可以讓學(xué)生根據從情景窗中提供的信息依次提問(wèn)題，并列式。學(xué)生再將算式60÷
2、89÷
3、240÷
6、142÷
7、320÷
4、243÷8根據是不是整十數除以一位數分成兩類(lèi)。至此，學(xué)生頭腦中形成知識整體框架，明確了本節課要學(xué)習的是整十數除以一位數的口算，也明白了什么樣的算式可以口算，什么樣的算式可以估算，這樣設計可以充分體現計算教學(xué)的整體性，有助于學(xué)生梳理框架和思路，形成比較完整的知識脈絡(luò )，有效把握知識的前后聯(lián)系。
記得在吳亞平教授指導下的田村小學(xué)曾經(jīng)上過(guò)一節“除數是整數的小數除法”計算課。課一開(kāi)始就是整體進(jìn)入：
片段：
師：學(xué)完了小數乘法，你知道今天要學(xué)習什么新知識嗎？
生：小數除法。
師：看，這里有一些整數和小數，用這幾個(gè)數字你能列出哪幾種類(lèi)型的小數除法算式？在本子上寫(xiě)一寫(xiě)，看看誰(shuí)寫(xiě)得最全面。
一邊寫(xiě)一邊思考，你寫(xiě)的是哪一種類(lèi)型，把類(lèi)型記在后面。當然你也可以直接寫(xiě)類(lèi)型，再在后面寫(xiě)下這種類(lèi)型的算式。
找一個(gè)學(xué)生說(shuō)都寫(xiě)了哪些類(lèi)型。
一邊說(shuō)一邊板貼：小數除以整數（舉個(gè)例子）、小數除以小數、整數除以小數。
師評價(jià)：你總結得很全面。這節課我們就一起來(lái)研究第一類(lèi)——小數除以整數。
本課開(kāi)始的設計理念就是讓學(xué)生自己寫(xiě)類(lèi)型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使學(xué)生對本單元有整體的認識。
2、擺小棒——從表象到抽象，理解算理的重要方法。
擺小棒作為理解算理的一種方式呈現目的是為學(xué)生計算方法的運用建立表象，在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生了解算理，讓學(xué)生進(jìn)行操作，更多的是給學(xué)生提供思維的支持，這個(gè)支持對于他們理解算法是十分重要的。
在本課例題中，60為什么看成6個(gè)十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，這兩點(diǎn)都可以通過(guò)擺小棒來(lái)突破。這里涉及到的兩次轉換，分別是60看成6個(gè)十（即6捆小棒），把6個(gè)十平均分成2份，每份就是3個(gè)十（即3捆小棒），3個(gè)十就是30。這里通過(guò)擺小棒讓學(xué)生充分體驗由直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)渡和演變過(guò)程，從而達到了對算理的深層理解和算法的切實(shí)把握。
3、讓習題“動(dòng)”起來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生二年級數的組成掌握的不是太好，對于240、120這樣幾百幾十的數是由幾十個(gè)十組成的說(shuō)不清楚，鑒于此，為何不讓習題“動(dòng)”起來(lái)，像是自主練習第一題，還是借助直觀(guān)圖來(lái)解決120÷3一題，怎樣讓直觀(guān)圖發(fā)揮最大的作用，并結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)服務(wù)于我們呢？這里可以將100塊小方塊那幅圖讓它動(dòng)起來(lái)，10塊一條，10塊一條的先分開(kāi)閃一閃，再合并起來(lái)，這樣學(xué)生就更容易理解120是12個(gè)十的道理。
三位數除以一位數教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、掌握整百數除以一位數商是整百數的口算方法，并能在對比觀(guān)察中發(fā)現簡(jiǎn)單規律，能夠較熟練地進(jìn)行口算。
2、經(jīng)歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行筆算。
3、能結合具體的情境估計三位數除以一位數的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學(xué)習的意識與能力；在學(xué)習過(guò)程中感受成功體驗，激發(fā)學(xué)習興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過(guò)程，并掌握正確的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：商的定位。
教學(xué)資源：
實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
1、出示例題情境圖，引導學(xué)生感受圖中所提供的情境。
2、提問(wèn)：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動(dòng)嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學(xué)交流自己的算法。
2、全班交流算法。學(xué)生可能有的.方法：（1）3個(gè)200是600，600除以3得200；（2）6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學(xué)生交流后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。 300÷3
400÷2
800÷2
4、做“想想做做”第1題。（1）學(xué)生獨立口算。
�。�2）反饋交流，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？”讓學(xué)生嘗試列式。（得出算式：986÷2）
2、你能估計一下得數大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？學(xué)生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學(xué)生板演。
4、集體評議。提問(wèn)：（1）“4”為什么寫(xiě)在商的百位上？（引導學(xué)生明確：9百除以2得4百多，4表示4個(gè)百，所以要寫(xiě)在商的百位上。）
�。�2）百位余下的“1”為什么要和被除數十位上的“8”合起來(lái)再除以2？
�。�3）你覺(jué)得今天學(xué)習的三位數除以一位數的計算和以前學(xué)習的兩位數除以一位數有什么聯(lián)系嗎？（引導學(xué)生明確除的過(guò)程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，十位上除好以后還要把個(gè)位上的數移下來(lái)繼續除，注意除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面。）
5、談話(huà)：你會(huì )驗算嗎？指名板演，其余學(xué)生同時(shí)驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學(xué)生逐題計算，然后逐題評講，要求學(xué)生計算時(shí)注意書(shū)寫(xiě)工整，數位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學(xué)生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。（1）學(xué)生理解題意。（2）嘗試解答。
�。�3）反饋交流�？梢杂贸朔▉�(lái)思考：130×4=520（節）
因為520
可以用除法來(lái)思考：540÷4=135（個(gè)）
因為135>130，所以130個(gè)盒子不夠。
五、總結應用。
三位數除以一位數教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進(jìn)行正確的驗算和估算。
2、培養學(xué)生估算能力。
3、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、過(guò)練習使學(xué)生能夠正確進(jìn)行兩位數、三位數除以一位數的驗算方法。能進(jìn)行正確的驗算和估算。
2、培養學(xué)生估算能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生正確估算實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主練習第三題
學(xué)生獨立讀題，練習時(shí)，先讓學(xué)生練習生活，說(shuō)一說(shuō)迎面接力比賽時(shí)應該怎樣分配人數才合理，然后獨立進(jìn)行計算，并進(jìn)行驗算。驗算使學(xué)生可以用自己喜歡的方法進(jìn)行獨立驗算。
二、自主練習第四題
算一算964 6324 653 5693 244 1584 213＋2 1893＋2
學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
三、自主練習第五題
學(xué)生：獨立看圖。
教師：多媒體出示議長(cháng)進(jìn)貨單。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是單價(jià)，什么是數量，什么是總價(jià)。
指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三者之間的關(guān)系。
學(xué)生：獨立進(jìn)行計算。
教師：訂正講解錯誤的問(wèn)題。
四、自主練習第六題
教師：多媒體出示新華書(shū)店購物清單。指導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)清單的意思。
學(xué)生：小組討論后自己解答
五、自主練習第七題
教師：多媒體出示情景圖
學(xué)生：分小組研究、匯報交流、弄清要解決還能裝多少果汁的'問(wèn)題，必須先求什么？再求什么？教師：組織學(xué)生交流匯報。
六、布置作業(yè)
聰明屋。
課后小結：這節課你有什么收獲？
課后反思：
學(xué)習了本節，即強化了知識，又幫助了學(xué)生靈活的去理解知識，尋求方法，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
三位數除以一位數教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1. 能正確筆算兩、三位數除以一位數（各數位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3. 在合作探索的過(guò)程中進(jìn)行有個(gè)性的學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆算兩、三位除以一位數的的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
出示信息窗2——領(lǐng)材料
真實(shí)的畫(huà)面提供了豐富的信息：布匹、線(xiàn)輪、竹條。通過(guò)工人師傅的對話(huà)，引導學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)解決“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏”，“72個(gè)線(xiàn)輪是多少盒”等一系列問(wèn)題，學(xué)習兩、三位數除以一位數的筆算除法。引導學(xué)生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材
料能發(fā)現信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生把學(xué)習新知貫穿在幫助工人師傅解決問(wèn)題的.過(guò)程中，讓學(xué)生感受到學(xué)數學(xué)就是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。
二、學(xué)生合作探索
1、探索第一個(gè)紅點(diǎn)標示的問(wèn)題
“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏？
學(xué)生列出算式后，教師可先讓學(xué)生獨立探索計算方法，學(xué)生可以利用學(xué)具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學(xué)生，教師要抓住機會(huì )重點(diǎn)引導學(xué)生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個(gè)紅點(diǎn)提出的“72個(gè)線(xiàn)輪是多少盒？”這一問(wèn)題時(shí)，可放手讓學(xué)生獨立思考，在解決的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問(wèn)題，教師可以針對問(wèn)題引導學(xué)生借助學(xué)具來(lái)理解算理，加以解決。教學(xué)第一個(gè)綠點(diǎn)標示的問(wèn)題“86米綠布能做多少只孔雀風(fēng)箏？”時(shí)，要充分的放手讓學(xué)生獨立列出算式、計算出結果，然后通過(guò)匯報交流具體算法，進(jìn)一步鞏固筆算的方法。教學(xué)第二個(gè)綠點(diǎn)標示的問(wèn)題“438根竹條能做多少只風(fēng)箏？”時(shí)，先讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生會(huì )發(fā)現兩次商后都有余數的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
第2題小船靠岸：練習時(shí)學(xué)生可以筆算，也可以估算，體現解決問(wèn)題策略的多樣性。
第3題為學(xué)生呈現了有關(guān)大天鵝的一些真實(shí)信息。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學(xué)生了解了大天鵝的一些常識。
三位數除以一位數教學(xué)設計6
教學(xué)內容：江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級（下冊）第1-2頁(yè)。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數除以一位數計算方法的過(guò)程，初步理解三位數除以一位數的算理，會(huì )口算整百數除以一位數和筆算三位數除以一位數（首位夠除）的除法。
2.使學(xué)生在學(xué)習計算的過(guò)程中，提高數學(xué)思考的水平和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.使學(xué)生在參與學(xué)習和探索活動(dòng)的過(guò)程中，培養自主探索、合作交流的意識，受到思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過(guò)程，掌握正確的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，正確地進(jìn)行三位數筆算除法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、探索口算方法。
同學(xué)們，今天的數學(xué)課，老師準備帶領(lǐng)大家去一個(gè)特別的地方，這，是一個(gè)養雞場(chǎng)。課件出示書(shū)上的情景圖：養雞場(chǎng)（共有3層），一共有600只雞，平均每層有幾只？
看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導學(xué)生分析問(wèn)題，在情景圖中尋找相關(guān)的信息來(lái)解題。
讓學(xué)生直接口答說(shuō)出結果200，（再交流學(xué)生各自的想法，在交流的過(guò)程中生成列式。600÷3=）
你是怎么口算的`，把自己的想法與小組里的同學(xué)交流一下。
估計學(xué)生可能出現下面幾種情況：
A、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）
�。ㄒ部赡艹霈F相加）
B、6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百就是200。
C、6÷3=2，600÷3=200
學(xué)生在小組里交流后，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。
完成“想想做做”第1題：
6÷2=8÷4=7÷7=9÷3=
60÷2=80÷4=70÷7=90÷3=
600÷2=800÷4=700÷7=900÷3=
先獨立做，再校對。
觀(guān)察每組題說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
學(xué)生回答后，教師總結。
2、探索筆算方法。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們口算了養雞場(chǎng)平均每層有200只雞�，F在又告訴我們這樣的信息：這些雞2天共產(chǎn)蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？
你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？可以怎樣列式計算呢？
�。�2）口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？
引導學(xué)生交流估算的方法。
根據估算我們發(fā)現大約400多，那么多多少呢？你能試著(zhù)用豎式來(lái)計算嗎？（教師列出豎式。）學(xué)生試做。
�。�3）講評學(xué)生作業(yè)。請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。講評時(shí)借助小方塊來(lái)觀(guān)察986÷2的過(guò)程。（電腦演示分的過(guò)程）
�。�4）演示結束，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。然后邊提問(wèn)邊板書(shū)。
說(shuō)說(shuō)4為什么要商在百位上？
�。�5）完成計算后教師引導學(xué)生思考：計算的結果對不對呢？誰(shuí)有辦法驗算？口答驗算的過(guò)程，教師板書(shū)。
�。�6）總結三位數除以一位數的筆算方法：從哪一位開(kāi)始除？商怎樣寫(xiě)？（提醒有余數怎么辦？）
二、嘗試練習，拓展應用
闖關(guān)游戲
第一關(guān)：“計算我能行！”完成書(shū)上想想做做第2題前兩題，直接填在書(shū)上，指名口述計算過(guò)程，集體校對。
第二關(guān)“比賽我得優(yōu)！”獨立完成第2題后兩題，指名板演，評講、校對。
860÷4513÷2
第三關(guān)：“病題我來(lái)醫”。
學(xué)生回答后，教師提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的格式，并進(jìn)行小結。
三、鞏固練習，拓展應用
師：運用今天學(xué)到的知識，我們還可以解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。出示書(shū)上想想做做第4題。從圖上你獲得了哪些信息？
小紅的話(huà)：我家共有375本書(shū)，平均每個(gè)書(shū)架上放多少本？
觀(guān)察情景圖后，讓學(xué)生先估計一下，大約是多少，再進(jìn)行解答。
四、全課總結，布置作業(yè)：
這節課我們學(xué)習了三位數除以一位數的除法，大家學(xué)習都非常認真，請大家想一想，在計算三位數除以一位數時(shí)，應注意些什么？請用自己的語(yǔ)言歸納三位數除以一位數的筆算方法。
五、課堂作業(yè)
1、“想想做做”第3題，任選3題進(jìn)行計算。
2、完成“想想做做”第5題。（反饋時(shí)引導學(xué)生兩種不同的思考方法）
五、總結鼓勵
今天這節課，我們學(xué)習了三位數除以一位數的除法，通過(guò)同學(xué)們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請大家談?wù)勀氵@一節課的收獲和體會(huì )是什么？也可以說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習中還有哪些疑惑？
六、課堂作業(yè)
想想做做3
三位數除以一位數教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、結合月餅裝盒問(wèn)題，經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過(guò)程。
2、能正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會(huì )進(jìn)行驗算。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實(shí)性。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影、教學(xué)輔助課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
設計意圖
教學(xué)預設
一、談話(huà)導入（時(shí)間2分鐘）
師：剛過(guò)春節，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你在春節期間的一些好玩、好吃的事。（指名1-2人回答）
師：說(shuō)得挺好，我們知道了像春節這樣的節日有放鞭炮、吃餃子的習俗，誰(shuí)還知道哪些節日習俗？
師：對，八月十五吃月餅�？�，老師今天就給大家帶來(lái)了有關(guān)月餅的問(wèn)題，看大家有沒(méi)有辦法解決。
�。ǔ鍪緯�(shū)上的月餅圖）
二、探索新知
�、琶鞔_題意（時(shí)間1.5分鐘）
師：你從這副圖上了解到了哪些數學(xué)信息？需要我們解決哪些數學(xué)問(wèn)題？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)。
�。ㄖ该�1-2人回答）
�、茖W(xué)生試做，師巡視。（時(shí)間3分鐘）
師：好，根據要求自己試著(zhù)算一算吧。算完之后再用自己的方法驗算。
�、切〗M討論（時(shí)間3分鐘）
師：把你的計算方法和驗算方法跟你的身邊的同學(xué)交流一下。
�、热嘟涣�，集體匯報。（時(shí)間8分鐘）
●解決除法豎式的計算過(guò)程（即商3為什么寫(xiě)在十位上？余數6表示什么？）
師：誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)你的算法。
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)）
師追問(wèn)：商36和余數6在問(wèn)題中分別表示什么？
師：誰(shuí)愿意把你的計算過(guò)程再在實(shí)物投影上給大家展示一下？
�。ㄖ该�1人到實(shí)物投影上展示）
●解決驗算時(shí)367的積為什么加6?
強調有余數和無(wú)余數除法的演算的區別（即有余數的除法演算方法：商除數+余數）
師：大家都會(huì )計算了，誰(shuí)愿意展示一下你的演算過(guò)程？
�。ㄖ该�2-3人展示演算過(guò)程，說(shuō)加6的原因，老師根據學(xué)生的回答板書(shū)）
●解決需要裝多少個(gè)盒子的問(wèn)題（即需要37個(gè)盒子）
師：（手指板書(shū)提問(wèn)）258除以7商36余6，那多出的6塊，在裝盒時(shí)怎么辦？
�。ㄖ该卮穑�
師：對，就像這位學(xué)生說(shuō)得多出的6塊還要再裝一個(gè)盒子。那你就說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)答吧
�。◣煾鶕䦟W(xué)生的回答板書(shū)：答：每7塊裝一盒，需要37個(gè)盒子。）
三、看書(shū)質(zhì)疑
�。〞r(shí)間1.5分鐘）
師：每7塊裝一盒，我們知道怎樣裝了，如果每8塊裝一盒怎么辦呢？
�。〞r(shí)間2分鐘）
�。ǔ鍪菊n件：每8塊裝一盒，需要多少個(gè)盒子？）
師：同學(xué)們自己先算一算，再演算演算吧。
師巡視，完后集體匯報。
�。ㄕ故疽幻麑W(xué)生的計算過(guò)程及演算過(guò)程。
四、鞏固練習
1、（時(shí)間3.5分鐘）
師：現在想把這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人？大家幫忙分分吧。
�。ǔ鍪菊n件：如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢？）
●指名讀題。
●學(xué)生自己做，師巡視。
●全班交流，（重點(diǎn)解決余下的3塊不夠分給一位老人，所以只能分給51位老人。）
師：來(lái)，把你的答案展示給大家。說(shuō)說(shuō)為什么夠分給51位老人？
師：還有不同的想法嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、（時(shí)間17分鐘）
師：我們幫敬老院的老人分好了月餅，再來(lái)看看是誰(shuí)正在吃竹子？
�。ǔ鍪緯�(shū)上11頁(yè)的第1題）
●指名讀題并說(shuō)圖意。
●學(xué)生自己獨立解答。
●指名訂正。
師：我們知道了熊貓媽媽的體重大約是熊貓寶寶的幾倍，再來(lái)看下面幾道計算題，比比看看誰(shuí)做的又對又快。
�。ǔ鍪緯�(shū)上11頁(yè)的第2題）
●學(xué)生獨立完成，老師巡視關(guān)注計算的正確率并提醒學(xué)生注意驗算。
●集體訂正。
師：你想說(shuō)哪道題到就說(shuō)哪道題。
師：學(xué)校要為同學(xué)們更新課桌，在木器廠(chǎng)訂做了一批新課桌，看大屏幕。
�。ǔ鍪緯�(shū)上11頁(yè)練一練的第3題）
由學(xué)生自己看題意，自己解答，指名說(shuō)說(shuō)答案或在小組中訂正也可。
五、小結
由師生對傳統習俗的談話(huà)引出把258塊月餅裝盒的事情，比較親切自然，而且使學(xué)生感悟到生活處處有數學(xué)。
引導學(xué)生理解題意，讓學(xué)生知道圖中所給的兩個(gè)條件及所求問(wèn)題。
�、僭谏瞎澱n剛學(xué)過(guò)三位數除以一位數商兩位數，以及過(guò)去已學(xué)過(guò)有余數除法的基礎上，放手讓學(xué)生自己做，更充分體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
�、诮o學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生自己思考、計算、驗算培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的習慣。
小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，同時(shí)在平等交流的環(huán)境中互相學(xué)習。
老師要參與到小組中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生計算中的商的首位和驗算的方法。
以上學(xué)生試做、小組討論兩個(gè)環(huán)節實(shí)現教學(xué)目標：經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過(guò)程。
通過(guò)集體交流使學(xué)生知道①百位不夠商1，看前兩位：25個(gè)十除以7商3個(gè)十，所以3寫(xiě)在十位上；②6比7小，不夠7除，所以6是余數。
這個(gè)環(huán)節實(shí)現教學(xué)目標：能正確計算三位數除以一位數有余數的除法；
再強調余數要比除數小。
板書(shū)是讓學(xué)生看到算式的.結果與單位名稱(chēng)，等下面講解完答案后再讓學(xué)生直觀(guān)地看到算式的結果與答話(huà)的不同。
明確單位名稱(chēng)：36表示36個(gè)盒和還余6塊，所以36的后面跟單位“個(gè)”，6的后面跟單位塊。
看看學(xué)生是否寫(xiě)對了單位名稱(chēng)。
實(shí)現教學(xué)目標：會(huì )驗算有余數的除法。
讓學(xué)生知道實(shí)際生活中多出的也要再裝一盒。實(shí)現教學(xué)目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實(shí)性。
讓學(xué)生在看書(shū)的過(guò)程中再一次梳理除法算式、豎式的書(shū)寫(xiě)；余數要比除數��；演算的方法；單位名稱(chēng)以及答語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節的設計，重在讓學(xué)生體會(huì )余數不管是幾都要再裝一個(gè)盒子。
�、凫柟逃嬎闳粩党砸晃粩涤杏鄶档某ǖ挠嬎惴椒�；
�、谧寣W(xué)生了解具體問(wèn)題還要具體解決，不能一概而論，明白在解決問(wèn)題的過(guò)程中，計算結果在生活中應用的現實(shí)性。
有準確答案的就說(shuō)準確結果，有余數不是準確的倍數時(shí)才用到“大約”。
�、凫柟逃嬎愕恼_率。
�、谌芜x題回答，活躍了課堂氣氛，也調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。
這節課的例題都是“包含除”，現在出示的是一道“平均分”的應用題。
老師不做任何說(shuō)明，繼續培養學(xué)生會(huì )看題意并能獨立解答的習慣。
學(xué)生會(huì )說(shuō)出正月十五吃元宵、八月十五吃月餅等等
如果此環(huán)節學(xué)生說(shuō)不好老師可以直接告訴學(xué)生一些風(fēng)俗習慣。不要在此環(huán)節時(shí)浪費時(shí)間。
說(shuō)數學(xué)信息時(shí)，學(xué)生會(huì )說(shuō)出有一堆月餅共258塊，有兩種月餅盒子，要我們解決：每7塊裝一盒，需要多少個(gè)盒子？
當看到學(xué)生大部分驗算完之后才說(shuō)“把你的計算方法和驗算方法跟身邊的同學(xué)交流一下”。不要讓學(xué)生自己思考的時(shí)間流于形式。
�。▽W(xué)生可能的回答：①我在十位上寫(xiě)3，在個(gè)位上寫(xiě)6，商就是36，還多出6塊，余數就是6；
�、谝驗榘傥徊粔蛏�1，所以我在十位上商3，還余著(zhù)6塊是余數）
讓學(xué)生說(shuō)自己的算法時(shí)，很有可能會(huì )說(shuō)出3寫(xiě)在十位上的原因，如果這樣老師就不再問(wèn)“3為什么寫(xiě)在十位上”如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到，老師一定要問(wèn)一問(wèn)。
學(xué)生可能出現的演算方法：①分步驗算：
36252
×7+6
252258
�、谡w驗算
36
×7
252
+6
258
學(xué)生可能的回答：多出6塊要再用一個(gè)盒子，或者是不知道怎么辦。
如果學(xué)生不知道多出的6塊也要再用一個(gè)盒子，教師要聯(lián)系實(shí)際生活問(wèn):：“如果你在裝盒時(shí)，還剩著(zhù)6塊你準備怎樣處理這6塊月餅？如果學(xué)生說(shuō)買(mǎi)一贈一或與其他月餅擠在一個(gè)盒子里，老師要肯定在實(shí)際生活中有這種現象但不合題意。
�。▽W(xué)生可能出現兩種答案：分給51位老人、分給52位老人）
學(xué)生可能為了好區分兩只小熊貓，為他們起名：團團、圓圓。
如果怕時(shí)間不夠可以讓左邊的學(xué)生做第一橫行，右邊的學(xué)生做第二橫行。
如果老師在巡視中發(fā)現學(xué)生只做了一問(wèn)，還是要提醒學(xué)生這道題有兩個(gè)問(wèn)題，不要丟了。
如果有時(shí)間就小結一下，如果沒(méi)有時(shí)間就直接下課。
三位數除以一位數教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
三年級（下冊）第1～2頁(yè)例題及“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )整百數除以一位數（商是整百數）的口算以及三位數除以一位數（商是三位數）的筆算，并能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算；初步學(xué)會(huì )估計三位數除以一位數的商大約是幾百多。
2、使學(xué)生經(jīng)歷三位數除以一位數（商是三位數）筆算方法的探索過(guò)程，理解三位數除以一位數的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強應用數學(xué)的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的學(xué)習體驗，進(jìn)一步培養學(xué)生合作、交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解三位數除以一位數的算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件和作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)整百數除以一位數（商是整百數）的口算
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
談話(huà)：小朋友，王大爺的養雞場(chǎng)里有什么數學(xué)問(wèn)題呢？
�。ㄕn件出示：一共有600只雞，關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，平均每個(gè)雞舍有多少只雞？）
[簡(jiǎn)析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內容作了微調，改成600只雞關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，應該說(shuō)基本上是一脈相承的。教材3層是個(gè)隱含條件，需要學(xué)生借助于觀(guān)察發(fā)現的，而變更后的題目，兩個(gè)關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個(gè)條件的前提下，直接請學(xué)生提出問(wèn)題，以培養學(xué)生的問(wèn)題意識。]
2、探討口算方法。
�。�1）要求平均每個(gè)雞舍有多少只雞？怎么列式？
�。�2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。
�。�3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。
�。�4）交流：
生1：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200。
師：這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答略）還有其它想法嗎？
生2：6÷3=2，再在2后面添加兩個(gè)0就是200。
生3：200乘3得600，所以600÷3=200。
[簡(jiǎn)析：學(xué)生呈現了三種不同的口算方法，教者雖說(shuō)沒(méi)有作出優(yōu)化處理，但在學(xué)生說(shuō)出第一種方法之后，及時(shí)地表?yè)P“這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，其實(shí)在肯定的同時(shí)，也認同了這種方法，并適當地給予了強化處理。應該說(shuō)，這種處理還是相當到位的。因為這個(gè)時(shí)候作優(yōu)化處理，時(shí)機還不夠成熟。]
3、完成想想做做第1題。
讓學(xué)生先練習在作業(yè)紙上，再組織評析。
�。�1）核對答案。
�。�2）觀(guān)察每組的3道算式，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：幾個(gè)百除以幾得幾個(gè)百，幾個(gè)十除以幾得幾個(gè)十，幾個(gè)一除以幾得幾個(gè)一。
[簡(jiǎn)析：選擇先練再評的形式，可以讓學(xué)生在計算的時(shí)候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學(xué)生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒(méi)有筆答的印象深刻。借助于觀(guān)察，引導學(xué)生探索出規律，并作及時(shí)的小結，從而為下面的筆算教學(xué)打下伏筆。]
二、教學(xué)三位數除以一位數（商是三位數）的`筆算
1、創(chuàng )設情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿(mǎn)意！他想告訴你們一個(gè)小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)）根據這個(gè)條件，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎么列式？
2、引導估算。我們先來(lái)估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個(gè)呢？
生：4百多個(gè)。
師：你是怎么想的？
生：9里面最多有4個(gè)2，所以有4百多個(gè)。
3、探討筆算方法。
�。�1）引導計算。
986÷2到底等于4百多個(gè)呢？我們就需要列豎式計算了。（板書(shū)）
�、�986除以2，先要用哪一位上的數去除以2？商是幾呢？4寫(xiě)在哪一位上？為什么寫(xiě)在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個(gè)百除以2，還夠商1個(gè)百嗎？
�、诎傥凰阃炅�，下面該算到哪個(gè)數位了？想一想：算到十位的時(shí)候，應該用多少個(gè)十除以2呢？小組里討論討論。
�、�18個(gè)十是怎么來(lái)的？用18個(gè)十除以2，商是幾個(gè)十？該怎么寫(xiě)呢？你們想不想挑戰自己，自己做下去？
[簡(jiǎn)析：由于是借班上課，教者對學(xué)生的基礎情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導上問(wèn)題問(wèn)得比較碎，而且本課的教學(xué)本來(lái)可以借助于學(xué)生已有的兩位數除以一位數的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒(méi)有作相應的鋪墊，故而這部分的提問(wèn)顯得有點(diǎn)羅嗦了。不過(guò)，在關(guān)鍵點(diǎn)也就是為什么是“18個(gè)十除以2”的用力上還是需要的，因為有相當的同學(xué)總以為把哪位數字移下來(lái)，就用哪位數字去除。在處理好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，由扶到放，讓學(xué)生挑戰自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當不錯的。當然，這兒能否放得更開(kāi)些，老師們可以結合本班學(xué)生實(shí)際情況作些嘗試。]
�。�2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。
�。�3）集體交流。
哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)展示自己的作業(yè)的？給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�4）回顧過(guò)程，完成板書(shū)。
現在一起來(lái)指導老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個(gè)百除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？再用幾個(gè)十除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？小朋友們接著(zhù)說(shuō)下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個(gè)了嗎？
誰(shuí)來(lái)回顧一下我們是怎樣算的？
4、揭示課題。
小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì )了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數除以一位數的除法。
[簡(jiǎn)析：很欣賞謝老師的讓學(xué)生指導老師完成黑板上的豎式，“指導”二字既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，同時(shí)又使黑板上的板書(shū)很自然地保證了完整。其后的讓學(xué)生再次回顧過(guò)程也是相當有必要的，計算教學(xué)，不僅要使學(xué)生會(huì )做，還要能說(shuō)清算理，這也就是我們常說(shuō)的“知其然，還要知其所以然”。]
三、鞏固練習
1、完成想想做做第2題。
�。�1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習紙上做一做。
�。▽W(xué)生算的同時(shí)，教師進(jìn)行視屏切換。請一生上來(lái)，第1題對嗎？第2題我們請他來(lái)介紹一下好嗎？這兩題算的結果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？）
�。�2）后面兩題沒(méi)有方格了，你能獨立計算嗎？在練習紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫(xiě)在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學(xué)說(shuō)算理。）評析時(shí)突出要把前一位上余下數與移下來(lái)的數合起來(lái)繼續除。
[簡(jiǎn)析：這兒的四道題從有方格到無(wú)方格，其實(shí)也體現了一個(gè)由扶到放的過(guò)程，不作兩個(gè)層次的分組練習直接讓學(xué)生依次完成應該問(wèn)題不大，教者這樣做是過(guò)于細心了。后兩題的處理有點(diǎn)不妥，既然有實(shí)物投影，為什么不讓學(xué)生寫(xiě)好后展示，而要讓學(xué)生上黑板，是為了顯示真實(shí)？還是為了板書(shū)上的整體美觀(guān)？我覺(jué)得這組題的處理，最好還是放手讓學(xué)生練，但評析時(shí)重在后兩題就成。]
2、完成想想做做第3題。
老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰(shuí)做得既對又快！
[簡(jiǎn)析：這種一人解一道題的訓練其實(shí)效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類(lèi)型，其次從學(xué)生答題的速度看，有快有慢，那意味著(zhù)先行算好的同學(xué)必須呆坐在那兒慢慢地等著(zhù)。就課堂上教者對這塊的評析來(lái)看，是評講到哪題就即時(shí)呈現相應的豎式，但過(guò)得太快，給人以走馬觀(guān)花的感覺(jué)，相信學(xué)生也沒(méi)能完整地看好豎式。故而我覺(jué)得最好的處理應該是讓學(xué)生盡可能地練習到各種類(lèi)型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學(xué)上黑板板書(shū)，這樣可以刺激學(xué)生快速解題，以爭取到上黑板的機會(huì )。]
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）一共有375箱雞蛋，運往3個(gè)超市，平均每個(gè)超市送多少箱？
�。�2）一共有540個(gè)雞蛋，每盒裝4個(gè)，130個(gè)盒子夠裝嗎？
學(xué)生獨立解題，然后組織評析。
四、總結全課
這節課小朋友們學(xué)會(huì )了什么？怎樣計算三位數除以一位數呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！
總體印象：
本課在設計上并沒(méi)有多少的創(chuàng )新之處，但整節課的教學(xué)扎實(shí)、有效，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師講解、點(diǎn)撥到位，就課堂反饋情況看，學(xué)生學(xué)習情況不錯。本課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
一是教學(xué)重點(diǎn)的把握很準確。不管是新授中的點(diǎn)撥還是練習中的評析，都能?chē)@知識的新點(diǎn)展開(kāi)，圍繞學(xué)生易錯的地方用力，重視學(xué)生對算理的理解與完整表達，這些都為學(xué)生正確解題提供了保障。
二是教學(xué)細節的處理很精當。比如說(shuō)教師在指導豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，堅持用直尺畫(huà)線(xiàn)，起到了很好的示范作用，比如說(shuō)課堂上多次進(jìn)行視屏的切換，教者在時(shí)機的把握上都處理得不錯；在學(xué)生練習的評價(jià)與指導上注意提問(wèn)角度的變化，在學(xué)生練習時(shí)的音樂(lè )處理等等，都給我們留下了深刻的印象。
三是教學(xué)方法的變化很自然。不管是例題教學(xué)還是練習的處理，都能由扶到放，從引導到鼓勵探究。
四是教師的教學(xué)功底很扎實(shí)。教者的語(yǔ)言很好，尤其是評價(jià)性語(yǔ)言極具鼓動(dòng)性，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。
五是教學(xué)設計很精巧。利用發(fā)生在養雞場(chǎng)的各種問(wèn)題有機地串聯(lián)起整節課的內容，讓學(xué)生感受到本課我們解決的都是發(fā)生在我們生活中的有用的問(wèn)題，感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)到的數學(xué)知識的價(jià)值。
從課堂實(shí)施情況看，有兩點(diǎn)需要提出來(lái)商榷的：
一是在練習校對時(shí)選擇齊答對錯的形式不妥當。因為這種齊答不容易發(fā)現學(xué)生潛在的問(wèn)題。
二是形成性練習的四小題選擇每人做一題的操作不是太科學(xué)的，難以照顧到不同層次的學(xué)生。
三位數除以一位數教學(xué)設計9
第一課時(shí)
教學(xué)內容：三位數除以一位數
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生能運用所學(xué)的方法口算整百數除以一位數，讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數除以一位數的筆算方法的過(guò)程，并能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考，讓他們運用已有的知識、方法、經(jīng)驗探索算法；讓學(xué)生在與他人的交流中，獲得成功的體驗。
教具學(xué)具準備：電腦、圖片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算
24＋52 8÷2 9÷3 6÷3
20×4 50×2 80÷2 90÷3
60÷3 200×4 500×2 800÷4
二、探索學(xué)習
導入：800÷4是三位數除以一位數，雖然我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，但小朋友們都很聰明，很快就算出了答案。那像這樣的題目怎么算呢？今天開(kāi)始，我們就來(lái)探討三位數除以一位數的口算和筆算的方法。
1、 三位數除以一位數的口算
出示例題
�。�1）提問(wèn)：通過(guò)看圖，你知道了什么？要求“平均每層有多少只”怎么列式計算？（根據學(xué)生回答列式）
600÷3=
這是整百數除以一位數，你能馬上口算出答案嗎?你是怎么想的？先自己思考一下，然后在小組里交流一下。
�。�2）全班交流
�。�3）小結：對于整百數除以一位數的口算，我們可以與整百數乘以一位數的口算一樣，想10以?xún)鹊某ɑ虺朔ǹ谒憔涂梢粤恕?/p>
�。�4）“想想做做”第一題口算
2、三位數除以一位數的筆算（商三位數）
�。�1）出示例題
這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？
1）學(xué)生說(shuō)出計算的算式，教師板書(shū)。
986÷2=
�。�2）你能估算一下平均每天大約產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？
�。�3）你能用豎式算一算嗎？
學(xué)生先在書(shū)上試筆算后，老師在在黑板上板書(shū)豎式筆算的過(guò)程。提問(wèn)：4為什么寫(xiě)在百位上？
�。�4）“想想做做”第二題1、2小題
�。�5）“想想做做”第三題前四題
四人板書(shū)，其余做在作業(yè)本上。
老師講解。（注意格式書(shū)寫(xiě)）
三、 練習
�。�1）“想想做做”第二題3、4小題
�。�2）“想想做做”第三題其余4題（做在作業(yè)本上）
�。�3）“想想做做”第四、五題
五、聰明題
學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，小明參加1000千米長(cháng)跑，跑了一段時(shí)間后小明看到他的前面有7位運動(dòng)員，后面也有7位運動(dòng)員。請問(wèn)參加1000千米 賽跑的運動(dòng)員共有多少名？
第二課時(shí)
一、 準備練習
�。�1）口算
14＋4 11＋7 12＋5 15＋4 27+4 87-24 64÷2 92÷4 95-37 84÷6 75-36 51÷3 150＋5 800÷4 400÷4 600÷3 200＋5 90-37
�。�2）列豎式計算
98÷9 852÷4 497÷7
二、 嘗試練習
�。�1） 出示例題
學(xué)生根據圖示找出條件和問(wèn)題，并列出算式。
312÷4=
請你估算一下，商大概是多少。你是怎么估算的？
�。�2）老師帶著(zhù)學(xué)生一起列出豎式
7
4
3 1 2
2 8
7為什么寫(xiě)在十位上？
你能接著(zhù)算下去嗎？學(xué)生列豎式算在本子上，一人板演。
�。�3）"想想做做" 1 完成在書(shū)上，后兩題請2人板演。
�。�4）用豎式計算，并驗算 156÷2 460÷7
一人板演，老師重點(diǎn)講解驗算。
�。�5）小結
三、鞏固練習
�。�1）"想想做做" 2 另2題 268÷4 502÷8
�。�2）"想想做做" 4、5、6
四、回家作業(yè)
�。�1）書(shū)P9 3
�。�2）聰明題
一塊蛋糕切成8小塊，最少要切幾刀？
第三課時(shí)
教學(xué)內容：商中間、末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結合具體情景，讓學(xué)生體會(huì )商末尾有0的除法計算過(guò)程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的'聯(lián)系，增強應用數學(xué)的能力
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)例1
出示例1圖，引導觀(guān)察
提問(wèn)：平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇？ 平均每只猴能采到幾個(gè)桃？
2、根據學(xué)生回答，列式： 6÷3= 0÷3=
6÷3得幾？ 0÷3呢？你是怎么想的？（樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有，平均每只猴采桃的個(gè)數是0，所以0÷3=0
3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……
你能得出什么結論？（0除以任何不是0的數都得0）
二、教學(xué)例2 （商中間有0的三位數除以一位數）
1、 出示例2 圖觀(guān)察
平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
2、 題目中告訴了我們那些條件？要求問(wèn)題怎么列式？
板書(shū) 306÷3
商是多少？你是怎么得出102的。誰(shuí)會(huì )列豎式？
講解豎式的一般寫(xiě)法。
三、 末尾有0的除法
1、 出示試一試讓學(xué)生先估計商比100小還是比100大，再計算。
�。�1）估計完后，先獨立完成在作業(yè)本上，然后再在小組里討論，交流豎式的寫(xiě)法，一人板演。
�。�2）全班交流
�。�3）獨立完成另一題 350÷5 一人板演
四、鞏固練習
�。�、 書(shū)第8頁(yè) 第 2 題完成在書(shū)上。
�。�、 第3題先找出錯在那里，再改正。
�。�、 第8頁(yè)第５題 要讓學(xué)生知道從８時(shí)到１２時(shí)經(jīng)過(guò)４小時(shí)。
五、課堂作業(yè)：
書(shū)第8頁(yè)第4題后四題。
第四課時(shí)
教學(xué)內容：商中間和末尾有0的除法
教學(xué)要求：
1、結合具體情景，讓學(xué)生體會(huì )商末尾有0的除法計算過(guò)程，掌握算法。
2、讓學(xué)生自主探索三位數除以一位數商中間和末尾有0的算法，使學(xué)生在計算知識的學(xué)習中得到多方面的發(fā)展。
3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：商0時(shí)的計算方法。
教具學(xué)具準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、 口算：
78÷4 45÷6 56÷3 40×2
65÷3 41÷2 85÷8 27÷3
32÷3 52÷5 41÷4 42÷3
二、教學(xué)例題
1、出示例題掛圖，觀(guān)察
這個(gè)星期的后4天共產(chǎn)雞蛋432千克。后4天平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克？
讀題、思考
指名列式：432÷4
先讓學(xué)生估計，再用豎式計算。
講解計算方法。
2、教學(xué)試一試
出示題，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)商是幾位數，再計算。同時(shí)，請兩位同學(xué)到黑板上板演。
講解時(shí)重點(diǎn)講計算方法。
三、鞏固練習：
1、指名板演第10頁(yè)第1題，其余學(xué)生填在書(shū)上。
2、做第2題時(shí)，先讓學(xué)生找出錯在哪里，再改正。
3、第4題先讓學(xué)生說(shuō)題目的意思，再列式計算。
四、課堂作業(yè)
做課本第10頁(yè)第3題后4題
五、家庭作業(yè)：
課本第10頁(yè)第3題前4題
第五課時(shí)
教學(xué)內容：用連除解決的實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)目標：
1、初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。
2、培養自主探索、合作交流的能力。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)： 用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系
教具準備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、出示掛圖觀(guān)察思考。
1、提問(wèn)：從圖上你知道了什么？要求什么問(wèn)題？讓學(xué)生提出。
2、教師總結。
二、自主探索。
讓學(xué)生獨立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導。
1、交流匯報。
學(xué)生可能會(huì )出現幾種解法，教師對每一種方法都正確地評價(jià)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。同時(shí)板書(shū)。
2、討論比較。
提問(wèn)：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
三、應用提高
1、完成“想想做做”的第1題。
先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，了解圖中呈現了哪些數學(xué)信息；再讓學(xué)生獨立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。
2、完成第2題
讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問(wèn)題的方法，并交流匯報。
3、完成第3題
出示學(xué)生購買(mǎi)乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察思考，獨立解答。
注意提示學(xué)習有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件“有兩個(gè)小朋友”。
四、課堂作業(yè)
書(shū)第12頁(yè)5、6、7。
三位數除以一位數教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
江蘇教育版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級（下冊）第1-2頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情景中，理解掌握整百數除以一位數的口算方法。
2、通過(guò)數形結合，在理解算理的基礎上，自主探索三位數除以一位數的筆算方法，并初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。
3、通過(guò)練習，培養學(xué)生的估算意識和驗算意識，提高學(xué)生合作交流的意識，在學(xué)習過(guò)程中感受成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過(guò)程，掌握正確的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解算理，正確地進(jìn)行三位數筆算除法。教學(xué)準備：多媒體課件、作業(yè)紙教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
隨著(zhù)沿海經(jīng)濟大開(kāi)發(fā)的不斷深入，有越來(lái)越多的企業(yè)到我們鹽都來(lái)投資辦廠(chǎng)。俗話(huà)說(shuō)：“民以食為天”，“菜籃子工程”始終是老百姓最關(guān)注的話(huà)題。
瞧（課件出示書(shū)上的情境圖）鹽都的張大伯就看準了這條致富之路，辦起了自己的養雞場(chǎng)。
二、探究新知
1、教學(xué)例1，探索口算方法。同學(xué)們，今天這節課，我們就隨著(zhù)大屏幕一起去張大伯的養雞場(chǎng)看看，好嗎？
(1)：看了這幅圖，你了解了哪些數學(xué)信息?
(2)：要求平均每層有多少只？怎樣列式呢？
(3):隨即在剛才題目下（課件出示）出現600÷3的算式。
(4)：這道題你會(huì )口算嗎？
你是怎樣口算的呢？在小組里和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生小組討論交流600÷3的口算方法。
全班交流600÷3口算方法，（課件）及時(shí)顯示相應算法的分塊文字內容，師適時(shí)給予評價(jià)。
(5)仔細觀(guān)察不論運用哪種方法，你都會(huì )想到哪個(gè)算式？小結：同學(xué)們，你們在口算的時(shí)候只要選擇自己喜歡的方法就可以了�，F在，老師來(lái)考考你口算水平如何？
�。ㄕn件出示）“算一算”。
6÷2= 8÷4= 7÷7= 9÷3= 60÷2= 80÷4= 70÷7= 90÷3= 600÷2= 800÷4= 700÷7= 900÷3=讓生分別口算每組算式，課件及時(shí)出現每組題目答案。通過(guò)剛才的練習你發(fā)現了什么？通過(guò)剛才的練習我們知道：除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍；除數不變，被除數擴大100倍，商也擴大100倍
老師再考考你的口算水平，誰(shuí)來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”。（課件出示）說(shuō)出下面的結果是多少。
�、�400人平均排成2個(gè)方隊，每個(gè)方隊（）人。 ②600本書(shū)平均放入3個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架（）本。生回答，師及時(shí)給予評價(jià)你能“估一估”嗎？
700米的`路走了3分鐘，估計一下，平均每份大約走幾百多米？（課件出示）
生回答，師及時(shí)給予評價(jià)
2、教學(xué)例2，探索筆算方法。
(1)：同學(xué)們，剛才我們口算了養雞場(chǎng)平均每層有200只雞。（課件出示情境圖）現在又告訴我們這樣的信息：（課件出示）這些雞2天共產(chǎn)蛋986個(gè)，平均每天產(chǎn)多少個(gè)？你會(huì )列式嗎？
(2)：986÷2。師板書(shū)“÷”
師隨即在剛才題目下（課件出示）出現986÷2的算式。
(3)你能估計一下，平均每天產(chǎn)蛋多少個(gè)嗎？
(4)：那么要知道究竟每天產(chǎn)多少個(gè)還必須進(jìn)行筆算，這就是今天我們要研究的內容。
板書(shū)“三位數除以一位數”，并寫(xiě)出除法豎式。
�。�5）、那么“4”應該寫(xiě)在哪一位的上面呢？板書(shū)：“4”用紅粉筆為什么呢？小組交流。
學(xué)生小組討論，師巡視可與生交流。
9個(gè)百除以2商是4個(gè)百，4個(gè)百乘2得多少？師邊與學(xué)生對話(huà)交流邊板書(shū)豎式。你能接著(zhù)算下去嗎？
找一名學(xué)生到黑板上接著(zhù)算。
其他學(xué)生在作業(yè)紙上計算，師巡視選擇一對一錯答題紙。
�。�6）、先用誰(shuí)除以2？4寫(xiě)在哪一位上？為什么？
百位上的1和十位上的8合起來(lái)表示18個(gè)？18個(gè)十除以2，商是9個(gè)？
生一邊回答，師一邊對照黑板學(xué)生書(shū)寫(xiě)的豎式。書(shū)寫(xiě)豎式時(shí)，要數位對齊，書(shū)寫(xiě)工整。
�。�7）、實(shí)物投影展示學(xué)生的做題，讓學(xué)生找錯在哪里。
�。�8）、算出的493是否正確?怎樣檢驗?學(xué)生口答驗算過(guò)程，教師板書(shū)。
三、鞏固練習。
第1題：“計算我能行！”
現在我們來(lái)進(jìn)行計算小游戲。在自己的作業(yè)紙上算一算。（課件出示）想想做做第二題
1、2生練習，師巡視。
選擇兩張作業(yè)紙展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做題方法。有余數的要把后一位移下來(lái)繼續除。第2題：“病題我來(lái)醫”。有二個(gè)小朋友因為馬虎，在計算時(shí)都犯了錯，請幫他們找一找看錯在哪里？（課件出示）
2 1 4 1 1 1 2）4 2 8 8）9 8 8 4 2 8 8 8 8 8 0 8 8
0生找錯誤，師適時(shí)課件出示，并及時(shí)給予評價(jià)。第3題：“比一比，看誰(shuí)算得又對又快”（課件出示）
860÷4 513÷2
師：大家在計算時(shí)要注意，書(shū)寫(xiě)工整，數位對齊，還要注意除的順序。學(xué)生做題。實(shí)物投影展示，集體糾正。
四、鞏固練習，拓展應用第1題：
下面我們運用今天學(xué)習的計算本領(lǐng)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（課件出示）要求“平均每個(gè)書(shū)架上放多少本？”（課件出示）你會(huì )列式嗎？學(xué)生獨立做題，集體核對。師：你做對了嗎（課件出示）第2題：
師：從這幅圖上你能了解到哪些信息呢？
師：要解決這個(gè)問(wèn)題你準備怎樣思考？在小組里交流一下，試著(zhù)做一做。生討論做題，師巡視與生交流。生回答，師適時(shí)（課件出示）
�。�1）130×4=520（節）（2）540÷4=135（盒）520 130答：130個(gè)盒子不夠裝。答：130個(gè)盒子不夠裝。師：這兩種解法都對，你是用哪種解法思考的呢？
五、全課總結：
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？
六、課堂作業(yè)：P2第3題第一行。
課后作業(yè)：P2第3題第二行。
七、板書(shū)設計：
三位數除以一位數
600÷3= 200（只）986÷2=493(個(gè)) 4 9 3 2）9 8 6 8 4 9 3 1 8驗算：× 2 1 8 9 8 6 6 6 0
【三位數除以一位數教學(xué)反思】
本節課教學(xué)的是“三位數除以一位數”的口算和筆算，是三年級下冊教學(xué)內容。由于本學(xué)期同學(xué)們都有學(xué)習兩位數除以一位數的相關(guān)知識作為鋪墊，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)還是較容易的，尤其在口算上，不需要過(guò)多的去理解，所有同學(xué)都能很好的掌握。
在筆算環(huán)節中，基本的一些計算方法已經(jīng)能掌握，大部分學(xué)生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來(lái)也比較輕松。在教學(xué)第2個(gè)例題“986÷2”時(shí)，先讓學(xué)生估算出商是四百多，由估算引出“4”應該寫(xiě)在哪一位的上面呢？為什么寫(xiě)在商的百位上呢？通過(guò)小組合作交流，大部分學(xué)生很容易理解其中的算理。
在練習環(huán)節中，緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設計了闖關(guān)游戲。這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習運用到練習中去，有利于掌握三位數除以一位數的筆算算理。
但是最后一題有些同學(xué)還是弄不清楚求出來(lái)的是電池還是盒子？因為有2種方法：540÷4求出來(lái)的是需要多少個(gè)盒子，而130×4求出來(lái)的是130個(gè)盒子能裝多少節電池�？雌饋�(lái)，學(xué)生分析能力還需加強訓練。
三位數除以一位數教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1．根據情景圖，經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數商三位數除法的計算方法的過(guò)程。
2．能正確進(jìn)行三位數除以一位數商三位數的除法的計算。
3．在積極、主動(dòng)地自主學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生知識的遷移能力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法。
4.養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣和認真仔細的學(xué)習態(tài)度．積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)難點(diǎn)：被除數中間和末尾有零的除法
教學(xué)重點(diǎn)：正確運用除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)意圖
教學(xué)預設
一、情景引入
師：同學(xué)們你們都知道哪些節日？在這些節日里你最喜歡哪個(gè)？
生：“六一兒童節”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過(guò)的嗎？
生：學(xué)校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開(kāi)心了！
師：育華小學(xué)的小朋友們在六一兒童節這一天過(guò)得也非常有意義，學(xué)校舉辦了“放飛我們的理想”活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看當時(shí)的情景。
二、探究新知
1、（出示圖片）師：多么快樂(lè )的節日呀！你看小朋友們各自放飛自己的理想，五彩的氣球迎風(fēng)飄舞，我們一起祝愿他們的理想能早日實(shí)現。同學(xué)們從圖上你知道了哪些數學(xué)信息？為了搞好這次活動(dòng)，學(xué)校做了一個(gè)預算，你能幫著(zhù)算一算嗎？
�。ǔ鍪締�(wèn)題）育華小學(xué)為了這次活動(dòng)一共準備了660個(gè)氣球，一次放完這些氣球，需要多少小朋友？
2、學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視。
3、學(xué)生交流不同的計算方法。
師：你說(shuō)說(shuō)你是怎樣計算660÷4的嗎？
選一個(gè)小組將豎式板演并講解．其他小組如有不同意見(jiàn)可提問(wèn)，教師就學(xué)生容易出錯的問(wèn)題提出讓學(xué)生討論．
4、指導看書(shū)質(zhì)疑
從學(xué)生自己喜歡的節日入手，揭示課題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學(xué)生獨立解答問(wèn)題的能力。
在交流時(shí)可以相互學(xué)習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過(guò)程中，商到商的最高位但又有余數時(shí)，學(xué)生可能出現以下情況：
�。�1）不把十位上的6移下來(lái)與余數2和起來(lái)去除。
�。�2）十位上的.6直接去除除數4。
�。�3）用余數2直接去除4。
�。�4）商的位數寫(xiě)錯了。
重點(diǎn)指導：被除數百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫(xiě)1。
三、自主探索
1、提出藍靈鼠的問(wèn)題，學(xué)生自己進(jìn)行計算。
“如果每位小朋友5個(gè)呢？”
四、反饋練習（點(diǎn)擊課件，依次出現練習內容。）
1、出示教科書(shū)第13頁(yè)的試一試，先讓學(xué)生判斷商是幾位，再計算。
學(xué)生自己試著(zhù)判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書(shū)第13頁(yè)中練一練1、2、3題。
學(xué)生獨立分析思考，然后進(jìn)行解答，再試著(zhù)提出其它問(wèn)題并解答。
五．拓展練習
出示問(wèn)題：
要使05÷5的商是兩位數，在中
最大填（）。
要使05÷4的商是三位數，在中最小填（）。
五、課后小結：
學(xué)習了這節課你有什么收獲？
通過(guò)書(shū)中的伙伴藍靈鼠提出的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。
培養學(xué)生在計算時(shí)，逐漸養成先估算，再計算的好習慣，提高學(xué)生的計算能力。
讓學(xué)生用學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)際應用能力。
培養學(xué)生的概括能力及學(xué)習興趣。
如果學(xué)生涉及到也可以根據學(xué)生的匯報師生一起總結規律：當被除數的最高位上的數比除數大時(shí)，商的位數與被除數同樣多，當被除數的最高位上的數比除數小時(shí)，商的位數就比被除數少一位。
在估算商是幾位數時(shí)可能出現以下情況：
�。�1）搞不清除法的計算法則；
�。�2）商末尾有零時(shí)易丟。
在拓展練習中，學(xué)生可能會(huì )在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數除以一位數教學(xué)設計12
【設計意圖】
一直以來(lái)，總覺(jué)得計算教學(xué)機械枯燥，怎樣讓計算教學(xué)課既上得精彩又能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握計算方法呢？基于這樣的考慮，我對本節課做了如下設計：
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，尊重教材又超越教材。當學(xué)習的材料來(lái)自于現實(shí)生活時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣會(huì )倍加高漲；當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生饒有興趣地投入到本節課的學(xué)習之中去。
2、抓住新舊知識的連接點(diǎn)，從復習入手，做好知識遷移。
抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學(xué)最重要的資源�？梢砸龑W(xué)生將過(guò)去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來(lái)，優(yōu)化新知識的學(xué)習過(guò)程。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學(xué)習鋪平了道路。
3、放手讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取新知、總結算法。
《數學(xué)課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。由于課前充分的復習，學(xué)生已有了二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎，個(gè)人認為在教學(xué)兩位數除以一位數時(shí)，已經(jīng)用小棒演示過(guò)算理，所以在進(jìn)行三位數除以一位數新知教學(xué)時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生獨立探究，在探究的過(guò)程中，體會(huì )方法與步驟。此時(shí)學(xué)生可能會(huì )出現這樣或是那樣的問(wèn)題，這時(shí)再讓學(xué)生在合作交流等學(xué)習活動(dòng)中自己總結算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習方式是“探索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后再集中反饋時(shí)，講解計算方法與每一步的算理時(shí)，學(xué)生的理解就水到渠成了。
4、優(yōu)化練習設計，創(chuàng )造性使用教材，避免古板式的機械訓練。
筆算練習環(huán)節中，緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把口算、估算、筆算結合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用
5、加強估算，發(fā)展學(xué)生良好的數感。
估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，同時(shí)也作為一種重要的數學(xué)思想，在《新課標》中要求我們教師在教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當然進(jìn)行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學(xué)生的估算意識，而另一方面是為新知服務(wù)的。因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的`數，即先算幾百除以一位數。如果解決了被除數百位上的數除以除數這個(gè)難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過(guò)估算讓學(xué)生明白238÷6應該大約是40，所以商要寫(xiě)在十位上的算理后，再進(jìn)行筆算教學(xué)就非常方便了。在以后的鞏固練習中，先讓學(xué)生估一估，商大約是多少，這不但培養了學(xué)生的估算意識，同時(shí)也教給學(xué)生一種檢驗商的方法。
【教學(xué)反思】
《整十、整百數除以一位數的口算》是對二年級上冊表內除法的擴展，同時(shí)也是兩三位數除以一位數筆算的邏輯基礎。我在教學(xué)時(shí)主要從如下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
本節課的教學(xué)內容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學(xué)生厭煩，導致學(xué)生對數學(xué)失去興趣。教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的資源，創(chuàng )設了和大耳朵圖圖一起來(lái)上課的情境，幫圖圖分鉛筆，幫圖圖得生日禮物等環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法，解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養學(xué)生從數量觀(guān)察身邊事物的興趣和習慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.復習鋪墊，喚醒新知。
新知總是建立在舊知的基礎上，學(xué)生在二年級時(shí)學(xué)習了表內乘法，用乘法口訣求商的知識，因此在這節課的起始我就復習了表內除法的計算,以及整十數、整百數的組成等，意在喚醒學(xué)生的認知意識，為本節課學(xué)習新知做好遷移準備。
3.自主探索，合作交流。
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”，而是一種學(xué)習者實(shí)實(shí)在在的“體驗”與“積淀”。教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習探究的情境，引導學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)等方式，自主探究整十數、整百數除以一位數的計算方法，使學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習的信心，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，在交流中探索整十數除以一位數的口算方法，肯定鼓勵學(xué)生不同的想法，鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
4.遷移類(lèi)推，發(fā)現規律。
學(xué)生在掌握整十數除以一位數的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出整百數除以一位數的口算方法。再呈現一組有規律的除法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百（含幾百幾十）、整千數除以一位數的簡(jiǎn)便算法，滲透類(lèi)比思想；同時(shí)根據有規律的除法算式，讓學(xué)生感受到了被除數、除數和商的變化規律，初步滲透函數思想。
在練習上有針對性地設計了有層次的練習：（1）基本練習，（2）生活運用，（3）發(fā)散練習，以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
不足之處：1.在教學(xué)時(shí)，作為一名數學(xué)老師還要注意數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性和準確性，同時(shí)也要注重對學(xué)生規范的數學(xué)語(yǔ)言的培養。2.要權衡好算理和算法的之關(guān)系，不要過(guò)分的注重算理的講解，忽視算法之間的遷移。
三位數除以一位數教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數除以一位數算法的過(guò)程，理解三位數除以一位數的算理，并掌握計算方法，會(huì )口算整百數除以一位數，會(huì )筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。
2、培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好習慣，同時(shí)加強思想品德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習引入出示口算題
40÷2=
18÷6=
200×4= 42÷2=
60÷3=
80÷4=
75÷3=學(xué)生口答。
當學(xué)生口算到80÷4=——時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣口算的。當學(xué)生口算到75÷3=——時(shí)，（口算的速度明顯沒(méi)有前面的'快）。師：有點(diǎn)難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學(xué)生計算。
反饋時(shí)，在屏幕展示臺上展示學(xué)生的作品。并提問(wèn)：a、先算幾除以幾？
b、商“2”寫(xiě)在何處，為什么？c、余下的“1”，怎么辦？
二、學(xué)習第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。引導學(xué)生觀(guān)察情景圖，引導學(xué)生根據信息提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題：燕子風(fēng)箏一共能裝多少盒？師：同學(xué)們，你會(huì )列式嗎？一起列出算式。教師板書(shū)：246÷2師：看看這個(gè)除法算式，與我們以前學(xué)得有什么不一樣？
生：這是三位數除以一位數，而我們以前是二位數除以一位數。板書(shū)課題：三位數除以一位數。
�。�1）估算
根據這個(gè)算式，你能估計一下平均每個(gè)區大約有多少名學(xué)生嗎？學(xué)生估算，并說(shuō)明理由。
�。�2）嘗試筆算師：平均每個(gè)區到底有多少名學(xué)生呢？我們可以通過(guò)筆算得到結果。這道三位數除以一位數的除法，同學(xué)們會(huì )用豎式筆算嗎？
生：會(huì )。
師：老師非常佩服同學(xué)們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過(guò)程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢(xún)。
學(xué)生嘗試練習。做完后，將一名學(xué)生的作業(yè)拿到展示臺展示。師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)是如何計算的？學(xué)生口述計算過(guò)程。
師：說(shuō)得非常好。誰(shuí)愿意指導老師把它計算完的。學(xué)生指導每一步計算，教師板書(shū)。
板書(shū)時(shí)重點(diǎn)提問(wèn)：a、先算幾除以幾？
b、商“1”寫(xiě)在何處，為什么？
c、強調，在計算的過(guò)程中，相同數位一定要對齊。最后讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，計算的過(guò)程。
�。�3）先估后算
師：同學(xué)們，真非常棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？
電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。學(xué)生口答。
師：算算，它們的結果是多少？
學(xué)生獨立完成，互相說(shuō)一說(shuō)，自己是如何計算的。集體反饋。
�。�4）比較小結
師：通過(guò)前面這幾題的計算，大家在小組內說(shuō)說(shuō)，今天學(xué)習的除法計算時(shí)與以前的除法有什么不一樣。
小組討論，然后指名回答。
三、鞏固練習，應用提高：筆算練習
學(xué)生完成作業(yè)紙。然后集體反饋
教學(xué)反思
1、抓住新舊知識的連接點(diǎn)，從復習入手
抓住新舊知識的連接點(diǎn)，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學(xué)非常重要。今天學(xué)習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學(xué)最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。教學(xué)時(shí)，先進(jìn)行一些口算訓練，這即是常規訓練同時(shí)也是為后面學(xué)習整百數除以一位數服務(wù)的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較大，逼迫學(xué)生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時(shí)又能讓學(xué)生再次體會(huì )筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學(xué)習鋪平了道路。
2、在自主探索、合作交流中獲取新知
《數學(xué)新課程標準》指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法。由于課前充分的復習，學(xué)生已有了二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎，在進(jìn)行三位數除以一位數新知教學(xué)時(shí)，完全可以放手讓學(xué)生獨立探究，在探究的過(guò)程中，體會(huì )方法與步驟。此時(shí)學(xué)生可能會(huì )出現這樣或是那樣的問(wèn)題，索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后然后再集中反饋時(shí)，講解計算方法與每一步的算理時(shí)，學(xué)生的理解就水到渠成了。
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