- 愛(ài)心教育的隨筆 推薦度：
- 愛(ài)心教育的隨筆 推薦度：
- 愛(ài)心教育的隨筆 推薦度：
- 相關(guān)推薦
愛(ài)心教育的隨筆(15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的愛(ài)心教育的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
愛(ài)心教育的隨筆1
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
孩子離開(kāi)自己熟悉的家庭生活，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們的適應能力和學(xué)習能力讓我不得不佩服。我看著(zhù)他們稚嫩的.臉，心里就特別溫暖。
小伍是個(gè)小男孩，說(shuō)話(huà)奶聲奶氣的，有時(shí)一句話(huà)我要聽(tīng)個(gè)5、6遍才能聽(tīng)懂，還記得剛上幼兒園時(shí)，媽 媽把他送到我們手里就走了，小伍乖乖地坐在椅子上玩玩具，沒(méi)到兩分鐘就傳來(lái)哭聲了，小伍拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師我要奶奶……”，為了穩定他的情緒我就答應著(zhù)說(shuō)幫他找奶奶，結果小家伙搖著(zhù)頭說(shuō)不要找奶奶，我愣了，他到底要什么呢？謎底揭曉，小伍哭著(zhù)到他的小床上找到了一條白色的毯子，一拿到毯子，哭聲立馬消失了，咦！這么神奇啊。后來(lái)才知道小伍的毯子有個(gè)名字，叫“奶娘”，小伍口齒不清所以我們都沒(méi)聽(tīng)懂�，F在，我們會(huì )一遍又一遍地矯正小伍的發(fā)音，告訴他怎么說(shuō)才是正確的。散步時(shí)我們一起說(shuō)說(shuō)幼兒園的風(fēng)景，如他問(wèn)我天上是什么，我就告訴他是云朵，他說(shuō)不是云朵是棉花糖，我笑了……當孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的玩具帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道這個(gè)小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我有無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。
用我們的愛(ài)和耐心灌溉每一株花朵。想著(zhù)孩子的話(huà)語(yǔ)，想著(zhù)孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
愛(ài)心教育的隨筆2
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)注和愛(ài)心。
沈建新是我班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，沈建新其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的.參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告�？磿�(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，沈建新?lián)屛业膱D書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。沈建新小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，沈建新改變了很多，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
愛(ài)心教育的隨筆3
昨天，室外空氣驟冷，但我們幼兒園的五樓活動(dòng)室內卻暖意濃濃。因為這里聚集著(zhù)四個(gè)大班幼兒，正在開(kāi)展“愛(ài)心故事演講比賽”。在全體師生“感恩的心”歌曲召喚下，每個(gè)班經(jīng)過(guò)層層選拔出來(lái)的兩個(gè)故事大王，又開(kāi)始了年級組的比賽，一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的“三只蝴蝶”、“小螃蟹救青蛙”、“下雨天”等充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)心的故事，吸引了在場(chǎng)的所有師生，他們時(shí)而為故事中的緊張情節凝神；時(shí)而為故事中的愛(ài)心洋溢動(dòng)心；時(shí)而又為故事中的美好結局喝彩。演講的孩子在比賽中膽量和口才得到了鍛煉，聽(tīng)故事的孩子在不同的故事中得到了啟發(fā)、受到了教育，組織的老師們更堅定了繼續全面鋪開(kāi)“愛(ài)心故事人人講”的活動(dòng)方案。
其實(shí)，我們大班的這次“愛(ài)心故事演講比賽”，是在響應學(xué)校組織開(kāi)展的“營(yíng)造書(shū)香校園”的讀書(shū)節活動(dòng)。不光發(fā)動(dòng)老師們讀好書(shū)，寫(xiě)心得體會(huì )，還要求全園幼兒也加入到讀書(shū)節活動(dòng)中來(lái)，從小養成愛(ài)書(shū)、讀書(shū)的良好習慣。在期初，我們就成立了園幼兒廣播室，每周一和周四安排一兩位大班幼兒進(jìn)行校園故事廣播，不但引起了一股讀書(shū)樂(lè )熱潮，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習積極性，都以能進(jìn)行廣播為驕傲。
愛(ài)是教育的`生命，在老師和家長(cháng)們的愛(ài)心教育下，我園小朋友都懂得了如何感恩周?chē)笥褜ψ约旱膼?ài)，孩子愛(ài)爸爸、媽媽?zhuān)瑦?ài)爺爺、奶奶，愛(ài)同伴，用他們的愛(ài)心故事，來(lái)表達自己心中的一份濃濃愛(ài)意！
愛(ài)心教育的隨筆4
昨天早晨，我打開(kāi)抽斗，發(fā)現抽斗里放了一塊糖果，我順手把它放在桌面上，不去在意。今天早上，打開(kāi)備課本，正要備課，又發(fā)現一張疊得不太端正的千紙鶴，端端正正的夾在本子里。這引起了我的好奇，于是，停下手中的筆，抬起頭，看見(jiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè)都在認真地讀、專(zhuān)心地背、忘我地寫(xiě)，實(shí)在不忍心打擾同學(xué)們的學(xué)習興趣，思忱著(zhù)：這是誰(shuí)的杰作？
下課后，我問(wèn)：“是誰(shuí)動(dòng)了我的抽斗？”同學(xué)們都不約而同把目光聚焦在楊書(shū)曼身上，只有她一個(gè)臉上充滿(mǎn)著(zhù)神秘的微笑。這時(shí)，我的腦海里一下子又浮現出前天早操的一幕：操場(chǎng)上，不知誰(shuí)在跑道上放了一堆白灰，跑步時(shí)，楊書(shū)曼同學(xué)不慎被絆倒了，我看到了，真后悔沒(méi)能提前發(fā)現，把它鏟走，現在全校師生正在跑步，沒(méi)辦法，我只好停下來(lái)，高高地站在灰堆頂峰，提醒同學(xué)們繞道前進(jìn)，才沒(méi)使同學(xué)再摔倒。原來(lái)她是在向老師感謝。
俗語(yǔ)云：“投之以桃，抱之以李”、“送人玫瑰，手留余香”就是這個(gè)道理。其實(shí)，教師課堂上飽滿(mǎn)的激情、親切的.鼓勵，課下認真的批改、善意的批評、親切地談話(huà)，生活中真情的提示、友好的家訪(fǎng)、會(huì )心的微笑……無(wú)不傳遞出老師對學(xué)生的熱愛(ài)。實(shí)際上，當教師沒(méi)有多少驚天動(dòng)地的大事，只要你時(shí)時(shí)懷著(zhù)一顆愛(ài)生的心，關(guān)心自己，也關(guān)心學(xué)生，那就會(huì )點(diǎn)亮學(xué)生的心。
所以，教師要用愛(ài)心才能點(diǎn)亮教育。
愛(ài)心教育的隨筆5
歡樂(lè )的游戲之中處處展示著(zhù)他們的聰明機智，游戲的歡樂(lè )之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福
--------題記
周二的上午，陽(yáng)光暖暖的，如母親的目光呵護著(zhù)院子里的菊花、向日葵，草坪上的歡樂(lè )的笑聲搖曳著(zhù)向日葵，那向日葵傻傻地笑著(zhù)、默默地看著(zhù)草坪上玩耍的孩子們，那神情就像一位老奶奶滿(mǎn)眼充滿(mǎn)了愛(ài)意。
草坪上，孩子們正在快樂(lè )地玩著(zhù)“傳遞歡樂(lè )球”游戲。孩子們團團圍坐一起，小手遞給小手，依次傳遞“歡樂(lè )球”。一個(gè)孩子雙手從左邊小朋友手中接過(guò)，有快速地傳給右邊的小朋友，如果球在誰(shuí)的手中不小心傳掉了，誰(shuí)就要站起來(lái)，在中間為大家表演一個(gè)節目，或者唱首歌，或者跳個(gè)舞，或者講個(gè)故事，即作為“違規”的小小的“懲罰”，又作為才藝展示。
起初，孩子們玩得非常起勁，傳了兩圈，“歡樂(lè )球”始終沒(méi)有傳掉，孩子們拍掌歡呼，我也鼓掌激勵著(zhù)孩子們的出色表現大家正在得意的時(shí)候，突然，球從邱子賀手中滑落了，頓時(shí)，大家一陣驚呼，接著(zhù)就又鼓起掌來(lái)：“邱子賀表演節目”，“對，邱子賀應該表演節目！”大家你一言我一語(yǔ)的要求道。這時(shí)，我拍掌要求孩子安靜下來(lái)，我鼓勵邱子賀道：“子賀小朋友，來(lái)給大家表演一個(gè)節目吧！”
邱子賀是一個(gè)怯怯的孩子，平時(shí)和大家在一起玩的時(shí)候，參與性還滿(mǎn)可以的，但是，一旦到了自己獨立去表現的時(shí)候，就有些膽怯了。這次，只見(jiàn)他慢慢地站起來(lái)，走到大家中間，又害羞又膽怯，頭微低著(zhù)，手不停地捏搓著(zhù)衣角，身子左右微微搖晃著(zhù)，就是不肯說(shuō)出一句話(huà)來(lái)。
大家又催促道：“子賀，快點(diǎn)��！”
“我，我......”子賀囁嚅著(zhù)，那情勢真好像要把其他小朋友的“火”給點(diǎn)起來(lái)了。
我適時(shí)解圍道：“子賀小朋友，要不要找個(gè)小朋友和你一塊表演��？”“嗯嗯，”子賀答應道。
“哪個(gè)小朋友愿意和子賀小朋友一塊完成表演��？”
我話(huà)音未落，“我，”一個(gè)聲音傳了過(guò)來(lái)，接著(zhù)大家看到是蓋子涵小朋友應聲站了出來(lái)，走到了中間。孩子們頓時(shí)又鼓起掌來(lái)。
這時(shí)，邱子賀小朋友對子涵說(shuō)道:“謝謝你！”“不用謝，我們?yōu)榇蠹冶硌菀粋�(gè)大灰狼與三只小豬的故事好嗎？”蓋子涵小朋友提議道�！班培�，好的！”邱子賀小朋友爽快的答應著(zhù)。
接著(zhù)，兩個(gè)孩子精彩的表演開(kāi)始了。大灰狼追趕小豬、騙小豬開(kāi)門(mén)......孩子們表演的非常精彩，不時(shí)的響起陣陣的掌聲......
此情此景，我看著(zhù)孩子們的精彩的表演，欣賞著(zhù)他們快樂(lè )的笑臉，心里真是醉了。
我眼前的.這群孩子，充滿(mǎn)了童真童趣，感染著(zhù)我也擁有了一顆童心。歡樂(lè )的游戲之中處處展示著(zhù)他們的聰明機智，游戲的歡樂(lè )之中也時(shí)時(shí)透露出他們的可愛(ài)與幸福。他們小小的心靈就充滿(mǎn)了愛(ài)，他們已經(jīng)懂得了愛(ài)與被愛(ài)的溫暖，他們已經(jīng)渴望著(zhù)欣賞與被欣賞。一顰一蹙之間都是愛(ài)！
“傳遞歡樂(lè )球”游戲不僅僅是傳遞著(zhù)微笑，更是傳遞著(zhù)歡樂(lè )，傳遞著(zhù)愛(ài)心，傳遞著(zhù)友誼、傳遞著(zhù)團結��！
心動(dòng)之間，一份幸福落入眼眸，溫暖心扉，我知道，那是孩子們所給予我的最珍貴的情感，所以，我醉心于幼教這片花苑，這里的一株草，一朵花，一卵石，都是最我暖心的、最珍愛(ài)的、最?lèi)偰康�、最賞心的......
葉落秋來(lái)，我心暖陽(yáng)，無(wú)悸于世俗的紛爭，只想握住手里的小小幸福，溫暖這冷冷的清秋。心中有愛(ài)，那愛(ài)，如秋天原野里盛開(kāi)的棉花，潔白，質(zhì)樸，無(wú)香無(wú)味。(山東省滕州市濱湖鎮望重幼兒園)
愛(ài)心教育的隨筆6
心怡的媽媽前幾天同我談起，孩子是由爺爺奶奶從小看大的，只要孩子高興老人們什么都依他，因此，孩子被慣出了唯我獨尊的毛病，常常因為一點(diǎn)小事兒就不依不饒的，自己也很不開(kāi)心。我們全家都挺著(zhù)急的，老師，您給上上心，看看有什么法子?
我覺(jué)得孩子太自私是因為缺乏愛(ài)心，應注重培養她愛(ài)別人、替別人著(zhù)想、關(guān)心別人的品格。
于是，我時(shí)時(shí)處處做有心人，及時(shí)發(fā)現并利用一切時(shí)機引導孩子，把表?yè)P作為在孩子心中播撒愛(ài)心的的種子。有一次為災區捐款活動(dòng)，心怡指著(zhù)捐款箱好奇的問(wèn)：“老師，那些錢(qián)是做什么用的？”我回答說(shuō)“那是用來(lái)幫助那些沒(méi)有飯吃、沒(méi)有書(shū)讀的人的'�！薄皧W！”他想了想說(shuō)：“我也想幫他們�！碑斘铱吹剿彦X(qián)放進(jìn)捐款箱露出開(kāi)心的笑容時(shí)，我激動(dòng)的攬過(guò)了她，深深的親吻她說(shuō)“你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，我為你驕傲�！蔽页脵C告訴她：“當那些沒(méi)有飯吃，沒(méi)有書(shū)讀的孩子們收到你的錢(qián)時(shí)，他們會(huì )非常的高興，他們會(huì )十分感謝你的�！焙⒆雍孟裾娴穆�(tīng)到了別人的感謝，體會(huì )到了幫助別人的快樂(lè )。
也正是這次表?yè)P和鼓勵改變了孩子。在以后的生活中，在班里團結同伴，遇到問(wèn)路人，她會(huì )主動(dòng)的回答，別人有困難時(shí)她會(huì )主動(dòng)去幫助。一聲聲感謝更激起了孩子的愛(ài)心。
愛(ài)心教育的隨筆7
柳斌同志概括的素質(zhì)教育三要義：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)主要是通過(guò)為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展來(lái)實(shí)現的；中學(xué)階段德育要培養學(xué)生的三個(gè)意識：公民意識、愛(ài)國意識、民主意識；要注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養；教育多樣性、培養目標多樣化。一句話(huà)，素質(zhì)教育是真正把學(xué)生當作人的教育。
手記一：愛(ài)心與童心
素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。
離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。
高素質(zhì)的教師，第一條應該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈獻給孩子。
教師真正的尊嚴，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
李鎮西的主要做法有：記住每一個(gè)學(xué)生的生日，給他們過(guò)集體生日；關(guān)心生病、家庭困難的學(xué)生，盡可能提供幫助；帶學(xué)生包餃子、野餐。
手記之二：與頑童打交道
當我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入成功的港灣。
對后進(jìn)生，要幫助他樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。
“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現又都是獨一無(wú)二的”�！白屆恳粋�(gè)孩子都抬起頭來(lái)”�！罢嬲慕逃亲晕医逃�。蘇霍姆林斯基。
“后進(jìn)學(xué)生”的教育方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報喜單，游玩，集體評議，寫(xiě)每日九問(wèn)（自�。�，寫(xiě)《靈魂的搏斗》，安排當班干部，對手競賽，學(xué)生作文表?yè)P，推薦好書(shū)。
手記三：鍛造卓越人格——優(yōu)秀學(xué)生的培養
激勵優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去折磨他們，讓他們在一次次自己與自己過(guò)不去的過(guò)程中體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我。
培養優(yōu)生六大方法：
一是引導優(yōu)生樹(shù)立遠大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使優(yōu)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。經(jīng)常激勵優(yōu)生，“我是要干大事業(yè)的”。
二是幫助優(yōu)化認識自己。讓他們正確而全面地認識自己的人格修養、知識框架、能力結構等方面的素質(zhì)，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。
三是教育優(yōu)生保持童心。防止優(yōu)生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導他們與同學(xué)平等相處，在主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)中體驗一種奉獻的幸福，同時(shí)對待榮譽(yù)和分數學(xué)會(huì )淡然處之和互相謙讓?zhuān)耘囵B豁達淡泊的心境。
四是激勵優(yōu)生超越自我。告訴優(yōu)生“不要自己埋沒(méi)自己”，而要培養戰勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。
五是訓練優(yōu)生的受挫心理。創(chuàng )設一些機會(huì )讓他們品嘗失敗滋味。
六是培養優(yōu)生創(chuàng )造能力。創(chuàng )造能力的培養首先是創(chuàng )造性思維的培養，讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨特方法到作文時(shí)的新穎構思，從獨當一面地開(kāi)展班級工作到積極參與各種課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)……要引導學(xué)生“多想想辦法”，“看還有沒(méi)有其他辦法”�？傊�，只要學(xué)生具備創(chuàng )造性思維的能力，其創(chuàng )造力培養鍛煉的機會(huì )是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。
手記四：青春期教育的嘗試
男女同學(xué)的交往應該是等距交往、公開(kāi)交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對班上所有異性同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，除臨時(shí)的班級工作需要，要避免同某一異性過(guò)多的接觸。所謂公開(kāi)交往，就是盡量在公開(kāi)場(chǎng)合同異性交往，而不要單獨交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。
如何改變孤僻性格？一是學(xué)會(huì )大聲說(shuō)話(huà)；二是嘗試拋頭露面；三是主動(dòng)關(guān)心他人；四是積極投身集體。
人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿(mǎn)足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時(shí)回顧人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳和而滿(mǎn)足，這一切，構成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè )，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶�！赌チ僚猿刹诺睦麆Α�。
手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析
德育要真正深入學(xué)生的精神世界，切合學(xué)生的心靈�；卮饘W(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，在理解學(xué)生中引導學(xué)生。這也是德育的藝術(shù)所在。
蘇霍姆林斯基認為，我們的教育對象的心靈并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。
在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的'相互關(guān)系氣氛中。
“國際21世紀教育委員會(huì )”向聯(lián)合國教科文衛組織提交的題為《教育——財富蘊藏其中》的報告指出，教育有四個(gè)支柱，這就是學(xué)會(huì )認知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì )做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì )共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì )生存，這是前三種學(xué)習成果的主要表現形式。
李鎮西在一份調查答卷中對有關(guān)問(wèn)題的回答：
1、對自己影響最大的三本教育論著(zhù)：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩(shī)（馬卡連科），陶行知論德育。
2、最重要的師德有哪三點(diǎn)：真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，永遠不要對任何學(xué)生絕望。
3、對自己?jiǎn)l(fā)最大的三句教育名言：教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂(lè )，是創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生。
4、對學(xué)生的教育贈言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實(shí)于少年時(shí)代的友愛(ài)、熱情和誓言，這是人生最嚴肅的事情。
5、您所采用的教學(xué)藝術(shù)有哪三條：讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入思維的王國；讓學(xué)生不知不覺(jué)地燃起思考的火焰；讓學(xué)生不知不覺(jué)地展開(kāi)思想的碰撞。
6、優(yōu)秀家長(cháng)最重要的素質(zhì)：人格高尚，不僅僅以分類(lèi)苛求孩子，理解教育規律。
7、優(yōu)秀學(xué)生應該具備的品質(zhì)：善良、正直、有志。
8、對成績(jì)差的學(xué)生采取的策略：設法增強其信心，暗中降低學(xué)習要求，創(chuàng )造其成功的機會(huì )。
愛(ài)心教育的隨筆8
午餐時(shí)分，我發(fā)現小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地干坐著(zhù)不動(dòng)。
我走過(guò)去：“小楠，怎么了？好像不高興哦�！�
小楠說(shuō)：“我生氣了�！�
我奇怪，剛才飯吃得好好的他怎么就莫名其妙會(huì )生氣：“飯吃的好好的，怎么就生氣了？有什么事情嗎？”
“柔柔說(shuō)不跟我玩了�！�
“哦，大概你吃飯太慢了，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點(diǎn)，就可以去跟他玩了�！�
“不是這件事，還有一件事�！毙￠粥止竟玖艘魂�，我沒(méi)聽(tīng)清。
我只有裝作聽(tīng)明白了：“沒(méi)什么大不了的了，快吃飯吧�！�
可小楠卻還是一臉不開(kāi)心：“老師，你要知道，我的愛(ài)心都碎了�！边呎f(shuō)邊很認真地用雙手在胸前比劃了一個(gè)愛(ài)心模樣。
旁邊的小米樂(lè )聽(tīng)了可擔憂(yōu)了：“心碎了就沒(méi)有了，人會(huì )死掉的�！�
“看來(lái)小楠是真的很傷心哪�！蔽铱此两谧约旱牟婚_(kāi)心中一下轉不過(guò)彎來(lái)了，趕快給他喂飯，邊喂邊開(kāi)導他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會(huì )我幫你一起把碎了的心補起來(lái)好嗎？”
“好吧，不過(guò)現在我還是有些生氣�！�
“沒(méi)關(guān)系啊，等會(huì )飯吃好了，你到‘悄悄話(huà)’小屋里呆一會(huì )兒，把生氣的事情說(shuō)出來(lái)，等會(huì )心情就好了，去試試好不？”
“好吧�！毙￠邮芰宋业慕ㄗh。
小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個(gè)小角落去了。我雖忙著(zhù)擦桌掃地打掃衛生，但隨時(shí)關(guān)注著(zhù)小楠的動(dòng)態(tài)。
只見(jiàn)小楠拿起玩具當電話(huà)打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話(huà)，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺(jué)時(shí)分，我走過(guò)去叫他：“小楠，愛(ài)心補好了，我給你放好啰（我在他面前做了一個(gè)手勢）�，F在心情好了吧，我們睡覺(jué)去吧�！�
可是小楠還是悶悶的：“還是有一點(diǎn)點(diǎn)難過(guò)�！�
“哦，睡會(huì )兒覺(jué)心情就完全好了，來(lái)，放好玩具我們睡覺(jué)去了�！边@時(shí)候的小楠有些放松了，做好準備工作，就上床睡覺(jué)了，一會(huì )兒就打起了呼嚕。起床了，小楠還是象平時(shí)一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最后一個(gè)搬來(lái)小椅子，但很開(kāi)心地坐到位子上了，他已經(jīng)忘記了午睡前的'不快。
分析思考：
有些不相信小班四周歲的孩子會(huì )說(shuō)出這些近乎成人的話(huà)題，可是在我們小楠的身上，卻經(jīng)常發(fā)生這些讓我們成人都覺(jué)得新鮮卻老氣橫秋的話(huà)。
孩子生氣了心情不好了，他會(huì )直接地表露出來(lái)，可有時(shí)候我們可能會(huì )未明緣由的情況下，無(wú)意中扼殺他的活躍思想，有時(shí)候可能還會(huì )成為隱形反面教育者，導致孩子心理障礙的產(chǎn)生。我覺(jué)得我做到了有理智冷靜處理孩子出現的不適狀況，而且一直來(lái)懂得蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)，蠶絲剝繭地為孩子消除心理上的不悅不通。今天就是這樣，沒(méi)有批評孩子不認真吃飯，也沒(méi)有催著(zhù)孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽(tīng)了孩子的心聲，很寧靜溫馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產(chǎn)生的不快樂(lè )。
我們的小楠平時(shí)一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌里嬌氣，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣擺架子給你看，有時(shí)候還會(huì )說(shuō)一些令成人都要深思的話(huà)。這段時(shí)間，我采取了榜樣激勵法、戴高帽鼓勵法，根據小楠特愛(ài)說(shuō)話(huà)會(huì )說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注著(zhù)他的行為，出現不對的及時(shí)提醒打一針有激勵性的“預防針”，表現棒的立即給予當眾表?yè)P，多給他表現表達的機會(huì )，多給做事鍛煉培養責任心的機會(huì )。他總有不少問(wèn)題產(chǎn)生，那我就根據他的問(wèn)題找比較合適的方法來(lái)解決他的心結，一次又一次，小楠各方面開(kāi)始有了極大的進(jìn)步，也越來(lái)越通情達理了。當然，孩子的表現會(huì )反復無(wú)常，教師要有耐心來(lái)糾正他的不足，發(fā)揚他的長(cháng)處，保護他們健康純潔的心靈。
我希望孩子在幼兒園這關(guān)鍵的幾年里形成良好的行為習慣和良好的品格，使他們終身受益。
愛(ài)心教育的隨筆9
在這里，我寫(xiě)的都是非�，嵥榈男∈�，但它卻是我們平時(shí)生活的全部，我們的生活因為有了這些愛(ài)的閃光，才變得非常的溫馨。所以，我們要在平時(shí)注意培養孩子的愛(ài)心，讓我們的孩子成為一個(gè)有愛(ài)心的孩子，我想，那才是真正健康可愛(ài)的孩子。
如果有一個(gè)大蘋(píng)果還有一個(gè)小蘋(píng)果，如果你跟孩子一起吃的話(huà)，你和孩子會(huì )怎么分呢？我想也許有些家長(cháng)會(huì )說(shuō)，我不吃了，都給孩子吃吧。但我想，我們也許應該這樣做，如果孩子不懂得選擇，我們就把小的給孩子，我們來(lái)吃大的。然后可以這樣告訴孩子，我們是大人，需要的營(yíng)養比小孩多，并且，我們也老了，我們以后吃這些東西的'時(shí)候不如你們多，所以，我們應該吃大的。并且，如果你學(xué)習孔融讓梨的話(huà)，也應該把大的給我，所以，我們這樣分配是最合適的分配方法。其實(shí)，我認為這也是一種愛(ài)的教育，孩子不自私才會(huì )付出更多的愛(ài)。
這種關(guān)心和照顧，我始終都認為是平等的，如果家長(cháng)只是一味地讓孩子接受你的關(guān)愛(ài)，而不注意讓孩子回報你的話(huà)，那回頭你孩子冷漠地對待你的時(shí)候，不要抱怨孩子，這是我們家長(cháng)教育的疏忽。
愛(ài)心教育的隨筆10
帶小班兩個(gè)月了，兩個(gè)月的相處已經(jīng)讓我對我們班的孩子了解了不少，說(shuō)實(shí)話(huà)我真的蠻有成就感的，記得剛開(kāi)始的時(shí)候寶寶們來(lái)幼兒園都是鬧著(zhù)哭著(zhù)要回家，現在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們班有個(gè)叫小濤的寶寶是個(gè)很特別的孩子，年齡也是我們班最小的'一個(gè)，可能也是因為這個(gè)原因，這個(gè)孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什么都是一個(gè)人，記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園的時(shí)候，他總喜歡一個(gè)人躲在角落里，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說(shuō)，所以經(jīng)常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過(guò)來(lái)喂給他吃的，有時(shí)候他還會(huì )把飯吐出來(lái)，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉向，老師一個(gè)人躲在角落，其他的孩子們全去睡覺(jué)了，把他一個(gè)人留在教室么我不放心，讓他去睡覺(jué)么他不愿意離開(kāi)他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場(chǎng)，為此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時(shí)間過(guò)得也很快，我記得我有一天的中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因為那天吃的是鴨腿，孩子們還小，有些孩子咬不動(dòng)鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來(lái)，因為忙于撕鴨肉就忘了給小濤喂飯了，等到其他寶寶一個(gè)一個(gè)陸續吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看著(zhù)我，這下我想起來(lái)了，他肯定是餓了，我就問(wèn)了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的一個(gè)字，可把我激動(dòng)死了，寶寶居然說(shuō)話(huà)了，自從那天以后小濤越來(lái)越開(kāi)朗了，現在的他和其他寶寶一樣聽(tīng)老師的話(huà)，都已經(jīng)開(kāi)始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會(huì )去掩飾什么，只要我們用心去關(guān)心他們愛(ài)他們總有一天他們會(huì )被我們的愛(ài)感化!
愛(ài)心教育的隨筆11
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢應對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的.?”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔當的人;修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。
在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。
愛(ài)心教育的隨筆12
軒軒的媽媽前幾天同我談起，軒軒從小是爺爺奶奶帶大的，只要孩子高興老人們什么都依他，現在，孩子被慣出來(lái)唯我獨尊的毛病，軒軒常因為一件小事就鬧脾氣，不高興。我們全家都挺著(zhù)急的，老師您給上上心，看看有什么辦法?其實(shí)這樣的孩子在我們班里還有，我不能袖手旁觀(guān)，我該這樣做？
我覺(jué)得孩子太自私是因為缺乏愛(ài)心，應注重培養他愛(ài)被人，去幫助被人，關(guān)心被人的品格。于時(shí)時(shí)我處處做有心人，及時(shí)發(fā)現并利用一切時(shí)機引導孩子，把表?yè)P作為在孩子心中播撒愛(ài)心的種子。
在教育活動(dòng)課上，我給孩子們講了一個(gè)《尋找快樂(lè )王子》的故事，小王子每天眉頭緊鎖，一點(diǎn)也不開(kāi)心，國王下旨：誰(shuí)能讓小王子高興起來(lái)，我會(huì )重賞他。魔法師為小王子寫(xiě)下一張紙條：每天為被人做一件善事。小王子聽(tīng)了魔法師的建議，開(kāi)始幫助身邊的人。
每次幫助被人后，他都會(huì )得到別人真誠的感謝，很快王子就成了一個(gè)快樂(lè )的人。孩子們聽(tīng)得真是淋漓盡致、目不轉睛。我覺(jué)得孩子們對這個(gè)故事特別感興趣，我便問(wèn)孩子們：“小王子為什么變得這么快樂(lè )呢？”軒軒站起來(lái)說(shuō)：“小王子每天都幫助別人，所以他很快樂(lè )。我也要幫助別人�！蔽壹�(dòng)的說(shuō)：“軒軒真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，以后就看你的表現了�！焙⒆觽兌紶幭瓤趾蟮恼f(shuō)：“我也要幫助別人�！焙⒆觽円痪渚湓�(huà)語(yǔ)，正說(shuō)明愛(ài)心的種子已經(jīng)在心里萌芽�！蔽腋械椒浅５母吲d，我會(huì )讓愛(ài)心的種子在孩子們心里扎根。
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，浩宇在我們班里體質(zhì)弱一點(diǎn)，不小心摔倒了，這時(shí)候我看見(jiàn)軒軒飛跑過(guò)去，把浩宇扶了起來(lái)，浩宇說(shuō)：“謝謝你！”孩子的`這一舉動(dòng)也說(shuō)明愛(ài)心的種子在心里發(fā)芽了。軒軒一定會(huì )變成一個(gè)很有愛(ài)心的愛(ài)子，我及時(shí)地在班里表?yè)P了軒軒的這一行為也正是這及時(shí)的表?yè)P改變了孩子，希望孩子們在以后的生活中，做一個(gè)能慷慨地把自己的關(guān)愛(ài)分給別人的人，及時(shí)向需要幫助的人施以援手，你就會(huì )是一個(gè)有愛(ài)心、快樂(lè )的人。
愛(ài)心教育的隨筆13
七年前，我帶著(zhù)火一樣的熱情與激動(dòng)走進(jìn)了幼兒園，當上了一名名符其實(shí)的“孩子王”。面對人們不解的目光，我只是坦然一笑。因為我知道我愛(ài)孩子，熱愛(ài)幼教工作。我堅信我的人生選擇。就是帶著(zhù)這樣的一顆愛(ài)心，我來(lái)到了孩子們中間。
孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀(guān)察孩子，發(fā)現孩子不高興，便仔細詢(xún)問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(cháng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。
今年，我所帶的班是托班，又擔任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿(mǎn)兩周歲，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，往往會(huì )產(chǎn)生劇烈的情緒反應。記得剛開(kāi)學(xué)的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì )哭，不過(guò)情緒相對穩定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì )兒，有時(shí)感興趣的話(huà)也能參與到集體活動(dòng)當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話(huà)，我就帶你們去玩�！币恍┖⒆勇�(tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了�！绷硗�，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了�！甭�(tīng)著(zhù)孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。
作為托班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來(lái)越差。針對這種情況，我把培養他們良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì )自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。
為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的`學(xué)習環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì )因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了�！睆倪@以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。
班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話(huà)。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起幼教事業(yè)。如果對孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專(zhuān)里學(xué)的都是理論知識，在實(shí)踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗。雖然工作到現在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì )把托班的班級管理好，創(chuàng )設出托班幼兒的特色來(lái)。
愛(ài)心教育的隨筆14
溪哲是剛從其他幼兒園轉來(lái)我們班的，見(jiàn)他的第一眼就覺(jué)得這個(gè)孩子的性格有些內向。果不其然，來(lái)我們班的第二個(gè)早上，他的媽媽就送不來(lái)了。
那天早上，我正在組織孩子們后動(dòng)，聽(tīng)到教室外面哭聲連連。我的心當時(shí)一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來(lái)是溪哲在鬧著(zhù)不來(lái)上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進(jìn)行溝通，溝通了一會(huì )，這個(gè)孩子原來(lái)是跟著(zhù)媽媽一個(gè)人生活。從小就特別依賴(lài)媽媽?zhuān)瑥纳嫌變簣@開(kāi)始就在幼兒園周托，好不容易適應了那邊的環(huán)境。卻又因為媽媽工作調動(dòng)不得不轉過(guò)來(lái)，本來(lái)孩子的性格就內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)加上對這個(gè)新環(huán)境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完狀況我對他媽媽說(shuō)：“沒(méi)事你放心吧！孩子交給我我來(lái)幫助他適應�！�
之后的每天我不斷的引導小朋友們去和溪哲一起做游戲，吃飯時(shí)細心的為他添菜。午睡時(shí)讓他睡在我身邊輕輕的撫著(zhù)他。晚上周托后又又及時(shí)給他媽媽打電話(huà)。告訴他媽媽這一天在校的表現。讓他媽媽放心。漸漸的'通過(guò)一周的相處。溪哲開(kāi)始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。
其實(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理要求多給孩子給孩愛(ài)心、溫暖、孩子才會(huì )愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上你。
愛(ài)心教育的隨筆15
我任教31年來(lái)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，刻苦鉆研教材，充分利用網(wǎng)絡(luò )，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，不斷的探索，以“上好每一節課，教好每一個(gè)學(xué)生”為目的。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念不斷更新，注重學(xué)生多方面能力培養，課堂上，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和內在動(dòng)力，增強學(xué)生合作意識，使學(xué)生在自主探究中求知，在合作研究中求索。三十多年來(lái)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，儲存了大量的教學(xué)心得，常把自己成功經(jīng)驗與教學(xué)心得與大家共享。
一、播撒愛(ài)的種子收獲希望之花
去年我所帶的四年級班里有幾個(gè)男孩子最令我頭疼，張延輝便是其中一個(gè)。上課要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，班里的同學(xué)接二連三地過(guò)來(lái)告他的狀。每次犯錯誤，我批評他幾句，他總是一副不服氣的樣子，只是口頭上答應，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)�？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都涼透了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。直到一次，一群一年級的學(xué)生氣沖沖的來(lái)辦公室找我，你一言我一語(yǔ)的告狀，從他們激動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中，我大概聽(tīng)明白是他帶著(zhù)幾個(gè)學(xué)生踢球不僅占用了他們的游戲場(chǎng)地還三番五次的搗亂、搞破壞。聽(tīng)著(zhù)這些低年級的孩子的訴苦聲，我的火氣不打一處來(lái)，心想：這孩子膽子越來(lái)越大了，竟然欺負起小同學(xué)來(lái)了。于是，我一聲令下，延輝又被帶到了辦公室�？僧斂吹剿麜r(shí)，我的火也熄滅了一半，只見(jiàn)他手上、膝蓋上有幾處擦傷，有的地方破了皮、流了血。他顯然一副強忍著(zhù)疼痛，等待著(zhù)我的`批評的樣子。當時(shí)的我想也沒(méi)想，先給他處理傷口。于是，我用棉棒、碘伏、創(chuàng )可貼，一頓擦洗、消毒、包扎過(guò)后，我的火氣也就基本沒(méi)有了。我開(kāi)始心平氣和的與他談話(huà)，問(wèn)清了事情的來(lái)龍去脈。才知道因踢球的活動(dòng)場(chǎng)地有限，不得不占用了那群孩子的游戲場(chǎng)地，且雙方經(jīng)商量沒(méi)有達成統一意見(jiàn)，怕傷害他們在躲避的過(guò)程中自己摔倒了。我慶幸自己沒(méi)有冤枉一個(gè)善良的孩子。隨后我又和他談了學(xué)校的各項規章制度，談了如何處理與同學(xué)之間的關(guān)系，并希望他能以學(xué)習為重，自我調節，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。一番談話(huà)之后，看得出他也欣然接受了。
二、愛(ài)是一種偉大的力量沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)。這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。教師應當有愛(ài)的情感、愛(ài)的行為，更要有愛(ài)的藝術(shù)�！耙粋�(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣�！睆堄钕枋俏野嗟囊幻猩�，可他總是板著(zhù)一張陰暗的臉，毫無(wú)生氣。上課，總是趴在桌子上，每節課都是這樣。但從他的眼神中，我分明窺探到了一絲希望。經(jīng)一番思考，我決定選擇另一種方式去“揭穿”他。剛好有一個(gè)道題對他是有些難度的，沒(méi)想到他仰起頭，眨了眨眼睛，嘴巴一張，答案便跟著(zhù)出來(lái)了�；卮鸷芫�。我被他的靈敏、聰慧驚呆了。頓時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。我看到了他臉上露出了一絲難得的微笑。我抓住時(shí)機，在全班同學(xué)面前表?yè)P了他。
三、伸出溫暖的雙手給予改變的機會(huì )
安琪是一個(gè)內向溫柔、性格倔強、成績(jì)優(yōu)秀的孩子。她的家庭情況是再普通不過(guò)了，沒(méi)有過(guò)高的技能，也沒(méi)有過(guò)高的收入，父母都是老實(shí)巴交愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的農民。農民的樸實(shí)盡顯在這個(gè)骨子里不服輸的女孩子身上。每天認真地做事，下課也不與同學(xué)打鬧，上課多是傾聽(tīng)，很少發(fā)表自己的看法。老師叫到她時(shí)，她才怯怯地回答，好像擔心自己做不好。我在她身上看到自己小時(shí)候的影子，決意要幫助她。因為童年的我，是那么渴望得到一位教師的賞識。在我的鼓勵下，她成為一名檢查作業(yè)的小組長(cháng)，我相信她能勝任這份工作。不愧于我的希望，她成功了。一次偶然的課間，我繼續在班里備課，她走上前：“老師，我們組有一名同學(xué)幾次沒(méi)有讓我檢查作業(yè)�！蔽腋嬖V過(guò)她，你在為班級服務(wù)的時(shí)候，遇到任何問(wèn)題就告訴我。她邁出了第一步，我非常理解她的無(wú)奈。我在班里告訴全班學(xué)生小組長(cháng)們的辛苦，他們的努力服務(wù)，讓班級學(xué)習更有效。此后，我覺(jué)得安琪在改變。孩子們的變化我看在眼里，記在心里，覺(jué)得未來(lái)的天空好大好藍。我沒(méi)有辦法讓時(shí)光停止，但我盡力保留住時(shí)光里的美好故事。
教育不僅是心中一片溫暖，也不僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，還不僅僅是從內心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像雨后晴空中彩虹般的燦爛。從教幾十年來(lái)，行走在教學(xué)路上，雖然十分辛苦，但是我默默著(zhù)耕耘者自己的教育熱土，收獲著(zhù)我和孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，享受著(zhù)屬于自己的教育幸福。要做好教師這份工作，首先必須發(fā)自?xún)刃牡娜釔?ài)學(xué)生，因為跟他們在一塊是一種快樂(lè )，一種享受；其次，從生活點(diǎn)滴中去關(guān)心他們，讓他們感受到你的關(guān)愛(ài)與呵護；再次，我們在此基礎上針對不同情況，具體實(shí)施正確有效的引導教育，并適當提出更高的要求，讓我們的愛(ài)充滿(mǎn)教育心智，讓教育之愛(ài)永遠閃耀！
【愛(ài)心教育的隨筆】相關(guān)文章：
愛(ài)心教育的隨筆05-03
愛(ài)心教育的隨筆15篇05-03
愛(ài)心教育的隨筆(精選15篇)05-03
愛(ài)心教育的隨筆(集合15篇)05-03
愛(ài)心教育的隨筆通用15篇05-03
愛(ài)心教育的隨筆(集錦15篇)05-03
愛(ài)心教育的隨筆(通用15篇)05-03
愛(ài)心教育的隨筆集錦15篇05-03
愛(ài)心教育的隨筆集合15篇05-03