走一步，再走一步教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的走一步，再走一步教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。
�。�、條理清楚地復述故事內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
�。�、激勵學(xué)生樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事。
�。�、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【課前準備】
學(xué)生：
�。�、自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
�。�、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�。�、預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
教師：
�。�、備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�。�、可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
【設計思路】
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是著(zhù)眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
參考導語(yǔ)設計：
�。�、故事導入：
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗：
�。ù笃聊伙@示實(shí)驗內容，老師講述）
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
�。�、溫故導入：
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻。其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
�。�、談話(huà)式導入：
談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患�，并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻？
老師講述印象最深刻的一件事。
�。ㄏ戎v述后總結留下深刻印象的原因。）
幻燈顯示多一份經(jīng)歷，多一份明智。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結經(jīng)驗。
二、過(guò)渡
我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事，使自己更明智。板書(shū)課題、作者。
三、整體感知，把握內容
�。�、自由朗讀課文，解決生字生詞：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。注音：訓誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（sǒng）啜泣（chuò）著(zhù)眼（zhuó）頭暈目眩（xuàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解釋?zhuān)河栒]嶙峋納罕小心翼翼啜泣
�。�、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
�。�、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
�。�、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
�。�、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
參考答案
身體瘦弱、膽小怯弱的我，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
�。�、課堂交流：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
四、研讀與賞析
�。�、有感情地朗讀１６～２３節。
投影出示朗讀方法：
�。�、讀音準確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調抑揚。
�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
�。�、大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�)找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。
�。�)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？
�。�)父親對我的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�)結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目走一步，再走一步的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)，教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著(zhù)做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。�、讀最后一段，體會(huì )文章的主旨。
五、體驗與反思（多角度、有創(chuàng )意地理解課文。）
�。�、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
大屏幕展示思考題：
�。ǎ�)父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)？
�。ǎ�)如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
�。�、拓展延伸：
�、偶偃缥业母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，怎么辦？
�、萍偃缒闶俏夜律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？
�、亲x了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy實(shí)現理想？
六、拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》：
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)鹊娜藗儧](méi)有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì )告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前，姜村小學(xué)調來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠的小村子。這個(gè)老師教了不長(cháng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì )算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè )家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(cháng)們又發(fā)現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數學(xué)家、作家、音樂(lè )家的材料了。老師說(shuō)會(huì )成為數學(xué)家的孩子，對數學(xué)的學(xué)習更加刻苦，老師說(shuō)會(huì )成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jì)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的'人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(cháng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì )給學(xué)生預測，不會(huì )其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著(zhù)，而且，他們堅守著(zhù)老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著(zhù)。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！
七、閱讀指導
�。�、從老教授的角度看：昭示了一種成功的教育理念。
�。�、從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。
�。�、從姜村孩子的角度看：倡導樹(shù)立堅定的人生信念。
八、作業(yè)
�。�、有感情地朗讀７～２２段，背誦最后一段。
�。�、美詞妙語(yǔ)積累。
�。�、練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用１００～３００字寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)反思】
有一些學(xué)生不能理解有些書(shū)面用語(yǔ)的含義，如納罕、訓誡等，我通過(guò)讓他們聯(lián)系上下文、揣摩人物心理等方法才解決了這個(gè)問(wèn)題。我明白了對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)仍然是一個(gè)重點(diǎn)。
本節課中，我初步感受到了合作、交流的好處。而且本課設計的多角度閱讀。學(xué)生的潛力很大，真正感受到了教學(xué)相長(cháng)。在多角度閱讀中，學(xué)生創(chuàng )見(jiàn)性地從母親的角度來(lái)談自己的看法，在備課中我就忽視了，借機順勢讓學(xué)生想象如果是母親來(lái)救我，那會(huì )是如何的情形？學(xué)生結合母親的教育方式繪聲繪色的談了母親的歇斯底里的表現，并預測到母親的這種教育會(huì )讓我一輩子沒(méi)出息。繼而與父親的教育方式作比，體驗到嚴厲的父愛(ài)背后深深的期盼和深沉的明智。甚至有些學(xué)生結合自己家的教育來(lái)談。一石激起千層浪。這一教學(xué)環(huán)節預料不到，但在課堂上掀起了小高潮。我深刻感受到，新教材的課堂不再一成不變，僵死固定，而是靈動(dòng)多變，較難把握。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。
設計課后小練筆的目的是誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，表達切身的感受，讓學(xué)生明白語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系、口語(yǔ)表達與寫(xiě)作思維緊密聯(lián)系，自覺(jué)地在頭腦中樹(shù)立大語(yǔ)文的概念。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
(1)熟悉全文故事線(xiàn)索，能條理清楚地復述課文。
(2)理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
2、過(guò)程與方法
(1)學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。
(2)樹(shù)立理想，培養為理想而奮斗的精神。
(3)在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵起戰勝艱難險阻的決心。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。
難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng )意地研究課文內容，獲得教益。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
┃教學(xué)過(guò)程設計┃第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
一、導入新課
同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，都會(huì )遇到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣、束手無(wú)策，終與成功無(wú)緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達了勝利的彼岸。今天我們要學(xué)習的這篇課文，寫(xiě)的`是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難的故事。相信這個(gè)故事一定會(huì )對同學(xué)們有所啟迪�，F在就讓我們一起走近它吧。
二、默讀課文
默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時(shí)老師要說(shuō)“時(shí)間到”。
三、復述故事情節
1、復述前的準備，搶答：
(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
提示：費城。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：一個(gè)酷熱的七月天。
(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：和“我”一起的五個(gè)男孩子。
(4)那座懸崖有多高？
提示：只有60英尺左右。
2、把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個(gè)同學(xué)復述“冒險”，一個(gè)同學(xué)復述“脫險”。
3、根據復述的情況，想一想自己的默讀應該怎樣改進(jìn)，把經(jīng)驗記下來(lái)。
四、字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。
五、朗讀訓練
要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
六、研討主旨
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2、在人生道路上，面對困難，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步”是什么意思？
走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過(guò)去。
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
4、為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
距離遠會(huì )讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著(zhù)距離有多遠，給人以戰勝艱難險阻的信心。
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、搜集一些對待困難的名言警句和同學(xué)們交流。
教學(xué)過(guò)程設計：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程批注
一、確定角度，創(chuàng )意閱讀
學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。
(1)父親怎樣教孩子脫險？
鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”。
(2)評價(jià)杰里。
(3)評價(jià)其他四個(gè)孩子的行為。
二、合作討論，探究問(wèn)題
1、哪些地方寫(xiě)到杰里？請一一加以評論。
在“我”爬上懸崖，陷入困難時(shí)，“‘全看你自己了�！芾锟雌饋�(lái)很擔心，但最后還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。
2、評論其他四個(gè)孩子的行為。
文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑“我”，這樣對待一起玩的伙伴有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛(ài)心。
3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
我首先安慰作者，然后再叫大人來(lái)救作者。
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
如果我是作者，我首先保持冷靜，用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對，最后一步一步地爬下去。
三、拓展延伸
生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？請你寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇3
學(xué)情分析
學(xué)生剛開(kāi)始初中學(xué)習，無(wú)論是學(xué)習內容還是方法都將有較大的變化。為使新生盡快適應語(yǔ)文學(xué)習，教師應著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )良好的學(xué)習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)條清楚地復述課文。
2、領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。
3、激勵戰勝艱難險阻的勇敢精神
教學(xué)重、難點(diǎn)
領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板題、示標。
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習美國作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》。
本節課的學(xué)習目標是（投影顯示）；
1、能用自己的話(huà)條理清楚地復述課文；
2、領(lǐng)悟本文蘊含的生活哲理。
相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會(huì )自學(xué)，一定能順利達標。
二、第一次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文
師：首先請幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐字最清楚。其余同學(xué)仔細聽(tīng)，發(fā)現有讀錯的地方請及時(shí)舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯即停，師板書(shū)生讀錯的字于黑板左側并及時(shí)表?yè)P聲音響亮，吐字最清楚的同學(xué)。
2、可能讀錯的有：
訓誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）
納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈目眩（xuàn）小心翼翼（yì）
3、生齊讀兩遍黑板上的字。
三、第二次“先學(xué)后教”：比正確復述課文
請同學(xué)們默讀全文，依據記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果），用自己的話(huà)條理清楚地復述課文并能說(shuō)出本文蘊含的生活哲理。6后比誰(shuí)回答得最好。
1、學(xué)生自學(xué)思考，師巡視。
2、時(shí)間到后，交流明確。
�。�1）時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的'下午。
地點(diǎn)：一座懸崖上
人物：我，小伙伴，父親
起因：玩彈子游戲玩厭了，想找些新的花樣來(lái)玩
經(jīng)過(guò)：冒險，遇險
結果：脫險并悟出人生哲理
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節，那么這篇課文蘊含著(zhù)什么樣的生活哲理呢？對我們有什么樣的啟示呢？獨立思考2分鐘后請同學(xué)們回答。
�。�2）若同學(xué)回答“面對困難時(shí)，應該勇敢，不應該膽小計畏懼”則說(shuō)，回答的很好。
明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
四、當堂訓練
1、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習一”（先小組討論，再全班交流）
2、書(shū)面作業(yè)：掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字詞。（先自己練習讀、寫(xiě)，再老師提寫(xiě)）
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標與重難點(diǎn)】
1、有感情朗讀全文，理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來(lái)的啟示。（重點(diǎn)）
2、品讀文章細致的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )它們的作用。（難點(diǎn)）
3、把握本文的思想內涵，增強正視困難積極克服困難的勇氣和力量。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預習導學(xué)】
1、知識儲備：了解作者：莫頓·亨特，美國當代作家。他早年曾加入美國空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰期間參加戰斗，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。
2、初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
訓誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)嶙峋(lín)(xún)
凝視(níng)啜泣(chuò)頭暈目眩(xuàn)高不可攀(pān)
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、儆栒]：告誡、教導。
�、卺揍荆盒稳萑耸菹�。
�、奂{罕：驚奇、詫異。
�、莒拍浚菏寡劬杌�。
�、萼ㄆ撼橐�，抽抽搭搭地哭。
�、薷卟豢膳剩焊叩檬忠才什坏�。形容難以達到。也形容人高高在上，使人難接近。
�、呋倚膯蕷猓盒稳菀蚴』虿豁樌バ判�,意志消沉。
3、整體感知
�。�1）讀一讀：有感情地朗讀課文，然后用自己的話(huà)把故事復述出來(lái)。
�。�2）想一想：
�、俟适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物分別是什么？
7月費城一個(gè)悶熱的傍晚
“我”、小伙伴、父親
�、谖闹袨槭裁匆獙�(xiě)天氣的悶熱和懸崖的高度？
鋪墊(寫(xiě)天氣悶熱，就寫(xiě)出了孩子們爬懸崖的動(dòng)因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。寫(xiě)懸崖的高度是為后文“我”下不來(lái)做鋪墊)
【預習檢測】
1、小組檢測：“預習導學(xué)”
2、小組評分
【課堂探究】
1、在文中畫(huà)出描寫(xiě)“我”的動(dòng)作語(yǔ)言和心理感受的詞句，體會(huì )“我”的情感變化過(guò)程。
2、父親是怎么引導我的？你如何評價(jià)這位父親？
父親的手電光照著(zhù)我，安慰我，教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上，把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。
這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬巖石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的`勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。
3、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎？
如果我是杰利，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4、說(shuō)說(shuō)你從文中悟出了什么生活哲理。
在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
【隨堂檢測】
完成課后練習二，將答案寫(xiě)在課本上。
【拓展延伸】
生活中難免會(huì )遇到困難。你面對困難時(shí)是怎樣處理的？把你印象深刻的一次經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)和大家交流分享一下吧。
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè)。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生在預習的基礎上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習課文的細節和心理描寫(xiě)，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
知識鏈接：
一、走近作者
莫頓·亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長(cháng)寫(xiě)勵志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專(zhuān)業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導：
1、標注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內容。勾畫(huà)富有哲理性的語(yǔ)句，并在書(shū)本上做好批注。
2、完成練練測測題目：1、2、3題書(shū)面完成，4題只需自查記憶。
3、將不能解決的問(wèn)題標識出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
預習設計：自主學(xué)習
指導：用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò ),復述故事情節，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
�。�1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò )：
�。ㄒ唬�、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
�。ǘ�、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
�。ㄈ�、結果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境
�。ㄋ模�、啟示（23）走一步，再走一步
�。�2）復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
費城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的'境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
�。�3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
教學(xué)過(guò)程：
一、合作探究
1、我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2、我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
3、（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。
�。�2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
提示：這兩句話(huà)是什么描寫(xiě)？請簡(jiǎn)要分析起其作用。
二、展示交流
1、我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
提示：如何理解“要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
2、我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
是指戰勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
3、（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。
�。�2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
提示：這兩句話(huà)是什么描寫(xiě)？請簡(jiǎn)要分析起其作用。
解析指導：本題意在引導同學(xué)們認識環(huán)境描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì )鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫(xiě)，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評
探究點(diǎn)一：文本理解
1、文章開(kāi)頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開(kāi)頭一段主要寫(xiě)孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已�。�?xiě)天氣的悶熱，就寫(xiě)出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
2、當“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫(xiě)作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3、請同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。請注意示范內容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的�。�
繼而
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的�。�
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。）
探究點(diǎn)二：綜合探究
1、標題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2、談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認識。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導、懂得教育、幫助孩子成長(cháng)的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著(zhù)走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì )摔死，可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗。
3、你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來(lái)看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因為當暮色蒼�！拔摇币粋�(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來(lái)幫我脫險。杰利沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說(shuō)明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒(méi)有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導:本題目的設計意圖是要培養同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì )置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì )和朋友一起面對困難、克服困難。
5、本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習，請結合本文具體分析。
解析指導：在生活中要善于發(fā)現、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì )收獲一筆筆精神財富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著(zhù)眼巖石，不想著(zhù)距離有多遠——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
板書(shū)設計：走一步，再走一步——莫頓享特
人生經(jīng)驗
回憶往事——爬崖遇險——父助脫險——感悟哲理
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇6
[教學(xué)目標]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
2、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
3、樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
[教學(xué)準備]
學(xué)生：
1、課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3、預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
教師：
1、備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
2、可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設計思路]
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
至于朗讀教學(xué)，應跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結合起來(lái)，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì )和領(lǐng)悟。
[教學(xué)過(guò)程]
一、精心導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗（大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏(yíng)得最后的勝利。
�。ò才怕�(tīng)取小故事作為導入的內容，是為學(xué)生設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導入性說(shuō)話(huà)”又訓練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入參與思維和參與訓練的積極狀態(tài)。）
二、整體感知
1、 自由朗讀課文。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
�。ㄅ囵B學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生了解課文的主要內容）
2、 復述課文內容。
大屏幕投影復述要求：
A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。）
3、課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑W(xué)生理解文章主旨，培養學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力。）
三、研讀與賞析
�。▽σ黄恼�，除了整體把握外，更重要的`是對一些重要情節進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會(huì )有更好地領(lǐng)會(huì )，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1、有感情地朗讀（16）—（23）節。
投影出示朗讀方法：
A、讀音準確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
�。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。）
2、合作探究。
大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？
�。�3）父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�4）結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作
心理
哭
信心全無(wú)
伸、探、踩
有了信心
又照著(zhù)做
信心大增
移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。ㄗ寣W(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。）
3、 朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？
�。�2） 如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
�。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語(yǔ)交際。）
3、經(jīng)驗反饋。
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy，實(shí)現理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著(zhù)力于提高學(xué)生的人文素養和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣。）
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導學(xué)生運用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現知能的轉化。）
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，能條理清楚地復述課文。
�。�3）熟悉全文故事線(xiàn)索，體會(huì )文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài)。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）學(xué)會(huì )多角度分析問(wèn)題,培養探究性閱讀和創(chuàng )造性的能力。
�。�2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，復述故事，體會(huì )“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程心理變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理，使學(xué)生感受到正確對待困難。
教學(xué)方法：
情境法、朗讀法、研討法、歸納法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：查找資料，了解作者及故事寫(xiě)作背景，預習課文，熟讀課文。
教師：PPT 、文字資料
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
教師：同學(xué)們，你們在生活或學(xué)習中遇到過(guò)困難嗎？（學(xué)生作答）今天老師有一個(gè)小視頻想與大家一起分享（多媒體播放視頻）。同學(xué)們看完了這個(gè)視頻，你有什么想法嗎？（學(xué)生作答）是的，視頻中的男子是一位非常了不起的英雄，他的人生所要面對的困難是我們無(wú)法想象和完成的，但是就是一樣一位身殘志堅的英雄，他做到了，解決了他人生中一個(gè)又一個(gè)不可能完成的困難，可是他是怎樣完成所有的困難的呢？他說(shuō)他是在從一個(gè)故事中得到啟示的，今天我們就一起來(lái)看看是一個(gè)怎樣的故事，又給我們帶來(lái)了怎樣的啟示呢？（請同學(xué)們大聲朗讀課題，教師板書(shū)課題《走一步，再走一步》）
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文
教師：請同學(xué)們快速的朗讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：用筆在書(shū)上圈畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
�。ǘ┙M織學(xué)生就故事情節要素進(jìn)行搶答。
教師：請同學(xué)們以小組為單位搶答問(wèn)題，回答對一題獎勵一1分，最后分數最多組贏(yíng)得比賽獎勵。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間里？學(xué)生：七月里一個(gè)悶熱的天。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？學(xué)生：美國的費城。
3、事件是什么？學(xué)生：爬懸崖
4、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
學(xué)生：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內德、杰利。
5、為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結果怎樣？
學(xué)生：
起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖）
經(jīng)過(guò)：中途遇險，進(jìn)退兩難
結果：父親指導，成功脫險
教師及時(shí)對小組搶答做出評價(jià)。
�。ㄈw納復述，了解課文意圖
教師：現在我們根據這些故事情節，請小組派代表復述一下這個(gè)故事，要求：不要照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復述。復述完整獎勵2分。
學(xué)生：在費城七月里一個(gè)悶熱的天，我和五個(gè)小男孩一起去爬懸崖。其他孩子勇敢地爬上去后從崖頂繞道回家了，而我還在懸崖上，非常害怕。夜幕開(kāi)始降臨，我伏在巖石上一動(dòng)不動(dòng)。懸崖下面的地面開(kāi)始變得模糊時(shí)，杰利和我父親來(lái)了，父親鼓勵我一步一步地走。我照著(zhù)做，慢慢爬下懸崖。經(jīng)過(guò)這一次脫險后，我再遇到困難時(shí)總是提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，直到達成了自己的目標。（板書(shū)：故事：遇險——脫險）
三、精讀課文,合作探究
請同學(xué)們以小組為單位，分組討論以下問(wèn)題后作答（1小點(diǎn)1分）：
1、在爬懸崖遇險過(guò)程中的心理變化
教師：分組朗讀課文6—17自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心理狀態(tài)的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。小組同學(xué)可以相互交流，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生：
第一階段：（心理狀態(tài)）：“猶豫不決”“滿(mǎn)頭大汗”“渾身發(fā)抖”；
�。ㄐ那椋嚎释衿渌⒆右粯佑赂液突顫�；
第二階段：（心理狀態(tài)）：“陣陣暈�！薄疤煨剞D”“哭泣”“呻吟”；
�。ㄐ那椋号郎蠎已潞蟮哪懬�、害怕；
第三階段：（心理狀態(tài)）：“神情恍惚”“害怕”“疲勞”“麻木”。
�。ㄐ那椋浩渌⒆与x開(kāi)后的委屈、孤立無(wú)援、強烈的恐懼感。
小組作答，教師評價(jià)。
2、脫險過(guò)程中的心里變化
教師：“我”從懸崖脫險的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(cháng)的過(guò)程�，F在，請三位同學(xué)分角色朗讀18—28自然段，大家思考后可以小組討論：
“我”從懸崖上爬下來(lái)這個(gè)過(guò)程，“我”的心理是怎樣變化的？
學(xué)生：
第一階段：“我不行！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”毫無(wú)信心
第二階段：“這看起來(lái)我能做到�！毙判拿劝l(fā)
第三階段：“我照做了。再一次，我做到了�！毙判拇笤�
第四階段：“我有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)�！庇辛顺删透�
四、閱讀對比，強化訓練
從后排坐起
我工作的學(xué)校在郊區，位置有些偏僻，通往城里的公交車(chē)不多，人總是很多。
有一次我和一名學(xué)生進(jìn)城，上車(chē)的時(shí)候，車(chē)上的人很少，學(xué)生卻一定要拉我到最后一排去坐，我很詫異，問(wèn)她:“前面有位置，為什么我們要坐最后呢？”
她俏皮地眨著(zhù)眼睛，悄悄地對我說(shuō):“這趟車(chē)人特多，我敢保證，我們坐在前排的話(huà)，遲早要站起來(lái)給老弱病殘孕讓座的。坐后排，就萬(wàn)事無(wú)憂(yōu)了�！�
看著(zhù)這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
后來(lái)，我和一位叫漢克的英國留學(xué)生去辦事，也坐公交車(chē)。我上車(chē)后準備坐前排，但漢克拉著(zhù)我就坐到后排去了。我想起那位女學(xué)生，很悲哀地想：漢克該不會(huì )這么快就“入鄉隨俗”了吧！
我提醒他：“我們只坐3站就到了，為什么不坐前排呢？”
漢克很吃驚地看著(zhù)我說(shuō):“難道我們先上公交車(chē)的人不應該先坐后排嗎？”
輪到我疑惑了，我問(wèn):“為什么先上來(lái)的就要坐后排呢？”
漢克說(shuō)：“在我們英國，先上車(chē)的人都是從后排坐起，因為這樣方便后面的人上車(chē)��！”我頓時(shí)無(wú)語(yǔ),心潮翻涌。
回去之后，我找了一個(gè)在倫敦生活過(guò)的教授一問(wèn)，教授笑著(zhù)告訴我：“沒(méi)錯，是這樣的，這是他們恪守的規矩，這樣可以讓車(chē)廂整潔而不至于擁擠，更重要的是，讓后上車(chē)的人能在短時(shí)間就順利坐好。另外，他們的公交車(chē)上從不設置老弱病殘孕專(zhuān)座，因為人們已經(jīng)習慣把公交車(chē)的前兩排留給這些人�！�
末了，教授笑著(zhù)問(wèn)我：“這下你知道為什么當時(shí)北京奧運會(huì )閉幕式上倫敦人開(kāi)著(zhù)巴士來(lái)了吧？”
我恍然大悟，很肯定地回答：“一定是因為巴士里藏著(zhù)他們國家美好友愛(ài)和諧的文化�！蔽也唤�，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的選擇里。
小組討論問(wèn)題（1小點(diǎn)1分）：
1、選文中，“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？其作用是什么？
2、品味下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看著(zhù)這個(gè)誠實(shí)的孩子，我很吃驚，沒(méi)想到坐公交車(chē)居然有這樣的講究。
我不禁想，世間最精深最美好的文化在哪里？也許就藏在這一個(gè)座位的.選擇里。
3、文章的標題有何作用。
參考答案：
1、詫異、悲哀、疑惑、心潮翻滾、恍然大悟
2、 “誠實(shí)”二字突出學(xué)生在老師面前毫不掩飾自己的真實(shí)想法，可見(jiàn)她對座位的選擇方式已經(jīng)內化為一種習慣，與下文的那個(gè)英國留學(xué)生形成鮮明的反差。（2分）“藏”字表明最精深最美好的文化往往通過(guò)小事通過(guò)細節折射出來(lái)，如果我們不認真觀(guān)察、不細細思量就會(huì )忽略掉。
3、作為行文的線(xiàn)索貫穿全文，使文章更緊湊；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；揭示了文章的主要內容，突出了文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
五、品味人生，感悟哲理
全班齊讀最后一段，體會(huì )作者的感悟。小組討論以下問(wèn)題：
1、作者在懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗是什么呢？
學(xué)生：“不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會(huì )每一步帶來(lái)的成就感，直到達成了自己的目標�！保ò鍟�(shū)：哲理：困難分解）
2、這次脫險的經(jīng)歷對作者以后的人生道路有著(zhù)怎樣的影響？請在文中找到答案。學(xué)生：“此后，我的生命中有很多時(shí)刻，面對一個(gè)遙不可及的目標，或者一個(gè)令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時(shí)，我都能夠輕松應對�！�
3、生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣，你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的呢？文中爸爸幫“我”脫險的做法對你又有什么啟發(fā)呢？
學(xué)生：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。
六、課堂總結
同學(xué)們都說(shuō)得很好，一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想有多遠，有多困難，你只需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
七、板書(shū)設計：
走一步再走一步
莫頓亨特
遇險——脫險
↓
哲理
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級（上冊）第一單元第二課《走一步，再走一步》。
【教材分析】
本課由美國作家莫頓亨特寫(xiě)作而成，講述的是“我”童年時(shí)遭遇了一次“遇險”的經(jīng)歷，通過(guò)“我”父親的指引，最終“脫險”，其中蘊含著(zhù)生活的哲理。在人生道路上常常會(huì )遇到意想不到的困難，而“我”的脫險經(jīng)歷正是給予了一個(gè)方向，傳達出了人生哲學(xué)。
【學(xué)情分析及設計】
本課授予對象為初一學(xué)生，他們從小學(xué)升入中學(xué)，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過(guò)度，學(xué)生文本注意力也在逐漸增強與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應培養學(xué)生的朗讀能力，幫助他們通過(guò)文本領(lǐng)悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應當培養學(xué)生的朗讀力，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出語(yǔ)氣。同時(shí)這一階段的學(xué)生本性較為好動(dòng)，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過(guò)情境法來(lái)幫助理解文章主旨。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)情境朗讀及聽(tīng)錄音，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出語(yǔ)氣。
2、通過(guò)整體感知課文，可以較完整地復述故事情節，做到條理清晰，詳略得當。
3、通過(guò)情境法和人物分析且聯(lián)系生活實(shí)際，做到探究性、多角度理解故事所表達的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)情境法，實(shí)現角色轉換，深入理解故事的主旨思想。
2、能正確熟練地復述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解故事中的生活及人生哲理。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習并掌握字詞，朗讀課文并能復述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【教學(xué)設計】
1、導入新課
在學(xué)習本課之前，將為學(xué)生播放一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)視頻《腳印》，該動(dòng)畫(huà)講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著(zhù)他去解決。觀(guān)看完這個(gè)動(dòng)畫(huà)之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，分享他們的體會(huì )。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現在解決了嗎？如若解決了，那時(shí)是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題將讓學(xué)生默想10秒鐘，接著(zhù)引出今天所要學(xué)習的課文。
2、學(xué)習字詞
�、僦笇W(xué)生快速閱讀，劃出不認識的字、不理解的詞
�、赑PT出示練習
a、給加點(diǎn)字注音
b、按拼音填空
c、結合語(yǔ)境解釋詞義并填空
3、整體感知課文，朗讀課文，復述課文
�、傧炔シ配浺簦赫垖W(xué)生們邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記。
a、這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
b、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢？
c、“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時(shí)“我”是怎么想的？
d、后來(lái)“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺(jué)？
�、赼問(wèn)題由學(xué)生齊聲回答，bcd問(wèn)題請學(xué)生自主舉手回答。老師并將學(xué)生的回答總結寫(xiě)于黑板上。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
4、朗讀課文
�、傧日埬信畬W(xué)生分別齊聲朗讀第1—6段與第7—13段，幫助學(xué)生梳理清晰這部分的人物語(yǔ)言，并校正學(xué)生的朗讀錯誤，如讀音、停頓、語(yǔ)氣等。
�、谡埵孪纫呀�(jīng)準備好的四人一小組中選擇三組學(xué)生進(jìn)行課文第14—2段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進(jìn)行語(yǔ)言演繹，并請其他學(xué)生對這三組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，要求從人物語(yǔ)言的語(yǔ)氣處理、旁白的斷句安排等三方面進(jìn)行點(diǎn)評。最后由教師做總結，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
�、弁ㄆM(jìn)行朗讀。
5、復述課文
�、僭诶砬逭n文內容與了解句子語(yǔ)言魅力的基礎上復述課文。
教師對學(xué)生提出要求：
a、重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量能用文章原句。
b、口齒清楚，能正確表達感情。
�、诮o予學(xué)生5分鐘的自由復述時(shí)間，然后請兩位學(xué)生進(jìn)行復述，其他同學(xué)聽(tīng)后對其評析復述情節。
6、大致理解課文主旨
�、儆懻摚鹤x了這樣一個(gè)故事，你有什么感想？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說(shuō)出自己的真實(shí)的主要感受即可，不必面面俱到。）
�、邶R讀最后一段。
7、布置作業(yè)
�、賹�(xiě)生字
�、诶首x課文并復述
�、郾痴b最后一段
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實(shí)際做到探究性、多角度理解課文所要表達的生活哲理。
【教學(xué)準備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�
教師：上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文，多角度理解課文中所蘊含的生活哲理。下面我們一起來(lái)讀課文的第14—22段，記住在朗讀時(shí)應注意些什么，用上上節課我們所學(xué)到的知識。
學(xué)生：齊聲朗讀課文第14—22段。
情境感受，人物分析
教師：好，同學(xué)們，現在老師請你們閉上自己的眼睛，聽(tīng)著(zhù)老師的聲音，讓自己融入老師所說(shuō)的情節中，去感受那時(shí)的你所發(fā)生的一切。
�。▽W(xué)生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂(lè )）
教師：現在的你被小伙伴們勸說(shuō)上了懸崖，但是因為你的身子比較弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結果被困在了懸崖的石架上。這時(shí)，媽媽的聲音出現在了你的耳邊，帶著(zhù)責備與關(guān)切的言語(yǔ)“不要做冒險活動(dòng)，不要和小伙伴去危險的地方，不是和你說(shuō)了嗎？”這時(shí)，“我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒(méi)法爬下去，我會(huì )滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現原來(lái)是我自己。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著(zhù)我�！聛�(lái)吧，孩子，’他帶著(zhù)安慰的口氣說(shuō)，‘晚飯做好了�！边@時(shí)，你抽泣著(zhù)“我下不去!”哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
�。ㄒ魳�(lè )停止）
好，現請同學(xué)們睜開(kāi)你的眼睛，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒(méi)有等到杰利和父親來(lái)時(shí)。
學(xué)生1：（很害怕，很孤單……）
學(xué)生2：（恐懼，疲乏了……）
教師：好的，大家的真實(shí)感受的確表述的很是貼切，那么，現在我們從文中來(lái)找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無(wú)力呢？
學(xué)生：（“間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈�！薄澳荷n茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗�！保�
教師：同學(xué)們找的非常到位，主人公的心情被表現的突出的正是這些寫(xiě)景的語(yǔ)句，那么你們知道這些寫(xiě)景句子起到了什么作用呢？
學(xué)生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現出主人公的心情。
教師：好極了，那現在我們知道杰利和父親都趕到了，聽(tīng)到父親說(shuō)“下來(lái)吧”，你那時(shí)又是什么心情呢？你會(huì )怎么想呢，當你在石架上時(shí)？
學(xué)生：（很想下來(lái)，但是下不來(lái)，沒(méi)有信心……）
教師：回答的很棒，沒(méi)錯，那時(shí)的你聽(tīng)到父親的話(huà)，是心里有溫暖又興奮，但是卻因為害怕不敢輕易下來(lái)，沒(méi)有自信。好，那現在我們再一次閉上眼睛……（播放音樂(lè )）
這時(shí)，父親面對你帶著(zhù)哭腔的回答“聽(tīng)我說(shuō)吧，不要想著(zhù)距離有多遠。你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著(zhù)我電筒的光照著(zhù)的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過(guò)去�！翱匆�(jiàn)了�！蹦阏f(shuō)�！昂�，”他對我說(shuō)，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽(tīng)我的話(huà)�！边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”父親叫道，“現在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蹦阌终罩�(zhù)做了。你每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。
�。ㄒ魳�(lè )停止）
好，現在同們請張開(kāi)眼睛吧，現在的你們已經(jīng)脫險了，能告訴我，你們的心情怎么樣？
學(xué)生：（激動(dòng)，開(kāi)心…）
教師：那么，你們的心情有沒(méi)有在這次的脫險過(guò)程中，發(fā)生一些變化呢？
學(xué)生：（先是不自信，后來(lái)有了信心，最后是信心大增。）
教師：那么這一次的脫險應該是得益于誰(shuí)呢？
學(xué)生：父親
教師：沒(méi)錯，父親在“我的”脫險經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因為父親在旁的鼓勵與指點(diǎn)。來(lái)和我們分享下吧！
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
教師：的確，我們每個(gè)人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽?zhuān)蚴瞧渌�，他們在我們無(wú)助煩惱的時(shí)候，給我們指點(diǎn)照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應該對他們懷有什么心呢？
學(xué)生：（感恩的心……）
教師：好的，現我們來(lái)看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？
學(xué)生：父親讓我只想著(zhù)，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。
教師：沒(méi)錯，父親教我的`法寶，便是不要想太遠的距離，走好眼下的一小步。那么，現在我們一起來(lái)找找“一小步”這三個(gè)字在文中出現了幾次，出現在哪里，把它們讀出來(lái)，好嗎？
學(xué)生：三次，在第18段、22段、23段……
教師：那么，這三處出現的帶有“一小步”三個(gè)字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@。
學(xué)生1：（我們做任何事，克服困難時(shí)，應著(zhù)眼于眼前的一小步，不要想太過(guò)于后面未知的事。）
學(xué)生2：（從一小步開(kāi)始，做好每一個(gè)一小步，就可以收獲成功。）
學(xué)生3：（在人生路上，不管面對什么樣的艱難險阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會(huì )戰勝巨大的困難，獲得勝利。）
教師：同學(xué)們說(shuō)得不錯，“我”之所以脫險，全在于從“一小步”開(kāi)始，然后積累于眾多的一小步，通過(guò)將那段路程分解為眾多的一小步，來(lái)解決最終爬下了石架。
但是呢，老師這里有個(gè)小疑問(wèn)，“我”在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？
學(xué)生：（因為那時(shí)“我”才八歲，幾米高的石架對于“我”來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的障礙，戰勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。）
教師：你的理由是因為那時(shí)“我”很幼小，對嗎？那其他同學(xué)怎么理解嗎？
學(xué)生：（我認為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就……）
教師：是啊，你認為是突破了自我的局限，戰勝了脆弱的自我，那么大家認為誰(shuí)的解釋更貼合作者的意見(jiàn)呢？沒(méi)錯，正是因為突破了自我的局限，戰勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿(mǎn)是成就感。當作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會(huì )兒，這也說(shuō)明“我”的激動(dòng)與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時(shí)的“我”才八歲，所以XX同學(xué)的回答也不無(wú)道理。（指學(xué)生1）
教師：好，現在，我們來(lái)梳理下文章中的人物，文中出現的人物都有哪些？
學(xué)生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人……
教師：老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，四人一小組來(lái)討論下，你最喜歡文中的哪個(gè)人物，最不喜歡文中的哪個(gè)人物？說(shuō)出你的原因。過(guò)后，我們一起來(lái)交流彼此的看法。
�。▽W(xué)生四人一小組討論中）
�。ㄡ槍W(xué)生的回答，老師做出回應，在面對“杰利”人物，教師應引導學(xué)生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來(lái)思考交友與做他人朋友的方面應如何處理？）
教師：大家討論很激烈，對于文中的人物形象上，老師再次做下補充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡哪種？為什么？同學(xué)們將這樣一個(gè)問(wèn)題帶入討論，說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
�。ㄓ懻摻Y束）
學(xué)生1：
學(xué)生2：
學(xué)生3：
�。ń處煂τ谕瑢W(xué)的回答以及結合文中的人物主要特點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結。）
教師小結
一個(gè)人走在人生的旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在一小步，你能辦得到的”。那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。相信自己，多給自己鼓勵，同時(shí)還要多多感恩你身邊幫助你的人或是在你身邊安慰你鼓勵你的那位牽引者。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇9
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長(cháng)同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì )有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習，在引導學(xué)生繼續鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進(jìn)一步養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養是重點(diǎn)，因此本文有意識地在教學(xué)中培養學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習目標】
1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理;
2、聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
【設計理念】
新課標提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。"根據這一教學(xué)建議，設計本課時(shí)，以品味富于表現力的語(yǔ)言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的.啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人"
【創(chuàng )意說(shuō)明】
三環(huán)節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;
以賞讀標點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長(cháng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過(guò)程】
一、導入新課
(此環(huán)節設置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。)
二、了解故事
請結合記敘文六要素，復述故事
(此環(huán)節設置意圖：教師引導學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀(guān)者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節設置意圖：旨在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
(四)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節設置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養感知能力。)
(五)賞析標點(diǎn)符號，感悟人物成長(cháng)經(jīng)歷
1、請找出脫險部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3、 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點(diǎn)符號卻用句號?
此環(huán)節設置意圖：
1、分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導學(xué)生在自己的學(xué)習生活中重視標點(diǎn)符號的正確巧妙運用。
2、通過(guò)變句賞析，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。
3、老師通過(guò)引導學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力
(六)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗。
1、為什么文中說(shuō)"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說(shuō)"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長(cháng)路上克服困難經(jīng)驗)
2、 生活中，我們也會(huì )遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節設置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗)
3、你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話(huà)作為成長(cháng)路上的座右銘，你會(huì )選哪一句，試著(zhù)背一背。
(此環(huán)節設置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話(huà)中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標，進(jìn)而實(shí)現我們的遠大理想吧!
(此環(huán)節設置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標)
附：板書(shū)設計
成功
再走一步
走一步
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇10
【教學(xué)目的】
�。�、了解本文的結構特點(diǎn)。
�。�、培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、培養學(xué)生復述課文的能力。
�。�、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、了解本文的結構特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教具】
寫(xiě)好名言的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開(kāi)拓視野
教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：
�。�、千里之行，始于足下──老子
�。�、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞、掃通障礙
�。�、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
訓誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
�。�、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
�。�、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
�。�、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
�。�、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？
�。�、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長(cháng)應該怎樣教育孩子。
以上這些問(wèn)題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題。
老師點(diǎn)撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫(xiě)的回憶８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠忘不了的`經(jīng)歷”這句話(huà)結束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現在最后一段上。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。
善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
五、布置作業(yè)
�。�、完成課后練習一、二。
�。�、識記積累課下注釋及“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，做到“四會(huì )”，即“會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )解釋?zhuān)瑫?huì )造句”。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
�。�、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
�。�、初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
�。�、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
�。�、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫(xiě)法。
教學(xué)目標
多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時(shí)數
�。舱n時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
通過(guò)朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上課前先給大家講個(gè)小故事。
�。保梗矗的辏痹�，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者──莫頓·亨特（板書(shū)題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題。
二、檢查預習
�。�、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示四個(gè)部分。
�。�、就故事情節要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記：
�、� 故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
提示：費城。
�、� 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。
�、� 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？
提示：５個(gè)。
�、� 有名字的是哪兩個(gè)？
提示：內德、杰利。
�、� 那座懸崖有多高？巖石架有多高？
提示：約２０米；約７米。
�。�、復述（簡(jiǎn)潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷）。
�。�、記敘順序：順敘、倒敘還是插敘？
提示：順敘。
�。�、文章結構（提問(wèn)）。
板書(shū)：
起因──別出花樣，去爬懸崖（１～６段）
經(jīng)過(guò)──中途被棄，進(jìn)退兩難（７～１５段）
結果──父親指點(diǎn)，擺脫困境（１６～２２段）
啟示──走一步，再走一步（２３段）
�。�、字詞學(xué)習：
�、� 給加粗的.字注音：
聳立 啜泣 納罕 頭暈目眩
垂直 崩土 蓬亂 狹小 胸腔
�、� 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn
�。� ） 訓（ ） （ ） （ ）木
lín xún lǚ
瘦骨（ ） （ ）次
�、� 多音字注音：
悶熱（ ） 動(dòng)彈（ ） 顫動(dòng)（ ） 日暈（ ）
煩悶（ ） 彈子游戲（ ） 顫抖（ ） 暈倒（ ）
折斷（ ）
折本（ ）
折跟頭（ ）
�、� 結合語(yǔ)境解釋詞義：
聳立：高起，直立。
迂回：曲折、繞遠。
凝視：聚精會(huì )神地看。
嶙峋：形容人瘦削。
三、主旨研討
�。�、從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
提示：聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
提示：“你只要是想著(zhù)你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。
�。�、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
提示：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小論南，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�、為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
提示：在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(cháng)》（世界圖書(shū)出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現在的題目，并做了刪改。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
�。ǘ⿲W(xué)習生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
�。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。
�。ㄋ模┱n文是按什么順序寫(xiě)的？
按時(shí)間順序寫(xiě)的。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
�。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴禁和不可能的化身�！�
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
�。ㄈ┪闹小拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂�(xiě)的是外在行為表現，實(shí)際在寫(xiě)什么？
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
�。ㄋ模拔彝驴�，感到一陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會(huì )逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識到那是我�！边@段話(huà)主要描寫(xiě)什么？
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細膩、真實(shí)。
�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”
因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩當地邁出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
�。槭裁窗职植蛔屛矣袡C會(huì )停下來(lái)思考“下面的路還很長(cháng)”？
想著(zhù)成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著(zhù)“下面的路還很長(cháng)”，就會(huì )覺(jué)得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
�。ㄒ唬┥钪谐３Ｓ腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的'經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。
有一次，數學(xué)作業(yè)比較難，很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著(zhù)急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著(zhù)急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復習一遍，把書(shū)上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習的公式自己推導一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
�。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U的做法對你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著(zhù)一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)
復述這個(gè)故事。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，如有侵權，請聯(lián)系我們，將及時(shí)刪去。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的能力。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
了解記敘文的六要素，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著(zhù)眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
四、默讀課文，復述大意
1、今天我們學(xué)習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著(zhù)一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的`掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6） 故事的結果又是怎樣的？
2、我們現在根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇14
【教學(xué)目標】
知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著(zhù)應付的堅毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的`，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2、師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節；
C、盡量用自己的話(huà)。
3、復述課文，師生點(diǎn)評。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著(zhù)”“我沒(méi)法──”“再見(jiàn)！”“如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！薄安挥每蜌��！薄拔蚁虏蝗�！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”“看見(jiàn)了�！比缓笾笇W(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標……
3、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現，對疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取對問(wèn)題的基本認識。
3、理解文題，學(xué)習戰勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章主題，領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
創(chuàng )意說(shuō)明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì )文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟寫(xiě)了什么”，“理解是怎樣寫(xiě)的”，“探究是為什么要這樣寫(xiě)”作為設計思路，引導學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入揭示目標
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習莫頓、亨特所寫(xiě)的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫(xiě)的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開(kāi)課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學(xué)習目標”進(jìn)行探究（出示學(xué)習目標）
二、閱讀課文概述情節
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過(guò)、結果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導下，走下懸崖。
2、你能根據記敘文的六要素，復述故事的情節嗎？
�。▽W(xué)生復述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的.看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結：
杰利：他是一個(gè)善良細心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(cháng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義？
�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認真解決，終會(huì )取得成功。
2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對文題會(huì )有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的話(huà)，就不能更好表現父親的形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗。
五、歸納總結拓展遷移
1、歸納總結：
�。�1）、中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）、寫(xiě)法小結：以小見(jiàn)大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現出來(lái)，相信一定很精彩。
板書(shū)設計
走一步，再走一步
堅持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目的】
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。
3、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復述故事情節，整體感知文意。
2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)設計及過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》導入。
同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過(guò)來(lái)的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì )贏(yíng)”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、作者簡(jiǎn)介（參看注解）
三、朗讀感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節。要求：在閱讀過(guò)程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內完成。
就故事情節要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�5）事情的結果怎樣？“我”怎樣脫險的'？
2、課文“導語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險’的經(jīng)歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內容。
復述提示：要抓住記敘的六要素來(lái)復述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
復述要求：不能照著(zhù)課文讀，要用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。
3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫(huà)出文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)和注解解決。
◎學(xué)法指導：
○1要養成讀書(shū)勤動(dòng)筆的習慣。
○2讀書(shū)方法：圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評、注
4、教師范讀課文片斷。
5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話(huà)正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
6、作者在這次“脫險”中得到了什么感悟？請在文中劃出來(lái)。(此即為全文的主旨句)
四、討論交流：讀完后，你有什么感想？
五、齊讀課文最后一段，背誦。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、進(jìn)一步預習“脫險”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠遠不夠的，我們還應該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。
二、重點(diǎn)研讀“脫險”部分。
1、集體有感情地朗讀。
2、思考、討論、交流下列問(wèn)題：
○1找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，想想這些描寫(xiě)有什么作用。
�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫(xiě)“脫險”作鋪墊。）
○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？
�。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來(lái)。我們在困難面前要敢于挑戰，敢于嘗試，才能克服困難。）
○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆骸拔視�(huì )掉下去，我會(huì )摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”
�。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅�
○4文章分析到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步，再走一步”是什么意思？
�。ㄌ崾荆簾o(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一小步一小步地解決，困難就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？
�。▽W(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）
2、如果當時(shí)來(lái)的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì )怎樣做？為什么？
3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱(chēng)之為“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎樣對待的？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？
四、課堂小結：
“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見(jiàn)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。做人也好，學(xué)習也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì )閃現理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè)：在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結合在一起，把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩，請同學(xué)們寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話(huà)，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報到前的心理等，寫(xiě)在隨筆本上。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標： 反復閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。
�。�、能力目標： 復述故事情節。
�。�、情感目標： 深刻領(lǐng)會(huì )課文內容，從中悟出人生哲理。
【教學(xué)設想】
�。�、重點(diǎn)： 反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。
�。�、難點(diǎn)： 深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。
【課前準備】
�。�、布置預習任務(wù)。
�。�、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。
�。�、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。
�。�、教學(xué)設施：錄音機、實(shí)物投影……
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。▽W(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。
�。ń處煟┰傥覀兂砷L(cháng)的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的`感受，希望大家從中有所收獲。
二、整體感悟
�。�、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音。
�。�、學(xué)生自由朗讀，教師指導朗讀技巧（聲調、語(yǔ)速）。
�。�、挑選自己所喜歡的部分朗讀。
�。�、理清課文結構及記敘的要素：
小結：第一部分（１～１３段）：遭遇險情。
第二部分（１３～２２段）：脫離險情。
第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。
三、合作、探索（教師投影問(wèn)題組）
�。�、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現在哪些方面？
�。�、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？
�。�、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？
�。ㄗプ”疚牡闹黝}思想）
�、� 學(xué)習小組交流討論。
�、� 學(xué)習代表發(fā)言。
�、� 教師小結。
四、體驗、反思
�。ㄐ〗M合作學(xué)習、互相進(jìn)行評價(jià)）
�。�、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì )怎么辦？
�。�、當孩子遇到困難時(shí)，父母應該怎么辦？
教師小結：當遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹(shù)立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請講給同學(xué)們聽(tīng)。
�。�、學(xué)生課堂開(kāi)展交流。
�。�、課后整理相關(guān)資料，寫(xiě)成一篇文章。
六、總結
作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。
【板書(shū)】
走一步 再走一步
莫頓·亨特
遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟
主題：樹(shù)立信心，戰勝困難。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇18
【課型】
閱讀課。
【教具】
投影儀、錄音機。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。
�、� 學(xué)習多角度思考課文。
�。�、能力目標：
�、� 有感情地朗讀課文，體會(huì )文中的語(yǔ)言美。
�、� 理解、體會(huì )課文揭示的人生哲理。
�。�、情感目標： 引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命，培養學(xué)生戰勝困難的斗志和勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)： 探究“走一步，再走一步”的含義。
�。�、難點(diǎn)： 確立角度進(jìn)行閱讀。
【采取措施】
反復朗讀，在熟讀課文的基礎上設計恰當的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
同學(xué)們，在生活中，當你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對于他來(lái)說(shuō)是天大的困難，在他看來(lái)他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財富。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書(shū)課題）。這是美國作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫(xiě)的一篇文章。請同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，教師趁勢引導）“提示語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著(zhù)生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。
二、整體感知課文
�。�、請同學(xué)們聽(tīng)錄音，要求：
�、� 注意停頓、語(yǔ)速。
�、� 在文中標示出生疏的字、詞。
�。�、利用工具書(shū)解決生字、詞。教師著(zhù)重檢查如下內容：
板書(shū)：
lín xún xuàn chuò
生字：嶙 峋 眩目 啜泣
生詞：訓誡 聳立 迂回 凝視 啜泣 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
�。�、請同學(xué)們默讀課文，準備復述文章中的故事情節。默讀時(shí)請同學(xué)們注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
投影顯示：
�。�、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
�。�、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
5、請兩名同學(xué)復述課文，要求其余同學(xué)仔細聽(tīng)，記錄復述的優(yōu)劣，準備進(jìn)行評價(jià)。
復述完畢，請同學(xué)進(jìn)行評價(jià)交流，引導復述的同學(xué)根據復述的得失，想一想今后的默讀應該怎樣改進(jìn)，總結一下經(jīng)驗。
6、指導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
7、現在請同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問(wèn)。
摘要板書(shū)：
課文寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？“其中蘊含著(zhù)生活的哲理”是什么哲理呢？
學(xué)生很容易回答出前四個(gè)問(wèn)題，最后一問(wèn)學(xué)生很難回答出，教師就勢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
三、深入研讀課文
�。�、課文主旨探究：
請同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
�、� 從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、� 在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
�、� 一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
�、� 為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢利導給以明示。
本文蘊含的哲理是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的.認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
�。�、多角度閱讀。
�、� 學(xué)習方法指導：
一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng )意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著(zhù)眼于某一人物，也可以著(zhù)眼于某一情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評論杰克什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中很多。
�、� 請同學(xué)們小組討論確立角度，提出問(wèn)題。
教師巡回了解情況，并適時(shí)啟發(fā)：著(zhù)眼于人可確立哪些角度？著(zhù)眼于情節可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問(wèn)題？提出的問(wèn)題給你帶來(lái)了什么收獲？
�、� 小組代表交流，教師根據交流情況進(jìn)行矯正補充，特別注意強調著(zhù)眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì )摔死，可是他并不上去救護孩子�？磥�(lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
四、拓展延伸
生活中難面遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？請寫(xiě)一個(gè)片段。
寫(xiě)完以后，指名班上交流，師生共同評價(jià)。
五、小結本節內容，布置作業(yè)
請同學(xué)總結一下，這節課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評價(jià)并總結。
布置作業(yè)：
�。�、抄寫(xiě)生字、生詞，完成課后練習二。目的是鞏固本課基礎知識。
�。�、抄寫(xiě)文章中自己喜歡的語(yǔ)段，并進(jìn)行評析。目的在于擴大積累，培養學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
lín xún xuàn chuò
嶙 峋 眩目 啜泣
脫險經(jīng)歷：冒險 → 脫險
↓
蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
多角度閱讀：人物 故事情節
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇19
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復述故事情節，做到條理清楚，祥略合適。
�。�、結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
�。�、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 復述故事情節。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法。
�。�、討論法。
�。�、自主、合作、探究式學(xué)習。
【教學(xué)媒體】 錄音帶；幻燈片投影字詞、討論問(wèn)題。
【教學(xué)設想】
閱讀本文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”，這是戰勝一切艱難險阻的經(jīng)驗。學(xué)習本文，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，通過(guò)多角度閱讀、討論探究使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪、審美情趣。
【課時(shí)安排】 ２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、導入語(yǔ)：
在生活中我們常遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的.。今天，我們學(xué)習《走一步再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的經(jīng)歷中尋求啟示吧。
�。�、運用第１０頁(yè)中詞語(yǔ)寫(xiě)一段關(guān)于自己戰勝困難的文章。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速默讀課文，并復述故事情節。（時(shí)、地、人、事。）
�。�、給學(xué)生８分鐘時(shí)間速讀課文，然后變換角度復述故事。要求：盡量運用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著(zhù)敘述人的變換，敘述的內容要重新整合，有所創(chuàng )造。
�、� 從內德的角度（以?xún)鹊聻榈谝蝗朔Q(chēng)）來(lái)敘述事情的起因（１～６）
�、� 從杰利的角度（以杰利為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（７～１５）
�、� 從父親的角度（以父親為第一人稱(chēng)）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（１６～２２）
三、研讀分析
�。�、給課文重新擬題，并說(shuō)明理由。（小組討論，推薦最好的發(fā)言。）
�。�、討論：為何作者要擬這個(gè)題？同學(xué)們好還是作者好？
�。�、文中的“我”遇到了什么困難？這些困難是困難嗎？說(shuō)明理由
�。�、對他來(lái)說(shuō)是極大的困難，那么他是怎么克服的？
四、體驗反思
�。�、你學(xué)了這篇課后，有什么收獲？
�。�、你生活中也有克服困難的經(jīng)歷，你當時(shí)是怎么戰勝的？（用一句話(huà)概括）
�。�、四人一組討論：
�、� 為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自已一步一步走下來(lái)？現在我們假設一下：假設你是那個(gè)父親，你將怎么辦？
�、� 假如你是杰利，將怎么辦？
五、拓展延伸
�。�、閱讀同題詩(shī)歌：《走一步，再走一步》，并體會(huì )其所蘊含的哲理。
�。�、閱讀課后紅習中汪國真的詩(shī)，思考：告訴我們怎樣克服困難？
六、作業(yè)布置
�。�、搜集并摘錄三至五條對待困難的名言佳句，在班級交流。
�。�、進(jìn)入情境，想像作文：假設自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當同伴陷入困境后》為題，寫(xiě)一篇記敘文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
走一步，再走一步教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標：
1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。
2、培養學(xué)生“換位”的思考問(wèn)題，培養學(xué)生的概括能力和分析問(wèn)題的能力。
3、樹(shù)立學(xué)生面隊困難的勇氣，學(xué)會(huì )對待困難，化整為零，著(zhù)眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立學(xué)生勇于挑戰困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習和生活。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程設計：
學(xué)習環(huán)節教學(xué)設計意圖和教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一：故事導入
二：整體感知課文、學(xué)習課文。
三：課文的深化、遷移、擴充。
四；說(shuō)說(shuō)
五：作業(yè)
講解大象等高大動(dòng)物一生都只能站著(zhù)，他們生病的時(shí)候是靠別的大象夾住的。
還靠自己的忍耐和斗志。
1、糾正讀音。
2、這篇文章講了一個(gè)什么故事？
歸納：記敘文的六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
�。◣熒餐瓿桑�
57年前，費城的一個(gè)七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。
3、問(wèn)題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？
老師幫助挖掘深層次的心理原因：
憂(yōu)郁、恐懼、恐慌、絕望
板書(shū)：（身體和心理兩方面的原因造就）
板書(shū)：
走一步：信心頓增
再走一步：信心大增
走下懸崖：產(chǎn)生巨大的.成就感。
4、作者克服困難的秘訣是什么？
5、再理解課文的標題。
化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。
6、運用第10頁(yè)的詞語(yǔ)，寫(xiě)一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？
1、朗讀課文
2、回答或描述，可以用書(shū)上的原話(huà)進(jìn)行描述。
學(xué)生根據記敘文的六要素概括文意。
3、朗讀課文導語(yǔ)部分。
4、讀課文的1—7段。
回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。
5、請找出描寫(xiě)我的心情的句子。
憂(yōu)郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會(huì )掉下去的，我會(huì )死的。
6、我是怎樣克服這個(gè)困難的？讀18—22段
7、討論：克服困難的秘訣。
自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。
8、你從這文中學(xué)到了什么？
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