關(guān)于教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的關(guān)于教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)設計1
教學(xué)目標
△知識技能目標
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習表現特點(diǎn)突出的面具。
�、凇钪攸c(diǎn)通過(guò)不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習表現面具的方法。
�、邸麟y點(diǎn)面具的表現手法及材料的運用。
情感態(tài)度目標
培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
教具
圖畫(huà)紙、繪畫(huà)工具、生活中的廢棄物
學(xué)具
圖畫(huà)紙、繪畫(huà)工具、生活中的廢棄物
教學(xué)過(guò)程
一、出示實(shí)物，導入課題
老師出示準備好的現代兒童面具，與學(xué)生交流：這是什么？（面具）你們都用它來(lái)做什么？（做游戲、演節目…）那你們知道遠古時(shí)期面具是用來(lái)做什么的嗎？一起看一段視頻。（播放時(shí)教師邊做講解）今天我們就一起走進(jìn)富有奇幻色彩的面具世界。（板書(shū)課題）
二、師生探討，表現創(chuàng )新
1、欣賞中國的地方特色面具。
�、儋F州儺戲面具：這些面具有什么特點(diǎn)？（原始、猙獰）
�、诓貞蛎婢撸好婢叩纳蔬\用有什么特點(diǎn)？（金色和黑色相搭配，形成強烈對比。）它們的設計有什么特點(diǎn)？（造型夸張、性格特征明顯）
2、欣賞國外的面具。
�、俜侵萏厣婢�。與前面的面具有什么不同？（色彩簡(jiǎn)單、圖案樸素）
�、谄渌麌颐婢�。
3、欣賞現代生活中的.面具。
面具發(fā)展到今天具有更多的裝飾作用。（欣賞生活中各種場(chǎng)合出現的面具）
4、你們會(huì )用哪些方法制作面具呢？(繪畫(huà)、剪貼…)今天老師教給你們一種神奇的制作方法�？醋屑�。教師示范油水分享制作方法。（邊制作邊講解方法）
5、教師演示拼貼畫(huà)的制作過(guò)程。
6、展示用廢舊材料制作的面具。師：看看這些面具是用什么方法和材料制作的？（生答師總結）
三、出示要求，學(xué)生實(shí)踐
運用自己喜歡的方式設計并制作一個(gè)造型夸張的面具。
四、展示交流，多元評價(jià)
1、展示學(xué)生作品
2、組織學(xué)生評價(jià)
3、談一談自己的感受
作業(yè)設置
運用自己喜歡的方式設計并制作一個(gè)造型夸張的面具。
板書(shū)設計
5、面具
面具的歷史
面具的特點(diǎn):造型夸張、色彩對比強
中國面具
外國面具
課后反思
《面具》這一課從總體上看是一堂較成功的課。本課通過(guò)學(xué)生搜集資料，教師課件演示開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在教師演示課件過(guò)程中，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，全體學(xué)生進(jìn)行了參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生很好地掌握了本課的重難點(diǎn)。不僅讓孩子感受到面具文化的藝術(shù)特點(diǎn)，了解到世界很多國家各種風(fēng)格的面具，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而對學(xué)生設計制作面具給予了良好的啟發(fā)，培養了孩子的創(chuàng )造力、合作學(xué)習能力及綜合實(shí)踐能力。以上從學(xué)生的作品足以體現。
關(guān)于教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1?自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運用。
2?有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語(yǔ)言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì )作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。
3?背誦課文第一段。
教學(xué)準備
教師：準備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。
學(xué)生：課前閱讀描寫(xiě)夏天的書(shū)籍。
教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1?出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。
2?板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1?人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱(chēng)道，夏天卻極少被提及。一說(shuō)到夏天，人們總會(huì )想到驕陽(yáng)似火，作者在文中是怎樣寫(xiě)的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問(wèn)題。
2?讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
3?用橫線(xiàn)勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
三、細讀課文，贊美夏天
1?文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現夏季特點(diǎn)的句子。
2?感受夏天的氣氛。
�。�1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把夏季、綠草、樹(shù)林帶各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹(shù)林中，我們能感受到什么？
�。�2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？
�。�3）春天的`靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。這兩句話(huà)蘊含著(zhù)怎樣的意思？
�。�4）有感情地朗讀第一段。
3?欣賞夏天的色彩。
�。�1）按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。這指什么？有怎樣的道理？（出示句子：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，洋溢著(zhù)成熟的氣息。比較研讀，深刻體會(huì )。）
�。�2）結合對希望、成熟等詞語(yǔ)的理解，完成填空：
夏天，正當之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）
�。�3）聯(lián)系下文，理解句子夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季的含義。
�。�4）田間長(cháng)著(zhù)哪些莊稼？它們的長(cháng)勢怎樣？
4?感悟夏天的旋律。
�。�1）田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀(guān)刈麥》。根據搜集的資料，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（出示田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。引導學(xué)生讀這句話(huà)。）
�。�2）用自己的話(huà)談?wù)勅藗兿募镜姆泵�、緊張。
�。�3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1?引讀文章最后一段，勾出寫(xiě)夏季特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2?有感情地朗讀全文，體會(huì )作者對夏季的贊美之情。
3?背誦課文第一段。
4?文中有許多句子把夏天的景象寫(xiě)得形象生動(dòng)，讀一讀，抄一抄。
板書(shū)：
夏
熱烈磅礴之勢
金黃旺盛活力
緊張人倍忙
贊美春與秋之間的黃金季節
關(guān)于教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
一、了解課文的基本觀(guān)點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”，理解其在現實(shí)生活中的意義。
二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復證明自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、了解課文的基本觀(guān)點(diǎn)——“世易時(shí)移，變法宜矣”
二、了解課文采用精辟的比喻和形象生動(dòng)的寓言、故事，從正面和反面兩個(gè)不同的角度反復證明自己觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習1、2小節
教學(xué)過(guò)程：
一、解題
察今，篇名，是《呂氏春秋·慎大覽》中的第八篇�！秴问洗呵铩肥乔叵鄥尾豁f的門(mén)客集體編撰的。
《呂氏春秋》是在呂不韋任秦國丞相期間編寫(xiě)的。呂不韋開(kāi)始任丞相是在秦莊襄王元年（前249），罷相在始皇十年（前237），正是秦統一全國的前夕。當時(shí)秦的變法已有百年歷史，但六國中反對變法的大有人在。秦始皇三十三年（前214）“焚書(shū)”，就是由齊人淳于越提出“師古”引起的。這篇文章就是針對“師古”的主張寫(xiě)的。
《呂氏春秋》是雜家代表著(zhù)作，其編寫(xiě)經(jīng)過(guò)見(jiàn)于《史記·呂不韋列傳》：“呂不韋乃使其客人人著(zhù)所聞，集論以為八覽、六論、十二紀，二十余萬(wàn)言。以為備天地萬(wàn)物古今之事，號曰《呂氏春秋》。布咸陽(yáng)市門(mén)，懸千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者予千金�！眱热菀匀�、道思想為主，兼及名、法、墨、農及陰陽(yáng)家言。目的是為秦統一天下、治理國家提供思想武器。
二、學(xué)習第1小節
1、范讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。
人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說(shuō)，人們有的益補它。
雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋?zhuān)鶕舷戮潢P(guān)系選擇恰當的解釋。這里的“雖”應講成即使，有假設存在某種情況的意思。
3、本段的主要意思是：“先王之法”“不可得而法”。
三、學(xué)習第二小節
1、范讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
凡先王之法：凡是，表示概括。
先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。
察己、察今：明察。
古今一也：一致，一樣。
以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。
以所見(jiàn)知所不見(jiàn)：“所+動(dòng)詞”的固定結構，相當于名詞，即見(jiàn)到的，沒(méi)有見(jiàn)到的。
堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子。
日月之行：運行。
3、本段的主要意思是：“釋先王之成法，而法其所以為法”
四、總結：
此為文章的第一部分，開(kāi)頭用設問(wèn)句提出了先王之法不可效法的觀(guān)點(diǎn)。為什么先王之法不可法呢？?jì)蓚�(gè)原因。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來(lái)”，在漫長(cháng)的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來(lái)面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于時(shí)”，既“有要于時(shí)”，那么，“時(shí)不與法俱在”，就要隨著(zhù)時(shí)代的變化來(lái)制定適應現實(shí)的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個(gè)原因之后，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據，提出了“察今”的中心論點(diǎn)，就是說(shuō)，制定法令制度，要明察當今的實(shí)際。為了進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，文章列舉了日常生活中常見(jiàn)易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調�！边@幾個(gè)例子說(shuō)明了“以近知遠，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀(guān)點(diǎn)，治理國家不可效法先王之成法，而應當在“察今”上下功夫。
五、布置作業(yè)，朗讀體會(huì )課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習課文3、4小節
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
問(wèn)：第一部分主要內容？略
二、學(xué)習第三小節
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
先表澭水：標志，標準，名詞作動(dòng)詞，設標志。
循表而夜涉：標志，標準，名詞。
千有余人：相當于“又”。
益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。
所以也：……原因。所以敗，失敗的原因。
有似于此：類(lèi)似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類(lèi)似。
3、分析：荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明時(shí)間不同了，條件就應有所變化，做事就應從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。
三、學(xué)習第四小節
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。
向之壽民：先前；長(cháng)壽者。即本來(lái)可以長(cháng)壽的人。
因時(shí)而化：根據、依照；變化。即根據時(shí)代的變化而變化。
是故：因此。
非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。
時(shí)勢異也：時(shí)代，形勢。時(shí)勢異，時(shí)代和形勢不同了。
3、分析：在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)之后，以良醫治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。
四、朗讀課文，體會(huì )
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)習5、6小節
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
重點(diǎn)詞句翻譯
問(wèn)：寓言和設喻闡述了什么道理？
二、新授
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第5小節
1、朗讀
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
以故法：用；舊。用舊有的法令制度。
為其國：治理。
時(shí)已徙：變遷。
“楚人有涉江者”的“者”，是作為定語(yǔ)后置的標志。其結構是：“中心詞+定語(yǔ)+者”。翻譯時(shí)應將定語(yǔ)挪前而譯成：有涉江的楚人。
“是吾劍之所從墜”的“所”，附在介詞“從”的前面，和介詞連同介詞后面的動(dòng)詞“墜”組成“所”字結構，指代介詞所介紹之處所。全句意思是：這里（是）我的劍掉下去的地方�！爸�，結構助詞，表示它前面的詞（詞組）是定語(yǔ)。
“從其所契者入水求之”的“所”，連同附在它后面的動(dòng)詞“契”組成“所”字結構，指代行為對象，“所契”即“刻記號的地方”，后加“者”構成“所……者”結構，這就更明確了這個(gè)“所”字結構的名詞性�！爸�，代詞，代“劍”。
3、分析：“時(shí)已徙矣，而法不徙”，則難治。作者以“刻舟求劍”為喻，從反面論證了“世易時(shí)移，變法宜矣”的中心論點(diǎn)。如果時(shí)徙而法不徙，是糊涂迂闊的表現。譏諷了不顧“地”條件變化而機械法古的人。
�。ǘ⿲W(xué)習第六小節
1、朗讀課文
2、疏通文字、重點(diǎn)講解
人問(wèn)其故：原因，緣故。
“有過(guò)于江上者”的“上”，按《辭�！方忉�?zhuān)褐柑幩�。按于在春說(shuō)：“上”按古義為“側畔”。今暫從于說(shuō)�！罢摺�，用于動(dòng)詞性詞組后面，構成名詞性詞組，表示……的（人）。
“人問(wèn)其故。曰：‘此其父善游�！鼻耙粋�(gè)“其”，是指示代詞，相當于“那”。后一個(gè)“其”，代詞，代嬰兒。
“荊國之為政，有似于此�！薄秴斡[纂》：“荊國”作“亂國”�！盀椤�，動(dòng)詞，這里作“治理”講�！坝凇苯樵~，引進(jìn)比較的對象。
3、分析：作者以“引嬰兒投江”的寓言故事為喻，說(shuō)明不能因為先王之法令好就生搬硬套。嘲笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。這是進(jìn)一步從反面論證了中心論點(diǎn)。譏諷了不顧“人”的條件變化而機械法古的人。
3—6為文章的第二部分，以“世易時(shí)移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點(diǎn)。這一部分里，作者講寓言故事、打比方，反復強調先王之法與現實(shí)情況已經(jīng)不適應了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國家，就要改變先王之成法；“世易時(shí)移，變法宜矣”。這就進(jìn)一步證明，明察當今的實(shí)際情況，制定適宜的法令制度對治國是十分重要的。
三、總結
1、總的說(shuō)文章可分為兩部分：
第一部分（1～2段）提出“察今”的論點(diǎn)，即制定法令制度要明察當今的實(shí)際。
第二部分（3～6段）進(jìn)一步論證論點(diǎn)，提出“世易時(shí)移，變法宜矣”的主張。
2、寫(xiě)作特色
A文中舉了什么例子，論證了什么問(wèn)題？
分析：第2段提出了“察今”的.觀(guān)點(diǎn)，列舉了日常生活中常見(jiàn)易懂的三個(gè)例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調�！边@幾個(gè)例子說(shuō)明了“以近知遠，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀(guān)點(diǎn)，治理國家不可效法先王之成法，而應當在“察今”上下功夫。
第4段在提出了“世易時(shí)移，變法宜矣”的觀(guān)點(diǎn)之后，以良醫治病為喻進(jìn)行論證。由“病萬(wàn)變，藥亦萬(wàn)變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動(dòng)，變法者因時(shí)而化”，“因時(shí)而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點(diǎn)。
B本文講了哪幾個(gè)寓言？各說(shuō)明了什么道理？各包含怎樣的寓義？根據這三個(gè)故事可以推斷出怎樣的結論？
分析：本文講了三則寓言，各有不同的寓意。荊人襲宋夜渡澭故事，諷刺了不顧時(shí)間條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明時(shí)間不同了，條件就應有所變化，做事就應從具體的時(shí)間條件出發(fā)，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點(diǎn)條件的不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明地點(diǎn)不同了，條件就應有變化，做事就應當從具體的地點(diǎn)條件出發(fā)，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在說(shuō)明人不同了，條件就應有變化，做事就應當從具體的人的條件出發(fā)，而不能因循守舊。這三則寓言是從時(shí)、地、人三個(gè)不同的角度論證了“察今”的重要性，“世易時(shí)移，變法宜矣”。
四、完成課后練習。
關(guān)于教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ);理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的.喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著(zhù)歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。(白鵝)
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�)
3、我國著(zhù)名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現在就來(lái)學(xué)習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對這只白鵝有什么印象?
2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎?
三、學(xué)習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、(出示句子)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
抽生回答，評價(jià)朗讀。
你認為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)?
“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來(lái)的?
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面?
請讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?
四、學(xué)習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的?分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì )體會(huì )。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于狗的
狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?(教師朗讀，學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù))
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠)
如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì )說(shuō)些什么?
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲喊： 。
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放大喉嚨大吼道： 。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人?
�、迄Z的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個(gè)凈角是以什么步調出場(chǎng)?顯得……的?還可以顯得……?
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人?
“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話(huà)中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了白鵝步態(tài)的高傲?
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話(huà);一只不可理喻的白鵝——讀這句話(huà)。
3、回顧小結
既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢?
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)(生讀)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
五、齊讀課文1——4自然段。
關(guān)于教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、聽(tīng)錄音，在老師的指導下讀準“學(xué)、校、老、師、一”5個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。練習正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，認識筆畫(huà)“橫”，認識田字格，并在老師指導下描摹“一、二”。
2、能跟著(zhù)錄音或老師的范讀，基本做到字字過(guò)目地朗讀課文。產(chǎn)生為自己是一名小學(xué)生而自豪的情感。
3、在識字活動(dòng)中認一認校名中的字。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習跟著(zhù)錄音或老師的范讀指讀課文。
2、了解正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，能描摹筆畫(huà)“一、二”。
教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片、田字格黑板、錄音機、課文錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程(A式)：
一、談話(huà)引入課題。
1、讓學(xué)生談?wù)勯_(kāi)學(xué)第一天的感受：今天是開(kāi)學(xué)第一天，當你背著(zhù)書(shū)包來(lái)到學(xué)校，看到老師和哥哥姐姐站在校門(mén)口歡迎你，作為一個(gè)新同學(xué)，你的心里在想些什么呢?
2、教師小結談話(huà)，揭示課題：心里話(huà)兒真不少，現在就讓我們一起學(xué)習第一課——開(kāi)學(xué)了。
3、板書(shū)課題：開(kāi)學(xué)了。
4、師領(lǐng)讀課題，生跟讀，指名讀。
說(shuō)明：
在這一環(huán)節中，教師聯(lián)系學(xué)生開(kāi)學(xué)第一天的新奇感，進(jìn)行課前談話(huà)，一來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，二來(lái)提供語(yǔ)言表達的實(shí)踐機會(huì )。
注意課堂常規和學(xué)習習慣的培養，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達時(shí)要求態(tài)度大方，聲音響亮;讀課題時(shí)，集體讀時(shí)聲音輕輕的，個(gè)別讀時(shí)聲音響亮。
當堂板書(shū)課題時(shí)，教師要重視書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，有意識的滲透寫(xiě)字教學(xué)，要讓學(xué)生看清自己的書(shū)寫(xiě)順序，用漂亮的字引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，為寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行鋪墊。
二、聽(tīng)錄音識字讀文。
(一)感知課文。
1、第一遍聽(tīng)課文：開(kāi)學(xué)了，有一位一年新同學(xué)和你們一樣，非常高興，有許多話(huà)想告訴大家，想聽(tīng)嗎?
2、看圖聽(tīng)課文錄音，交流：你聽(tīng)到他說(shuō)了什么?
說(shuō)明：
對學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的習慣進(jìn)行培養，通過(guò)學(xué)生的交流和教師的評價(jià)初步引導學(xué)生形成仔細聽(tīng)，并能邊聽(tīng)邊記憶的習慣，教師應鼓勵學(xué)生充滿(mǎn)自信地站起來(lái)，知道多少講多少。
(二)學(xué)習生字。
1、激發(fā)識字興趣：你們成為一名小學(xué)生了，要在學(xué)校里學(xué)習很多本領(lǐng)，識字本領(lǐng)很重要。
2、出示五個(gè)生字，要求學(xué)生在課文中找到生字：這是今天我們要學(xué)會(huì )的生字，它們很調皮，和大家玩捉迷藏的游戲，仔細看課文，把他們找到。注意不要跳著(zhù)看，一個(gè)一個(gè)字挨著(zhù)看。
3、指名學(xué)生到黑板上板演，教師指導圈字方法。
4、第二遍聽(tīng)錄音，要求學(xué)生指書(shū)聽(tīng)課文，重點(diǎn)聽(tīng)清不認識字的讀音。
5、認讀生字，開(kāi)火車(chē)讀，正音：讓我們和這些生字打個(gè)招呼吧!它們叫什么名字?
6、游戲鞏固：(1)給生字點(diǎn)名：叫號讀字;(2)照鏡子：同桌一起抽讀生字卡片，相互糾正。
7、擴詞鞏固：給這些生字找朋友。
(1)認讀詞語(yǔ)“學(xué)�！�、“老師”：“學(xué)、校、老、師、一”這幾個(gè)字中，誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，可以組成詞語(yǔ)?
(2)聯(lián)系生活，加強理解：我們的學(xué)校叫什么?你認識了那幾位老師?
(3)為“學(xué)”擴詞：“學(xué)”除了和“�！苯慌笥呀M成詞語(yǔ)“學(xué)�！�，它還有許多朋友呢?課文中就有，還記得嗎?你還知道哪些詞語(yǔ)?(出示課文詞語(yǔ)：“開(kāi)學(xué)”、“學(xué)生”，板書(shū)學(xué)生提供的課外詞語(yǔ)，認讀。)
(4)為“老”擴詞：進(jìn)行“一字開(kāi)花”的游戲
說(shuō)明：
課文為識字設置了一個(gè)情境，文章中有許多字，鼓勵學(xué)生自主識字，然后引導關(guān)注五個(gè)生字，可以出示生字后，讓學(xué)生在文中圈出生字，使學(xué)生對生字有整體的感知;教師可采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，在讀中正音。同時(shí)，滲透拼音教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察老師的發(fā)音口形，尤其是“師”的發(fā)音，注意讓學(xué)生體會(huì )翹舌音的發(fā)音方法;然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獨特的記憶方法，因為這些字在生活中較為常見(jiàn)，所以教師鼓勵學(xué)生用聯(lián)系生活記字的方法。
建議把生字比作字寶寶，這比較符合孩子的心理特點(diǎn)，用給字寶寶點(diǎn)名、給字寶寶找朋友等有趣的游戲方式鞏固生字，富有童趣。對于要求在新的語(yǔ)言環(huán)境中認讀的字，可讓學(xué)生擴詞。教師可將卡片貼在黑板上作為花心，及時(shí)地把學(xué)生的組詞書(shū)寫(xiě)在生字的周?chē)鳛榛ò�，一字開(kāi)花的游戲讓學(xué)生有意無(wú)意地記憶生字和積累詞匯。
(三)朗讀課文。
1、激發(fā)朗讀情感：從今天起，你們就是一名小學(xué)生了，除了要學(xué)習識字本領(lǐng)，還要學(xué)習朗讀的本領(lǐng)呢。
2、指導朗讀方法：認真地跟著(zhù)錄音或老師學(xué)，你也會(huì )讀得一樣棒。
3、隨機指導讀句：你們覺(jué)得課文中哪一句話(huà)能表達你們的.心情?
(1)“開(kāi)學(xué)了，我背著(zhù)新書(shū)包高高興興上學(xué)去�！�
喚起情感體驗：今天早上你上學(xué)時(shí)是什么心情?(交流：高興、激動(dòng)……)就讓我們帶著(zhù)這樣的心情讀好這句話(huà)。(指名讀，領(lǐng)讀、同桌對讀、表演讀)
(2)校門(mén)口，花兒對我點(diǎn)頭，老師對我微笑。
看圖(有條件的學(xué)�？煞乓粝褓Y料)理解句子：來(lái)到校門(mén)口，你看到了什么?(交流：隊鼓咚咚，彩旗飄飄、師生迎接……)老師帶著(zhù)親切的微笑迎接你們，連美麗的花兒也在歡迎你呢!高興嗎?快用朗讀表達出來(lái)!(指名讀、師生配合讀、同桌合作讀、齊讀)
(3)“從今天起，我就是一名小學(xué)生了!”
賽讀形式指導感嘆句：多么自豪啊，從今天起，你就是一名小學(xué)生了!比一比，看哪一位小學(xué)生最自豪!(自由練讀、個(gè)人挑戰讀、男女生挑戰讀、齊讀)
說(shuō)明：
因為是起始課文，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，教師應多范讀，讓學(xué)生跟讀。由于學(xué)生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閱讀，很有可能不是看著(zhù)字讀，而是背出了課文，因此這起始階段引導學(xué)生字字過(guò)目，提醒學(xué)生在朗讀課文時(shí)，指著(zhù)讀，讀到哪兒，指到哪兒。教師可以把課文出示小黑板上，用教棒跟著(zhù)錄音的速度指著(zhù)文字讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，邊看邊讀，幫助學(xué)生掌握指讀的方法，再讓學(xué)生打開(kāi)課文左手壓書(shū)，右手指字，跟著(zhù)錄音的速度指著(zhù)字聽(tīng)或讀，等到熟練以后要擺脫指讀。采用多種形式練讀，激發(fā)興趣，積累語(yǔ)言。
三、學(xué)習筆畫(huà)，描寫(xiě)漢字。
1、激發(fā)寫(xiě)字興趣：讓我們再來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)字的本領(lǐng)，和生字交朋友，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)它們。
2、端正寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫(xiě)字歌。
3、教筆畫(huà)“橫”，提醒寫(xiě)的時(shí)候從左寫(xiě)到右，橫要平。
4、出示“一、二”，認識田字格。(中心點(diǎn)、橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、左上格、右上格、左下格、右下格)引導觀(guān)察比較橫的長(cháng)短和位置。
5、指導描寫(xiě)“一、二”，先看老師寫(xiě)一寫(xiě)，書(shū)空練一練，書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。提醒：橫要平，照著(zhù)樣子寫(xiě)，一筆寫(xiě)成。
6、四人小組相互欣賞，評選“寫(xiě)字小明星”。
說(shuō)明：
這是本學(xué)期的第一篇課文，孩子要學(xué)的內容很多，但絕不能因此而輕視寫(xiě)字教學(xué)，要重視對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字姿勢和執筆方法的訓練，因為“良好的開(kāi)端是成功的一半!”當然，良好的寫(xiě)字習慣非一朝一夕形成，在今后的教學(xué)中要不斷鞏固，嚴格要求。教師先教會(huì )學(xué)生一些手腕操或寫(xiě)字歌訣，然后通過(guò)示范演示、表?yè)P激勵、行為訓練等方式幫助學(xué)生初步掌握正確的書(shū)寫(xiě)和執筆姿勢。接著(zhù)認識田字格，知道它是大家寫(xiě)好字的小幫手，再認識筆畫(huà)“橫”，知道漢字“一、二”由筆畫(huà)“一”構成，要觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，寫(xiě)好每一筆。描寫(xiě)時(shí)，教師先進(jìn)行示范指導，讓學(xué)生仔細觀(guān)察范字，能說(shuō)出“一”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，稍稍有點(diǎn)向上斜，教師再將起筆收筆的位置和運筆方法進(jìn)行示范演示，最后讓學(xué)生嘗試描寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師不斷巡視，提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和執筆姿勢，不要馬虎。課后可進(jìn)行作業(yè)展示，讓大家一起欣賞。
四、拓展延伸。
1、總結：這節課，你有什么收獲?還有什么不明白的地方嗎?
2、你們喜歡自己的學(xué)校嗎?我們的學(xué)校叫什么?教師板書(shū)校名后讓學(xué)生認讀校名中的字。
說(shuō)明：
讓學(xué)生自己總結收獲，了解學(xué)生的學(xué)習情況，讓學(xué)生在學(xué)習反思中獲得成功的體驗，幫助學(xué)生解惑。再次引導學(xué)生關(guān)注生活，留心觀(guān)察，主動(dòng)識字。
教學(xué)過(guò)程(B式)
課前談話(huà)：你覺(jué)得我們現在在學(xué)校上課與在幼兒園上課有什么不同?
說(shuō)明：
課前談話(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校和幼兒園生活的不同，既消除學(xué)生初次上課時(shí)的緊張感，又為課文學(xué)習進(jìn)行情緒的鋪墊。
一、引入課題。
1、板書(shū)課題：看老師寫(xiě)字，(板書(shū)課題：開(kāi)學(xué)了)誰(shuí)認識這三個(gè)字?(指名認讀)
2、交流認識這些字的途徑，鼓勵自主識字：你是怎么會(huì )認識這些字的?
3、揭示課題：現在我們來(lái)到學(xué)校學(xué)習，一定會(huì )認識更多的字呢!今天是開(kāi)學(xué)第一天，這就是我們要學(xué)的課文。(齊讀課題)
說(shuō)明：
了解學(xué)生的已有的認知情況，引導學(xué)生在生活環(huán)境中識字，充分開(kāi)發(fā)和利用生活中語(yǔ)文學(xué)習的資源。教師通過(guò)表?yè)P和肯定，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
二、聽(tīng)錄音整體感知。
1、第一遍聽(tīng)，交流聽(tīng)到的內容：開(kāi)學(xué)了，我們很高興，有個(gè)小朋友也很高興，讓我們去聽(tīng)聽(tīng)他的心里話(huà)。仔細聽(tīng)，他說(shuō)了什么?
2、交流聽(tīng)到的內容。
3、看課文指書(shū)再聽(tīng)錄音：請你試著(zhù)聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，想想你認識哪些字?
說(shuō)明：
這一環(huán)節中的聽(tīng)課文錄音，整體感知課文，培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。在聽(tīng)錄音前，教師要說(shuō)明聽(tīng)的重要性和要求，學(xué)生聽(tīng)了一遍后，一時(shí)無(wú)法說(shuō)清，可以再聽(tīng)一遍。引出下一環(huán)節，根據學(xué)生的回答隨機朗讀有關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習其中字詞。
三、隨機讀句學(xué)字詞。
(一)學(xué)習“學(xué)�！眱蓚�(gè)字。
1、出示學(xué)校大門(mén)的錄相或照片，展示校名。
2、師介紹學(xué)校的名字：這就是我們的學(xué)校。
3、出示詞卡：學(xué)校(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
4、讀句：開(kāi)學(xué)了，我背著(zhù)新書(shū)包，高高興興上學(xué)校。(范讀、指名讀、小組比賽讀)
(二)學(xué)“老師”兩字。
1、出示詞卡(指名讀、抽卡片讀)
2、教師自我介紹：我姓*，大家可以叫我——*老師。我教語(yǔ)文，是你們的——語(yǔ)文老師。
3、讀句：花兒對我點(diǎn)頭，老師向我微笑。(范讀、指名讀，做動(dòng)作表演讀)
(三)學(xué)習“學(xué)、生、一”兩個(gè)字。
1、師引入：幼兒園與學(xué)校不一樣，我們進(jìn)學(xué)校了就是一名小學(xué)生了。
2、出示詞卡：學(xué)生(范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
3、練習讀句：從今天起，我就是一名小學(xué)生了!(指名讀、男女生比賽讀)
(四)齊讀課文
四、指導寫(xiě)字
1、端正寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢，做做手腕操，念念寫(xiě)字歌。
2、教筆畫(huà)“橫”，提醒寫(xiě)的時(shí)候從左寫(xiě)到右，橫要平。
3、出示“一、二”，認識田字格。(中心點(diǎn)、橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、左上格、右上格、左下格、右下格)引導觀(guān)察比較橫的長(cháng)短和位置。
4、指導描寫(xiě)“一、二”，先看老師寫(xiě)一寫(xiě)，書(shū)空練一練，書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。提醒：橫要平，照著(zhù)樣子寫(xiě)，一筆寫(xiě)成。
5、四人小組相互欣賞，評選“寫(xiě)字小明星”。
說(shuō)明：
朗讀課文是為了讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字。文不離詞，詞不離字，最后再回到全文，這樣加強了學(xué)生對生字的記憶。由于課文中還有許多字學(xué)生并不認識，所以馬上放手讓學(xué)生自讀課文會(huì )使學(xué)生感到困難。教學(xué)中，教師應以聽(tīng)入手，組織學(xué)生跟讀和指讀，從逐字指讀過(guò)渡到線(xiàn)性指讀，最后擺脫指讀。教師應引導他們用多種形式朗讀課文，如：表演讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等。
四、復習鞏固。
1、游戲鞏固生字：
(1)給生字找朋友：出示卡片(學(xué)、生、老、師、校、門(mén)),選擇兩張生字卡片組成詞語(yǔ)讀一讀。
(2)做“抱字寶寶回家”的游戲：小組活動(dòng)，把生字卡片當作寶寶放在桌上，搶著(zhù)認讀。
2、跟錄音讀全文。
3、同桌一起準備做做動(dòng)作，表演課文。
說(shuō)明：
通過(guò)游戲鞏固字詞和課文，容易激發(fā)低年級兒童的學(xué)習興趣，使復習與鞏固事半功倍。
五、指導寫(xiě)字
1、做做手腕操，念念寫(xiě)字歌。
2、教筆畫(huà)“橫”，提醒寫(xiě)的時(shí)候從左寫(xiě)到右，橫要平。
3、出示“一、二”，引導觀(guān)察。
4、指導描寫(xiě)“一、二”，先看老師寫(xiě)一寫(xiě)，書(shū)空練一練，書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
5、四人小組相互欣賞，評選“小小書(shū)法家”。
說(shuō)明：
本階段以指導學(xué)生養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，培養學(xué)生寫(xiě)字的興趣為重點(diǎn)。教師要重視示范指導。示范時(shí)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察橫在田字格的位置，觀(guān)察書(shū)寫(xiě)筆順，使學(xué)生養成先觀(guān)察再落筆，按筆順規則書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)字習慣。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師注意巡視，及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的寫(xiě)字姿勢。使學(xué)生逐漸養成正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
關(guān)于教學(xué)設計6
教學(xué)內容
《論語(yǔ)》十二章
年級學(xué)科
七年級語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)
共3課時(shí)
第1課時(shí)
課型
新授
教學(xué)目標
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。
2.記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
3.知道《論語(yǔ)》的基本情況及孔子的教育思想。
教學(xué)重點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
教學(xué)準備
搜集孔子的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、導入
從 前有位老師，他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的`孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。一個(gè)問(wèn)題是：“鵝的叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長(cháng)，所以叫聲大�！焙⒆诱f(shuō)：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無(wú)言以對。他慚愧地對他的學(xué)生說(shuō)，我不如那個(gè)孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰(shuí)嗎?
二、孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑人。著(zhù)名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。思想核心是“仁”，即仁愛(ài)、愛(ài)人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng )私 人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語(yǔ)》：儒家經(jīng)典 著(zhù)作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書(shū)。宋朝宰相趙普曾贊頌說(shuō)“半部《論語(yǔ)》治天下” 。
四書(shū)：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。
三、初讀文章，明確字音
1、論( )語(yǔ) 2、不亦說(shuō)( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習乎 6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志
四、朗讀課文，注意句子節奏
1、子曰：學(xué)而/時(shí)習之，不亦/說(shuō)乎?有朋/ 自遠方來(lái)，不亦 /樂(lè )乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?
2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?
3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩�！�
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣�！�
5、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆�！�
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂(yōu)，回也 /不改其樂(lè )。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè )/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云�！�
9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之�！�
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也�！�
12、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁/在其中矣�！�
五、布置作業(yè)
結合課 后注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯文章。
介紹作者及《論語(yǔ)》
生介紹，師補充。
本課時(shí)講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎上，學(xué)生嘗試背誦。
板書(shū)設計
《論語(yǔ)》十二章
孔子
四書(shū)：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。
教學(xué)反思
帶動(dòng)課堂氣氛
備課組長(cháng)審核簽字
關(guān)于教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1學(xué)習本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3理解詩(shī)句內容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩(shī)中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導學(xué)生了解詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
教學(xué)準備
字典、生字詞語(yǔ)卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，揭示詩(shī)題
1孩子們，你們喜歡過(guò)年嗎？說(shuō)一說(shuō)，你們家里都是怎樣過(guò)春節的？（指名結合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習一首描寫(xiě)歡度新春佳節的古詩(shī)，教師板書(shū)課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩(shī)
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學(xué)生：如果認識了詩(shī)中的生字，就能把這首詩(shī)讀得更好聽(tīng)。
5出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1根據自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）自由讀詩(shī)，結合書(shū)中注釋或工具書(shū)、課外資料等理解詩(shī)句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問(wèn)題標出來(lái)。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫(xiě)的呢？再讀古詩(shī)。
3匯報前兩行詩(shī)的自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋?zhuān)斫庠?shī)意）
4誦讀詩(shī)句并展開(kāi)想象，你從前兩行詩(shī)中體會(huì )到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
5讀詩(shī)句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和你的感受。
6說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
引導學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿(mǎn)了新的希望，寄托了人們對來(lái)年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據需要適當引導學(xué)生反饋搜集到的`資料，了解有關(guān)春節的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導朗讀。（配上歡快的古典樂(lè )曲）
誰(shuí)能把你體會(huì )到的歡樂(lè )熱鬧的氣氛通過(guò)朗讀表現出來(lái)？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導背誦。
�。�1）分組接背詩(shī)句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
�。�4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過(guò)春節的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂(lè )、幸福、熱鬧的場(chǎng)面）
2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩(shī)描繪的景象，試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設計
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
關(guān)于教學(xué)設計8
從教學(xué)和設計的角度看，教學(xué)設計就是為了使學(xué)生實(shí)現有效的學(xué)習而預先對教學(xué)所進(jìn)行的決策活動(dòng)，教學(xué)設計概念。對教學(xué)設計加以界定：為促進(jìn)學(xué)習和績(jì)效提高，分析、計劃、實(shí)施、評價(jià)、修改教學(xué)系統中諸要素的系統過(guò)程,稱(chēng)之為教學(xué)設計(Instructional Design)。
具體涵義：
�、沤虒W(xué)設計的目標就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和績(jì)效的提高。
"為學(xué)習設計教學(xué)"是美國心理學(xué)家加涅提出來(lái)的，這也是有效教學(xué)設計的本質(zhì)所在。教學(xué)設計者們一直把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效果的提高作為教學(xué)設計的目標之一。近年來(lái)，企業(yè)培訓以及終身學(xué)習成了教學(xué)設計的重要應用領(lǐng)域，因此提高績(jì)效也是教學(xué)設計的目的之一�？�(jì)效的概念較廣，它可以是一個(gè)結果，也可以是我們的工作效率、工作產(chǎn)生的效益或對待工作的態(tài)度、人際關(guān)系、勤奮等等。目前較為普遍認同的定義為："績(jì)效=結果+過(guò)程"。只要有目標、組織、工作就必然存在績(jì)效問(wèn)題。對我們來(lái)說(shuō)績(jì)效的意義不僅僅限于企業(yè)，每個(gè)人都應該研究績(jì)效，從各方面有效降低成本，提高效率，這有利于提高我們生命的品質(zhì)，。
�、平虒W(xué)設計是一個(gè)整體的系統。
教學(xué)設計把教學(xué)過(guò)程各要素看成一個(gè)系統，教學(xué)設計包含教學(xué)系統中的'各個(gè)要素，諸如教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)條件以及教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)過(guò)程等，教學(xué)設計者通過(guò)一定的組織規劃將這些要素有機地整合起來(lái),以達到教學(xué)效果最優(yōu)化。
�、墙虒W(xué)設計本身是一個(gè)技術(shù)過(guò)程。
這個(gè)過(guò)程包括分析、計劃、實(shí)施、評價(jià)、修改五個(gè)環(huán)節。在這個(gè)技術(shù)過(guò)程中，這五部分是緊密結合在一起的，是一個(gè)線(xiàn)型的結構。從分析到修改，這五個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的關(guān)系，有效的教學(xué)設計是這五部分合理運用和整合的結果。
�、冉虒W(xué)設計具有很強的實(shí)踐性。
教學(xué)設計通過(guò)一整套具體的計劃和操作程序來(lái)協(xié)調、配置各種教學(xué)資源，使各要素有機結合完成教學(xué)系統的功能，教學(xué)設計過(guò)程的具體產(chǎn)物是具有可操作性、經(jīng)過(guò)驗證的教學(xué)系統實(shí)施方案。它的具體的實(shí)踐性還表觀(guān)為在對教學(xué)系統的各因素的分析與設計時(shí)，都明確提出理論依據和方法，供教學(xué)設計者和教師選用�？�(jì)效是指活動(dòng)和可測量的結果。
教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)，具有很強的導向和指導作用。教學(xué)設計具有理論性、科學(xué)性、系統性和操作性的特點(diǎn)，是一種計劃過(guò)程和操作過(guò)程，它不是力求發(fā)現和研究教學(xué)規律，而是運用已知的教學(xué)規律去創(chuàng )造性地解決教學(xué)中的問(wèn)題，具有很強的實(shí)用價(jià)值和很深遠的應用意義。
關(guān)于教學(xué)設計9
[教學(xué)要求]
一、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫(huà)。
[課時(shí)準備]
第一課
一、導入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養過(guò)貓？你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
�。ㄗ寣W(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
�。ǖ谝欢危贺埖男愿駥�(shí)在古怪。）
�。ǖ诙危簼M(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。）
三、講讀課文。
第一段：
1．課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在古怪，當你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2．下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文。
3．范讀第一段。
4．現在我們先來(lái)看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀(guān)察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
�。ㄕf(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉；可是┉┉；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
6．比較讀
這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
比較讀
再比較比較，體會(huì )體會(huì )
�、谒茇澩�
說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧，我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）
7．根據板書(shū)指點(diǎn)：
說(shuō)它
老實(shí)（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了）
8．指導朗讀�，F在我們看，誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。
9．繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準備自己講書(shū)。
�。ǹ蓜澋脑~語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點(diǎn)符號的作用都可以講。
自己講書(shū)要點(diǎn)：
�。�1）它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：
長(cháng)短不同
豐富多腔
變化多端
粗細各異
�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的.感情。
10．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節。
1．這一節進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書(shū)：怕、勇猛）
2．用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3．現在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現的板書(shū)指點(diǎn)。
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著(zhù)重號。）
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(cháng)處寫(xiě)得詳細，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話(huà)，怎么會(huì )許多人家養貓，作者又怎么會(huì )愛(ài)貓呢？）
4．指導：概括段意，這一段主要寫(xiě)的什么？我們還可以用書(shū)上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）。
課文上說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，這個(gè)更字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓�，F在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì )擬人手法的運用及作用。）
2．小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎？我請誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補充自己所觀(guān)察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3．指名朗讀。
4．特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣
一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二、練習背誦。
三、說(shuō)話(huà)練習：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習性，這篇課文卻著(zhù)重寫(xiě)出了貓的性格及作者對貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達出你對它的感情。
關(guān)于教學(xué)設計10
（一）教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，讀準字音，了解字義，指導書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、體會(huì )古詩(shī)所表達的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習古詩(shī)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識生字，正確書(shū)寫(xiě)“船”字，認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。
（四）教學(xué)準備：
課件、生字卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，老師看到當你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng )設情境），那你能告訴我，看了這幅畫(huà)面，你想對我說(shuō)些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周?chē)谰�。于是他有感而發(fā)，寫(xiě)下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂(lè )，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）
想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎？
2、學(xué)生初讀感知
你是不是也想讀��？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩(shī)句讀通順。）
3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩(shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識字，理解古詩(shī)內容，指導朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。）
2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達到重點(diǎn)學(xué)習的目的。）
學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
�。Z：lí，黃鸝，一種鳥(niǎo)，所以鳥(niǎo)字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
�。Q：鳥(niǎo)的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(cháng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）
4、看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，這白色的弧線(xiàn)是什么？
2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）
3、學(xué)習“鷺”，你認識它嗎？
4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開(kāi)闊的美呀！
豪放的`男孩們，讓我們敞開(kāi)胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿(mǎn)遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過(guò)窗戶(hù)，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3、瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺(jué)得他們長(cháng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？
�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過(guò)窗戶(hù)看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍天感受一樣嗎？
5、可愛(ài)的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四句
�。ㄝ氜D）
1、詩(shī)人忽又低下頭，這次，他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習。）
吳桐，（學(xué)生名），你應該是最熟悉這個(gè)字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？
3、書(shū)寫(xiě)“船”，認識“舟”。
這里還有1個(gè)字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁(yè)中位置）
“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。
4、同學(xué)們，戰亂過(guò)后，江河暢通，路路通，萬(wàn)里航船，再不受阻，而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，會(huì )是怎樣的心情？（愉快）
5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）
四、感悟課題
1、同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？
�。ㄔ�(shī)句太美了）
2、是啊，詩(shī)句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無(wú)與倫比，而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。（課件：回到首頁(yè)圖，學(xué)習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）
3、學(xué)習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。）
�。ā敖^”與“決”對比練習填空。）
�。ㄕn件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì )春光無(wú)限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫(xiě)絕妙的人生。）
五、想象詩(shī)句，感受美
1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩(shī)，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂(lè )讀，想象畫(huà)面）
2、總結《絕句》（課件：杜甫畫(huà)像前一行行出現總結性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）
3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線(xiàn)上填上本課的生字。翠柳絲線(xiàn)，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬(wàn)里，駛之東吳。千古佳句，萬(wàn)世稱(chēng)絕。）
六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂(lè )的心，去擁抱大自然的每一天吧！
關(guān)于教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標：
1、掌握小數大小的比較方法，會(huì )正確比較小數大�。�
2、理解小數的性質(zhì)。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
小數的意義、性質(zhì)、大小比較．
三、學(xué)習難點(diǎn)：
明確小數的性質(zhì)．
四、教學(xué)目標
師：（PPT出示）小精靈需要到文具店買(mǎi)些文具，文具店里也有很多小數的知識，一支中性筆2.50元，一個(gè)筆袋8.00元，那2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢，
引出2.50元=2.5元，8.00元=8元。在2.5的末尾添上零，把8.00元末尾的零去掉，并沒(méi)有影響小數的大小，師：接下來(lái)，我們就來(lái)探究小數的性質(zhì)。
�。≒PT）比較0.1米、0.10米、0.100米的大小。
引出0.1米是十分之一米，，0.10米這個(gè)兩位小數可以改寫(xiě)成分母是100的分數，就是10個(gè)百分之一米，0.100米就是100個(gè)千分之一米，十分之一米是1分米，10個(gè)百分之一米是10厘米，100個(gè)千分之一米是100毫米。因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。
觀(guān)察從左往右看，小數的末尾分別在添上0，從右往左看，小數的末尾在去0，也就是說(shuō)，小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。這是小數最重要的性質(zhì)。
師：那我們學(xué)過(guò)的整數存在這樣的性質(zhì)嗎？同學(xué)們請看，這三種車(chē)的載重量，50噸、5噸、500噸，它們的運送質(zhì)量一樣嗎？顯然是不一樣的，所以說(shuō)，整數末尾的0去掉或者添上，整數的大小就改變了。而小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變，在這要強調一點(diǎn)，小數末尾的0和小數點(diǎn)后面的0不一樣，比如1.02中的0不是小數末尾的0，不能去掉。
習題鞏固小數的性質(zhì)，（PPT）下面這些數中的`0，哪些可以去掉，哪些不可以去掉？仔細觀(guān)察，這些0都是小數末尾的零，所以可以去掉，五百和六百，這兩個(gè)整數中的0不能去掉，零點(diǎn)零四中的0，因為不是在小數的末尾，所以也不能去掉。
根據小數的性質(zhì)，我們可以把小數化簡(jiǎn)（看投影說(shuō)題目）
師：可是在生活中，是不是所有的小數，是不是所有能化簡(jiǎn)的小數，都要進(jìn)行化簡(jiǎn)了，請看這個(gè)購物小票，（看投影說(shuō)）
�。≒PT）小精靈來(lái)到操場(chǎng)，四年級的孩子們正在進(jìn)行跳遠比賽，同學(xué)們，你能給這四位同學(xué)排出名次嗎？
由此我們總結出，小數大小的比較方法，是先比較整數部分，整數部分大的那個(gè)小數就大，那其它三個(gè)同學(xué)的成績(jì)整數部分都是2，怎么比較出大小呢，我們接著(zhù)看，十分們上的8表示8分米，9表示9分米，那小軍的成績(jì)就比小麗和小紅的好，也就是就，整數部分相同，十分位上的數大的那個(gè)小數就大，以此類(lèi)推，我們可以總結出小數大小的比較方法，比較兩個(gè)小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的那個(gè)數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大的那個(gè)數就大，十分位上的數相同，就比較百分位，百分位上的數大的那個(gè)數就大。依次這樣比下去。
鞏固練習
五、板書(shū)設計
小數的性質(zhì)和大小比較
小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
關(guān)于教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
�。�、認識縣、濟、匠等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)縣、設等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)設計、參加、雄偉等23個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、生字生詞卡片。
�。�、搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
�。�、談話(huà)導入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�。�、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的.？
�。�、匯報交流：
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
�、� 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。
�、� 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
�。�、引導小結：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。�、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
�。�、用生字卡片抽讀生字。
�。�、給生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、� 分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
�、� 學(xué)生寫(xiě)字。
�、� 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗
�。�、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、試著(zhù)背誦自己喜歡的部分。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
關(guān)于教學(xué)設計13
近日，在新師大小語(yǔ)國培班，我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設計的要訣》的專(zhuān)題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準確認識閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題
1.依據文本體式確定
閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節我們首先要確定教學(xué)內容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2.根據學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內容
按照王教授的觀(guān)點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話(huà)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內容的選擇主要取決于對學(xué)情精準而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是
要結合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內容，就是老師在備課時(shí)根據教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導學(xué)生予以解決，
三、運用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題
如在學(xué)習《趙州橋》一課時(shí)，我引導學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數字、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的`特點(diǎn)。我覺(jué)得，一方面可以引導各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開(kāi)展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。
有了充分、精準地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開(kāi)并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫�？傊�，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過(guò)一篇課文，學(xué)習一種寫(xiě)法，一課一得，課課有得，師生才能構建高效的閱讀課堂教學(xué)。
關(guān)于教學(xué)設計14
教材分析：
本課是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。作者生動(dòng)地秒學(xué)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。本課語(yǔ)言通暢易懂，對場(chǎng)面的秒學(xué)富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2．了解課文內容，認識草原特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
2．體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3．具體體會(huì )課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的.順序給課文分段，概括段落大意。
4．指導學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)，導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三．布置預習
1．學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問(wèn)題。
四．檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
1．理解詞語(yǔ)。
2．質(zhì)疑問(wèn)難，現在小組內討論，交流。
五．理清課文的線(xiàn)索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3．交流、整理
關(guān)于教學(xué)設計15
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計存在的問(wèn)題
1.教學(xué)形式較為單調。雖然小學(xué)數學(xué)教材的知識內容較為豐富，但是受限于篇幅，肯定會(huì )有部分知識需要數學(xué)老師脫離課本進(jìn)行額外補充。但是，如今很多小學(xué)數學(xué)老師認為教材中所講的知識已經(jīng)足夠，只是單調地對課本知識向學(xué)生進(jìn)行解讀與傳授，認為只要將教材所含有的知識講解完成就算是完成了教學(xué)設計的全過(guò)程，這種缺乏補充課外知識的觀(guān)念顯然是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。
2.對新課程教學(xué)設計的認識不足。一個(gè)優(yōu)秀的老師應該始終關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，不斷更新固有知識，在教學(xué)設計中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極探索創(chuàng )新科學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)設計方法。但是，現在很多老師經(jīng)過(guò)幾年的數學(xué)教學(xué)積累后，就失去了對數學(xué)教學(xué)的激情與創(chuàng )新力，日復一日、年復一年地按部就班地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，對新課程的知識缺乏深入的了解，很多老師將傳統的備課與新課程教學(xué)設計等同看待，認為教學(xué)設計只是一個(gè)形式，真正的教學(xué)在于隨機應變能力，諸如此類(lèi)的觀(guān)念使得小學(xué)數學(xué)老師對教學(xué)設計存在各方面的誤解。另外，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理論與教學(xué)方法存在失衡的問(wèn)題，很多小學(xué)老師對教學(xué)設計的理論理解較為透徹，但是將教學(xué)理論應用于教學(xué)實(shí)踐的能力不強；還有一些小學(xué)老師教學(xué)設計的方法較為合理，但是缺乏必要的教學(xué)理論做指導，使得教學(xué)設計的方式方法較為單一，數學(xué)教學(xué)設計沒(méi)有達到理想的效果。
3.教學(xué)設計前的分析不夠，致使教學(xué)目標定位失準。學(xué)生學(xué)習的需求分析、教學(xué)內容分析、系統學(xué)習的體系分析是教學(xué)設計前需要教師考量的幾個(gè)方面。教學(xué)設計前的分析到位、針對性強才能與教學(xué)的目標保持一致，才能使教學(xué)設計滿(mǎn)足教學(xué)目標的發(fā)展需要。但是，實(shí)際教學(xué)中有些老師缺乏對學(xué)生的思維能力的認識，對學(xué)生的學(xué)習能力、認知能力、汲取知識的能力把握不足，忽略了對學(xué)生的差異性分析，影響了教學(xué)設計的成效。
二、對小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計存在問(wèn)題的原因分析
1.小學(xué)數學(xué)教師師資力量欠缺。目前，小學(xué)數學(xué)教學(xué)的師資力量明顯欠缺，在很多鄉鎮小學(xué)，一位數學(xué)老師往往負責幾個(gè)班的數學(xué)教學(xué)，有的還需要跨年級教學(xué)，有的數學(xué)教師在教學(xué)的同時(shí)兼任班級的班主任，這樣的情況使得小學(xué)數學(xué)教師沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間去精心設計教學(xué)課程。另外，在一些師資力量較為匱乏的地區，一位老師兼任其他科目的教學(xué)任務(wù)，如數學(xué)老師兼顧地理教學(xué)，此類(lèi)現象也在一定程度上分散了老師的教學(xué)精力與教學(xué)注意力，加之有些高年級的知識對專(zhuān)業(yè)化的要求更高，由于師資力量的欠缺，老師在教學(xué)中會(huì )有意無(wú)意地有所偏差。
2.對教學(xué)設計的管理流于表面化。小學(xué)對教學(xué)設計的管理對于數學(xué)老師來(lái)說(shuō)也有很大的影響，很多學(xué)校對教學(xué)設計的管理主要是對教師備課的情況進(jìn)行檢查，且檢查的標準沒(méi)有明確，往往是以老師備課的數量多少作為評判其教學(xué)設計質(zhì)量高低的標準，這種以數量作為參考的'管理方式會(huì )使老師傾向于抄厚厚的教學(xué)備課內容敷衍了事，而不是真真切切地將教學(xué)設計融于教學(xué)的過(guò)程中，這種表象化的管理方式會(huì )使教學(xué)設計流于形式化而無(wú)法真正貫徹到教學(xué)中。
3.小學(xué)數學(xué)教師的水平有所欠缺。除了小學(xué)數學(xué)老師的師資力量不足外，一些地區小學(xué)數學(xué)教師的水平不高也是導致小學(xué)教學(xué)設計存在問(wèn)題的原因之一。據對某一地區的調查顯示，大專(zhuān)文憑的小學(xué)數學(xué)老師占總調查人數的58%,高職畢業(yè)的占15%,大學(xué)本科畢業(yè)的小學(xué)教師占25%,而具有研究生學(xué)歷的只有2人。雖然學(xué)歷與能力不可等同，但是，學(xué)歷也是能力的一個(gè)重要參照，特別是在教育領(lǐng)域，對專(zhuān)業(yè)知識的要求較高。由上面的數據可以看出，小學(xué)數學(xué)教師的整體學(xué)歷較低。另外，學(xué)校缺乏對數學(xué)老師的在職培訓。
教師是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較高的職業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷汲取知識，更新知識。但是，目前學(xué)校對老師的在職培訓不夠系統，缺乏成效，致使教師教學(xué)的水平始終停留在一個(gè)階層，教師不能將新的技能運用到教學(xué)設計中，上述問(wèn)題也就產(chǎn)生了。小學(xué)數學(xué)教學(xué)應該將教學(xué)設計納入到教學(xué)過(guò)程中，針對教學(xué)設計中存在的問(wèn)題，要加強對小學(xué)教師師資力量的培養，同時(shí)，老師要積極轉變觀(guān)念，不斷學(xué)習，認真看待教學(xué)設計，不斷提高自身的教學(xué)水平。
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