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三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計（通用6篇）
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計 1
教學(xué)內容:
第8~9頁(yè)，（例1~2）。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索除數是兩位數的除法的計算過(guò)程，能把除數看作整十數進(jìn)行試商，并能正確計算。
2、養成認真計算、細心檢查驗算的習慣。
3、能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生初步掌握把除數看做整十數進(jìn)行試商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生初步掌握試商的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習引入
1、( )里最大能填幾。
40×（ ）＜210 60×（ ）＜278
20×( )＜165 50×（ ）＜385
2、用豎式計算。
80÷40 360÷30 246÷60 562÷40
四個(gè)大組，每組按順序完成一個(gè)題目，每組請一個(gè)學(xué)生板演，教師結合板書(shū)進(jìn)行評講，結合算式，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，計算除數是整十數的除法時(shí)，應該注意什么？
同學(xué)們已經(jīng)會(huì )筆算除數是整十數的除法，我們今天學(xué)習除數不是整十數的筆算除法。
二、探索新知
1、創(chuàng )設情境，找出數學(xué)信息，解決問(wèn)題
�、俳處煶鍪緟⒂^(guān)苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀(guān)，了解植物的種類(lèi)和各類(lèi)植物的特征等等。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他
們說(shuō)：“室內培育22種華，共154盆，每種花的盆數相同”師板書(shū)出條件。
園藝師接著(zhù)問(wèn)笑笑：“你可以提出什么數學(xué)問(wèn)題?”
師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問(wèn)題？”
生：“每種花各有多少盆？”生說(shuō)師板書(shū)
�、趲�:齊讀題目，想一想應該怎樣列式？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生從現實(shí)情境中提出問(wèn)題的能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系） 1生口答，師板書(shū)：154÷22=
師：說(shuō)說(shuō)為什么用除法算呢？
�、蹘煟和瑢W(xué)們，估算一下，結果是多少？
學(xué)生匯報估算的方法，指名口答，生1，把數字都看作整十數，想150÷20≈7，大約7盆。
生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆
生3，160÷20=8，大約是8盆
生4，??
學(xué)生回答的方法，只要說(shuō)的有理由。都為正確。
(設計意圖:從估算過(guò)渡到筆算做鋪墊)
�、軒煟和瑢W(xué)們估計的是7盆，我們用豎式來(lái)仔細算算，到底是多少盆？師板演豎式計算的過(guò)程
除數是22，它不是整十數，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結合起來(lái)。
學(xué)生回答，教師板書(shū)豎式
把除數22看做是整十數20來(lái)試一試，154里面有7個(gè)20，商7來(lái)試一試，7商在哪一位上面，因為154的前兩位除以20 不夠，直接用前三位除，所以商在個(gè)位。
再用7乘22剛好是154，154除以22等于7
學(xué)生看著(zhù)豎式，再說(shuō)一說(shuō)，154÷22的筆算過(guò)程。
�、輲熃Y合算式小結，把22看做20來(lái)試一試商7是否正確的過(guò)程，叫做試商。
154÷22=7，除數22不是整十數，就把除數22看做整十數20來(lái)試商，把154看做150，想150里面有幾個(gè)20，150÷20≈7，試商7，強調用7去乘原來(lái)的除數22，不能去乘20，這樣轉化為學(xué)過(guò)的除數是整十數的除法�，F在算出了結果，進(jìn)行回答，板書(shū)答語(yǔ)。
2、做一做
70÷31 128÷32 215÷43 381÷54
四個(gè)小組按順序一組完成一題，每組請一個(gè)學(xué)生板演，并講出怎樣試商？
師評講。
�。ㄔO計意圖：例題只做除數個(gè)位是2的數怎樣看做整十數試商，在做一做補充個(gè)位是1，3、4的數怎樣試商，通過(guò)計算，學(xué)生領(lǐng)會(huì )個(gè)位數字不滿(mǎn)5，用四舍法取整十數。）
3、園藝師又說(shuō),我馬上要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？
師板書(shū)條件和問(wèn)題，列出算式，120÷18
師：同學(xué)們自己列豎式算一算
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有了前面的基礎，可以放手讓學(xué)生做做）
請學(xué)生進(jìn)行匯報，生邊說(shuō)師邊板書(shū)豎式的過(guò)程。
除數18，與整十數20非常接近，看做20試商，想120里面有6個(gè)20，試商6，被除數的前兩位不夠除，用前三位，商寫(xiě)在個(gè)位，再用6乘原來(lái)的除數18，是108，120減去108，余數是12，余數比除數18小，試商正確。最后，用驗算來(lái)進(jìn)行檢驗，全班一起驗算，請一生來(lái)匯報，最后將應用題回答完整。
4、做一做
272÷29 180÷36 238÷37
學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評講。說(shuō)一說(shuō)，把除數看做多少試商。
(設計意圖：通過(guò)練習除數個(gè)位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )除數個(gè)位滿(mǎn)五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十數試商)
三、全課總結
學(xué)生看板書(shū)回答，今天學(xué)習的是什么內容？生回答，師板書(shū)：三位數除以?xún)晌粩档某�，除數是任意兩位數，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結算法后，師總結，除數是任意兩位數，試商時(shí)應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面。試商是將除數看作與它最接近的整十數，轉化為學(xué)習過(guò)的除數是整十數的除法。
四、鞏固練習
第10~11頁(yè)
五、板書(shū)設計(略)
六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )除數是整十數的除法的基礎上教學(xué)的'，通過(guò)將任意兩位數轉化成整十數，我設計兩個(gè)做一做的練習，目的是用四舍五入法取整十數，通過(guò)這樣的設計，學(xué)生很快掌握了算法，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節設計較好，在本節課中，學(xué)生作業(yè)大多數完成較好，，有一小部分，用商去乘整十數的，在下節課中，我準備先進(jìn)行改錯練習，讓學(xué)生看一些典型的錯誤，以提高學(xué)生計算的正確率。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
教科書(shū)第12~14頁(yè)例3~4、做一做，練習第4~5題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數是接近整十數兩位數的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì )用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調商的方法。
教具準備：多媒體課件（購書(shū)的錄像或畫(huà)面、練習十五第1、3題），口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習
600÷30 95÷40
選一題說(shuō)說(shuō)筆算方法。
2、口算下面各題。
20×430×650×580×4
40×690×570×3 60×7
3、寫(xiě)出與下面各數接近的整十數。
31 46 52 63 87 21 74
二、探究新知。
1、提出問(wèn)題。
�。�1）呈現購書(shū)的錄像或畫(huà)面，請學(xué)生描述購書(shū)的情況。之后，請學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�2）請學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。
2、教學(xué)用“四舍”法試商。
教師談話(huà)：我們已學(xué)過(guò)除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？
�。�1）學(xué)生獨立計算。
�。�2）組織交流。
學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看做20來(lái)想商。此時(shí)應肯定學(xué)生正確完成了計算。
接著(zhù)，有談話(huà)引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數是整十數來(lái)試商，是不是會(huì )比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。
�。�3）師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。
請學(xué)生說(shuō)應把21看作幾十試商。之后，試除??
在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱(chēng)為“初商”�！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗。
�。�4）完成例3下面“試一試”的第1題。
先讓學(xué)生獨立做。訂正時(shí)提問(wèn)：
“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數看成什么試商的？是怎樣想的？”
“觀(guān)察一下例題和做一做中的題目，除數個(gè)位上的數分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”
教師根據學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數的個(gè)位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個(gè)位上的數舍去，看作整十數試商。
3、教學(xué)用“五入”法試商。
�。�1）接著(zhù)上面的購書(shū)情境和問(wèn)題，引出第（2）個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算式： 196÷39
�。�2）嘗試試商，完成計算。
讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？
學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。
教師根據學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過(guò)程寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生把這道題
三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計 2
教學(xué)內容：
教材第9頁(yè)例題，第10頁(yè)“想想做做”中的第1—4題教學(xué)目標：
1.學(xué)生探索并掌握三位數除以?xún)晌粩瞪淌且晃粩档墓P算除法，并進(jìn)一步掌握用四舍五入法靈活試商的方法。
2.學(xué)生能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商一位數的筆算除法，進(jìn)一步增強學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確進(jìn)行筆算三位數除以?xún)晌粩�，進(jìn)一步提高口算和估算的能力。
教具準備：
小黑板及教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
�。�1）、復習91÷20 326÷50 280÷30
96÷32326÷53200÷43
�。�2）、引入新課
師：上節課，我們學(xué)習了用四舍的'試商方法進(jìn)行除數是兩位數的除法計算，本節課，我們再來(lái)學(xué)習一種試商方法，就是用兩位數除當除數個(gè)位是5、6、7、8時(shí)該怎樣試商？
二、教學(xué)例題
1.出示課本第9頁(yè)教學(xué)例題圖
提出問(wèn)題，引出算式。
提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級二班平均每人借書(shū)多少本？”可以怎樣列式？
指名口答，引導學(xué)生列出算式252÷36
2.探索252÷36的筆算方法
提問(wèn)：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36看作40試商，你估計商應是幾？
獨立嘗試
讓學(xué)生根據估計的商，試著(zhù)算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計算中存在的問(wèn)題。
交流算法
先指名把計算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行全班核對。
3.再出示下面的計算過(guò)程和問(wèn)題。
問(wèn)題是：商6對嗎？為什么？
小組進(jìn)行交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識，這里把除數“36”看成40來(lái)試商，商6太小了，因為有余數是36，和除數相等，所以商要改成7。
4.教師強調：計算過(guò)程中要注意調商，使余數比除數小。
歸納概括：
比較，發(fā)現異同點(diǎn)。
讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計算過(guò)程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生，先獨立觀(guān)察，比較，并在小組內交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
相同點(diǎn)：都要把除數看成整十數進(jìn)行試商；除的時(shí)候都
要調商；除的時(shí)候都要注意“余數比除數小”這個(gè)計算要求。
不同點(diǎn)：當除數的個(gè)位數是1、2、3、4時(shí)，可以把除數的尾數舍去，把它看作整十數來(lái)試商，當除數的個(gè)位數是5、6、7、8、9時(shí)，可以把除數的尾數舍去，用比除數十位上的數多1整十數來(lái)試商。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成“想想做做”中的1、2、3、4題。
第1題
先讓學(xué)生認真觀(guān)察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。
第2題
先讓學(xué)生認真觀(guān)察題中兩道小題的計算過(guò)程，找出錯在哪里，并加以改正。
第3題。
先讓學(xué)生獨立計算，再組織全班核對，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)調商過(guò)程。根據學(xué)生在練習中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行針對性的指導。
四、全課小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你又有什么新的收獲？
五、作業(yè)
教材練習三2、5題
三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷自主探索筆算三位數除以?xún)晌粩档恼{商的方法過(guò)程。
2、會(huì )筆算三位數除以?xún)晌粩担ㄕ{商）、商一位數的除法。
3、積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在試商、調商的過(guò)程中，感受挑戰性和樂(lè )趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：計算時(shí)，試商、調商的方法過(guò)程，并會(huì )正確計算。
教學(xué)突破：
借助已有的知識經(jīng)驗和生活情境理解計算方法。
教具準備：
口算卡片、多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊、引入新課。
1、口算卡片：搶答形式。如480÷60= ??
2、在括號里最大填幾。如22×（ ）﹤125 ??
3、引入新課：今天我們繼續學(xué)習有關(guān)除法計算的內容。（板書(shū)課題）
二、自主探究，合作學(xué)習。
1、創(chuàng )設情境。
師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經(jīng)費，資助我國貧困地區的失學(xué)兒童繼續學(xué)業(yè)，改善貧困地區的辦學(xué)條件。 師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么好處？
生回答。
師：你們知道的真多，希望工程的確是一個(gè)偉大的工程，它幫助了許多失學(xué)兒童，今年光明小學(xué)的同學(xué)響應希望工程的號召，向山區的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？
2、學(xué)習新知
�。ǔ鍪菊n件）師：這就是同學(xué)們捐書(shū)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個(gè)同學(xué)在包裹書(shū)；
生2：光明小學(xué)總共捐贈圖書(shū)196本，多少本包一包，正好包完呢？
師：我們一起解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)探討第一個(gè)方案：
�、琶�20本包一包，怎么樣？學(xué)生先獨立計算，再同桌交流討論。
學(xué)生匯報。
師:通過(guò)計算，覺(jué)得合適嗎？
師：真不錯，既然每包本數是整十數都行不通，我們一起來(lái)試試第二個(gè)方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？
學(xué)生嘗試計算，同桌可以交流討論。
師巡，注意觀(guān)察學(xué)生試商的過(guò)程，有部分學(xué)生可能不會(huì )調商，師不急于指導，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？
生：我把22看做20來(lái)試商，商“9”后，發(fā)現得數比被除數大，所以改商“8”，最后得數是商“8”余20。
師：非常好，大家同意他的說(shuō)法嗎？針對這個(gè)結果，你有什么想說(shuō)的？ 生：我覺(jué)得也不合適，因為還剩下20本，也不好。
師：你覺(jué)得這196本書(shū)，多少本包一包合適呢？
學(xué)生交流討論，舉手回答。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三
�、敲�28本包一包，能正好包完嗎？
學(xué)生嘗試計算，師巡。指名板演。
讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來(lái)的
生：我把28看做30，商6后，得數為168余,28，余數和除數一樣大，所以得調商，改商7，最后結果是7.
3、小結：利用估算試商，有時(shí)候會(huì )出現商大了或商小了的情況，同學(xué)們在計算過(guò)程中要注意調商。
三、鞏固練習。
1、計算下列各題。
394÷48246÷32 448÷83
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這幾道題分別可以把除數看做多少試商。三名板演，其他在練習本上完成。
2、教材第13頁(yè)“練一練”第3題。
學(xué)生獨立填表，集體訂正。
3、布置書(shū)面作業(yè)：教材第13頁(yè)“練一練”第2、4題。
四、全課小結
請幾名學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。
【設計意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問(wèn)題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復雜應用題打下基礎。本課的重點(diǎn)是調商，教學(xué)過(guò)程中教師注意引導學(xué)生不斷體驗調商的.過(guò)程，使學(xué)生內化成一種學(xué)習能力�！�
課后反思：
本節課，我有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識不斷內化到學(xué)生已有的認知結構中。在這節課中，我充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去學(xué)習、去探索，從而達到訓練思維、培養能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，并較好的掌握所學(xué)的新知。
本課有多處成功，讓學(xué)生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，調商的過(guò)程不像一般的定義和規律，它不是絕對的，它需要學(xué)生把它內化成一種計算技巧。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，只是引導學(xué)生不斷通過(guò)例題體驗調商的過(guò)程，這樣有助于學(xué)生形成一種學(xué)習能力。
三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計 4
教學(xué)目標
�、笔箤W(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商一位數的筆算除法。
�、策M(jìn)一步增強學(xué)生的估算意識。提高學(xué)生的估算能力。
�、程岣邔W(xué)生的計算能力及歸納概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商一位數的筆算除法
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商一位數的筆算除法
教學(xué)用具
例題插圖。教學(xué)方法自主探索合作交流
教學(xué)過(guò)程
一、復習
�、必Q式計算
�、�91÷20326÷50280÷30
�、�96÷32326÷53200÷43
�、矌煟荷瞎澱n，我們學(xué)習了除數個(gè)位是1、2、3、4的兩位數除法，你認為試商時(shí)要注意什么？
二、教學(xué)新課
�、币胄抡n
�、步虒W(xué)例題
�、懦鍪纠}圖。提出問(wèn)題，引出算式。
提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級二班平均每人借書(shū)多少本？”可以怎樣例式？
�、铺剿鳌�252÷36”的筆算方法。
�、偬釂�(wèn)：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36年作40試商，你估計商應是幾？、
�、讵毩L試
讓學(xué)生根據估計的`商，試著(zhù)算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計算中存在的問(wèn)題。
�、劢涣魉惴�。
先指名把計算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行全班核對
再提問(wèn)：商6對嗎？為什么？
教師強調：計算過(guò)程中要注意調商，命名余數比除數小。
�、菤w納概括
�、缺容^，發(fā)現異同點(diǎn)。
讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計算過(guò)程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生先獨立觀(guān)察、比較，并在小組內交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、想想做做
�、薄跋胂胱鲎觥钡�1題。
先讓學(xué)生認真觀(guān)察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。
�、病跋胂胱鲎觥钡�2題。
先讓學(xué)生認真觀(guān)察題中兩道小題的計算過(guò)程，找出錯在哪里，并加以改正。
�、场跋胂胱鲎觥钡�3題。
先讓學(xué)生獨立計算，再組織全班核對。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)調商過(guò)程。根據學(xué)生在練習中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行針對性的指導。
四、課堂小結:
這節課你有什么收獲?
板書(shū)設計：
三位數除以?xún)晌粩档墓P算（五入調商）
三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計 5
教學(xué)目的
1.使學(xué)生通過(guò)探索、研究，掌握除數是一位數的除法法則，會(huì )計算一位數除三位數商兩位數的筆算除法.
2.提高學(xué)生的計算能力.培養學(xué)生的知識類(lèi)推能力和抽象概括能力.
3.培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，認真仔細的學(xué)習態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握計算法則和試商方法.
教學(xué)難點(diǎn)
確定第一位商的位置.
教學(xué)過(guò)程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系
1.指名用豎式板演 56÷4 56÷7
計算完成后，讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計算的.
2.全班口算.
420÷2 420÷6 150÷3 400÷8
320÷4 200÷5 320÷8 120÷6
問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)420÷2、420÷6的口算過(guò)程。
3.出示128÷4
師問(wèn)：和上面兩道題相比較，你發(fā)現了什么？
教師點(diǎn)題：這節課我們就來(lái)學(xué)習用一位數除三位數商是兩位數的除法。（板書(shū)課題）
二、自主探索、學(xué)習例3、例4.
1.教學(xué)例3：128÷4＝
�。�1）小組討論完成例3.
�。�2）全班交流：選一個(gè)小組將豎式板演或在投影儀上展示并講解.其他小組如有不同意見(jiàn)可提問(wèn)，小組進(jìn)行答辯，教師也可就學(xué)生容易出錯的問(wèn)題提出讓學(xué)生討論.
如問(wèn)：12個(gè)十除以4得3個(gè)十，3應寫(xiě)在什么位上。
�。�3）教師小結：在計算128÷4 時(shí)百位上的1不夠除，我們把1個(gè)百看成10個(gè)十，與十位上的2個(gè)合并，是12個(gè)十，12個(gè)十除以4得3個(gè)十，對著(zhù)十位寫(xiě)3，用除數4去乘3個(gè)十，積是12，表示被除數中已經(jīng)分掉的數，寫(xiě)在12的下面，12減12得 0，表示百位和十位上的數已經(jīng)分完了，個(gè)位上還有8，要落下來(lái)繼續除，8除以4得2，要寫(xiě)在個(gè)位上.（出示課本38頁(yè)算理圖）
�。�4）不用計算，判斷下面商的最高位的位置.
明確：被除數的最高位不夠商1 時(shí)，就試除被除數的前兩位，商要寫(xiě)在第二位上。
2.教學(xué)例4.
�。�1） 出示例4：184÷5＝
�。�2）獨立完成例4。
思考：自己是怎樣計算的，在計算的過(guò)程中注意了哪些方面？與例3比較有什么相同的地方和不同的地方？
重點(diǎn)強調：
1、余數必須比除數小
2、豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
三、總結法則
問(wèn)：看誰(shuí)能試著(zhù)總結除法法則？（小組討論，研究，總結法則.）
1.指一小組進(jìn)行匯報，其他小組糾正補充.
2.教師根據學(xué)生的匯報情況，歸納總結.
�、購谋怀龜档母呶怀�，每次用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除前兩位數；
�、诔奖怀龜档哪囊晃�，就把商寫(xiě)在那一位上面；
�、勖壳蟪鲆晃簧�，余下的數必須比除數小。
3.運用法則計算.
讓學(xué)生獨立完成.說(shuō)出計算過(guò)程。
四、鞏固與反思
1.基本練習.
2.改錯：說(shuō)出錯誤原因，并改正。
五、反饋小結
根據練習中出現的錯誤，教師進(jìn)行反饋，并總結本課時(shí)的內容.
師生共同補充、完善除法法則的歌訣：除數一位看一位，一位不夠看兩位；除到哪位商哪位，除數當姐，余當妹。
六、作業(yè)
1.216÷3 369÷6 426÷6
216÷6 369÷7 426÷8
2.（1）3除81的商是多少？
�。�2）278除以5，商是多少，余數是多少？
�。�3）被除數是576，除數是6，商是多少？
教案點(diǎn)評：
這節課的內容是用一位數除商兩位數的延伸，是以一位數除兩位數為基礎的，主要是解決被除數的最高位不夠商1時(shí)，要用除數去除被除數的前兩位數的`問(wèn)題。
先復習一位數除商兩位數筆算除法，為學(xué)習新知識起到孕伏作用。接著(zhù)引導學(xué)生以小組探討的方式進(jìn)行學(xué)習，加強新舊知識的聯(lián)系，培養學(xué)生遷移能力。辨析區別例4和例3的不同，突出重點(diǎn)。在總結法則時(shí)，先讓學(xué)生討論匯報小結法則，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和對知識的構建能力。 練習的設計突出有針對性的對容錯的問(wèn)題進(jìn)行訓練。作被除數，再選一個(gè)不同的數做除數，筆算出商。
2.兩個(gè)同學(xué)交換題目，驗算。
3.對一道加一分，看誰(shuí)的成績(jì)高，誰(shuí)就是獲勝者。
三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)設計 6
一、說(shuō)教材分析：
一位數除三位數是數學(xué)第三冊第二單元第2課時(shí)。一位數除三位數除法教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數除整百、整十數除法口算方法、一位數除法的估算方法和一位數除兩位數除法法則，這些都為本課的學(xué)習作了知識上的鋪墊。同時(shí)這節課又為后面的學(xué)習作為鋪墊，也是本單元和本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的筆算方法，培養學(xué)生有序思考能力。
2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三、重點(diǎn)
理解掌握用一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的.筆算方法。
難點(diǎn)被除數的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；
四、說(shuō)教法
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究�！北�(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、探底鋪墊這一環(huán)節主要分復習舊知、回憶方法、引入新課三步進(jìn)行。通過(guò)準備題從學(xué)生知識角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解學(xué)生的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準新舊知識遷移點(diǎn)與生長(cháng)點(diǎn)，便于學(xué)生知識遷移。
二、自主探究一位數除三位數（商是兩位數且有余數）的方法。這一環(huán)節是課堂教學(xué)中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排建立表象、獨立探究、交流驗證、歸納概括、拓展提高、鞏固聯(lián)系幾個(gè)層次進(jìn)行：
1、建立表象：主要讓學(xué)生自己分析題意，列出算式，估算結果，一是檢查估算，二是為正確的商制定一個(gè)范圍，培養學(xué)生的估算意識和驗算意識。
2、獨立探究：學(xué)生在一位數除兩位數的基礎上利用知識遷移自己完成筆算，同時(shí)為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)設計這樣幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生參考、思索：
�。�1）先用什么位上的幾除以6？
�。�2）百位上的2除以6不夠商一個(gè)百，怎么辦？
�。�3）23個(gè)十除以6商應該寫(xiě)在什么位上？既給了學(xué)生獨立思考、學(xué)習的機會(huì )，又為有困難的學(xué)生提供了思考的方向。有利于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破。
3、交流驗證、歸納概括：學(xué)生計算完以后邊交流、邊計算、邊議論、邊小結、邊鞏固，歸納出計算方法，理解進(jìn)一法、與估算比較結果從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、拓展提高：通過(guò)解決例3后面的兩個(gè)拓展題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、在一題多解中提高學(xué)生的思維能力。
5、鞏固聯(lián)系：練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段為了學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排兩個(gè)層次的練習：一是商是兩位數的，一是商是三位數的，不同的學(xué)生選擇不同的題目，既培養學(xué)生運用知識的能力，又調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
布置作業(yè)
課本23----24頁(yè)第2題第5題
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