小學(xué)數學(xué)指導教師意見(jiàn)

小學(xué)數學(xué)指導教師意見(jiàn)

小學(xué)數學(xué)指導教師意見(jiàn)1

　　前言

　　《數學(xué)課程標準》中明確指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能是單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應當是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！焙献鲗W(xué)習技能指導與訓練是小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。技能是完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式，學(xué)習活動(dòng)由學(xué)習技能構成，每一種學(xué)習活動(dòng)往往包含一系列的具體技能。如果不具備一定的學(xué)習技能，學(xué)習是難以進(jìn)行的。要提高“小組合作學(xué)習”的有效性，必須培養學(xué)生的合作學(xué)習技能。

　　在小學(xué)數學(xué)小組活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握合作規則，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )討論，學(xué)會(huì )表達與交流意見(jiàn)，學(xué)會(huì )組織和評價(jià)，是小組合作學(xué)習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學(xué)生掌握合作學(xué)習的方法，并形成必要的合作學(xué)習技能。下面淺談自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì )：

　　一、熟練掌握合作規則

　　“沒(méi)有規矩，不成方圓�！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開(kāi)展討論，如何表達自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長(cháng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。

　　因此，可在小組合作前這樣規定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(cháng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機會(huì )和時(shí)間。

　　二、在合作中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　在開(kāi)始合作時(shí)，特別是低年級學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢，一節課注意力集中的時(shí)間過(guò)短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見(jiàn)，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì )三聽(tīng)：一是認真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著(zhù)對方，要聽(tīng)完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評價(jià)的能力。在這樣要求下訓練，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反復琢磨、體會(huì )，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養成了專(zhuān)心聽(tīng)的習慣，調動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì )他人的情感，善于控制自己的情緒。三、學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)

　　語(yǔ)言表達是人與人交往的基礎，也是自己實(shí)際能力的一項重要指標。合作學(xué)習需要每個(gè)成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀(guān)點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對不會(huì )表達的學(xué)生有意識進(jìn)行示范指導，而全班匯報展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達自己的見(jiàn)解，讓別人聽(tīng)懂你的見(jiàn)解，不光是優(yōu)生要會(huì )表達、善表達，那些性格內向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì )表達，整體提高學(xué)生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養他們敢說(shuō)的勇氣，把一些基礎較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現自我和獲得成功的機會(huì )。

　　因此，在教學(xué)中要有意識地提供機會(huì )讓學(xué)生多表達自己的觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補充別人意見(jiàn)的'好習慣，一旦發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用語(yǔ)言準確表達出自己的想法。

　　四、在合作中學(xué)會(huì )討論

　　討論交流是合作學(xué)習解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達了自己的想法后，意見(jiàn)不統一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭辯，達成共識，解決問(wèn)題。教師指導時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì )討論交流問(wèn)題的技能。合作學(xué)習中，學(xué)生在獨立思考的基礎上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學(xué)生討論問(wèn)題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內容，其他成員必須認真聽(tīng)，并且有自己的補充和見(jiàn)解。最后，還應將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，得出正確的結論。通過(guò)這樣的討論，可以培養學(xué)生的思考、分析、判斷和表達能力。

　　五、在合作中學(xué)會(huì )組織

　　聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習的重要技能。組織技能是聽(tīng)、說(shuō)技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內的組織者，具體做法是：指導組織者進(jìn)行組內分工、歸納組內意見(jiàn)、幫助別人評價(jià)等，另外，為了體現小組內的主體性，可定期培訓、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓練不但提高了合作學(xué)習的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì )打下了堅實(shí)的基礎。

　　六、在合作中學(xué)會(huì )評價(jià)

　　合作學(xué)習活動(dòng)中評價(jià)不只是教師對學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生對教師的評價(jià)等。評價(jià)能力的培養也很重要。教師要引導學(xué)生對學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，也要對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，既要對知識掌握情況進(jìn)行評價(jià)，也要對每個(gè)同學(xué)的情感表現進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評引導學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語(yǔ)言評價(jià)，以增強評價(jià)的能力勇氣、提高評價(jià)的水平。通過(guò)正確地評價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng )新的活力。

小學(xué)數學(xué)指導教師意見(jiàn)2

　　如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在每一個(gè)數學(xué)教師面前的突出問(wèn)題之一。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，作為三大學(xué)習方式之一的“合作學(xué)習”，自課改以來(lái)，已成為學(xué)生學(xué)習的主要方式。合作學(xué)習是指在學(xué)生獨立學(xué)習，并對所學(xué)知識充分感知的基礎上，通過(guò)討論和互相幫助，共同解決問(wèn)題。它作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，也越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注和使用。為此，我們有必要對合作學(xué)習做一些探討。

　　一、合理安排小組活動(dòng)

　　1、一定要準確把握教材，把握教材的科學(xué)體系和邏輯結構；把握教材的重點(diǎn)內容和非重點(diǎn)內容；把握教材的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。設計各種新穎的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠學(xué)得輕松、有趣。

　　2、小組合作活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。

　　3、小組合作活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)。

　　4、小組合作活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識、發(fā)展數學(xué)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5、小組合作活動(dòng)應積極促進(jìn)數學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力和想像能力、協(xié)作能力和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

　　二、通過(guò)小組討論式的合作學(xué)習，提高課堂效率。

　　在合作學(xué)習之前，教師首先要有一個(gè)估測：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習。只有那些學(xué)生一人不能獨立解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問(wèn)題，才有合作的價(jià)值。具體操作中至少應注意這樣幾點(diǎn)：

　　1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中都有事可做，發(fā)材料、做實(shí)驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔，使每人在小組學(xué)習中都有表現自己的機會(huì )，使每個(gè)成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習的主人。

　　2、建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì )影響整組的學(xué)習結果，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使組內出現“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

　　3適時(shí)引導。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習小組的一員，參與學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

　　三、小組合作學(xué)習中值得注意的地方

　�。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習離不開(kāi)教師的參與與指導

　　在提供小組討論的信息材料時(shí)，教師是一位組織者，引導者。在小組開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師又應該是一位參與者和合作者。有時(shí)也根據學(xué)習任務(wù)的難度充當指導者，在內容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面適時(shí)進(jìn)行調控，以達到互相學(xué)習，互相提高的目的。

　�。ǘ�）小組合作學(xué)習中培養團體意識

　　往往在教學(xué)中會(huì )碰到這樣一些情況：即在學(xué)生進(jìn)行小組匯報時(shí)，站起來(lái)回答討論結果的同學(xué)說(shuō)：“經(jīng)過(guò)討論，我認為這個(gè)問(wèn)題是這樣的…”等。其實(shí)站起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)應該說(shuō)：“經(jīng)過(guò)討論，我們小組的結果是這樣的…”，因為這個(gè)同學(xué)所回答的問(wèn)題的結果是他們學(xué)習小組的成果，是大家群策群力的體現，是集體的智慧，是整個(gè)小組的意見(jiàn)，而不是個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)。教師適當的加以糾正，學(xué)生在細小處養成了一種團體意識。事實(shí)上通過(guò)合作學(xué)習，讓每一個(gè)成員都有所參與，從而體會(huì )參與樂(lè )趣，分享成功。

　�。ㄈ�）合作中培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣

　　合作時(shí)要訓練和教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，怎樣在別人意見(jiàn)的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，怎樣清楚地表達自己的意見(jiàn)，怎樣大膽地提出自己的不同見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生開(kāi)展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見(jiàn)。因此，教師應參與到小組學(xué)習中去，引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　四、充分發(fā)揮教師作用

　　小組合作學(xué)習實(shí)際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的.時(shí)候，教師應該做些什么呢？教師應對各個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導。小組活動(dòng)出現問(wèn)題時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行干預和指導。對小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向學(xué)生說(shuō)明；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應及時(shí)發(fā)現，及時(shí)制止，或為小組討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。

　　五、通過(guò)探究性學(xué)習提高課堂效率

　　教師和學(xué)生是知識獲取過(guò)程的共同參與者、知識的共同收集和分享者；教師是這一節課的課題主任，學(xué)生與教師一起負責研究、發(fā)現、設計和建造。

　　在探究性學(xué)習過(guò)程中，教師先要讓學(xué)生感受到問(wèn)題的存在，對存在的問(wèn)題進(jìn)行篩選，將那些中等難度的、與學(xué)生舊知聯(lián)系緊密的、具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用各種原始數據去進(jìn)行分析、思考，展開(kāi)探索，提出假設，進(jìn)而檢驗假設，得出結論。

　　在探究性學(xué)習過(guò)程中，教師還要為學(xué)生的知識建構提供充足的時(shí)間保障。因為在學(xué)習者面對一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，必然先要求他們用自己的頭腦獨立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，開(kāi)始嘗試用一些方法對該問(wèn)題展開(kāi)探索。根據嘗試后的結果，學(xué)習者還需準備自己在小組中需要交流的信息，必要時(shí)甚至要寫(xiě)出書(shū)面的提綱。

　　在探究性學(xué)習過(guò)程中，教師還要為學(xué)生的知識建構提供空間上的便利。把孩子們編排成一些工作小組，從空間上給予一定的調整，孩子們會(huì )十分樂(lè )于彼此進(jìn)行交流、傾聽(tīng)、解釋、思考他人的觀(guān)點(diǎn)以及自己進(jìn)行反思，從而更有效地完成對知識的建構。

　　六、通過(guò)客觀(guān)、公正、及時(shí)的評價(jià)提高效率

　　對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。要善待學(xué)生出現的錯誤，一旦發(fā)現學(xué)生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相關(guān)的評價(jià)。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng )新思維的、不滿(mǎn)足常規的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )新火花。

　　總之，合作學(xué)習是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習方式。有效的合作學(xué)習，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。隨著(zhù)新課改向縱深發(fā)展，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰略性問(wèn)題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系，拋開(kāi)形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。

【小學(xué)數學(xué)指導教師意見(jiàn)】相關(guān)文章：

初中數學(xué)實(shí)習教師指導意見(jiàn)01-06

指導教師意見(jiàn)09-14

指導教師意見(jiàn)04-02

教師指導意見(jiàn)07-03

[精選]指導教師推薦意見(jiàn)09-21

教師導師指導意見(jiàn)05-23

指導教師推薦意見(jiàn)07-08

老師指導意見(jiàn)01-14

教師導師指導意見(jiàn)09-27

指導教師推薦意見(jiàn)04-13