濟南的冬天教學(xué)設計通用15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的濟南的冬天教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
濟南的冬天教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬╊A習指導。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
�。ǘ┤昼娧葜v。
1、創(chuàng )設情境，導入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、檢查預習。
�。�1）6人背書(shū)片斷。
�。�2）5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
�。ㄋ模┙忸}。
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
�。├砬逦恼旅}絡(luò )：
1、問(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4、教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
天氣、山景、水色。
�。ㄆ撸┓治龅谝徊糠郑�
1、問(wèn)題設計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點(diǎn)？
�。�2）用了什么寫(xiě)法？
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問(wèn)。
4、學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
�。�1）溫晴。
�。�2）對比：
北平（大風(fēng)）—— 濟南（無(wú)風(fēng)聲）。
倫敦（無(wú)日）——濟南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。
�。ò耍┨蒙暇毩暎�
�。ň牛┬〗Y課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè) ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
五、說(shuō)課精要。
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┤昼娧葜v。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
9、提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的.是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
�。ㄋ模┬〗Y。
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
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1、寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。
2、寫(xiě)完交流。
�。┳鳂I(yè)。
1、課后練習第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。
濟南的冬天教學(xué)設計2
課標分析
1、能利用工具書(shū)識字詞；規范書(shū)寫(xiě)。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識和修辭（說(shuō)明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。
4、口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講，提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。
5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達觀(guān)察生活的認識和感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教材分析
《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會(huì )作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì )他們的表達效果。
2、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容。品味語(yǔ)言。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
學(xué)情分析
對于這篇文章，我們作為濟南的學(xué)生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習，讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認識。
教學(xué)目標
1、正確認讀生字，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字，牢記“著(zhù)落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4、體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、構建動(dòng)場(chǎng)
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、自主學(xué)習
活動(dòng)一：初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
濟南、奇跡、倫敦、暖和、著(zhù)落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。
3、朗讀課文
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行背誦。
設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。
三、自主學(xué)習，交流探究。
活動(dòng)二：初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。
思考并分析
�。�1）濟南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)？
溫晴
�。�2）文章從哪些方面寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？
明確：
�。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^(guò)渡段第三四五段冬天的'山，第六段冬天的水）
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
設計意圖：活動(dòng)二為達成教學(xué)目標2。
活動(dòng)三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。
a、濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
c、寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
d、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
e、比喻、擬人句。（美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用）
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？
討論明確：
按照課后研討與練習第二題的形式來(lái)表達。
a、好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b、全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
c、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)撥、補充。
設計意圖：活動(dòng)一為達成教學(xué)目標2、3。
活動(dòng)二：體驗反思。
三、交流探究。
提問(wèn)：為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人？
明確：a、細致觀(guān)察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
設計意圖：為達成教學(xué)目標4。
五、綜合建模
課堂總結
通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛�，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。
六、作業(yè)設置
A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。
B、選擇課文中一個(gè)片段，仿照其寫(xiě)法，以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。
C、背誦文章的4、5、6段。
濟南的冬天教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1。在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2。能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現它獨特的美。
3。欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教材分析：
《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情，培養成良好的語(yǔ)感。
教學(xué)設想：
《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應該是要學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì )作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著(zhù)一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿(mǎn)了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1。先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍，現代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2。教師結合學(xué)生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng )作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1。借助于《現代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙，熟悉課文內容。
2。領(lǐng)會(huì )本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。
3。聽(tīng)名家朗讀課文。
4。學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀。
四、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。
�。ㄒ唬�1）寫(xiě)濟南的冬天的天氣特點(diǎn)。
�。ǘ�2—4）寫(xiě)濟南冬天的山景。
陽(yáng)光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠山
�。ㄈ�5）寫(xiě)濟南冬天的水色。
五、作業(yè)
1。抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2。多音字注音組詞：得、著(zhù)、薄、和
第二課時(shí)
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎？
二、齊讀全文，思考問(wèn)題
1。濟南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
2。濟南冬天的山水有何特點(diǎn)？
三、分析全文
�。ㄒ唬┑谝欢�
濟南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
�。ǘ┽槍Φ诙翁釂�(wèn)：濟南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？
�。ㄈ┭凶x第三段
請同學(xué)們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。
1。哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛(ài)和贊美？
2。作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3。作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
體會(huì )比喻、擬人對寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
比喻
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護婦”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處：
�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？
�。�4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話(huà)，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的`情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
4�？纯醋髡邔�(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
5。如果我們要根據此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何？
6。熟讀背誦
�。ㄋ模┏峭膺h山——小水墨畫(huà)
�。ㄎ澹┧奶攸c(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
1。直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教銡��！�
2。通過(guò)創(chuàng )設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3。虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦�！薄吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊�！�
五、創(chuàng )設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
教師結束語(yǔ)：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
板書(shū)設計
濟南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠山——小水墨畫(huà)
水——綠暖清亮
濟南的冬天教學(xué)設計4
(一)說(shuō)教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美，情美，語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習文中“情景交融”的寫(xiě)法。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！睋瞬⒔Y合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標。
2、教學(xué)目標
知識與技能：
�、偻ㄟ^(guò)反復美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。
�、谝龑W(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。
�、垠w會(huì )本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學(xué)習寓情于景的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：自主，合作，探究
情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受濟南冬天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。
(在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，
體會(huì )本文運用比喻，擬人手法的表達效果，
難點(diǎn)：學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。
(二)說(shuō)教法
本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過(guò)程的規律，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設計成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng )造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì )美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情。為了達到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個(gè)性化教學(xué)法
(三)說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
據此并結合本文內容，教給學(xué)生學(xué)習方法如：美文誦讀法，畫(huà)面再現法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境
課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà)，自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，準備課前交流。
(此環(huán)節的設置，用一種新穎，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預習又可以初步訓練學(xué)生發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng )造美的能力。)
二、導入新課
大自然多姿多彩，畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪，音樂(lè )家用音符節奏表現，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！倍�，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?
請大家趕快走進(jìn)《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!
(此環(huán)節我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng )設一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習本文的情境中。)
三、品讀三部曲之一——發(fā)現美
1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調，語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。
(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè )美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文內容的感染熏陶。)
2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”我們應該學(xué)會(huì )在生活和自然中去發(fā)現美!
請同學(xué)們把你們發(fā)現的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內成員聽(tīng)，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評。
(此環(huán)節的設置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現美的語(yǔ)言，體會(huì )美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語(yǔ)言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強學(xué)習語(yǔ)文的信心。)
3、假如你是導游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹
先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當導游。
教師適時(shí)打出以下提綱供參考：
先用對比總寫(xiě)濟南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山，再具體寫(xiě)濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫(xiě)濟南的水：緊扣“暖”字
(這個(gè)環(huán)節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環(huán)節可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)
(閱讀散文，不仔細地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì )作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的.形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設計的下一個(gè)環(huán)節是……)
四、品讀三部曲之二——欣賞美
1、“評析式”品味欣賞
�、俳處熢u析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺�，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。
(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫(xiě)法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì )，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應放在下一環(huán)節：學(xué)生評析交流上。)
�、趯W(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫(xiě)成鑒賞評析的文字，看誰(shuí)能用特別得體，特別生動(dòng)，特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節為了避免欣賞語(yǔ)段的重復，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@一環(huán)節是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評交流時(shí)，教師可適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點(diǎn)引導學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫(xiě)法的好處，如：
(1)組：甲
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，
它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙
這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
(2)組：甲
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：甲
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙
天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗外，還應引導學(xué)生體會(huì )到：
(1)
組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
(2)
組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的，靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)
人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(學(xué)生間相互學(xué)習，相互感染，相互吸納，會(huì )營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來(lái)講，能夠聽(tīng)到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì )感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵的作用。)
2、體驗反思：體會(huì )文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”
(本環(huán)節要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車(chē)，洋車(chē)，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫(xiě)出了長(cháng)篇散文《一些印象》。
通過(guò)探索會(huì )發(fā)現，老舍之所以把濟南的冬天寫(xiě)得那么美，是因為他對濟南有著(zhù)深厚的熱愛(ài)之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會(huì )別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。
五、品讀三部曲之三——“創(chuàng )造美”
1、如果你喜歡寫(xiě)作，你可以把家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，也可以對課前準備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。
2、如果你擅長(cháng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟南美景。
(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創(chuàng )造美，這種教學(xué)設計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著(zhù)不同思維方式，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設計意圖：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉，對大自然的感情，與本課開(kāi)頭照應。第二題的設計意圖：語(yǔ)文課程標準中提出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！蓖ㄟ^(guò)這項活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調動(dòng)了學(xué)生的情感，通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)
課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
濟南的冬天教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
現在天氣是越來(lái)越冷了，穿梭在城市的濃霧冷風(fēng)中，每天都能感受到冬天那強有力的擁抱，心里最渴望的就是溫暖了。今天就讓我們通過(guò)老舍先生的文章去領(lǐng)略一個(gè)不同的冬天，那就是濟南的冬天。
二、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。
聽(tīng)讀要求：
1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易讀錯的字。
2、思考：濟南的冬天有什么獨特之處？
3、文中寫(xiě)到了冬天的濟南的那些景物，注意用筆在文中勾劃出來(lái)。
范讀后落實(shí)字音。
三、整體感知
1、濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）
�。ㄌ鞖猓厍�
2、作者是怎么把握到這個(gè)特征的？
通過(guò)對比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。
3、作者對于冬天的濟南懷著(zhù)怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現這種感情？
喜歡珍愛(ài)“寶地”
北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個(gè)詞給了濟南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。
四、研讀欣賞
1、文中具體描繪了哪些美麗的景物？讀出相關(guān)的句子。
山：山上的雪青松山草遠山的村莊
水：綠萍水藻垂柳
2、這些景物是如何體現“溫晴”這一特點(diǎn)的？
�。▽W(xué)生小組討論后，全班交流。）
溫暖：山形環(huán)繞小雪山坡有的草色還露著(zhù)斜陽(yáng)下粉色的雪水不結冰冒著(zhù)熱氣
響晴：老城曬著(zhù)日光雪后的陽(yáng)光空靈清亮的水和天
3、作者為什么把山水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？
這是濟南的代表性景物，是濟南的魅力所在。
濟南多水，有“泉城”的美譽(yù)。著(zhù)名的趵突泉是72泉之首，位于舊城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人稱(chēng)城中“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。
在濟南的`南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，是濟南的天然屏障。
清人劉鳳誥，有詠大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
�。ㄕn件圖片）
總結：作者是借典型景物來(lái)體現典型特征。
五、修辭手法
1、濟南的山水是美麗的，可作者筆下的濟南似乎比現實(shí)中更加可愛(ài)動(dòng)人。這得益于文中修辭手法的運用。（擬人和比喻）
我們以2、3段為例來(lái)看，首先找出擬人句。
環(huán)抱老城的小山慈善的母親保護
薄雪覆蓋的山坡婀娜的美人穿著(zhù)花衣
斜陽(yáng)下山上的薄雪害羞的少女粉色
同是寫(xiě)山，卻是姿態(tài)各異。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關(guān)系的。
兩者之間有共同的性狀。
2、擴展
積累擬人句
“舉杯邀明月，對影成三人�！�
——李白
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
——杜甫
“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！�
——龔自珍
六、作業(yè)
讀完了《濟南的冬天》你是否也愛(ài)上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么樣子呢？是否也有令你難以忘懷的記憶呢？
請以“石家莊的冬天”為題，寫(xiě)一小段文字200字左右。注意運用講到的寫(xiě)景方法。
七、板書(shū)
無(wú)風(fēng)山雪村莊
響晴對比溫晴
無(wú)毒日水綠萍垂柳
濟南的冬天教學(xué)設計6
學(xué)習
目標
1、了解老舍的生平、著(zhù)作，識記并理解文中重要字詞。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清”等詞語(yǔ)。
3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法運用的妙處。
4、體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的喜愛(ài)與贊美之情。
重點(diǎn)
難點(diǎn)通過(guò)美詞美句的賞析，把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的一般方法。
歸納景物描寫(xiě)的方法，深刻領(lǐng)悟作者抒發(fā)的感情。
一、預學(xué)單（課前）
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
著(zhù)落（）水藻（）暖和（）鑲邊（）澄清（）
看護（）響晴（）發(fā)髻（）貯蓄（）應和（）
2、根據課文內容，在下列的缺空處填上恰當的詞語(yǔ)。
�。�1）只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的？
�。�2）他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了，有了依靠。
�。�3）就是這點(diǎn)不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？
3、下列句子標點(diǎn)符號使用有誤的一項是（3分）
A、水琉璃做成的墻，播放著(zhù)一段段水墨影像：一會(huì )是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一會(huì )又變幻成滾滾而來(lái)的錢(qián)江潮水；時(shí)而又化作筆墨，用中國的傳統書(shū)法，來(lái)定格因水而興的杭州城。
B、馮小剛導演的賀歲片《非誠勿擾》讓自然生態(tài)的西溪國家濕地公園“游人如織”，胡玫執導、明星薈萃的'《紅樓新夢(mèng)》又將如何演繹鮮為人知的文化西溪呢。
C、杭州公共自行車(chē)（交通系統）在國內尚無(wú)先例，它吸引小汽車(chē)出行者改變出行方式，節約道路資源、減少環(huán)境污染、緩解“出行難”問(wèn)題，成為杭州打造低碳環(huán)保城市一個(gè)縮影。
D、美國帕森斯設計學(xué)院燈光設計專(zhuān)家德里克波特認為，為避免光污染，提高光能效，城市負責人和規劃者應在照明總體規劃中有所考慮，根據實(shí)際情況調整照明的需要量等。
4、將下列句子重新排列，組成一段語(yǔ)意連貫的文字。（只填寫(xiě)序號）
�、倬G是生命的顏色。②春雨過(guò)后，草尖上、樹(shù)梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì )使你覺(jué)得新的生命在跳動(dòng)。③你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。④道旁的樹(shù)木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑤到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑥面對著(zhù)這充滿(mǎn)蓬勃生機的大地，便會(huì )感到自己也增添了青春的活力。
正確的語(yǔ)序是
二、互動(dòng)單（課堂）
探究點(diǎn)一：用一句話(huà)概括課文主要內容。
探究點(diǎn)二：找出文中寫(xiě)景的句子，并選擇一句或幾句賞析。
探究點(diǎn)三：課文表達了作者怎樣的思想感情？
三、課堂練習
5、第一自然段作者連用了“奇跡”、“怪事”等詞，把濟南的冬天與別處的作了對比，總寫(xiě)了濟南冬天的特點(diǎn)，實(shí)際是在說(shuō)，北京的冬天，濟南的冬天卻；倫敦的冬天，而濟南的冬天。
6、結合上下文，解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
�。�1）在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地。
�。�2）天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
7、標題是“濟南的冬天”，結尾句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？請結合全文內容和文章主旨，說(shuō)說(shuō)課文結尾的妙處。
四、課后練習
老舍先生選取陽(yáng)光、村莊、山、雪、水等具體景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景。請你模仿這種手法，運用不同對象（或某一對象），寫(xiě)一寫(xiě)眼中故鄉的冬天。提示：抓住故鄉冬天景物的特征，運用比喻、擬人等修辭手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）
濟南的冬天教學(xué)設計7
知識目標：
1、掌握生字詞，背誦第3節。
2、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
3、了解濟南冬天的特點(diǎn)。
能力目標：
1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。
2、學(xué)習并運用由里往外，由山到水的寫(xiě)景順序。
情感目標：
1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的.感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調；第二課時(shí)：重點(diǎn)評析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，請你用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的冬天的特點(diǎn)，進(jìn)而導入新課《濟南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。
濟（jǐ）南發(fā)髻（jì）鑲（xiāng）
澄（chéng）清貯（zhù）蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調。
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納：要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀，然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)
B、讓評析較好的學(xué)生來(lái)朗讀
C、教師要做好指導工作，特別是重點(diǎn)的字詞句的'朗讀。
3、感知濟南的冬天的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息？
⑶師要做好指導工作，特別是對比手法的運用。
三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時(shí)]
㈠感受濟南冬天的山
1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的不同之處。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。
3、美點(diǎn)品析
⑴美詞品析
⑵美句品析
㈡感受濟南冬天的水
1、小組討論歸納：如何寫(xiě)濟南冬天的'水？抓住了水的什么特征？
2、交流發(fā)言。
3、師生質(zhì)疑。
㈢評析最后一段
1、結構上有變化（體現作者匠心）
2、冬天修飾濟南，對冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟南的總觀(guān)感。
3、濟南和開(kāi)頭寶地照應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者喜愛(ài)，贊美之情。
㈣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習本文后的感受（可以就不同方面，任選一個(gè)角度）
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的古詩(shī)句
2、請描繪一下我們家鄉的冬天：
⑴抓住景物特點(diǎn),適當運用修辭；
⑵寫(xiě)好后,用一定的.語(yǔ)氣語(yǔ)調讀一讀；
⑶300字左右。
濟南的冬天教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì )寫(xiě)200字的家鄉冬景，寫(xiě)出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現。
三、課前預習，課堂自主合作探究問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫(xiě)景文。
【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
【教學(xué)內容和步驟】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的`書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說(shuō)說(shuō)它們對寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過(guò)程中回答）
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫(xiě)景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說(shuō)冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫(xiě)家鄉冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
濟南的冬天教學(xué)設計9
教學(xué)目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。
三、正字音(見(jiàn)書(shū)、課件)
Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著(zhù)落
寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴(很晴朗，晴朗無(wú)云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析
1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天?
——先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫(xiě)冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么?
——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)
3、分析對比作用(三種感受之對比)
——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。
——濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?
——頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的.花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。
五小結、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習濟南城山的特點(diǎn)
二、分析
1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點(diǎn)
——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。
2 濟南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn))
——第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。
3 作者感情?
——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。
4 小結寫(xiě)作特點(diǎn)
——1)善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
3)注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。
4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境
三、板書(shū)
濟南的冬天
老舍
一濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
引出 “寶地”(喜愛(ài))
二冬天的濟南
濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情 (小搖籃)
薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠山—————素淡、雅致 (小水墨畫(huà))
濟南冬天的水：曖——不結冰
綠——溫暖多情，富于生機 (不忍凍)
活——清亮通透 (空靈的藍水晶)
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)
濟南的冬天教學(xué)設計10
第 二 課 時(shí)
一、導入
�、睂�(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì )分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益的。
�、策@節課我們繼續欣賞課文中濟南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。
二、研討新課。
�、崩首x課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：
(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、蔡骄抠|(zhì)疑：文章第一段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉而寫(xiě)到濟南冬天的山。
�、程骄抠|(zhì)疑：濟南的山有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
�、刺骄抠|(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
討論并歸納：
�、艛M人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”； 把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、菑娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�、堤骄抠|(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層 次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
�、短骄抠|(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�、琶钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧 少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
7探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
討論并歸納：
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
�、柑骄抠|(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠山？
討論并歸納：用城內的'狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
1探究質(zhì)疑：第五自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
�、潘木G：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想 到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�、扑那�、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
2探究質(zhì)疑： 這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�、艛M人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。
�、票扔鳎骸罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
3 探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文 章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣!”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng )造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu) 美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
4探究質(zhì)疑： 篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？
討論并歸納：
最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
5、小結
文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。
濟南的冬天教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。
2.感知課文內容，把握景物特征。
3.體會(huì )作者情感，感受大自然之美。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知，導入新課
朱自清筆下的春天，是和煦明媚、生機盎然的。那么，與之相對的冬天，將會(huì )是另一番景象。說(shuō)起冬天，大家能聯(lián)想起哪些詞語(yǔ)或者景象呢？（寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯……）這些是我們對冬天的印象和感受�？墒�，在有“人民藝術(shù)家”之稱(chēng)的老舍先生筆下，冬天別有情致呢。
二、朗讀課文，感知文意
1.背景鋪墊：
老舍1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟南，老舍過(guò)上了安定的生活，經(jīng)人介紹認識了他后來(lái)的妻子胡絜青，“努力地創(chuàng )作，快樂(lè )地休息”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“時(shí)短情長(cháng)，濟南是我的第二故鄉�！�
2.一讀課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，語(yǔ)調要舒緩，注意讀出重音和停連。
3.再讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)體現濟南冬天特點(diǎn)的句子。
活動(dòng)一：我是最佳小導游
讀完課文，同學(xué)們對冬天的濟南有了一些了解和認識。請你以導游的身份，向初來(lái)乍到的游客介紹一下濟南冬天的特征和景物吧。
同桌互相說(shuō)讀，個(gè)人發(fā)言。（不求全面，引導學(xué)生說(shuō)特征說(shuō)山水）
預設：濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，日光不毒，天氣溫晴。濟南是一個(gè)有山有水的老城，到了冬天，溫暖安適，是個(gè)理想的境界。小山圍繞著(zhù)濟南，像是把濟南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時(shí)，濟南的小山色彩斑斕，真是秀美。城外的遠山，村莊稀疏，白雪點(diǎn)綴，像是一張出自唐代名手的水墨畫(huà)。濟南的水，到了冬天也不上凍，水面還冒著(zhù)熱氣，水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去，整個(gè)濟南像是一塊空靈的藍水晶。這就是冬天的濟南。
活動(dòng)小結：濟南冬天最主要的特征是“溫晴”�！皽亍毕鄬τ趪篮蚩釤岫�，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不黯淡。濟南的冬天，山溫暖，水溫清，怎能不讓人產(chǎn)生滿(mǎn)腔溫情？
活動(dòng)二：爭做最美朗讀者
這篇文章中，處處流露著(zhù)作者的贊美和喜愛(ài)之情。請選擇你覺(jué)得最能體現作者情感的最充滿(mǎn)溫情的段落，帶著(zhù)感情讀一讀，做一次朗讀者。
大家先讀給自己聽(tīng)，注意邊讀邊體會(huì )，可以在書(shū)上標注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長(cháng)的地方加“~”。
學(xué)生活動(dòng)，評選“最美朗讀者”。
由最美朗讀者示范讀第三自然段，所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段，進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。
示例：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！
活動(dòng)三：我來(lái)和作家PK
1.文章的最后一段只有一句話(huà)：“這就是冬天的濟南”。也有些教材把這句話(huà)和寫(xiě)水的段落連在一起成為一個(gè)段落。你覺(jué)得哪一種分段方式更好？
2.朱自清的《春》用了三個(gè)比喻句，作為文章結尾。請你反復讀文章，根據文章內容也來(lái)改寫(xiě)一下《濟南的冬天》的結尾，用“冬天的濟南像……”開(kāi)頭，寫(xiě)幾個(gè)比喻句。
【設計意圖】
此課是七年級的起始課，讓學(xué)生會(huì )讀、愛(ài)讀是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。對于經(jīng)典美文，多讀、美讀就是最好的學(xué)習方法�；诖朔N認識，我的第一課時(shí)設計以“讀”為主線(xiàn)，通過(guò)設置活動(dòng)引導學(xué)生反復讀課文。通過(guò)說(shuō)讀、朗讀、改寫(xiě)，多角度地進(jìn)入課文，感知文章主要內容，感受文字的音韻之美，同時(shí)訓練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫(xiě)促讀，通過(guò)改寫(xiě)結尾，加深學(xué)生對課文內容的理解。所有活動(dòng)以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，激活學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維，是七年級語(yǔ)文課應有的追求，也應該是每一節語(yǔ)文課的追求。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.體會(huì )比喻和擬人的表達效果，品味文章的語(yǔ)言之妙。
2.學(xué)習文章寫(xiě)景的方法，學(xué)以致用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧內容，導入新課
上節課，我們了解了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，感受到老舍先生對冬天的濟南溫情脈脈的情感。那么，老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪“溫晴”，表達“溫情”的呢？這節課，我們再次走進(jìn)《濟南的冬天》，探尋語(yǔ)言的奧妙。
二、再讀課文，品味語(yǔ)言
請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)贊美的感情，再次朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，哪些句子和詞語(yǔ)最能表現出濟南冬天的“溫晴”。
活動(dòng)一：評一評
勾畫(huà)出能體現“溫晴”的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)這些詞句是怎樣表現出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評：
圖景印證溫晴
修辭表現溫晴
動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴
色彩描摹溫晴
示例：圖景印證溫晴。文章第一自然段寫(xiě)濟南的天氣，強調濟南冬天“溫晴”這一特征，然后，描繪了四幅圖景來(lái)印證“溫晴”。第一幅圖景：陽(yáng)光朗照圖；第二幅圖景：小雪覆蓋圖；第三幅圖景：城外遠山圖；第四幅圖景：綠水空靈圖。這些圖景通過(guò)描山繪水來(lái)印證濟南的溫晴。
學(xué)生自由點(diǎn)評。教師引導從修辭的運用、動(dòng)詞的選用和色彩詞語(yǔ)的使用上深入體會(huì )語(yǔ)言的妙處。
預設：
修辭表現“溫晴”。
1.對比突出“溫晴”
第一自然段用北平冬天的大風(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣，和濟南冬天做對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
2.比喻描繪“溫晴”
文中多處運用比喻的修辭手法來(lái)描繪濟南冬天的特征，請你選擇你最有感受到一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)作者是如何運用比喻描繪“溫晴”的。
A.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”，濟南躺在搖籃里享受母親的慈愛(ài)，當然最溫暖不過(guò)了。
B.“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個(gè)句子，把雪后的矮松比作“日本看護婦”，把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意，但濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹殺暖冬的特點(diǎn)，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來(lái)了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴，只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子，給山坡穿了件花衣。
C.“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的`名手畫(huà)的吧�！边@句話(huà)把城外遠山之景比作“小水墨畫(huà)”，濟南的冬天沒(méi)有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈現出融融的色調、淡雅的情致，也體現出“溫晴”的特點(diǎn)。
D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！卑讯斓臐媳茸饕粔K空靈的藍水晶，濟南有“泉城”之稱(chēng)，“一城山色半城湖”，“藍水晶”的比喻，描繪出水的溫暖、清澈的特點(diǎn)，也突出冬天濟南的溫晴。
2.擬人傳遞溫晴（溫情）
活動(dòng)二：比一比
請你比讀三組句子，選擇其中一組說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)句子更好，為什么？
A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
B.一個(gè)老城，有山有水，靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下，這是不是個(gè)理想的境界？
A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
B.這一圈小山緊緊地包圍著(zhù)濟南，給濟南以溫暖。
A.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
B. 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。
3. 動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴
活動(dòng)三：換一換
換詞體會(huì )動(dòng)詞的妙用。
A. 一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡（躺）著(zhù)。
B. 小山整把濟南圍（圈）了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放（圍）在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
C. 山坡上臥（坐落）著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥（鋪）著(zhù)點(diǎn)雪。
活動(dòng)小結：“睡”摹寫(xiě)出濟南老城閑適的姿態(tài)，像一位沐浴著(zhù)冬日暖暖陽(yáng)光的老者，安靜祥和�！皣闭宫F出小山與濟南城親密依偎的情態(tài)；“放”表現出了小山對濟南城的呵護和憐愛(ài)之情，加上“說(shuō)”字，連續用三個(gè)動(dòng)詞，逼真地表現了小山對濟南寵著(zhù)護著(zhù)的情態(tài)。兩個(gè)“臥”字，寫(xiě)出了小山村和小雪的寧靜、安逸，刻畫(huà)出濟南冬天的溫晴。
4. 色彩描摹溫晴
活動(dòng)四：找一找
朗讀第四自然段，勾畫(huà)描摹色彩的詞語(yǔ)，體會(huì )其妙用。
學(xué)生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )。
教師小結：松的青黑與雪的潔白相映增色，山尖的白色與天空的藍色相映成趣，山坡上草色和小雪黃白相間，相得益彰。這些顏色搭配恰當、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫(huà)，既無(wú)黑白照片的單調，又無(wú)油畫(huà)的濃墨重彩，給人以賞心悅目的感覺(jué)。
三、學(xué)以致用，仿寫(xiě)片段
學(xué)者吳炫這樣評價(jià)《濟南的冬天》：“敘述語(yǔ)調是平易樸實(shí)的，語(yǔ)言是凝煉而親切的，用詞是準確生動(dòng)的。但是最重要的是結構。它似乎無(wú)結構，但是內容組合的又是這么自然、精巧、恰當�！�
這節課我們從選材、修辭、用詞、構圖等角度學(xué)習了本文抓住特征描寫(xiě)景物的技巧，請大家借鑒課文的寫(xiě)法，以“家鄉的____（春、夏、秋、冬）景”為題，寫(xiě)片段作文。
學(xué)生自由創(chuàng )作。
秋備：我的教學(xué)設計呈現完畢，大家有什么想法？
陸艷：秋備的設計中不僅有學(xué)法指導，而且有教法指導，實(shí)用性超強！
志強：秋備的設計扎實(shí)且富有靈性啊。所有的學(xué)習都是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的，七年級的孩子一定會(huì )積極參與的，課堂氣氛一定很熱烈。
秋備：遺憾的是我現在做了教研員，上課的機會(huì )越來(lái)越少了，不能將自己的設計在教學(xué)中進(jìn)行檢驗。不過(guò)幸運的是，今天我們請來(lái)了一位嘉賓，她剛上完《濟南的冬天》的公開(kāi)課。我想讓她結合她的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬@一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好，讓我們歡迎曹靜老師。
志強：曹靜老師好。
曹靜：大家好。
陸艷：曹老師，你先做一個(gè)自我介紹吧。
曹靜：大家好，我是曹靜。來(lái)自山東省濱州市濱城區第四中學(xué)，我也是王君青春語(yǔ)文名師工作室的一員，很高興今天能來(lái)到聊課吧。
志強：那我們就針對這節課聊一下吧。聽(tīng)說(shuō)曹靜老師今年去其他學(xué)校支教了。
曹靜：是的，這是在支教學(xué)校上的。支教學(xué)校要求上一節展示課，就上《濟南的冬天》。說(shuō)實(shí)話(huà)面對《濟南的冬天》這篇課文，我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話(huà)：“這堂課，其實(shí)最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個(gè)問(wèn)題。這才是《濟南的冬天》最關(guān)鍵的思考�！�
秋備：肖老師常有一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人的本領(lǐng)。
曹靜：于是我開(kāi)始了我的備課思考。散文，是用文字來(lái)傳情的。學(xué)習這篇文章之前，我首先要弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
陸艷：“弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”，曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。
志強：那么曹靜老師認為本課的起點(diǎn)和終點(diǎn)各在何處？
曹靜：本課教學(xué)的起點(diǎn)就是學(xué)生能夠感受到濟南山水的可愛(ài)，卻不知道是借助哪些方法來(lái)表達的，不知道文章里所蘊藏的作者的心情。
教學(xué)的終點(diǎn)，教參上提示了四個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續訓練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。4.學(xué)習比喻和比擬的修辭方法。很顯然，第二點(diǎn)是重中之重，就是在提醒我們，這是一篇寫(xiě)景散文，重點(diǎn)是要體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。
秋備：重點(diǎn)確立后就要思考如何圍繞它展開(kāi)教學(xué)了。
曹靜：是的。弄清了教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，再來(lái)審視課文，尋找能夠體現作者情感的語(yǔ)言點(diǎn)。我發(fā)現作者寫(xiě)得最動(dòng)情的語(yǔ)句，集中于三四兩段。我把這些語(yǔ)句放在一起看，發(fā)現第三段中所有的語(yǔ)言點(diǎn)都聚焦于“小搖籃”，也就是說(shuō)在老舍心中，陽(yáng)光朗照下的小山像一個(gè)孩子。而第四段中的語(yǔ)言點(diǎn)，如“看護婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”，這些詞語(yǔ)放在一起，會(huì )發(fā)現所有的美妙語(yǔ)句都似乎聚焦于一個(gè)美麗的姑娘。
志強：一個(gè)是“嬰兒”，一個(gè)是“美麗的姑娘”。比喻不同，情感就不同，朗讀的語(yǔ)氣也應該不同。曹老師讀書(shū)真細致。
秋備：有了這些發(fā)現，我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫(huà)。我們的賞析就不再是瑣碎的。
陸艷：曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節的處理。
曹靜：好的。導入環(huán)節，我讓學(xué)生背誦《春》末尾三個(gè)比喻句，之后要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達朱自清對春天的情感。然后，學(xué)生朗讀《濟南的冬天》第一段，用一個(gè)詞語(yǔ)概括老舍對濟南的冬天的情感。
《春》與《濟南的冬天》構成了一組以“熱愛(ài)”情感主題的寓情于景的群文。
志強：由情感導入，妙。
曹靜：由情感導入課文，尋找能體會(huì )出情感的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生很容易地發(fā)現這些點(diǎn)主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點(diǎn)。
第三段切入點(diǎn)是“小搖籃”，尤其是對“你們放心吧，這兒準保暖和”一句進(jìn)行朗讀指導，體會(huì )到母親對孩子說(shuō)話(huà)的口氣。也可以指導人們的想象句，并把二者聯(lián)系起來(lái)理解。進(jìn)而體會(huì )作者對濟南的山的情感。
第四段切入點(diǎn)是“花衣”。聯(lián)系到“看護婦”、“害了羞”、“秀氣”等語(yǔ)句，體會(huì )作者對雪后小山的青睞。
秋備：曹靜老師是主要采用哪種方式引領(lǐng)學(xué)生賞析的？
曹靜：賞析過(guò)程，用朗讀來(lái)貫穿。朗讀能最快地拉近學(xué)生與課文、與作者的距離，減小學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗與課文的思想情感的落差。
陸艷：朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。
曹靜：賞析之后，我引導學(xué)生歸納文中表達情感的方法，為仿寫(xiě)做好準備。
志強：曹老師具體歸納了哪些方法？
曹靜：比喻、擬人修辭方法，兒化音以及感悟“小”字的運用。然后用“朗讀——賞析——歸納”的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“城外遠山”和“濟南的水”的部分。
秋備：學(xué)以致用，學(xué)與練結合，高效率的課堂。
曹靜：本環(huán)節的最后，回扣第一段，再引入背景，體會(huì )作者之所以把濟南的冬天寫(xiě)得溫暖如春，來(lái)自于當時(shí)較為輕松的境遇和愉快的心情。
陸艷：這樣的設計即回扣了課始導入環(huán)節，又為最后的收束環(huán)節做好了準備。曹老師是如何收束本課的？
曹靜：收束環(huán)節，采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議：仿寫(xiě)一段，即仿照《春》的結尾，續寫(xiě)幾個(gè)贊美濟南的冬天的句子。學(xué)生們的寫(xiě)作熱情非常高呢。
志強：一節課有朗讀，有品析，有寫(xiě)作，充分鍛煉了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。曹老師的課扎實(shí)有效。聽(tīng)課的老師反饋一定不錯。
曹靜：課后聽(tīng)課的老師跟我說(shuō)：“孩子們聽(tīng)了你講《濟南的冬天》，以后可能都想去濟南上大學(xué)啦�！辈贿^(guò)，我覺(jué)得本節課還有許多不足。比如，反思賞析描寫(xiě)環(huán)節，還是應該多給學(xué)生搭設臺階。我應該認真學(xué)習余映潮老師關(guān)于雪后小山的賞析指導，學(xué)會(huì )定點(diǎn)聚焦，引領(lǐng)學(xué)生逐漸地進(jìn)入佳境。
秋備：曹老師是一個(gè)善于反思的老師。課堂有遺憾，我們才更有學(xué)習和研究動(dòng)力。
曹靜：是的。我會(huì )繼續對這節課進(jìn)行反思的，也希望大家給予批評指正。
志強：好的，老師們，這次我們看了秋備的教學(xué)設計。曹靜老師也談了她備課、上課的過(guò)程，希望給大家對了一些有益的啟發(fā)，也衷心希望大家給我們留言，共同探討教學(xué)中的困惑�！傲恼n吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。
嘉賓介紹
曹靜，王君青春語(yǔ)文名師工作室成員，山東省濱州市濱城區第四中學(xué)語(yǔ)文教師，20xx教育部初中語(yǔ)文培訓優(yōu)秀學(xué)員，濱州市教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人，濱城區首批名師，優(yōu)秀教師、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，中華家庭教育志愿者，家庭教育高級指導師。近年來(lái)，主持山東省教研課題“生活日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究”，并順利結題。曾執教市級觀(guān)摩課《窗》，在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文知識》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學(xué)論文，并指導學(xué)生在《青少年日記》《中學(xué)生學(xué)習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學(xué)少年》《學(xué)習報》《語(yǔ)言文字報》等報刊發(fā)表作文數十篇。
濟南的冬天教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
學(xué)習這篇課文，除了抓住景物特征這個(gè)主要內容，還應該從詞語(yǔ)的運用、修辭的運用等方面學(xué)習課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的？
分析：作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn)，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟南的全景。濟南像被“放在一個(gè)小搖籃里”，“暖和安適地睡著(zhù)”，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著(zhù)白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著(zhù)黃草，夕陽(yáng)斜照薄雪，山坡臥著(zhù)村莊，房頂臥點(diǎn)白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰，還冒著(zhù)熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動(dòng)人的冬景。
2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┧僮x測試。
計時(shí)速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
1．本文題目是：______；作者是：_______；本文寫(xiě)于：_______年以前。
2．濟南冬天的特點(diǎn)是什么，請你用三個(gè)詞來(lái)概括。
3．作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟南真算是個(gè)寶地”？
4．本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序？
5．本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟南的山的？
6．本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的？
7．本文是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的水色的？
8．本文的中心思想是什么？
9．下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A．一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。（）
B．看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。（）
C．一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
10．給下面加粗的字注音：
�、贊ǎ┠息趥惗兀ǎ埙伲ǎ�
�、荑偅ǎ葙A（）蓄⑥水藻（）
測試記錄
閱讀速度：______字／分鐘
理解率：______％
閱讀效率：______字／分鐘
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
1．本文一共5個(gè)自然段，可分為幾部分？[]
A．①|(zhì)②③|④⑤
B．①②|③④⑤
C．①|(zhì)②③④|⑤
D．①|(zhì)②③④⑤
2．本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3．本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ┚x導引。
第1題要求在統攝全文內容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進(jìn)行分段。
第2、3題都是對寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應當結合自己的有關(guān)知識，深入分析體會(huì )。并注意隨時(shí)吸收，用到自己的寫(xiě)作中去。
�。ㄋ模┮呻y討論。
1．C√。因為從全文來(lái)看，寫(xiě)了三個(gè)方面內容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的，第5自然段是寫(xiě)“水色”的，中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。
2．本文在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。�1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”，“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)三個(gè)地區和濟南的天氣對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
�。�2）創(chuàng )造意境，以情動(dòng)人。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�！薄斑@是張小水墨畫(huà)�！痹趦�(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
�。�3）用虛實(shí)結合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，不但寫(xiě)出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實(shí)結合的手法，使冬天陽(yáng)光下的濟南出現“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；小山說(shuō)出“你們放心吧，這兒準保暖和”的低語(yǔ)，薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著(zhù)作者熱愛(ài)祖國河山，積極向上的思想感情。
3．這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”，那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來(lái)，生動(dòng)而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹(shù)尖上頂著(zhù)的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語(yǔ)的選用方面，也是十分講究的。如，老城是“全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的'方法，而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準確地勾畫(huà)出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà)，簡(jiǎn)潔的短句，不僅生動(dòng)活潑，而且樸實(shí)明快。
附：速讀測試參考答案
1．《濟南的冬天》；老舍；1934。
2．無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。
3．寫(xiě)風(fēng)同北京比；寫(xiě)日光同倫敦比；寫(xiě)日光的強度與熱帶地方比。
4．采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現濟南的冬天的暖；第2段寫(xiě)地，以表現濟南冬天的舒適；第3、4段寫(xiě)山色，以表現濟南冬天的秀氣；第5段寫(xiě)水光，以表現濟南冬天里孕合著(zhù)的春色，并順勢用一句話(huà)勾勒了濟南冬天的總體形象。
5．先是用一個(gè)設問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟南的“出奇”不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽(yáng)光，還因為它有迷人的山水；繼而寫(xiě)濟南的地理特征：是“山圍城”；然后寫(xiě)濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們“在冬天是面上含笑的”。
6．先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài)，“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！切┬∩教銡�！”這樣，就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美，也寫(xiě)出了其內在美。
7．寫(xiě)水，作者抓住一個(gè)“綠”字，著(zhù)重寫(xiě)了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠，寫(xiě)濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟南的特色。
8．在這篇寫(xiě)景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟南的陽(yáng)光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。
9．A．擬人；B．比喻；C．擬人
10．（1）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
濟南的冬天教學(xué)設計13
教學(xué)內容和步驟：
一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬Ρ疚淖髡哌�有哪些了解。
二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上面。
奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )
暖和( ) 著(zhù)( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據下面的結構的示意表，劃分文章結構，并把每部分的要點(diǎn)，概括地寫(xiě)在文旁的空白處。
3．小雪點(diǎn)染后的山色
�、偕剿缮系难獦�(shù)尖上的白雪——像日本看護婦
�、谏郊馍系难o藍天鑲上銀邊
�、凵狡律系难┥蠋y的花衣
山腰上的.雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞
�、苄〈迩f房頂上的雪——小水墨畫(huà)
4．貯滿(mǎn)水藻的水
�、倜爸�(zhù)點(diǎn)熱氣
�、谒甯G
�、叟c晴空輝映像塊藍水晶
五、二人小組討論文后練習·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
濟南的冬天教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教學(xué)準備多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導入新課
這幅對聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？
四面荷花三面柳
一城山色半城湖
——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩
今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
二、老舍及其創(chuàng )作
1．看課文解釋①后補充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
三、整體感知，理清思路
1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。
2．師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段
濟南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的?
【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟南的冬天”溫晴的畫(huà)卷？你能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎？
1、2、
3、4、
四、體味美
1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
2、推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀
五、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法。
�。ㄒ唬R聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。
1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？找出相應的例子。
4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ系难┮稽c(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請學(xué)生歸結本段的寫(xiě)景特色。
�。ㄈ┮髟侒w味第3語(yǔ)段。
六、小結，練習
第二課時(shí)
教學(xué)內容
體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。
一、復習導入
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的`比較，看表達效果的不同。
�。ㄍ队帮@示）如：
�。�1）組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達意。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：
�。�1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、課堂小結
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了，明敏的讀者是否會(huì )饒舌地續寫(xiě)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì )的。但老舍先生不會(huì )，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！
五、布置作業(yè)
�。保浴癬_______的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
基礎落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)。
以朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內容聯(lián)系起來(lái)。
濟南的冬天教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2.理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3.體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據每一段的特點(diǎn)，快速背誦。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內容：朗讀課文，感知內容。)
一、導入
1.請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟南。
2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的.資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內容
1.檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2.聽(tīng)錄音，整體感知課文內容。
要求：體味文章蘊含的感情。
3.朗讀課文，思考下列問(wèn)題。
(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，各側重于哪個(gè)方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。
(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?
明確：暖、綠、清。
四、仔細品讀
1.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
2.濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處可引導學(xué)生根據自己查閱的有關(guān)濟南的資料進(jìn)一步體會(huì )：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統一，以下可供參考：
(1)開(kāi)篇通過(guò)對比，襯托濟南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對其珍愛(ài)。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
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