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《古井》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《古井》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古井》教學(xué)設計1
一、教材分析
本課是冀教版四年級上冊第二單元第10課，本課是一篇富有教育意義的課文，它教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的精神。文章字里行間飽含著(zhù)對古井的贊美之情，感人至深。文中運用了大量的比喻、擬人的修辭手法，段落清晰，語(yǔ)句優(yōu)美。
本年段的學(xué)生天真活潑，已經(jīng)具有一定的預習能力和自主學(xué)習的意識，他們能夠通過(guò)獨立預習和小組合作的方式達到對課文的初步理解，而且每每能夠提出一些新穎的問(wèn)題，對于教師而言，這是一個(gè)應該珍視的“金礦”。
二、教學(xué)過(guò)程
師：(板書(shū)：古井)同學(xué)們，從課本的插圖上我們看到了一口年代久遠的極普通的“古井”，文章以此為題，可見(jiàn)古井的平凡之中一定有其不平常之處，這不平常體現在哪兒呢?下面我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習課文。
師：這節課，大家想像預習課文那樣一段一段地讀課文從內容中體會(huì )思想還是先抓住重點(diǎn)句子體會(huì )思想呢?下面我們就先來(lái)學(xué)習第一段，找一找哪個(gè)句子含義最深刻。
師：請大家默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話(huà)講了什么，句與句之間是什么關(guān)系?
生：共4句話(huà)。第1句交待古井位置，第2句講井水清涼可口，第3句說(shuō)鄉親們都來(lái)取水，第4句贊美古井哺育之恩。句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。第4個(gè)句子含義深刻。
(出示小黑板:“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育她的兒女�！边@一句把古井比作( );把( )比作甜美的乳汁。
縮句：( 。)師：縮句以后突出了哪個(gè)詞語(yǔ)非常重要?生：哺育。
師：(板書(shū)：哺育)“哺育”是什么意思?生：養育、培養。
師：誰(shuí)能用“哺育”造一個(gè)句子。學(xué)生造句
師：對這一句進(jìn)行反復品味，我們還可以怎么進(jìn)一步體會(huì )思想呢?生1：為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢?
生2：把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛(ài)的，對兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。
師：對，透過(guò)內容去想一想，我們可以體會(huì )到作者要表達的深層次的思想。這一句話(huà)，我們應該讀出什么感情呢?
生：讀出對母親的贊美。
師：你能試著(zhù)讀一讀嗎?(指3生讀，齊讀)師：課文中有一句話(huà)和這一句緊密呼應，互相補充，有誰(shuí)找到的請起來(lái)讀一讀。
生：讀最后一句“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！�
師：(出示寫(xiě)有最后一句的小黑板)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。生：作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著(zhù)人們，使人們從中受到啟發(fā)，懂得做人要像古井那樣，無(wú)私地貢獻自己的全部力量。
師：說(shuō)得很好，你理解得既全面又深刻�？梢愿嬖V大家你的理解過(guò)程嗎?
生：我讀到“多好的古井啊”時(shí)就在想：“古井好在什么地方?”繼續讀就發(fā)現了一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。這時(shí)我又想：“古井本身有什么品格?”聯(lián)系第一段的句子和預習時(shí)的理解，我知道了古井有無(wú)私奉獻的品格。這句話(huà)隱含的意思肯定就是古井讓鄉親們懂得了要做無(wú)私奉獻的人。
師：你說(shuō)得太好了!你告訴了大家怎么樣理解含義深刻的句子的方法，值得每一位同學(xué)學(xué)習。就這句話(huà)來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)問(wèn)題需要我們思考，那就是什么是“生命的泉水?”“泉水”前面為什么加上“生命”?
生：人們享用古井的泉水，使生命得到保存，所以加上了“生命”一詞。這句話(huà)強調了泉水的重要。師：(把兩句話(huà)放到一起)請大家比較一下，這兩句有什么聯(lián)系。生：“溫情的母親”就是“多好的古井”;“甜美的乳汁”就是“生命的泉水”;古井哺育兒女，“哺”就是“提供泉水”，“育”就是“陶冶品格”，兩句話(huà)的聯(lián)系是非常密切的。
(板書(shū)：提供泉水陶冶品格)
師：從這2句話(huà)中我們能體會(huì )到作者抒發(fā)了什么感情呢?生：對古井的贊美。
師：誰(shuí)愿意起來(lái)通過(guò)朗讀表現出這種贊美之情呢?
生：用感慨和贊美的語(yǔ)氣朗讀。(師再指2生讀，同位互讀。)師：通過(guò)抓重點(diǎn)句子，我們基本了解了古井精神。那么古井到底在人們的生活中發(fā)揮了多大的作用呢?請大家自由讀第二段課文進(jìn)行體會(huì )。
生：這段主要講了到古井取水的人多。
師：這一段中沒(méi)有“很多”這個(gè)詞，你是怎么體會(huì )到挑水的人很多的?
生：從“晨光熹微”到“暮色降臨”說(shuō)明取水的時(shí)間長(cháng);從“絡(luò )繹不絕”看出取水的人數多;從路面老是濕漉漉的也能看出取水的`人多。
師：這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么?
生：說(shuō)明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮了不可缺少的作用。
師：對，這一段寫(xiě)得具體、生動(dòng)，在寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，值得我們學(xué)習。
師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，要讀出鄉親們到古井取水時(shí)的愉悅心情和熱鬧景象，節奏稍快。
師：古井在村子的重要性大家已經(jīng)有了比較充分的了解，作者為什么還要用一多半的篇幅寫(xiě)鄉親們幫助兩位老人的事呢?這樣寫(xiě)是不是跑題呢?請同學(xué)們迅速瀏覽下一段課文，看一看兩位老人為什么需要有人幫助挑水?
生：從“年過(guò)六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單薄;女兒在外地教書(shū)”等語(yǔ)句看出老人確實(shí)需要有人幫著(zhù)挑水。
師：鄉親們是怎樣幫助老人挑水的?
生：“這個(gè)幫著(zhù)挑一擔，那個(gè)幫著(zhù)提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的�！�
師：這里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明幫著(zhù)老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。師：你還能從這一句話(huà)里體會(huì )到什么?
生：“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說(shuō)明了力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。也就是說(shuō)幫助老人的既有力氣大的，也有力氣小的。
師：你能再進(jìn)一步進(jìn)行體會(huì )嗎?
生：從“老人的水缸總是滿(mǎn)的”這句話(huà)的“總是”中可以體會(huì )到鄉親們在一直不間斷地幫老人挑水。
師：請2名同學(xué)分角色讀朗讀對話(huà)。要讀出鄉親們對老人的熱切關(guān)懷和體貼的感情，還要讀出兩位老人的不安和感激的情懷。
師：鄉親們的行為表現了一種什么品格?生：無(wú)私奉獻。
師：(板書(shū)：鄉親們無(wú)私奉獻)鄉親們不要報酬是受誰(shuí)的影響?生：是受了古井的影響。
師：這正好解釋了課文中的一個(gè)詞語(yǔ)，是哪個(gè)呢?生：陶冶。古井在陶冶鄉親們做無(wú)私奉獻的人。
師：對，這就是作者所要表達的思想�，F在大家想：作者這樣寫(xiě)跑題了嗎?為什么?
生：沒(méi)有跑題。這篇課文以“古井”為題，除了贊美古井，還贊美了幫助別人不要報酬的鄉親們。
生：作者贊美古井，更贊美具有古井精神的鄉親們。
師：同學(xué)們理解得很好，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”。(板書(shū)：借物喻人)
師：下面讓我們再來(lái)有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )作者表達的思想。
請同學(xué)們在課下繼續品味古井精神，并以老黨員女兒的身份給鄉親們寫(xiě)一封信。
反思：拓展性作業(yè)的布置，將學(xué)生積極的思維延伸到課下，在不經(jīng)意的角色變化中，學(xué)生必能再次被鄉親們助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的精神所打動(dòng)，達到情感的升華。從而讓學(xué)生在持續的活躍思維中，發(fā)現生活中的真善美并受到熏陶，也品味了學(xué)習的樂(lè )趣并學(xué)會(huì )了學(xué)習。]
《古井》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應該怎樣做人。
2、學(xué)習作者借物喻人，寓理于物的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、從讀入手細細品悟，引發(fā)思考。
2、理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻的教育。
重難點(diǎn)解析：
理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程，透徹的理解它的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：上節課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?
學(xué)生自由表達。
教師總結：多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。今天繼續去感受古井對人無(wú)所求無(wú)私奉獻的精神。板書(shū)：生命的源泉、陶冶品格
(設計理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)
二、細讀思考，感悟無(wú)私。
1、默讀思考：
出示自讀提示：(課件展示自讀提示)
(1)從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著(zhù)生命的泉水?又從課文的那些地方體會(huì )到“它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的源泉，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)體會(huì )著(zhù)讀自己感受最深的句子。
2、學(xué)生默讀思考。
(設計理念：通過(guò)學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。)
三、集體交流，體會(huì )無(wú)私。
根據學(xué)生匯報隨機學(xué)習以下幾個(gè)板塊。
1.探究第二自然段
(1)引導學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò )繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫(xiě)了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。
(2)根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時(shí)的畫(huà)面，進(jìn)行口頭描述。
(3)人們到古井取水，每天迎著(zhù)晨光，踏著(zhù)暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無(wú)私奉獻)
(4)指導感情朗讀。
2.探究三至五自然段
(1)引導學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫(huà)面，進(jìn)行理解體會(huì )。)
(2)鄉親們具有什么精神?(樂(lè )于助人，不求回報)
(3)古井和鄉親們之間有什么聯(lián)系?可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括?(是古井無(wú)私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話(huà)“陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！崩斫狻疤找薄币辉~。)
(4)“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?
(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個(gè)老黨員.在抗日戰爭時(shí)期腿負過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過(guò)仗，負過(guò)傷，是革命的功臣。憑著(zhù)這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己�？衫蟽煽跊](méi)有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)
(5)分角色朗讀老兩口和鄉親們的話(huà)。
(設計理念：在讀中體會(huì )，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì )古井的作用、體會(huì )村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻的精神。)
四、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私。
1、齊讀最后一段。
“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的.泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
(1)情境說(shuō)話(huà)：鄉親們懂了什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(2)改為感嘆號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話(huà)。
“多好的古井啊!它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使我們懂得應該怎樣做人�！�
(設計理念：以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì )學(xué)習古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻的精神。)
五、自悟“古井”懂得無(wú)私
用心體會(huì )這是一口怎樣的古井，并填空。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
這是一口( )的古井。
(設計理念：通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻的精神，把自己的感悟內化成自己語(yǔ)言表達出來(lái)。)
六、內化升華，尋找無(wú)私。
1、師：在我們生活周?chē)灿性S多像古井一樣無(wú)私奉獻，不計報酬的人，你發(fā)現了嗎?說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的?
2、學(xué)生自由表達。
(設計理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，升華情感。)
七、課外拓展，學(xué)會(huì )寫(xiě)法。
1了解“借物喻人”的寫(xiě)法
師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻的人。這種寫(xiě)作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫(xiě)的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。
2、查找借物喻人的文章去讀。
教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》
3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫(xiě)一個(gè)片段。要求寫(xiě)出物品特點(diǎn)，贊揚他的一種精神。
(設計理念：引導學(xué)生將課內知識延伸到課外，指導學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達方法去讀相關(guān)的課外書(shū)去寫(xiě)類(lèi)似的文章，做到學(xué)以致用。)
《古井》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻的教育；
�。�、學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法；
�。�、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“哺育”、“絡(luò )繹不絕”造句；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法；
�。�、理解含義較深的句子（“思考·練習”第２題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
�。�、按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現的字、詞；
�。�、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、聯(lián)系上下文理解生字新詞；
�。�、理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、自由讀課文，通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形
�。�、讀準字音
�、� 讀準生字讀音：
“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。
�、� 讀準以下容易誤讀的音：
“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音。
“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音。
“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音。
“日子長(cháng)著(zhù)哩 （li）”的“哩”應讀輕聲。
“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音。
“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé” 的音。
“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。
�。�、注意以下字形：
“暮色”的“暮”下邊是“日”。
“絡(luò )繹不絕”的“繹”不要寫(xiě)成“澤”。
“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。
�。�、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：
熹微：形容陽(yáng)光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò )繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接，連續不斷。
二、自由讀課文，一邊讀，一邊想
“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、歸納自然段的意思：
第１自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。
第２自然段：到古井取水的人很多。
第３自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來(lái)不要報酬。
第４自然段：老兩口表示歉意。
第５自然段：鄉親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。
第６自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
�。�、想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結構段：
第一段：第１自然段
第二段：第２自然段
第三段：第３～５自然段
第四段：第６自然段
�。�、讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
�。ㄕn文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
進(jìn)一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無(wú)私奉獻的教育。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
學(xué)習使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，理解“思考·練習”第２題中的三個(gè)句子及結尾一段話(huà)的含義，從而深刻理解課文的中心思想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、指名分段讀課文
二、閱讀分析第一段
�。�、這一段寫(xiě)了四句話(huà)：有兩句話(huà)是寫(xiě)古井的位置和作用的，還有兩句話(huà)是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。后兩句話(huà)中“清涼可□”的“可口”是什么意思？
�。�、“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？
�。ā疤鹈赖娜橹敝盖鍥隹煽诘木��！安赣笔丘B育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛(ài)的，對兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。）
三、閱讀分析第二段
�。�、指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論、解答：
這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多，段中有沒(méi)有“很多”這個(gè)詞？如果沒(méi)有，作者是通過(guò)什么表現挑水的人很多的？
�。ú挥谩昂芏唷�，而用時(shí)間長(cháng)、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）
�。�、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱(chēng)。下起來(lái)不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）
“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明到古井挑水的人很多，路上人來(lái)人往，免不了會(huì )有井水灑到地上，路面總也不干。）
�。�、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮的作用是很大的。）
四、閱讀分析第三段
�。�、指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論解答：
這一段是寫(xiě)鄉親們幫助村里一對挑不動(dòng)水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說(shuō)”的？這一切說(shuō)明了什么？
�。赀^(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書(shū)，所以老人需要有人幫著(zhù)挑水。）
�。�、“這個(gè)幫著(zhù)挑一擔，那個(gè)幫著(zhù)提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的�！边@里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么？
�。◣椭�(zhù)老人挑水的.不是一兩個(gè)人，而是許多人。）
“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說(shuō)明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。
“老人的水缸總是滿(mǎn)的”，這句話(huà)說(shuō)成“老人的水缸滿(mǎn)滿(mǎn)的”有什么不同？“總是”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的，大家不間斷地幫老人挑水）
�。�、鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰(shuí)也不肯接受。于是，“老兩口帶著(zhù)歉意說(shuō)：日子長(cháng)著(zhù)哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊�！崩先说脑�(huà)里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌蟪辏�
“總讓”的“總”跟“總是滿(mǎn)滿(mǎn)的”的“總”的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�，都是一直、一向的意思）
換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
�。�、鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段：
“那口井給人們出了多少力氣？”這句話(huà)點(diǎn)了問(wèn)號，應該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話(huà)試讀一下看看。
�。�、“鄉親們總是勸說(shuō)兩位老人”，“勸說(shuō)”是什么意思？
�。▌窠�、說(shuō)服）
為什么還要“勸說(shuō)”兩位老人呢？
�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）
這種“勸說(shuō)”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。看卫先吮硎�，鄉親們總是這樣勸說(shuō)的�！翱偸恰保�
�。�、這一段出現了兩個(gè)“總是”，一個(gè)“總讓”，查查工具書(shū)，這里的“總”是什么意思？
�。ń�(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助，一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉親們要有所表示。
�。�、有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
五、閱讀分析第四段
�。�、先齊讀，再自由讀課文結尾段：
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話(huà)，說(shuō)明了“多好”：
�、� “它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�，使生命得到保存。）
這句話(huà)跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。
�。ㄟ@句話(huà)跟開(kāi)頭段呼應了，是開(kāi)頭段內容的概括和加深。）
把開(kāi)頭一段和結尾這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：
�。ā拔覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女。它為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水�！保�
看來(lái)，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是非常密切的。
�、� 古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！薄疤找薄笔鞘裁匆馑�？工具書(shū)上是怎么講的？“品格”是指人的什么？
�。ā疤找薄�，原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響�！捌犯瘛笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。）
小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！惫啪丛床唤^地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無(wú)所求。這是一種什么精神？
�。o(wú)私奉獻精神）
這種無(wú)私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話(huà)說(shuō)，這種精神鄉親們學(xué)到手沒(méi)有？
�。▽W(xué)到手了）
表現在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔蟪辏�
�。�、小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說(shuō)明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個(gè)無(wú)私奉獻的人。
�。�、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標】
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深對課文內容及中心思想的理解，為背誦課文做好準備；
�。�、學(xué)習用“哺育”、“絡(luò )繹不絕”造句；
�。�、學(xué)習第二段具體寫(xiě)“到古井取水的人很多”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習第二段具體寫(xiě)“到古井取水的人很多”的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、有感情地朗讀課文
按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫，節奏自然，強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調、速度、停頓及重要字詞的重音。著(zhù)重注意：
第二段，讀出鄉親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段，讀出鄉親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段，讀出結尾段的歸結語(yǔ)調和感慨氣勢，“多好”、“古井”、“生命的泉水”、“陶冶”、“怎樣做人”應該讀重音。
二、造句練習
向學(xué)生說(shuō)明“哺育”的本意是用乳汁喂養的意思，一般比喻培養教育�！敖j(luò )繹不絕”有兩種用法：一個(gè)是當作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)“來(lái)到”的，另一個(gè)直接當作“謂語(yǔ)”使用（語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現）。
出示示范句，再做練習：
�。�、哺育：
�、� 小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養員的照料下，漸漸長(cháng)大了。
�、� 爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長(cháng)。
�。�、絡(luò )繹不絕：
�、� 清晨，參加早鍛煉的人們，絡(luò )繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。
�、� 清晨，到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò )繹不絕。
三、課文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美，生動(dòng)地表現了鄉親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的
出示：
古井離我們家才十里來(lái)遠。每天從早到晚，取水的人連續不斷地從我們家門(mén)前走過(guò)，桶響著(zhù)，扁擔響著(zhù)。門(mén)前的路總是濕的。
和原文第二段比較，有什么差別：
原 文 一 般 寫(xiě) 法 比 較 說(shuō) 明 每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò )繹不絕。 每天從早到晚，取水的人前后相接，連續不斷。 原文用“熹微”形容清晨陽(yáng)光不強；用擬物“降臨”，表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間，形象地表現出來(lái)�！敖j(luò )繹不絕”是成語(yǔ)，比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。 桶兒叮叮當當，扁擔吱吱悠悠，像一支快樂(lè )的鄉間小曲。 桶響著(zhù)，扁擔響著(zhù)。 “叮叮當當”、“吱吱悠悠”是桶和扁擔的擬聲，用“一支快樂(lè )的鄉間小曲”，比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。 門(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。 門(mén)前的路面老是濕的。 “濕漉漉”是濕的擬狀，用“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的聯(lián)想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤的感覺(jué)，透出鄉親們對古井的喜愛(ài)之情。
四、小結
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫(xiě)法，生動(dòng)、形象地表現了鄉親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點(diǎn)讀這一段。
下面有一段直接描述的話(huà)，請同學(xué)們學(xué)習課文第二段的寫(xiě)法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補充可使這一段活生動(dòng)、形象。
�。ㄗ⒁猓簞潤M線(xiàn)的詞語(yǔ)可以改動(dòng)、變換。）
離我們家不遠就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚(yú)是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣(mài)主不停地喊著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子，推著(zhù)小車(chē)，眼睛都看不過(guò)來(lái)了，挑選自己滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚(yú)銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣(mài)主不停地吆喝著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子，推著(zhù)小車(chē)，目不暇接地挑選著(zhù)滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂(lè )的晨曲。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文，再背誦課文。
【板書(shū)設計】
《古井》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、理解古井給人們的啟迪，體會(huì )故鄉人民對別人無(wú)所求，無(wú)私地貢獻自己全部力量的高尚品格。
2、繼續學(xué)習邊讀邊想的讀書(shū)方法。
3、理解最后一段，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、用“哺育”“絡(luò )繹不絕”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。
深入理解結尾一段話(huà)的意思，學(xué)習古井默默奉獻的精神。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
你們見(jiàn)過(guò)井嗎?喝過(guò)井水嗎?今天我們來(lái)學(xué)習第5課《古井》。
二、范讀課文，談感受
下面聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，聽(tīng)后回答：你們過(guò)去對井怎么看?聽(tīng)了課文你們覺(jué)得并怎樣?
三，讀通課文，指導分段
1、輕聲讀課文，遇到生字多讀兩遍。
2、出示容易讀錯的生字詞練讀。
3、指名分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
4、默讀課丈，思考每個(gè)自然段主要講了什么。
討論并歸納：
�、俅鍠|頭有一口古井，村里人都到這兒取水。
�、诿刻斓焦啪∷娜私j(luò )繹不絕。
�、鄞謇锏娜碎L(cháng)牢給一對挑不動(dòng)水的老人送水。
�、苷邇煽趯︵l親們送水不肯要報酬深表歉意。
�、萼l親們以井作比勸說(shuō)老人。
�、拚f(shuō)說(shuō)古井的作用。
四、講讀第一段
1、默讀第一自然段，看看這一段共有幾句活，每句話(huà)講了什么?
討論歸納：
共4句話(huà)。第1句交待古并位置，第2句講井水清涼可口，第3句說(shuō)鄉親都來(lái)取水，第4句贊美古井哺育之恩，句子之間一環(huán)扣一環(huán)，聯(lián)系緊密。
2、這一段中哪句話(huà)含義最深刻?(第4句)在這一句中作者把古井和井水比作什么?
(把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳汁。)
3、“溫情”是什么意思?(指溫柔的性格，溫和的態(tài)度，)作者把古井比作溫情的母親，把井水比作甜美的乳什，好在哪里?(母親對子女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、偉大的，為培育兒女可以獻出自己畢生的精力，古并就像慈愛(ài)的母親，敞開(kāi)胸懷無(wú)私地用生命的泉水養育著(zhù)人們，而對人們卻毫無(wú)所求。這種品格與母親的高尚品德是多么相似，〕
4、有感情地朗讀第一段，提醒學(xué)生注意突出“溫情”“甜美”等詞。
五、識記、抄寫(xiě)"哺育”溫情”"甜美"等詞語(yǔ)。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ);朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1.作者把古井比作母親，那么這位“母親堤怎樣哺育兒女的呢，請同學(xué)們輕聲地讀第二自然段。
2、這一段主要講了什么?(取水的人多)在這一段有沒(méi)有用一個(gè)“多”字呢?(沒(méi)有)請你們將這一段中表示取水人多的`有關(guān)詞句找出來(lái)。
3.結合學(xué)生的回答解釋下列詞語(yǔ)。
“熹微”形容清晨陽(yáng)光不強�！敖j(luò )繹不絕”在這里指取水的人連續不斷。
4、春雨有什么特點(diǎn)?
5、齊讀第二自然段。
三、講讀第三段
1、指名讀3至5自然段。
2、老兩口用水有什么困難?鄉親們是怎么幫助他們的?
3、當老兩口表示歉意時(shí)，鄉親們是怎么回答的?
4、講解“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報酬�！币痪涞暮x。
�、冽R讀鄉親們的話(huà)，想想“那口古井給人們出了多少力氣?”中的“多少”是指多還是少?(指多〕應該用疑問(wèn)還是肯定的語(yǔ)氣未讀?(肯定〕
�、诰唧w說(shuō)說(shuō)古井有哪些貢獻?
�、邸翱伞弊衷诰渲斜硎臼裁�，起什么作閉?(表示轉折，進(jìn)一步贊美古升無(wú)所求、無(wú)私貢獻的精神)
�、苷f(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義。
5、有感情地朗讀第三段。
四、講讀第四段
1、齊讀第六自然段。
2、這段講了幾個(gè)意思?
3、理解“它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”一句的含義。
�、僭谶@句話(huà)中作者強調的是哪個(gè)意思?。后一個(gè)意思。
�、凇疤找薄笔鞘裁匆馑�?(比喻給人的思想、性格等以有益的影響J從課文哪兒可以看出古井陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得了應該怎樣做人?(第三段)
�、圻@句話(huà)的含義是什么?
(作者贊美了古井不僅提供了清涼可口的泉水供人們飲用，而且以自己高尚的品格影響著(zhù)人們，使人們從中受到良發(fā)，懂得做人要像古并那樣，無(wú)私地貢獻自己的全部力量，)
五、總結全文
1.這篇課文寫(xiě)了什么，歌頌了什么?
(課文敘述了古井給作者留下的深刻印象，贊揚了古井對人們無(wú)所求、無(wú)私貢獻自己的全部力量的高尚品俗，同時(shí)贊美了故鄉人民無(wú)私奉獻。樂(lè )于助人的精神，)
2、讀了《古井》，你有什么感受?懂得了什么道理?
六、課下練筆
圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、火柴、粉筆等〕寫(xiě)一個(gè)片段，要求寫(xiě)出物品的特點(diǎn)，贊揚它的一種精神。
《古井》教學(xué)設計5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字新詞，理解哺育、報酬、陶冶、晨光熹微、絡(luò )繹不絕等詞語(yǔ)。能用陶冶、哺育、絡(luò )繹不絕等詞語(yǔ)造句。
2、理解課文內容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應該怎樣做人。
3、通過(guò)學(xué)習課文，懂行古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會(huì )鄉親們對別人無(wú)所求，無(wú)私奉獻的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。
三、教具準備
小黑板、卡片、圖畫(huà)
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：學(xué)習生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、提題談話(huà)
這篇課文是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，講的是我的故鄉有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水，無(wú)私奉獻自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啟迪，贊美古井無(wú)私奉獻自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們在學(xué)習的過(guò)程同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識字和理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué)，想一想，這篇課文寫(xiě)了什么?
4、檢查自學(xué)情況。
(1)拼讀生字，讀準字音，出示容易讀錯的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡(luò ) 繹不絕 年過(guò)六 旬 報 酬
(2)分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫(huà)筆順和間架結構。
5、訓練區別形近字，不要寫(xiě)錯字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò )繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個(gè)自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉親們。
(2)每天都有很多人到古井來(lái)取水。
(3)鄉親們長(cháng)年幫助老人擔水。
(4)不收報酬老人歉意。
(5)鄉親們用古井作對照。
(6)古井陶冶了鄉親們的情操。
根據每個(gè)自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分，教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè) 練習
(1)區別字形，比一比并組成詞語(yǔ)。(出示小黑板)
(2)學(xué)生朗讀課文。
第二課時(shí)
〈一〉、教學(xué)內容：講讀課文
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
一、引言
上節課，同學(xué)們經(jīng)過(guò)初讀課文，學(xué)會(huì )了本課字詞，初步了解了課文內容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節課，我們進(jìn)一步讀課文來(lái)進(jìn)行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學(xué)們觀(guān)看。提問(wèn)：同學(xué)們這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面，畫(huà)的主要景物是什么?(一口水井，和來(lái)?yè)娜?從圖畫(huà)中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書(shū)古井)。提問(wèn)：古井是什么?(古時(shí)候留下來(lái)的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關(guān)系?(大半個(gè)村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來(lái)贊美這一口井?(板書(shū)：溫情的母親，甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來(lái)比喻人。(板書(shū)：以物喻人)
2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問(wèn)：這一段寫(xiě)人們到古井取水的情形，從哪些方面進(jìn)行敘述?(1)從時(shí)間上看，取水人多，書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數上看，取水人從書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(絡(luò )繹不絕地閃過(guò))閃安形容挑水的人過(guò)得快，還一個(gè)接一個(gè)。(3)從聽(tīng)到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過(guò)一場(chǎng)春雨)。同學(xué)們請思考來(lái)古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現出來(lái)。用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?(板書(shū)：取水人多，絡(luò )繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書(shū)：提供生命的泉水)。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說(shuō)明了什么?(板書(shū)：以水養人)出示卡片，學(xué)生讀詞語(yǔ)微熹初露，暮色降臨，一支支，絡(luò )繹不絕，濕漉漉。
教師小結：取水的人多，說(shuō)明古井和人們生活有密切的關(guān)系，人們離不開(kāi)古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來(lái)比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著(zhù)很大的作用。
過(guò)渡談話(huà)：故鄉的古井，不僅為鄉親信提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的印象。下面就講古井陶冶鄉親們品格的例子。
3、同學(xué)們現我們來(lái)學(xué)習(35節)。請一大組齊讀�，F在我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫(xiě)了動(dòng)人的取水場(chǎng)面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學(xué)們想一想，是一件什么事請思考回答(指名回答，討論：村里鄉親們幫助一對老人的故事。)這對老人遇到什么困難?在課文中找到有關(guān)內容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉親們是怎樣幫助這一對老人的?請同學(xué)們找出有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)明。(今兒明兒那個(gè);長(cháng)年不空，總是滿(mǎn)缸水)提問(wèn)：鄉親們這樣做接受過(guò)老人的報酬嗎?(沒(méi)有)為什么?(因為古井陶冶了鄉親們的品格)課文中哪句話(huà)體現出來(lái)?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報酬。)這句話(huà)表現了人們怎樣的思想感情?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來(lái)幫助別人，表現了人們受到古井的'啟示，以古井為榜樣的思想感情。)(板書(shū)：幫助老人不要報酬，陶冶了鄉親們的品格)從鄉親們幫助老人不要報酬，說(shuō)明了古井陶冶了鄉親們的情操，以她的美德教育了人。(板書(shū)：以德育人)
5、齊讀課文最后兩節。通過(guò)讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉親們懂得了怎樣做人。提問(wèn)：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井，讓鄉親們懂得怎樣做;然后用難以估量無(wú)所求來(lái)贊美古井無(wú)私和貢獻。最后用離鄉十七年還常想起古井的啟迪，來(lái)贊美古井的品格。)
提問(wèn)：作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們怎樣生活，怎樣做)(板書(shū)：懂得應該怎樣做人)
6、教師小結：作者通過(guò)贊美古井不僅為鄉親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉親樣的品格，教育了我們怎樣生活、怎樣做人。進(jìn)一步寫(xiě)了人們把古井當作自己的榜樣，深情地贊美了古井對人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無(wú)私的奉獻著(zhù)。(板書(shū)：無(wú)私奉獻)
7、通過(guò)以上的講讀學(xué)習，和上節課同學(xué)們劃分的段落，概括段落大意。
第一段：講古井的位置和作用。
第二段：講來(lái)古井挑水的人多。
第三段：講村里人長(cháng)年幫助老人挑水，不要報酬。
第四段：講古井給人們的啟迪。
8、學(xué)生歸納課文主要內容。
三、課堂練習
(1)用啟迪、絡(luò )繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計 ：
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養人)
古井 絡(luò )繹不絕
幫助老人 無(wú)私奉獻
陶冶鄉親們的品格(以德育人)
不要報酬
懂得應該怎樣做人
總分總
《古井》教學(xué)設計6
教材分析
這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無(wú)私奉獻的精神，表達了對故鄉的熱愛(ài)和懷念之情。
教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習本課，要讓學(xué)生學(xué)習本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“哺育、絡(luò )繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習課文時(shí)，要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習“從內容中體會(huì )思想感情”。學(xué)生不但要理解課文內容，還要懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無(wú)私奉獻的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句提出問(wèn)題討論，學(xué)習“從內容中體會(huì )思想感情”的方法。
教學(xué)構想
本文是一篇充滿(mǎn)感情、文字優(yōu)美的課文，要指導學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中加深對課文的理解。抓住重點(diǎn)句，引導學(xué)生體會(huì )古井的品格，受到無(wú)私奉獻的教育。
教學(xué)準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
初讀課文，了解大意，理解內容，體會(huì )古井的品格，受到無(wú)私奉獻的教育。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入新課。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)井嗎?喝過(guò)井水嗎?作者離開(kāi)家鄉很多年了，可是故鄉的一口古井卻一直令她難以忘懷，這是為什么呢?
二、初讀課文，了解大意。
1、自由小聲讀課文，讀準字音。
2、用我們自己喜歡的方式讀課文，思考：你認為那句話(huà)最重要，抒發(fā)了作者對古井的贊嘆之情。
3、投影出示：“多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水，還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！秉c(diǎn)撥：這口古井有什么作用?為什么，讓我們一起去看一看吧。
三、精讀課文，體會(huì )感情。
(一)學(xué)習第一段。
1、自由讀課文，思考：你讀懂了什么?
2、課文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?為什么把古井比作母親?
(二)學(xué)習第二段。
1、作者把古井比作母親，那么這位“母親”是怎樣哺育兒女的呢?請同學(xué)們輕聲讀第二段。
2、點(diǎn)撥：你讀懂了什么?
3、從哪可以看出取水的人多?(時(shí)間、人數、古井周?chē)?
4、春雨有什么特點(diǎn)?剛下過(guò)春雨的路面什么樣?“老是”說(shuō)明什么?
5、從這里我們可以看出，古井為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水。古井在人們的生活中發(fā)揮了巨大的作用，你認為應該怎樣讀?誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(讀出贊美之情)
(三)學(xué)習三—五段。
1、為什么說(shuō)古井“還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人”請同學(xué)們默讀課文，思考：
鄉親們是怎樣幫助村里的一對老人挑水的?
2、請三位同學(xué)分別朗讀3--5段。
3、老兩口用水有什么困難?鄉親們是怎樣幫助他們的?“這個(gè)、那個(gè)”說(shuō)明什么?“挑一擔、提一桶”說(shuō)明什么?“總是”說(shuō)明什么?
4、當老人表示歉意時(shí)，鄉親們是怎么做的、怎么說(shuō)的?
5、“那口古井給人們出了多少力氣?可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報酬”這句話(huà)什么意思?
6、有感情的齊讀課文，想像這一部分描述的情景。
7、分組討論：說(shuō)說(shuō)自己想到的內容。
8、交流、表演，進(jìn)一步體會(huì )古井是怎樣教我們做人。
(四)學(xué)習第六段。
1、你們過(guò)去對井怎么看?學(xué)到這兒，你對這口古井又有了什么新的認識，你想對它說(shuō)些什么?把它比作母親恰當嗎?
2、引讀課文，“所以，作者由衷的贊嘆，多好的.....”
四、總結全文。
作業(yè)設計
1、把課文中打比方的句子摘抄下來(lái)，體會(huì )這樣寫(xiě)好在哪里。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計
取水的人(以水養人)
5古井絡(luò )繹不絕無(wú)私奉獻
(像母親)幫助于老人(以德育人)樂(lè )于助人
不要報酬
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
進(jìn)一步學(xué)習課文，通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)習本課的`寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、復習導入。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、檢查背誦。
(1)齊背。
(2)同位互相檢查。
二、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
1、課文講了和古井有關(guān)的哪些事?(取水的多，幫助老人不計報酬)
2、從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出“取水的人多”?
3、鄉親們是怎樣幫助老人的?
4、古井教育我們怎樣做人?聯(lián)系內容和體會(huì )具體說(shuō)一說(shuō)。
(1)組織學(xué)生分小組討論，進(jìn)一步理解內容。
(2)共同交流，加深體會(huì )。
三、指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法。點(diǎn)撥：作者怎樣準確運用詞語(yǔ)表達呢?
1、比較句子。(投影出示)
(1)比較一下哪種表達感情更強烈。
古井像……兒女。
古井哺育鄉親們。
第一句話(huà)把古井比作一位溫情慈愛(ài)的母親，因為母親對兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，為了哺育兒女，可以毫無(wú)保留的奉獻自己的一切，而古井同偉大的母親一樣，無(wú)私的向人們奉獻甘甜、清涼的泉水，養育一方村民而對人們毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。
(2)比較表達有什么不同
桶兒叮叮當當，扁擔……小曲。
桶兒響，扁擔也響
第一句表現出輕松、愉悅。
四、自學(xué)短文《養花人的夢(mèng)》
1、出示要求。
(1)有幾個(gè)自然段，各講什么?
(2)主要內容，哪能些詞用得好?
(3)你懂得了什么道理?
2、討論交流，共同訂正。
作業(yè)設計
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
板書(shū)設計
5古井
哺育陶冶
無(wú)私奉獻
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