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愛(ài)心教育的隨筆集合15篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編精心整理的愛(ài)心教育的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
愛(ài)心教育的隨筆1
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著(zhù)：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周?chē)男∨笥岩粋�(gè)個(gè)側著(zhù)身子，表現出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著(zhù)擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。
同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對孩子教育的良好時(shí)機。我問(wèn)小朋友：“當一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周?chē)娜藨撛趺醋瞿隳?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話(huà)了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。
伙伴的力量是很有說(shuō)服力的.。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著(zhù)小鼻子咧著(zhù)小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著(zhù)搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì )給我們的教育帶來(lái)生機。
愛(ài)心教育的隨筆2
我國著(zhù)名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，大量的實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是一種有效的教育手段，愛(ài)本身就是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì )像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí)面對學(xué)生的問(wèn)候，教師不是禮節性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿(mǎn)真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時(shí)，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日快到了，教師笑瞇瞇地遞上一張賀卡，加上一句親切的問(wèn)候；學(xué)生退步了，教師心理著(zhù)急，但在批評中伴有鼓勵和期望，誘導中含有誠意和熱誠；學(xué)生思家了，教師給予父母般的關(guān)愛(ài)；學(xué)生睡覺(jué)了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數多了，學(xué)生心理自然對教師積存著(zhù)一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。
20xx年下半年接過(guò)五年級的一個(gè)班，班級中有一位學(xué)生叫朱某。他上課回答問(wèn)題很積極，考試成績(jì)也還是令人較滿(mǎn)意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起哄，致使班級紀律常被扣分，同學(xué)們對他的意見(jiàn)很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買(mǎi)零食吃，身體素質(zhì)越來(lái)越差；作業(yè)也是經(jīng)常不完成。他的前任老師說(shuō)他就是這樣的一個(gè)學(xué)生，不用管他了。
面對這樣的學(xué)生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個(gè)老師嗎？不能，絕對不能。于是，我嘗試了許多的做法：與家長(cháng)取得聯(lián)系，控制他的零花錢(qián)；叫班長(cháng)三餐吃飯都和他一起，監督他吃飯；等等，可始終卻不見(jiàn)效果。
到底如何辦呢？記得一個(gè)哲人曾說(shuō)過(guò)：要了解一個(gè)人，只須真心愛(ài)他5分鐘。對！一定要用我的愛(ài)心去教育與轉化他，讓他相信老師是信任他的，是愛(ài)他的。我仔細地分析了他的情況，發(fā)現他是一個(gè)愛(ài)表現自己的孩子。于是，我就等待著(zhù)機會(huì )。
機會(huì )終于來(lái)了。學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，班級中的800米沒(méi)有人報名。我找來(lái)了朱某。他耷拉著(zhù)腦袋，以為我又要批評他了，著(zhù)急地說(shuō)：“我沒(méi)有犯錯誤呀！”我心平氣和地對他說(shuō)：“你確實(shí)是沒(méi)有犯錯誤。這次，老師是想給你一個(gè)表現的機會(huì )了！”“什么機會(huì )？”他放下心來(lái),急切地問(wèn)�！斑@次學(xué)校要舉行運動(dòng)會(huì )，我們班的800米沒(méi)有人報。老師覺(jué)得這項比賽你能行！”我堅定地說(shuō)�！安�，我不行！”他連連搖頭�！澳隳苄�！”我肯定的回答。他低著(zhù)頭，似乎在猶豫著(zhù)�！罢娴膯�？”我注意到，他的眼中閃過(guò)一絲喜悅�！皩�，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強鍛煉，到時(shí)你一定會(huì )成功的！”他見(jiàn)我信任的瞧著(zhù)他，就有力地點(diǎn)點(diǎn)了頭。
第二天早上，我才起床，就見(jiàn)一個(gè)身影在操場(chǎng)上跑動(dòng)著(zhù)。是他！我眼前一亮！
晨間活動(dòng)地時(shí)候，我就及時(shí)地在班級中表?yè)P了他：“朱某同學(xué)真是好樣的，他為了能給我們班爭得榮譽(yù)，今天很早就到操場(chǎng)上訓練了�！蓖瑢W(xué)們都不相信地看著(zhù)他�！八麍罅�800米！”我又補充了一句。頓時(shí)，班級中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的表情。接下去的每一天，當我起床的時(shí)候，我總能看到一個(gè)熟悉的身影在操場(chǎng)上訓練。
……
運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了。輪到他的時(shí)候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的對他說(shuō)：“你肯定會(huì )成功的！”他給了我一個(gè)堅定的目光。發(fā)令槍一響，他第一個(gè)沖出起跑線(xiàn)，使勁全身力氣往前沖。大家都在為他加油。當最后一圈時(shí)，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學(xué)們的加油聲中，堅持到了最后，第三個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)。
大家都興奮地圍了過(guò)去，扶住了他�！爸炷�，你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學(xué)們的稱(chēng)贊聲不絕于耳。他無(wú)力地望著(zhù)我。我高興地走過(guò)去，遞給他一瓶礦泉水，并堅強有力地對他堅起了我的大拇指�？蓞s發(fā)現他疲憊地臉上帶著(zhù)沮喪。我笑呵呵地問(wèn)：“為什么這么沮喪？是不是因為只得了個(gè)第三？那也已經(jīng)很不錯了。老師去比還不一定得到的呢！”他無(wú)奈地笑了�！澳阋呀�(jīng)很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會(huì )做得很好的！”他認真而堅定地說(shuō)：“老師，我一會(huì )去努力做好的！”
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現朱某好像變了一個(gè)人似的。自修課上不再起哄了，作業(yè)也從不拖欠了，零食也不吃了，成績(jì)比原先也有了很大的進(jìn)步。當我表?yè)P他的時(shí)候，他總是笑瞇瞇地、不好意思地低下了頭。在周記中，他寫(xiě)道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵我，愛(ài)護我。你放心，我一定不會(huì )讓你失望的�！�
每個(gè)孩子都是一本書(shū)，一本千奇百怪、色彩斑斕的書(shū)，里面蘊含著(zhù)多少精彩的章節，多少深刻的寓意��！教師唯有用愛(ài)的心靈才能讀懂他。當我們教師用愛(ài)的`心態(tài)去對待孩子的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏(yíng)得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權。
的確，愛(ài)是一種最有效的教育手段，愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當孩子們體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”了。
愛(ài)心教育的隨筆3
學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓�(huà)是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。
我的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著(zhù)至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現他不愿和你攏，為什么呢?
我試著(zhù)讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數當新的作業(yè)。
讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的'事情上，我沒(méi)給任何回應。當第二天我問(wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評他。
從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì )為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對他要求太高吧!
學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。
愛(ài)心教育的隨筆4
柳斌同志概括的素質(zhì)教育三要義：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)主要是通過(guò)為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展來(lái)實(shí)現的；中學(xué)階段德育要培養學(xué)生的三個(gè)意識：公民意識、愛(ài)國意識、民主意識；要注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養；教育多樣性、培養目標多樣化。一句話(huà)，素質(zhì)教育是真正把學(xué)生當作人的教育。
手記一：愛(ài)心與童心
素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。
離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。
高素質(zhì)的教師，第一條應該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈獻給孩子。
教師真正的尊嚴，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
李鎮西的主要做法有：記住每一個(gè)學(xué)生的生日，給他們過(guò)集體生日；關(guān)心生病、家庭困難的學(xué)生，盡可能提供幫助；帶學(xué)生包餃子、野餐。
手記之二：與頑童打交道
當我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入成功的港灣。
對后進(jìn)生，要幫助他樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。
“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現又都是獨一無(wú)二的”�！白屆恳粋�(gè)孩子都抬起頭來(lái)”�！罢嬲慕逃亲晕医逃�。蘇霍姆林斯基。
“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報喜單，游玩，集體評議，寫(xiě)每日九問(wèn)（自�。�，寫(xiě)《靈魂的搏斗》，安排當班干部，對手競賽，學(xué)生作文表?yè)P，推薦好書(shū)。
手記三：鍛造卓越人格——優(yōu)秀學(xué)生的培養
激勵優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去折磨他們，讓他們在一次次自己與自己過(guò)不去的過(guò)程中體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我。
培養優(yōu)生六大方法：
一是引導優(yōu)生樹(shù)立遠大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使優(yōu)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。經(jīng)常激勵優(yōu)生，“我是要干大事業(yè)的”。
二是幫助優(yōu)化認識自己。讓他們正確而全面地認識自己的人格修養、知識框架、能力結構等方面的素質(zhì)，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。
三是教育優(yōu)生保持童心。防止優(yōu)生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導他們與同學(xué)平等相處，在主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)中體驗一種奉獻的幸福，同時(shí)對待榮譽(yù)和分數學(xué)會(huì )淡然處之和互相謙讓?zhuān)耘囵B豁達淡泊的心境。
四是激勵優(yōu)生超越自我。告訴優(yōu)生“不要自己埋沒(méi)自己”，而要培養戰勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。
五是訓練優(yōu)生的受挫心理。創(chuàng )設一些機會(huì )讓他們品嘗失敗滋味。
六是培養優(yōu)生創(chuàng )造能力。創(chuàng )造能力的.培養首先是創(chuàng )造性思維的培養，讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨特方法到作文時(shí)的新穎構思，從獨當一面地開(kāi)展班級工作到積極參與各種課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)……要引導學(xué)生“多想想辦法”，“看還有沒(méi)有其他辦法”�？傊�，只要學(xué)生具備創(chuàng )造性思維的能力，其創(chuàng )造力培養鍛煉的機會(huì )是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。
手記四：青春期教育的嘗試
男女同學(xué)的交往應該是等距交往、公開(kāi)交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對班上所有異性同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，除臨時(shí)的班級工作需要，要避免同某一異性過(guò)多的接觸。所謂公開(kāi)交往，就是盡量在公開(kāi)場(chǎng)合同異性交往，而不要單獨交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。
如何改變孤僻性格？一是學(xué)會(huì )大聲說(shuō)話(huà)；二是嘗試拋頭露面；三是主動(dòng)關(guān)心他人；四是積極投身集體。
人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿(mǎn)足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時(shí)回顧人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳和而滿(mǎn)足，這一切，構成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè )，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶�！赌チ僚猿刹诺睦麆Α�。
手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析
德育要真正深入學(xué)生的精神世界，切合學(xué)生的心靈�；卮饘W(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，在理解學(xué)生中引導學(xué)生。這也是德育的藝術(shù)所在。
蘇霍姆林斯基認為，我們的教育對象的心靈并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。
在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系氣氛中。
“國際21世紀教育委員會(huì )”向聯(lián)合國教科文衛組織提交的題為《教育——財富蘊藏其中》的報告指出，教育有四個(gè)支柱，這就是學(xué)會(huì )認知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì )做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì )共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì )生存，這是前三種學(xué)習成果的主要表現形式。
李鎮西在一份調查答卷中對有關(guān)問(wèn)題的回答：
1、對自己影響最大的三本教育論著(zhù)：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩(shī)（馬卡連科），陶行知論德育。
2、最重要的師德有哪三點(diǎn)：真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，永遠不要對任何學(xué)生絕望。
3、對自己?jiǎn)l(fā)最大的三句教育名言：教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂(lè )，是創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生。
4、對學(xué)生的教育贈言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實(shí)于少年時(shí)代的友愛(ài)、熱情和誓言，這是人生最嚴肅的事情。
5、您所采用的教學(xué)藝術(shù)有哪三條：讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入思維的王國；讓學(xué)生不知不覺(jué)地燃起思考的火焰；讓學(xué)生不知不覺(jué)地展開(kāi)思想的碰撞。
6、優(yōu)秀家長(cháng)最重要的素質(zhì)：人格高尚，不僅僅以分類(lèi)苛求孩子，理解教育規律。
7、優(yōu)秀學(xué)生應該具備的品質(zhì)：善良、正直、有志。
8、對成績(jì)差的學(xué)生采取的策略：設法增強其信心，暗中降低學(xué)習要求，創(chuàng )造其成功的機會(huì )。
愛(ài)心教育的隨筆5
今天上午上課，當我走進(jìn)教室檢查時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生跟同桌說(shuō)話(huà)。我批評了他，這個(gè)學(xué)生就是不承認自己說(shuō)話(huà)，說(shuō)是跟同桌討論問(wèn)題。我見(jiàn)他頂撞，便生氣了，大聲說(shuō)：“你別管別人，我只看到你說(shuō)話(huà)了，你做的就不對�！倍@位學(xué)生情緒顯得特別激動(dòng)，與我爭辯起來(lái)，最后我用老師的權威讓這位學(xué)生寫(xiě)檢查。而這位學(xué)生卻拿起書(shū)包跑回家了。
回到辦公室，我心里五味雜陳，學(xué)生雖然犯錯在先，但我處理問(wèn)題的方式是不是存在一些問(wèn)題。孩子們犯錯誤是經(jīng)常的事，我不應該當眾批評他，更不應該用刻薄的語(yǔ)言去諷刺、挖苦。教育家丁有寬說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，是教師神圣的使命和責任。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。一個(gè)班主任只有把對學(xué)生的愛(ài)融于教學(xué)和生活中，才能成為學(xué)生的好朋友，才會(huì )取得最佳的育人效果。今天我處理這件事的方法態(tài)度都是不對的.，我不應該粗暴得對待學(xué)生，更不應該用老師的權威逼他寫(xiě)檢查。這種做法都違背教育教學(xué)規律，我應該馬上改正。第二天，我去那位同學(xué)家，誠懇地對那位學(xué)生說(shuō)：“昨天，老師不應該當著(zhù)那么多同學(xué)的面批評你，我的態(tài)度太粗暴了；真對不起，請你原諒老師吧！”他看到老師給自己道歉，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，都是我不好，我不應該跟同桌說(shuō)話(huà)，請老師放心，今后我會(huì )遵守紀律，好好表現�！弊源艘院�，那位學(xué)生無(wú)論做什么作業(yè)，都認真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成。上課不再跟別的同學(xué)說(shuō)話(huà)了，成了一位我最放心的學(xué)生。
這件事后，班內無(wú)論出現了什么事，我都放下自己所謂的“尊嚴”，傾注一片愛(ài)心，耐心去處理班里的每一件事�！耙蝗諡閹�，終身為父，師生為父子�！卑嘀魅我褜W(xué)生當成自己的子女一樣看待，除了關(guān)心他們的學(xué)習，還要深入他們的家庭，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長(cháng)。不讓孩子在心理上疏遠班集體，疏遠班主任。哪怕孩子犯錯的時(shí)候，也不要一味地批評和指責他們，而要耐心聆聽(tīng)他們的解釋與心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法。不搞一言堂。讓他們知道每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道班主任是關(guān)心和愛(ài)護他們的，讓每個(gè)學(xué)生充分體會(huì )到集體的溫暖和老師的濃濃的愛(ài)意，同時(shí)注重對孩子嚴格要求，讓他們養成良好的習慣。
班主任工作是繁瑣和復雜的。班級管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。只要在工作中不斷地探索，不斷積累，再加上恒心、耐心和愛(ài)心，就一定能把班級工作做好。
愛(ài)心教育的隨筆6
初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )匯報愛(ài)！因為孩子們愛(ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì )忘記媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話(huà)，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著(zhù)冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )記在心上。我對我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的.距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚頓挫的語(yǔ)言感染著(zhù)學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著(zhù)學(xué)生，生活中與孩子們的知心話(huà)征服著(zhù)學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱(chēng)，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話(huà)匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話(huà)。交談中，我發(fā)現這位女同學(xué)因父母離異而得不到應有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當時(shí)，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪(fǎng)家長(cháng)，取得合作，為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤著(zhù)他們的心田，用愛(ài)的職責鞭策著(zhù)自己，擔負起師長(cháng)的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿(mǎn)熱情的培養他們。我更愛(ài)那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀(guān)察后，發(fā)現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長(cháng)，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P。漸漸的，他變了，學(xué)習主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì )蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì )變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
愛(ài)心教育的隨筆7
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢應對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴�'問(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔當的人;修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。
在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。
愛(ài)心教育的隨筆8
昨天，室外空氣驟冷，但我們幼兒園的五樓活動(dòng)室內卻暖意濃濃。因為這里聚集著(zhù)四個(gè)大班幼兒，正在開(kāi)展“愛(ài)心故事演講比賽”。在全體師生“感恩的心”歌曲召喚下，每個(gè)班經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的兩個(gè)故事大王，又開(kāi)始了年級組的比賽，一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)心的故事，吸引了在場(chǎng)的所有師生，他們時(shí)而為故事中的緊張情節凝神；時(shí)而為故事中的愛(ài)心洋溢動(dòng)心；時(shí)而又為故事中的美好結局喝彩。演講的孩子在比賽中膽量和口才得到了鍛煉，聽(tīng)故事的孩子在不同的故事中得到了啟發(fā)、受到了教育，組織的老師們更堅定了繼續全面鋪開(kāi)“愛(ài)心故事人人講”的活動(dòng)方案。
其實(shí)，我們大班的這次“愛(ài)心故事演講比賽”，是在響應學(xué)校組織開(kāi)展的“營(yíng)造書(shū)香校園”的讀書(shū)節活動(dòng)。不光發(fā)動(dòng)老師們讀好書(shū)，寫(xiě)心得體會(huì )，還要求全園幼兒也加入到讀書(shū)節活動(dòng)中來(lái)，從小養成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的'良好習慣。在期初，我們就成立了園幼兒廣播室，每周一和周四安排一兩位大班幼兒進(jìn)行校園故事廣播，不但引起了一股讀書(shū)樂(lè )熱潮，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習積極性，都以能進(jìn)行廣播為驕傲。
愛(ài)是教育的生命，在老師和家長(cháng)們的愛(ài)心教育下，我園小朋友都懂得了如何感恩周?chē)笥褜ψ约旱膼?ài)，孩子愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)瑦?ài)爺爺、奶奶，愛(ài)同伴，用他們的愛(ài)心故事，來(lái)表達自己心中的一份濃濃愛(ài)意！
愛(ài)心教育的隨筆9
幼兒一日生活常規活動(dòng)中，孩子們會(huì )上演許多“故事”，有些或許你不經(jīng)意間地就過(guò)去了，而有些“故事”，只要教師善于把握住機會(huì )，往往就是很好的教育契機。
周三戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，在花園里，我領(lǐng)孩子們隨便走走的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著(zhù)，孩子們欣喜若狂地叫著(zhù):“老師，你看那里有一只花蝴蝶！”話(huà)音還未落，就有幾個(gè)調皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶了。
“孩子們，快回來(lái)！快回來(lái)！”我用力的喊著(zhù)，可是，他們已跑得很遠了，聽(tīng)不到我的喊聲。過(guò)了一會(huì )，他們歸來(lái)了，哮喘噓噓地說(shuō)“唉，真可惜沒(méi)有捉到它！”
我慶幸孩子們沒(méi)有捉到蝴蝶。我把孩子們召集過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)隨機自編的'“花蝴蝶的故事”，告訴孩子們，蝴蝶是我們的好朋友，它們能美化我的生活.....孩子們聽(tīng)完后都對我說(shuō):“老師我不再捉蝴蝶了！”“老師，我們會(huì )保護蝴蝶的！”有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶......
聽(tīng)了孩子們的“豪言壯語(yǔ)”和想法后，我笑了：“走，孩子們。我們回教室去畫(huà)蝴蝶，看看誰(shuí)畫(huà)得好！”“好，畫(huà)蝴諜去......”
可見(jiàn)，在一日活動(dòng)中，孩子們總會(huì )讓你看到意想不到的“故事”，我想，只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養幼兒觀(guān)察能力、進(jìn)行情感教育等各方面都起著(zhù)一定的促進(jìn)作用，也就是說(shuō)教育的智慧
往往并不是簡(jiǎn)單地從書(shū)籍的閱讀中獲得的，而是在教育生活中不斷捕捉、反思得來(lái)的，作為幼兒教師，我們要用一顆滿(mǎn)懷愛(ài)孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解決教育問(wèn)題中不斷積淀教育智慧。
愛(ài)心教育的隨筆10
這學(xué)期我擔任了中二班班主任的工作，班主任是一項有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學(xué)中也能感受到其中的樂(lè )趣，可卻多了一份責任。作為初任班主任的我來(lái)說(shuō)，要想帶好這個(gè)班，我覺(jué)得“愛(ài)心”是成功的前提。首先，要對教育事業(yè)執著(zhù)追求和熱愛(ài)，特別是對班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，它是當好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當我們對某項工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責地把它干好。其次，熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)和保護孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養。無(wú)私地關(guān)愛(ài)孩子是師德中最重要的一點(diǎn)。
以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)是做好班主任的基本條件。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，家長(cháng)把孩子送到幼兒園，送到我的班級中，我就要當成自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛(ài)護他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛(ài)心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著(zhù)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(cháng)；讓他們感受到自己的每一次進(jìn)步時(shí)，老師為他們發(fā)自?xún)刃牡?高興；讓他們感受到當他們犯下錯誤時(shí)老師為他們傷心、傷神，為他們難過(guò)、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛(ài)護他們的老師。
最后，還要家長(cháng)們對我工作的支持和鼓勵，讓我在教育工作的過(guò)程中不斷的成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的班主任。
愛(ài)心教育的隨筆11
當今社會(huì )，人與人之間在競爭異常激烈的同時(shí)，對彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競爭中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會(huì )關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養幼兒語(yǔ)言、科學(xué)等認知能力的同時(shí)，還必須注重對幼兒的愛(ài)心教育，激發(fā)和培養他們的愛(ài)心、同情心等積極的社會(huì )情感，以幫助他們成長(cháng)為一個(gè)“完整的”、能更好適應社會(huì )的人。
自本期始，我們將通過(guò)兩期的內容和廣大家長(cháng)朋友們一起探討，作為對兒童成長(cháng)來(lái)說(shuō)最重要的兩個(gè)成長(cháng)環(huán)境之一，家庭應當如何對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。
幼兒期是兒童個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期。當然也是愛(ài)心培養的重要時(shí)期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會(huì )拿玩具或吃的給對方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛(ài)心的自然流露。但是，作為天性的愛(ài)心仍然需要通過(guò)外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩定的情感特質(zhì)。因此，通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養幼兒的愛(ài)心就顯得非常重要。
家庭在幼兒一生的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)不可替代的重要作用。對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育當然離不開(kāi)家庭教育的參與和貢獻�，F在的很多孩子都是獨生子女。他們只知道接受別人的愛(ài)，并視為理所當然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛(ài)的時(shí)候往往表現出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對孩子心理的健康成長(cháng)以及與他人的和諧交往都是非常不利的。
對于這些問(wèn)題，現實(shí)當中，相當一部分家長(cháng)未能在教育過(guò)程中對這些問(wèn)題予以重視。
一、學(xué)會(huì )接受孩子的愛(ài)
有人說(shuō)：“孩子的愛(ài)心是稚嫩的，你在乎它，它就會(huì )長(cháng)大；你忽視它，它就會(huì )枯萎；你打擊它，它就會(huì )死去。如果你想擁有一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，那就請你在生活中培養它、呵護它吧”。很多家長(cháng)已經(jīng)習慣了對孩子付出。而在面對孩子的愛(ài)的付出時(shí)，他們會(huì )因為心疼孩子而做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實(shí)不僅不能讓孩子感受到父母對他的疼愛(ài)，有時(shí)反而會(huì )深深傷害孩子表達愛(ài)的積極性。
家長(cháng)們應謹慎、小心地保護孩子最初的愛(ài)心。之所以說(shuō)是“最初的愛(ài)心”，是因為在幼兒期孩子們表達愛(ài)的主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動(dòng)表達愛(ài)，甚至不愿意再主動(dòng)表達愛(ài)。為避免這些問(wèn)題，當孩子主動(dòng)表達愛(ài)時(shí)，家長(cháng)要欣然接受，使孩子的愛(ài)心有機會(huì )得到發(fā)揮。有時(shí)候，家長(cháng)們由于工作忙或其他原因，對孩子表現出來(lái)的愛(ài)心或視而不見(jiàn)，或訓斥一番，把孩子的愛(ài)心扼殺在萌芽之中。如，有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著(zhù)急地說(shuō)：“去去去，誰(shuí)用你倒茶？快寫(xiě)作業(yè)去！”又如：一個(gè)孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋(píng)果，媽媽在干家務(wù)活，累得滿(mǎn)頭大汗，孩子就對他說(shuō)：“媽媽你歇會(huì )兒，我來(lái)幫你干活，你也吃個(gè)蘋(píng)果吧�！眿寢屨f(shuō)：“我不累，你吃吧�！焙⒆臃浅Ｊ�。其實(shí)媽媽的做法是不妥的，她愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)她，請她吃蘋(píng)果�？墒呛⒆訐碛辛怂�.愛(ài)，而她卻沒(méi)有接受孩子的愛(ài)，也許就在這充滿(mǎn)愛(ài)的拒絕中，她遏制了孩子愛(ài)的萌動(dòng)，讓孩子認為父母不需要他們的愛(ài)。
家長(cháng)們一定不要忘了，愛(ài)是一種雙向的情感交流，孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，也希望去愛(ài)別人，從而得到情感上的滿(mǎn)足。
二、用好榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。要對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，家長(cháng)們一定要注意為孩子樹(shù)立關(guān)心、理解、愛(ài)護他人的好榜樣。
很多時(shí)候，孩子學(xué)會(huì )有愛(ài)心并不是受任何人的命令，而是平�？丛谘劾�，記在心里的結果。父母和祖父母、鄰里之間關(guān)心密切，相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，也會(huì )養成尊老愛(ài)幼的品行，仿效長(cháng)輩關(guān)心他人，幫助他人，既接受了愛(ài)，又善于給予愛(ài)。大家可能都記得中央電視臺這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話(huà)，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽?zhuān)茨_�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
另一方面，家長(cháng)要針對孩子的情況，從日常生活中的小事著(zhù)手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時(shí)，教育他應先給長(cháng)輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動(dòng)時(shí)，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對同伴要謙讓、關(guān)心、友愛(ài)，在幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人分擔苦痛和分享快樂(lè )的種子。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候最容易屈服、最容易形成，到大以后就不容易改變了�！奔议L(cháng)們一定要抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。
三、培養移情能力
對別人表達愛(ài)心，需要具備一種設身處地為他人著(zhù)想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗加以對比，體會(huì )別人的心情，可以使兒童學(xué)會(huì )理解別人，學(xué)會(huì )移情。
例如，當看到別人生病疼痛時(shí)，家長(cháng)們可以讓孩子結合自己的疼痛經(jīng)驗來(lái)體會(huì )、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質(zhì)或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長(cháng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉�！崩�，這次汶川大地震發(fā)生后，有的家長(cháng)引導孩子：“那里的小朋友的家都沒(méi)有了，你想想，如果你也在那里，會(huì )怎么樣？”
“我會(huì )沒(méi)有飯吃，很餓，沒(méi)有衣服穿，冷極了…”
“那咱們應該怎么做呢？”
“我想我應該幫助那里的小朋友�！�
……
通過(guò)移情，孩子們便逐漸能學(xué)會(huì )關(guān)心他人，替他人著(zhù)想。通過(guò)這種方式對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，常常能取得很好的效果。
另外，“將物擬人化”也是一種通過(guò)培養移情能力來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動(dòng)中的物和他自己聯(lián)系起來(lái)，不失時(shí)機地將物擬化成人，愛(ài)心教育就落到了實(shí)處。例如，孩子在追打小貓時(shí)，你可以說(shuō)：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼��！它就不會(huì )再和你做朋友了�！焙⒆悠茐墓�，你可以說(shuō)：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受��！”一樹(shù)一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛(ài)心施諸于人呢？
四、體驗中培養愛(ài)心
只有懂得愛(ài)的人才會(huì )欣賞愛(ài)，理解愛(ài)。要對孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，通過(guò)讓他們親身體驗被愛(ài)的感覺(jué)從而學(xué)會(huì )付出愛(ài)是非常有效的一種做法。具體可以采取以下幾種措施:
(一)抓住教育契機，幫助幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)
生活中有許多瑣碎的小事，看來(lái)是微不足道，卻會(huì )對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生很重要的影響。家長(cháng)應學(xué)會(huì )抓住契機，因勢利導，從一點(diǎn)一滴做
起，耐心地、不失時(shí)機地教育幼兒從小要有愛(ài)心，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感。例如，一些地區發(fā)生災害后，讓幼兒了解一些發(fā)生在災區感人的事情，引導幼兒感受人們在災難來(lái)臨時(shí)的眾志成城，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會(huì )和大家一起分擔困難、分享快樂(lè )。
此外，還可以引導幼兒學(xué)會(huì )主動(dòng)地關(guān)心、幫助別人，參加社會(huì )組織的獻愛(ài)心活動(dòng)，捐出自己的零用錢(qián)或制作禮物送給需要幫助的人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè )。這里的每一環(huán)節都滲透了愛(ài)心教育，將幼兒的情感融入活動(dòng)，從而得到感染和啟發(fā)。幼兒在愛(ài)心的牽引下，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，通過(guò)自己的看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做，懂得要主動(dòng)關(guān)心、幫助有困難的人，感受到關(guān)心、幫助他人是一件快樂(lè )的事情。幼兒的愛(ài)心在活動(dòng)中得到了很好的體現。
(二)拓展幼兒的交往范圍，培養表達愛(ài)心的能力
據調查，目前我國已有38%的獨生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語(yǔ)交流的伙伴。這是導致他們不懂得愛(ài)人、不會(huì )表達愛(ài)的一個(gè)重要原因。因此，成人不僅要鼓勵孩子與同伴交往，還要盡可能多地為孩子創(chuàng )造與人交往的機會(huì )和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀(guān)察孩子在沒(méi)有“特權”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識別他人的好意、回應別人的好意，孩子又如何向他人表達自己的喜好。在交往中引導孩子學(xué)會(huì )寬容別人，教育孩子心中要有他人，學(xué)會(huì )在與同伴交往時(shí)應該如何照顧他人的利益和需要，意識到任意發(fā)泄自己的情緒會(huì )不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現了不順利的情況，父母要仔細觀(guān)察孩子的應變能力怎樣。
愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，通過(guò)愛(ài)心教育，幼兒得到了愛(ài)的滿(mǎn)足和學(xué)會(huì )從愛(ài)別人得到快樂(lè )。讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐瑺I(yíng)造出良好的愛(ài)的氛圍，讓孩子的愛(ài)心在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界中健康快樂(lè )的成長(cháng)吧。
愛(ài)心教育的隨筆12
當我覺(jué)得自己還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我進(jìn)入了讓我引以為傲的行業(yè)中來(lái)。那時(shí)的我原以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了�？墒墙佑|以后我不再那么覺(jué)得了，剛開(kāi)始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺(jué)得所做的事情超出了我的負荷一樣，也有過(guò)抵抗的情緒。
慢慢的我從中了解到幼教這一行業(yè)的辛苦和快樂(lè )，雖然這一行業(yè)很平凡，在別人眼里也許更為簡(jiǎn)單，不過(guò)只有身處其中的人能明白我們有多認真多辛苦，同時(shí)又獲得了多少快樂(lè )。我們每天扮演著(zhù)很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運工等等，每一個(gè)不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒(méi)錯我們在工作時(shí)是很平凡，也沒(méi)有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。
我還記得第一個(gè)孩子叫我老師的時(shí)候，我的心里非常激動(dòng)，好像所做的一切得到了認可一樣，頓時(shí)所有的辛苦和委屈都不見(jiàn)了，有的只是幸福，那是對我的第一次認可，那種感覺(jué)我想這一輩子都忘不了吧，有時(shí)很累很想放棄的時(shí)候我就會(huì )想一想班里的孩子，還有我們一起經(jīng)歷的事情，每次想到這些我就又有了堅持下去的理由，雖然有時(shí)真的很累很辛苦，不過(guò)我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著(zhù)我的手對我說(shuō)“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養你”“老師節日快樂(lè )”等等每一句話(huà)都帶給我不同的驚喜和感動(dòng)，我知道了當我用心的對待他們時(shí)，他們的心里就會(huì )有我的存在，把我當做家人一樣。慢慢的，我越來(lái)越喜歡這種感覺(jué)，越來(lái)越離不開(kāi)孩子們。
我更覺(jué)得我的工作像是我的老師，因為通過(guò)它我學(xué)到了很多書(shū)本上永遠學(xué)不到的道理，也是因為它，讓我知道了什么是“無(wú)私的愛(ài)”什么是“真正的責任”，當所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻策的時(shí)候，當孩子不小心受傷時(shí)老師十分心疼的時(shí)候，當每位老師舍小家顧大家的時(shí)侯，當老師們?yōu)榱艘粋�(gè)目標不懈努力爭取做到最好的時(shí)候，我看到了幼師的偉大。無(wú)論何時(shí)何地孩子們總會(huì )牽動(dòng)老師們的心！
小時(shí)候幻想長(cháng)大以后可以成為一名老師，總覺(jué)得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長(cháng)大以后我真的做到了，現在工作了我也很滿(mǎn)足了，因為不管是過(guò)去還是將來(lái)，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無(wú)私的愛(ài)心和自我約束的強烈責任感，人們都說(shuō)老師是建筑人類(lèi)靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的'第二任老師吧，那我希望我所教過(guò)的每一個(gè)孩子都可以健康快樂(lè )的成長(cháng)，長(cháng)大以后都可以朝著(zhù)自己的理想前進(jìn)。
我也希望孩子們以后也能明白責任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)的含義，“老師”這個(gè)稱(chēng)呼帶給我們的遠遠不止是這些榮耀，而是更多的責任，有了這份責任，我們才能將心比心，更加努力認真的呵護好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！
一位稱(chēng)職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠掛著(zhù)微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關(guān)心；可以不需要很天真，但一定要充滿(mǎn)活力，并且充滿(mǎn)想象力�？梢詫W(xué)歷不是特別高，但是要有上進(jìn)心，要多問(wèn)多學(xué)�？梢杂洃浟Σ皇呛軓�，但是一定要有足夠的細心。這是我對老師的理解，也許隨著(zhù)時(shí)間的推移以后還會(huì )有改變，但我相信是在這個(gè)基礎上做得更好而已。
愛(ài)心教育的隨筆13
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
孩子離開(kāi)自己熟悉的家庭生活，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們的適應能力和學(xué)習能力讓我不得不佩服。我看著(zhù)他們稚嫩的臉，心里就特別溫暖。
小伍是個(gè)小男孩，說(shuō)話(huà)奶聲奶氣的，有時(shí)一句話(huà)我要聽(tīng)個(gè)5、6遍才能聽(tīng)懂，還記得剛上幼兒園時(shí)，媽 媽把他送到我們手里就走了，小伍乖乖地坐在椅子上玩玩具，沒(méi)到兩分鐘就傳來(lái)哭聲了，小伍拉著(zhù)我的'手說(shuō)：“老師我要奶奶……”，為了穩定他的情緒我就答應著(zhù)說(shuō)幫他找奶奶，結果小家伙搖著(zhù)頭說(shuō)不要找奶奶，我愣了，他到底要什么呢？謎底揭曉，小伍哭著(zhù)到他的小床上找到了一條白色的毯子，一拿到毯子，哭聲立馬消失了，咦！這么神奇啊。后來(lái)才知道小伍的毯子有個(gè)名字，叫“奶娘”，小伍口齒不清所以我們都沒(méi)聽(tīng)懂�，F在，我們會(huì )一遍又一遍地矯正小伍的發(fā)音，告訴他怎么說(shuō)才是正確的。散步時(shí)我們一起說(shuō)說(shuō)幼兒園的風(fēng)景，如他問(wèn)我天上是什么，我就告訴他是云朵，他說(shuō)不是云朵是棉花糖，我笑了……當孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的玩具帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道這個(gè)小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我有無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
用我們的愛(ài)和耐心灌溉每一株花朵。想著(zhù)孩子的話(huà)語(yǔ)，想著(zhù)孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
愛(ài)心教育的隨筆14
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì )到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì )顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。接手一個(gè)新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速，或請他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語(yǔ)指責他。六年級的學(xué)生好"面子"如果你當面批評他，可能會(huì )讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應材施教
由于每個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng )設各種情景鼓勵學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗到成功的快樂(lè )!
1.為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。比如練習對話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習。讓。
2.適當的滲透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級開(kāi)始陸續出現一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當的語(yǔ)法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵的評價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的.獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價(jià)往往會(huì )挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。
1.評價(jià)語(yǔ)應富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師課堂評價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評價(jià)的時(shí)候教師還應當做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P反而會(huì )讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P。過(guò)多的表?yè)P和一味的批評一樣達不到效果。過(guò)多的夸獎不僅不能對學(xué)習產(chǎn)生積極的引導，反而會(huì )導致學(xué)生形成隨意應付的學(xué)習態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì )得到表?yè)P，久而久之，就會(huì )變的浮躁，就不會(huì )在乎表?yè)P了。
教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
愛(ài)心教育的隨筆15
心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(cháng)沒(méi)有訓斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認錯的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著(zhù)教育家的愛(ài)心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長(cháng)們的深思。
批評是一種教育手段，也是一門(mén)藝術(shù)！面對有錯誤的學(xué)生，對他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿(mǎn)愛(ài)心和信任。愛(ài)心，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心，體會(huì )到你的善意，學(xué)生才會(huì )向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才會(huì )是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學(xué)方式的準備安排全都是白搭，不會(huì )有任何效用。在社會(huì )主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會(huì )個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會(huì )的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時(shí)期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì )適得其反。而陶行知，作為一校之長(cháng)，既沒(méi)有領(lǐng)導的架子，也沒(méi)有教育家的權威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學(xué)生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開(kāi)了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬(wàn)歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，才會(huì )找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì )失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設身處地為學(xué)生著(zhù)想；其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì )做到寬容。為師者寬容，會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì )逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無(wú)關(guān)大是大非，無(wú)關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì )使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計較。對這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總去抓學(xué)生的'“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，熱愛(ài)和信任學(xué)生是教育義不容辭的責任，不斷學(xué)習、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來(lái)教書(shū)，捧出愛(ài)心育人，就是教育工作者責無(wú)旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習陶行知的教學(xué)方法，對于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，具有很好的現實(shí)指導意義。
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