《走一步,再走一步》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 1
【教材分析】
《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱(chēng)講述了一個(gè)瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。
【學(xué)習目標】
1.學(xué)生繼續通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫(huà)出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中的心理描寫(xiě)，把握人物心理成長(cháng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，溫故知新：
本單元我們繼續練習默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫(huà)是我們在本單元默讀的過(guò)程中一直運用的學(xué)習方法,在此基礎上還需要注意加上批注。
在學(xué)習《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時(shí)，我們通過(guò)默讀整體把握課文內容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學(xué)習《植樹(shù)的牧羊人》我們通過(guò)默讀，了解了一個(gè)牧羊人在荒漠中默默無(wú)聞種樹(shù)的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習這兩篇文章時(shí),我們在文中做了圈畫(huà),還把自己的理解和疑問(wèn)批注在了文章旁邊。圈點(diǎn)批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學(xué)習。
設計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時(shí)復習前面精讀課文及本單元所倡導的`學(xué)習方法基礎上，結合單元導語(yǔ)和閱讀提示內容，設計此導入方法，達到溫故知新的效果。
二、走一步：多角度復述課文內容
默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內容基礎上，多角度復述文章內容。
請任選一種方式進(jìn)行復述
(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結果”的記敘文六要素進(jìn)行復述。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時(shí)人物內心感受的方式進(jìn)行復述。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復述脫險的部分。
(4)以杰里的口吻復述。
明確：(1)按照“時(shí)間—地點(diǎn)—人物—起因—經(jīng)過(guò)—結果”的記敘文六要素進(jìn)行復述。
56年前，在費城7月里一個(gè)悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。
(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時(shí)人物內心感受的方式進(jìn)行復述。
一個(gè)悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著(zhù)小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進(jìn)退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。
(3)以父親的口吻重點(diǎn)復述脫險部分。
“我”跟著(zhù)兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現他非常害怕地趴在巖石上不敢下來(lái)�！拔摇贝藭r(shí)要表現出鎮定，于是“我”先簡(jiǎn)單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著(zhù)手電筒為兒子指點(diǎn)路線(xiàn)，每次讓兒子邁出一小步，移動(dòng)到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。
(4)以杰里的口吻復述。
“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點(diǎn)猶豫�！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳�，但亨特困在了半途�！拔摇庇悬c(diǎn)擔心他，但是大家都催著(zhù)“我”走，所以“我”最后也先離開(kāi)了�；丶液�，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。
設計意圖：多角度復述的形式，能夠讓學(xué)生體會(huì )講故事的不同思路，也可以對人物心理進(jìn)行充分的品味，并能進(jìn)一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
三、再走一步：感同身受走懸崖
�。�1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過(guò)程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對話(huà)和內容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理變化過(guò)程，做好批注。
�。�2）生生點(diǎn)評：讓學(xué)生總結點(diǎn)評此次活動(dòng)中演員的表現，找出優(yōu)缺點(diǎn)。
設計意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛(ài)的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來(lái)，以情景再現的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當時(shí)在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內容有更感性的體驗，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點(diǎn)評的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現了學(xué)生是課堂主人翁精神。
�。�3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線(xiàn)在文中畫(huà)出我的心理變化語(yǔ)句，結合文章情節和圈點(diǎn)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖�！�
巨大的成就感
渴望
信心更強
畏懼
有了信心
毫無(wú)信心
設計意圖：引導學(xué)生特別關(guān)注前面所畫(huà)表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節的變化過(guò)程，從而體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
四、小懸崖，大人生：重點(diǎn)閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )“我”的經(jīng)歷中的所感所想。
明確：
(1)同學(xué)之間應該相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，不要嘲笑弱小者。
(2)父母應該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導，而不越俎代庖。
(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。
(4)在面對復雜任務(wù)時(shí)，可嘗試分解，減低難度。
設計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫(xiě)作思路。同時(shí)，語(yǔ)文課也要注重對學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。
五、課堂檢測：
1.學(xué)習了《走一步,再走一步》后,班級準備開(kāi)展以“挑戰自我”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)。請你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)
(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往
的羞怯心理,本次活動(dòng)要求大家走向街頭,參加社
會(huì )活動(dòng)。請你按照示例,再設計兩個(gè)任務(wù)。(2分）
示例:賣(mài)報活動(dòng)
你的設計:
(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營(yíng)活動(dòng),現招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設計兩個(gè)面試問(wèn)題。(2分)
(3)【對聯(lián)撰寫(xiě)】這次活動(dòng)非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語(yǔ)言溝通能力,受到了家長(cháng)的一致好評。有家長(cháng)為本次活動(dòng)擬寫(xiě)了上聯(lián),請你補寫(xiě)下聯(lián)。(2分)
上聯(lián):挑戰途中增智慧
下聯(lián)：
教學(xué)反思
《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語(yǔ)文第四單元中的自讀課文，新課程標準提倡在理解課文的基礎上，多角度、有創(chuàng )意的閱讀�；诖�，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個(gè)學(xué)習目標：
1.繼續通過(guò)默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節的基礎上，多角度復述課文。
2.勾畫(huà)出“我”冒險-遇險-脫險時(shí)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，能夠結合具體的語(yǔ)句說(shuō)出作者的心理變化。
3.結合自己的生活體驗，學(xué)習作者面對困難方法，培養自己不怕困難，勇往直前的精神。
第一個(gè)學(xué)習目標的設定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認識課文，理解課文，從不同的角度復述課文識。學(xué)生可以從多個(gè)角度選取一個(gè)，表達自己的見(jiàn)解，鍛煉自己的口語(yǔ)。
第二個(gè)學(xué)習目標，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“經(jīng)驗”，也就是從文章內容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節以主人的身份參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中去，真正將語(yǔ)文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習每一篇課文時(shí)都能很自然地拉進(jìn)文章和自己的距離
第三個(gè)學(xué)習目標，隨著(zhù)閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹(shù)人目標。
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
知識教學(xué)：
了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓練：
初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：
感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著(zhù)應付的堅毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的.道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2、師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的故事情節；
C、盡量用自己的話(huà)。
3、復述課文，師生點(diǎn)評。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著(zhù)”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！�；“不用客氣�！�；“我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”；“看見(jiàn)了�！比缓笾笇W(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標……
3、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、在默讀和朗讀的基礎上掌握生字新詞，積累語(yǔ)言，并能準確復述課文內容。
2、品味文中重難點(diǎn)句子，結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內容的理解與認識，正確把握的思想內涵。
3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)在于學(xué)習方法的指導與落實(shí)（復述、多角度閱讀）；
難點(diǎn)
是對最后一節的理解及對文章主旨的正確把握。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、議結合，引導學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、速讀課文，看誰(shuí)能最先從課文中找到作者小時(shí)候的那段經(jīng)歷給他的`啟示。齊讀找到的句子。
2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復述。
先明確復述要求。學(xué)生先講，教師補充：
�。�1）復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節（注意詳略）。
�。�2）復述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子；
注意要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。
3、學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文。
4、搶答：
�。�1）、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
�。�2）、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？
5、復述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點(diǎn)。
6、結合復述穿插字詞教學(xué)。
7、大聲朗讀課文，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度，并特別注意復述中疏漏的重點(diǎn)字、詞、句。
三、交流探討：
教師出示課文主旨研討題：
�。�1）從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�。�2）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
�。�3）故事蘊含了什么生活哲理？
四、小結：
在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰勝小困難，最后就是戰勝了巨大的困難�！白咭徊�，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
五、布置作業(yè)：
1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。
2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？
3、思考“研討與練習”二、三。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，檢查字詞。
二、多角度閱讀：
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?
從不同的角度觀(guān)察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì )有不同的感覺(jué)和發(fā)現，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著(zhù)眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著(zhù)眼于某一情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創(chuàng )意的解讀角度。
先確定角度（如：如何面對似乎無(wú)法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應該如何教子的角度、做事應該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問(wèn)題，根據學(xué)生提出的問(wèn)題教師加以整理、補充，如：
�。�1）評論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？
�。�2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？
�。�3）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
�。�4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。
三、體驗反思：
1、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎么對待的？結果如何？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？
2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。
心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗：將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死了。
3、學(xué)生稍做準備，然后全班交流。
4、教師小結：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”�！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊�，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要想在這新的起點(diǎn)上追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
四、拓展延伸
比較閱讀：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問(wèn)題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì )選擇這種方式？你對他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
五、布置作業(yè)：
結合課堂討論內容，聯(lián)系自身生活實(shí)際，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，或仿照課文的寫(xiě)法詳細記述自己戰勝困難的一件小事（注意心理描寫(xiě)）。
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的能力。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
了解記敘文的六要素，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著(zhù)眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
四、默讀課文，復述大意
1、今天我們學(xué)習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著(zhù)一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的`有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6） 故事的結果又是怎樣的？
2、我們現在根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目的】
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )品味重點(diǎn)詞句，理解文章的思想感情。
3、理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、復述故事情節，整體感知文意。
2、感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實(shí)際，加深認識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)設計及過(guò)程】
第一課時(shí)
一、播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)》導入。
同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過(guò)來(lái)的，“試一試就能行，拼一拼就會(huì )贏(yíng)”是應對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時(shí)一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。
二、作者簡(jiǎn)介（參看注解）
三、朗讀感知
1、學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節。要求：在閱讀過(guò)程中，既要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內完成。
就故事情節要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
�。�1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？
�。�2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？提到名字的是哪兩個(gè)？
�。�4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？
�。�5）事情的'結果怎樣？“我”怎樣脫險的？
2、課文“導語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險’的經(jīng)歷”。故事情節分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內容。
復述提示：要抓住記敘的六要素來(lái)復述，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
復述要求：不能照著(zhù)課文讀，要用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。
3、學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫(huà)出文中不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)和注解解決。
◎學(xué)法指導：
○1要養成讀書(shū)勤動(dòng)筆的習慣。
○2讀書(shū)方法：圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、評、注
4、教師范讀課文片斷。
5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話(huà)正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
6、作者在這次“脫險”中得到了什么感悟？請在文中劃出來(lái)。(此即為全文的主旨句)
四、討論交流：讀完后，你有什么感想？
五、齊讀課文最后一段，背誦。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、進(jìn)一步預習“脫險”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復習導入。
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠遠不夠的，我們還應該研讀最精彩的部分，再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )主旨。
二、重點(diǎn)研讀“脫險”部分。
1、集體有感情地朗讀。
2、思考、討論、交流下列問(wèn)題：
○1找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，想想這些描寫(xiě)有什么作用。
�。ㄌ崾荆旱�16自然段“暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫(xiě)“脫險”作鋪墊。）
○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？
�。ㄌ崾荆翰灰】催@“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來(lái)。我們在困難面前要敢于挑戰，敢于嘗試，才能克服困難。）
○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄌ崾荆骸拔視�(huì )掉下去，我會(huì )摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”
�。êε拢ㄓ辛诵判模ㄐ判拇笤觯ǔ晒蟮南矏偅�
○4文章分析到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步，再走一步”是什么意思？
�。ㄌ崾荆簾o(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一小步一小步地解決，困難就不大了。）
三、拓展探究。
1、你同意文中的父親的做法嗎？為什么？
�。▽W(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）
2、如果當時(shí)來(lái)的不是父親，而是母親，試想像一下，她會(huì )怎樣做？為什么？
3、文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱(chēng)之為“最要好的朋友”？
4、你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難？當時(shí)你是怎樣對待的？如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦？
四、課堂小結：
“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見(jiàn)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。做人也好，學(xué)習也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì )閃現理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
五、布置作業(yè)：
在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結合在一起，把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩，請同學(xué)們寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話(huà)，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報到前的心理等，寫(xiě)在隨筆本上。
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 6
教學(xué)目的
1．了解的結構特點(diǎn)；
2．培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文；
3、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
教學(xué)重點(diǎn)
1．培養學(xué)生復述課文的能力；
2．引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
教學(xué)過(guò)程
一、課前積累，開(kāi)拓視野
千里之行，始于足下——老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江�！髯�
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
�。ǘ┱w感知課文。自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復述課文內容。
�。ㄈ┭凶x和賞析
根據自由泛讀課文，復述課文內容，完成下列問(wèn)題。（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由討論，自由回答）
1、根據復述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫(xiě)了些什么內容？
明確：可以分四部分，具體如下：
�。�1）用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
�。�2）“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
�。�3）“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
�。�4）父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
�。�5）課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓練）
�。ǘ┭凶x與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。
2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭的.說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。
�。�1）找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
�。�2）“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…我會(huì )摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
�。�3）“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
三、小結：這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
板書(shū)：事小實(shí)
理大虛
四、體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？
五、拓展與延伸：
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫學(xué)博士，作家，成為當代青年學(xué)習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь�。（這一題是要求學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上）
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標：
1.掌握記敘文六要素，復述故事情節。
2.通過(guò)理清文章敘事線(xiàn)索，對應文章中的各部分情節，指導學(xué)生運用方法理清作者的感情線(xiàn)索。
二、方法與過(guò)程目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，幫助學(xué)生文章線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導，并借助類(lèi)文閱讀夯實(shí)基礎。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
教學(xué)方法：
默讀、復述、自主、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入（3分鐘）
在去年有一部非常賣(mài)座的動(dòng)畫(huà)片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過(guò)嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
�。ㄓ^(guān)看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓練和與大型動(dòng)物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現了在別人看來(lái)不可能的夢(mèng)想。無(wú)獨有偶，在二戰期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進(jìn)行偵察。飛機上沒(méi)有武器裝備也沒(méi)有任何防護措施，他想到路途中的'種種困難呢，內心異�？謶�。但是他回憶起兒時(shí)經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實(shí)現了自己看來(lái)不可能完成的目標。大家猜猜這個(gè)人是誰(shuí)？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過(guò)仔細研讀文本，看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進(jìn)行競賽，回答對了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
引入：這是一篇記敘文，我們學(xué)習記敘文時(shí)第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。首先，時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較簡(jiǎn)單，我希望交給一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。（生答）下面，起因是什么？經(jīng)過(guò)如何用一句話(huà)總結？結果如何用一句話(huà)總結？
�。�1）梳理要素
時(shí)間：七月里一個(gè)酷熱的日子
地點(diǎn)：費城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。
經(jīng)過(guò)：當“我”爬到懸崖中間時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。
結果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
過(guò)渡：在明確了這六要素的基礎上，哪位同學(xué)可以綜合這些要素，把課文的主要情節概括出來(lái)？
�。�2）情節概括
費城七月里一個(gè)酷熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
�。▽W(xué)生如果答不出來(lái)啟示，可以順勢引導）
過(guò)渡：
2、文章線(xiàn)索（10分鐘）
過(guò)渡：文章一般出現的線(xiàn)索有敘事線(xiàn)索和感情線(xiàn)索。敘事線(xiàn)索又叫明線(xiàn)，感情線(xiàn)索又叫暗線(xiàn)。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線(xiàn)索：冒險、遇險、脫險
過(guò)渡：敘事線(xiàn)索相對容易，我們來(lái)看看比較復雜的感情線(xiàn)索。
首先，這里總結了理清感情線(xiàn)索的方法。第一步，叫做定位，我們通過(guò)敘事線(xiàn)索的情節對應找到表達心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語(yǔ)，或者整合語(yǔ)句，概括心情。第三步，心情變化可以分類(lèi)總結。
1.定位：確定對應情節
2.概括：篩選詞語(yǔ)或概括心情
3.綜合：分類(lèi)總結
過(guò)渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線(xiàn)索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過(guò)哪些語(yǔ)句概括出來(lái)的。（生答）因此，結合前面的敘事線(xiàn)索，我們可以先定位，然后通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出原文詞語(yǔ)或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的？脫險的過(guò)程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時(shí)間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過(guò)渡：通過(guò)感情線(xiàn)索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫(xiě)人物的段落語(yǔ)句。第二步，從語(yǔ)句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫(xiě)
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過(guò)渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
�。ㄍ烙懻摪敕昼姡�
過(guò)渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過(guò)爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來(lái)看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過(guò)渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結。第一步，定位找出文中表達觀(guān)點(diǎn)、事理的語(yǔ)句。第二步，化繁為簡(jiǎn)。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達觀(guān)點(diǎn)、事理的語(yǔ)句
2.概括：化繁為簡(jiǎn)，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來(lái)。下面，給大家2分鐘時(shí)間，以小組為單位展開(kāi)討論，等會(huì )兒請小組代表來(lái)回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗
三、類(lèi)文實(shí)戰（13分鐘）
過(guò)渡：在這節課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三類(lèi)問(wèn)題。這個(gè)經(jīng)驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類(lèi)似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現在我們帶著(zhù)學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗，再來(lái)一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請根據課文內容，補充下面橫線(xiàn)處的內容。
過(guò)渡：題目讓我們找出心理變化，其實(shí)就是找出感情線(xiàn)索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫(huà)出來(lái)。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個(gè)人?
過(guò)渡：你是從文中哪些地方看出來(lái)的。
倔強、不服輸、善于總結經(jīng)驗
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過(guò)渡：跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險精神；
遇事不怕失敗，執著(zhù)求索；
不偏聽(tīng)偏信，大膽嘗試；
今后對待問(wèn)題要善于總結，積累經(jīng)驗。
四、課堂小結（1分鐘）
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�。生活中很多事情我們都可以通過(guò)走一步再走一步的經(jīng)驗加以指導，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩扎穩打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話(huà)送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測第16課的內容
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現，對疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取對問(wèn)題的基本認識。
3、理解文題，學(xué)習戰勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章主題，領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
多媒體
創(chuàng )意說(shuō)明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì )文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟寫(xiě)了什么”，“理解是怎樣寫(xiě)的”，“探究是為什么要這樣寫(xiě)”作為設計思路，引導學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入揭示目標
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習莫頓、亨特所寫(xiě)的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫(xiě)的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開(kāi)課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學(xué)習目標”進(jìn)行探究（出示學(xué)習目標）
二、閱讀課文概述情節
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過(guò)、結果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導下，走下懸崖。
2、你能根據記敘文的六要素，復述故事的情節嗎？
�。▽W(xué)生復述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結：
杰利：他是一個(gè)善良細心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(cháng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義？
�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認真解決，終會(huì )取得成功。
2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對文題會(huì )有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的`話(huà)，就不能更好表現父親的形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗。
五、歸納總結拓展遷移
1、歸納總結：
�。�1）、中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）、寫(xiě)法小結：以小見(jiàn)大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現出來(lái)，相信一定很精彩。
板書(shū)設計
走一步，再走一步
堅持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 9
知識與能力：
1、初步感知課文內容，準確復述課文內容；
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣
過(guò)程與方法：通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解正確把握本文的思想內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復述故事情節。
2、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀、復述；自主、合作、探究
學(xué)情分析：
初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們，在你成長(cháng)的過(guò)程中遇到過(guò)困難嗎？還記不記得那次困難是怎樣解決的？
美國作家莫頓.亨特8歲的時(shí)候曾被困在山巖上，正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是《走一步，再走一步》
二、檢查預習：
由學(xué)生檢查，如不全面教師補充
1、了解作者
莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做是一位擅長(cháng)寫(xiě)勵志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。本文選自《當代少年》
2、生字
納罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）
三、新授
聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀后搶答下列問(wèn)題：
1、故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？費城
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月里一個(gè)悶熱的日子
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？六個(gè)
4、故事發(fā)生的原因是什么？天氣悶熱，想找新花樣玩。
5、爬上懸崖的一共有幾個(gè)孩子？6個(gè)。
6、那座懸崖有多高？大約20米高
7、巖石架有多高？大約六、七米高
8、我在爬山中遇到了什么困難？
“我”爬到小山道上，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。
9、我是怎么脫險的`？在父親的指導和鼓勵下順利爬下懸崖
四、復述一下本文的故事情節。
五、探究主旨
1、我遇到的困難具體表現在哪些方面？
2、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？
3、你如何理解父親的做法？
4、文中幾次寫(xiě)到啜泣？有何不同？
5、文中對暮色的描寫(xiě)有什么作用？（15、16）
6、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗是什么？
文章主旨：課文通過(guò)寫(xiě)我童年一次冒險脫險的經(jīng)歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個(gè)一個(gè)小困難，再各個(gè)擊破，最終就能戰勝困難，取得成功。
六、課堂小結
進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
七、作業(yè)
研討與練習二（作業(yè)本）
板書(shū)設計：
走一步，再走一步
莫頓亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(cháng)》（世界圖書(shū)出版公司2009年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-2016），美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
�。ǘ⿲W(xué)習生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
�。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的.錯誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。
�。ㄋ模┱n文是按什么順序寫(xiě)的？
按時(shí)間順序寫(xiě)的。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
�。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴禁和不可能的化身�！�
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
�。ㄈ┪闹小拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂�(xiě)的是外在行為表現，實(shí)際在寫(xiě)什么？
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
�。ㄋ模拔彝驴�，感到一陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會(huì )逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識到那是我�！边@段話(huà)主要描寫(xiě)什么？
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細膩、真實(shí)。
�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”
因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩當地邁出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
�。槭裁窗职植蛔屛矣袡C會(huì )停下來(lái)思考“下面的路還很長(cháng)”？
想著(zhù)成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著(zhù)“下面的路還很長(cháng)”，就會(huì )覺(jué)得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
�。ㄒ唬┥钪谐３Ｓ腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前，就像文中的“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。
有一次，數學(xué)作業(yè)比較難，很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著(zhù)急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著(zhù)急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復習一遍，把書(shū)上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習的公式自己推導一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
�。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U的做法對你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著(zhù)一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)
復述這個(gè)故事。
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義
�。�、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
�。�、樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。
�。�、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
【教學(xué)準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
�、� 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
�、� 預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
�。�、教師：
�、� 備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
【設計思路】
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫(xiě)的，它回憶了８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”──不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
至于朗讀教學(xué)，應跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結合起來(lái)，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì )和領(lǐng)悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精心導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗：
�。ù笃聊伙@示實(shí)驗內容，老師有表情地講述）
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏(yíng)得最后的勝利。
�。ò才怕�(tīng)取小故事作為導入的內容，是為學(xué)生設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導入性說(shuō)話(huà)”又訓練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入參與思維和參與訓練的積極狀態(tài)）
二、整體感知
�。�、自由朗讀課文：
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
�。ㄅ囵B學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生了解課文的主要內容）
�。�、復述課文內容：
大屏幕投影復述要求：
�、� 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
�、� 突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
�、� 口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節）
�。�、課堂交流：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
�。ㄒ龑W(xué)生理解文章主旨，培養學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力）
三、研讀與賞析
�。▽σ黄恼�，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會(huì )有更好地領(lǐng)會(huì )，從而更貼切地感悟作者的思想感情）
�。�、有感情地朗讀１６～２３節：
投影出示朗讀方法：
�。�、讀音準確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調抑揚。
�。�、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。
�。�、合作探究：
大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�、找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？
�。�、父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�、結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的`理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著(zhù)做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感
讓學(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。
�。�、朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用）
四、體驗與反思
�。�、質(zhì)疑交流：
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�、父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？
�。�、如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。
�。�、拓展延伸：
�、� 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�、� 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語(yǔ)交際）
�。�、經(jīng)驗反饋：
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy，實(shí)現理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著(zhù)力于提高學(xué)生的人文素養和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣）
五、視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導學(xué)生運用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現知能的轉化）
《走一步,再走一步》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目的】
�。�、了解本文的結構特點(diǎn)。
�。�、培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。�、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、培養學(xué)生復述課文的能力。
�。�、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
�。�、千里之行，始于足下──老子
�。�、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的`，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
�。�、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。
�。�、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
�。�、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
�。�、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
�。�、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
�。�、師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
�、� 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
�、� 把握文章的故事情節。
�、� 盡量用自己的話(huà)。
�。�、復述課文，師生點(diǎn)評。
�。�、師找出一些語(yǔ)句：
�、� “嗨，慢著(zhù)，”
�、� “我沒(méi)法──”
�、� “再見(jiàn)！”
�、� “如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！�
�、� “不用客氣�！�
�、� “我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
�、� “看見(jiàn)了�！�
然后指導學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
�、� 用普通話(huà)，做到字正腔圓。
�、� 明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當。
�、� 揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
�。�、生朗讀，師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
�。�、師提問(wèn)：
前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
�。�、怎樣理解這一哲理？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標……
�。�、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論２、３問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
�。�、師送學(xué)生一首詩(shī)：
一步
一步走不完長(cháng)征路
長(cháng)征卻少不了每一走
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請珍重你的每一步。
然后提出希望。
�。�、布置作業(yè)：
按六⑶題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
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