《濟南的冬天》教學(xué)設計(推薦)
作為一名老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《濟南的冬天》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美
教學(xué)時(shí)數
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，鑒賞景物描述方法。
一、導入新課：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái)，讓大家說(shuō)說(shuō)對每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。（找一兩位同學(xué)說(shuō)一下）
同學(xué)們，說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。如唐代詩(shī)人柳宗元寫(xiě)冬天是“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。
大家學(xué)過(guò)地理，濟南的地理位置在哪？北中國
你認為濟南的冬天會(huì )有什么特點(diǎn)？
濟南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生筆下的濟南到底是一種何番情致呢？就讓我們在著(zhù)名作家老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致。
二、老舍及其創(chuàng )作：
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對作者的認識，然后歸納重要的作者信息
�。ǘ├仙幔�1899～1966），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
用一兩句話(huà)簡(jiǎn)介各個(gè)作品的內容。
其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”，寫(xiě)昔日“體面的，要強的，好夢(mèng)想的”人力車(chē)夫祥子，成了“墮落的，自私的、不幸的社會(huì )病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼！”
三、字詞找出文中比較難讀、難寫(xiě)的詞語(yǔ)強調重點(diǎn)，在黑板上注音。
四、整體感知、理清文脈：
教師范讀課文。
用“冬天的濟南像_______”說(shuō)一句話(huà)來(lái)概括出濟南冬天給你留下的印象。學(xué)生可能回答：冬天的濟南像春天，搖籃，慈祥的老人，慈愛(ài)的母親，秀美的圖畫(huà)，優(yōu)美的山水畫(huà)，美麗的少女，透明的藍水晶等等。
2、學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，掌握字詞，體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示，
同桌，前后桌討論，說(shuō)明劃分的理由并歸納段落大意。
總分的寫(xiě)法。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
2、思考：
濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）
濟南冬天的"沒(méi)有風(fēng)聲"、“響晴”、“溫晴”
再讀第一段
寫(xiě)“溫晴”采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個(gè)主要�？空�，通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
五、你認為課文的字里行間滲透著(zhù)老舍的一種什么感情？（學(xué)生回答）
再次吟詠體味第1語(yǔ)段。
4、本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
明確：不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的.冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
“濟南的冬天是響晴的”，為什么用“響”。
明確：“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強調天氣晴朗高爽。
“在熱帶的地方，日光永遠是那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕�！薄绊懥痢庇脕�(lái)描述聲音的，在此用來(lái)形容天氣，突出天氣非常明亮。
上文中的描寫(xiě)是“濟南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)寫(xiě)得卻是“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫情”，為什么會(huì )這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？
響晴的意思是晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。
五、總結
文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語(yǔ)句，如：“對于一個(gè)在北平住慣的人，像我……”，既寫(xiě)出個(gè)人的獨特感受，又顯得語(yǔ)意懇切，為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟南的冬天的呢？我們下節課再作分析。
5、請分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的？
順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色，先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
課堂機動(dòng)環(huán)節：為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟南的特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)一起品味一下第二段。
六、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的精彩語(yǔ)句，積累語(yǔ)言材料。
2、試收集描寫(xiě)雪的詩(shī)詞，體會(huì )其意境
二課時(shí)
順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。明確：作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn)，先描寫(xiě)了濟南冬天的山，又描寫(xiě)了濟南冬天的水。
課前回顧，讀課文，重溫第三自然段。
朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。2、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境，充滿(mǎn)溫情。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。（含笑、冬天慈善）
3、作者又是怎樣描描寫(xiě)濟南冬天的水的？
朗讀第五段，要求：
學(xué)生朗讀、討論后明確：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
�、佼�(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？
明確：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
�、诖Y尾一句："這"所指代的內容是什么
明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等；蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情�！斑@就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。
9、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
因為深切的領(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫(huà)般的濟南冬天時(shí)又應當是什么樣的心情呢？（學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……。）那么，我們應該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標：（包括：知識目標、能力目標、情感目標）
�。保畬W(xué)習本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象及感受的寫(xiě)法。
�。玻w會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
�。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，并引導他們培養審美能力。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法：
重點(diǎn)：
1、了解濟南冬天的特點(diǎn)
2、學(xué)習自然過(guò)渡的方法
3、學(xué)習比喻擬人等修辭
難點(diǎn)：
體會(huì )情景交融，是通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心地感受揣摩才能成文的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一引入新課。
作者老舍是我國現代著(zhù)名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。
那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習邊領(lǐng)略。
二初讀課文。
�。保處煼蹲x課文。
�。玻畬W(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。
三初步領(lǐng)會(huì )課文的大概內容和脈絡(luò )。
�。保诔踝x課文的基礎上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：
�、贊系亩炜偟奶攸c(diǎn)是什么？
�、谖闹芯唧w描寫(xiě)了哪些景物？
�、圩髡咴鯓诱归_(kāi)對景物的描寫(xiě)？
�。玻M織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：
全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。
四細讀、分析課文。
引導學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫(xiě)些簡(jiǎn)要的批注。
各段問(wèn)題和提示如下：
�。保�1自然段
�、僬n文從什么角度寫(xiě)出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？用了什么表現手法？這段與下文有什么關(guān)系？
明確：課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫(xiě)本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。
這段課文總寫(xiě)了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�、谡n文中的.“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？
明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據上下文意思來(lái)判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”�！皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。
第二課時(shí)
一、繼續細讀、分析課文
1．第2自然段
作者怎樣描寫(xiě)濟南古城的地理環(huán)境？作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟南的可愛(ài)的？
明確：“小山把濟南圍了個(gè)圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫(xiě)，來(lái)表現濟南的可愛(ài)。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)”；寫(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹佻F了這個(gè)“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)。
濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來(lái)，他們卻又“并不著(zhù)急”，而且“臉上含笑”，“有了著(zhù)落”，“有了依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著(zhù)作者對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
2．第3自然段
這段也是寫(xiě)山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫(xiě)了哪些景物？議論后在全班交流。
明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！耙患䦷y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看到一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。
3．第4自然段
�、僮髡咴趯�(xiě)了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線(xiàn)放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴出山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。
�、谠谶@段文字中，“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！边@里為什么用一個(gè)“臥”字，和文章的什么地方相呼應？
明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著(zhù)”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫(xiě)活了濟南。
4．第5自然段
�、僮髡呤窃鯓訉�(xiě)水的“溫晴”的？
明確：課文緊扣“暖”字，寫(xiě)水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”，寫(xiě)水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(cháng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
�、谧髡呤侨绾问帐牡�？
作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿(mǎn)激情的句子“這就是冬天的濟南”自然而然地收了尾。
二、引導學(xué)生小結課文的寫(xiě)作藝術(shù)。
�。保寣W(xué)生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個(gè)觀(guān)察點(diǎn)。
明確：作者在不同的觀(guān)察點(diǎn)上，從不同的角度描寫(xiě)濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫(xiě)陽(yáng)光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山景；第四段從城內往城外，寫(xiě)雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫(xiě)出整個(gè)濟南的形象。作者正是從多個(gè)不同的角度的觀(guān)察，才生動(dòng)形象地寫(xiě)出冬天濟南“溫晴”的這個(gè)特點(diǎn)。
�。玻畬W(xué)生再議論，歸納課文的各種表現手法。
明確：
�、儆米约阂郧吧钸^(guò)的地方（北京、倫敦），與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。
�、谧髡卟粌H細致觀(guān)察和描寫(xiě)冬天濟南的景色，而且把自己的主觀(guān)感受告訴讀者，以此來(lái)感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫(xiě)得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫(xiě)之中。
三、反復朗讀課文。
朗讀前要指導學(xué)生怎樣讀出感情來(lái)，如朗讀課文時(shí)可根據文中描寫(xiě)景物展開(kāi)想象，腦海中映現作者描繪的畫(huà)面。
四、指導學(xué)生作文。
可帶領(lǐng)學(xué)生外出，實(shí)地觀(guān)察某處的景物特征，仿照課文，寫(xiě)一篇題為《xxx的冬（春）天》的短文。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇3
時(shí)間：一課時(shí)
上課，師生問(wèn)好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫(xiě)了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)�，F在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？生：曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
�。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。）
師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)景的。這一單元我們學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來(lái)學(xué)習一些寫(xiě)作寫(xiě)景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？
生：感到特別冷；我會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
�。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言）
師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來(lái)欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)：
1、 本文抓住景物特征寫(xiě)景的方法；
2、朗讀并背誦精彩的段落。
�。ㄍ队埃�1、抓住景物特征寫(xiě)景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。
�。◣熍錁�(lè )背誦全文）
同學(xué)們，濟南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生：濟南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿(mǎn)了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問(wèn)題？（朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣）
師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
�、贊╦ ǐ）南②倫敦（d ūn）③髻（j ì）④鑲（xi āng）⑤貯（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字詞）
生自讀課文。
師：同學(xué)們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？
生：我認為作者心中充滿(mǎn)了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認為作者懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調讀。
師：那請你來(lái)讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認為他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯。哪位同學(xué)能不看課本，試著(zhù)背一下，說(shuō)一、兩句也行。（無(wú)人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下？
�。▊�(gè)別學(xué)生舉手，試著(zhù)背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。）
生：背第一段。
師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們再來(lái)感受一下濟南冬天最大的特點(diǎn)。
師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)？
生：溫晴。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意）
師：能說(shuō)一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的非常好，用對比寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫(xiě)出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)？
�。o(wú)人舉手）
師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的`地方游玩的感受等等。
生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書(shū)，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無(wú)限遼闊。
生：對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛(ài)的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛(ài)的。
�。◣熼L(cháng)久無(wú)言）
師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我認為還有陽(yáng)光、村莊。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同）
師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？
生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。
生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
生：類(lèi)似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫(xiě)陽(yáng)光也很有特色，他是結合什么來(lái)寫(xiě)的？生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著(zhù)落。他們從天上看到山上，便不自覺(jué)的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個(gè)角度寫(xiě)的呢？
生：從人的感覺(jué)的角度。
師：好的寫(xiě)景文，注意調動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細地學(xué)習。
師：這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結一下？
�。▽W(xué)生小聲討論）
生：我認為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會(huì )一下本文的特色。
�。▽W(xué)生再讀課文）
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
布置作業(yè)：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)篇短文《校園的冬天》。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導入
以話(huà)題“我眼中的冬天”為話(huà)題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準機會(huì )板書(shū)課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟南的'冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現了美？(學(xué)生會(huì )從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來(lái)和同學(xué)交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
�。ń處焼l(fā)、引導，并積極表?yè)P）
三、再讀聚焦“美”
3.同學(xué)們，你們覺(jué)得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會(huì )回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂(lè )讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長(cháng)等）
7.學(xué)生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語(yǔ)氣感情）
8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評價(jià)，教師指導。在這一環(huán)節，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因為 �！保ū匾闆r下，教師可以具體指導一兩句）
9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節做準備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）
11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂(lè )，其他學(xué)生評價(jià)。
六、板書(shū)設計（略）
七、沉思畫(huà)出美
課下再讀這段，將你心中的美畫(huà)出來(lái)吧。
八、教學(xué)反思
本節課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點(diǎn)訓練了學(xué)生的朗讀能力和感知語(yǔ)言的能力，達成了預設目標，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、積累生字詞，整體感知課文內容。
2、通過(guò)朗讀來(lái)感知理解寫(xiě)景抒情散文的魅力。
3、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的濃濃的情味。
教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：
師：深圳的冬天姹紫嫣紅、綠意盎然，濟南的冬天又有怎樣的特點(diǎn)呢？請大家打開(kāi)課本。（板書(shū)課題）
二、檢查預習，進(jìn)入學(xué)習。
1、環(huán)節一——字詞
師：首先，老師來(lái)檢查一下預習情況（PPT1），認識它們的請舉手。
師小結：識記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書(shū)，走穩第一步。
2、環(huán)節二——內容
師：第一篇讀通，第二篇讀懂。（PPT2）作者是從哪些方面介紹濟南的冬天呢？
師：那咱們就先去品品那最妙的小山吧！——品山
請大家齊讀第4段。
3、環(huán)節三——品山
師：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙點(diǎn)紛呈。你認為哪一句最妙呢？請把它選出來(lái)，讀一讀，品一品，待會(huì )兒咱們比一比，看誰(shuí)讀得好，品得妙。時(shí)間三分鐘，開(kāi)始。（出示PPT3）。
品句1，指導個(gè)人讀出感情
師：我們可以把重音放在哪里？語(yǔ)速可以稍微？語(yǔ)調可以多一點(diǎn)？
讀——兩邊的女生各讀一次，看哪邊最能讀出“害羞的味道”？
�。ɡ仙嵴f(shuō)：那些小山太秀氣。老師說(shuō)，這些女孩真害羞。）
品句2，指導小組讀出韻味
讀：大家都品出了山的妙處，那咱們四組，一組讀一遍，看哪組最能讀出韻味？
品句3，品析語(yǔ)言精美
師：現在，我們不僅品出了小山的特點(diǎn)，還讀出了修辭的妙處。老師有個(gè)疑問(wèn)，能不能把這個(gè)“頂”字換成“戴”呢？
完整齊讀：品讀要詞不離句句不離段，讓我們完整地再讀這一段。
小結：看來(lái)，小雪不僅不能為濟南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更顯溫晴。那水呢？（出示PPT）請大家標出四個(gè)句子的序號，每個(gè)組選擇一句你們最欣賞的，賞一賞讀一讀，待會(huì )兒咱們評出最佳朗讀小組——賞水。
4、環(huán)節四——賞水
評比：大家能從不同角度賞出濟南冬水之美，那哪一組讀得最有韻味呢？
過(guò)渡“寶地”：沒(méi)有獲獎的同學(xué)也不要灰心，朗讀貴在以情帶聲。老舍先生在北京長(cháng)大，21歲去倫敦大學(xué)任教，26歲回國，在山東任教7年，對濟南有著(zhù)深厚的情感，其實(shí)課文第一段就有一句話(huà)直接贊美了濟南——“濟南真得算個(gè)寶地”
是啊，正因為有了這別樣溫情的天氣，才有了那秀氣可愛(ài)的'小山和那清亮暖人的泉水。難怪先生稱(chēng)之為“第二故鄉”�！瀹�(huà)
5、環(huán)節五——美讀全文
最后，就讓我們一起帶著(zhù)這種對故鄉的依戀美美地朗讀全文吧！我想邀請兩位朗讀較好的同學(xué)，男女生各一位，大家推薦下？好，全體同學(xué)，請打開(kāi)朗讀材料。
三、課堂總結，布置作業(yè)
感謝大家，讓我擁有這么美的享受。感謝老舍，寫(xiě)了這么美的文字。如果讓我們描寫(xiě)自己的家鄉，我們可以借鑒課文中哪些寫(xiě)法呢？（完成副板書(shū)：抓特點(diǎn)、細觀(guān)察、用修辭……）
那心動(dòng)不如行動(dòng)，現在就牛刀小試、筆下生花吧（PPT3）：帶著(zhù)對家鄉的深情厚意向大家介紹《家鄉的冬天》，形成200字以上的小文。
四、板書(shū)設計
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇6
一、課題：《濟南的冬天》
二、課時(shí)：1課時(shí)
三、教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感，
2、體味文章的形象美、意境美、語(yǔ)言美。體會(huì )作者的情感
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的?
2、體味文章的語(yǔ)言美
六、課型：自讀課
七、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、賞圖法
八、教具：多媒體
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標，板書(shū)課題。)
(二)誦讀積累，整體感知
1、初讀課文，理清攔路虎
�、俾�(tīng)課文錄音，欣賞畫(huà)面，初步感知課文的語(yǔ)言與景物之美。并在聽(tīng)讀中檢查預習。
�、谡莆兆衷~：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2、再讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3、背誦大比拼。讓同學(xué)們試著(zhù)背誦課文，選自己喜歡的內容：一句，一段都行。加深學(xué)生對課文的印象。
(三)賞圖品析，自擬標題
結合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個(gè)小標題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。)
(四)合作探究，互動(dòng)釋疑
通過(guò)上面環(huán)節的學(xué)習，對課文已經(jīng)有了大體的了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。
1、問(wèn)題探究：
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
b、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
2、研讀賞析：
�、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
3、修辭品味：
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
4、互動(dòng)釋疑：
進(jìn)一步提問(wèn)探討，互動(dòng)釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
教師準備：
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的`藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
(五)、課文小結，作業(yè)布置：
1、課文小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
2、作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇名為《校園的冬天》的小作文。
要求：仔細觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)，并要求運用今天學(xué)過(guò)的修辭手法，500字左右。
十、教學(xué)后記：
(一)優(yōu)點(diǎn)：
1、這是一節課堂氣氛還算是比較活躍的語(yǔ)文課。
2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)，也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。
3、方法比較新穎，基本上體驗了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現教師“導”的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
4、注重朗讀教學(xué)，符合散文的教學(xué)特點(diǎn)。
(二)不足之處：
1、容量太大了，難以很好地把握。
2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能夠很好地突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)時(shí)不能很好地執行，未能充分地調動(dòng)課堂氣氛。
4、語(yǔ)言表達不夠生動(dòng)，有趣。
5、教學(xué)設計的條理不是很清晰。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇7
【指導思想及教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。
�。�、分析語(yǔ)言特色，體會(huì )作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
�。�、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫(xiě)。
�。�、精彩語(yǔ)段要求背誦。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
�。�、導入：可由朱自清的《春》自然導入，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐�，也可由古代名家�?shī)句導入。
�。�、默讀。
�。�、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
�。�、朗讀課文：
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
──課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
──這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
�。�、全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡(luò )文理，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的`主要內容。
�。�、朗讀全文。
�。�、背誦其中精彩語(yǔ)段。
�。�、作業(yè)。
第二課時(shí)
�。�、復習舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語(yǔ)。
�。�、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言，分析其中的精妙之處，學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點(diǎn)播、補充，可以用《春》當中學(xué)到的知識來(lái)啟發(fā)學(xué)生。
──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句？為什么喜歡？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)分析。
──文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
──你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？
�。�、比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現成答案。
�。�、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文，體會(huì )大師筆法。
�。�、語(yǔ)段訓練：完成課后練習三，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
�。�、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì )，加深印象。
�。�、課后練習：
──完成《課課練》。
──進(jìn)一步補充完善。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇8
《濟南的冬天》是老舍先生1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)下一系列直接描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的長(cháng)篇散文《一些印象》之第五節，是現代散文中的精品。文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫(huà)的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
全文脈絡(luò )清晰，行文有序。先運用對比的手法來(lái)突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語(yǔ)選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學(xué)中，在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，著(zhù)重通過(guò)分析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語(yǔ)的精當，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究作者寫(xiě)景抒情的思路和巧妙的寫(xiě)作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段，欣賞景物描寫(xiě)方法。第二課時(shí)體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。
當然，在開(kāi)課之前，不忘告知學(xué)生，一切的答案你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內容及答案，不失為明智之舉，因為學(xué)生在解讀文本之前，就已經(jīng)獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學(xué)生們敢于積極主動(dòng)，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開(kāi)合作探究課文，讓他們在實(shí)踐中培養分析問(wèn)題的能力，提高欣賞文章的能力。
作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過(guò)程中解決，不必過(guò)于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。
知、能目標：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫(xiě)法的作用。
5、培養欣賞寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：朗讀—討論—賞析
情、價(jià)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)的方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
首先，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著(zhù)，引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個(gè)地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著(zhù)美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，作勾畫(huà)。
2、點(diǎn)評。
三、自讀、朗讀，整體把握。
1、邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫(huà)生詞，查工具書(shū)，準備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)任務(wù)塊，并說(shuō)明你這樣分組的理由（為下節課分組研習、討論做好準備）。
�。ǖ谝蛔匀欢螢橐唤M，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。）進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò )：
小山搖籃圖
濟南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖
空靈水晶圖
3、學(xué)生推薦重點(diǎn)生詞。著(zhù)落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清
4、小組內交流。
5、集體交流。
四、朗讀、感悟：
1、師生展開(kāi)朗讀比賽。
2、自選段落，讀完后說(shuō)說(shuō)自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。
3、學(xué)生點(diǎn)評。
4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。
五、布置作業(yè)：
課下按組分工，搜集資料，準備下節課討論。
熟練朗讀課文。
積累優(yōu)美文句。
第二課時(shí)
一、學(xué)生分組展開(kāi)討論。
1、劃出自己最喜歡的句子，小組內交流。
2、互動(dòng)、研習該句的妙處（修辭、選詞）。
3、小組內形成共識，并推薦出發(fā)言的代表。
4、如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問(wèn)題。
5、教師巡視、指導。
二、集體討論，教師點(diǎn)撥。
第一組：預設
1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，接著(zhù)把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟南與整個(gè)_____相比，突出濟南冬天_____特點(diǎn)，這主要運用了_____手法。
�。ū逼�，沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）
2、“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？
“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”是說(shuō)濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”不切合實(shí)際。
3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思？
這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來(lái)形容聲音的宏大，根據上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。
4、想想看，作者有沒(méi)有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點(diǎn)是什么呢？
特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲，響晴，溫晴�！泵鞔_：總特點(diǎn)是“溫晴”
第二小組：預設
1、想想，文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、濟南的這些小山有什么地理特征？
小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。）
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃
第三小組：預設
1、全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。
4、把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫(xiě)出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出
點(diǎn)撥：
1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。
文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。
4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
6、總結：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。
城外的遠山；是張小水墨
濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)。
檢查：就如下內容品析研討。請同學(xué)們自由選擇濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，進(jìn)行答題。
�、偃蔚膶哟蝿澐质牵喝畏譃槿龑樱盒⊙┭�/看吧……粉色/就是……
�、谌螌�(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光。
�、畚闹械纳试~用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
�、芪闹惺窃鯓踊o為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�、葜饕\用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
第四小組：預設
研讀第5自然段：
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的.碧綠和清亮，充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2、比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
3、想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
4、第5段文字寫(xiě)冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿(mǎn)贊美之情。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
寫(xiě)水色：
提問(wèn)]
三、總結：
1、為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?
[明確]a．細致觀(guān)察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。
2、表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
3、本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
五、作業(yè)設計：
1、寫(xiě)一段文字描寫(xiě)你家鄉的冬天，并能恰當的運用各種修辭手法。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。
3、課后練習第一、2題，第二大題。
六、附件材料：
濟南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
附板書(shū)：
沒(méi)有風(fēng)聲
總特點(diǎn)：溫晴的冬天響晴
毒曬
陽(yáng)光下的山：暖和安適的“小搖籃”
山小雪下的山：穿上花衣服
城外的遠山：是張小水墨畫(huà)
碧綠
水
清亮
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。
三、正字音(見(jiàn)書(shū)、課件)
Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著(zhù)落
寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴(很晴朗，晴朗無(wú)云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)
秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析
1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天?
——先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫(xiě)冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么?
——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)
3、分析對比作用(三種感受之對比)
——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。
——濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?
——頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。
五小結、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習濟南城山的特點(diǎn)
二、分析
1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的.特點(diǎn)
——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。
2 濟南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn))
——第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣;二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。
3 作者感情?
——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。
4 小結寫(xiě)作特點(diǎn)
——1)善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
3)注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。
4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境
三、板書(shū)
濟南的冬天
老舍
一濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
引出 “寶地”(喜愛(ài))
二冬天的濟南
濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情 (小搖籃)
薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠山—————素淡、雅致 (小水墨畫(huà))
濟南冬天的水：曖——不結冰
綠——溫暖多情，富于生機 (不忍凍)
活——清亮通透 (空靈的藍水晶)
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇10
基本信息 | |||
課題 | 《濟南的冬天》教學(xué)設計與反思 | ||
教材分析 | |||
本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟南的山、水兩方面寫(xiě)出濟南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結束全文。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達出作者贊美的真情。 | |||
學(xué)情分析 | |||
七年級的學(xué)生對于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對文章的內容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學(xué)習方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生隊抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導，加深他們對寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。 | |||
教學(xué)目標 | |||
1．知識技能目標： ①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) �、趯W(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句 2．能力方法目標： ①在反復閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。 ②在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力 3．情感態(tài)度目標： 通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情 | |||
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) | |||
學(xué)習重點(diǎn)： 體會(huì )濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。 學(xué)習難點(diǎn)： 欣賞并學(xué)習本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。 | |||
教學(xué)過(guò)程 （教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細到將教師、學(xué)生的所有對話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應該把主要教學(xué)環(huán)節、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設計意圖很清楚地再現。） | |||
教學(xué)環(huán)節 | 教師活動(dòng) | 預設學(xué)生行為 | 設計意圖 |
一、新課導入 二、出示學(xué)習目標 三、簡(jiǎn)介作者并解題 四、整體感知，理清思路 五、體味美 六、探究美 七、作業(yè)布置 | 春游芳草地， 夏賞綠荷池。 秋飲黃花酒， 冬吟白雪詩(shī)。 一年四季都有許多美景 ，你喜歡哪個(gè)季節？ 同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。 1.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)； 1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。 2.解題 1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有 什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。 2．師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段 濟南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的? b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌? 【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】 3.你能看出老舍帶著(zhù)我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？ 1、 2、 3、 4、 選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？ 推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。 例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。 這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”； 二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀美。 例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？ 句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。 想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？ 啟示 細致觀(guān)察 角度多樣 情景交融 運用修辭手法 | 學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識引導。 讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢? 學(xué)生默記 閱讀注解① 小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等 聽(tīng)讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái) 整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文 閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲，無(wú)重霧，無(wú)毒日�！薄昂捅逼�、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天” “溫晴” 閱讀感知，學(xué)生擬題 小山搖籃圖 薄雪覆蓋圖 城外遠山圖 空靈水晶圖 閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由 主要技巧是運用了比喻、擬人的手法 動(dòng)詞的使用，如： 樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所 采用多角度（視、嗅、味、觸）描寫(xiě)手法，恰當運用修辭在課堂練習本上寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。 | 設疑引入，激發(fā)興趣 讓學(xué)生在學(xué)習本文是有一個(gè)總體方向 補充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面 帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)、讀課文，可增強學(xué)生閱讀使得目的性 師生互動(dòng)，展開(kāi)探究，感受第一段在文中的作用 結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養學(xué)生的綜合概括 培養學(xué)生的綜合概括取題能力 讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對于祖國文字的理解能力，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力 字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習字詞 將寫(xiě)景特點(diǎn)這一知識點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強調 |
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)） | |||
濟 南 的 冬 天 老 舍 無(wú)風(fēng)聲 小山搖籃圖 溫 山 雪霽初睛圖 無(wú)重霧 溫 晴 水 空靈水晶圖 綠 無(wú)毒日 藍 | |||
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計 | |||
學(xué)生行為評價(jià)方案 1、看學(xué)生的學(xué)習狀況，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性是否被激起，能積極地以多種感觀(guān)參與到學(xué)習活動(dòng)之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。 2、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)中的數量、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標志，學(xué)生要全員參與，有效參與。 3、看學(xué)生的學(xué)習方式。是否由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，是否由個(gè)體學(xué)習到主動(dòng)合作學(xué)習；是否由接受性學(xué)習變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習。 4、看學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習上的表現。 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否全身心地投入、是否發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，是否敢于質(zhì)疑，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效，是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流、討論、傾聽(tīng)，提出有效建議。 5、看學(xué)生學(xué)習的體驗與收獲。 學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識、交流、體會(huì )，交流情感由自悟——覺(jué)悟——感悟——醒悟，在獲取豐富知識的同時(shí)形成了一定的學(xué)習能力。 附：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)表 | |||
教學(xué)反思 | |||
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養，又可得到審美的陶冶。 |
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇11
【學(xué)習目標】
1、整體感知課文的主要內容，理清作者思路
2、品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【學(xué)習難點(diǎn)】
品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
【自主預習案】
1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子!
水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )
狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )
2、解釋下列詞語(yǔ)
響晴：_________________________________
溫晴：________________________________。
安適：________________________________。
空靈：________________________________。
3、你能選出下面沒(méi)有運用修辭手法的一項嗎?( )
A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
B、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。
4、《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話(huà)劇________________。
【課內探究案】
一.創(chuàng )設情境，激情投入，明確目標。
同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現這種美的呢?
接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書(shū)課題)
※朗讀教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節課的學(xué)習目標。
※檢查預習效果。
二、學(xué)案引導，自主探究，指向目標。
(一)聽(tīng)讀課文，感受濟南美景
請大家借著(zhù)美妙的'音樂(lè )，循著(zhù)課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎? 溫晴、慈善
(二)美讀課文，欣賞冬天美景
1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來(lái)表現濟南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)嗎?
比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
(學(xué)生自主探究)
濟南冬天美，美在陽(yáng)光朗照下的小山溫情可愛(ài)，像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。
濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。
濟南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著(zhù)白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。
濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著(zhù)點(diǎn)兒熱氣,水藻更
與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無(wú)限溫情。
濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”多么美妙的理想境界!
三、聚集主題，合作探究，初達目標。
(三)悟讀課文，體會(huì )作者情感
古人曰：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景是為表達作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟南冬天的山水寫(xiě)得如此之美，是想表達什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀
作者在描繪濟南冬天的美麗景色時(shí)，處處流露出對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。 如：“濟南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。(創(chuàng )造意境，流露深情) “樹(shù)尖上頂著(zhù)一?兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情)
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇12
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文
1、聽(tīng)磁帶朗讀課文，邊聽(tīng)邊想象濟南冬天美好的風(fēng)光，并注意以下要求：
�。�1）聽(tīng)清字音，讀準每一個(gè)字。注意兒化音的讀法。
�。�2）把握朗讀的速度和情感。
2、進(jìn)行男女生比賽或者是分組朗讀比賽，看看誰(shuí)讀得更好。
�。ǘ┱w感知
1、濟南為何“真得算個(gè)寶地”？
濟南的冬天在與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄清的。
2、請按描寫(xiě)的不同景物，理清文章的行文思路。
第一部分（第1段）：用自己過(guò)去過(guò)往的地方和濟南的冬天作對比，指出濟南是個(gè)“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的寶地。
第二部分（第2—5段）：寫(xiě)濟南冬天的山景。（老城，有山有水，曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適）
第三部分（第6段）：寫(xiě)濟南冬天的水色。
3、作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫(huà)面？請你為這幾幅畫(huà)面擬寫(xiě)一個(gè)標題。
三幅：第一幅是小山搖籃圖；第二幅是雪霽初晴圖；第三幅是空靈水晶圖。
4、作者通過(guò)描繪這幾幅畫(huà)面表達了怎樣的思想感情？
作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現了濟南冬天之美，又寄寓了對祖國山河真摯的愛(ài)。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟南冬天美，美在”的句式說(shuō)一段話(huà)。
�。�1）濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的`灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
�。�2）濟南冬天美，美在陽(yáng)光朗照的小山溫暖可愛(ài)，像個(gè)小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人，像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。
�。�3）濟南冬天美，美在小雪點(diǎn)染后的山色，樹(shù)尖上頂著(zhù)白雪，好像日本看護婦，山尖上的白雪，好似給藍天鑲上一道銀邊，山坡上白雪黃草組成彩色美景，又像是給山們穿上一件花衣，山腰上的雪被陽(yáng)光斜射，好像害了羞，微露粉色。
�。�4）濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著(zhù)點(diǎn)兒熱氣，水藻更綠，與碧藍的晴空交相輝映，像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無(wú)限溫情。
�。�5）濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”，多么美妙的理想境界！
2、全班齊聲朗讀第四段并思考下列問(wèn)題。
�。�1）全段的中心句是哪一句？
最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
�。�2）該段中的動(dòng)詞用得好，請舉例說(shuō)明。
樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
3、山尖全白了，為什么會(huì )像“給藍天鑲上一道銀邊”？
這與前文的“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒”的描寫(xiě)相聯(lián)系，綿亙的山脈覆蓋了雪，遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。
4、全段寫(xiě)“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？
按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美的雪后山景。
5、雪后山景“妙”在哪些地方？
�。�1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）“妙”在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
四、板書(shū)設計
小山搖籃圖
濟南冬天美
雪霽初晴圖
對祖國山河真摯的愛(ài)
空靈水晶圖
空靈水晶圖
五、拓展延伸
假如你是一位導游，在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍先生的足跡，請你設計一段導游詞。（可選擇《濟南的冬天》中的任一景點(diǎn)寫(xiě)）
交流
示例：大家好！今天我向大家介紹濟南冬天的景色。濟南素有“泉城”之美稱(chēng)，具有2 000多年的歷史，是世界聞名的史前文化——龍山文化的發(fā)祥地，山靈水秀，人才輩出，歷代文人墨客多聚于此。
濟南的冬景可真美��！更美的是冬天的水色，這里的水不但不結冰，反而能映襯得水里的水藻更加綠，天越晴水藻越綠，水邊還有許多柳樹(shù)，柳枝倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；白云倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。一眼望去，一片藍綠白相接的景色，是多么的迷人！
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2.理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3.體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據每一段的特點(diǎn)，快速背誦。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內容：朗讀課文，感知內容。)
一、導入
1.請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟南。
2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的`感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內容
1.檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2.聽(tīng)錄音，整體感知課文內容。
要求：體味文章蘊含的感情。
3.朗讀課文，思考下列問(wèn)題。
(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，各側重于哪個(gè)方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。
(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?
明確：暖、綠、清。
四、仔細品讀
1.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
2.濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處可引導學(xué)生根據自己查閱的有關(guān)濟南的資料進(jìn)一步體會(huì )：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統一，以下可供參考：
(1)開(kāi)篇通過(guò)對比，襯托濟南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對其珍愛(ài)。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
《濟南的冬天》教學(xué)設計 篇14
一、新課導入
上節課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟南那么美,當然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。
二、自學(xué)指導
(一)語(yǔ)言品析
作者常選取很有表現力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
【交流點(diǎn)撥】
“小搖籃”運用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍天底下很暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
【交流點(diǎn)撥】
連續的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫(xiě)出了濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。
3.山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪。
【交流點(diǎn)撥】
“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟南小村莊的可愛(ài),表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
【交流點(diǎn)撥】
用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。
5.整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
【交流點(diǎn)撥】
用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著(zhù);這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù),這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
【交流點(diǎn)撥】
“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現;并且運用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。
7.等到快日落的時(shí)候,微黃的.陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
【交流點(diǎn)撥】
對“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細膩地描寫(xiě)出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對小山的喜愛(ài)之情。
(二)寫(xiě)法探究
1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的?
【交流點(diǎn)撥】
通過(guò)三組對比：北平的寒與濟南的暖對比;倫敦的暗與濟南的明對比;熱帶的熱與濟南的溫對比,突出濟南“溫晴”的特點(diǎn)。
2.作者描寫(xiě)濟南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【交流點(diǎn)撥】
按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山。
3.縱觀(guān)全文,本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法?
【交流點(diǎn)撥】
(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。
(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。
(三)比較閱讀
《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
【交流點(diǎn)撥】
相同點(diǎn)：①都是以寫(xiě)景為主的抒情散文。②脈絡(luò )清晰,層次井然。③抓住特征寫(xiě)景,情景交融。④運用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細致觀(guān)察、具體描寫(xiě)。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察,《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察,且從不同角度觀(guān)察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設計
北平的寒濟南的暖
倫敦的暗濟南的明溫晴
熱帶的熱濟南的溫
陽(yáng)光朗照下的山里、上
薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序
城外遠處的山外、下
四、拓展延伸
請你描繪一下你家鄉的冬景。(200字以?xún)?
【交流】
生甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機站的木棚上,都披著(zhù)白雪;山上的松樹(shù)林和竹林,都披著(zhù)白雪;那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著(zhù)白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著(zhù)白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著(zhù),鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整夜。早上,我開(kāi)門(mén)一看：房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿(mǎn)了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!
生丙：我的家鄉是湖北的一個(gè)山區,這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿(mǎn)山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅強的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了�？吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。
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