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愛(ài)心教育的隨筆(通用15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的愛(ài)心教育的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
愛(ài)心教育的隨筆1
午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著(zhù)：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周?chē)男∨笥岩粋�(gè)個(gè)側著(zhù)身子，表現出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著(zhù)擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。
同一件事情，兩種截然相反的.態(tài)度。這正是對孩子教育的良好時(shí)機。我問(wèn)小朋友：“當一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周?chē)娜藨撛趺醋瞿隳?”“熱情相助!”“郭欣然現在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話(huà)了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。
伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著(zhù)小鼻子咧著(zhù)小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭著(zhù)搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。
抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì )給我們的教育帶來(lái)生機。
愛(ài)心教育的隨筆2
初登講臺，我差一點(diǎn)哭出聲來(lái)，因為我看到了那么多雙渴求的眼睛，從這些眼睛中我看到了孩子們對我的喜愛(ài)。也就是從那一顆起，我更堅定了自己的信念：學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )匯報愛(ài)！因為孩子們愛(ài)我，我更要愛(ài)孩子們。我不會(huì )忘記媽媽對我說(shuō)的話(huà)：“孩子，你是我的孩子，我愛(ài)你，別人的孩子也是孩子，咱也要愛(ài)別人的孩子！”一個(gè)普通的媽媽能說(shuō)出這樣的話(huà)，受過(guò)高等教育的我又怎能辜負含辛茹苦的母親呢？
十幾年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得：看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候恰恰是孩子最需要愛(ài)的時(shí)候，老師的愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種信任，一種尊重，一種鞭策，一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。在我的床頭掛著(zhù)冰心老人的一句名言：“有了愛(ài)，就有了一切�！蔽疑钌疃�，教育技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在工作中，我對每一個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷深厚的感情，時(shí)時(shí)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )記在心上。我對我的學(xué)生們說(shuō)：“我比你們大不了幾歲，課堂上我是你們的老師，課間我是你們的朋友，生活中我就是你們的大姐姐！”幾句樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)拉進(jìn)了和學(xué)生之間的距離，盡管有的孩子臉上存有疑慮，但我不怕，我要讓事實(shí)來(lái)驗證。一段時(shí)間以來(lái)，我在課堂上用抑揚頓挫的語(yǔ)言感染著(zhù)學(xué)生，課間與孩子們毫無(wú)顧忌的談天說(shuō)地吸引著(zhù)學(xué)生，生活中與孩子們的知心話(huà)征服著(zhù)學(xué)生。學(xué)生們逐漸消除了戒心，打消了疑慮，漸漸地把我當成了他們的親人。
我的班上有一位叫xx的女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，但寡言少語(yǔ)。有一次外出活動(dòng)，同學(xué)們都三五成群地玩去了，唯有她孤獨一人坐在一旁。我便熱情地與這位女同學(xué)作伴，跟她以小妹妹相稱(chēng)，談興趣愛(ài)好、談假期怎么過(guò)。女孩玩得很開(kāi)心，從而也有一種心靈的歸屬，她的話(huà)匣子打開(kāi)了，說(shuō)了許多心里話(huà)。交談中，我發(fā)現這位女同學(xué)因父母離異而得不到應有的關(guān)愛(ài)，有厭世情緒。當時(shí)，我為之震顫：小小年紀，怎么就對生活失去了信心。教師的責任感使我下決心要幫助這位同學(xué)，每天到�？偸菃�(wèn)寒問(wèn)暖，送她一些文具。特別是在她生日前夕，我特意走訪(fǎng)家長(cháng)，取得合作，為她買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，并寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。信中告訴她生命的寶貴和生活的意義。女孩子也把回信悄悄地塞在我的備課本里。一封封沉甸甸的書(shū)信，一次次真誠的交談，終于使這位心扉從不向外人開(kāi)啟的同學(xué)有了很大轉變。她不僅在同學(xué)間有了言談笑聲，并且成了班里出色的小干部。
陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的'活動(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能達到心的深處”。這里的心即愛(ài)心，奉獻之心。對啊，教師給學(xué)生以仁愛(ài)，既要一視同仁，又要有所傾斜。老師應把更多的關(guān)注，更多的情感投向那些極度缺愛(ài)和不幸的學(xué)生。對于那些失去關(guān)愛(ài)的孩子，我捧出了一顆愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤著(zhù)他們的心田，用愛(ài)的職責鞭策著(zhù)自己，擔負起師長(cháng)的重擔。孩子的冷暖是我心中最重要的事。我愛(ài)那些品學(xué)兼優(yōu)的孩子，充滿(mǎn)熱情的培養他們。我更愛(ài)那些基礎差的孩子，認真尋找他們身上的閃光點(diǎn)。記得有一個(gè)叫王正航的孩子經(jīng)常打架，無(wú)論高低年級學(xué)生都怕他，“打架大王”的惡名一直掛在他的頭上。細心觀(guān)察后，發(fā)現他的組織能力強，就大膽啟用他，讓他當紀律班長(cháng)，并經(jīng)常暗中鼓勵和幫助他，不斷發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P。漸漸的，他變了，學(xué)習主動(dòng)、并能熱心幫助別人，有一次他在街上幫助一位受傷的老大娘，受到了表?yè)P。
我相信，沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育，我用全部的愛(ài)去教育他們，即使是堅冰，也全被融化；我堅信，再亂的班，再難管的學(xué)生，只要對癥下藥，濃濃的愛(ài)就是一劑良方，會(huì )蒸發(fā)所有的不愉快；我深信，點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是情，用真情教育學(xué)生，再淘氣的孩子也會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)里來(lái)。用真情溝通，平凡的人也會(huì )變得偉大，“教學(xué)和諧情為橋”，老師的愛(ài)是打動(dòng)學(xué)生心靈的最美好的語(yǔ)言。
愛(ài)心教育的隨筆3
我國著(zhù)名的教育家夏丐尊先生指出：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池�！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，大量的實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是一種有效的教育手段，愛(ài)本身就是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，它不論你是否有明確的承諾，都會(huì )像春風(fēng)一樣潛入人的心田。上課時(shí)面對學(xué)生的問(wèn)候，教師不是禮節性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿(mǎn)真誠感激之情深深地鞠躬；氣溫驟降，自己感到寒冷時(shí)，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日快到了，教師笑瞇瞇地遞上一張賀卡，加上一句親切的問(wèn)候；學(xué)生退步了，教師心理著(zhù)急，但在批評中伴有鼓勵和期望，誘導中含有誠意和熱誠；學(xué)生思家了，教師給予父母般的關(guān)愛(ài)；學(xué)生睡覺(jué)了，教師給他們拉拉被角……這樣的次數多了，學(xué)生心理自然對教師積存著(zhù)一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛(ài)。
20xx年下半年接過(guò)五年級的一個(gè)班，班級中有一位學(xué)生叫朱某。他上課回答問(wèn)題很積極，考試成績(jì)也還是令人較滿(mǎn)意，但每次壞事總有他的份。如：自修課帶頭起哄，致使班級紀律常被扣分，同學(xué)們對他的意見(jiàn)很大；在寢室中輪到他值日也總是敷衍了事；差不多天天不吃飯，總是買(mǎi)零食吃，身體素質(zhì)越來(lái)越差；作業(yè)也是經(jīng)常不完成。他的前任老師說(shuō)他就是這樣的一個(gè)學(xué)生，不用管他了。
面對這樣的學(xué)生，真是令我頭痛，難道真的棄之不管嗎？如果這樣，我還算是一個(gè)老師嗎？不能，絕對不能。于是，我嘗試了許多的做法：與家長(cháng)取得聯(lián)系，控制他的零花錢(qián)；叫班長(cháng)三餐吃飯都和他一起，監督他吃飯；等等，可始終卻不見(jiàn)效果。
到底如何辦呢？記得一個(gè)哲人曾說(shuō)過(guò)：要了解一個(gè)人，只須真心愛(ài)他5分鐘。對！一定要用我的愛(ài)心去教育與轉化他，讓他相信老師是信任他的，是愛(ài)他的。我仔細地分析了他的情況，發(fā)現他是一個(gè)愛(ài)表現自己的孩子。于是，我就等待著(zhù)機會(huì )。
機會(huì )終于來(lái)了。學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )，班級中的800米沒(méi)有人報名。我找來(lái)了朱某。他耷拉著(zhù)腦袋，以為我又要批評他了，著(zhù)急地說(shuō)：“我沒(méi)有犯錯誤呀！”我心平氣和地對他說(shuō)：“你確實(shí)是沒(méi)有犯錯誤。這次，老師是想給你一個(gè)表現的機會(huì )了！”“什么機會(huì )？”他放下心來(lái),急切地問(wèn)�！斑@次學(xué)校要舉行運動(dòng)會(huì )，我們班的800米沒(méi)有人報。老師覺(jué)得這項比賽你能行！”我堅定地說(shuō)�！安�，我不行！”他連連搖頭�！澳隳苄�！”我肯定的回答。他低著(zhù)頭，似乎在猶豫著(zhù)�！罢娴膯�？”我注意到，他的眼中閃過(guò)一絲喜悅�！皩�，你真的能行，只要你天天吃飽飯，加強鍛煉，到時(shí)你一定會(huì )成功的！”他見(jiàn)我信任的瞧著(zhù)他，就有力地點(diǎn)點(diǎn)了頭。
第二天早上，我才起床，就見(jiàn)一個(gè)身影在操場(chǎng)上跑動(dòng)著(zhù)。是他！我眼前一亮！
晨間活動(dòng)地時(shí)候，我就及時(shí)地在班級中表?yè)P了他：“朱某同學(xué)真是好樣的'，他為了能給我們班爭得榮譽(yù)，今天很早就到操場(chǎng)上訓練了�！蓖瑢W(xué)們都不相信地看著(zhù)他�！八麍罅�800米！”我又補充了一句。頓時(shí)，班級中響起了雷鳴般的掌聲。他害羞地低下了頭，這是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)的表情。接下去的每一天，當我起床的時(shí)候，我總能看到一個(gè)熟悉的身影在操場(chǎng)上訓練。
……
運動(dòng)會(huì )開(kāi)始了。輪到他的時(shí)候，我拍了拍他的肩膀，信心十足的對他說(shuō)：“你肯定會(huì )成功的！”他給了我一個(gè)堅定的目光。發(fā)令槍一響，他第一個(gè)沖出起跑線(xiàn)，使勁全身力氣往前沖。大家都在為他加油。當最后一圈時(shí)，我看他幾乎要趴下了。我以為他要放棄了，可他卻在同學(xué)們的加油聲中，堅持到了最后，第三個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)。
大家都興奮地圍了過(guò)去，扶住了他�！爸炷�，你是好樣的！”“朱某，你真行！”同學(xué)們的稱(chēng)贊聲不絕于耳。他無(wú)力地望著(zhù)我。我高興地走過(guò)去，遞給他一瓶礦泉水，并堅強有力地對他堅起了我的大拇指�？蓞s發(fā)現他疲憊地臉上帶著(zhù)沮喪。我笑呵呵地問(wèn)：“為什么這么沮喪？是不是因為只得了個(gè)第三？那也已經(jīng)很不錯了。老師去比還不一定得到的呢！”他無(wú)奈地笑了�！澳阋呀�(jīng)很努力了。我想：任何事只要你去努力，老師相信你都會(huì )做得很好的！”他認真而堅定地說(shuō)：“老師，我一會(huì )去努力做好的！”
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現朱某好像變了一個(gè)人似的。自修課上不再起哄了，作業(yè)也從不拖欠了，零食也不吃了，成績(jì)比原先也有了很大的進(jìn)步。當我表?yè)P他的時(shí)候，他總是笑瞇瞇地、不好意思地低下了頭。在周記中，他寫(xiě)道：“老師，謝謝你一直這么相信我，鼓勵我，愛(ài)護我。你放心，我一定不會(huì )讓你失望的�！�
每個(gè)孩子都是一本書(shū)，一本千奇百怪、色彩斑斕的書(shū)，里面蘊含著(zhù)多少精彩的章節，多少深刻的寓意��！教師唯有用愛(ài)的心靈才能讀懂他。當我們教師用愛(ài)的心態(tài)去對待孩子的每一次過(guò)失，用愛(ài)的心態(tài)去等待孩子的每一次進(jìn)步，用愛(ài)的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用愛(ài)的心情去贊許孩子的每一份成功時(shí)，我們就贏(yíng)得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權。
的確，愛(ài)是一種最有效的教育手段，愛(ài)的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當孩子們體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”了。
愛(ài)心教育的隨筆4
學(xué)校無(wú)小事，處處有教育。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，看似平凡的話(huà)，但卻意味無(wú)窮。
的確是這樣，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量�？捎幸痪湓�(huà)是這么說(shuō)的：事與愿違。只考慮了自身的問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”攏。
我的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，往往一些難理解的問(wèn)題，他總最先明白�？蓞s有著(zhù)至命的'弱點(diǎn)，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，無(wú)論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫(xiě)�？吹木o點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過(guò)“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。
很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問(wèn)題學(xué)生變好，可卻發(fā)現他不愿和你攏，為什么呢?
我試著(zhù)讓他的同桌來(lái)幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現，他不但不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，就連練習本為、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫(xiě)在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫(xiě)過(guò)湊數當新的作業(yè)。
讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒(méi)給任何回應。當第二天我問(wèn)他：“你為什么又沒(méi)寫(xiě)作業(yè)?”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯?......我心中有許多問(wèn)號，他說(shuō)：媽媽去加班了，沒(méi)給他聽(tīng)寫(xiě)生字，讓他自己寫(xiě)。我說(shuō)：“那你以后就自己管自己吧!也沒(méi)批評他。
從那以后，雖然也有沒(méi)完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺(jué)有些愧疚。也會(huì )為這次聽(tīng)寫(xiě)比上次少錯了幾個(gè)字而高興了�；蛟S這樣的問(wèn)題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對他要求太高吧!
學(xué)校無(wú)小事處處有教育�？磥�(lái)我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿(mǎn)哲理的優(yōu)美語(yǔ)言，蘊含道理的語(yǔ)言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無(wú)大小，教法無(wú)形。
愛(ài)心教育的隨筆5
散步的時(shí)候，麗麗看見(jiàn)一只螞蟻，叫了一聲：“螞蟻，有一只大螞蟻�！蔽疫�沒(méi)來(lái)不及做什么反應，就看見(jiàn)她“啪”的一腳踩死了。
這樣一種情況，如果你在意的話(huà)，在幼兒園的一日生活中是比較常見(jiàn)的，。
也許這只是一個(gè)及其簡(jiǎn)單的反應動(dòng)作，但是，我覺(jué)得那是多么的令人遺憾，孩子，你不應該有這樣的反應��！這也許和我的性格有關(guān)系吧，看見(jiàn)這樣的情況，我心里十分的難過(guò)。于是，我決定對本班的幼兒進(jìn)行“愛(ài)的教育”。確切的說(shuō)，應該是把教育融入了幼兒的日常生活中。
我所指的愛(ài)，不是很復雜的包括較多情感在內的愛(ài)，只是由對小動(dòng)物的`愛(ài)，而升華到對人的愛(ài)，對生命的愛(ài)。在解釋的簡(jiǎn)單一些，就是讓小朋友對一些小昆蟲(chóng)小動(dòng)物抱有憐憫之心，有愛(ài)心。逐漸學(xué)習關(guān)心身邊的人以及對生命有敬畏之情。
我想，我所做的并不多，只是時(shí)常幾句簡(jiǎn)單的話(huà)提醒，并組織簡(jiǎn)短的談話(huà)活動(dòng)、觀(guān)看一些關(guān)于昆蟲(chóng)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)片等等，使幼兒對其產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情。接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)“愛(ài)之教育”的過(guò)程。
記得之前有一次做早操的時(shí)候，拉拉看見(jiàn)地上有一只蜘蛛，他很興奮，大喊起來(lái)：“蜘蛛，有蜘蛛，一只蜘蛛，哈哈哈�！甭�(tīng)見(jiàn)他喊聲我就知道接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情，他果然一腳踩下去，因為離得比較近，所以我及時(shí)拉住，一邊說(shuō)：“別踩�！彼袅艘幌�，看了我一眼，把腳放了下來(lái)。這也引起了其他小朋友的注意，紛紛跑過(guò)來(lái)看。我對大家說(shuō)：“蜘蛛也是一個(gè)小小的生命呀，他也有爸爸媽媽和寶寶呀，如果我們把它踩死了，他可不可憐��？”孩子們異口同聲的回應我表示很可憐。我想，希望你們是真的覺(jué)得可憐才好。
說(shuō)接下來(lái)是一次健康活動(dòng)，拉拉又叫起來(lái)：“蜘蛛，有蜘蛛�！备杏X(jué)這句話(huà)很耳熟，當我反應過(guò)來(lái)的時(shí)候他已經(jīng)踩下去了，但是巧的是目標沒(méi)有瞄準還是鞋子空隙大，沒(méi)踩死。我松了口氣，他抬起頭悄悄看了我一下，然后表情尷尬的站在那里不動(dòng)了。我又趕緊發(fā)揮小朋友的愛(ài)心，為這只可憐的小蜘蛛爭取同情。
說(shuō)起來(lái)還真是巧，這蜘蛛與拉拉好像有什么不解之緣似的，前幾天的健康活動(dòng)時(shí)候，他又發(fā)現了蜘蛛，這一次，他不再踩死它，而是靜靜地蹲下來(lái)仔細的觀(guān)察起來(lái)了，顯得很有興趣，一只手指還跟著(zhù)蜘蛛的路線(xiàn)指來(lái)指去。我叫他來(lái)參加活動(dòng)，他過(guò)來(lái)了，一會(huì )不注意的時(shí)候又跑過(guò)去蹲著(zhù)看，引起了許多孩子的注意�；顒�(dòng)還因此中斷了一會(huì )。
這次，我領(lǐng)用空余的時(shí)間和幼兒組織了一次談話(huà)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些昆蟲(chóng)的名字，還看見(jiàn)過(guò)什么樣子的昆蟲(chóng)，這些昆蟲(chóng)有什么特點(diǎn)，他們吃什么等等。什么昆蟲(chóng)最好，最漂亮？自己喜歡什么昆蟲(chóng)等等。讓幼兒對小昆蟲(chóng)產(chǎn)生興趣以及憐憫之心。在這以后，幾乎很少聽(tīng)見(jiàn)孩子大叫著(zhù)踩死蟲(chóng)子，多數是討論蟲(chóng)子的名稱(chēng)，它吃什么，有什么特點(diǎn)等等。說(shuō)明已經(jīng)起到一定的作用了。
春天是養蠶的季節，這是培養孩子愛(ài)心的良好時(shí)機，把班級中的蠶寶寶分發(fā)給一些幼兒回家飼養，有助于培養幼兒的愛(ài)心與責任心。班級中也放置一些有助于幼兒即時(shí)的觀(guān)察，發(fā)現了解蠶的蛻變過(guò)程，這是十分直觀(guān)的，直接有效的培養了幼兒的興趣與愛(ài)心。
另外是利用幼兒生活中發(fā)生的事情來(lái)做教育話(huà)題，如：班中的陽(yáng)陽(yáng)在吃飯的時(shí)候突然哭了起來(lái)，令人十分費解，后來(lái)才知道，他家的小狗被車(chē)壓死了，想起這件事情他就忍不住傷心起來(lái)。教師可以利用這個(gè)時(shí)機進(jìn)行教育：“小狗被真的很可憐，老師聽(tīng)了也覺(jué)得很難過(guò)，陽(yáng)陽(yáng)真是個(gè)有愛(ài)心的小朋友，以后在照顧小動(dòng)物的時(shí)候更細心一些就好了。你們同意老師說(shuō)的話(huà)嗎？”旁邊的幾個(gè)小朋友也紛紛表示很可憐，安慰著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)叫他不要哭。
后來(lái)也經(jīng)常組織幼兒觀(guān)看一些有關(guān)于愛(ài)護動(dòng)物的視頻短片，讓幼兒知道，許多動(dòng)物已經(jīng)滅絕了，世界上再也沒(méi)有他們的存在，還有很多動(dòng)物瀕臨滅絕。雖然現在身邊有的動(dòng)物數量很多，但是如果沒(méi)有一顆寬容、友愛(ài)的心，遲早這些動(dòng)物都將會(huì )滅絕的一天。那么我們的世界將會(huì )是什么樣子呢？雖然這些小小的“愛(ài)的教育”一時(shí)半會(huì )可能并不能起到多少作用，但是會(huì )在孩子們的心中留下痕跡，會(huì )對他們將來(lái)的情感與人格的塑造形成一定的影響。
愛(ài)心教育的隨筆6
心得陶行知先生四顆糖果多么感人！學(xué)生打人，校長(cháng)沒(méi)有訓斥，沒(méi)有疾言厲色，更沒(méi)有體罰學(xué)生，而是用四塊糖的方式肯定了學(xué)生守時(shí)、尊重人、正義和勇于認錯的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生一步步認識了錯誤。不愧是偉大的人民教育家，僅用“四塊糖”就達到了理想的教育效果，這“四塊糖”上不僅凝聚著(zhù)教育家的愛(ài)心、信任、平等、尊重、理解和寬容，而且呈現了教育家高超的批評藝術(shù)和教育方法，這種循循善誘的方法值得當今教育工作者和家長(cháng)們的深思。
批評是一種教育手段，也是一門(mén)藝術(shù)！面對有錯誤的學(xué)生，對他們多一份尊重和寬容，少一點(diǎn)批評與苛求；多一份支持和幫助，少一點(diǎn)埋怨與指責；多一份理解和信任，少一點(diǎn)挑剔與猜忌；多一份坦誠和關(guān)心，少一點(diǎn)掩飾與冷漠。
陶行知的“四塊糖”故事告誡我們，教學(xué)方法要充滿(mǎn)愛(ài)心和信任。愛(ài)心，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。只有讓學(xué)生感受到你的愛(ài)心，體會(huì )到你的善意，學(xué)生才會(huì )向你敞開(kāi)心扉，教師的一切工作才會(huì )是有效勞動(dòng)。否則，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只是徒勞。信任學(xué)生，是對自己思想工作的一種肯定。如果教師對學(xué)生缺乏信心，不信任他，則全部教育設想和教育、教學(xué)方式的準備安排全都是白搭，不會(huì )有任何效用。在社會(huì )主義制度下，人和人之間是平等的。從法制的角度講，青少年也是獨立的社會(huì )個(gè)體，他們不僅享受一般公民的絕大多數權利，而且受到社會(huì )的特別保護。青少年也有受尊重的權利。青少年時(shí)期，如果他們的獨立人格和獨立地位被忽視，甚至被歧視，很容易引起他們的逆反情緒，在他們已存在逆反心理的情況下再去做他們的思想工作，效果恐怕會(huì )適得其反。而陶行知，作為一校之長(cháng)，既沒(méi)有領(lǐng)導的架子，也沒(méi)有教育家的權威，他既擺平了自己的心態(tài)，也擺正了自己的位置，他把犯了錯誤的學(xué)生也真誠地當作人對待，尊重其人格，這自然就為進(jìn)一步做好學(xué)生的思想工作開(kāi)了“綠燈”。這樣一場(chǎng)人與人之間的情感交流，這樣一種建立在平等和尊重基礎之上的思想工作，焉有不成功之理。
理解萬(wàn)歲，是學(xué)生的共同呼聲。只有理解學(xué)生，才能更好地和學(xué)生溝通；只有理解學(xué)生，才能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，才會(huì )找到做好學(xué)生思想工作的正確方法。缺乏理解，學(xué)生的思想工作就會(huì )失去保障。如何理解學(xué)生呢?首先要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，設身處地為學(xué)生著(zhù)想；其次，要經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，做到與學(xué)生同喜同悲。理解了學(xué)生，就會(huì )做到寬容。為師者寬容，會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在寬容的環(huán)境里，才會(huì )逐步形成健全的人格。但寬容不等于縱容，無(wú)關(guān)大是大非，無(wú)關(guān)道德品質(zhì)的小缺點(diǎn)、小毛病，會(huì )使學(xué)生更顯出自己的個(gè)性，切不可斤斤計較。對這些小缺點(diǎn)，為師者要有寬廣的胸懷，要努力去發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，而不是總去抓學(xué)生的“辮子”和“尾巴”；做到寬容，遇事要分情析理，忌把學(xué)生“一棍子打死”；做到寬容，要對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，不可簡(jiǎn)單粗暴。
陶行知的.“四塊糖”故事告誡我們，熱愛(ài)和信任學(xué)生是教育義不容辭的責任，不斷學(xué)習、提升素質(zhì)、塑造師德，靜下心來(lái)教書(shū)，捧出愛(ài)心育人，就是教育工作者責無(wú)旁貸的使命。我不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我們的學(xué)生，呵護比我們弱小的生命，這是教育必須要有高度的責任感。在教育改革深入推進(jìn)的今天，我們學(xué)習陶行知的教學(xué)方法，對于老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的改變，具有很好的現實(shí)指導意義。
愛(ài)心教育的隨筆7
柳斌同志概括的素質(zhì)教育三要義：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。教育學(xué)生學(xué)會(huì )做人，教育為社會(huì )發(fā)展服務(wù)主要是通過(guò)為每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展來(lái)實(shí)現的；中學(xué)階段德育要培養學(xué)生的三個(gè)意識：公民意識、愛(ài)國意識、民主意識；要注重學(xué)生良好的心理素質(zhì)培養；教育多樣性、培養目標多樣化。一句話(huà)，素質(zhì)教育是真正把學(xué)生當作人的教育。
手記一：愛(ài)心與童心
素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。
只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。
離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起。
高素質(zhì)的教師，第一條應該是像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈獻給孩子。
教師真正的尊嚴，從某種意義上說(shuō)，并不是我們個(gè)人的主觀(guān)感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。
李鎮西的主要做法有：記住每一個(gè)學(xué)生的生日，給他們過(guò)集體生日；關(guān)心生病、家庭困難的學(xué)生，盡可能提供幫助；帶學(xué)生包餃子、野餐。
手記之二：與頑童打交道
當我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的心靈，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入成功的港灣。
對后進(jìn)生，要幫助他樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信；不能把兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花澆滅（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。
“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現又都是獨一無(wú)二的”�！白屆恳粋�(gè)孩子都抬起頭來(lái)”�！罢嬲慕逃亲晕医逃�。蘇霍姆林斯基。
“后進(jìn)學(xué)生”的`教育方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本，填報喜單，游玩，集體評議，寫(xiě)每日九問(wèn)（自�。�，寫(xiě)《靈魂的搏斗》，安排當班干部，對手競賽，學(xué)生作文表?yè)P，推薦好書(shū)。
手記三：鍛造卓越人格——優(yōu)秀學(xué)生的培養
激勵優(yōu)生超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴小事中戰勝自我，甚至教育者可以有意識設置一些難題去折磨他們，讓他們在一次次自己與自己過(guò)不去的過(guò)程中體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我。
培養優(yōu)生六大方法：
一是引導優(yōu)生樹(shù)立遠大志向。最有效的方法之一，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使優(yōu)生把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。經(jīng)常激勵優(yōu)生，“我是要干大事業(yè)的”。
二是幫助優(yōu)化認識自己。讓他們正確而全面地認識自己的人格修養、知識框架、能力結構等方面的素質(zhì)，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。
三是教育優(yōu)生保持童心。防止優(yōu)生虛榮自私、驕傲自大、心胸狹隘，引導他們與同學(xué)平等相處，在主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)中體驗一種奉獻的幸福，同時(shí)對待榮譽(yù)和分數學(xué)會(huì )淡然處之和互相謙讓?zhuān)耘囵B豁達淡泊的心境。
四是激勵優(yōu)生超越自我。告訴優(yōu)生“不要自己埋沒(méi)自己”，而要培養戰勝自己、超越自己的勇氣、毅力和能力。
五是訓練優(yōu)生的受挫心理。創(chuàng )設一些機會(huì )讓他們品嘗失敗滋味。
六是培養優(yōu)生創(chuàng )造能力。創(chuàng )造能力的培養首先是創(chuàng )造性思維的培養，讓他們養成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng )新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。從解題時(shí)的獨特方法到作文時(shí)的新穎構思，從獨當一面地開(kāi)展班級工作到積極參與各種課外小制作、小發(fā)明活動(dòng)……要引導學(xué)生“多想想辦法”，“看還有沒(méi)有其他辦法”�？傊�，只要學(xué)生具備創(chuàng )造性思維的能力，其創(chuàng )造力培養鍛煉的機會(huì )是無(wú)處不在無(wú)時(shí)不有的。
手記四：青春期教育的嘗試
男女同學(xué)的交往應該是等距交往、公開(kāi)交往、坦然交往。所謂等距交往，就是對班上所有異性同學(xué)保持一視同仁的態(tài)度，除臨時(shí)的班級工作需要，要避免同某一異性過(guò)多的接觸。所謂公開(kāi)交往，就是盡量在公開(kāi)場(chǎng)合同異性交往，而不要單獨交往。所謂坦然交往，就是言談舉止要自然大方，坦蕩莊重。
如何改變孤僻性格？一是學(xué)會(huì )大聲說(shuō)話(huà)；二是嘗試拋頭露面；三是主動(dòng)關(guān)心他人；四是積極投身集體。
人在自己一生的各個(gè)階段中，是有各種各樣的內容的。它們能形成完全不同的幸福，價(jià)值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時(shí)父母的慈愛(ài)，童年時(shí)好奇心的滿(mǎn)足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹(shù)立，青年時(shí)愛(ài)情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時(shí)回顧人生毫無(wú)悔恨與羞愧的那種安詳和而滿(mǎn)足，這一切，構成人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來(lái)巨大的歡樂(lè )，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶�！赌チ僚猿刹诺睦麆Α�。
手記五：沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析
德育要真正深入學(xué)生的精神世界，切合學(xué)生的心靈�；卮饘W(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，在理解學(xué)生中引導學(xué)生。這也是德育的藝術(shù)所在。
蘇霍姆林斯基認為，我們的教育對象的心靈并不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(cháng)著(zhù)美好思想道德萌芽的肥沃的土地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。
在自然而然的氣氛中對學(xué)生施加教育影響，是使這種影響產(chǎn)生高度效果的條件之一。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生不必在每個(gè)具體情況下知道教師是在教育他。教育意圖要隱蔽在友好和無(wú)拘無(wú)束的相互關(guān)系氣氛中。
“國際21世紀教育委員會(huì )”向聯(lián)合國教科文衛組織提交的題為《教育——財富蘊藏其中》的報告指出，教育有四個(gè)支柱，這就是學(xué)會(huì )認知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì )做事，以便能夠對自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì )共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì )生存，這是前三種學(xué)習成果的主要表現形式。
李鎮西在一份調查答卷中對有關(guān)問(wèn)題的回答：
1、對自己影響最大的三本教育論著(zhù)：給教師的建議（蘇霍姆林斯基），教育詩(shī)（馬卡連科），陶行知論德育。
2、最重要的師德有哪三點(diǎn)：真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，永遠不要對任何學(xué)生絕望。
3、對自己?jiǎn)l(fā)最大的三句教育名言：教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)。真正的教育是自我教育。先生之最大快樂(lè )，是創(chuàng )造出值得自己崇拜的學(xué)生。
4、對學(xué)生的教育贈言有哪三句：讓人們因我的存在而感到幸福。天生我材必有用。忠實(shí)于少年時(shí)代的友愛(ài)、熱情和誓言，這是人生最嚴肅的事情。
5、您所采用的教學(xué)藝術(shù)有哪三條：讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入思維的王國；讓學(xué)生不知不覺(jué)地燃起思考的火焰；讓學(xué)生不知不覺(jué)地展開(kāi)思想的碰撞。
6、優(yōu)秀家長(cháng)最重要的素質(zhì)：人格高尚，不僅僅以分類(lèi)苛求孩子，理解教育規律。
7、優(yōu)秀學(xué)生應該具備的品質(zhì)：善良、正直、有志。
8、對成績(jì)差的學(xué)生采取的策略：設法增強其信心，暗中降低學(xué)習要求，創(chuàng )造其成功的機會(huì )。
愛(ài)心教育的隨筆8
幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期，然而，當今的幼兒大多數是獨生子女，他們集千般寵愛(ài)于一身，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，他們要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，吃好的、穿好的、用好的、玩好的，象溫室中的花朵，被家長(cháng)小心翼翼地呵護著(zhù)。由于父母長(cháng)輩的溺愛(ài)、加之小型化的家庭環(huán)境和日趨增多的單元住房，給孩子們的交往帶來(lái)的局限，造成一些孩子一切以自我為中心，自私冷漠等不良品性。因此在幼兒園對幼兒進(jìn)行愛(ài)心培養尤為重要。在教會(huì )幼兒享受愛(ài)的同時(shí)，應教會(huì )幼兒如何付出愛(ài)，這樣才能使幼兒知道愛(ài)是雙向交流的。那么如何呵護幼兒的愛(ài)心，讓愛(ài)的種子萌發(fā)呢？
一、密切家園聯(lián)系，共同形成愛(ài)心培養的良好氛圍
父母是孩子的第一任老師，是孩子行為的最直接的模仿對象，父母在孩子社會(huì )性發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。
在目前的教育實(shí)踐中，家庭教育和幼兒園教育之間存在著(zhù)某些不一致的現象，如教育觀(guān)念不一致，育兒水平的差異，甚至由于缺少溝通、協(xié)調等原因，兩者間可能存在著(zhù)某些抵觸。如，教師對幼兒的分享、合作、謙讓等品質(zhì)的教育和培養，但某些家長(cháng)由于對孩子比較嬌慣放縱，他們教孩子在幼兒園想玩什么就拿過(guò)來(lái)，可以獨占玩具；幼兒園教師對孩子進(jìn)行友愛(ài)、善良的教育，但有些家長(cháng)卻教育孩子任何時(shí)候都不能示弱、吃虧。這些家園教育不一致的現象，在相當大的程度上削弱甚至抵消了教師在幼兒行為教育上所付出的努力，因此，需要兩方面教育的互相配合，互相溝通，達成共識。父母要時(shí)刻注意自己的言行，有意識地創(chuàng )造環(huán)境，渲染愛(ài)心培養的良好氛圍，讓孩子有示愛(ài)的機會(huì )；教師要發(fā)揮更為積極主動(dòng)的作用，通過(guò)多種途徑，加強家園溝通，對家長(cháng)
進(jìn)行有效的指導，提高家長(cháng)育兒水平，增進(jìn)合力效應，共同形成愛(ài)心培養的良好氛圍。
二、以教師無(wú)私的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感
人們說(shuō)：“老師是幼兒的一面鏡子”。要讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)，教師必須先付出愛(ài)，先讓孩子感受到愛(ài)，讓孩子在教師的言傳身教中學(xué)習愛(ài)，用教師的言行來(lái)潛移默化孩子，讓孩子受到愛(ài)的熏陶，如同“春雨潤物細無(wú)聲”，讓幼兒從外在到內在、量變到質(zhì)變的發(fā)展。如晨間接待時(shí)，對來(lái)園的孩子點(diǎn)頭、微笑，熱情打招呼，有意識的尋找機會(huì )摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，抱抱每一位孩子，與孩子談心，了解孩子的喜怒憂(yōu)愁，孩子生病時(shí)給孩子倒杯開(kāi)水，摔倒時(shí)給孩子揉揉，午睡時(shí)給孩子蓋好被子，女孩頭發(fā)散亂時(shí)幫她梳梳，離園時(shí)的陪伴、安慰等等。這一個(gè)個(gè)平凡的的舉動(dòng)，卻讓孩子不平凡的感受，一個(gè)親切的問(wèn)候，一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)深情的擁抱都在傳遞著(zhù)老師對孩子們無(wú)限的愛(ài)。
當孩子感受到被愛(ài)的快樂(lè )之后，就要激發(fā)幼兒付出愛(ài)。老師可以在日�；顒�(dòng)中創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒體會(huì )付出愛(ài)也同樣快樂(lè )著(zhù)。在幼兒園，以口頭的形式對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育效果甚微，于是我引導孩子付之行動(dòng)，從身邊的小事做起，讓孩子們從相互交往，相互關(guān)心開(kāi)始。教育孩子給小班的弟弟、妹妹讓路，勸慰哭鬧的弟弟、妹妹；讓孩子們每天帶一件小玩具來(lái)，在自由活動(dòng)時(shí)交換著(zhù)玩，孩子們在交換玩具中有了交流，伙伴間的關(guān)系也日趨親密。當班上有孩子生病缺席時(shí)，引導孩子回家掛個(gè)電話(huà)，向病患者問(wèn)候，激發(fā)孩子的同情心。久而久之，孩子們學(xué)會(huì )了關(guān)心，體驗到集體中濃濃的愛(ài)，之后在班上表?yè)P那些能關(guān)心他人，幫助他人，呵護他人的孩子�？吹贸鰜�(lái)，孩子們臉上充滿(mǎn)了滿(mǎn)足、快樂(lè )和成就感，真正體驗關(guān)愛(ài)他人同樣快樂(lè )著(zhù)，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。
三、在各項教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識
幼兒園中的愛(ài)心教育與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域不同，沒(méi)有系統的教學(xué)目標，沒(méi)有課時(shí)的安排，因此，教師在進(jìn)行愛(ài)心教育時(shí)，要運用靈活多樣的教育形式，把愛(ài)心教育與音樂(lè )、語(yǔ)言、游戲等有機結合起來(lái)，激發(fā)幼兒愛(ài)的意識。
教師根據幼兒品德方面的需要，選擇具有教育意義的活動(dòng)，如：讓幼兒聽(tīng)安徒生的優(yōu)秀作品《賣(mài)火柴的女孩》后，引導幼兒討論如何幫助賣(mài)火柴的小女孩？
幼兒的回答表現出可憐、同情、關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，“我要爸爸把她的火柴全買(mǎi)了�！薄拔野炎约旱男o她穿�！薄拔乙徒o她好多好吃的�！薄拔业耐婢叨冀o她玩�！钡鹊�；表演游戲《三只蝴蝶》故事中講述了三只蝴蝶相互關(guān)心、相親相愛(ài)、誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的情景；音樂(lè )活動(dòng)《讓座》、《捶捶背》等，在歌聲中孩子們知道了爺爺、奶奶年紀大了應該要多關(guān)心他們，照顧他們。讓幼兒從多種作品、多種形式、多種活動(dòng)中，感受、體驗到作品中的美，讓幼兒在美的熏陶下，以美育德，以美育愛(ài)，增強愛(ài)的意識。
四、在生活中，激發(fā)幼兒愛(ài)的行為
從形成愛(ài)的氛圍→愛(ài)的情感得到激發(fā)→愛(ài)的意識得到培養后，就要引導孩子付出愛(ài)的行為。道德根植于生活，生活就像一所大學(xué)校，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會(huì )生活中，讓幼兒在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中接受德育。愛(ài)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教師要善于觀(guān)察幼兒生活中的'每一環(huán)節，抓住每個(gè)教育契機，適時(shí)地進(jìn)行教育，讓幼兒在生活中學(xué)會(huì )愛(ài)他人。如尊重長(cháng)輩，幫爺爺、奶奶捶捶背、倒茶，幫爸爸、媽媽、生活老師分碗筷，幫助身邊有困難的孩子，如我班有個(gè)白血病患者，孩子們分批去看望他，把自己零花錢(qián)、壓歲錢(qián)捐獻給患者，讓患者得到愛(ài)的溫暖，增強了他與病魔作斗爭的勇氣，同時(shí)，激發(fā)了孩子們的同情心。隨著(zhù)孩子認知能力增強和視野的擴大，還可以引導孩子將愛(ài)的情感從熟悉的人移到一些陌生的人身上，比如引導孩子關(guān)心貧困地區兒童的生活，嘗試用零花錢(qián)給災區人民捐款；上公交車(chē)時(shí)給老人、孕婦讓座；過(guò)馬路時(shí)，扶著(zhù)肓人、老人過(guò)馬路；在外邊玩的時(shí)候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點(diǎn)一滴的小事，反復加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來(lái)快樂(lè )，從而激發(fā)幼兒愛(ài)的行為。
“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！睈�(ài)像生命中的一縷陽(yáng)光，能把心靈的冰霜融化，愛(ài)是無(wú)私的、博大的。然而，愛(ài)是一種情感教育，讓孩子心中有愛(ài)，并非一蹴而就。因此，教師應本著(zhù)愛(ài)孩子是教育的起點(diǎn)，教育孩子去愛(ài)是我們的目標。把愛(ài)心培養滲透到孩子一日生活中的每一環(huán)節，呵護孩子的每一份愛(ài)心，讓愛(ài)不斷萌芽、滋生、蔓延，這樣我們的世界才會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)，我們的明天才會(huì )更加美好、溫馨。
愛(ài)心教育的隨筆9
溪哲是剛從其他幼兒園轉來(lái)我們班的，見(jiàn)他的第一眼就覺(jué)得這個(gè)孩子的性格有些內向。果不其然，來(lái)我們班的第二個(gè)早上，他的媽媽就送不來(lái)了。
那天早上，我正在組織孩子們后動(dòng)，聽(tīng)到教室外面哭聲連連。我的心當時(shí)一緊，難道是我們班的孩子在鬧嗎？打扮得孩子怎么還這樣？我想這就走出去了教室一看。原來(lái)是溪哲在鬧著(zhù)不來(lái)上幼兒園，不想晚上在這周托。我就急忙走上前與他的媽媽進(jìn)行溝通，溝通了一會(huì )，這個(gè)孩子原來(lái)是跟著(zhù)媽媽一個(gè)人生活。從小就特別依賴(lài)媽媽?zhuān)瑥纳嫌變簣@開(kāi)始就在幼兒園周托，好不容易適應了那邊的'環(huán)境。卻又因為媽媽工作調動(dòng)不得不轉過(guò)來(lái)，本來(lái)孩子的性格就內向不愛(ài)說(shuō)話(huà)加上對這個(gè)新環(huán)境、新集體有感到陌生。所以不愿意上幼兒園了解完狀況我對他媽媽說(shuō)：“沒(méi)事你放心吧！孩子交給我我來(lái)幫助他適應�！�
之后的每天我不斷的引導小朋友們去和溪哲一起做游戲，吃飯時(shí)細心的為他添菜。午睡時(shí)讓他睡在我身邊輕輕的撫著(zhù)他。晚上周托后又又及時(shí)給他媽媽打電話(huà)。告訴他媽媽這一天在校的表現。讓他媽媽放心。漸漸的通過(guò)一周的相處。溪哲開(kāi)始融入到我們班的集體生活生活了。臉上也露出了燦爛的笑容。
其實(shí)，關(guān)注每一個(gè)孩子的心理要求多給孩子給孩愛(ài)心、溫暖、孩子才會(huì )愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上你。
愛(ài)心教育的隨筆10
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì )到要做一個(gè)合格的人民教師并不容易，下面我就簡(jiǎn)單的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：
一、關(guān)注學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情交流的過(guò)程。通常情況下，學(xué)生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會(huì )顯的活躍。學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。接手一個(gè)新班級，我首先做的就是努力讓學(xué)生喜歡自己。
首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給學(xué)生信任，尊重的感情信息。例如：課堂上有學(xué)生做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話(huà)語(yǔ)速，或請他回答問(wèn)題，以引起學(xué)生的注意。課后在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語(yǔ)指責他。六年級的學(xué)生好"面子"如果你當面批評他，可能會(huì )讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學(xué)生和自己的情緒也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有親切感。有時(shí)也參與他們的課外活動(dòng)了解學(xué)生的思想。
二、面向全體學(xué)生，應材施教
由于每個(gè)人學(xué)習語(yǔ)言的能力的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求學(xué)生。應根據每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，對不同的學(xué)生提出不同的要求。
在課堂上，創(chuàng )設各種情景鼓勵學(xué)生(特別是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去耐心的指導。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，溫暖和支持;體驗到成功的快樂(lè )!
1.為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。比如練習對話(huà)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習。讓。
2.適當的滲透語(yǔ)法教學(xué)。從五年級開(kāi)始陸續出現一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當的語(yǔ)法講解有助于學(xué)生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價(jià)學(xué)生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為小學(xué)生的他們更是如此。因此教師充滿(mǎn)激勵的評價(jià)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價(jià)往往會(huì )挫傷學(xué)生的自信心�；ㄙM很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去鼓勵學(xué)生獲得自信。
1.評價(jià)語(yǔ)應富于變化，讓學(xué)生耳目常新，喜聞樂(lè )見(jiàn)。教師課堂評價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)"你真棒"右一個(gè)"你真棒"學(xué)生聽(tīng)多肯定感到膩煩。
2.在評價(jià)的時(shí)候教師還應當做到情真意切。六年級的學(xué)生的理解能力已經(jīng)達到一定的水平。在一定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的`清楚真誠和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P反而會(huì )讓學(xué)生反感。
3.適度的表?yè)P。過(guò)多的表?yè)P和一味的批評一樣達不到效果。過(guò)多的夸獎不僅不能對學(xué)習產(chǎn)生積極的引導，反而會(huì )導致學(xué)生形成隨意應付的學(xué)習態(tài)度。如果學(xué)生發(fā)現無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì )得到表?yè)P，久而久之，就會(huì )變的浮躁，就不會(huì )在乎表?yè)P了。
教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
愛(ài)心教育的隨筆11
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
孩子離開(kāi)自己熟悉的家庭生活，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的集體環(huán)境中，他們的適應能力和學(xué)習能力讓我不得不佩服。我看著(zhù)他們稚嫩的臉，心里就特別溫暖。
小伍是個(gè)小男孩，說(shuō)話(huà)奶聲奶氣的，有時(shí)一句話(huà)我要聽(tīng)個(gè)5、6遍才能聽(tīng)懂，還記得剛上幼兒園時(shí)，媽 媽把他送到我們手里就走了，小伍乖乖地坐在椅子上玩玩具，沒(méi)到兩分鐘就傳來(lái)哭聲了，小伍拉著(zhù)我的手說(shuō)：“老師我要奶奶……”，為了穩定他的情緒我就答應著(zhù)說(shuō)幫他找奶奶，結果小家伙搖著(zhù)頭說(shuō)不要找奶奶，我愣了，他到底要什么呢？謎底揭曉，小伍哭著(zhù)到他的小床上找到了一條白色的毯子，一拿到毯子，哭聲立馬消失了，咦！這么神奇啊。后來(lái)才知道小伍的毯子有個(gè)名字，叫“奶娘”，小伍口齒不清所以我們都沒(méi)聽(tīng)懂�，F在，我們會(huì )一遍又一遍地矯正小伍的發(fā)音，告訴他怎么說(shuō)才是正確的。散步時(shí)我們一起說(shuō)說(shuō)幼兒園的風(fēng)景，如他問(wèn)我天上是什么，我就告訴他是云朵，他說(shuō)不是云朵是棉花糖，我笑了……當孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì )自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的玩具帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道這個(gè)小家伙已是十分地信任我、依賴(lài)我了。我有無(wú)言的'感動(dòng)，心靈也為之震撼。
用我們的愛(ài)和耐心灌溉每一株花朵。想著(zhù)孩子的話(huà)語(yǔ)，想著(zhù)孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì )收獲更多的喜悅。
愛(ài)心教育的隨筆12
“蔡阿姨怎么沒(méi)來(lái)啊?”“她干什么去了?”這是近期蔚斗分園中二班小朋友和家長(cháng)們問(wèn)的最多的一句話(huà)。自從蔡阿姨生病以來(lái)，小朋友和家長(cháng)們的心一直牽掛著(zhù)蔡阿姨的病情。在班級教師和家委會(huì )的倡議和帶動(dòng)下，我們進(jìn)行了三項活動(dòng)。
活動(dòng)一：折千紙鶴和幸運星。
為了使孩子們真正表達自己對蔡阿姨的關(guān)心，也為了使通過(guò)這次親身體驗讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)身邊的人。我們舉行了折千紙鶴和幸運星活動(dòng)，一只只千紙鶴在小朋友們的手中飛出，一個(gè)個(gè)幸運星在小朋友們的手中跳出，我們把千紙鶴和幸運星放在瓶子里，不一會(huì )兒我們便將滿(mǎn)滿(mǎn)的“愛(ài)”裝滿(mǎn)了�？傊�，在讓孩子們親自折千紙鶴和幸運星的過(guò)程中，把愛(ài)傳遞給阿姨，祝愿阿姨的病情早日康復。我想：“正是我們有許多愛(ài)有心的'父母，才會(huì )培養出有愛(ài)心的孩子”。我深深地感慨著(zhù)!
活動(dòng)二：家長(cháng)們獻上一份“愛(ài)”心。
當家長(cháng)們得知蔡阿姨生病的消息后，紛紛要想去慰問(wèn)，可是又怕打擾蔡阿姨的休息。于是，就由家委會(huì )代表牽頭，每位家長(cháng)自愿出錢(qián)，一起給蔡阿姨買(mǎi)了慰問(wèn)品，表達著(zhù)自己對阿姨的感謝之情。有的家長(cháng)說(shuō)：“我們孩子剛上托班時(shí)，孩子哭，阿姨就抱”。有的說(shuō)：“我們的孩子不肯吃飯，她就耐心地喂飯”。還有一位家長(cháng)說(shuō)：“我們的孩子當時(shí)經(jīng)常大小便解在褲子上，阿姨就耐心地給孩子換洗，不嫌臟不嫌臭”。是的，家長(cháng)們還時(shí)刻沒(méi)有忘記阿姨的付出，這也是家長(cháng)們一種發(fā)自?xún)刃淖钫嬲\的“愛(ài)”。
活動(dòng)三：送“愛(ài)”與傳遞“愛(ài)”。
“誰(shuí)想去看望阿姨?”我把這個(gè)消息告訴孩子們，嘩!數十雙小手舉起來(lái)了，就像一棵棵蓬勃的小樹(shù)苗，那張張小臉充滿(mǎn)了期待與渴盼。在4月20日中午,蔚斗分園中二班的2位教師和5位幼兒和家長(cháng)代表帶著(zhù)全體小朋友和家長(cháng)們的祝福、問(wèn)候和慰問(wèn)品來(lái)到了蔡阿姨家，5位孩子先送上了他們折的千紙鶴和幸運星，2位家長(cháng)代表也送上了全班家長(cháng)們購買(mǎi)的慰問(wèn)品，并詳細詢(xún)問(wèn)了蔡阿姨的病情，還詳細了解了手術(shù)的情況，并囑咐她要多注意休息，安心養病。很顯然，教師、孩子和家長(cháng)們的到來(lái)，讓蔡阿姨倍感驚喜!也非常感激老師、孩子和家長(cháng)代表去看望她，一直牽掛著(zhù)她的病情。
總之，在我們蔚斗分園中二班這個(gè)大家庭中，教師、幼兒和家長(cháng)的心靈中永遠埋下了一份“愛(ài)”，只要這個(gè)大家庭有一人沒(méi)來(lái)，我們都會(huì )在第一時(shí)間里相互關(guān)心、相互問(wèn)候，“愛(ài)”將在整個(gè)班級延續著(zhù)。
編輯：cicy
愛(ài)心教育的隨筆13
世間最優(yōu)美的句子莫過(guò)于“不忘初心，方得始終”。人要有自己的喜好，有自己的信仰，不急功近利，不浮夸輕薄，要先做好一件事，做好一個(gè)人就需要淡定安逸，心靜如水。
我從小就喜歡唱歌跳舞，喜歡跟小朋友一起玩，左鄰右舍的孩子幾乎每天都在我家里玩，媽媽覺(jué)得我是個(gè)膽小懦弱的孩子，所以就任由我帶著(zhù)一群孩子在家里玩。那時(shí)最喜歡玩的游戲就是過(guò)家家，我最喜歡扮演的角色就是幼兒園老師。要問(wèn)這是為什么，我想是因為我特別喜歡我的幼兒園老師，她溫柔、善良、能歌善舞，最喜歡坐在柳樹(shù)下摸著(zhù)她長(cháng)長(cháng)的.頭發(fā)聽(tīng)她講故事、唱歌……
所以小時(shí)候我就已經(jīng)有了夢(mèng)想——做一名像她一樣的幼兒園老師，上學(xué)時(shí)就選擇了幼師專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)3年的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習和技能培訓，在08年的3月，我踏上了幼教工作崗位，成為了我小時(shí)候夢(mèng)想成為的人。
如今，是我從教的第十個(gè)年頭，，如果說(shuō)第一年存在著(zhù)對工作的好奇、迷茫、困惑，那么現在的我更多地是一份從容和堅定。依然記得小班剛開(kāi)學(xué)的第一天，哭聲、吵鬧聲叫喊聲此起彼伏，面對孩子們的眼淚，我也曾手忙腳亂不知所過(guò)，但與此同時(shí)，我心疼著(zhù)這些孩子們�？粗�(zhù)一張張掛著(zhù)淚珠的稚氣臉龐我心里從未有過(guò)的想保護他們，照顧他們，給他們最溫暖的懷抱。在做幼師的過(guò)程中，體驗到了太多人生的第一次，也曾為各類(lèi)公開(kāi)課、教學(xué)技能比賽懊惱過(guò)，因為我膽子較小甚至跟人說(shuō)話(huà)都會(huì )緊張的臉紅，有時(shí)面對家長(cháng)、領(lǐng)導、同事無(wú)不對自己的表現深感擔憂(yōu)，一度給自己的壓力過(guò)大，甚至懷疑自己是不是不適合做一名幼兒教師。當我迷茫時(shí)，身邊的老教師和園長(cháng)會(huì )慢慢地引導我、鼓勵我，在一次一次突破困難、獲得成功時(shí)，重燃了我對這份職業(yè)的熱愛(ài)和熱情。是啊，你若不努力，你若不盡力試一試，又怎會(huì )知道自己不行。
現在的我，雖然仍感到緊張，但不彷徨。我相信和孩子們一起努力，就會(huì )呈現最棒的我們。其實(shí)很多人做幼師都是懷著(zhù)一顆幼師夢(mèng)想，通過(guò)努力，實(shí)現自己的愿望，可是過(guò)了一段時(shí)間后，可能會(huì )有很多因素導致大部分幼師覺(jué)得自己的工作和想象中的有一定差距，有時(shí)候，他們也會(huì )很委屈、很苦惱，甚至有些老師也有過(guò)要放棄這個(gè)職業(yè)的想法！可是，我想說(shuō)的是，所有的幼教人啊，想想當初你們的夢(mèng)想，想想孩子那可愛(ài)的笑容，想想每天和孩子們在一起的美好時(shí)光，我們應該排除一切障礙，做好自己。
每一個(gè)幼師都是可愛(ài)的天使，我們應將初心好好地珍藏在心中，不讓他因歲月的沖刷而斑駁失色，在雜陳中沉淀自己，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)生活的溫暖的人。不忘初心，方得始終。
愛(ài)心教育的隨筆14
當今社會(huì )，人與人之間在競爭異常激烈的同時(shí)，對彼此間情感支持的需求也前所未有地高漲。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、理解他人并在情感上支持他人，這既是在競爭中找到合作伙伴從而制勝的必要條件，更是每個(gè)人在各種社會(huì )關(guān)系中得以立足和生存的根本。因此，幼兒園在培養幼兒語(yǔ)言、科學(xué)等認知能力的同時(shí)，還必須注重對幼兒的愛(ài)心教育，激發(fā)和培養他們的愛(ài)心、同情心等積極的社會(huì )情感，以幫助他們成長(cháng)為一個(gè)“完整的”、能更好適應社會(huì )的人。
自本期始，我們將通過(guò)兩期的內容和廣大家長(cháng)朋友們一起探討，作為對兒童成長(cháng)來(lái)說(shuō)最重要的兩個(gè)成長(cháng)環(huán)境之一，家庭應當如何對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育。
幼兒期是兒童個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期。當然也是愛(ài)心培養的重要時(shí)期和關(guān)鍵期。兒童心理學(xué)研究表明，善良和同情是孩子的天性。比如：有的孩子看到別人哭，就會(huì )拿玩具或吃的給對方，以表示一種安慰。這些都是孩子愛(ài)心的自然流露。但是，作為天性的愛(ài)心仍然需要通過(guò)外界環(huán)境的激發(fā)才能得以維持，才能真正成為每個(gè)人的持久的、穩定的情感特質(zhì)。因此，通過(guò)愛(ài)心教育來(lái)培養幼兒的愛(ài)心就顯得非常重要。
家庭在幼兒一生的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)不可替代的重要作用。對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育當然離不開(kāi)家庭教育的參與和貢獻�，F在的很多孩子都是獨生子女。他們只知道接受別人的愛(ài)，并視為理所當然。而在別人需要他們關(guān)心和關(guān)愛(ài)的時(shí)候往往表現出冷漠、自私，處處以自己的利益為中心。這對孩子心理的健康成長(cháng)以及與他人的和諧交往都是非常不利的。
對于這些問(wèn)題，現實(shí)當中，相當一部分家長(cháng)未能在教育過(guò)程中對這些問(wèn)題予以重視。
一、學(xué)會(huì )接受孩子的愛(ài)
有人說(shuō)：“孩子的愛(ài)心是稚嫩的，你在乎它，它就會(huì )長(cháng)大；你忽視它，它就會(huì )枯萎；你打擊它，它就會(huì )死去。如果你想擁有一個(gè)富有愛(ài)心的孩子，那就請你在生活中培養它、呵護它吧”。很多家長(cháng)已經(jīng)習慣了對孩子付出。而在面對孩子的愛(ài)的付出時(shí)，他們會(huì )因為心疼孩子而做出“拒絕”的行為。殊不知，這樣做其實(shí)不僅不能讓孩子感受到父母對他的疼愛(ài)，有時(shí)反而會(huì )深深傷害孩子表達愛(ài)的積極性。
家長(cháng)們應謹慎、小心地保護孩子最初的愛(ài)心。之所以說(shuō)是“最初的愛(ài)心”，是因為在幼兒期孩子們表達愛(ài)的主動(dòng)性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動(dòng)表達愛(ài)，甚至不愿意再主動(dòng)表達愛(ài)。為避免這些問(wèn)題，當孩子主動(dòng)表達愛(ài)時(shí)，家長(cháng)要欣然接受，使孩子的愛(ài)心有機會(huì )得到發(fā)揮。有時(shí)候，家長(cháng)們由于工作忙或其他原因，對孩子表現出來(lái)的愛(ài)心或視而不見(jiàn)，或訓斥一番，把孩子的愛(ài)心扼殺在萌芽之中。如，有個(gè)小女孩為剛下班的媽媽倒了一杯茶，媽媽卻著(zhù)急地說(shuō)：“去去去，誰(shuí)用你倒茶？快寫(xiě)作業(yè)去！”又如：一個(gè)孩子正在邊看電視邊吃媽媽削好的蘋(píng)果，媽媽在干家務(wù)活，累得滿(mǎn)頭大汗，孩子就對他說(shuō)：“媽媽你歇會(huì )兒，我來(lái)幫你干活，你也吃個(gè)蘋(píng)果吧�！眿寢屨f(shuō)：“我不累，你吃吧�！焙⒆臃浅Ｊ�。其實(shí)媽媽的做法是不妥的，她愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)她，請她吃蘋(píng)果�？墒呛⒆訐碛辛怂膼�(ài)，而她卻沒(méi)有接受孩子的愛(ài)，也許就在這充滿(mǎn)愛(ài)的拒絕中，她遏制了孩子愛(ài)的萌動(dòng)，讓孩子認為父母不需要他們的愛(ài)。
家長(cháng)們一定不要忘了，愛(ài)是一種雙向的.情感交流，孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，也希望去愛(ài)別人，從而得到情感上的滿(mǎn)足。
二、用好榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。要對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，家長(cháng)們一定要注意為孩子樹(shù)立關(guān)心、理解、愛(ài)護他人的好榜樣。
很多時(shí)候，孩子學(xué)會(huì )有愛(ài)心并不是受任何人的命令，而是平�？丛谘劾�，記在心里的結果。父母和祖父母、鄰里之間關(guān)心密切，相互尊重、相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中耳耳濡目染，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，也會(huì )養成尊老愛(ài)幼的品行，仿效長(cháng)輩關(guān)心他人，幫助他人，既接受了愛(ài)，又善于給予愛(ài)。大家可能都記得中央電視臺這樣一則公益廣告：一個(gè)小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說(shuō)話(huà)，于是，他也偷偷打來(lái)一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說(shuō)了句：“媽媽?zhuān)茨_�！边@不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬(wàn)分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。
另一方面，家長(cháng)要針對孩子的情況，從日常生活中的小事著(zhù)手，讓幼兒在行為上得到陶冶。例如，給孩子吃東西時(shí)，教育他應先給長(cháng)輩吃，再自己吃；懂得大的給別人，小的給自己；與同伴交往活動(dòng)時(shí)，教育他照顧好比自己小的同伴，能將玩具給別人玩，對同伴要謙讓、關(guān)心、友愛(ài)，在幼兒的心靈播下關(guān)心別人、與人分擔苦痛和分享快樂(lè )的種子。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“一切存在的東西都是在嬌弱時(shí)候最容易屈服、最容易形成，到大以后就不容易改變了�！奔议L(cháng)們一定要抓住幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。
三、培養移情能力
對別人表達愛(ài)心，需要具備一種設身處地為他人著(zhù)想、換位思考的能力。這就是移情的能力。讓幼兒把自己的痛苦狀態(tài)時(shí)的感受與別人在同樣的情境下的體驗加以對比，體會(huì )別人的心情，可以使兒童學(xué)會(huì )理解別人，學(xué)會(huì )移情。
例如，當看到別人生病疼痛時(shí)，家長(cháng)們可以讓孩子結合自己的疼痛經(jīng)驗來(lái)體會(huì )、感受他人的痛苦，從而為他人提供力所能及的物質(zhì)或精神上的幫助。例如：看到小朋友摔倒了，家長(cháng)啟發(fā)孩子：“想想你摔倒時(shí)，是不是很疼？小朋友一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉�！崩�，這次汶川大地震發(fā)生后，有的家長(cháng)引導孩子：“那里的小朋友的家都沒(méi)有了，你想想，如果你也在那里，會(huì )怎么樣？”
“我會(huì )沒(méi)有飯吃，很餓，沒(méi)有衣服穿，冷極了…”
“那咱們應該怎么做呢？”
“我想我應該幫助那里的小朋友�！�
……
通過(guò)移情，孩子們便逐漸能學(xué)會(huì )關(guān)心他人，替他人著(zhù)想。通過(guò)這種方式對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，常常能取得很好的效果。
另外，“將物擬人化”也是一種通過(guò)培養移情能力來(lái)進(jìn)行愛(ài)心教育的有效方法。在日常生活中，讓孩子把活動(dòng)中的物和他自己聯(lián)系起來(lái)，不失時(shí)機地將物擬化成人，愛(ài)心教育就落到了實(shí)處。例如，孩子在追打小貓時(shí)，你可以說(shuō)：“你打小貓，就像別的小朋友打你一樣，得多疼��！它就不會(huì )再和你做朋友了�！焙⒆悠茐墓�，你可以說(shuō)：“你把它們的衣服撕破了，它們多難受��！”一樹(shù)一草，一花一木，都變成了有生命體，又何愁孩子不將這份愛(ài)心施諸于人呢？
四、體驗中培養愛(ài)心
只有懂得愛(ài)的人才會(huì )欣賞愛(ài)，理解愛(ài)。要對孩子進(jìn)行愛(ài)心教育，通過(guò)讓他們親身體驗被愛(ài)的感覺(jué)從而學(xué)會(huì )付出愛(ài)是非常有效的一種做法。具體可以采取以下幾種措施:
(一)抓住教育契機，幫助幼兒學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)
生活中有許多瑣碎的小事，看來(lái)是微不足道，卻會(huì )對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生很重要的影響。家長(cháng)應學(xué)會(huì )抓住契機，因勢利導，從一點(diǎn)一滴做
起，耐心地、不失時(shí)機地教育幼兒從小要有愛(ài)心，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感。例如，一些地區發(fā)生災害后，讓幼兒了解一些發(fā)生在災區感人的事情，引導幼兒感受人們在災難來(lái)臨時(shí)的眾志成城，懂得人與人之間要互相關(guān)心、互相幫助，學(xué)會(huì )和大家一起分擔困難、分享快樂(lè )。
此外，還可以引導幼兒學(xué)會(huì )主動(dòng)地關(guān)心、幫助別人，參加社會(huì )組織的獻愛(ài)心活動(dòng)，捐出自己的零用錢(qián)或制作禮物送給需要幫助的人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè )。這里的每一環(huán)節都滲透了愛(ài)心教育，將幼兒的情感融入活動(dòng)，從而得到感染和啟發(fā)。幼兒在愛(ài)心的牽引下，積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中去，通過(guò)自己的看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、做做，懂得要主動(dòng)關(guān)心、幫助有困難的人，感受到關(guān)心、幫助他人是一件快樂(lè )的事情。幼兒的愛(ài)心在活動(dòng)中得到了很好的體現。
(二)拓展幼兒的交往范圍，培養表達愛(ài)心的能力
據調查，目前我國已有38%的獨生子女家庭。這些孩子普遍缺乏言語(yǔ)交流的伙伴。這是導致他們不懂得愛(ài)人、不會(huì )表達愛(ài)的一個(gè)重要原因。因此，成人不僅要鼓勵孩子與同伴交往，還要盡可能多地為孩子創(chuàng )造與人交往的機會(huì )和條件。把孩子帶出去，讓孩子在社區里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要注意觀(guān)察孩子在沒(méi)有“特權”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識別他人的好意、回應別人的好意，孩子又如何向他人表達自己的喜好。在交往中引導孩子學(xué)會(huì )寬容別人，教育孩子心中要有他人，學(xué)會(huì )在與同伴交往時(shí)應該如何照顧他人的利益和需要，意識到任意發(fā)泄自己的情緒會(huì )不受同伴和成人的歡迎。如果孩子的交往出現了不順利的情況，父母要仔細觀(guān)察孩子的應變能力怎樣。
愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，通過(guò)愛(ài)心教育，幼兒得到了愛(ài)的滿(mǎn)足和學(xué)會(huì )從愛(ài)別人得到快樂(lè )。讓我們?yōu)榱撕⒆庸餐瑺I(yíng)造出良好的愛(ài)的氛圍，讓孩子的愛(ài)心在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界中健康快樂(lè )的成長(cháng)吧。
愛(ài)心教育的隨筆15
當我覺(jué)得自己還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我進(jìn)入了讓我引以為傲的行業(yè)中來(lái)。那時(shí)的我原以為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的工作，只需要陪孩子們玩耍就好了�？墒墙佑|以后我不再那么覺(jué)得了，剛開(kāi)始我像被打敗一樣，從心理上不愿意去接受，我覺(jué)得所做的事情超出了我的負荷一樣，也有過(guò)抵抗的情緒。
慢慢的我從中了解到幼教這一行業(yè)的辛苦和快樂(lè )，雖然這一行業(yè)很平凡，在別人眼里也許更為簡(jiǎn)單，不過(guò)只有身處其中的人能明白我們有多認真多辛苦，同時(shí)又獲得了多少快樂(lè )。我們每天扮演著(zhù)很多角色，例如變臉大師、保姆、民事調解員、舞蹈老師、鋼琴老師、搬運工等等，每一個(gè)不同的角色我們都要扮演好，我相信這些方面大家往往都了解不到。沒(méi)錯我們在工作時(shí)是很平凡，也沒(méi)有那么多轟轟烈烈，但是卻平凡的溫馨。
我還記得第一個(gè)孩子叫我老師的時(shí)候，我的心里非常激動(dòng)，好像所做的一切得到了認可一樣，頓時(shí)所有的辛苦和委屈都不見(jiàn)了，有的只是幸福，那是對我的第一次認可，那種感覺(jué)我想這一輩子都忘不了吧，有時(shí)很累很想放棄的時(shí)候我就會(huì )想一想班里的孩子，還有我們一起經(jīng)歷的事情，每次想到這些我就又有了堅持下去的理由，雖然有時(shí)真的很累很辛苦，不過(guò)我告訴自己:“孩子們需要我！”還有孩子們第一次拉著(zhù)我的手對我說(shuō)“老師像媽媽一樣”“老師我喜歡你”“老師你老了我養你”“老師節日快樂(lè )”等等每一句話(huà)都帶給我不同的驚喜和感動(dòng)，我知道了當我用心的對待他們時(shí)，他們的心里就會(huì )有我的存在，把我當做家人一樣。慢慢的，我越來(lái)越喜歡這種感覺(jué)，越來(lái)越離不開(kāi)孩子們。
我更覺(jué)得我的工作像是我的老師，因為通過(guò)它我學(xué)到了很多書(shū)本上永遠學(xué)不到的道理，也是因為它，讓我知道了什么是“無(wú)私的愛(ài)”什么是“真正的責任”，當所有的老師為了幼兒園的一件事情紛紛獻策的時(shí)候，當孩子不小心受傷時(shí)老師十分心疼的時(shí)候，當每位老師舍小家顧大家的時(shí)侯，當老師們?yōu)榱艘粋�(gè)目標不懈努力爭取做到最好的時(shí)候，我看到了幼師的'偉大。無(wú)論何時(shí)何地孩子們總會(huì )牽動(dòng)老師們的心！
小時(shí)候幻想長(cháng)大以后可以成為一名老師，總覺(jué)得老師很了不起，很受人尊重，羨慕的不得了。長(cháng)大以后我真的做到了，現在工作了我也很滿(mǎn)足了，因為不管是過(guò)去還是將來(lái)，我一直都很欣賞人民老師，老師們擁有一顆無(wú)私的愛(ài)心和自我約束的強烈責任感，人們都說(shuō)老師是建筑人類(lèi)靈魂的工程師，那幼師就是孩子們的第二任老師吧，那我希望我所教過(guò)的每一個(gè)孩子都可以健康快樂(lè )的成長(cháng)，長(cháng)大以后都可以朝著(zhù)自己的理想前進(jìn)。
我也希望孩子們以后也能明白責任如山，愛(ài)心無(wú)價(jià)的含義，“老師”這個(gè)稱(chēng)呼帶給我們的遠遠不止是這些榮耀，而是更多的責任，有了這份責任，我們才能將心比心，更加努力認真的呵護好每一位孩子，讓他們都能得到最好的照顧和教育！
一位稱(chēng)職的老師可以不需要多漂亮，但一定要親切，臉上永遠掛著(zhù)微笑；可以不需要很溫柔，但一定要有足夠的耐心也要懂得關(guān)心；可以不需要很天真，但一定要充滿(mǎn)活力，并且充滿(mǎn)想象力�？梢詫W(xué)歷不是特別高，但是要有上進(jìn)心，要多問(wèn)多學(xué)�？梢杂洃浟Σ皇呛軓�，但是一定要有足夠的細心。這是我對老師的理解，也許隨著(zhù)時(shí)間的推移以后還會(huì )有改變，但我相信是在這個(gè)基礎上做得更好而已。
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