四年級教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的四年級教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容：
青島版小學(xué)數學(xué)四年級下冊教材第67-69頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在初步認識分數的基礎上，理解分數的意義，掌握分數單位的含義。
2、通過(guò)分數意義的學(xué)習，培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察、思考、抽象概括的能力。
3、使學(xué)生體會(huì )到分數就在我們身邊，運用分數可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解分數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：認識單位“1”和概括分數的意義
四、設計理念：
本課的教學(xué)設計注重學(xué)生的認知規律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在做數學(xué)中體驗分數的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習的興趣，培養良好的數感。
《數學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎知識與基本技能�！睘榱吮容^完整的建立起分數的概念，利用學(xué)生已有對分數的初步認識已有的知識為基礎，提供平臺讓學(xué)生舉例說(shuō)明分數的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內在聯(lián)系，抽象概括出分數的意義，并強調了單位“1”的概念，揭示了分數表示部分與整體的關(guān)系。
五、教具準備：
課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激趣導入
1、師：有4只猴子，它們摘了8個(gè)桃子，需要平均分著(zhù)吃，你覺(jué)得怎么分?每只猴子分到多少個(gè)?
2、師：后來(lái)，它們又得到一個(gè)大西瓜，也需要平均分著(zhù)吃，應該怎么分?每只猴子分到多少個(gè)?
3、引出1/4這個(gè)分數。
(二)、探究新知
1、認識單位“1”。
(1)動(dòng)手操作。
師：如果用圖表示1/4，可能你們每人會(huì )有不同的表示方法，現在請你動(dòng)手利用手中的小紙片通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示1/4。學(xué)生先分小組合作，后匯報展示成果。
(2)師投影出示圖片。(P61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖)
師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內交流，再集體反饋。
A：把4根香蕉看作一個(gè)整體，一根香蕉是這個(gè)整體的1/4。
B：把8個(gè)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4。
(3)概括總結。
師：剛才同學(xué)們在表示1/4的過(guò)程中，有什么發(fā)現嗎?
學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。
學(xué)生乙：我發(fā)現有的'是把1個(gè)圖形平均分，有的是把一把香蕉、8個(gè)面包平均分。
師：一個(gè)圖形比較好理解，我們把它稱(chēng)為一個(gè)物體，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的，我們稱(chēng)作一些物體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。
(4)舉例。
師：對于這個(gè)整體，你還能想出其他的例子嗎?
學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋(píng)果、一盒粉筆、一個(gè)班級的學(xué)生人數、全校學(xué)生數、全中國人口、全世界人口等。
2、概括分數意義。
(1)概括意義。
師：通過(guò)上面的學(xué)習，同學(xué)們對于單位“1”有了一個(gè)全新的認識，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小，也可以很大……剛才同學(xué)們舉了很多分數的例子，那么到底什么是分數，你能?chē)L試用文字描述一下嗎?
先引導學(xué)生交流：把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數呢?
學(xué)生試說(shuō)，教師相機板書(shū)。
板書(shū)：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。
強調必須是平均分。
揭示課題：分數的意義。
(2)教學(xué)分數各部分的名稱(chēng).
學(xué)生一邊回答，教師一邊板書(shū)：
3……分子
—……分數線(xiàn)
5……分母
學(xué)生：分母表示平均分的份數，分子表示有這樣的多少份。
3.學(xué)習分數單位。
(1)投影出示。
一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的()/()。
平均分成3份，2份是這堆糖的()/()。
平均分成4份，3份是這堆糖的()/()。
平均分成6份，5份這堆糖的()/()。
(2)小組合作，動(dòng)手操作。
學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊，動(dòng)手分一分，然后把結果填在課本上。
(3)集體訂正。
請學(xué)生說(shuō)出1/2，2/3，3/4，5/6分別表示什么意思：
(4)引導學(xué)生明確分數單位的意義。
師：1/2表示什么意思：(表示把單位“1 ”平均分成2份，表示這樣的一份。)誰(shuí)是單位“1 ”。(這堆糖是單位“1 ”。)表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成3份，表示這樣的2份。)誰(shuí)是單位“1 ” ? (還是這堆糖是單位“l(fā) ”。)
師引導學(xué)生發(fā)現：1/2，2/3，3/4，5/6這些分數的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 … …表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成的份數。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)
講述：回想一下：自然數有哪些計數單位?346里包含哪些計數單位?分數也有計數單位，是什么你想知道嗎?
師講解邊板書(shū)：把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數就是分數的分數單位。如，2/3的分數單位是1/3。
老師指明說(shuō)出黑板上其它分數的分數單位。
小組內交流說(shuō)一說(shuō)自已寫(xiě)出的另外三個(gè)分數的分數單位。
(5)發(fā)現分數單位的特點(diǎn)。
師：你們發(fā)現這些分數的分數單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一。)為什么?(因為分數單位是把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數就是分數單位。)
說(shuō)一說(shuō)黑板上這些分數分別有幾個(gè)這樣的分數單位。
(三)、鞏固練習
1、自主練習第1、2、3題
2、自主練習第5、8題
(三)課堂小結
今天，我們一起學(xué)習了哪些內容?你有什么收獲?
(四)作業(yè)設計
和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)過(guò)的分數，并說(shuō)出每個(gè)分數的分數單位。
四年級教學(xué)設計2
一、課程分析
新課標提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，但是學(xué)生實(shí)踐這種學(xué)習方式還是受意識、習慣、基礎等因素的影響，因而還得加強教師的引導作用。本課作為現代詩(shī)歌教學(xué)，教師應提供一種可供參考的閱讀方法，讓學(xué)生明向、得法、有感悟、舉一反三，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和質(zhì)量。因此教師應尊重學(xué)生的認知心理和規律，把自己放在學(xué)生的位置去思考�！拔摇痹撛鯓尤W(xué)習詩(shī)歌。有了這種認識之后再結合詩(shī)歌語(yǔ)言、內容、形式等方面的特點(diǎn)，提供有得于學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌的基本方法：感受美——表現美——品味美——創(chuàng )造美。感受美就是學(xué)生自主感知詩(shī)文美的內容和美的情感；有了這個(gè)過(guò)程，才有可能激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌中富有表現力的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、探究的熱情，同時(shí)也加深了對詩(shī)歌內容、感情的理解。在此基礎理論上，要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，結合個(gè)人體驗，抓住詩(shī)歌中出現的形象，在頭腦中形成畫(huà)面，并用語(yǔ)言將畫(huà)面內容和意境描繪出來(lái)，達到初步賞析的目的。最后，讓學(xué)生的思維與情意自由地同作品交流、再現。這可以說(shuō)是作品的，又可以是他們自己受之啟發(fā)的新的創(chuàng )造。如據詩(shī)意作畫(huà)，進(jìn)行秋的創(chuàng )作等等，從而將文本學(xué)習的外延擴至學(xué)生的生活領(lǐng)域。
二、學(xué)情分析
《秋天》是七年級上學(xué)期第三單元的一篇略讀課文。當代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構成了一幅絢麗多彩的鄉村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)設想
實(shí)驗教材注重朗讀，首先在課堂教學(xué)中利用多樣化的朗讀可以體會(huì )課文的優(yōu)美意境，培養美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。同時(shí)，借助多媒體創(chuàng )設情境，通過(guò)配樂(lè )讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。還可以設計新穎的活動(dòng)讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )意境，理解感情。
1、重視朗讀訓練分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。
2、教學(xué)由五個(gè)環(huán)節構成：?jiǎn)馈惺苊馈憩F美——品味美——創(chuàng )造美。
四、教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀、美讀，體會(huì )詩(shī)情意境，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情趣。
2、培養學(xué)生學(xué)習現代詩(shī)文的'興趣和能力。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┣榫骋搿獑澜裉旖枵n前演講的時(shí)間，老師請大家欣賞一段世界名曲《秋日私語(yǔ)》，同時(shí)獻給大家一篇精美的寫(xiě)秋短文，一同感受音樂(lè )和文字的美。（師配樂(lè )朗誦）從音樂(lè )和文字中你感受到一個(gè)怎樣的秋天。從大家的發(fā)言中，老師可以看出每個(gè)同學(xué)都獨具審美的眼光。這節課我們將一起走進(jìn)詩(shī)人何其芳的審美世界看看詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句給我們描繪了幾幅秋景圖。
�。ǘ├首x詩(shī)讀——感受美
3、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌要求：
�、�、希望大家發(fā)揚老師朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)老師朗讀中的不足。
②、邊讀邊在腦海中想象詩(shī)文所描繪的景物，盡量使自己融入到景物中。
4、學(xué)生齊讀詩(shī)文要求：一邊讀一邊思考，詩(shī)歌給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了�，F在誰(shuí)能告訴老師，你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。）板書(shū)：農家豐收圖漁船歸泊圖（漁家打魚(yú)圖、晨霜歸漁圖）秋天牧羊女圖（少女思戀圖）
�。ㄈ┨骄吭�(shī)歌——表現美詩(shī)人用生動(dòng)優(yōu)美的詩(shī)句為我們描繪了三幅秋景圖可謂各具特色。在每一幅畫(huà)面中都不乏極富表現力，飽含情感的詞語(yǔ)。如：“飽食”一詞用擬人手法寫(xiě)出豐收之景，表達收獲的喜悅。再如：“稻香”一詞從嗅覺(jué)角度暗示稻子的成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
1、請大家以小組為單位選擇你感興趣的一節詩(shī)歌，對能突出此節詩(shī)畫(huà)面特點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。（小組交流，代表發(fā)言）要求：先有感情的朗讀這句詩(shī)，再進(jìn)行賞析。第一節：飄飽食肥碩棲息：清幽而有喜悅第二節：冷霧滿(mǎn)輕輕游戲：清冷而的閑情第三節：寥闊滿(mǎn)流香與熱夢(mèng)寐：清靜而有香甜
2、作者抓住了最能體現鄉村秋天景色的事物來(lái)刻畫(huà)秋天，所有這些畫(huà)面表現了作者怎樣的感情呢？
�。ㄋ模┬蕾p詩(shī)歌——品味美詩(shī)歌的語(yǔ)言相對比較凝練，它往往通過(guò)組合的畫(huà)面表現一些事物特征，我們在理解它時(shí)就必須對詩(shī)歌展開(kāi)聯(lián)想和想象（①在一幅畫(huà)內展開(kāi)聯(lián)想和想象，補充出言外之景；②在畫(huà)與畫(huà)之間展開(kāi)聯(lián)想和想象，使畫(huà)面組成一幅完整構圖。）
1、教師示例：
2、大家也試著(zhù)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們理解的詩(shī)中秋天景象�？梢韵罄蠋熯@樣對全詩(shī)進(jìn)行再現，也可以選擇自己喜歡的一節展開(kāi)描寫(xiě)。（學(xué)生創(chuàng )作）
3、小組中相互交流，選出寫(xiě)最好的全班展示。
�。ㄎ澹┳灾魈骄俊獎�(chuàng )造美請大家從對這首詩(shī)歌學(xué)習的環(huán)節中交流一下學(xué)習詩(shī)歌的方法。
�。┳鳂I(yè)：根據本詩(shī)意境自己創(chuàng )作一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，搜集十首寫(xiě)秋的詩(shī)文、對聯(lián)，或者畫(huà)一幅秋景圖（任選其一）板書(shū)：秋天何其芳農家豐收圖漁船歸泊圖秋天牧羊女圖教后反思：從教學(xué)環(huán)節來(lái)看，尊重了學(xué)生的學(xué)習自主權，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與；重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力；在層次分明的詩(shī)歌朗讀要求與過(guò)程中培養學(xué)生的審美情趣。但時(shí)間把握上不夠好，特別是在教學(xué)過(guò)程中還存在兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在歸納賞析詩(shī)歌的方法這一點(diǎn)上感到有難度。當然，這符合學(xué)生的認知特點(diǎn)：由生動(dòng)的直觀(guān)到具體的抽象，學(xué)生年齡小，抽象思維還不夠發(fā)展。但是，如果教師在這里多想方法設計有梯度的問(wèn)題，降低難度。而不是操之過(guò)急，在教學(xué)環(huán)節中循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的思維，效果會(huì )更好。學(xué)生在探究“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)賞析詩(shī)歌”上做得較好，但在體會(huì )詩(shī)歌境界上做得不夠。我分析原因是：
一、是課文多描寫(xiě)的是農家的、漁家的、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠，﹙根據教學(xué)過(guò)程的基本規律：間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎﹚學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來(lái)自然困難。為了攻破這個(gè)難點(diǎn)，可以利用多媒體課件，盡量采用動(dòng)態(tài)的視頻讓學(xué)生真切的走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面中，還要利用調動(dòng)學(xué)生已知的間接經(jīng)驗來(lái)學(xué)習新知識。比如，可以請去過(guò)農家、漁家、原野的同學(xué)描述在那見(jiàn)過(guò)的秋景，借此帶學(xué)生間接體驗課文中的優(yōu)美意境，進(jìn)而理解詩(shī)歌的感情。
四年級教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、認識“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【課前準備】
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話(huà)世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著(zhù)笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會(huì )生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的.心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天�！翱鞓�(lè )應該和大家分享”(板書(shū))。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。
3、《黃岡》第9課
【板書(shū)設計】
9、巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚 狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi) 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)，但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
四年級教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活情境中了解正負數的意義，學(xué)會(huì )用正負數表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì )正確地讀寫(xiě)正負數。
2.使學(xué)生在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3.感受正負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正負數的意義，應用正負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及0的內涵。
教具準備：
多媒體課件、水彩筆、記錄單、答題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境導入：
1、生活中相反的量：
在生活中有很多相反的現象，比如公車(chē)站上有人上車(chē)，就有人下車(chē)；商店賣(mài)出貨物，也需要購入貨物。
2、生活中像這樣相反現象的例子，你還能說(shuō)一說(shuō)嗎？
[從生活中常見(jiàn)的相反現象入手，對本節課重點(diǎn)內容進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊]
二．表示相反意義的量
1、（課件出示學(xué)生進(jìn)出圖書(shū)館的照片A和B）問(wèn)：在A(yíng)、B兩張照片中，有沒(méi)有相反的現象？
2、請同學(xué)們當記錄員，用自己喜歡的方式，記錄美術(shù)教室前學(xué)生進(jìn)出的情況。比一比，誰(shuí)記錄得又快又清楚。
3、小組內交流自己的紹記錄方法。
4、全班交流展示。①文字記錄②圖形記錄③符號記錄
5、同學(xué)們都用不同的方法來(lái)記錄這組相反的量，方法都不錯�？纯茨姆N方法更簡(jiǎn)潔？為什么？
[在這個(gè)環(huán)節中，滲透符號化的數學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)多種方法比較，感受用符號表示不僅簡(jiǎn)潔，而且表意清楚]
6、認識正負數及讀法。板書(shū)“＋3－3”。指導正確正負數。
7、小結。在數學(xué)上，人們用正負表示具有相反意義的量，這節課我們就來(lái)學(xué)習《正負數》。板書(shū)課題。
[正負數的認識完全由學(xué)生借助生活經(jīng)驗總結出來(lái)，懸腕正負數學(xué)存在的價(jià)值，在活動(dòng)中，積累了基本活動(dòng)以驗，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力]
三．正負數的`應用
1、用正負數表示相反意義的量：
�、俅饘σ活}得10分，記作（）；答錯一題扣10分，記作（）。
�、谏虉�(chǎng)購進(jìn)電視機50臺，記作（）；賣(mài)出42臺電視機，記作（）。
�、郯职止べY收入4000元，記作（�。�；電話(huà)費支出120元，記作（）。
[三道習題鞏固學(xué)生的正負數學(xué)的理解，同時(shí)涉及生活中不同相反現象，使學(xué)生感受正負數在生活中無(wú)處不在。]
2、學(xué)生舉例。
像這樣的例子，你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？同桌合作，一個(gè)人說(shuō)信息，一個(gè)人說(shuō)記作�？茨淖劳瑢W(xué)配合默契。
3、銀行中正負數：生活中還有很多正負數呢？先去銀行看一看，這是李叔叔存折上記錄，我們關(guān)注一下存入和支出欄，你能說(shuō)說(shuō)存折上的記錄都是什么意思嗎？
�、儆^(guān)察存折上的記錄，你有什么發(fā)現？
�、谡栍幸粋�(gè)神奇的本領(lǐng)，它可以隱身，寫(xiě)起來(lái)更簡(jiǎn)便�？梢钥闯�，正數就是我們以前學(xué)過(guò)的數。
�、勰敲创嬲凵系呢摂悼刹豢梢匀サ裟�？為什么？
小結：看來(lái)正號可以隱身，負號是絕對不可以掉的。
[通過(guò)記錄多種相反的現象，逐步培養學(xué)生抽象的數學(xué)思想，把生活中的現象抽象為符號來(lái)表達，是需要一個(gè)體會(huì )的過(guò)程。]
4、海拔中的正負數
�。ㄕn件出示：珠穆朗瑪峰馬里亞納海溝的圖片）。
�、贋槭裁春系母叨扔洖樨摂的�？
�、诤Ｆ矫嫫鸬绞裁醋饔�？（分界）
�、鄣乩砩�，我們把高于海平面的高度記為“正”，把低于海平面的高度記為“負”。
�、艽竽懴胂褚幌�，我們把珠峰拔起來(lái)，倒過(guò)來(lái)插進(jìn)馬里亞納海溝，能填平嗎？不但高山讓人仰止，大海也深不可測呀！
�、菸覀儼训厍蛏献罡叻逵浽诤诎迳希ǎ�8844.43）有比它更大的正數嗎？最低點(diǎn)－10911.4，還有比它更小的負數嗎？像這樣的數叫作正數和負數（板書(shū)、揭示概念）
[在這里，讓學(xué)生感受正負數有無(wú)數個(gè)，不勝枚舉，滲透了極限的數學(xué)思想。]
5、正負數的歷史。（課件出示書(shū)中的“你知道嗎？”）指名讀，感受作為中國人的驕傲。
四．“找朋友”游戲
1、現在我們來(lái)玩“找朋友”的游戲。拿到卡片的同學(xué)在“開(kāi)始”后，去找你的朋友，站到他身后。
0+81253.6+70－0.9－4－30－111
明確零是正負數的分界，既不是正數也不是負數。
2、（師出示整數）誰(shuí)是我的朋友？誰(shuí)不是我的朋友？為什么？看來(lái)不是所有正負數都是我的朋友，只有像－25，0，11…這樣的數叫做整數。
[通過(guò)游戲對已學(xué)過(guò)的數學(xué)進(jìn)行整理，明確整數的概念，滲透分類(lèi)的數學(xué)思想。]
3、老師又“變身”成“數”，大家還是我的朋友嗎？
由于正負數的加入，數字家族又擴大了。它們都是我們學(xué)習上的好朋友。
[這個(gè)“找朋友”的游戲一共分三個(gè)環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都環(huán)節都環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生感受了。這些數學(xué)的歸屬關(guān)系，同時(shí)滲透了數學(xué)集合的思想。這里雖沒(méi)有明確的集合圈的展示，但是卻讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感知集合思想。]
五．鞏固應用
1.直升飛機懸停在半空中。如果上升150米，記作（）如果下降80米，記作（）。
2.數學(xué)書(shū)87頁(yè)第2題，完成練習
正負可以用來(lái)表示相反的方向。
3.書(shū)87頁(yè)第三題。
�、僮x題讀明白什么了？
�、谔钊砀�。
�、蹫槭裁刺詺庥涀�0。（以分80下為標準，記為0。以比它多記為“＋”比它少記為“－”）
[從這個(gè)習題中，讓學(xué)生感受無(wú)論怎么記錄，四個(gè)小朋友的跳繩成績(jì)是沒(méi)有任何變化的，只是標準在變化。在這個(gè)習題中，滲透變中有不變的數學(xué)思想。]
六、這節課你有什么收獲？你是通過(guò)什么方法學(xué)會(huì )以了正負數學(xué)的知識？
[總結本節課的收獲，符合學(xué)生學(xué)習的遺忘曲線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生理清學(xué)習的方法。]
四年級教學(xué)設計5
教材分析：
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)四年級上冊第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀(guān)。作者在細致觀(guān)察的基礎上，描寫(xiě)了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在對課文語(yǔ)言文字朗讀感悟的基礎上，體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
4、背誦全文。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解掌握生詞。
體會(huì )濟南泉水的美麗、神奇。
體會(huì )作者對濟南壯麗景觀(guān)的發(fā)自心的贊嘆和熱愛(ài)。
教學(xué)準備：生詞卡片、教學(xué)圖片、多媒體課件。
教學(xué)設計：
一、直接導入，揭示課題。
上節課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個(gè)美麗的地方--泉城。（齊讀課題）
同學(xué)們讀的真響亮��！
課前我們已經(jīng)預習了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
�。ㄐ〗M合作交流）
同學(xué)們知道得真不少，看來(lái)課前下了一番苦功。
現在誰(shuí)能告訴我你現在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)，一同走進(jìn)泉城去看一看，讀書(shū)的時(shí)候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)試一下？
真不錯，下面我們開(kāi)火車(chē)讀生字。
這一排的同學(xué)都會(huì )了，那我們齊讀生字。
看來(lái)同學(xué)們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學(xué)仔細體會(huì )：通過(guò)課文，你看到了什么，有什么感受？
試著(zhù)說(shuō)一下，你從文中體會(huì )到了什么？是從哪兒看出來(lái)的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；
由于白浪上下滾動(dòng)、翻騰，所以看起來(lái)像銀花盛開(kāi)一樣。說(shuō)明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；
誰(shuí)來(lái)為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟；
秋雨綿綿，秋風(fēng)蕭瑟，寫(xiě)的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺(jué)悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰(shuí)知道秋天的雨聲有什么特點(diǎn)呢？
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著(zhù)光亮。我仿佛聽(tīng)到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡(jiǎn)直太不可思議了，太神奇了！
通過(guò)對這一段的學(xué)習，現在你對濟南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書(shū)的時(shí)候仔細體會(huì )一下泉水的美麗，神奇，把體會(huì )融于課文的朗讀之中。
2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來(lái)，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第二自然段？其余的同學(xué)仔細體會(huì )：泉在哪兒？泉水有什么特點(diǎn)？你是怎樣看出來(lái)的？
我們現在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來(lái)的`？
看來(lái)珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點(diǎn)？
泉水是從哪兒流出來(lái)的，是怎樣流出來(lái)的？
課文中有一個(gè)字表現泉水的流動(dòng)特點(diǎn)，是哪一個(gè)字呢？
“涌”字說(shuō)明什么呢？
正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點(diǎn)呢？
哦，珠串一會(huì )兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時(shí)又分散開(kāi)，仿佛珍珠散落了滿(mǎn)地；有時(shí)又斷斷續續地，有時(shí)上升得快，有時(shí)升得慢。說(shuō)明珠串的變化非�？�，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表現出珠串得變化特點(diǎn)？
寫(xiě)到這兒，作者仍決覺(jué)意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來(lái)�！边@里面有一個(gè)字用得非常形象，誰(shuí)能告訴我是哪一個(gè)字？
誰(shuí)能為我們演示一下“拎”？
拎高一點(diǎn)，速度快一些，再來(lái)一遍。
現在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰(shuí)能告訴我“拎”么意味呢？
現在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說(shuō)些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時(shí)，我們先朗讀課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再談體會(huì )。
接下來(lái)我們要游覽另外的三大名泉，同學(xué)們先自瀆課文，找出描寫(xiě)泉水特點(diǎn)的句子，再選一個(gè)你最喜歡的泉，仔細體會(huì )一下泉水的樣子。一會(huì )兒我們請幾個(gè)同學(xué)領(lǐng)我們到另外的三大名泉游覽一番。
現在我們來(lái)到了五龍潭，誰(shuí)來(lái)為我們導游一下五龍潭呢？其余同學(xué)對照課本插圖，你發(fā)現了什么？
五龍潭在什么位置？
五龍潭是怎樣形成的？
同學(xué)們注意了，這兒有一個(gè)詞表現了泉水的流動(dòng)特點(diǎn)
為什么同樣是寫(xiě)泉水的流動(dòng)，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？
誰(shuí)能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？
4、接下來(lái)我們又來(lái)到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學(xué)看圖體會(huì )你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動(dòng)的呢？
噴吐說(shuō)明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點(diǎn)呢？
5、我們現在又來(lái)到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領(lǐng)我們去游覽一番好不好？
其余同學(xué)對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）
水確實(shí)很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說(shuō)明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說(shuō)明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學(xué)再仔細體會(huì )一下。
我們將要離開(kāi)趵突泉了，你有什么話(huà)想對趵突泉說(shuō)呢？
現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
6、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個(gè)總結的話(huà)，你想說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們說(shuō)得太好了！你們和本文的作者一樣，都說(shuō)出了對濟南壯麗景觀(guān)贊美和熱愛(ài)。
那么同學(xué)們，你們在別的地方見(jiàn)過(guò)這么美的泉嗎？
因為濟南的泉水是獨一無(wú)二的。
課文中哪個(gè)詞體現了獨一無(wú)二？
所以說(shuō)人們稱(chēng)濟南為泉城�，F在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè)：
同學(xué)們通過(guò)找料或者上網(wǎng)的方式查閱關(guān)于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰(shuí)的內容新穎。
五、板書(shū)設計：
珍珠泉
五龍潭
8、泉城 黑虎泉 天下聞名
趵突泉
四年級教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現美好的理想，就要做到目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天老師給大家帶來(lái)一張攝影照片。(出示水滴)見(jiàn)過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì )認為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì )有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。
二、讀詞語(yǔ)
昨天同學(xué)們都預習了課文，看看這些詞你都會(huì )讀嗎?——出示詞語(yǔ)
三、學(xué)啟示
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話(huà)，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標專(zhuān)一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實(shí)現我們美好的理想�！媸怯⑿鬯�(jiàn)略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì )體會(huì )。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)習一二段
A、師：實(shí)現美好的理想要靠目標專(zhuān)一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì )給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見(jiàn)識一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀(guān)，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢?(1、2)
師：誰(shuí)愿意做個(gè)導游，通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀(guān)介紹給大家。 ——你是一位出色的導游，滴水穿石的奇觀(guān)是怎樣形成的呢?請看這樣一段話(huà)：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀(guān)”接連不斷，讓你感受了什么?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬(wàn)年?僅僅是幾萬(wàn)年嗎?幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久)省略號總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么?(時(shí)間長(cháng)了水滴的力量驚人)微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過(guò)去了——(引讀)幾千年過(guò)去了——(引讀)幾萬(wàn)年過(guò)去了——(引讀)這就叫——鍥而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀(guān)，但老師有個(gè)問(wèn)題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來(lái)，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢?課文中哪段話(huà)講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——為什么沒(méi)有滴穿?
不是寫(xiě)小水滴嗎?作者干嗎要寫(xiě)雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專(zhuān)一。)難怪書(shū)上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽(tīng)懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書(shū)中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標專(zhuān)一，持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專(zhuān)一，持之以恒，最終就能創(chuàng )造出滴水穿石的奇跡。讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解�！僮x啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應該這樣來(lái)改寫(xiě)，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話(huà)更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話(huà)是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習事例
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。
請同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話(huà)概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫(xiě)成本草綱目。
2、愛(ài)迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗研究，竟有一千多項發(fā)明。
3、齊白石數十年如一日，天天揮毫作畫(huà)、不教一日閑過(guò)，終于使畫(huà)藝達到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現在哪里。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書(shū)體會(huì )、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
A、李時(shí)珍：(出示句子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫)你從哪些詞句中讀出了他目標專(zhuān)一，持之以恒?(引導學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國”“訪(fǎng)名醫”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì )李時(shí)珍是如何目標專(zhuān)一，持之以恒的。根據學(xué)生找出的詞句，老師隨機將相應詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。) 小結：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著(zhù)李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標專(zhuān)一，持之以恒，戰勝了它們，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著(zhù)——《本草綱目》。
我們來(lái)看一份資料。請位同學(xué)讀，注意突出數字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書(shū)籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫(xiě)成《本草綱目》。全書(shū)共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類(lèi)藥物按類(lèi)編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著(zhù)。)從這些數字你能體會(huì )到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著(zhù)呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì )?拿起書(shū)，讓我們帶著(zhù)自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話(huà)。
B、愛(ài)迪生(出示句子)從哪兒看出愛(ài)迪生有滴水一樣的精神?
1、引導學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規教育，幼年就自謀生計”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項”等體會(huì )愛(ài)迪生的'目標專(zhuān)一，持之以恒。
2、指導學(xué)生朗讀。老師想到一句話(huà)：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛(ài)迪生的寫(xiě)照!
C、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解。是說(shuō)齊白石作畫(huà)的技藝達到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現，到了晚年他每天還要作畫(huà)三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師：是啊，我們來(lái)讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過(guò)�！� (出示：齊白石老人一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)畫(huà)畫(huà)。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫(huà)犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹(shù)陰下觀(guān)察小溪里的魚(yú)蝦;秋天，他在習習的涼風(fēng)里觀(guān)賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著(zhù)作畫(huà)??
師：從這段話(huà)你讀出了什么?齊白石對藝術(shù)的追求非常非常執著(zhù)。90多歲的老人還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，叫我們怎能不感動(dòng)怎能不敬佩呢。
師：是呀，只有這樣他的作畫(huà)的水平才達到了爐火純青的地步，現在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫(huà)。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些畫(huà)嗎?
美不勝收、栩栩如生、活靈活現??
正是因為齊白石老人有著(zhù)目標專(zhuān)一，持之以恒的精神，他的畫(huà)才能如此逼真，如此完美達到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)�！繕藢�(zhuān)一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國家，很有說(shuō)服力。
總結：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說(shuō)理更全面，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)作者構思之嚴謹，選材之精當，讓讀者無(wú)懈可擊，這些都是很值得我們在寫(xiě)作時(shí)學(xué)習的。選材的典型性
師：從滴水穿石的現象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號的用法)
你身邊有這樣的人嗎?
小結：出示句子：你看，??取的成功的嗎?
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫(huà)《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著(zhù)一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)
師：通過(guò)這幅漫畫(huà)，你看明白了什么?有什么體會(huì )?
既然是朋友了，那么你想對他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?
四、課文延伸，自我提升
你是一個(gè)目標專(zhuān)一，持之以恒的人嗎?生說(shuō)比如：學(xué)習鋼琴、學(xué)習特長(cháng)?? 小結導讀“滴水穿石”啟示的句子：無(wú)數事實(shí)證明——讀句子有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明�！彼�，我每個(gè)同學(xué)從小就應該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫(xiě)一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
板書(shū)設計：
滴水穿石的啟示
目標專(zhuān)一李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石(舉例)
持之以恒雨水水滴(對比)
四年級教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、認識1個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
4、 理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
【教學(xué)時(shí)數】
2-3課時(shí)
【課前準備】
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準備與課文相協(xié)調的音樂(lè )及反映課文內容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話(huà)主題。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的?
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥(niǎo)和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話(huà)較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對話(huà)的句子。
四、指導朗讀第一組對話(huà)
1、過(guò)渡談話(huà)：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀，注意讀出感情來(lái)。
5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀2～4組對話(huà)
1、學(xué)生分組練習
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿(mǎn)懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著(zhù)急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對話(huà)，請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評價(jià)
那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗感知
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像小鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著(zhù)她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象，體悟主題
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話(huà)，來(lái)體會(huì )這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，你還想說(shuō)什么……課文中有好多話(huà)作者想說(shuō)都沒(méi)說(shuō)出來(lái)，給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒(méi)說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，行嗎?
3、教師小結
同學(xué)們，你們都是守信多情的.孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著(zhù)淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫(xiě)“友情卡”。
小鳥(niǎo)對大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹(shù)寫(xiě)這張友情卡嗎?
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導
1、讀了這篇課文，對鳥(niǎo)兒，對樹(shù)，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，讓我們再來(lái)讀讀全文，讀后說(shuō)說(shuō)。
2、總結
我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話(huà)，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì )了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在�！�
五、布置作業(yè)
1、抄第11課生字組三詞
2、《黃岡》第11課
3、繼續完成“友情卡”
【板書(shū)設計】
11、去年的樹(shù)
對話(huà)
鳥(niǎo)兒 樹(shù) 信守諾言
樹(shù)根 珍惜友情
門(mén)先生
小女孩
【教后反思】
本課是一個(gè)感人的童話(huà)故事，在四次的對話(huà)中展開(kāi)了故事的情節，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話(huà)讓學(xué)生品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。我覺(jué)得在本節課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練幾個(gè)環(huán)節的訓練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導方面，有些力不從心。
四年級教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。
過(guò)程與方法：
1、查找資料的方法，與自身相結合的方法，閱讀、討論、談話(huà)等方法。
2、理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。培養課外閱讀的習慣。
2、鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從語(yǔ)言文字中體會(huì )“我”愛(ài)讀《水滸傳》
第二課時(shí)
一、導入新課
1、讀詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
出示：特別 百聽(tīng)不厭 破涕為笑 迫不及待 津津有味
2、齊讀課題。
二、學(xué)習課文
學(xué)習第一部分（1-3自然段）想看《水滸傳》
1、請你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思考：“我”如何愛(ài)上讀《水滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對《水滸傳》的深深喜愛(ài)之情呢？讀完后用筆畫(huà)出相關(guān)的句子。
指導學(xué)生體會(huì )：
a)小時(shí)侯聽(tīng)鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽(tīng)不厭。
b)寫(xiě)在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書(shū)。
c)寫(xiě)當心愛(ài)的書(shū)被大火吞沒(méi)了后，哭著(zhù)要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據學(xué)生的回答，指導朗讀相關(guān)的部分。
師：通過(guò)這幾件事情，我們不難看出“我”愛(ài)上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會(huì )了，現在請帶著(zhù)自己的感情來(lái)讀一讀1-3自然段。
自由讀，指名讀。
2、齊讀1-3自然段。
帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )，我們一起來(lái)讀讀1-3自然段。
學(xué)習第二部分（4、5自然段）愛(ài)看《水滸傳》
1、默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？
2、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀4、5自然段后匯報學(xué)習成果。
3、指名朗讀，讓學(xué)生想象畫(huà)面，深入體會(huì )“愛(ài)讀”。
a)師：我“迫不及待”地讀起來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學(xué)路上……）
b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）
4、品讀“武松打虎”的細致描寫(xiě)，以第5自然段的描寫(xiě)為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個(gè)自然段。
b)請小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對話(huà)，看看哪個(gè)小組最精彩？
c)再次朗讀。
5、感情朗讀，讀出“我”的'癡迷和喜愛(ài)，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個(gè)自然段。指名讀、齊讀
學(xué)習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段又說(shuō)了什么？
師：你們自己讀書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
全班交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。
三、總結拓展
1、學(xué)到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程：想看《水滸傳》——愛(ài)看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書(shū)，復述課文。
2、《水滸傳》是本極有魅力的書(shū)，還有許多英雄好漢等著(zhù)我們。課后請同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)：
a.準備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報。
c.寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。
板書(shū)：
15 童年讀《水滸傳》
四年級教學(xué)設計9
一、教學(xué)目的和要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，他經(jīng)過(guò)長(cháng)期的反復實(shí)踐和刻苦鉆研，編寫(xiě)了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習李時(shí)珍刻苦鉆研、認真實(shí)踐的精神，從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，運用“積累”“流傳”等詞語(yǔ)造句。
3、指導學(xué)生學(xué)習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法，體會(huì )本課層次清楚，意思連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、課文的第三大段寫(xiě)的是李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、指導學(xué)生按小節的內容體會(huì )事物發(fā)展的順序，然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、課前準備
1、生字新詞的幻燈片若干張。
2、“李時(shí)珍上山采藥”幻燈片一張。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀第一、二段課文，使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫并跟隨父親學(xué)醫，這是他日后研究醫藥的良好條件。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分析課題。
從《電影》李時(shí)珍引出課題。簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡。
2、檢查預習情況，提出生字詞進(jìn)行教學(xué)。
本課生字詞共有10個(gè)。通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對癥良藥”、“藥效”、“嚴寒酷暑”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方劃出來(lái)，并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、分析閱讀第一段課文。
指名讀第一小節，使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。
提問(wèn)：
(1)什么樣的人才可以被稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱(chēng)為是偉大的呢?
(板書(shū)：偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿?
(板書(shū)：立志行醫)
小結：
在醫學(xué)和藥物學(xué)方面有著(zhù)豐富的知識和實(shí)踐經(jīng)驗的人，才可以被稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家;對醫藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻的人，才能被稱(chēng)為偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。李時(shí)珍編寫(xiě)了《本草綱目》科學(xué)地、比較全面地總結了我國古代醫藥學(xué)的成就，對我國醫藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻，不愧是一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
“世代行醫”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫生的意義。這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫的條件。
6、分析閱讀第二段。
指名讀第二小節，使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫，從二十二歲起就開(kāi)始給人看病，為他日后深入研究醫藥打下了基礎。
提問(wèn)：
為什么父親不愿李時(shí)珍再當醫生，后來(lái)又同意他學(xué)醫了?這說(shuō)明了什么?
小結：
“鄙視”是看不起的意思。在舊中國，有錢(qián)有勢的人看不起醫生的行業(yè)，所以父親不愿李時(shí)珍再當醫生�？墒歉赣H的反對并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動(dòng)地向父親學(xué)習。在父親遇到“疑難病癥”時(shí)，他能說(shuō)出“對癥良藥”。因此，父親同意他學(xué)醫了。這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫的決心大，非常用心，已經(jīng)取得一定的成績(jì)，連反對他學(xué)醫的父親也被他刻苦學(xué)醫的精神感動(dòng)了。
(板書(shū)：跟父親學(xué)醫)
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容和要求
1、分析閱讀第三大段，使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的'經(jīng)過(guò)。
2、按小節內容的順序給課文分段，概括段意。
3、總結全文，理解李時(shí)珍為什么能編寫(xiě)出《本草綱目》。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復習檢查。
(1)朗讀第一、二段課文。
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫?
2、分析閱讀第三大段。
(1)指名讀第三小節，使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
提問(wèn)：
�、龠@一小節的第一句起到了什么作用?
(板書(shū)：研究藥物)
�、诶顣r(shí)珍在行醫的過(guò)程中發(fā)現舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?
(板書(shū)：發(fā)現：無(wú)缺錯)
�、墼鯓硬潘阋徊勘容^完善的藥物書(shū)?
(板書(shū)：完善：添補改)
小結：
一面”表示并列的關(guān)系，起到了承上啟下的作用，上文寫(xiě)的是行醫，下文該寫(xiě)研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯(lián)系更密切了。
舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗的總結，李時(shí)珍結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗發(fā)現了它們的缺點(diǎn)，決心要編一部比較完善的藥物書(shū)，完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的。
(2)指名讀第四小節，使學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難、刻苦鉆研、虛心學(xué)習的精神。
提問(wèn)：
�、龠@一小節第一句起什么作用?
(板書(shū)：親自采藥)
�、诶顣r(shí)珍親自采藥表現了什么精神?從什么地方看出來(lái)的?
板書(shū)：不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕?tīng)奚?/p>
訪(fǎng)問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習
(利用幻燈演示這一部分板書(shū))
指導復述：
幻燈演示“李時(shí)珍上山采藥”，一邊觀(guān)察圖畫(huà)，一邊復述。
小結：
李時(shí)珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕?tīng)奚木�。他虛心向廣大人民群眾學(xué)習，集中了人民群眾的經(jīng)驗和智慧。這些活動(dòng)為他編寫(xiě)《本草綱目》作了充分的準備。
(3)指名讀第五小節，使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫(xiě)成的《本草綱目》，是中藥書(shū)中一部偉大的著(zhù)作。
提問(wèn)：
為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著(zhù)作?
小結：
《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫藥工作者、廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫采藥的實(shí)踐經(jīng)驗，對我國和世界醫藥學(xué)的發(fā)展都有著(zhù)極為重要的作用，它是中藥書(shū)中一部偉大的著(zhù)作;李時(shí)珍是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
(板書(shū)：編寫(xiě)《本草綱目》)
3、指導分段、概括段意。
(1)利用板書(shū)概括每一小節的主要內容。
(2)把內容相近的小節合并起來(lái)。
第一小節寫(xiě)李時(shí)珍立志行醫。
第二小節寫(xiě)李時(shí)珍跟父親學(xué)醫。
第三、四、五小節寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的原因、經(jīng)過(guò)和結果。
(3)分段，概括段意。
4、總結全文。
(1)歸納主要思想內容。
這篇課文主要寫(xiě)李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫，他經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐、刻苦鉆研，終于編寫(xiě)成《本草綱目》，說(shuō)明他是一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
(2)指導學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫(xiě)作方法。
課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節的內容聯(lián)系起來(lái)，使得文章層次清楚，意思連貫。
5、布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)用“積累”、“流傳”等詞語(yǔ)造句。
(3)寫(xiě)出每段的段落大意。
四年級教學(xué)設計10
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)四年級下冊P50-51
內容分析：
本節教學(xué)內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
小數實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分數的另一種表示形式，其依據是十進(jìn)制位值原則。教材著(zhù)重從“小數是十進(jìn)分數的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示�！�
教學(xué)設想：
三年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數和小數，再次基礎上，課前讓學(xué)生進(jìn)行復習。在課堂上通過(guò)練習題進(jìn)行新知的教學(xué)，先由教師指導學(xué)生認識一位小數，在學(xué)習兩位小數和三位小數的時(shí)候，放手讓學(xué)生小組探究，體現學(xué)習的自主性。通過(guò)直觀(guān)的圖形幫助學(xué)生理解小數的意義，知道分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議等活動(dòng)使學(xué)生認識小數的計數單位和數位，掌握小數的計數單位間的進(jìn)率是10。通過(guò)一系列練習鞏固認識小數的意義。
教學(xué)目標：
1、利用米尺和面積圖研究分數和小數之間的關(guān)系，感悟小數的意義：分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。理解小數是十進(jìn)分數的另一種表示形式。
2、認識小數的數位和計數單位。
3、知道小數每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
小數每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：三年級我們已經(jīng)認識了小數，課前也帶領(lǐng)大家根據學(xué)案復習了小數的知識，并要求大家把你寫(xiě)的小數進(jìn)行了分類(lèi)。
下面請同學(xué)們給同桌讀一讀你寫(xiě)的分數和小數，并互相說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)結果
課件出示學(xué)案內容
一．復習導入
�。ǔ鍪疽晃粚W(xué)生的分類(lèi)結果）
師：請這位同學(xué)來(lái)回答，你把這些小數分成了幾類(lèi)？
生：三類(lèi)
師：你是怎么想的？
生：小數點(diǎn)后面只有一位的是一類(lèi)，小數點(diǎn)后面是兩位的是一類(lèi)，小數點(diǎn)后面三位的是一類(lèi)
師：你們分的`和他一樣嗎？
小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分（板書(shū)補充數位順序表）
小數部分只有一位的小數叫做一位小數，那小數部分只有兩位的小數呢？
生：兩位小數
師：三位的呢？
生：三位小數
師：今天我們一起來(lái)探究小數的意義（板書(shū)：小數的意義）
【設計意圖：三年級已經(jīng)初步認識了小數，會(huì )寫(xiě)以米、元作單位的小數，并理解其意義。在此基礎上，也能用小數表示面積圖和線(xiàn)段圖中給定部分，因此利用課前復習關(guān)于小數的知識，為本節課的學(xué)習做準備】
二、新授
�。ㄒ唬┱J識一位小數
1、出示尺子圖
師：看這幅圖，你是怎樣填的？
生：分數：1/10米，小數：0.1米
師：你是怎么想的？
生：把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米，用小數表示是0.1米。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、出示面積圖
師：再看這個(gè)圖，你還能用分數和小數表示嗎？
生：分數是1/10，小數是0.1
師：為什么它也能用0.1表示？
生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分數表示是1/10，用小數表示是0.1.
師：其他同學(xué)同意嗎？也就是說(shuō)它們都表示1/10。即1/10=0.1
�。ǔ鍪菊n件：1/10=0.1）
3、出示第二幅面積圖
師：那現在涂色部分是多少？
生：分數是3/10，小數是0.3
師：0.3表示什么意思？
生：把正方形平均分成10份，取其中的3份，就是3/10，分數是0.3
師：0.3里面有幾個(gè)0.1？
生：0.3里面有3個(gè)0.1
4、出示
師：你還能用分數和小數表示涂色部分嗎？給同桌說(shuō)一說(shuō)，并且說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小數表示的意義
�。ㄍ阑フf(shuō)）
匯報：
師：第一個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：分數是6/10，小數是0.6
師：0.6里面有幾個(gè)0.1？
生：0.6里面有6個(gè)0.1
師：第二個(gè)是多少？
生：分數是9/10，小數是0.9
師：0.9表示什么？
生：把正方形平均分成10份，取其中的9份，就是9/10，小數是0.9
師：0.9里面有幾個(gè)0.1？
生：0.9里面有9個(gè)0.1
5、課件出示
師：這是我們剛才得到的幾組小數和分數，觀(guān)察這些分數，有什么特點(diǎn)？
生：分母都是10，都是平均分成了10份得到的
師：也就是十分之幾的數，十分之幾的數我們可以用幾位小數表示？
生：一位小數
師：十分之幾的數用一位小數表示（課件出示）
給同桌讀一讀這句話(huà)
6、課件出示
師：我們再回到這個(gè)圖，現在涂色部分是0.9，也就是9個(gè)0.1，如果再添一份是多少？
出示
生：10/10、1
師：十分之十就是1
1里面有幾個(gè)0.1？
生：1里面有10個(gè)0.1（課件出示）
7、出示
師：這個(gè)圖怎么表示？
生：1.2
師：1.2里面有幾個(gè)0.1？
生：1.2里面有12個(gè)0.1（課件出示）
8、出示
、
師：同學(xué)們仔細看，你發(fā)現了嗎？一位小數都可以看做幾個(gè)0.1（引導學(xué)生說(shuō)）
0.1就是一位小數的計數單位，讀作十分之一（補充數位順序表）
十分之一所占的數位就是十分位（補充數位順序表）
師問(wèn)：十分位的計數單位是什么？
生：十分之一
師：十分位所占的數位是？
生：十分位
師：老師在說(shuō)一個(gè)小數：0.8
8在哪一位？（生：十分位）
它的計數單位是什么？（生：十分之一）
有幾個(gè)這樣的計數單位？（生：8個(gè)）
【從直觀(guān)的尺子圖入手到較抽象的面積圖，在對比中理解0.1的意義，逐漸遞進(jìn)，在不斷理解幾個(gè)0.1的基礎上，認識一位小數的計數單位和數位。在老師的引導下，問(wèn)題的深入中幫助學(xué)生理解】
�。ǘ┱J識兩位小數、三位小數
1、自主探究
師：剛剛我們認識了一位小數的意義、數位和計數單位。那兩位小數、三位小數呢？
接下來(lái)請同學(xué)們根據學(xué)案內容，結合老師給你的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。
先請一位同學(xué)讀一讀
學(xué)生活動(dòng)
2、練習反饋
師：同學(xué)剛才討論的很積極，這幾個(gè)問(wèn)題都解決了嗎？
那老師出幾個(gè)問(wèn)題考考大家
3、出示
師：涂色部分是多少？
生：分數是1/100，小數是0.01
師：你怎么想的？
生：把正方形平均分成100份，其中的一份是1/100，小數是0.01
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示
師：這一個(gè)呢？
生：分數是4/100，小數是0.04
師：0.04里面有幾個(gè)0.01？
生：有4個(gè)0.01
出示
師：這是多少？
生：分數是21/100，小數是0.21
師：0.21里面有幾個(gè)0.01？
生：有21個(gè)0.01
4、認識兩位小數的計數單位和數位
師：兩位小數的計數單位是什么？（生：0.01）
也可以說(shuō)是百分之一（補充數位順序表）
百分之一所占的數位是？（生？百分位）（補充順序表）
兩位小數表示的是？（生：百分之幾的數）
5、三位小數的意義
出示
師：再看這個(gè)圖，涂色部分是多少？
生：分數是1/1000，小數是0.001
師：0.001表示什么？
生：把一個(gè)物體平均分成1000分，取其中的一份，就是1/1000，也就是0.001
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
出示：0.125
師：再看這個(gè)數，是多少？（生：零點(diǎn)一二五）
沒(méi)有圖了，你還能說(shuō)出他的意義嗎？
生：把一個(gè)物體平均分成1000份，取其中的125份就是125/1000，用小數表示是0.125
師：0.125里面有幾個(gè)0.001？
生：有125個(gè)
6、三位小數的計數單位和數位
師：三位小數的計數單位是什么？（生：0.001）
也可以讀作千分之一
千分之一所占的數位是？（生：千分位）
�。ㄑa充數位順序表）
三位小數表示的是什么數？（生：千分之幾的數）
【設計意圖：在認識一位小數時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習，而在認識兩位小數和三位小數時(shí)，則放手讓學(xué)生自主探究，利用認識一位小數時(shí)的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習】
7、延伸
師：那四位小數呢？（生：萬(wàn)分之幾）
計數單位是？（生：萬(wàn)分之一）
往下說(shuō)的完嗎？（生：說(shuō)不完）
我們可以用省略號表示（補充數位順序表）
8、拓展
師：小數部分有沒(méi)有最小的計數單位？
生：有
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：沒(méi)有最小的計數單位，因為我們把物體平均分成10份，又平均分成100份，1000份，越分越小
師：你們聽(tīng)懂了嗎？
想一想，0.1是怎么得到的？
生：平均分成10份，1份是0.1
師：那0.01就是平均分成100份，取其中的一份。0.001就是平均分成1000份，取其中的一份，隨著(zhù)分的分數越來(lái)越多，一份就越來(lái)越小，如果我繼續分下去能分完嗎？越往下分越小，那有沒(méi)有最小的計數單位？
生：沒(méi)有最小的計數單位。
師：小數部分有沒(méi)有最大的計數單位？
生：十分之一
9、修改數位順序表
師：拿出你剛才寫(xiě)的數位順序表，看一看你寫(xiě)的對嗎？
有問(wèn)題的修改一下
�。ㄈ┯嫈祮挝婚g的進(jìn)率
1、出示：
師：第一個(gè)圖的涂色部分用小數表示是？（生：0.1）
第二個(gè)圖的涂色部分用小數表示是？（生：0.10）
你發(fā)現了什么？
生：兩個(gè)圖的涂色部分一樣大
師：也就是他們大小相同。（出示：0.1=0.10）
有什么不同嗎？
生：平均分的份數不同，一個(gè)平均分成了10分，一個(gè)平均分成了100份
師：對不對？第一個(gè)平均分成了10份，取其中的一份，第二個(gè)平均分成100份，取其中的10份
第一個(gè)表示1個(gè)0.1，第二個(gè)表示10個(gè)0.01
你還有什么發(fā)現？
生：10個(gè)0.01是0.1（板書(shū)）
師：一起讀一遍
2、出示（由1個(gè)0.1增加到10個(gè)0.1）
生一起數到1
師：你發(fā)現了什么？
生：10個(gè)0.1是1
師：（板書(shū)）再讀一讀
3、小結
師（指數位順序表）：你有什么發(fā)現？
生：進(jìn)率是10
師：對，小數和整數一樣，相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10
四年級教學(xué)設計11
閱讀目的：
1、通過(guò)對中秋、重陽(yáng)節的了解，激發(fā)學(xué)生去了解我國傳統節日。
2、 通過(guò)向學(xué)生推薦《中國節》，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
閱讀準備：
了解中秋、重陽(yáng)節，激發(fā)閱讀的欲望。
閱讀過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養品，沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢？（學(xué)生自由講）
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)
�。�、在你讀過(guò)的課外書(shū)當中，你最喜歡哪一本？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
�。ǎ保┩澜涣�。
�。ǎ玻┌嗉墐冉涣�。（相機進(jìn)行評價(jià)）
2、總結：讀書(shū)好似爬山，爬得越高，看得越遠；讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)中國節
1、今天老師老師想給大家推薦一本書(shū)，叫《中國節》。（出示《中國節》這本書(shū)）里面說(shuō)的都是中國的一些傳統節日。那你們知道什么是傳統節日嗎？（學(xué)生自由講）
總結：歷史傳承下來(lái)的、代代相傳的節日就叫傳統節日。
2、那你們知道有那些傳統節日嗎？（春節、元宵節、清明、端午、七夕、中秋節、重陽(yáng)節、 臘八節、 除夕……）
3、《中國節》這本書(shū)，就向我們詳細介紹了：春節、元宵節、清明、端午、中秋節、重陽(yáng)節、 臘八節、 除夕八個(gè)節日（課件出示8個(gè)節日）
四、感受中秋節
1、同學(xué)們，我們前幾天剛過(guò)的其中一個(gè)——（清明節）
2、那同學(xué)們都是怎么慶祝的？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、現在的中秋節也就是團圓節，吃月餅、賞圓月，更期盼家人團圓。即使再忙，這一天也要回家，圖的就是一個(gè)團圓！
4、其實(shí)中秋吃月餅這一習俗很早就流傳了，自讀你們手中的資料《吃月餅》 想一想：吃月餅這一習俗是怎么由來(lái)的？
(1)小組討論，交流
(2)全班反饋
先秦時(shí)期：老人吃的糍粑餅
唐明皇時(shí)期：仿造嫦娥的仙餅
唐高祖時(shí)期：吐蕃人敬供的圓餅
明朱元璋時(shí)期：起義傳遞消息的圓餅
抗擊北方靼子時(shí)傳遞消息的圓餅
總結：這些事情都發(fā)生在中秋前后，都跟餅子有關(guān)，慢慢也就形成了中秋吃月餅的習俗。
5、不同的時(shí)期，不同的民族，中秋的習俗也不一樣。（出示中秋習俗課件）
祭月 請籃神 聽(tīng)香 吃月餅吃芋頭 燒塔 走月亮 摸秋 豎中秋 罵中秋 奪狀元餅
以及少數民族的辦歌墟 追月 尋月 偷月 鬧月 跳月
6、沒(méi)讀這本書(shū)之前，很多我也是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。同學(xué)們想了解嗎？
留給同學(xué)自己在這本書(shū)中找答案。（激發(fā)學(xué)生想讀的欲望）
9、緊接著(zhù)中秋的就是——（重陽(yáng)節）你們對重陽(yáng)節有什么了解？（學(xué)生自由講）
10、出示兒歌：九月里，九月九，爬山登高飲菊酒，戴上茱萸避邪惡，吃了花糕多長(cháng)壽。
從兒歌里我們就感受到重陽(yáng)節的一些習俗。（學(xué)生自由講 登高、飲酒、插茱萸、吃重陽(yáng)糕）
10、那同學(xué)知道為什么要過(guò)重陽(yáng)節嗎？閱讀資料
《桓景避邪說(shuō)》、《宮習外傳說(shuō)》
請同學(xué)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)由來(lái)
11、過(guò)去人們國重陽(yáng)節是為了祛災避邪，現在重陽(yáng)節已經(jīng)發(fā)展成為老人節了，希望人們能夠尊敬老人。同學(xué)們，今年的重陽(yáng)節，你準備怎么做呢？（學(xué)生自由講）
12、是��！作為一個(gè)炎黃子孫，我們是應該去了解、繼承、發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統文化。 其實(shí)還有很多的傳統節日，包括它們的由來(lái)、習俗、趣聞這本書(shū)都做了詳細的介紹，這是一本很值得去閱讀的.一本書(shū)。
四、總結
最后老師想送給大家一段話(huà)：
閱讀，終生的承諾
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)；
交情再淺也要送書(shū)。
最庸俗的人是不讀書(shū)的人；
最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；
最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
四年級教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、輔導學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準備
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。
六、教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入 ，出示課題
1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì )有星星?地上為什么會(huì )有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學(xué)習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的`想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書(shū)設計 :
30開(kāi)天辟地
大雞蛋--開(kāi)天辟地--創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫(xiě)字。
一、談話(huà)引入
上節課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著(zhù)給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)些什么?(引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤(pán)古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀二、三自然段，適當評價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著(zhù)給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨體字，兩個(gè)左右結構的字，四個(gè)上下結構的字。)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開(kāi)，引導學(xué)生自己觀(guān)察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察“�！�，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱(chēng)等注意事項；引導學(xué)生觀(guān)察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(cháng)輩講故事的方式導入 ，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習，讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話(huà)是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇聦?shí)上如此。
四年級教學(xué)設計13
一． 課文特點(diǎn)：
這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個(gè)水上城市的風(fēng)土人情。
二． 教學(xué)目標：
1． 使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。
2． 給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3． 學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞語(yǔ)。能寫(xiě)出倒退﹑散開(kāi)﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞。
4． 學(xué)習第四自然段的寫(xiě)法，能?chē)@重點(diǎn)句寫(xiě)一段話(huà)。
5． 朗讀課文，背誦第四自然段。
三． 教學(xué)重點(diǎn)：
1． 學(xué)習合并幾層意思歸納段意。
2． 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的風(fēng)土人情。
四． 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習第四自然段的寫(xiě)法，能?chē)@重點(diǎn)句寫(xiě)一段話(huà)。
五． 教學(xué)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )生字新詞，理解詞語(yǔ)。
2. 初讀課文，了解內容。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 談話(huà)引入：
1．同學(xué)們，你們知道世界上著(zhù)名的水上城市是哪里嗎？那你們知道哪座城市被人們稱(chēng)為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這么多的名字該是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你們愿意隨老師一起前去參觀(guān)嗎？ 那現在我們就出發(fā)吧！
2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位于意大利東北部，是世界著(zhù)名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著(zhù)118個(gè)小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也沒(méi)有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。
�。ò鍟�(shū)：13 威尼斯的小艇 ）
（二） 初讀課文，根據書(shū)后預習題自學(xué)：
1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什么方法記住這些生字？
2．看注釋或理解下面詞語(yǔ)的意思。 英尺 船梢 簇擁 嘩笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的.詞句畫(huà)出來(lái)。
4．想想每個(gè)自然段的主要內容。
（三） 檢查自學(xué)效果：
1． 指名讀準生字表的字音，判斷難點(diǎn)字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）
2． 巧用心，記住以下幾個(gè)字的字形。
艄：與捎﹑梢﹑消﹑悄換偏旁記憶。
殘：與錢(qián)﹑淺﹑線(xiàn) 換偏旁記憶。
矗：由三個(gè)直組成。
3． 理解個(gè)別生字（縱﹑嘩﹑矗﹑殘）的意思。
嘩：喧嘩；喧鬧。
矗：直立；高聳。
殘：不完整；殘缺。
4． 齊讀書(shū)后讀寫(xiě)詞語(yǔ)，理解部分詞義。
嘩笑：很多人說(shuō)話(huà)并夾雜著(zhù)笑聲。
矗立：高聳﹑直立。
簇擁：（許多人）緊緊圍著(zhù)。
沉寂：十分寂靜。
殘破：殘缺破損。
停泊：（船只）停留。
操縱自如：指掌握和控制不受阻礙，很靈活﹑熟練。
5． 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容。
6．自由正確朗讀課文。
�。ㄋ模� 作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字。
2.熟讀課文，根據課后閱讀思考自學(xué)課文內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的風(fēng)土人情。
2．給課文分段，能合并幾層意思歸納第二﹑四段的段意。
3．朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一） 讀課文，理清思路：
1．指名分讀課文，其他同學(xué)想：課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用---標出。
2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什么？它在文中有何作用？
�。鞔_：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點(diǎn)明中心 ）
3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？ 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)
4．討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書(shū) 船夫技術(shù)好 作用 ）
（二） 學(xué)習課文第二段：
1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什么樣的？用～～標出。
2．抓詞句，談體會(huì )：小艇給你留下什么印象？（樣子奇特 內部舒適）
3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)有什么好處？
4．指名分讀2-3自然段，說(shuō)說(shuō)這兩節各講了什么？它們之間是什么關(guān)系？
* 小艇的樣子奇特。
* 坐在船艙里面感到很舒適。 并列關(guān)系 （投影顯示）
5．師：在一個(gè)結構段里，如果講了幾層意思，并且它們同樣重要，在總結段意時(shí)，就要把它們合并起來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段的段意？誰(shuí)還能說(shuō)得更簡(jiǎn)單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙里面感到很舒適。 ）
6．總結：通過(guò)剛才的練習，同學(xué)們會(huì )發(fā)現合并幾層意思，并不等于幾層意思的相加，需要我們再進(jìn)行歸納和整理，把多余的詞語(yǔ)去掉，這樣就比較簡(jiǎn)練了。
四年級教學(xué)設計14
一、課文簡(jiǎn)說(shuō)：
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美；二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學(xué)習目標：
1比鮮7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3毖習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)感悟，領(lǐng)會(huì )“美”的不同含義并形成積極體驗。
四、教學(xué)準備：
課件、音樂(lè )、課外輔助閱讀材料。
五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、放松心情，欣賞音樂(lè )。
二、談話(huà)導入，初步了解搭石。
�。◣煱鍟�(shū)：搭石）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)搭石嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它有什么作用呢？你們踏過(guò)搭石嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景和自己的感受呀？用一兩句話(huà)描述就行。（可請圖片中的同學(xué)回答，更貼切些）指導說(shuō)完整話(huà)。
師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉，有一條無(wú)名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時(shí)候，可不方便啦！于是鄉親們就會(huì )在小溪里，根據溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。請一位同學(xué)來(lái)介紹一下吧！現在明白什么是搭石了吧？！那我請一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
�。ㄕn件出示第一自然段的部分內容）“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
學(xué)生介紹搭石。
三、抓住重點(diǎn)詞，進(jìn)一步了解搭石。
1、（課件出示）協(xié)調有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語(yǔ)的語(yǔ)句，用筆畫(huà)下來(lái)，同桌互相讀一讀吧！
4、（課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
請一個(gè)小組朗讀，你們讀完有什么感覺(jué)嗎？覺(jué)得美嗎？美在哪？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出呀？（動(dòng)作美――協(xié)調有序；聲音美――輕快的音樂(lè )；畫(huà)面美――清波漾漾，人影綽綽。）
�。ㄕn件出示同學(xué)過(guò)搭石的圖片）結合圖片理解“協(xié)調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時(shí)動(dòng)作不協(xié)調有序怎么辦哪？用文中的語(yǔ)句來(lái)回答。
那你們做什么事時(shí)是協(xié)調有序的呢？請舉例說(shuō)明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請把這三個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)在練習本上。
5、師小結：是��！家鄉的搭石構成了一道獨特的風(fēng)景，人們從它上面走過(guò)，踏過(guò)，一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，不僅給人們帶來(lái)方便，還為家鄉增添了一道美麗的風(fēng)景，多美呀？（師結合板書(shū)）
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內容（課件出示內容）。
四、抓住重點(diǎn)句，體會(huì )情感。
1、師過(guò)渡：咦？學(xué)到這兒似乎課文已經(jīng)結束了吧？你們認為文中有哪些還值得我們細細品味的語(yǔ)句，也就是你們認為比較重要的語(yǔ)句，有嗎？
�。▽W(xué)生找－畫(huà)－想）
2、匯報交流，師生評價(jià)。
3、（課件出示最后一段話(huà)）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
”師：你們找得很準確，那誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）
評價(jià)：你讀得很投入，讀書(shū)就應該這樣。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導有感情朗讀）強調“聯(lián)結”和“也聯(lián)結”，可加上“不但――而且――”讓學(xué)生體會(huì )句子的情感遞進(jìn)性。
4、師：那文中哪些地方寫(xiě)出了鄉親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關(guān)語(yǔ)句，細細朗讀體會(huì )，好嗎？
�。ㄍ阑ハ嘟涣�。）
5、反饋交流。
A “秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴(qi?n)責這里的人懶惰(duò) 。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
” B “如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
”6、師：同學(xué)們，從你們找的`句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉親們那美好的情感了，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么情感呢？
結合學(xué)生回答，填補板書(shū)：
7、師小結：搭石很美，因為它是一道亮麗的風(fēng)景，但更美的是鄉親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風(fēng)景嗎？補充板書(shū)：
心 美
同學(xué)們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話(huà)，一起走近鄉親們的心吧�。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內容）
學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、課內外結合，升華情感。
1、師：同學(xué)們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動(dòng)�，F在我們一起來(lái)靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并具體說(shuō)說(shuō)聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
�。▽W(xué)生默讀文章，思考問(wèn)題）
�。ㄕn件出示問(wèn)題，播放背景音樂(lè )。）
2、師生交流讀書(shū)感受：我們班的同學(xué)真愛(ài)讀書(shū)，誰(shuí)能把這兩句文章中最重要的語(yǔ)句互相調換一下順序說(shuō)一說(shuō)呢？
說(shuō)得真好！其實(shí)無(wú)論是搭石還是古井，它們都有著(zhù)美好的品格，而且還深深教育了我們如何做人，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！
此時(shí)，老師很想送你們一句話(huà)，想聽(tīng)嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因為—平凡之中常常孕（yùn）育著(zhù)偉大。
你們現在該理解這句話(huà)的含義了吧？
3、談發(fā)現：美是什么？美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美也是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻著(zhù)、工作著(zhù)，然而我們卻未能察覺(jué)這平凡中所蘊含的美好品格，同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法吧！
4、寫(xiě)發(fā)現：那就讓我們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)吧�。▽�(xiě)在練習本上）提示：可以寫(xiě)一寫(xiě)贊揚他們的話(huà)，也可以寫(xiě)自己學(xué)完課文的感受。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習。
5、展示評議。
六、作業(yè)布置：
1、 推薦閱讀《挑山工》；
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書(shū)設計1：
21 搭 石
故鄉的小路 景美
搭石 聯(lián)結
美好的情感 心美
�。o(wú)私奉獻）
�。ɑブt讓?zhuān)?/p>
……
板書(shū)設計2：
21 搭 石
景美
心美
四年級教學(xué)設計15
〖教學(xué)目標〗
�。�、了解在長(cháng)期的傳統農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，人類(lèi)發(fā)明了簡(jiǎn)單的農具，這些農具是人手的延伸，大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，體現了人類(lèi)的智慧。
�。�、初步了解從傳統農業(yè)到現代機械化農業(yè)的變革過(guò)程，知道改革開(kāi)放以來(lái)我國農業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了飛速的變化。
�。�、通過(guò)體驗，感受勞動(dòng)人民的智慧和力量，形成崇尚勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)者的態(tài)度。
〖教科書(shū)分析〗
參見(jiàn)第３０～３１頁(yè)。
〖教學(xué)準備〗
�。�、搜集本地區常用的簡(jiǎn)單農具的資料，既可以是文字、圖片等文本資料，如果有條件，也可以準備一些小農具實(shí)物。
�。�、讓學(xué)生調查本地區經(jīng)常使用哪些簡(jiǎn)單的農具，使用這些農具有什么好處。
�。�、讓學(xué)生調查近年來(lái)本地區農村在農業(yè)機械化發(fā)展方面的資料。
〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗
�。�、導入。
“農作物的生長(cháng)不僅依靠自然規律，在從種植到收獲的過(guò)程中，重要的是還要依靠人們的辛勤勞動(dòng)，為此，人類(lèi)發(fā)明了各種各樣簡(jiǎn)單的農具。這些農具都是人手的延伸，是人類(lèi)的偉大創(chuàng )造。正像教科書(shū)第１２頁(yè)第一段課文中所說(shuō)的那樣：這些看似簡(jiǎn)單的農具，設計都非常巧妙，蘊含著(zhù)科學(xué)的道理，它們不僅減輕了勞動(dòng)強度，而且提高了勞動(dòng)的效率。所以，這些看似簡(jiǎn)單的農具，其實(shí)都凝聚著(zhù)勞動(dòng)者的聰明才智�！�
�。�、觀(guān)察活動(dòng)。
通過(guò)教科書(shū)第１２頁(yè)的五幅插圖，探究“這些是什么農具？是做什么用的？使用這些農具有什么好處？”也可以依據插圖和學(xué)生在課前的調查和生活經(jīng)驗進(jìn)行探究，教師要加以指導。
�。�、體驗與交流。
根據調查成果交流：“本地區經(jīng)常使用哪些簡(jiǎn)單的農具，使用這些農具有什么好處？”如果能夠找到小農具，最好讓學(xué)生體驗一下，使學(xué)生理解與徒手進(jìn)行勞動(dòng)相比，這些看似簡(jiǎn)單的農具設計的巧妙之處，是怎樣減輕勞動(dòng)強度和提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率的。教師加以輔助說(shuō)明，幫助學(xué)生了解一點(diǎn)有關(guān)農具的常識。在學(xué)生體驗簡(jiǎn)單農具的使用時(shí)，教師一定要注意學(xué)生的安全。
�。�、閱讀討論。
“人們把農業(yè)生產(chǎn)稱(chēng)為‘日出而作，日落而息’，叫做‘面朝黃土背朝天’的勞動(dòng)，農業(yè)勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)，勞動(dòng)強度大，體力消耗大，是很辛苦的。所以，在農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，人們并沒(méi)有滿(mǎn)足于使用簡(jiǎn)單的手工農具和使用畜力耕作，而是不斷發(fā)展、不斷變革的�！苯處熤笇W(xué)生閱讀和觀(guān)察教科書(shū)第１３頁(yè)的課文和插圖，并思考：這四幅插圖反映了農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程，生產(chǎn)效率有什么變化？
教師引導學(xué)生通過(guò)討論、交流后知道，農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷了使用簡(jiǎn)單的手工農具和使用畜力耕作的階段，而且不斷發(fā)展、不斷變革，直到工業(yè)化以后，生產(chǎn)出來(lái)的農業(yè)機械越來(lái)越多了，在田野里勞動(dòng)，機器更多地代替了人力和畜力，農業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了很大的變化。用拖拉機耕地，翻得深，耕得細，耕地的`效率高；用收割機收割，可以做到大面積農作物的收割、脫谷、去除雜質(zhì)等勞動(dòng)一次完成，不用人工一項一項地去做了；另外，用插秧機插秧，省去了農民整天泡在水里、彎腰手工插秧，且栽得又快又好；用中耕機鋤草，由拖拉機牽引，可以把大面積農田里的雜草很快除去，比人工一鋤頭一鋤頭地鋤草高效又省力。
�。�、教師總結：
“農業(yè)生產(chǎn)是我們每一個(gè)人的衣食之源。人類(lèi)從雙手采摘開(kāi)始了農業(yè)勞動(dòng)，后來(lái)人類(lèi)學(xué)會(huì )了種植與收獲，從徒手勞動(dòng)到發(fā)明簡(jiǎn)單的手工農具，從依靠人力、畜力發(fā)展到現代農業(yè)機械化，無(wú)不凝聚著(zhù)勞動(dòng)的力量，凝聚著(zhù)勞動(dòng)者的智慧，凝聚著(zhù)勞動(dòng)者的偉大創(chuàng )造�！�
〖給教師的建議〗
要重視對簡(jiǎn)單傳統農具的資料收集，既可以是圖片，也可以是實(shí)物，重要的是理解這些農具是怎樣省力、高效的。
〖評價(jià)建議〗
觀(guān)察學(xué)生對本課題內容探究過(guò)程的參與和關(guān)注程度。
【四年級教學(xué)設計】相關(guān)文章：
四年級音樂(lè )教學(xué)設計02-12
四年級《頤和園》教學(xué)設計08-26
四年級《母雞》教學(xué)設計07-31
四年級體育教學(xué)設計06-09
四年級下冊教學(xué)設計01-18
四年級統計教學(xué)設計09-28
四年級音樂(lè )教學(xué)設計04-03
《杯子的設計》教學(xué)設計03-14