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愛(ài)心教育的隨筆通用15篇
在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的愛(ài)心教育的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛(ài)心教育的隨筆1
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢應對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的'創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔當的人;修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。
在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。
愛(ài)心教育的隨筆2
當今社會(huì )，人與人之間在競爭異常激烈的同時(shí)，對彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競爭中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會(huì )關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養幼兒語(yǔ)言、科學(xué)等認知能力的同時(shí)，還必須注重對幼兒的愛(ài)心教育，激發(fā)和培養他們的愛(ài)心、同情心等積極的社會(huì )情感，以幫助他們成長(cháng)為一個(gè)“完整的”、能更好適應社會(huì )的人。
自本期始，我們將通過(guò)兩期的內容和廣大家長(cháng)朋友們一起探討，作為對兒童成長(cháng)來(lái)說(shuō)最重要的兩個(gè)成長(cháng)環(huán)境之一，家庭應當如何對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。
幼兒期是兒童個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期。當然也是愛(ài)心培養的重要時(shí)期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會(huì )拿玩具或吃的給對方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛(ài)心的自然流露。但是，作為天性的愛(ài)心仍然需要通過(guò)外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩定的情感特質(zhì)。因此，通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養幼兒的愛(ài)心就顯得非常重要。
家庭在幼兒一生的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)不可替代的重要作用。對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育當然離不開(kāi)家庭教育的參與和貢獻�，F在的很多孩子都是獨生子女。他們只知道接受別人的愛(ài)，并視為理所當然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛(ài)的時(shí)候往往表現出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對孩子心理的健康成長(cháng)以及與他人的和諧交往都是非常不利的。
對于這些問(wèn)題，現實(shí)當中，相當一部分家長(cháng)未能在教育過(guò)程中對這些問(wèn)題予以重視。
一、學(xué)會(huì )接受孩子的愛(ài)
有人說(shuō)：“孩子的愛(ài)心是稚嫩的，你在乎它，它就會(huì )長(cháng)大；你忽視它，它就會(huì )枯萎；你打擊它，它就會(huì )死去。如果你想擁有一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，那就請你在生活中培養它、呵護它吧”。很多家長(cháng)已經(jīng)習慣了對孩子付出。而在面對孩子的愛(ài)的付出時(shí)，他們會(huì )因為心疼孩子而做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實(shí)不僅不能讓孩子感受到父母對他的疼愛(ài)，有時(shí)反而會(huì )深深傷害孩子表達愛(ài)的積極性。
家長(cháng)們應謹慎、小心地保護孩子最初的愛(ài)心。之所以說(shuō)是“最初的愛(ài)心”，是因為在幼兒期孩子們表達愛(ài)的主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動(dòng)表達愛(ài)，甚至不愿意再主動(dòng)表達愛(ài)。為避免這些問(wèn)題，當孩子主動(dòng)表達愛(ài)時(shí)，家長(cháng)要欣然接受，使孩子的愛(ài)心有機會(huì )得到發(fā)揮。有時(shí)候，家長(cháng)們由于工作忙或其他原因，對孩子表現出來(lái)的愛(ài)心或視而不見(jiàn)，或訓斥一番，把孩子的愛(ài)心扼殺在萌芽之中。如，有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著(zhù)急地說(shuō)：“去去去，誰(shuí)用你倒茶？快寫(xiě)作業(yè)去！”又如：一個(gè)孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋(píng)果，媽媽在干家務(wù)活，累得滿(mǎn)頭大汗，孩子就對他說(shuō)：“媽媽你歇會(huì )兒，我來(lái)幫你干活，你也吃個(gè)蘋(píng)果吧�！眿寢屨f(shuō)：“我不累，你吃吧�！焙⒆臃浅Ｊ�。其實(shí)媽媽的做法是不妥的，她愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)她，請她吃蘋(píng)果�？墒呛⒆訐碛辛怂膼�(ài)，而她卻沒(méi)有接受孩子的愛(ài)，也許就在這充滿(mǎn)愛(ài)的拒絕中，她遏制了孩子愛(ài)的萌動(dòng)，讓孩子認為父母不需要他們的'愛(ài)。
家長(cháng)們一定不要忘了，愛(ài)是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，也希望去愛(ài)別人，從而得到情感上的滿(mǎn)足。
二、用好榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。要對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，家長(cháng)們一定要注意為孩子樹(shù)立關(guān)心、理解、愛(ài)護他人的好榜樣。
很多時(shí)候，孩子學(xué)會(huì )有愛(ài)心并不是受任何人的命令，而是平�？丛谘劾�，記在心里的結果。父母和祖父母、鄰里之間關(guān)心密切，相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，也會(huì )養成尊老愛(ài)幼的品行，仿效長(cháng)輩關(guān)心他人，幫助他人，既接受了愛(ài)，又善于給予愛(ài)。大家可能都記得中央電視臺這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話(huà)，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽?zhuān)茨_�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
另一方面，家長(cháng)要針對孩子的情況，從日常生活中的小事著(zhù)手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時(shí)，教育他應先給長(cháng)輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動(dòng)時(shí)，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對同伴要謙讓、關(guān)心、友愛(ài)，在幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人分擔苦痛和分享快樂(lè )的種子。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候最容易屈服、最容易形成，到大以后就不容易改變了�！奔议L(cháng)們一定要抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。
三、培養移情能力
對別人表達愛(ài)心，需要具備一種設身處地為他人著(zhù)想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗加以對比，體會(huì )別人的心情，可以使兒童學(xué)會(huì )理解別人，學(xué)會(huì )移情。
例如，當看到別人生病疼痛時(shí)，家長(cháng)們可以讓孩子結合自己的疼痛經(jīng)驗來(lái)體會(huì )、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質(zhì)或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長(cháng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉�！崩�，這次汶川大地震發(fā)生后，有的家長(cháng)引導孩子：“那里的小朋友的家都沒(méi)有了，你想想，如果你也在那里，會(huì )怎么樣？”
“我會(huì )沒(méi)有飯吃，很餓，沒(méi)有衣服穿，冷極了…”
“那咱們應該怎么做呢？”
“我想我應該幫助那里的小朋友�！�
……
通過(guò)移情，孩子們便逐漸能學(xué)會(huì )關(guān)心他人，替他人著(zhù)想。通過(guò)這種方式對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，常常能取得很好的效果。
另外，“將物擬人化”也是一種通過(guò)培養移情能力來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動(dòng)中的物和他自己聯(lián)系起來(lái)，不失時(shí)機地將物擬化成人，愛(ài)心教育就落到了實(shí)處。例如，孩子在追打小貓時(shí)，你可以說(shuō)：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼��！它就不會(huì )再和你做朋友了�！焙⒆悠茐墓�，你可以說(shuō)：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受��！”一樹(shù)一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛(ài)心施諸于人呢？
四、體驗中培養愛(ài)心
只有懂得愛(ài)的人才會(huì )欣賞愛(ài)，理解愛(ài)。要對孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，通過(guò)讓他們親身體驗被愛(ài)的感覺(jué)從而學(xué)會(huì )付出愛(ài)是非常有效的一種做法。具體可以采取以下幾種措施:
(一)抓住教育契機，幫助幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)
生活中有許多瑣碎的小事，看來(lái)是微不足道，卻會(huì )對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生很重要的影響。家長(cháng)應學(xué)會(huì )抓住契機，因勢利導，從一點(diǎn)一滴做
起，耐心地、不失時(shí)機地教育幼兒從小要有愛(ài)心，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感。例如，一些地區發(fā)生災害后，讓幼兒了解一些發(fā)生在災區感人的事情，引導幼兒感受人們在災難來(lái)臨時(shí)的眾志成城，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會(huì )和大家一起分擔困難、分享快樂(lè )。
此外，還可以引導幼兒學(xué)會(huì )主動(dòng)地關(guān)心、幫助別人，參加社會(huì )組織的獻愛(ài)心活動(dòng)，捐出自己的零用錢(qián)或制作禮物送給需要幫助的人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè )。這里的每一環(huán)節都滲透了愛(ài)心教育，將幼兒的情感融入活動(dòng)，從而得到感染和啟發(fā)。幼兒在愛(ài)心的牽引下，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，通過(guò)自己的看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做，懂得要主動(dòng)關(guān)心、幫助有困難的人，感受到關(guān)心、幫助他人是一件快樂(lè )的事情。幼兒的愛(ài)心在活動(dòng)中得到了很好的體現。
(二)拓展幼兒的交往范圍，培養表達愛(ài)心的能力
據調查，目前我國已有38%的獨生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語(yǔ)交流的伙伴。這是導致他們不懂得愛(ài)人、不會(huì )表達愛(ài)的一個(gè)重要原因。因此，成人不僅要鼓勵孩子與同伴交往，還要盡可能多地為孩子創(chuàng )造與人交往的機會(huì )和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀(guān)察孩子在沒(méi)有“特權”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識別他人的好意、回應別人的好意，孩子又如何向他人表達自己的喜好。在交往中引導孩子學(xué)會(huì )寬容別人，教育孩子心中要有他人，學(xué)會(huì )在與同伴交往時(shí)應該如何照顧他人的利益和需要，意識到任意發(fā)泄自己的情緒會(huì )不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現了不順利的情況，父母要仔細觀(guān)察孩子的應變能力怎樣。
愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，通過(guò)愛(ài)心教育，幼兒得到了愛(ài)的滿(mǎn)足和學(xué)會(huì )從愛(ài)別人得到快樂(lè )。讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐瑺I(yíng)造出良好的愛(ài)的氛圍，讓孩子的愛(ài)心在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界中健康快樂(lè )的成長(cháng)吧。
愛(ài)心教育的隨筆3
昨天早晨，我打開(kāi)抽斗，發(fā)現抽斗里放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開(kāi)備課本，正要備課，又發(fā)現一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子里。這引起了我的好奇，于是，停下手中的筆，抬起頭，看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在認真地讀、專(zhuān)心地背、忘我地寫(xiě)，實(shí)在不忍心打擾同學(xué)們的學(xué)習興趣，思忱著(zhù)：這是誰(shuí)的杰作？
下課后，我問(wèn)：“是誰(shuí)動(dòng)了我的抽斗？”同學(xué)們都不約而同把目光聚焦在楊書(shū)曼身上，只有她一個(gè)臉上充滿(mǎn)著(zhù)神秘的微笑。這時(shí)，我的腦海里一下子又浮現出前天早操的一幕：操場(chǎng)上，不知誰(shuí)在跑道上放了一堆白灰，跑步時(shí)，楊書(shū)曼同學(xué)不慎被絆倒了，我看到了，真后悔沒(méi)能提前發(fā)現，把它鏟走，現在全校師生正在跑步，沒(méi)辦法，我只好停下來(lái)，高高地站在灰堆頂峰，提醒同學(xué)們繞道前進(jìn)，才沒(méi)使同學(xué)再摔倒。原來(lái)她是在向老師感謝。
俗語(yǔ)云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留余香”就是這個(gè)道理。其實(shí)，教師課堂上飽滿(mǎn)的.激情、親切的鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話(huà)，生活中真情的提示、友好的家訪(fǎng)、會(huì )心的微笑……無(wú)不傳遞出老師對學(xué)生的熱愛(ài)。實(shí)際上，當教師沒(méi)有多少驚天動(dòng)地的大事，只要你時(shí)時(shí)懷著(zhù)一顆愛(ài)生的心，關(guān)心自己，也關(guān)心學(xué)生，那就會(huì )點(diǎn)亮學(xué)生的心。
所以，教師要用愛(ài)心才能點(diǎn)亮教育。
愛(ài)心教育的隨筆4
學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓�(huà)是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。
我的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的'很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著(zhù)至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現他不愿和你攏，為什么呢?
我試著(zhù)讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數當新的作業(yè)。
讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒(méi)給任何回應。當第二天我問(wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評他。
從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì )為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對他要求太高吧!
學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。
愛(ài)心教育的隨筆5
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)注和愛(ài)心。
沈建新是我班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷腵調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，沈建新其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告�？磿�(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，沈建新?lián)屛业膱D書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。沈建新小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
愛(ài)心教育的隨筆6
溪哲是剛從其他幼兒園轉來(lái)我們班的，見(jiàn)他的第一眼就覺(jué)得這個(gè)孩子的性格有些內向。果不其然，來(lái)我們班的第二個(gè)早上，他的媽媽就送不來(lái)了。
那天早上，我正在組織孩子們后動(dòng)，聽(tīng)到教室外面哭聲連連。我的心當時(shí)一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來(lái)是溪哲在鬧著(zhù)不來(lái)上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進(jìn)行溝通，溝通了一會(huì )，這個(gè)孩子原來(lái)是跟著(zhù)媽媽一個(gè)人生活。從小就特別依賴(lài)媽媽?zhuān)瑥纳嫌變簣@開(kāi)始就在幼兒園周托，好不容易適應了那邊的`環(huán)境。卻又因為媽媽工作調動(dòng)不得不轉過(guò)來(lái)，本來(lái)孩子的性格就內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)加上對這個(gè)新環(huán)境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完狀況我對他媽媽說(shuō)：“沒(méi)事你放心吧！孩子交給我我來(lái)幫助他適應�！�
之后的每天我不斷的引導小朋友們去和溪哲一起做游戲，吃飯時(shí)細心的為他添菜。午睡時(shí)讓他睡在我身邊輕輕的撫著(zhù)他。晚上周托后又又及時(shí)給他媽媽打電話(huà)。告訴他媽媽這一天在校的表現。讓他媽媽放心。漸漸的通過(guò)一周的相處。溪哲開(kāi)始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。
其實(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理要求多給孩子給孩愛(ài)心、溫暖、孩子才會(huì )愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上你。
愛(ài)心教育的隨筆7
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì )到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì )顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。接手一個(gè)新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速，或請他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語(yǔ)指責他。六年級的學(xué)生好"面子"如果你當面批評他，可能會(huì )讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應材施教
由于每個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的.能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng )設各種情景鼓勵學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗到成功的快樂(lè )!
1.為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。比如練習對話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習。讓。
2.適當的滲透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級開(kāi)始陸續出現一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當的語(yǔ)法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵的評價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價(jià)往往會(huì )挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。
1.評價(jià)語(yǔ)應富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師課堂評價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評價(jià)的時(shí)候教師還應當做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P反而會(huì )讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P。過(guò)多的表?yè)P和一味的批評一樣達不到效果。過(guò)多的夸獎不僅不能對學(xué)習產(chǎn)生積極的引導，反而會(huì )導致學(xué)生形成隨意應付的學(xué)習態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì )得到表?yè)P，久而久之，就會(huì )變的浮躁，就不會(huì )在乎表?yè)P了。
教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
愛(ài)心教育的隨筆8
那天，班上的一個(gè)小男孩哭的滿(mǎn)臉通紅，跑到我這告狀：xx同學(xué)掀他四個(gè)巴掌!當時(shí)一聽(tīng)，表示震驚!掀他的那個(gè)孩子在我面前表現一向很好，雖長(cháng)的人高馬大，卻很是可愛(ài)，還品學(xué)兼優(yōu)。更為震驚的是眼前的這個(gè)哭的撕心裂肺的孩子，也是個(gè)不錯的人才。這兩個(gè)人，怎樣會(huì )發(fā)生磨擦!
古人有云：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，沒(méi)有調查，就沒(méi)有發(fā)言權。按捺心中的怒火，找來(lái)當事人。平日里溫柔的小男生此刻異常淡定!應對我的和顏悅色不言不語(yǔ)。我想該是氣到了極致吧?!
被打的男生顯得躁動(dòng)不安，連哭帶嚎：我就說(shuō)他考英語(yǔ)的時(shí)候，抄書(shū)了啊!他就打我!我目問(wèn)，他沒(méi)有否定，也不說(shuō)話(huà)，我再追問(wèn)的時(shí)候，他再勉強說(shuō)：是!但我沒(méi)有作弊!那個(gè)被打的男生最終承認：他也沒(méi)親眼所見(jiàn)，聽(tīng)別人說(shuō)的。
那么問(wèn)題清楚了，解決問(wèn)題的方法也有了。首先我對這個(gè)被打的男生進(jìn)行了幾語(yǔ)句語(yǔ)重心長(cháng)的點(diǎn)拔：對于一個(gè)一度品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)說(shuō)，你說(shuō)他抄襲，這對人家的自尊本身就是一個(gè)極大的傷害!況且你還是道聽(tīng)途說(shuō)，他打你是給你一個(gè)教訓，人不能夠口無(wú)遮攔。有時(shí)候語(yǔ)言的傷害力不比武力差。他打你，你疼的是臉，而他傷的是心!這一點(diǎn)你懂嗎?
好像我是默許了那個(gè)甩人耳光的同學(xué)，身邊一群看熱鬧的小孩子，個(gè)個(gè)七嘴八舌都說(shuō)某某該打，他就是不會(huì )說(shuō)話(huà)，他說(shuō)話(huà)就是讓人生氣，想抽他。
然后，我對這個(gè)仍然不言不語(yǔ)的孩子說(shuō)：你的怒火老師能夠理解，但是我們每個(gè)人都得學(xué)會(huì )尊重別人，想想你的老師，你的家長(cháng)，有沒(méi)有哪個(gè)人因為生氣給過(guò)你耳光?打的是臉，傷的其實(shí)也是心啊!
在這場(chǎng)是非中，他們倆個(gè)都有錯，錯在我們在說(shuō)話(huà)做事的時(shí)候，沒(méi)有顧及到對方的感受，因而言行舉止失去了分寸。激怒的別人的`方法有好多種，但根本原因還是因為不尊重。我是這樣認為的。所以他們倆個(gè)互相道了歉，算是結束這場(chǎng)風(fēng)波了!
第二天，他們倆個(gè)又在一齊開(kāi)心的玩耍了!
反思：
教書(shū)已有不少年頭，習慣了小孩子之間的打打鬧鬧，只要不是罪大惡及，無(wú)法無(wú)天，都是小事，都值得寬容，都值得理解。我是一個(gè)不太厲害的班主任，很少與孩子生氣，也能夠說(shuō)這些年的生活，我已經(jīng)學(xué)會(huì )不再生氣了。
英語(yǔ)老師說(shuō)小孩子都是一張白紙，有道理!有哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)淚水與汗水呢?成長(cháng)不都是在一次次淚水的洗禮下才變的越發(fā)茁壯的嗎?如果不是親身經(jīng)歷，沒(méi)有人會(huì )能感同身受!那個(gè)口無(wú)遮攔的孩子也許會(huì )被幾個(gè)巴掌覺(jué)醒，會(huì )懂得說(shuō)是一種潛力，而不說(shuō)才是一種智慧，不道聽(tīng)途說(shuō)該是一種原則!那個(gè)打人的孩子，看著(zhù)平日里燦爛陽(yáng)光的孩子哭的死去活來(lái)，最終也會(huì )明白：巴掌的傷害不亞于一顆子彈。
懂得尊重，就應是青春期里孩子教育的第一課!
走向青春期里的孩子，容易燥動(dòng)。德國的專(zhuān)家說(shuō)：你能想方設法讓自己的教育靜下來(lái)，你就成功了!應對一群燥動(dòng)的孩子，我們?yōu)閹熣咴撟龅�，我想不就應是煽風(fēng)點(diǎn)火，不就應是火上澆油，若能似春風(fēng)，溫柔吹過(guò)耳畔，化作幾滴春雨，浸入孩子心田，注入幾滴成長(cháng)的養液，也許我們就真的能看到滿(mǎn)園花開(kāi)的溫馨，我想：這也就應屬于尊重的范疇吧?
愛(ài)心教育的隨筆9
七年前，我帶著(zhù)火一樣的熱情與激動(dòng)走進(jìn)了幼兒園，當上了一名名符其實(shí)的“孩子王”。面對人們不解的目光，我只是坦然一笑。因為我知道我愛(ài)孩子，熱愛(ài)幼教工作。我堅信我的人生選擇。就是帶著(zhù)這樣的一顆愛(ài)心，我來(lái)到了孩子們中間。
孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀(guān)察孩子，發(fā)現孩子不高興，便仔細詢(xún)問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(cháng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。
今年，我所帶的班是托班，又擔任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿(mǎn)兩周歲，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，往往會(huì )產(chǎn)生劇烈的情緒反應。記得剛開(kāi)學(xué)的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì )哭，不過(guò)情緒相對穩定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì )兒，有時(shí)感興趣的話(huà)也能參與到集體活動(dòng)當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話(huà)，我就帶你們去玩�！币恍┖⒆勇�(tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了�！绷硗�，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了�！甭�(tīng)著(zhù)孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。
作為托班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來(lái)越差。針對這種情況，我把培養他們良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì )自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。
為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的學(xué)習環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì )因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了�！睆倪@以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。
班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話(huà)。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的'語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起幼教事業(yè)。如果對孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專(zhuān)里學(xué)的都是理論知識，在實(shí)踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗。雖然工作到現在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì )把托班的班級管理好，創(chuàng )設出托班幼兒的特色來(lái)。
愛(ài)心教育的隨筆10
世間最優(yōu)美的句子莫過(guò)于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個(gè)人就需要淡定安逸，心靜如水。
我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺(jué)得我是個(gè)膽小懦弱的孩子，所以就任由我帶著(zhù)一群孩子在家里玩。那時(shí)最喜歡玩的游戲就是過(guò)家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問(wèn)這是為什么，我想是因為我特別喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹(shù)下摸著(zhù)她長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)聽(tīng)她講故事、唱歌……
所以小時(shí)候我就已經(jīng)有了夢(mèng)想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學(xué)時(shí)就選擇了幼師專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和技能培訓，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時(shí)候夢(mèng)想成為的人。
如今，是我從教的第十個(gè)年頭，，如果說(shuō)第一年存在著(zhù)對工作的好奇、迷茫、困惑，那么現在的.我更多地是一份從容和堅定。依然記得小班剛開(kāi)學(xué)的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過(guò)，但與此同時(shí)，我心疼著(zhù)這些孩子們�？粗�(zhù)一張張掛著(zhù)淚珠的稚氣臉龐我心里從未有過(guò)的想保護他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的過(guò)程中，體驗到了太多人生的第一次，也曾為各類(lèi)公開(kāi)課、教學(xué)技能比賽懊惱過(guò)，因為我膽子較小甚至跟人說(shuō)話(huà)都會(huì )緊張的臉紅，有時(shí)面對家長(cháng)、領(lǐng)導、同事無(wú)不對自己的表現深感擔憂(yōu)，一度給自己的壓力過(guò)大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當我迷茫時(shí)，身邊的老教師和園長(cháng)會(huì )慢慢地引導我、鼓勵我，在一次一次突破困難、獲得成功時(shí)，重燃了我對這份職業(yè)的熱愛(ài)和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會(huì )知道自己不行。
現在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會(huì )呈現最棒的我們。其實(shí)很多人做幼師都是懷著(zhù)一顆幼師夢(mèng)想，通過(guò)努力，實(shí)現自己的愿望，可是過(guò)了一段時(shí)間后，可能會(huì )有很多因素導致大部分幼師覺(jué)得自己的工作和想象中的有一定差距，有時(shí)候，他們也會(huì )很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過(guò)要放棄這個(gè)職業(yè)的想法！可是，我想說(shuō)的是，所有的幼教人啊，想想當初你們的夢(mèng)想，想想孩子那可愛(ài)的笑容，想想每天和孩子們在一起的美好時(shí)光，我們應該排除一切障礙，做好自己。
每一個(gè)幼師都是可愛(ài)的天使，我們應將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。
愛(ài)心教育的隨筆11
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著(zhù)：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周?chē)男∨笥岩粋�(gè)個(gè)側著(zhù)身子，表現出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著(zhù)擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。
同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對孩子教育的良好時(shí)機。我問(wèn)小朋友：“當一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周?chē)娜藨撛趺醋瞿隳?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話(huà)了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。
伙伴的力量是很有說(shuō)服力的.。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著(zhù)小鼻子咧著(zhù)小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著(zhù)搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì )給我們的教育帶來(lái)生機。
愛(ài)心教育的隨筆12
心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(cháng)沒(méi)有訓斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認錯的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著(zhù)教育家的愛(ài)心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長(cháng)們的深思。
批評是一種教育手段，也是一門(mén)藝術(shù)！面對有錯誤的學(xué)生，對他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿(mǎn)愛(ài)心和信任。愛(ài)心，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心，體會(huì )到你的善意，學(xué)生才會(huì )向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才會(huì )是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學(xué)方式的準備安排全都是白搭，不會(huì )有任何效用。在社會(huì )主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會(huì )個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會(huì )的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時(shí)期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì )適得其反。而陶行知，作為一校之長(cháng)，既沒(méi)有領(lǐng)導的架子，也沒(méi)有教育家的權威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學(xué)生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開(kāi)了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬(wàn)歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，才會(huì )找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì )失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設身處地為學(xué)生著(zhù)想；其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì )做到寬容。為師者寬容，會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì )逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無(wú)關(guān)大是大非，無(wú)關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì )使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計較。對這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總去抓學(xué)生的`“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛(ài)和信任學(xué)生是教育義不容辭的責任，不斷學(xué)習、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來(lái)教書(shū)，捧出愛(ài)心育人，就是教育工作者責無(wú)旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習陶行知的教學(xué)方法，對于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，具有很好的現實(shí)指導意義。
愛(ài)心教育的隨筆13
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，他叫李開(kāi)鵬，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無(wú)濟于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評的話(huà)。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,，“開(kāi)鵬,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì )怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評了他們。只見(jiàn)李開(kāi)鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應。因為游戲卡的問(wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現他的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律。有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認真�？蓻](méi)一會(huì )就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中 ，他開(kāi)小差.看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說(shuō)法：“佳佳真不錯，上課認真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信李開(kāi)鵬也能和佳佳一樣�！崩铋_(kāi)鵬聽(tīng)到這些話(huà)后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己。那節課他很認真,還積極舉手回答了問(wèn)題。那是我第一次看到他那么認真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。調皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學(xué)中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實(shí)，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等。適時(shí)地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著(zhù)大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì )讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯了事，便知道會(huì )被教師責罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預期”結果相反，教師并沒(méi)有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì )緊張起來(lái)，自己會(huì )把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的.幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現，有些調皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對于調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)”。
李開(kāi)鵬現在有時(shí)會(huì )主動(dòng)幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對老師有禮貌，每天早上都爭著(zhù)搬板凳,這是一種“質(zhì)”的轉變。我將李開(kāi)鵬的進(jìn)步在班里進(jìn)行表?yè)P，并獎給他小紅花，平時(shí)我會(huì )找他聊天告訴他,他的點(diǎn)滴進(jìn)步.還告訴他:"他很捧！”時(shí)，他總難為情地歪著(zhù)頭，開(kāi)心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛(ài)。
現在，小朋友也樂(lè )意和李開(kāi)鵬一起玩了，李開(kāi)鵬基本已經(jīng)溶入到集體這個(gè)“大家庭”中，而我還要繼續去關(guān)注他，多觀(guān)察，多分析，防止他故態(tài)復萌。
愛(ài)心教育的隨筆14
“皮格馬利翁效應”提醒我們：自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件，所以，不管是家長(cháng)、老師，都應該切記：不要視孩子的自信心為兒戲，因為要想讓一個(gè)人重建自信，不知比破壞一個(gè)人的自信心要難上多少倍。
因此，我們平時(shí)要時(shí)刻注意自己的`言行，對學(xué)生要多一些表?yè)P鼓勵，少指責埋怨。上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題聲音很輕，也許他怕錯，這時(shí)，作為老師應該積極鼓勵他：“你回答得真棒，如果聲音能再大一些就更好了�！睂W(xué)生答錯了，你說(shuō)：“你能積極動(dòng)腦，舉手回答問(wèn)題真勇敢，答錯了沒(méi)關(guān)系，因為只有這樣，你才會(huì )知道錯在哪�！薄澳阍傧胂�，離正確答案不遠了……”學(xué)生在你的鼓勵之下，膽子會(huì )越來(lái)越大，他再也不會(huì )害怕發(fā)言了。受到你積極的暗示，其他同學(xué)也會(huì )踴躍發(fā)言，課堂氣氛肯定會(huì )越來(lái)越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，才會(huì )有積極善意的心態(tài)，也才會(huì )給出積極的暗示，使學(xué)生得到戰勝困難、不斷進(jìn)取的力量；反之，教師消極惡劣的心態(tài)，則會(huì )使學(xué)生受到消極暗示的影響，變得冷淡、泄氣、退縮、萎靡不振等等。俗話(huà)說(shuō)“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，當我們面對學(xué)生說(shuō)話(huà)做事時(shí)，就應該時(shí)刻注意，盡量使學(xué)生接受積極的、適度的暗示，才會(huì )讓學(xué)生的自信心越來(lái)越強。
愛(ài)心教育的隨筆15
幼兒一日生活常規活動(dòng)中，孩子們會(huì )上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機會(huì )，往往就是很好的教育契機。
周三戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著(zhù)，孩子們欣喜若狂地叫著(zhù):“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話(huà)音還未落，就有幾個(gè)調皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。
“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著(zhù)，可是，他們已跑得很遠了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì )，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”
我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機自編的“花蝴蝶的.故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì )保護蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶......
聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫(huà)蝴蝶，看看誰(shuí)畫(huà)得好！”“好，畫(huà)蝴諜去......”
可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì )讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養幼兒觀(guān)察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著(zhù)一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧
往往并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿(mǎn)懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。
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