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愛(ài)心教育的隨筆(集合15篇)
在日常學(xué)習和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的愛(ài)心教育的隨筆，歡迎閱讀與收藏。
愛(ài)心教育的隨筆1
世間最優(yōu)美的句子莫過(guò)于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個(gè)人就需要淡定安逸，心靜如水。
我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺(jué)得我是個(gè)膽小懦弱的孩子，所以就任由我帶著(zhù)一群孩子在家里玩。那時(shí)最喜歡玩的游戲就是過(guò)家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問(wèn)這是為什么，我想是因為我特別喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹(shù)下摸著(zhù)她長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)聽(tīng)她講故事、唱歌……
所以小時(shí)候我就已經(jīng)有了夢(mèng)想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學(xué)時(shí)就選擇了幼師專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和技能培訓，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時(shí)候夢(mèng)想成為的人。
如今，是我從教的第十個(gè)年頭，，如果說(shuō)第一年存在著(zhù)對工作的好奇、迷茫、困惑，那么現在的`我更多地是一份從容和堅定。依然記得小班剛開(kāi)學(xué)的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過(guò)，但與此同時(shí)，我心疼著(zhù)這些孩子們�？粗�(zhù)一張張掛著(zhù)淚珠的稚氣臉龐我心里從未有過(guò)的想保護他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的過(guò)程中，體驗到了太多人生的第一次，也曾為各類(lèi)公開(kāi)課、教學(xué)技能比賽懊惱過(guò)，因為我膽子較小甚至跟人說(shuō)話(huà)都會(huì )緊張的臉紅，有時(shí)面對家長(cháng)、領(lǐng)導、同事無(wú)不對自己的表現深感擔憂(yōu)，一度給自己的壓力過(guò)大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當我迷茫時(shí)，身邊的老教師和園長(cháng)會(huì )慢慢地引導我、鼓勵我，在一次一次突破困難、獲得成功時(shí)，重燃了我對這份職業(yè)的熱愛(ài)和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會(huì )知道自己不行。
現在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會(huì )呈現最棒的我們。其實(shí)很多人做幼師都是懷著(zhù)一顆幼師夢(mèng)想，通過(guò)努力，實(shí)現自己的愿望，可是過(guò)了一段時(shí)間后，可能會(huì )有很多因素導致大部分幼師覺(jué)得自己的工作和想象中的有一定差距，有時(shí)候，他們也會(huì )很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過(guò)要放棄這個(gè)職業(yè)的想法！可是，我想說(shuō)的是，所有的幼教人啊，想想當初你們的夢(mèng)想，想想孩子那可愛(ài)的笑容，想想每天和孩子們在一起的美好時(shí)光，我們應該排除一切障礙，做好自己。
每一個(gè)幼師都是可愛(ài)的天使，我們應將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。
愛(ài)心教育的隨筆2
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，然而，當今的幼兒大多數是獨生子女，他們集千般寵愛(ài)于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長(cháng)小心翼翼地呵護著(zhù)。由于父母長(cháng)輩的溺愛(ài)、加之小型化的家庭環(huán)境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來(lái)的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養尤為重要。在教會(huì )幼兒享受愛(ài)的同時(shí)，應教會(huì )幼兒如何付出愛(ài)，這樣才能使幼兒知道愛(ài)是雙向交流的。那么如何呵護幼兒的愛(ài)心，讓愛(ài)的種子萌發(fā)呢？
一、密切家園聯(lián)系，共同形成愛(ài)心培養的良好氛圍
父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對象，父母在孩子社會(huì )性發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。
在目前的教育實(shí)踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著(zhù)某些不一致的現象，如教育觀(guān)念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協(xié)調等原因，兩者間可能存在著(zhù)某些抵觸。如，教師對幼兒的分享、合作、謙讓等品質(zhì)的教育和培養，但某些家長(cháng)由于對孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過(guò)來(lái)，可以獨占玩具；幼兒園教師對孩子進(jìn)行友愛(ài)、善良的教育，但有些家長(cháng)卻教育孩子任何時(shí)候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現象，在相當大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達成共識。父母要時(shí)刻注意自己的言行，有意識地創(chuàng )造環(huán)境，渲染愛(ài)心培養的良好氛圍，讓孩子有示愛(ài)的機會(huì )；教師要發(fā)揮更為積極主動(dòng)的作用，通過(guò)多種途徑，加強家園溝通，對家長(cháng)
進(jìn)行有效的指導，提高家長(cháng)育兒水平，增進(jìn)合力效應，共同形成愛(ài)心培養的良好氛圍。
二、以教師無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感
人們說(shuō)：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)，教師必須先付出愛(ài)，先讓孩子感受到愛(ài)，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習愛(ài)，用教師的言行來(lái)潛移默化孩子，讓孩子受到愛(ài)的熏陶，如同“春雨潤物細無(wú)聲”，讓幼兒從外在到內在、量變到質(zhì)變的發(fā)展。如晨間接待時(shí)，對來(lái)園的孩子點(diǎn)頭、微笑，熱情打招呼，有意識的尋找機會(huì )摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂(yōu)愁，孩子生病時(shí)給孩子倒杯開(kāi)水，摔倒時(shí)給孩子揉揉，午睡時(shí)給孩子蓋好被子，女孩頭發(fā)散亂時(shí)幫她梳梳，離園時(shí)的陪伴、安慰等等。這一個(gè)個(gè)平凡的的舉動(dòng)，卻讓孩子不平凡的感受，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)深情的擁抱都在傳遞著(zhù)老師對孩子們無(wú)限的愛(ài)。
當孩子感受到被愛(ài)的快樂(lè )之后，就要激發(fā)幼兒付出愛(ài)。老師可以在日�；顒�(dòng)中創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒體會(huì )付出愛(ài)也同樣快樂(lè )著(zhù)。在幼兒園，以口頭的形式對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育效果甚微，于是我引導孩子付之行動(dòng)，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關(guān)心開(kāi)始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來(lái)，在自由活動(dòng)時(shí)交換著(zhù)玩，孩子們在交換玩具中有了交流，伙伴間的關(guān)系也日趨親密。當班上有孩子生病缺席時(shí)，引導孩子回家掛個(gè)電話(huà)，向病患者問(wèn)候，激發(fā)孩子的同情心。久而久之，孩子們學(xué)會(huì )了關(guān)心，體驗到集體中濃濃的愛(ài)，之后在班上表?yè)P那些能關(guān)心他人，幫助他人，呵護他人的.孩子�？吹贸鰜�(lái)，孩子們臉上充滿(mǎn)了滿(mǎn)足、快樂(lè )和成就感，真正體驗關(guān)愛(ài)他人同樣快樂(lè )著(zhù)，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。
三、在各項教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識
幼兒園中的愛(ài)心教育與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域不同，沒(méi)有系統的教學(xué)目標，沒(méi)有課時(shí)的安排，因此，教師在進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，要運用靈活多樣的教育形式，把愛(ài)心教育與音樂(lè )、語(yǔ)言、游戲等有機結合起來(lái)，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識。
教師根據幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動(dòng)，如：讓幼兒聽(tīng)安徒生的優(yōu)秀作品《賣(mài)火柴的女孩》后，引導幼兒討論如何幫助賣(mài)火柴的小女孩？
幼兒的回答表現出可憐、同情、關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，“我要爸爸把她的火柴全買(mǎi)了�！薄拔野炎约旱男o她穿�！薄拔乙徒o她好多好吃的�！薄拔业耐婢叨冀o她玩�！钡鹊�；表演游戲《三只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關(guān)心、相親相愛(ài)、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的情景；音樂(lè )活動(dòng)《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀大了應該要多關(guān)心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動(dòng)中，感受、體驗到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛(ài)，增強愛(ài)的意識。
四、在生活中，激發(fā)幼兒愛(ài)的行為
從形成愛(ài)的氛圍→愛(ài)的情感得到激發(fā)→愛(ài)的意識得到培養后，就要引導孩子付出愛(ài)的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學(xué)校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會(huì )生活中，讓幼兒在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中接受德育。愛(ài)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教師要善于觀(guān)察幼兒生活中的每一環(huán)節，抓住每個(gè)教育契機，適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì )愛(ài)他人。如尊重長(cháng)輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個(gè)白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢(qián)、壓歲錢(qián)捐獻給患者，讓患者得到愛(ài)的溫暖，增強了他與病魔作斗爭的勇氣，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的同情心。隨著(zhù)孩子認知能力增強和視野的擴大，還可以引導孩子將愛(ài)的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導孩子關(guān)心貧困地區兒童的生活，嘗試用零花錢(qián)給災區人民捐款；上公交車(chē)時(shí)給老人、孕婦讓座；過(guò)馬路時(shí)，扶著(zhù)肓人、老人過(guò)馬路；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點(diǎn)一滴的小事，反復加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來(lái)快樂(lè )，從而激發(fā)幼兒愛(ài)的行為。
“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！睈�(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，愛(ài)是無(wú)私的、博大的。然而，愛(ài)是一種情感教育，讓孩子心中有愛(ài)，并非一蹴而就。因此，教師應本著(zhù)愛(ài)孩子是教育的起點(diǎn)，教育孩子去愛(ài)是我們的目標。把愛(ài)心培養滲透到孩子一日生活中的每一環(huán)節，呵護孩子的每一份愛(ài)心，讓愛(ài)不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)，我們的明天才會(huì )更加美好、溫馨。
愛(ài)心教育的隨筆3
首先是激發(fā)幼兒的感恩意識。
孩子小，缺乏愛(ài)心，錯不在孩子，主要是成人，沒(méi)有讓幼兒學(xué)會(huì )感激他人、關(guān)心他人。因此，應讓幼兒了解什么是愛(ài)心，教育者要通過(guò)故事、兒歌、歌曲等形式豐富幼兒的認識；通過(guò)角色扮演、移情訓練，來(lái)體會(huì )愛(ài)、表達愛(ài)。不僅愛(ài)自己，重要的是愛(ài)他人。俗話(huà)說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子”，重要的是讓幼兒不但懂得道理，而且會(huì )做。如：小伙伴跌倒了，扶起來(lái)，并給以安慰；幫同伴扣扣子等。
“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。如：在植物角種植蒜苗、白菜、花生、向日葵等；在室內飼養各種小動(dòng)物，如：小蝌蚪、小魚(yú)、小烏龜等。讓孩子來(lái)喂養、認領(lǐng)、照顧它們，孩子在自己的親身體會(huì )中體驗到關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的快樂(lè )。事實(shí)證明，讓孩子喂養小動(dòng)物對孩子愛(ài)心的培養具有重要的意義。一年中，有許多節日，可利用各個(gè)節日對幼兒進(jìn)行教育。如三八節、母親節對幼兒進(jìn)行愛(ài)媽媽教育，教師可通過(guò)具體事例，使幼兒進(jìn)一步了解并體驗媽媽對他們的關(guān)懷和愛(ài)護，激發(fā)幼兒對媽媽的情感；重陽(yáng)節時(shí)，教育幼兒更加懂得尊敬老人、關(guān)心老人，并且體會(huì )到：關(guān)心幫助別人其實(shí)是一件很快樂(lè )的事情，使幼兒從小養成尊老敬老的良好品德。
家園配合，教育一致。
對孩子來(lái)說(shuō)，班主任、教師有時(shí)要經(jīng)常換，而自己的爸爸媽媽一輩子不會(huì )換。父母是孩子的第一任老師，在孩子的教育問(wèn)題上起著(zhù)最重要的作用。農民種地，需要學(xué)習、培訓，莊稼才能長(cháng)好，才有好收成；作為家長(cháng)，更應該需要學(xué)習，才能教育好孩子。
一）學(xué)會(huì )接受愛(ài)。
根據中國人的傳統習慣，孩子是家中的小皇帝，最好的、最香的、最可口的，通通都得給他。遺憾的是，大家都沒(méi)有想到，這樣做，就等于是把一種全然錯誤的概念通過(guò)潛移默化的方式傳達給孩子，讓他以為他能夠為所欲為地呼風(fēng)喚雨；長(cháng)輩呢，就該事事讓步，時(shí)時(shí)讓路。新加坡作家尤今講過(guò)
自己做過(guò)的一件事，很值得大家學(xué)習。有一次，家里買(mǎi)了一只雞，兩只雞腿閃著(zhù)碎鉆似的油光。稚齡的孩子，手中拿著(zhù)叉子，仰著(zhù)頭，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)l(shuí)吃雞腿？”我（尤今）一面把雞腿扯下來(lái)，一面應道:“上一回，是你和弟弟吃；這一回，輪到我與你爸爸吃�！闭f(shuō)畢，便快樂(lè )地把肥嫩的雞腿分別放到自己和枕邊人的盤(pán)子里……
�。ǘ┮獮楹⒆幼龀觥皭�(ài)心”榜樣。
家庭是幼兒成長(cháng)的沃土，孩子的'性格、品行、智能、習慣首先在家庭中養成。父母首先要做榜樣，經(jīng)常想到別人。因為孩子學(xué)會(huì )有愛(ài)心，是平�？丛谘劾镉浽谛睦锏慕Y果。有一個(gè)故事我印象很深，大意是說(shuō)，有一對夫妻，贍養著(zhù)一位老人，是孩子的爺爺，爺爺年紀大了，父母嫌臟，從不和老人一起吃飯，并準備了一個(gè)破木碗給老人用。后來(lái)老人去世了，父母把碗扔掉，孩子見(jiàn)了，馬上拾起來(lái)，父母不理解，問(wèn)孩子這是干什么？孩子說(shuō)留起來(lái)，準備父母年老了用。父母頓時(shí)瞠目結舌。個(gè)中的滋味只有自己體會(huì )。
�。ㄈ┰谝蝗丈钪�，教會(huì )孩子如何表達愛(ài)。
在家中，家長(cháng)可以引導幼兒做一些力所能及的家務(wù)，比如爸媽下班回家，給爸媽拿拖鞋；和爸媽擁抱；給爸媽倒水、捶背或講故事、唱歌等。這樣孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了關(guān)心父母，既培養了孩子的愛(ài)心，又增進(jìn)了彼此之間的感情。外出活動(dòng)時(shí)，如在公交車(chē)上，看到老人時(shí)家長(cháng)可對孩子說(shuō)：“你看，奶奶年齡這么大，站著(zhù)多辛苦，多累，給奶奶讓個(gè)座吧”。當孩子表現出關(guān)心、呵護、幫助他人等愛(ài)心行為時(shí)，父母應及時(shí)給予肯定或表?yè)P，進(jìn)行心理上的強化。
�。ㄋ模┳鰹榻逃ぷ髡�，教師和家長(cháng)經(jīng)常溝通，教育上要保持一致。
不能讓孩子“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”。孩子有了愛(ài)心，學(xué)會(huì )回報，從小處說(shuō)，是為我們自己；從大處說(shuō)，是為國家培養有用、棟梁之才。有人說(shuō)，家園合作得好，定會(huì )事半功倍；家園合作不好，則會(huì )事倍功半，這話(huà)不無(wú)一定道理。
愛(ài)心教育的隨筆4
提起那些淘氣的孩子，總是令老師頭疼，我們班就有一個(gè)這樣令人頭疼的孩子，他叫李開(kāi)鵬，這孩子很皮，還有點(diǎn)霸道，幾乎每個(gè)小朋友都告過(guò)他的狀。有時(shí)聽(tīng)到小朋友說(shuō)他打小朋友，有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶椅子的，還有時(shí)聽(tīng)到說(shuō)他搶玩具的。不知多少回為了這樣的事我批評了他，但還是無(wú)濟于事。他根本聽(tīng)不下你說(shuō)任何一句批評的話(huà)。
記得有一次，他把小朋友的筆搶走了。在這樣的情況下我批評了他,，“開(kāi)鵬,這樣做是不對的，如果小朋友搶走了你的筆你會(huì )怎么樣呢?快把筆還給李明明!”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，他就把臉轉到另一邊，雙手把耳朵給捂了起來(lái)。還有一次，上活動(dòng)課時(shí)他在下面和李棟梁玩游戲卡。我看到了，就直接下去把他們的卡沒(méi)收了。批評了他們。只見(jiàn)李開(kāi)鵬又哭有鬧，吵要拿回自己的游戲卡。我并沒(méi)有答應。因為游戲卡的.問(wèn)題已經(jīng)在班里下過(guò)禁令，只要誰(shuí)拿來(lái)玩全部沒(méi)收。這次也不另外!看到我并沒(méi)有還他卡的意思，他耍起了脾氣，活動(dòng)課也不上了，還一個(gè)勁的吵鬧。
這樣的事情已經(jīng)不是一兩回了，對于我的批評，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。所謂物極必反吧。說(shuō)多了，他也麻木了。我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現他的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反。我還發(fā)現他有較強的表現欲，可是由于不善于控制自己，常違反課堂紀律。有時(shí)候上課，他一開(kāi)始還很認真�？蓻](méi)一會(huì )就開(kāi)小差了。
有一次活動(dòng)課中 ，他開(kāi)小差.看到這樣的情況，我并不象以往那樣批評他，而是換了另一種說(shuō)法：“佳佳真不錯，上課認真，還積極舉手回答問(wèn)題，我相信李開(kāi)鵬也能和佳佳一樣�！崩铋_(kāi)鵬聽(tīng)到這些話(huà)后，感到老師還是信任自己的，他就自覺(jué)地克制自己。那節課他很認真,還積極舉手回答了問(wèn)題。那是我第一次看到他那么認真。
通過(guò)那件事我明白盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。調皮孩子渴望得到人們的愛(ài)，不希望常常受到父母或教師的責罵。在我們的日常教學(xué)中，對于調皮兒童的教育方式更多的是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實(shí)，調皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達能力較強等等。適時(shí)地給調皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。
調皮孩子的逆反心理特別強，當他做錯事時(shí)，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著(zhù)大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì )讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯了事，便知道會(huì )被教師責罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預期”結果相反，教師并沒(méi)有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì )緊張起來(lái)，自己會(huì )把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。我發(fā)現，有些調皮幼兒，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對于調皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)”。
李開(kāi)鵬現在有時(shí)會(huì )主動(dòng)幫助小朋友，幫助同伴解決困難；對老師有禮貌，每天早上都爭著(zhù)搬板凳,這是一種“質(zhì)”的轉變。我將李開(kāi)鵬的進(jìn)步在班里進(jìn)行表?yè)P，并獎給他小紅花，平時(shí)我會(huì )找他聊天告訴他,他的點(diǎn)滴進(jìn)步.還告訴他:"他很捧！”時(shí)，他總難為情地歪著(zhù)頭，開(kāi)心地裂嘴一笑，真是非常非常地可愛(ài)。
現在，小朋友也樂(lè )意和李開(kāi)鵬一起玩了，李開(kāi)鵬基本已經(jīng)溶入到集體這個(gè)“大家庭”中，而我還要繼續去關(guān)注他，多觀(guān)察，多分析，防止他故態(tài)復萌。
愛(ài)心教育的隨筆5
學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓�(huà)是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。
我的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著(zhù)至命的弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現他不愿和你攏，為什么呢?
我試著(zhù)讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數當新的作業(yè)。
讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒(méi)給任何回應。當第二天我問(wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評他。
從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì )為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的`問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對他要求太高吧!
學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。
愛(ài)心教育的隨筆6
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著(zhù)：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周?chē)男∨笥岩粋�(gè)個(gè)側著(zhù)身子，表現出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著(zhù)擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。
同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對孩子教育的良好時(shí)機。我問(wèn)小朋友：“當一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周?chē)娜藨撛趺醋瞿隳?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話(huà)了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。
伙伴的力量是很有說(shuō)服力的`。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著(zhù)小鼻子咧著(zhù)小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著(zhù)搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì )給我們的教育帶來(lái)生機。
愛(ài)心教育的隨筆7
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì )到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì )顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。接手一個(gè)新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速，或請他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語(yǔ)指責他。六年級的學(xué)生好"面子"如果你當面批評他，可能會(huì )讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的`課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應材施教
由于每個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng )設各種情景鼓勵學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗到成功的快樂(lè )!
1.為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。比如練習對話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習。讓。
2.適當的滲透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級開(kāi)始陸續出現一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當的語(yǔ)法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵的評價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價(jià)往往會(huì )挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。
1.評價(jià)語(yǔ)應富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師課堂評價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評價(jià)的時(shí)候教師還應當做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P反而會(huì )讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P。過(guò)多的表?yè)P和一味的批評一樣達不到效果。過(guò)多的夸獎不僅不能對學(xué)習產(chǎn)生積極的引導，反而會(huì )導致學(xué)生形成隨意應付的學(xué)習態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì )得到表?yè)P，久而久之，就會(huì )變的浮躁，就不會(huì )在乎表?yè)P了。
教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
愛(ài)心教育的隨筆8
午餐時(shí)分，我發(fā)現小楠飯吃到一半就嘟起小嘴，一聲不響地干坐著(zhù)不動(dòng)。
我走過(guò)去：“小楠，怎么了？好像不高興哦�！�
小楠說(shuō)：“我生氣了�！�
我奇怪，剛才飯吃得好好的他怎么就莫名其妙會(huì )生氣：“飯吃的好好的，怎么就生氣了？有什么事情嗎？”
“柔柔說(shuō)不跟我玩了�！�
“哦，大概你吃飯太慢了，他等不及就先去玩玩具了吧。你吃得快一點(diǎn)，就可以去跟他玩了�！�
“不是這件事，還有一件事�！毙￠粥止竟玖艘魂�，我沒(méi)聽(tīng)清。
我只有裝作聽(tīng)明白了：“沒(méi)什么大不了的了，快吃飯吧�！�
可小楠卻還是一臉不開(kāi)心：“老師，你要知道，我的愛(ài)心都碎了�！边呎f(shuō)邊很認真地用雙手在胸前比劃了一個(gè)愛(ài)心模樣。
旁邊的小米樂(lè )聽(tīng)了可擔憂(yōu)了：“心碎了就沒(méi)有了，人會(huì )死掉的�！�
“看來(lái)小楠是真的很傷心哪�！蔽铱此两谧约旱牟婚_(kāi)心中一下轉不過(guò)彎來(lái)了，趕快給他喂飯，邊喂邊開(kāi)導他：“心可不能碎了！碎了就糟糕了。等會(huì )我幫你一起把碎了的心補起來(lái)好嗎？”
“好吧，不過(guò)現在我還是有些生氣�！�
“沒(méi)關(guān)系啊，等會(huì )飯吃好了，你到‘悄悄話(huà)’小屋里呆一會(huì )兒，把生氣的事情說(shuō)出來(lái)，等會(huì )心情就好了，去試試好不？”
“好吧�！毙￠邮芰宋业慕ㄗh。
小楠吃完飯，果真搬了椅子，拿了自己的兩件小玩具，坐到教室靜悄悄的那個(gè)小角落去了。我雖忙著(zhù)擦桌掃地打掃衛生，但隨時(shí)關(guān)注著(zhù)小楠的'動(dòng)態(tài)。
只見(jiàn)小楠拿起玩具當電話(huà)打：“爺爺，我在幼兒園有些事情跟你講講……”打完電話(huà)，就安心地玩起了自己的玩具，一直到睡覺(jué)時(shí)分，我走過(guò)去叫他：“小楠，愛(ài)心補好了，我給你放好啰（我在他面前做了一個(gè)手勢）�，F在心情好了吧，我們睡覺(jué)去吧�！�
可是小楠還是悶悶的：“還是有一點(diǎn)點(diǎn)難過(guò)�！�
“哦，睡會(huì )兒覺(jué)心情就完全好了，來(lái)，放好玩具我們睡覺(jué)去了�！边@時(shí)候的小楠有些放松了，做好準備工作，就上床睡覺(jué)了，一會(huì )兒就打起了呼嚕。起床了，小楠還是象平時(shí)一樣慢條斯理地穿褲子、穿鞋子，最后一個(gè)搬來(lái)小椅子，但很開(kāi)心地坐到位子上了，他已經(jīng)忘記了午睡前的不快。
分析思考：
有些不相信小班四周歲的孩子會(huì )說(shuō)出這些近乎成人的話(huà)題，可是在我們小楠的身上，卻經(jīng)常發(fā)生這些讓我們成人都覺(jué)得新鮮卻老氣橫秋的話(huà)。
孩子生氣了心情不好了，他會(huì )直接地表露出來(lái)，可有時(shí)候我們可能會(huì )未明緣由的情況下，無(wú)意中扼殺他的活躍思想，有時(shí)候可能還會(huì )成為隱形反面教育者，導致孩子心理障礙的產(chǎn)生。我覺(jué)得我做到了有理智冷靜處理孩子出現的不適狀況，而且一直來(lái)懂得蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話(huà)，蠶絲剝繭地為孩子消除心理上的不悅不通。今天就是這樣，沒(méi)有批評孩子不認真吃飯，也沒(méi)有催著(zhù)孩子趕快吃飯，而是蹲下身子聆聽(tīng)了孩子的心聲，很寧靜溫馨地抹去了孩子心中的那一抹莫名產(chǎn)生的不快樂(lè )。
我們的小楠平時(shí)一生氣就哭啼啼，而且哭得嬌里嬌氣，還動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣擺架子給你看，有時(shí)候還會(huì )說(shuō)一些令成人都要深思的話(huà)。這段時(shí)間，我采取了榜樣激勵法、戴高帽鼓勵法，根據小楠特愛(ài)說(shuō)話(huà)會(huì )說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注著(zhù)他的行為，出現不對的及時(shí)提醒打一針有激勵性的“預防針”，表現棒的立即給予當眾表?yè)P，多給他表現表達的機會(huì )，多給做事鍛煉培養責任心的機會(huì )。他總有不少問(wèn)題產(chǎn)生，那我就根據他的問(wèn)題找比較合適的方法來(lái)解決他的心結，一次又一次，小楠各方面開(kāi)始有了極大的進(jìn)步，也越來(lái)越通情達理了。當然，孩子的表現會(huì )反復無(wú)常，教師要有耐心來(lái)糾正他的不足，發(fā)揚他的長(cháng)處，保護他們健康純潔的心靈。
我希望孩子在幼兒園這關(guān)鍵的幾年里形成良好的行為習慣和良好的品格，使他們終身受益。
愛(ài)心教育的隨筆9
初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )匯報愛(ài)！因為孩子們愛(ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì )忘記媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話(huà)，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著(zhù)冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )記在心上。我對我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的`朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚頓挫的語(yǔ)言感染著(zhù)學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著(zhù)學(xué)生，生活中與孩子們的知心話(huà)征服著(zhù)學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱(chēng)，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話(huà)匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話(huà)。交談中，我發(fā)現這位女同學(xué)因父母離異而得不到應有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當時(shí)，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪(fǎng)家長(cháng)，取得合作，為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤著(zhù)他們的心田，用愛(ài)的職責鞭策著(zhù)自己，擔負起師長(cháng)的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿(mǎn)熱情的培養他們。我更愛(ài)那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀(guān)察后，發(fā)現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長(cháng)，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P。漸漸的，他變了，學(xué)習主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì )蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì )變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
愛(ài)心教育的隨筆10
七年前，我帶著(zhù)火一樣的熱情與激動(dòng)走進(jìn)了幼兒園，當上了一名名符其實(shí)的“孩子王”。面對人們不解的目光，我只是坦然一笑。因為我知道我愛(ài)孩子，熱愛(ài)幼教工作。我堅信我的人生選擇。就是帶著(zhù)這樣的一顆愛(ài)心，我來(lái)到了孩子們中間。
孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀(guān)察孩子，發(fā)現孩子不高興，便仔細詢(xún)問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(cháng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。
今年，我所帶的班是托班，又擔任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿(mǎn)兩周歲，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，往往會(huì )產(chǎn)生劇烈的情緒反應。記得剛開(kāi)學(xué)的.幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì )哭，不過(guò)情緒相對穩定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì )兒，有時(shí)感興趣的話(huà)也能參與到集體活動(dòng)當中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話(huà)，我就帶你們去玩�！币恍┖⒆勇�(tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了�！绷硗�，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了�！甭�(tīng)著(zhù)孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。
作為托班的班主任，我深知肩上的擔子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現在都是獨生子女，我們的孩子在父母巨大的保護傘下，自理能力越來(lái)越差。針對這種情況，我把培養他們良好的生活衛生習慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì )自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。
為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的學(xué)習環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì )因此而批評這位孩子，而是很自然地對這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了�！睆倪@以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。
班上有名小朋友叫浩浩，性格內向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話(huà)。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話(huà)了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對得起孩子，對得起幼教事業(yè)。如果對孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專(zhuān)里學(xué)的都是理論知識，在實(shí)踐中又感到很難運用這些知識，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗。雖然工作到現在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì )把托班的班級管理好，創(chuàng )設出托班幼兒的特色來(lái)。
愛(ài)心教育的隨筆11
帶小班兩個(gè)月了，兩個(gè)月的相處已經(jīng)讓我對我們班的孩子了解了不少，說(shuō)實(shí)話(huà)我真的蠻有成就感的，記得剛開(kāi)始的時(shí)候寶寶們來(lái)幼兒園都是鬧著(zhù)哭著(zhù)要回家，現在孩子們可喜歡上幼兒園了呢，其實(shí)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們班有個(gè)叫小濤的`寶寶是個(gè)很特別的孩子，年齡也是我們班最小的一個(gè)，可能也是因為這個(gè)原因，這個(gè)孩子特別孤僻、不喜歡與人交往，什么都是一個(gè)人，記得剛開(kāi)始來(lái)幼兒園的時(shí)候，他總喜歡一個(gè)人躲在角落里，一天到晚都是這樣的，連吃飯小便都不說(shuō)，所以經(jīng)常小便小身上，吃飯也是我們老師把他拉過(guò)來(lái)喂給他吃的，有時(shí)候他還會(huì )把飯吐出來(lái)，還有就是午睡，可把我們弄的暈頭轉向，老師一個(gè)人躲在角落，其他的孩子們全去睡覺(jué)了，把他一個(gè)人留在教室么我不放心，讓他去睡覺(jué)么他不愿意離開(kāi)他所謂的“安全地帶”所以每次我都要把他抱到午睡室，每次他都要哭一場(chǎng)，為此我們老師很頭疼，我們想去接近他，想和他交流，但他老把我們拒之千里之外，就這樣時(shí)間過(guò)得也很快，我記得我有一天的中午，我和往常一樣，給孩子們盛飯、盛菜，因為那天吃的是鴨腿，孩子們還小，有些孩子咬不動(dòng)鴨腿，我就幫孩子吧鴨肉給撕下來(lái)，因為忙于撕鴨肉就忘了給小濤喂飯了，等到其他寶寶一個(gè)一個(gè)陸續吃晚飯了，突然小濤跑到了身邊看著(zhù)我，這下我想起來(lái)了，他肯定是餓了，我就問(wèn)了他一句“小濤你是不是餓了呀”意外的是你回答了我一句“恩”雖然只是輕輕的一個(gè)字，可把我激動(dòng)死了，寶寶居然說(shuō)話(huà)了，自從那天以后小濤越來(lái)越開(kāi)朗了，現在的他和其他寶寶一樣聽(tīng)老師的話(huà)，都已經(jīng)開(kāi)始自己的事情自己做了呢……這件事情讓我明白了一件事情，孩子就是孩子他們很真，不會(huì )去掩飾什么，只要我們用心去關(guān)心他們愛(ài)他們總有一天他們會(huì )被我們的愛(ài)感化!
愛(ài)心教育的隨筆12
孩子犯錯是很平常的事情，對大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì )有意想不到的收獲。
孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長(cháng)是不利的，一個(gè)不敢應對自己錯誤的人，無(wú)法承擔重任，也無(wú)法應對紛繁復雜的世界。
我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動(dòng)承認的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責罵。之后，有同學(xué)犯錯了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯誤的后果，引導他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯，都會(huì )主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。
小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導，學(xué)習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會(huì )無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對學(xué)習的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的'時(shí)候，他卻退縮了。
活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯后悔悟的表情�！袄蠋�，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了�！蔽液闷娴膯�(wèn)：“怎樣修的?”“用筆修好的�！蔽覝蕚淇纯葱∥涞慕茏�，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng )造力。如果，鼓勵他繼續發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng )造，他將越來(lái)越聰明。
小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認錯誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔當的人;修復門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因為不敢應對你爸爸。怕他明白后的反應，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì )再犯錯了，他是不會(huì )怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。
在這件事上，我并沒(méi)有因為這個(gè)孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯誤，要學(xué)會(huì )從另一個(gè)角度看待錯誤。
愛(ài)心教育的隨筆13
溪哲是剛從其他幼兒園轉來(lái)我們班的，見(jiàn)他的第一眼就覺(jué)得這個(gè)孩子的性格有些內向。果不其然，來(lái)我們班的第二個(gè)早上，他的媽媽就送不來(lái)了。
那天早上，我正在組織孩子們后動(dòng)，聽(tīng)到教室外面哭聲連連。我的心當時(shí)一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來(lái)是溪哲在鬧著(zhù)不來(lái)上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進(jìn)行溝通，溝通了一會(huì )，這個(gè)孩子原來(lái)是跟著(zhù)媽媽一個(gè)人生活。從小就特別依賴(lài)媽媽?zhuān)瑥纳嫌變簣@開(kāi)始就在幼兒園周托，好不容易適應了那邊的環(huán)境。卻又因為媽媽工作調動(dòng)不得不轉過(guò)來(lái)，本來(lái)孩子的性格就內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)加上對這個(gè)新環(huán)境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完狀況我對他媽媽說(shuō)：“沒(méi)事你放心吧！孩子交給我我來(lái)幫助他適應�！�
之后的每天我不斷的引導小朋友們去和溪哲一起做游戲，吃飯時(shí)細心的為他添菜。午睡時(shí)讓他睡在我身邊輕輕的撫著(zhù)他。晚上周托后又又及時(shí)給他媽媽打電話(huà)。告訴他媽媽這一天在校的表現。讓他媽媽放心。漸漸的'通過(guò)一周的相處。溪哲開(kāi)始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。
其實(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理要求多給孩子給孩愛(ài)心、溫暖、孩子才會(huì )愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上你。
愛(ài)心教育的隨筆14
這學(xué)期我擔任了中二班班主任的工作，班主任是一項有意義的工作，雖然工作很辛苦，但是在教學(xué)中也能感受到其中的樂(lè )趣，可卻多了一份責任。作為初任班主任的我來(lái)說(shuō)，要想帶好這個(gè)班，我覺(jué)得“愛(ài)心”是成功的前提。首先，要對教育事業(yè)執著(zhù)追求和熱愛(ài)，特別是對班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，它是當好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當我們對某項工作或者某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這份工作做好。在做班主任工作之初我就給自己定下這樣一條原則：就是要盡心盡責地把它干好。其次，熱愛(ài)孩子。熱愛(ài)和保護孩子是我們班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養。無(wú)私地關(guān)愛(ài)孩子是師德中最重要的一點(diǎn)。
以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(cháng)是做好班主任的`基本條件。教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)，家長(cháng)把孩子送到幼兒園，送到我的班級中，我就要當成自己的孩子一樣去關(guān)心他、愛(ài)護他、教育他，讓幼兒自己感受到老師的愛(ài)心；感受到老師像他們的親人一樣；讓他們感受到老師時(shí)刻在關(guān)心著(zhù)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成長(cháng)；讓他們感受到自己的每一次進(jìn)步時(shí)，老師為他們發(fā)自?xún)刃牡母吲d；讓他們感受到當他們犯下錯誤時(shí)老師為他們傷心、傷神，為他們難過(guò)、生氣。真正做到與幼兒共榮辱、共甘苦，就像媽媽一樣的愛(ài)護他們的老師。
最后，還要家長(cháng)們對我工作的支持和鼓勵，讓我在教育工作的過(guò)程中不斷的成長(cháng)，成為一名優(yōu)秀的班主任。
愛(ài)心教育的隨筆15
當我覺(jué)得自己還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我進(jìn)入了讓我引以為傲的行業(yè)中來(lái)。那時(shí)的我原以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了�？墒墙佑|以后我不再那么覺(jué)得了，剛開(kāi)始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺(jué)得所做的事情超出了我的負荷一樣，也有過(guò)抵抗的情緒。
慢慢的我從中了解到幼教這一行業(yè)的辛苦和快樂(lè )，雖然這一行業(yè)很平凡，在別人眼里也許更為簡(jiǎn)單，不過(guò)只有身處其中的人能明白我們有多認真多辛苦，同時(shí)又獲得了多少快樂(lè )。我們每天扮演著(zhù)很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運工等等，每一個(gè)不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒(méi)錯我們在工作時(shí)是很平凡，也沒(méi)有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。
我還記得第一個(gè)孩子叫我老師的時(shí)候，我的心里非常激動(dòng)，好像所做的一切得到了認可一樣，頓時(shí)所有的辛苦和委屈都不見(jiàn)了，有的只是幸福，那是對我的第一次認可，那種感覺(jué)我想這一輩子都忘不了吧，有時(shí)很累很想放棄的時(shí)候我就會(huì )想一想班里的孩子，還有我們一起經(jīng)歷的事情，每次想到這些我就又有了堅持下去的理由，雖然有時(shí)真的很累很辛苦，不過(guò)我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著(zhù)我的手對我說(shuō)“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養你”“老師節日快樂(lè )”等等每一句話(huà)都帶給我不同的驚喜和感動(dòng)，我知道了當我用心的對待他們時(shí)，他們的心里就會(huì )有我的存在，把我當做家人一樣。慢慢的，我越來(lái)越喜歡這種感覺(jué)，越來(lái)越離不開(kāi)孩子們。
我更覺(jué)得我的工作像是我的老師，因為通過(guò)它我學(xué)到了很多書(shū)本上永遠學(xué)不到的道理，也是因為它，讓我知道了什么是“無(wú)私的愛(ài)”什么是“真正的責任”，當所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻策的時(shí)候，當孩子不小心受傷時(shí)老師十分心疼的時(shí)候，當每位老師舍小家顧大家的時(shí)侯，當老師們?yōu)榱艘粋�(gè)目標不懈努力爭取做到最好的時(shí)候，我看到了幼師的偉大。無(wú)論何時(shí)何地孩子們總會(huì )牽動(dòng)老師們的心！
小時(shí)候幻想長(cháng)大以后可以成為一名老師，總覺(jué)得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長(cháng)大以后我真的做到了，現在工作了我也很滿(mǎn)足了，因為不管是過(guò)去還是將來(lái)，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無(wú)私的愛(ài)心和自我約束的強烈責任感，人們都說(shuō)老師是建筑人類(lèi)靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的'第二任老師吧，那我希望我所教過(guò)的每一個(gè)孩子都可以健康快樂(lè )的成長(cháng)，長(cháng)大以后都可以朝著(zhù)自己的理想前進(jìn)。
我也希望孩子們以后也能明白責任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)的含義，“老師”這個(gè)稱(chēng)呼帶給我們的遠遠不止是這些榮耀，而是更多的責任，有了這份責任，我們才能將心比心，更加努力認真的呵護好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！
一位稱(chēng)職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠掛著(zhù)微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關(guān)心；可以不需要很天真，但一定要充滿(mǎn)活力，并且充滿(mǎn)想象力�？梢詫W(xué)歷不是特別高，但是要有上進(jìn)心，要多問(wèn)多學(xué)�？梢杂洃浟Σ皇呛軓�，但是一定要有足夠的細心。這是我對老師的理解，也許隨著(zhù)時(shí)間的推移以后還會(huì )有改變，但我相信是在這個(gè)基礎上做得更好而已。
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