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小學(xué)三年級作文指導
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級作文指導，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級作文指導1
三年級學(xué)生剛剛步入寫(xiě)作的門(mén)檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見(jiàn)識也少，普遍存在怕寫(xiě)作文，怕作文寫(xiě)不好，作文無(wú)處下手等問(wèn)題。因此，必須在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中突破學(xué)生的這些心理問(wèn)題，想方設法指導好初學(xué)作文的學(xué)生，培養學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，讓學(xué)生樹(shù)立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?/p>
一、培養學(xué)生注意觀(guān)察的能力。在觀(guān)察事物的過(guò)程中，還必須教給學(xué)生觀(guān)察事物的方法�？梢詭W(xué)生走向大自然，走向社會(huì )生活；積極引導學(xué)生去認識、探索、思考與想象；用自己的語(yǔ)言去描繪看到的、聽(tīng)到的、想到的事物，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。引導學(xué)生注意不同的觀(guān)察點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀(guān)察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀(guān)察者的心情不同，觀(guān)察的結果也不一樣。好像觀(guān)察我們學(xué)校校園內的花園，在晨霧里，朝陽(yáng)下，烈日中,風(fēng)雨中，夕陽(yáng)下會(huì )出現各種不同的景象。如果觀(guān)察點(diǎn)站在校門(mén)口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀(guān)察過(guò)程中,教師要組織學(xué)生相互交流，取長(cháng)補短，提高觀(guān)察質(zhì)量。
二、有良好的閱讀習慣。閱讀是吸收，寫(xiě)作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫(xiě)作運用。教師必須引導學(xué)
生進(jìn)行大量的課外閱讀,教給學(xué)生閱讀方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。引導學(xué)生與書(shū)交朋友,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己閱讀。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，及時(shí)把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。
三、學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。兒童有一個(gè)天性就是模仿。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫(xiě)，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的`寫(xiě)作技能。無(wú)論寫(xiě)什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。因此，可指導學(xué)生模仿范文中作者的寫(xiě)作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結尾及過(guò)渡的方法運用到自己寫(xiě)作中。例如：《翠鳥(niǎo)》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥(niǎo)的外型(顏色非常鮮艷)進(jìn)行形象、具體的描述。我指導學(xué)生在理解課文的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外型特點(diǎn)。最后讓學(xué)生寫(xiě)一篇《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》。這樣聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們寫(xiě)看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的東西,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就能得心應手了。通過(guò)模仿練習，學(xué)生不但掌握了觀(guān)察事物的方法，而且學(xué)會(huì )了靈活運用課文中的寫(xiě)作方法。
小學(xué)三年級作文指導2
一、抓閱讀
閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時(shí)，應除了讓學(xué)生明白課文內容及思想感情外，還應從寫(xiě)作方法上給學(xué)生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的；寫(xiě)人記事的文章作者怎樣通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等將文章寫(xiě)生動(dòng)；寫(xiě)景的文章又如何通過(guò)眼觀(guān)、耳聞、鼻嗅等調動(dòng)各種感官將景物描寫(xiě)得很美的等等。
其次是課外閱讀，由于學(xué)生閱讀得少，積累的不夠，才會(huì )出現作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，語(yǔ)句平淡。對此我們首先要培養學(xué)生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時(shí)，要運用豐富多樣的形式來(lái)讀，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對于三年級學(xué)生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話(huà)故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學(xué)生的閱讀興趣，再逐漸到作文書(shū)籍、科技類(lèi)書(shū)籍，再到小說(shuō)、報刊等。興趣是最好的'老師，有了興趣，不愁他們不讀書(shū)，書(shū)讀多了，視野開(kāi)闊了、知識豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì )得心應手了，可謂是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�
二、抓修改
美國作家科德威爾曾說(shuō)過(guò)“好作文是改出來(lái)的，而不是寫(xiě)出來(lái)”。還有“推敲”一詞的來(lái)歷等，都說(shuō)明了作文修改的重要性。同一個(gè)意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學(xué)，作文寫(xiě)完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會(huì )導致我們常常在改作文時(shí)出現的那些語(yǔ)句表達、標點(diǎn)符號不恰當鬧出的笑話(huà)。有些作文我們可從學(xué)生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達問(wèn)題，讀來(lái)總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學(xué)生，讓好好修改會(huì )是一篇佳作。對于三年級初學(xué)作文者，我們不妨進(jìn)行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學(xué)生的一篇在語(yǔ)句、標點(diǎn)、用詞上均有
毛病的典型作文展示出來(lái)和學(xué)生一起修改，發(fā)現學(xué)生都會(huì )修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過(guò)，改后的文章與原文有很大差別，簡(jiǎn)直是兩篇作文！經(jīng)過(guò)集體修改后，學(xué)生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學(xué)生都能認真修改，有的還請同學(xué)幫著(zhù)修改，作文效果一下子發(fā)生了質(zhì)的變化。
三、抓講評
作文講評在作文指導中也尤為重要。我在上作文課時(shí)，盡量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文（對初稿進(jìn)行講評），將典型的文章展示出來(lái)，師生共同找出優(yōu)點(diǎn)和不足，分析原因，這樣其他學(xué)生會(huì )在自己的作文中有則改之，揚長(cháng)避短。更有利于學(xué)生總體作文水平的提升。
作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來(lái)和各位教師相互交流，以研討出更切合學(xué)生實(shí)際的作文指導方法。
小學(xué)三年級作文指導3
一、理解概念
這次習作“我來(lái)編童話(huà)”，咱們拆分開(kāi)來(lái)看。
先說(shuō)“編”這個(gè)字，“編”在這里是“創(chuàng )作”的意思，創(chuàng )作就要想，去動(dòng)腦筋。這次作文我們要來(lái)動(dòng)腦筋想，就是說(shuō)想象。
再來(lái)看“童話(huà)”，童話(huà)一般指虛構的故事作品，主要面向兒童。通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等手段來(lái)塑造形象，反應生活。
通俗理解，讓孩子們通過(guò)虛構的生動(dòng)有趣的故事明白做人做事的道理。
二、童話(huà)本質(zhì)
童話(huà)世界多么神奇��！我們也來(lái)編童話(huà)故事吧。
提取關(guān)鍵字“童話(huà)故事”，我們可以知道童話(huà)其實(shí)就是講故事。
既然說(shuō)到故事，那我們就可以用“記事作文方法”來(lái)講故事。
三、具體思路
1、故事里有哪些角色？
角色在這里指故事當中的主人公，即人物。
舉個(gè)例子：黃昏時(shí)刻，一道殘陽(yáng)抹紅天邊的云。國王在花園里散步，突然看見(jiàn)一株孤零零的玫瑰花。他很奇怪：現在是冬天，為什么花園里盛開(kāi)著(zhù)玫瑰花？
在這個(gè)例子里，人物是國王。
強調一點(diǎn)：故事中的人物可以只有一人，也可以有多人。
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
這點(diǎn)好理解，就是讓我們寫(xiě)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
孩子們看上面的例子，一下子就能找出，時(shí)間是在黃昏，地點(diǎn)是在花園。
“黃昏時(shí)刻，一道殘陽(yáng)抹紅天邊的'云�！边@句話(huà)是寫(xiě)時(shí)間。
孩子們仔細觀(guān)察會(huì )在描寫(xiě)時(shí)間時(shí)出現了“殘陽(yáng)“、”云”這些字眼。
所以我們教孩子一種表示時(shí)間的方法：借助于自然景物來(lái)表示時(shí)間。
例如：我們要寫(xiě)夜晚，先找出夜晚會(huì )出現的標志性景物：月亮、星星。接下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)這些景物的形態(tài)。
群星在深空大放光彩，一輪皎潔的明月不甘示弱，毫不吝嗇的將自已的光輝撒向大地。讀者一看到這句話(huà)便知道此句話(huà)代表的時(shí)間是夜晚。
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
從第一句中提取關(guān)鍵詞，我們找到“做什么”。
分析第二句，其實(shí)是讓我們寫(xiě)出他們“怎么做”
“做什么”、“怎么做”恰恰構成了故事完整的經(jīng)過(guò)。很多孩子在寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)時(shí)往往寫(xiě)成流水賬，這是缺少細節描寫(xiě)。即語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
要把一個(gè)故事講清楚，不單單要寫(xiě)出經(jīng)過(guò)，還要有起因和結果。
總結一下：要寫(xiě)清楚童話(huà)故事，運用記事作文方法來(lái)寫(xiě)。把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果交代清楚。
不過(guò)，需要注意的是，童話(huà)故事，常常用擬人句來(lái)寫(xiě)。故事的主人公可以是物，例如習作提示語(yǔ)給出的玫瑰花、啄木鳥(niǎo)等等。把這些主人公人格化，讓它們會(huì )說(shuō)話(huà)、會(huì )做動(dòng)作、會(huì )出現不同的表情。
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