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四年級《正負數》教學(xué)設計
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級《正負數》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級《正負數》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì )負數的意義，認識負數的作用；
2、會(huì )用負數表示生活中的`問(wèn)題，知道正負數是可以抵消的；
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源與生活，應用于生活，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解正數和負數所表示的具體意義，理解正負抵消。
2、解決有關(guān)正數和負數的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗及直觀(guān)材料，理解正負數的求和。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
2、揭示《正負數（一）》并板書(shū)課題
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題：
1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
2、在表格中記錄得分情況，然后根據得分情況獨立完成學(xué)案“設問(wèn)導讀”第一小題，在小組內交流、討論。
3、匯報交流結果。
三：運用新知，解決問(wèn)題。
閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：
1、獨立完成導學(xué)案“設問(wèn)導讀”的第二小題。
2、小組交流
3、展示匯報
四、鞏固應用，內化提高
1、獨立完成學(xué)案“自我檢測”1題和2題，小組交流。
2、獨立完成學(xué)案“鞏固練習”，小組交流、匯報。
五、全課總結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
四年級《正負數》教學(xué)設計 篇2
教材分析
《正負數》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數》的第二課時(shí)，它的上一課是《溫度》，在這一節課中學(xué)生已經(jīng)了解了可以在數的前面加“＋”和“－”來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒(méi)有引入正數和負數的概念�！墩摂怠芬徽n中，教材通過(guò)正負數在生活中的一些應用實(shí)例，引導學(xué)生在認識溫度的基礎上，進(jìn)一步感受、理解正負數在生活中的應用以及0的特殊意義，為進(jìn)一步學(xué)習正負數打下較好基礎。
學(xué)情分析
在《溫度》這一節課中學(xué)生已經(jīng)了解了可以在數的前面加“＋”和“－”來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒(méi)有引入正數和負數的概念。因此在教學(xué)時(shí)，教師應以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負數的意義，才會(huì )符合學(xué)生的認知規律。由于學(xué)生初識正負數，對正負數讀寫(xiě)的`指導、練習，對正負數意義的引導應作為教學(xué)的重點(diǎn)。在之前的學(xué)習中，學(xué)生早已知道0表示什么都沒(méi)有，但在本節課中，0卻是一個(gè)表示分界、基準的數，這與學(xué)生以前的認知有所不同，因此“了解0的內涵，理解0既不是正數，也不是負數”是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、知識與能力：使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負數的意義，學(xué)會(huì )用正負數表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì )正確地讀寫(xiě)正負數，知道0既不是正數，也不是負數。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)舉例、嘗試、比較、探討等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、情感與態(tài)度：使學(xué)生感受正負數和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識負數，能正確讀寫(xiě)正負數，了解正負數在實(shí)際生活中的意義，能運用正、負數解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：了解0的內涵，理解0既不是正數，也不是負數。
四年級《正負數》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊P86—87。
教材分析：
《正負數》是第七單元“生活中的負數”的第二課時(shí)，在前面認識溫度的基礎上，進(jìn)一步拓展負數表示事物的范圍。
以往，負數的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段，現在考慮到負數在生活中的廣泛應用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負數，有了初步認識負數的生活基礎。因此《課標》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認識負數，這是小學(xué)階段數學(xué)教學(xué)新增加的內容。
教材運用正負數在生活中的一些應用實(shí)例，引導學(xué)生通過(guò)兩個(gè)具有相反意義的量去感知和研究正負數在生活中的應用，從中抽象出負數的概念，感受理解正、負數的意義，并在自然數擴充到整數范圍的過(guò)程中，發(fā)展、完善對0的認識，拓展對數的概念的認識。了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題，為今后進(jìn)一步學(xué)習正負數和第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數的意義和運算打下良好基礎。
學(xué)情分析：
第一課時(shí)《溫度》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了零上、零下溫度的區別及表示方法，并形象而生動(dòng)地感受了負數產(chǎn)生的背景，積累了認識正、負數的直觀(guān)經(jīng)驗。本節課學(xué)習《正負數》，理解正負數的意義，應用正負數解決生活中的實(shí)際問(wèn)題較為輕松有趣，但理解0的內涵有一定的困難和挑戰性。
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì )正、負數的意義，初步懂得生活中的負數是根據需要來(lái)界定的。會(huì )用正負數表示在一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。并學(xué)會(huì )正確讀寫(xiě)正負數。
2、結合情境，了解整數包括正整數、0和負整數，知道0既不是正數也不是負數，認識0是正數和負數的分界。
3、通過(guò)生活中運用正、負數的例子，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。
4、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的深厚興趣和熱愛(ài)；激發(fā)民族自豪感，滲透愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解正負數的意義，應用正負數表示生活中具有相反意義的量。
2、難點(diǎn)：了解負數的意義及0的內涵。
教學(xué)準備：
多媒體課件、記錄單、溫度計等。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引路，揭示新知。
1、師生談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《溫度》。你知道哪些有關(guān)溫度的`知識？
2、隨機揭示課題——正負數。（板書(shū)）
【設計意圖：以“溫度”為話(huà)題，展開(kāi)師生談話(huà)，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，讓學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現數學(xué)，并自然導入本節課課題，激活學(xué)生的學(xué)習欲望�！�
3、啟發(fā)誘導，提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�1）提問(wèn)：關(guān)于正數和負數你還想知道哪些知識？
�。�2）教師隨機概括為兩點(diǎn)：
�、偃藗�?yōu)槭裁聪矚g用正負數？②怎樣使用？（板書(shū)）
【設計意圖：新課標注重問(wèn)題的解決，更注重問(wèn)題的提出。因此，在拋出“關(guān)于正數和負數你還想知道哪些知識？”這一問(wèn)題后，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，老師適時(shí)概括為兩個(gè)方面，作為本節課新知要探究的問(wèn)題�！�
二、經(jīng)歷過(guò)程，探究新知。
�。ㄒ唬┤藗�?yōu)槭裁聪矚g用正負數？
1、正面回答此問(wèn)題。
2、試一試——用自己喜歡的方式，記錄數據信息。
�。�1）教師講解記錄要求。
�。�2）學(xué)生記錄。
�。�3）反饋學(xué)生記錄情況。學(xué)生可能有的方法：a)文字表達；b)用正負數表示；c)……
�。�4）比較幾種記錄方式。
3、師生小結：用正、負數表示上車(chē)幾人，下車(chē)幾人。既準確，又簡(jiǎn)潔，使人一眼就明白所表示的意義。所以人們喜歡用正負數。
【設計意圖：呈現學(xué)生熟悉、感興趣的乘公交上下車(chē)的情境，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記錄其中的數據信息，由于學(xué)生的思考角度不同，記錄的方式也不一樣，在展示學(xué)生的幾種記錄方式后，讓學(xué)生觀(guān)察比較，得出：有的麻煩，有的讓人看不明白，體會(huì )用“＋”、“－”（正負數）表示準確簡(jiǎn)潔，交流后自然產(chǎn)生引入負數的必要性�！�
4、幫助學(xué)生了解正負數產(chǎn)生的歷史——課本第87頁(yè)“你知道嗎？”
先播放，再讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完介紹后的想法，以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情感。
【設計意圖：以音視頻形式呈現“你知道嗎？”。既了解了正負數的歷史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；又溝通了自己的方法與古人的方法，更能激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的濃厚興趣和熱愛(ài)�！�
�。ǘ┱摂翟鯓邮褂�？
1、正負數的意義。
�。�1）再現記錄單上的數據，初步感知正數、負數表示意思相反。（板書(shū)＋8、－6）
(2)結合實(shí)例，感知正數、負數是具有相反意義的兩個(gè)數量。
�、僦R搶答競賽：答對得10分，記作＋10分；答錯扣10分，記作（）。
�、诔俗娞荩和跏迨迳衔鍢情_(kāi)會(huì )，按哪個(gè)鍵？“－1”表示（）。
�、鄢薪�(jīng)營(yíng)情況：說(shuō)一說(shuō)16900元、－127元、15200元各表示什么意思。
�、茔y行存折：取出200元，存折上有怎樣的變化？54.66表示（）。
(3)揭示正負數的意義。
【設計意圖：這是本節課的重要環(huán)節，正負數的意義是比較抽象的，把抽象的數學(xué)知識與具體的生活實(shí)例結合起來(lái)，在“知識搶答競賽”、“乘坐電梯”等等生活實(shí)例中，讓學(xué)生觀(guān)察比較，在不同中看到相同，在變化中看到不變，有效促進(jìn)了學(xué)生對正、負數意義的理解。通過(guò)數學(xué)抽象，從客觀(guān)世界中得到數學(xué)的概念，從而順理成章地揭示正負數的意義�！�
2、正、負數的讀法和寫(xiě)法。
學(xué)生自主嘗試——讀出下面的數
�。�100＋6.8－1.536
重點(diǎn)討論正數的省略寫(xiě)法。
【設計意圖：學(xué)以至此，對于正負數的讀寫(xiě)，比較容易。讓學(xué)生自主嘗試，重點(diǎn)討論正負數的寫(xiě)法，關(guān)鍵知道正數的正號可以省略，而負數的負號不能省略�！�
3、正數、負數和0的關(guān)系。
�。�1）借助溫度計，初步感知正、負數和0的關(guān)系。
�、偕嚀芰闵�5℃和零下5℃，引出0℃的作用（板書(shū)0）。
�、诮沂究潭�，再撥零上5℃和零下5℃，體會(huì )撥溫度時(shí)要以0℃為分界點(diǎn)。
�、劢Y合課件演示，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察，得出：以0℃為分界點(diǎn)。零上溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。
�。�2）利用數軸認識正負數，進(jìn)一步體會(huì )正數、負數和0的關(guān)系。
�、賹囟扔嫵橄蟪蓴递S（課件）
�、谡n件演示小青蛙向右和向左跳動(dòng)，讓學(xué)生用正負數表示。
�、蹖W(xué)生聯(lián)想，感受正數、負數個(gè)數無(wú)限。
�。�3）重點(diǎn)討論對“0”的認識。
�、僮寣W(xué)生闡明觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由，然后全班交流。
�、趲熒〗Y：0既不是正數，也不是負數。
【設計意圖：這一環(huán)節是本節課的難點(diǎn)。先讓學(xué)生直觀(guān)操作來(lái)“撥溫度”，引出“0”很重要，再過(guò)渡到課件上的溫度計，并將課件上的“溫度計”轉換為“數軸”，從數軸到“小青蛙跳”，是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷深入的過(guò)程。課件的展示，讓學(xué)生直觀(guān)感知“0既不是正數也不是負數”“0是正數和負數的分界”，擴展了“0”的內涵，將抽象的數學(xué)知識用直觀(guān)形象的方式演示出來(lái)，幫助學(xué)生對“0”的內涵的理解�！�
�。ㄈ╅喿x課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
【設計意圖：讓學(xué)生閱讀課本，從中發(fā)現問(wèn)題，并一起解決問(wèn)題，這本身就是一個(gè)重要的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)解答學(xué)生的疑惑，完善學(xué)生對新知的認識�！�
三、鞏固提升，內化新知
�。ㄕn件）以生活中的方向、收支等為話(huà)題，隨機點(diǎn)擊進(jìn)入，利用新知來(lái)解決問(wèn)題。
【設計意圖：運用自主點(diǎn)擊來(lái)解決問(wèn)題的方式，通過(guò)練習，促進(jìn)學(xué)生對正負數意義及0的內涵的理解，讓學(xué)生會(huì )用正負數表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量�！�
四、課末總結，拓展新知
1、師生談本節課的收獲。
2、布置課外作業(yè)：寫(xiě)一篇題為“生活中的正、負數”的數學(xué)小日記。
【設計意圖：正負數是概念課教學(xué)，全課總結時(shí)，采用學(xué)生自主匯報方式，在回顧所學(xué)知識的同時(shí)，也讓學(xué)生對本節課有完整的認識，并加以延伸，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，做生活的有心人，同時(shí)拓展學(xué)生的視野�！�
板書(shū)：
正負數
為什么喜歡用？負數0正數怎樣使用？
下車(chē)6人－6上車(chē)8人＋8
答錯扣10分－10答對得10分＋10
地下1層－1地上5層5
虧損127元－127贏(yíng)利15200元15200
取出200元－200存入54.66元54.66
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