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《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、理清課文的結構和詳略安排。
�。�、能找出課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓治鼋Y構
�。�、按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標出。（板書(shū)）
�。�、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內容。
�。�、記敘的順序是什么？（順敘）
板書(shū)設計：
�。ǘ┓治雒鑼�(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄥ钊醵嗖�，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。
�。ㄈ眍澏�、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。）
3、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？
�。ㄓ斜粧仐壍奈�、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了？
�。ㄒ皇钦鎸�(shí)的.需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫(xiě)法的需要，這樣寫(xiě)更能將“我”當時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng)。）
5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)…..我會(huì )摔死的�！�
繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動(dòng)啜泣
�。�、學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
�、偌偃缒闶恰拔摇�，將怎么辦？
�、诩偃缒闶恰拔摇钡耐瑢W(xué)，將怎么辦？
�、劢芾c其他孩子有什么不同？
�、苣阌X(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？
請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
�。勖鞔_］重點(diǎn)討論④：
父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì )自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
�。坌〗Y］：授之以魚(yú)，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責備不聽(tīng)話(huà)的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的�！�；他還夸“我”，說(shuō)“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”如何做下一步�？梢�(jiàn)“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！
�。劭偨Y］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
借助工具書(shū)學(xué)習本文的生字詞的讀音和含義；
有感情地朗讀課文；
能說(shuō)出記敘文六要素。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)正確閱讀課文，能復述從冒險到脫險的經(jīng)過(guò)；
通過(guò)合作探究，能理解把握本文的主旨。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：精讀重點(diǎn)文段，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗，對我們有何啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文最后一段話(huà)的含義。
三、教學(xué)方法
課堂講授法、小組合作探究學(xué)習
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入
人生會(huì )面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學(xué)習一篇一個(gè)孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。
2、整體感知
學(xué)生有感情的朗讀課文，復述作者從冒險到脫險的經(jīng)過(guò)。(復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果)
提示：時(shí)間：七月的一天。地點(diǎn)：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒(méi)去爬懸崖了。經(jīng)過(guò)：“我”爬上懸崖后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的`啟發(fā)，終于戰勝困難。結果：順利爬下懸崖。
3、合作探究
教師出示課文主旨研討題：
�。�1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�3）故事蘊含了什么生活哲理？
學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問(wèn)題，并形成小組的學(xué)習成果。
4、教師總結
在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難�！白咭徊�，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復述故事情節。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。
�。�、討論法。
�。�、自主、合作、探究式學(xué)習。
【教學(xué)媒體】
錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問(wèn)題。
【教學(xué)設想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰勝一切艱難險阻的經(jīng)驗。學(xué)習本文，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，通過(guò)多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、導入語(yǔ)：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
�。�、運用第１０頁(yè)中詞語(yǔ)寫(xiě)一段關(guān)于自己戰勝困難的文章。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速默讀課文，并復述故事情節。（時(shí)、地、人、事。）
�。�、給學(xué)生８分鐘時(shí)間速讀課文，然后變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著(zhù)敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng )造。
�、� 從內德的角度（以?xún)鹊聻榈谝蝗朔Q(chēng)）來(lái)敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的角度（以杰利為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（１６～２２）
三、研讀分析
�。�、給課文重新擬題，并說(shuō)明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
�。�、討論：為何作者要擬這個(gè)題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說(shuō)明理由
�。�、對他來(lái)說(shuō)是極大的困難，那么他是怎么克服的`？
四、體驗反思
�。�、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？
�。�、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當時(shí)是怎么戰勝的？（用一句話(huà)概括）
�。�、四人一組討論：
�、� 為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩(shī)歌：《走一步，再走一步》，并體會(huì )其所蘊含的哲理。
�。�、閱讀課后紅習中汪國真的詩(shī)，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、作業(yè)布置
�。�、搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
�。�、進(jìn)入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
【課型】
閱讀課。
【教具】
投影儀、錄音機。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。
�、� 學(xué)習多角度思考課文。
�。�、能力目標：
�、� 有感情地朗讀課文，體會(huì )文中的語(yǔ)言美。
�、� 理解、體會(huì )課文揭示的人生哲理。
�。�、情感目標： 引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命，培養學(xué)生戰勝困難的斗志和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 探究“走一步，再走一步”的含義。
�。�、難點(diǎn)： 確立角度進(jìn)行閱讀。
【采取措施】
反復朗讀，在熟讀課文的基礎上設計恰當的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
同學(xué)們，在生活中，當你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對于他來(lái)說(shuō)是天大的困難，在他看來(lái)他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財富。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書(shū)課題）。這是美國作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫(xiě)的一篇文章。請同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，教師趁勢引導）“提示語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著(zhù)生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、整體感知課文
�。�、請同學(xué)們聽(tīng)錄音，要求：
�、� 注意停頓、語(yǔ)速。
�、� 在文中標示出生疏的字、詞。
�。�、利用工具書(shū)解決生字、詞。教師著(zhù)重檢查如下內容：
板書(shū)：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生詞：訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
�。�、請同學(xué)們默讀課文，準備復述文章中的故事情節。默讀時(shí)請同學(xué)們注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
投影顯示：
�。�、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
�。�、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�、請兩名同學(xué)復述課文，要求其余同學(xué)仔細聽(tīng)，記錄復述的優(yōu)劣，準備進(jìn)行評價(jià)。
復述完畢，請同學(xué)進(jìn)行評價(jià)交流，引導復述的同學(xué)根據復述的得失，想一想今后的默讀應該怎樣改進(jìn)，總結一下經(jīng)驗。
�。�、指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
�。�、現在請同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問(wèn)。
摘要板書(shū)：
課文寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著(zhù)生活的哲理”是什么哲理呢？
學(xué)生很容易回答出前四個(gè)問(wèn)題，最后一問(wèn)學(xué)生很難回答出，教師就勢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
三、深入研讀課文
�。�、課文主旨探究：
請同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
�、� 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、� 在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
�、� 一個(gè)巨大的`困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、� 為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢利導給以明示。
本文蘊含的哲理是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
�。�、多角度閱讀。
�、� 學(xué)習方法指導：
一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng )意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著(zhù)眼于某一人物，也可以著(zhù)眼于某一情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評論杰克什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中很多。
�、� 請同學(xué)們小組討論確立角度，提出問(wèn)題。
教師巡回了解情況，并適時(shí)啟發(fā)：著(zhù)眼于人可確立哪些角度？著(zhù)眼于情節可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問(wèn)題？提出的問(wèn)題給你帶來(lái)了什么收獲？
�、� 小組代表交流，教師根據交流情況進(jìn)行矯正補充，特別注意強調著(zhù)眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì )摔死，可是他并不上去救護孩子�？磥�(lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
四、拓展延伸
生活中難面遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？請寫(xiě)一個(gè)片段。
寫(xiě)完以后，指名班上交流，師生共同評價(jià)。
五、小結本節內容，布置作業(yè)
請同學(xué)總結一下，這節課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評價(jià)并總結。
布置作業(yè)：
�。�、抄寫(xiě)生字、生詞，完成課后練習二。目的是鞏固本課基礎知識。
�。�、抄寫(xiě)文章中自己喜歡的語(yǔ)段，并進(jìn)行評析。目的在于擴大積累，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脫險經(jīng)歷：冒險 → 脫險
↓
蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
多角度閱讀：人物 故事情節
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容。
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過(guò)對自己小時(shí)候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時(shí)如何對待產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)情分析：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì )因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。教師應重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。
學(xué)法指導：朗讀；自主、合作、探究
學(xué)習準備：查閱作者相關(guān)資料 查閱有關(guān)克服困難的名言警句及故事
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
明確：
�。�、他就是作者莫頓亨特，剛開(kāi)始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來(lái)就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
�。�、他所采用的'方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難變成小困難，逐一克服，終于取得成功。
二、整體感知：學(xué)生先默讀文章（小組內部完成以下問(wèn)題）
1、讀準下列加點(diǎn)的字
訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
2、組織學(xué)生復述課文
�。ù笃聊煌队皬褪鲆c(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）
復述搶答：（采取小組加分的獎勵方式）
a、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
c、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通過(guò)復述故事情節，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。思考下面的問(wèn)題。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
1、“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同
�。ā跋Ｍ约合袼麄兡菢踊顫娪赂�，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）。
2、是“我”當時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響？
�。o(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會(huì )很難過(guò)，很傷心，也會(huì )更加害怕）。
3、找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句
�。ā叭眍澏�，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）。
4、朗讀第四段，思考你得到的啟示是什么。
學(xué)生朗讀課文后，在小組討論。
教師小結：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
四、體驗反思：
“假如你是文中的‘我’，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會(huì )……”
[教師小結]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
當堂檢測
進(jìn)入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
反饋矯正
1.變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著(zhù)敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng )造。
�、購膬鹊碌慕嵌龋ㄒ�?xún)鹊聻榈谝蝗朔Q(chēng)）來(lái)敘述事情的起因
�、趶慕芾慕嵌龋ㄒ越芾麨榈谝蝗朔Q(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)
�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)
2. “我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對“我”的影響是什么？
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1.知識與能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復述課文。
�。�3）熟悉全文故事線(xiàn)索，體會(huì )文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2.過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題,培養探究性閱讀和創(chuàng )造性的能力。
�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，復述故事，體會(huì )“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對待困難。
教學(xué)方法：情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫(xiě)作背景，預習課文，熟讀課文。教師：PPT 、文字資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
教師：同學(xué)們，你們在生活或學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書(shū)課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文
教師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書(shū)上圈畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節要素進(jìn)行搶答。
教師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對一題獎勵一1分，最后分數最多組贏(yíng)得比賽獎勵。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國的費城。
3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結果怎樣？
學(xué)生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過(guò)：中途遇險，進(jìn)退兩難
結果：父親指導，成功脫險
教師及時(shí)對小組搶答做出評價(jià)。
�。ㄈw納復述，了解課文意圖
教師：現在我們根據這些故事情節，請小組派代表復述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復述。復述完整獎勵2分。
學(xué)生：在費城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著(zhù)做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，直到達成了自己的目標。（板書(shū)：故事：遇險——脫險）
三、精讀課文,合作探究
請同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：
1、在爬懸崖遇險過(guò)程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”、“滿(mǎn)頭大汗”、“渾身發(fā)抖”；
�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫�；
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！�、“天旋地轉”、“哭泣”、“呻吟”；
�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬�、害怕；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”、“害怕”、“疲勞”、“麻木”。
�。ㄐ那椋浩渌⒆与x開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強烈的恐懼感。
小組作答，教師評價(jià)。
2、脫險過(guò)程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(cháng)的過(guò)程�，F在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？
學(xué)生：第一階段：“我不行！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”毫無(wú)信心
第二階段：“這看起來(lái)我能做到�！毙判拿劝l(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了�！毙判拇笤�
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)�！庇辛顺删透�
四、閱讀對比，強化訓練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區，位置有些偏僻，通往城里的公交車(chē)不多，人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車(chē)的時(shí)候，車(chē)上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著(zhù)眼睛，悄悄地對我說(shuō):“這趟車(chē)人特多，我敢保證，我們坐在前排的話(huà)，遲早要站起來(lái)給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)了�！�
看著(zhù)這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
后來(lái)，我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事，也坐公交車(chē)。我上車(chē)后準備坐前排，但漢克拉著(zhù)我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì )這么快就“入鄉隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著(zhù)我說(shuō):“難道我們先上公交車(chē)的人不應該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢？”
漢克說(shuō)：“在我們英國，先上車(chē)的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車(chē)��！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。
回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著(zhù)告訴我：“沒(méi)錯，是這樣的，這是他們恪守的規矩，這樣可以讓車(chē)廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車(chē)的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車(chē)上從不設置老弱病殘孕專(zhuān)座，因為人們已經(jīng)習慣把公交車(chē)的.前兩排留給這些人�！�
末了，教授笑著(zhù)問(wèn)我：“這下你知道為什么當時(shí)北京奧運會(huì )閉幕式上倫敦人開(kāi)著(zhù)巴士來(lái)了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著(zhù)他們國家美好友愛(ài)和諧的文化�！蔽也唤�，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
�。ㄟx自《讀者》2014年第24期，有改動(dòng)）
小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：
1選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2.品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看著(zhù)這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
3.文章的標題有何作用。
參考答案：
1.詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2. “誠實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見(jiàn)她對座位的選擇方式已經(jīng)內化為一種習慣，與下文的那個(gè)英國留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細節折射出來(lái)，如果我們不認真觀(guān)察、不細細思量就會(huì )忽略掉。
3.作為行文的線(xiàn)索貫穿全文，使文章更緊湊；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內容，突出了文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會(huì )作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗是什么呢？
學(xué)生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，直到達成了自己的目標�！保ò鍟�(shū)：哲理：困難分解）
2、這次脫險的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著(zhù)怎樣的影響？請在文中找到答案。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對一個(gè)遙不可及的目標，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應對�！�
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。
六、課堂總結
同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
七、板書(shū)設計：
走一步再走一步
莫頓、亨特
遇險——脫險
↓
哲理
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1.有感情朗讀全文，理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來(lái)的啟示。（重點(diǎn)）
2.品讀文章細致的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )它們的作用。（難點(diǎn)）
3.把握本文的思想內涵，增強正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)s
【預習導學(xué)】
1.知識儲備：了解作者：莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
訓誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈目眩(xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、儆栒]：告誡、教導。②嶙峋：形容人瘦削。
�、奂{罕：驚奇、詫異。④炫目：使眼睛昏花。⑤啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
�、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏�。形容難以達到。也形容人高高在上，使人難接近。
�、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判�,意志消沉。
3.整體感知
�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話(huà)把故事復述出來(lái)。
�。�2）想一想：
�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么？
7月費城一個(gè)悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
�、谖闹袨槭裁匆獙�(xiě)天氣的悶熱和懸崖的高度？
鋪墊(寫(xiě)天氣悶熱，就寫(xiě)出了孩子們爬懸崖的動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫(xiě)懸崖的高度是為后文“我”下不來(lái)做鋪墊)
【預習檢測】
小組檢測：“預習導學(xué)”2。小組評分
【課堂探究】
1.在文中畫(huà)出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作語(yǔ)言和心理感受的詞句，體會(huì )“我”的情感變化過(guò)程。
2.父親是怎么引導我的？你如何評價(jià)這位父親？
父親的手電光照著(zhù)我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的`手臂中。
這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。
3.杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎？
如果我是杰利，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.說(shuō)說(shuō)你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
【隨堂檢測】
完成課后練習二，將答案寫(xiě)在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會(huì )遇到困難。你面對困難時(shí)是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
學(xué)情分析
本班學(xué)生整體素質(zhì)還算可以，學(xué)習習慣還行，但還需加強朗讀、閱讀、寫(xiě)作訓練。
學(xué)習目標
知識與技能：解決生字詞，流利的朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀技巧。
要素與素養：掌握記敘文六要素，復述故事，把握課文內容。培養孩子的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。
能力與發(fā)展：在多角度和有創(chuàng )意的閱讀中，學(xué)會(huì )拓展思維，提高閱讀質(zhì)量。理解和體驗故事，感悟和思考人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步再走一步”所蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在細節描寫(xiě)中感悟人物的.心理變化和思想感情。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。從一件事中悟出人生的哲理。
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
【教學(xué)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級（上冊）第一單元第二課《走一步，再走一步》。
【教材分析】
本課由美國作家莫頓亨特寫(xiě)作而成，講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險”的經(jīng)歷，通過(guò)“我”父親的指引，最終“脫險”，其中蘊含著(zhù)生活的哲理。在人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，而“我”的脫險經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向，傳達出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設計】
本課授予對象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過(guò)度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應培養學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過(guò)文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應當培養學(xué)生的朗讀力，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng)，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過(guò)情境法來(lái)幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)情境朗讀及聽(tīng)錄音，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出語(yǔ)氣。
2、通過(guò)整體感知課文，可以較完整地復述故事情節，做到條理清晰，詳略得當。
3、通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)情境法，實(shí)現角色轉換，深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習并掌握字詞，朗讀課文并能復述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【教學(xué)設計】
1、導入新課
在學(xué)習本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)視頻《腳印》，該動(dòng)畫(huà)講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著(zhù)他去解決。觀(guān)看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，分享他們的體會(huì )。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著(zhù)引出今天所要學(xué)習的課文。
2、學(xué)習字詞
�、僦笇W(xué)生快速閱讀，劃出不認識的字、不理解的詞
�、赑PT出示練習
a．給加點(diǎn)字注音b.按拼音填空c.結合語(yǔ)境解釋詞義并填空
3、整體感知課文，朗讀課文，復述課文
�、傧炔シ配浺簦赫垖W(xué)生們邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記。
a.這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？
c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
d.后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
�、赼問(wèn)題由學(xué)生齊聲回答，bcd問(wèn)題請學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結寫(xiě)于黑板上。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
�、傧日埬信畬W(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言，并校正學(xué)生的朗讀錯誤，如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。
�、谡埵孪纫呀�(jīng)準備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹，并請其他學(xué)生對這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評。最后由教師做總結，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
�、弁ㄆM(jìn)行朗讀。
5、復述課文
�、僭诶砬逭n文內容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎上復述課文。
教師對學(xué)生提出要求：
a.重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量能用文章原句。
b.口齒清楚，能正確表達感情。
�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復述時(shí)間，然后請兩位學(xué)生進(jìn)行復述，其他同學(xué)聽(tīng)后對其評析復述情節。
6、大致理解課文主旨
�、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）
�、埤R讀最后一段。
7、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字
�、诶首x課文并復述
�、郾痴b最后一段
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達的生活哲理。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�
教師：上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文，多角度理解課文中所蘊含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第14—22段，記住在朗讀時(shí)應注意些什么，用上上節課我們所學(xué)到的知識。
學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受，人物分析
教師：好，同學(xué)們，現在老師請你們閉上自己的眼睛，聽(tīng)著(zhù)老師的聲音，讓自己融入老師所說(shuō)的情節中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。
�。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂(lè )）
教師：現在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖，但是因為你的身子比較弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現在了你的耳邊，帶著(zhù)責備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險活動(dòng)，不要和小伙伴去危險的地方，不是和你說(shuō)了嗎？”這時(shí)，“我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著(zhù)我�！聛�(lái)吧，孩子，’他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，‘晚飯做好了�！边@時(shí)，你抽泣著(zhù)“我下不去!”哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
�。ㄒ魳�(lè )停止）
好，現請同學(xué)們睜開(kāi)你的眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。
學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）
學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）
教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現在我們從文中來(lái)找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢？
學(xué)生：（“間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈�！薄澳荷n茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗�！保�
教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現的突出的正是這些寫(xiě)景的語(yǔ)句，那么你們知道這些寫(xiě)景句子起到了什么作用呢？
學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現出主人公的心情。
教師：好極了，那現在我們知道杰利和父親都趕到了，聽(tīng)到父親說(shuō)“下來(lái)吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會(huì )怎么想呢，當你在石架上時(shí)？
學(xué)生：（很想下來(lái)，但是下不來(lái)，沒(méi)有信心……）
教師：回答的'很棒，沒(méi)錯，那時(shí)的你聽(tīng)到父親的話(huà)，是心里有溫暖又興奮，但是卻因為害怕不敢輕易下來(lái)，沒(méi)有自信。好，那現在我們再一次閉上眼睛……（播放音樂(lè )）
這時(shí)，父親面對你帶著(zhù)哭腔的回答“聽(tīng)我說(shuō)吧，不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蹦阏f(shuō)�！昂�，”他對我說(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩�(zhù)做了。你每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。
�。ㄒ魳�(lè )停止）
好，現在同們請張開(kāi)眼睛吧，現在的你們已經(jīng)脫險了，能告訴我，你們的心情怎么樣？
學(xué)生：（激動(dòng)，開(kāi)心…）
教師：那么，你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險過(guò)程中，發(fā)生一些變化呢？
學(xué)生：（先是不自信，后來(lái)有了信心，最后是信心大增。）
教師：那么這一次的脫險應該是得益于誰(shuí)呢？
學(xué)生：父親
教師：沒(méi)錯，父親在“我的”脫險經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因為父親在旁的鼓勵與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧！
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽?zhuān)蚴瞧渌�，他們在我們無(wú)助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應該對他們懷有什么心呢？
學(xué)生：（感恩的心……）
教師：好的，現我們來(lái)看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？
學(xué)生：父親讓我只想著(zhù)，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。
教師：沒(méi)錯，父親教我的法寶，便是不要想太遠的距離，走好眼下的一小步。那么，現在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現了幾次，出現在哪里，把它們讀出來(lái)，好嗎？
學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……
教師：那么，這三處出現的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時(shí)，應著(zhù)眼于眼前的一小步，不要想太過(guò)于后面未知的事。）
學(xué)生2：（從一小步開(kāi)始，做好每一個(gè)一小步，就可以收獲成功。）
學(xué)生3：（在人生路上，不管面對什么樣的艱難險阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會(huì )戰勝巨大的困難，獲得勝利。）
教師：同學(xué)們說(shuō)得不錯，“我”之所以脫險，全在于從“一小步”開(kāi)始，然后積累于眾多的一小步，通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步，來(lái)解決最終爬下了石架。
但是呢，老師這里有個(gè)小疑問(wèn)，“我”在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？
學(xué)生：（因為那時(shí)“我”才八歲，幾米高的石架對于“我”來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的障礙，戰勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）
教師：你的理由是因為那時(shí)“我”很幼小，對嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？
學(xué)生：（我認為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）
教師：是啊，你認為是突破了自己的局限，戰勝了脆弱的自我，那么大家認為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見(jiàn)呢？沒(méi)錯，正是因為突破了自己的局限，戰勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿(mǎn)是成就感。當作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會(huì )兒，這也說(shuō)明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時(shí)的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無(wú)道理。（指學(xué)生1）
教師：好，現在，我們來(lái)梳理下文章中的人物，文中出現的人物都有哪些？
學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來(lái)討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說(shuō)出你的原因。過(guò)后，我們一起來(lái)交流彼此的看法。
�。▽W(xué)生四人一小組討論中）
�。ㄡ槍W(xué)生的回答，老師做出回應，在面對“杰利”人物，教師應引導學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應如何處理？）
教師：大家討論很激烈，對于文中的人物形象上，老師再次做下補充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論，說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
�。ㄓ懻摻Y束）
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
�。ń處煂τ谕瑢W(xué)的回答以及結合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。）
教師小結
一個(gè)人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵，同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵你的那位牽引者。
《走一步，再走一步》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )復述故事，了解記敘文的有關(guān)知識，并培養口語(yǔ)表達能力。
2．學(xué)會(huì )多種閱讀方式，感知文章內容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開(kāi)多角度閱讀，培養探究性閱讀和創(chuàng )造性的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：目標1、2
學(xué)習難點(diǎn)：目標3
學(xué)習安排：兩課時(shí)
學(xué)習指導：本文是篇敘議結合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局等方面去把握文章的故事，并結合議論的內容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的.做法能給我們什么啟示。
學(xué)習過(guò)程：
一、預習·導學(xué)
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握下列詞語(yǔ)。
�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）
�。�2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整，規范的寫(xiě)一遍，力求美觀(guān)。
訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
�。�3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或寫(xiě)段話(huà)。
2。認真閱讀課文，嘗試著(zhù)用自己的話(huà)把“我”童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果正確無(wú)誤。同時(shí)想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？
二、學(xué)習·研討
1．導入。
2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
�。�2）復述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果，要求表述連貫。
�。�3）用一句話(huà)概括本文敘述的內容。
3．朗讀訓練，進(jìn)一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
4．探究文章主旨。
�。�1）結合文章內容，說(shuō)說(shuō)標題“走一走，再走一走”是什么意思？
�。�2）當“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵“我”說(shuō)不要想著(zhù)距離有多遠……為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理？
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