《濟南的冬天》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的《濟南的冬天》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《濟南的冬天》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。
2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
目標1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標2
教學(xué)過(guò)程
[預習指導]
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
1．6人背書(shū)片斷
2．5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
�。常釂�(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
�。矗處熃Y合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1．問(wèn)題設計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點(diǎn)？
�。�1）用了什么寫(xiě)法？
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問(wèn)
4．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
A類(lèi)：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1．背誦課文后半部分：A類(lèi)
2．鞏固生字生詞。A類(lèi)
說(shuō)課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2．學(xué)習景物描述的方法。
3．培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。
三、學(xué)習新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2．提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的'特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？
討論并歸納：
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
9．提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10．提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
五、堂上練習：
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。寫(xiě)完交流。
六、作業(yè)
�。保n后練習第一、2題，第二大題。Ａ類(lèi)
�。玻瓿烧莆照Z(yǔ)文本課的有關(guān)內容。Ｂ類(lèi)
《濟南的冬天》教學(xué)設計2
《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個(gè)單元選的是描寫(xiě)四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫(xiě)景散文。老舍是我國現代文學(xué)史上著(zhù)名的語(yǔ)言大師，這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認識，我把本文的教學(xué)目的定在學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法上，教學(xué)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)設想
教法一是講讀結合。老舍是語(yǔ)言運用大師，在詞語(yǔ)的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點(diǎn)。我根據課文內容，設置了一些小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)、討論、發(fā)表見(jiàn)解，然后由教師通過(guò)辨析，幫助學(xué)生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。三是比較教學(xué)。本文和剛剛學(xué)過(guò)的朱自清的《春》一文都是寫(xiě)景抒情的散文名篇，但在寫(xiě)作方法、文章構思和語(yǔ)言運用等方面都有很大不同，因此我在教學(xué)中采用比較法，引導學(xué)生將本課與《春》進(jìn)行比較，在比較學(xué)習中加深對兩種不同風(fēng)格的認識。
學(xué)法根據教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結合老師的指點(diǎn)和講解，仔細閱讀，圈點(diǎn)批注，認真思考，開(kāi)展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發(fā)。
課時(shí)安排本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排3節課的時(shí)間，其中第一課時(shí)用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時(shí)用于講讀三、四、五段，第三課時(shí)用于歸納小結（包括與《春》的比較）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
1、課前預習。引導學(xué)生參看“閱讀提示”和注解，聽(tīng)教師范讀課文，正音正字，主要是幾個(gè)詞的注音和解釋?zhuān)Y合抽查指名學(xué)生完成。
2、講讀第一段。①先要求學(xué)生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過(guò)把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫(xiě)出來(lái)的。
3、講讀第二段。①指明學(xué)生朗讀該段，要求學(xué)生畫(huà)出文中用得最生動(dòng)的3個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過(guò)討論明確：“曬”、“睡著(zhù)”、“喚醒”這3個(gè)動(dòng)詞運用了擬人手法，把濟南寫(xiě)成了一個(gè)小嬰兒，“暖和安適”一詞寫(xiě)出了它的神態(tài)。②要求學(xué)生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著(zhù)？從本段文中找出答案。通過(guò)討論明確：文中寫(xiě)小山的“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”的比喻句說(shuō)明濟南周?chē)哪侨π∩绞節暇哂辛耸挚煽康陌踩�，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著(zhù)；這是寫(xiě)晴朗陽(yáng)光照耀下的小山。③要求學(xué)生進(jìn)一步思考：這說(shuō)明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個(gè)雙音節的形容詞來(lái)回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)：
1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是“日落”；這一段主要寫(xiě)濟南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。
2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個(gè)相同的動(dòng)詞，指出是什么寫(xiě)法，照應前文哪句話(huà)？明確：動(dòng)詞是“臥”，是擬人寫(xiě)法，照應前文“暖和安適地睡著(zhù)”一句。②討論：本段寫(xiě)什么？寫(xiě)出什么特征？明確：本段承接上文寫(xiě)城外遠山，寫(xiě)出的特征是像張“小水墨畫(huà)”（比喻）。
3、指名朗讀第五段，要求：①畫(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來(lái)”、“精神”、“不忍得”、“照個(gè)影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫(xiě)濟南的水，寫(xiě)出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點(diǎn)。②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫(huà)”、“水色澄清”等；蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
第三課時(shí)：
1、提問(wèn)（難點(diǎn)）：作者對濟南的冬天抱著(zhù)什么感情？從哪些詞句可以看出來(lái)？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美，從“濟南真得算個(gè)寶地”、“這一些小山冬天特別可愛(ài)”、“這是不是個(gè)理想的境界”、“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”等詞句可以看出來(lái)。點(diǎn)明：情景交融是本文一大特點(diǎn)。
2、提問(wèn)：本文各個(gè)段落寫(xiě)作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫(xiě)濟南冬天天氣，二寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的小山，三寫(xiě)雪后山景，四寫(xiě)城外遠山，五寫(xiě)濟南冬天的水。層次分明，井然有序。
3、提問(wèn)：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過(guò)學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥明確：相同點(diǎn)是兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛(ài)和贊美。主要有以下不同：一是表達方式的不同�！洞骸愤\用的`是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動(dòng)；《濟南的冬天》則是采用聊天談話(huà)的方式，穩重含蓄。二是語(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話(huà)的語(yǔ)言，除了比喻、擬人外，沒(méi)有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實(shí)，《春》寫(xiě)得文采斐然。
《濟南的冬天》運用比較一覽表
一、段次比較次數比較內容比較層次比較目的比較方法比較效果
1、北京冬天—濟南冬天
�。ü物L(fēng)）（沒(méi)有風(fēng)聲）
2、倫敦冬天—濟南冬天
�。ǹ床灰�(jiàn)日光。霧）（響晴）
3、熱帶地方—濟南冬天
�。ㄈ展饽敲炊�，叫人害怕）（溫晴）整體比（總體感受）求異比（比出不同特點(diǎn)）實(shí)比明比突出濟南冬天的“溫晴”
4、濟南的山—“小山整把濟南圍了小圈兒，……”（小山是封閉型的）特點(diǎn)：沒(méi)有風(fēng)聲，暖和安適。其他城市的山（未出現）沒(méi)有濟南的山的特點(diǎn)，所以有風(fēng)、寒冷具體化求異比（地形不同）隱比暗比（比較的一方?jīng)]有直接出現）既寫(xiě)出濟南溫和美麗之景，又提示了濟南冬天“溫睛”的原因
二、濟南小山雪—北國雪景：
1、山上青黑的矮松，樹(shù)尖上一髻“白花”
2、全白的山尖和藍天形成對照
3、山坡上由于雪的厚薄不同，形成黃白彩紋
4、日落里微黃的陽(yáng)光使薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”具體比（色彩比形態(tài)比）求同比（冬天和春天一樣）實(shí)比側比突出濟南小山秀氣，寫(xiě)出濟南冬景“溫晴”特點(diǎn)
三、一連串（四方面）濟南冬天的水—北國其他地方冬天的水，結冰
1、不但不結冰，倒塌反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣
2、綠得出奇
3、河水，天空合成一塊藍水晶
4、水晶里包著(zhù)紅屋頂、黃草山，小灰樹(shù)影具體比（色彩比形態(tài)比）求異比（濟南冬天的水與眾不同）隱比暗比突出濟南冬天的“溫晴”和整體美
�。ň幷甙矗骸氨容^”，嚴格地說(shuō)，應是兩種或兩種以上同類(lèi)事物辨別異同或高下�！稘系亩臁分械谋容^，嚴格說(shuō)只有第1自然段中的三個(gè)明比，其他部分大多比較的一方并未出現，只是分析者推想出的比較，因此引出“隱比，暗比”的概念。我們在參考此文時(shí)，應把一般意義上的比較和特殊意義上的比較區分開(kāi)來(lái)，做準確理解。）
除此之外，本文還運用了如下多種修辭手法。擬人；等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。對比：把濟南的冬天和北京、倫敦的冬天作對比，以突出濟南冬天的響暗無(wú)風(fēng)。比喻：小山圍著(zhù)老城，像個(gè)小搖籃；松樹(shù)頂著(zhù)雪像日本看護婦；……以情襯景：用濟南人身處冬天卻覺(jué)著(zhù)“明天也許就是春天”，“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧”這些心情的描述，從側面襯托出濟南冬天的溫暖和“慈善”。
四、本文語(yǔ)言運用上的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬├仙嵛膶W(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格：上口、順耳；干凈利落；生動(dòng)簡(jiǎn)練。如形容有山有水的老城在藍天下安適地睡著(zhù)。說(shuō)濟南的冬天是慈善的冬天，形容斜陽(yáng)照在山腰上，薄雪好像害了羞。山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！瓱o(wú)論是動(dòng)詞（睡、喚醒。害羞、臥、貯蓄、拿、忍、照）還是形容詞（安適、慈善、秀氣）都賦予了人的特征，人的感情。
�。ǘ┬挟斔�，止當所止，融情人景，詩(shī)意盎然。如文章開(kāi)頭“對于一個(gè)……濟南的冬天是響晴的”這段文字，讀來(lái)順暢、上口、富有節奏感。這和作者在語(yǔ)言協(xié)調上下了功夫有很大關(guān)系。這個(gè)意群由兩句話(huà)組成，內容上是兩個(gè)對比，但在語(yǔ)言的組織上，卻是化散句為整句，兩節文字—一對稱(chēng)，基本上是單音詞對單音詞，雙音詞對雙音詞。如兩個(gè)“像我”并列，“北京”對“倫敦”，“奇跡”對“怪事”等等。在整齊中又有變化，錯落有致，氣勢貫連，讀來(lái)很有音樂(lè )性。
�。ㄈ┥剖┍扔�，巧施聯(lián)想，化靜為動(dòng)，抒發(fā)情懷。文中多處用了比喻，但我們更加贊嘆作者的豐富聯(lián)想。如把濟南放在一個(gè)小搖籃里。由濟南冬天的溫晴，聯(lián)想到濟南人民的疑問(wèn)：“明天也許就是春天了吧？”在作者的豐富聯(lián)想中，山活了，草綠了，濟南人笑了，一切都那么生氣盎然，濟南的冬天也溫晴如春了。這一切，與其說(shuō)富有動(dòng)態(tài)地狀寫(xiě)了濟南冬天的山景，毋寧說(shuō)創(chuàng )造性地抒發(fā)了作者摯愛(ài)祖國山河的一腔愛(ài)國情懷。
�。ㄋ模┲�(zhù)色敷彩，相映生輝，排比鋪敘，妙語(yǔ)天成。
�。ㄎ澹┙枘缃�、語(yǔ)言凝練。
五、字·詞·句
全文第一句是說(shuō)，在作者的經(jīng)驗中，冬天難得刮大風(fēng)，可是濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)。句式改得明白些，就是�！岸煲遣还未箫L(fēng)，對于像我這樣在北平住慣的人便是奇跡；但濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)的�！辈贿^(guò)這樣一改，就不及原文的挺拔爽利了。
“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。這是想象，也有擬人意味，使水藻有了貯藏的本領(lǐng)。以此形容水藻綠得透頂。
“天地越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”。為了水藻“綠的精神”，為了“長(cháng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”，所以“水不忍得凍上”。這是作者替水設想的說(shuō)法。作者使水藻啊，垂柳啊，水啊都帶上了感情，似乎都在為這個(gè)濟南美麗的冬天著(zhù)想，添一點(diǎn)美。水藻打起精神，綠得透項，垂柳也要在水中顯示自己裊娜的情姿，水呢，當然不忍得凍上。景活了，情也就出來(lái)了。
《濟南的冬天》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然、感悟自然的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備
1、布置學(xué)生預習課文，會(huì )寫(xiě)生字，準確注音，排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學(xué)內容
創(chuàng )設情境，導入新課
今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰(shuí)嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話(huà)，而是說(shuō)，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎項只頒給健在的作家�！贝蠹蚁胫朗钦l(shuí)嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨到洗練卻又韻味無(wú)窮。老舍曾經(jīng)在山東濟南和青島生活過(guò)，寫(xiě)出了大量的文章�，F在我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書(shū)課題，濟南兩字寫(xiě)大，突出一下)
作者簡(jiǎn)介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。
2、教師配樂(lè )范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
如果用畫(huà)來(lái)比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫(huà)？而《濟南的冬天》又是一幅什么畫(huà)？
學(xué)生討論體會(huì )明確：《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?濟南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫(xiě)法？
b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
學(xué)生思考明確：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，然后歸納本課所學(xué)內容。
精讀課文，加深理解
自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì )對濟南的冬天的的喜歡之情。
教師小結：本文隨著(zhù)老舍先生欣賞了濟南冬天的`美欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會(huì )老舍的語(yǔ)言獨特之處。
作業(yè)：
基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。
拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語(yǔ)言特色
預習作業(yè)：找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處？
重點(diǎn)品讀：第3小節和第5小節，體會(huì )薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言。
第二課時(shí)
導入
上節課我們通過(guò)朗讀體會(huì )了老舍先生的語(yǔ)言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫(huà)，這節課我們共同合作看看這些畫(huà)“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)
[明確]
a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c．學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫(xiě)的好，寫(xiě)的妙？
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家
陽(yáng)光朗照圖
1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、．提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。 2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫(xiě)雪后的山景這么“妙”？
討論并歸納：運用修辭。
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠山圖
小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
2、提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿(mǎn)含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒(méi)贊美濟南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難，教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會(huì )了《濟南的冬天》的魅力所在，學(xué)習了寫(xiě)景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節，能否抓住青島的夏天的特征，來(lái)寫(xiě)〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來(lái)寫(xiě)。
教師小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎作業(yè)：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字，注解中的詞語(yǔ)。
2、拓展作業(yè)：寫(xiě)青島的夏天，注意抓住景物的特征。
3、預習作業(yè)： 預習《秋天》，熟讀，體會(huì )詩(shī)中的感情。
課后記
學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫(huà)，象一位充滿(mǎn)活力的年輕人在訴說(shuō)對春的喜愛(ài)贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫(huà)，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來(lái)教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫(huà)的是一幅畫(huà)。先畫(huà)山，有遠景近景，有陽(yáng)光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟南的景色都畫(huà)出來(lái)了。讓學(xué)生體會(huì )其美。
《濟南的冬天》教學(xué)設計4
一：《濟南的冬天》第一課時(shí)
二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀(guān)察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛(ài)以及對自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng )作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復朗讀本課文，在學(xué)習《春》之后繼續加強朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì )文中細膩的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng )作方法。
三：學(xué)情分析
初一新生在上一節課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě)，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習了比喻對文學(xué)語(yǔ)言的'潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學(xué)習，體會(huì )文中感情。
四：教學(xué)目標
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。
五：教學(xué)重點(diǎn)
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。
六：教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀(guān)，體會(huì )文學(xué)作品的語(yǔ)言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。
七：教學(xué)時(shí)間
40min
八：教學(xué)設計
立足點(diǎn)：“看”（順著(zhù)老舍先生的目光，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。）
導入：5min
冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習這篇課文，順著(zhù)老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。
檢查預習：5min
借助注釋?zhuān)私庾髡弑尘�。以開(kāi)火車(chē)的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）
朗讀技巧學(xué)習：10min
跟著(zhù)錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛(ài)之情）
問(wèn)題一：5min+12min
順著(zhù)老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀(guān)在文中用筆畫(huà)出來(lái)，五分鐘之后請同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達能力，同時(shí)理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）
課堂總結:3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習以及對文章層次的梳理。
九：作業(yè)設計
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著(zhù)思考一下這些句子好在哪里？
十：板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
《濟南的冬天》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；
2、通過(guò)精讀賞析訓練培養學(xué)生對語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法；
3、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟南、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課，檢查預習
1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。
預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍
2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽(yù)為“泉城”，有著(zhù)“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風(fēng)情。
3、讀準字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）
二、理清思路，把握特點(diǎn)
1、聽(tīng)讀課文，體悟情感。
用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，勾畫(huà)出你認為最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現作者情感的句子。（贊美）
2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。
�。ㄆ溜@）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟南的冬天的特點(diǎn)？
3、理清思路，明確重點(diǎn)。
假設要給一個(gè)從未到過(guò)濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪個(gè)方面？
�。ǚ帧瓣�(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著(zhù)重講“薄雪覆蓋下的山”。）
三、精段細讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）
1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。
生讀后用單豎線(xiàn)把三個(gè)層次標出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫(xiě)；第三層議論抒情。
2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）
�、賹@段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）
�、谌Τ鱿窬�(xiàn)索一樣能貫穿全段的一個(gè)字
�。ā懊睢�，“雪”寫(xiě)的是內容，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請把“妙”字圈下來(lái)）
�、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ā绊敗弊謱�(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是壓著(zhù)、扣著(zhù)、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因為線(xiàn)條很美，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線(xiàn)條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）
比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”
�、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。
�。ǖ谝�，這句話(huà)用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的`斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）
追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？
3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號內容）
4、想象畫(huà)面，用減字法讀課文。（屏顯）
�、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！
四、同桌合作，探究疑點(diǎn)
標題可否換為“冬天的濟南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。
�。ú豢梢�，因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南）
五、小結本課，歸納要點(diǎn)
1、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)習到如何描寫(xiě)景物？（屏顯）
抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）
2、想象畫(huà)面，教師提示，試背課文第五段。
�、谧蠲畹氖�。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！
六、作業(yè)設計
1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。
2、片斷仿寫(xiě)練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運用上述景物描寫(xiě)的方法。
《濟南的冬天》教學(xué)設計6
時(shí)間：一課時(shí)
上課，師生問(wèn)好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫(xiě)了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)�，F在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？生：曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
�。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。）
師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)景的。這一單元我們學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來(lái)學(xué)習一些寫(xiě)作寫(xiě)景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想到些什么？
生：感到特別冷；我會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
�。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言）
師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來(lái)欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)：
1、 本文抓住景物特征寫(xiě)景的方法；
2、朗讀并背誦精彩的段落。
�。ㄍ队埃�1、抓住景物特征寫(xiě)景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。
�。◣熍錁�(lè )背誦全文）
同學(xué)們，濟南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生：濟南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿(mǎn)了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問(wèn)題？（朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣）
師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
�、贊╦ ǐ）南②倫敦（d ūn）③髻（j ì）④鑲（xi āng）⑤貯（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字詞）
生自讀課文。
師：同學(xué)們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢？
生：我認為作者心中充滿(mǎn)了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認為作者懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的；同時(shí)，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調讀。
師：那請你來(lái)讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認為他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯。哪位同學(xué)能不看課本，試著(zhù)背一下，說(shuō)一、兩句也行。（無(wú)人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下？
�。▊�(gè)別學(xué)生舉手，試著(zhù)背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。）
生：背第一段。
師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段，同學(xué)們再來(lái)感受一下濟南冬天最大的特點(diǎn)。
師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)？
生：溫晴。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意）
師：能說(shuō)一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。
師：說(shuō)的非常好，用對比寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫(xiě)出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)？
�。o(wú)人舉手）
師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書(shū)，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的`海洋無(wú)限遼闊。
生：對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛(ài)的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛(ài)的。
�。◣熼L(cháng)久無(wú)言）
師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我認為還有陽(yáng)光、村莊。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同）
師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中，抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。
師：濟南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下？
生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。
生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。
生：類(lèi)似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫(xiě)陽(yáng)光也很有特色，他是結合什么來(lái)寫(xiě)的？生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著(zhù)落。他們從天上看到山上，便不自覺(jué)的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個(gè)角度寫(xiě)的呢？
生：從人的感覺(jué)的角度。
師：好的寫(xiě)景文，注意調動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細地學(xué)習。
師：這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)又可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結一下？
�。▽W(xué)生小聲討論）
生：我認為一要抓住最突出的特點(diǎn)；二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會(huì )一下本文的特色。
�。▽W(xué)生再讀課文）
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
布置作業(yè)：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)篇短文《校園的冬天》。
《濟南的冬天》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2.理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3.體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據每一段的特點(diǎn)，快速背誦。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內容：朗讀課文，感知內容。)
一、導入
1.請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟南。
2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的'風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內容
1.檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2.聽(tīng)錄音，整體感知課文內容。
要求：體味文章蘊含的感情。
3.朗讀課文，思考下列問(wèn)題。
(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，各側重于哪個(gè)方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。
(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?
明確：暖、綠、清。
四、仔細品讀
1.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
2.濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處可引導學(xué)生根據自己查閱的有關(guān)濟南的資料進(jìn)一步體會(huì )：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統一，以下可供參考：
(1)開(kāi)篇通過(guò)對比，襯托濟南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對其珍愛(ài)。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
《濟南的冬天》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻擬人在寫(xiě)景中的表達作用。
過(guò)程與方法
1、反復朗讀，體會(huì )詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
品味濟南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，導入新課
由老師的一段話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節課所學(xué)的內容
就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟南冬天的美。
板書(shū)課題
一、作者簡(jiǎn)介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補充。
二、讀文過(guò)字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，指出不準的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過(guò)學(xué)生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱(chēng)贊濟南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫(xiě)的主要內容山和水。
三、品文尋美
1、設置問(wèn)題
�。�1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
�。�2）寫(xiě)山的`特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導。
2、找一找
作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）
3、用類(lèi)似的方法學(xué)習寫(xiě)水的文段。
由學(xué)生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習寫(xiě)景所運用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉水，親不親故鄉人。學(xué)了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書(shū)設計
濟 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣
南 無(wú)風(fēng)
的 溫晴 無(wú)重霧 對比 寶地
冬 無(wú)毒日
天 水美 綠、清、亮
《濟南的冬天》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入
二、簡(jiǎn)介老舍
現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。
三、正字音（見(jiàn)書(shū)、課件）
Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo
濟南得著(zhù)落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻
響晴（很晴朗，晴朗無(wú)云。）
響亮（很明亮）
慈善（溫和，合乎人心意。）
秀氣（美麗而柔弱。）
空靈（靈活而不可捉摸。）
四、分析
1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天？
——先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫(xiě)冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。
2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么？
——（無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情）
3、分析對比作用（三種感受之對比）
——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。
4、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。
——濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）
6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？
——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景？
——頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣�！绊�、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。
8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。
五、小結、作業(yè)
第二課時(shí)
一、復習濟南城山的特點(diǎn)
二、分析
1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點(diǎn)
——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà)�！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。
2、濟南冬天水的特點(diǎn)（“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn)）
——第一是暖，不但不結冰，不還冒著(zhù)熱氣；二是綠，用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。
3、作者感情？
——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。
4、小結寫(xiě)作特點(diǎn)
1）善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。
2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng )設意境，流露深情，或虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
3）注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細膩的工筆畫(huà)。
4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境
三、板書(shū)
濟南的冬天
老舍
——濟南的天氣
異地之冬北平倫敦熱帶
�。▽Ρ龋┒囡L(fēng)多霧日光毒，響亮
�。ㄆ孥E）（怪事）（害怕）
濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情
引出“寶地”（喜愛(ài)）
——冬天的濟南
濟南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）
薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠山—————素淡、雅致（小水墨畫(huà)）
濟南冬天的水：曖——不結冰
綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍水晶）
處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)濟南的冬天
備課資料
�、僮髡�
老舍（1899—1966），現代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長(cháng)大。1912年入北京師范學(xué)校，愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后，任天津南開(kāi)中學(xué)國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長(cháng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(cháng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。
抗戰爆發(fā)后，老舍辭去教職，以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰協(xié)會(huì )，其創(chuàng )作范圍也不斷擴大。
1946年春，老舍去美國講學(xué)。新中國成立時(shí)，周恩來(lái)總理囑曹昌寫(xiě)信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動(dòng)身，歷盡艱難，于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng )作也更加豐富多彩，從1950年至1965年，光劇本就寫(xiě)了十多個(gè)，其中影響最大的如《龍須溝》（1951年）、《茶館》（1957年），另外還有《女店員》《全家�！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí)。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
1966年8月24日，老舍被林彪、江青及某集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。
老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉”。這時(shí)期他生活比較愉快，在創(chuàng )作上也是豐收期。由此可見(jiàn)，山東七年多的時(shí)間，在老舍的一生中占有非常重要的地位。
�、谖念}
標題是《濟南的冬天》，結句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換？
作者藝術(shù)匠心有三：
一、首尾呼應為多種文體采用的方法之一，作者為避免結尾使用標題的照錄，作了標題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。
二、《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞，見(jiàn)此馬上會(huì )生冬天之感：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰棱，無(wú)一不透出一股襲人的寒氣�？勺x過(guò)全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結穴為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉化，確實(shí)勝八一籌。
三、《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣？），接著(zhù)以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山，太秀氣的山，小水墨畫(huà)似的山；水是冒著(zhù)熱氣的水，深得發(fā)藍的水，澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換，標志著(zhù)從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過(guò)了！
�、邸皾系亩臁迸c“冬天的濟南”不同�！岸斓臐稀甭湓凇皾稀边@個(gè)地方，重在景象；“濟南的冬天”落在“冬天”這個(gè)時(shí)令，重在感覺(jué)（精神）。文章取題為“濟南的冬天”，表明作者縣從感覺(jué)（精神）的角度去寫(xiě)的，而不是從景物的角度去寫(xiě)的。
�、荏w裁
這是一篇寫(xiě)景散文。散文都應作到形散而神不散�！稘系亩臁肪哂羞@一特點(diǎn)。文章寫(xiě)了濟南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水；有古城，有小村；有青松垂柳，有綠色水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍白黑色彩斑駁；山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫(xiě)了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟南那溫晴的天氣�！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò )清楚，雜而不亂，多而不繁。⑤
�、萁Y構
全文分兩部分。
第一部分（第1自然段）：用自己過(guò)去住過(guò)的地方和濟南的冬天作對比，指出濟南是個(gè)在“北中國的冬天，而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”。和倫敦的冬天比——濟南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結論：“濟南其得算個(gè)寶地”。（承上啟下，過(guò)渡到第二部分）
第二部分（第2—5自然段）：先寫(xiě)“理想境地”，再寫(xiě)“古老的濟南”。寫(xiě)“理想境地”（老城，有山有水，曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適），又分兩層：
第一層：寫(xiě)小山對濟南形成的特殊環(huán)境：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)兒口，特別可愛(ài)。
第二層：寫(xiě)下了小雪的小山。寫(xiě)了有黑的矮松，白色的山光，陪著(zhù)的草色．藍色的天空，微黃的落日光輝，被夕陽(yáng)斜照的粉色的薄雪。
寫(xiě)“古老的濟南”，又分三層：
第一層：山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪——唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)。
第二層：寫(xiě)水、水藻、垂楊，重點(diǎn)在寫(xiě)水。
第三層：寫(xiě)澄清的河水，藍汪汪的天空，紅屋頂黃草山、心灰色的樹(shù)影。（整體感受）
�、拗黝}
這篇文章看去似乎是客觀(guān)寫(xiě)景，沒(méi)有思想寄托，其實(shí)它包孕著(zhù)作者對祖國的愛(ài)。一個(gè)漂泊在異國他鄉達六、七年之久的知識分子，當他重新回到祖國，從內心迸發(fā)出這種愛(ài)國之情自在常理之中。而這種真情實(shí)感通過(guò)愛(ài)祖國的一山一水一草一木來(lái)表露，就更覺(jué)親切、深沉。
《濟南的冬天》主旨是：暖和、安適。
其點(diǎn)睛之筆是第2自然段的第二句：“請閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界？”“一個(gè)老城，有山有水”說(shuō)的是濟南，“……睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”說(shuō)的是冬天，“全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適”說(shuō)的是特點(diǎn)；“全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光”點(diǎn)出“暖和安適”的主要原因，“暖和安適”是效果。這句話(huà)基本意思就是濟南的冬天暖和安適。
作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明（“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒……”），二是從人們的表現、感覺(jué)、幻想去描寫(xiě)（“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”），三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō)：“山之精神寫(xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之；春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之�！北疚募床捎么朔�。冬天之精神寫(xiě)不出，以民、日、山、水寫(xiě)之。先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以?xún)蓚�(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水，“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著(zhù)“紅屋頂、黃草山�！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
�、邔�(xiě)作特點(diǎn)
一、本文寫(xiě)景藝術(shù)特色顯著(zhù)，概括起來(lái)有以下六點(diǎn)。
�。ㄒ唬┚o緊抓住景物的主要特征，全文基調一致，色彩和諧。
濟南的冬天氣候特點(diǎn)是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點(diǎn)，使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫(xiě)山、寫(xiě)水、寫(xiě)城、寫(xiě)人，無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫(xiě)雪景，仍和溫晴有聯(lián)系——因為暖和，所以“最妙的是下點(diǎn)小雪”；而同晴朗也分不開(kāi)——因為晴朗，所以有“等到快回落的時(shí)候，……那點(diǎn)薄
雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”的景致。
第2自然段主要寫(xiě)濟南全景，第3、4自然段主要寫(xiě)濟南山色，第5自然段主要寫(xiě)水上景色。全文是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對獨立的圖畫(huà)組成的長(cháng)軸，而這長(cháng)軸，也靠這“溫晴”的基調統一起來(lái)，給人和諧的美感。
全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色：藍的天，白的`雪，青黑的矮松，暗黃的山，綠的水藻，紅的屋頂，灰色的樹(shù)影，銀色的鑲邊，微黃的陽(yáng)光，粉色的薄雪……這些色彩揉合在一起，是那樣鮮明勻稱(chēng)，寧靜嫵媚。
�。ǘ┚拔锏膶哟伟才诺卯�，景物紛至沓來(lái)而又井然有序。
首先讓讀者鳥(niǎo)瞰全城，得其全貌（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽(yáng)（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結冰，倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫(xiě)來(lái)，從山到水地寫(xiě)去，層次分明。這是就大層次來(lái)說(shuō)的，大層次內部又同中有異。如第2自然段，由寫(xiě)景兼及寫(xiě)人，第3自然段由目雪而兼及寫(xiě)晴，第5自然段由寫(xiě)水面而兼及寫(xiě)天空。筆法活脫，錯落有致。
全文景物的層次安排，猶如鏡頭的移動(dòng)：先看“搖籃”的全景→周?chē)∩健ㄔ購纳贤拢┥郊�，一道銀邊；山坡，水紋的花衣夾著(zhù)一些小村莊；山腰，粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著(zhù)熱氣→水邊垂柳→（再從下往上）空中→半空中→天上，全是那么清亮，那么藍汪汪。
�。ㄈ┤【斑h近大細各得其宜，景物或尺幅百里，或纖毫畢現。偌大一個(gè)濟南，竟可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里，而水天一碧的宏偉景色，只不過(guò)是一塊“空靈的藍水晶”。這是景物的遠者大者�！皹�(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花，好像日本看護婦”，“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，這是景物
的近者細者。遠景大景，使人視野開(kāi)闊，近景小景，叫人近看諦聽(tīng)；遠景大景可以沖破“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的局限，而近景小景又能避免“只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”的弊病。古聯(lián)云“遠觀(guān)山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”。這是說(shuō)非遠觀(guān)不能看到高山居然有色，非近聽(tīng)無(wú)以覺(jué)出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明寫(xiě)景手法遠近大細不可偏廢。本文寫(xiě)景時(shí)，不但遠近并用，大細兼行，而且往往是由近而遠，由細而大；或由遠而近，由大而細的。如第5自然段就是由近而遠，由細而大的：先寫(xiě)水冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，再寫(xiě)水藻，再寫(xiě)垂柳，再寫(xiě)水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠而近，由大而細的：先寫(xiě)城外，再寫(xiě)城外的山坡，再寫(xiě)山坡上的小村莊，再寫(xiě)小村莊的屋頂上的雪。這種寫(xiě)法既符合敘述的邏輯傾序，又適應讀者的視覺(jué)需要。
�。ㄋ模⿲�(xiě)景映襯得法，景物在互相映襯中形象更鮮明。
要把景物寫(xiě)好，關(guān)鍵不單在映襯，還在映襯得法。得法，則相得益彰，化平庸為神奇。文章以矯極的音里．映襯樹(shù)尖上頂著(zhù)的一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上一道兒白，映襯一道兒黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色，都是映襯的妙筆。文中說(shuō)到的“黃草山”“小灰色樹(shù)影”本身算不上怎么美，但放到下面一段話(huà)中，就顯出它們的美來(lái)了：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，……整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著(zhù)紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影；這就是冬天的濟南�！边@是一個(gè)怎樣用繽紛色彩點(diǎn)染成的天地！而“黃草山”“小灰色樹(shù)影”正是這幅美麗圖畫(huà)中不可缺少的一個(gè)組成部分。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)景時(shí)虛實(shí)寫(xiě)法并用，景物形似神傳。
實(shí)寫(xiě)景物形象十分必要，但要不止于摹狀還要傳神，就必須仰仗虛寫(xiě)手法。因此在作者筆下，冬天陽(yáng)光照耀下的濟南，就出現了“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情；一圈圍城的小山，也就說(shuō)出“你們放心吧，這兒準保暖和”的細語(yǔ)；那些長(cháng)技的垂柳，“還要在水里照個(gè)影兒”。這些都是文中虛寫(xiě)傳神的佳句。
�。┻m當點(diǎn)題，景物自身蘊含的意義更加顯豁。
本文點(diǎn)題得法，寥寥數語(yǔ)便收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如文章在描寫(xiě)了小雪山景之后，突然掉轉筆鋒，以評論者身份說(shuō)起點(diǎn)題話(huà)來(lái)：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山大秀氣！”這話(huà)，既可說(shuō)是在所描繪的畫(huà)面之外，又可說(shuō)是在描繪的畫(huà)面之中。
一經(jīng)點(diǎn)出，濟南下點(diǎn)小雪的妙處也就躍然干所寫(xiě)景物之上了。
二、本文具有繪畫(huà)美特色，具體表現在以下兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬┻\用色調的對比烘托形象。
1、以北京冬天朔風(fēng)怒號、天寒地栗的肅殺襯托濟南冬天的“暖”色。以寒村暖。
2、以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟南冬天的“明”色。以暗襯明。
3、以熱帶地區烈日高照的可怕襯托濟南冬天的“溫”色。以熱襯溫。
這里運用了繪畫(huà)藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。
�。ǘ⿵募姺钡木拔镏�，抓住主要物景的主要特征，突出表現。
沈括說(shuō)：“大都山水之法，蓋以大觀(guān)小，如人見(jiàn)假山耳�！崩仙嵯壬怯玫摹耙源笥^(guān)小”的構圖取景法。作者對濟南大地作了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪：畫(huà)城，不畫(huà)城的東南西北，只畫(huà)冬天濟南的秀美睡態(tài)。畫(huà)山，不畫(huà)山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整個(gè)把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！苯又�(zhù)引導
讀者展開(kāi)想象：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)．好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒難保暖和�！碑�(huà)人，不畫(huà)人的男女老少，不畫(huà)形體，只畫(huà)濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟南的人們在冬天是面上含笑的�！焙统�、山渾然構成一幅畫(huà)面。③
三、“比較”及多種修辭手法的運用。
以比較來(lái)顯示濟南冬天的“溫”和“晴”，用比喻來(lái)體現它的“溫”和“晴”
第1自然段純然是比較：用北平和濟南、倫敦和濟南、熱帶地方和濟南的冬天作比較。因為唯比較才能比出濟南冬天的特點(diǎn)。又因為作者在北平、倫敦、熱帶地方生活過(guò)，有過(guò)細致的觀(guān)察和切身體驗，放才有比較的條件。
作者1898（一說(shuō)1899）年出生于北京，直到1924年受聘去英國擔任倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師，僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國。其間又曾在新加坡執教一個(gè)短時(shí)期，次年任齊魯大學(xué)教授，自此至1934年客居濟南。這段經(jīng)歷使他有可能從比較上來(lái)觀(guān)察濟南冬天的情景。
比較不限于第1自然段。
第2自然段為了突出濟南的冬天不單有陽(yáng)光，而且還溫暖的特點(diǎn)，又拿冬天和春天作比較。但這種比較不是直接的而是側寓的。如“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”，“陽(yáng)光、暖和、安適”’已使人感到春意，下面又說(shuō)“只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。似春又不到春，作者并不說(shuō)這里的冬天像春天一樣暖和，這是直接的比較，而是從濟南人的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里的山草也許就綠起來(lái)了吧？”似乎春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句：“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”雖非春天，卻令人并不急望春天，這樣的比較多么巧妙！
第3、4自然段描述濟南冬雪的景象，這里也在作比較，在冬雪上和北國的別的地方作比較。作者突出了這里特別的地方：“下小雪”，說(shuō)：“濟南是受不了大雪的，那些小山太秀氣！”這就令人從北國的“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的比較中領(lǐng)會(huì )了濟南冬天雪景的特點(diǎn)。
第5自然段描寫(xiě)濟南冬天的水。用它“在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國別的地方的結冰作比較。濟南北面的黃河，冬季常常冰凍，濟南則很少結冰。大明湖有時(shí)也結冰，但只凍半個(gè)湖，另一半則不冷。據說(shuō)是因為不凍的半個(gè)湖下有泉，“冒點(diǎn)熱氣”。
此文從整體說(shuō)，是用比較的眼光來(lái)觀(guān)察，來(lái)記敘的。但這卻不是作者刻意追求的寫(xiě)作方法，而是一種很自然的觀(guān)察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，所以看不出雕琢的痕跡。
在整體表述上是用了比較的方法，而在局部的描寫(xiě)上則運用了許多比喻。
如用“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”，比喻“這一圈小山”，用“好像日本看護婦”比喻小山矮松頂著(zhù)白雪，用“地毯上的小團花”比喻“小灰色樹(shù)影”（以上明喻）；用“給山們穿上一件帶水紋的花衣”比喻“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)”，用“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”來(lái)比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中、天上、自上而下全是那么清亮”，用“是張小水墨畫(huà)”來(lái)比喻“頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”的“古老的濟南”（以上為暗喻）。
《濟南的冬天》教學(xué)設計10
【教材分析】
《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
【教學(xué)目標】
1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情境交融的寫(xiě)法。
4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習文中景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們，提到冬天，你腦中會(huì )浮現出哪些詞句呢？
�。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……）
冬天，除了美麗的雪景也伴隨著(zhù)刺骨的寒冷。但是，有個(gè)城市卻是個(gè)例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習內容。
二、走進(jìn)作者
老舍（1899—1966），現代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng )作，快樂(lè )地休息”，因而濟南成了老舍的“第二故鄉”。他對濟南有著(zhù)深厚的感情，他把許多美麗的文字留個(gè)了濟南。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、出示讀文要求：
�、僮宰x課文，讀準字音，讀通句子。
�、谌Ξ�(huà)出不理解的字詞，讀文后結合上下文或工具書(shū)理解。
�、圩詫W(xué)生字，要理解字義。
2、字詞通關(guān)
�、僬J讀生字、詞
xiāng、zǎo、píng、zhù
鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄
chéng、jì、báo、jǐ
澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟、南
�、诮Y合句子理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)。
“濟南的冬天是響晴的�！�
“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)�！�
“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！�
“由澄清的河水慢慢往上看吧�！�
四、再讀課文，整體感知。
1、出示讀文要求：
�、倏焖贋g覽課文內容，思考課文通過(guò)哪些方面介紹濟南的冬天？
�、谒伎嘉闹心膫�(gè)詞語(yǔ)可以概括濟南冬天的特點(diǎn)？
2、課文內容概括
課文從濟南的________、（第一自然段）濟南的_________（第二-----四自然段）以及濟南的_________（第五自然段）三個(gè)方面，突出展現了濟南冬天_______的特點(diǎn)。
五、了解濟南的天氣
1、齊讀課文第一自然段，濟南的天氣是怎樣的？
“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”
“濟南的冬天是響晴的�！薄皾系亩焓菧厍绲��！�
2、作者通過(guò)什么手法寫(xiě)出了濟南的天氣？
北平的'風(fēng)——濟南的暖
濟南冬天的溫晴：對比
倫敦的霧——濟南的晴
熱帶的毒——濟南的溫
六、課堂小結
這節課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內容以及梳理了文章的脈絡(luò )結構，同學(xué)們課后熟讀課文，下節課，我們將深入學(xué)習課文，一起走進(jìn)濟南的山景水色。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
老師課件出示謎語(yǔ)，請同學(xué)們猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
�。ɡ仙幔�
我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）
今天我們繼續學(xué)習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》
二、溫故知新
子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習方法。我們一起來(lái)回顧上節課所學(xué)內容：
�、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）
�、谧髡咄ㄟ^(guò)什么手法寫(xiě)出濟南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？
�。▽Ρ仁址咸鞖獾臏厍纾�
三、濟南山景欣賞
出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據其內容給每段概括出一個(gè)小標題。
�。�(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠山）
【陽(yáng)光下山景圖】
1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評，教師指導。
2、賞析。哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南
“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�。??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫(xiě)，賦予小山感情色彩，像一位家長(cháng)呵護著(zhù)濟南這個(gè)城市。而濟南就只管“暖和安適地睡著(zhù)”。
“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟南人神態(tài)、心理的描寫(xiě)從側面烘托出濟南的“溫晴”特點(diǎn)。
師過(guò)渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì )變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧。
【小雪后的山景圖】
出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫(huà)出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序寫(xiě)的？
1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內容及中心，話(huà)句話(huà)說(shuō)就是本段內容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）
2、順序：自上而下的順序。
山上矮松（樹(shù)尖）：——“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！保ㄒ粋�(gè)“頂”字寫(xiě)出雪的位置與大小，形象地寫(xiě)出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。）
山尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！保ā拌傘y邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）
山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�？粗�(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣�
比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，
把一幅靜止的畫(huà)面寫(xiě)的活靈活現，栩栩如生。）
山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保〝M人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）
師小結：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運用生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛(ài)之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。
【城外遠山圖】
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�??用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！彼�(huà)寫(xiě)出了濟南的淡雅之態(tài)。
四、濟南水色欣賞
出示自讀提示：自讀本段，根據內容概括出小標題。思考濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？
【空靈水晶圖】
溫暖——“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣�！�
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍水晶�！�
五、深入全文，體味情感
師引導：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。
置疑？文章題目叫“濟南的冬天”，文章最后卻說(shuō)“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎？試著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)。
濟南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因為作者的文章內容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的，所以題目叫濟南的冬天。
冬天的濟南——重點(diǎn)在濟南上，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛(ài)之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對濟南的熱愛(ài)與贊美之情。
六、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
師引導：想要寫(xiě)好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？
抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)。
按照一定的順序描寫(xiě)。
修辭手法的運用可以幫助把景物寫(xiě)得更生動(dòng)。
寫(xiě)景離不開(kāi)抒情，要情景交融。
七、拓展閱讀
上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘系那锾臁�
《濟南的冬天》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
立冬將至，寒意便邁著(zhù)步子來(lái)到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著(zhù)名寫(xiě)景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進(jìn)作者
學(xué)習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）
�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。
代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。）
2、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知，解字詞。
就是這個(gè)對濟南有著(zhù)特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。（投影要求：注視畫(huà)面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀，感受濟南的意境美。）
聽(tīng)了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)，老師評價(jià)。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）
貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）
3、感知簡(jiǎn)析，展示才華
作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）
作者筆下濟南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
�。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書(shū)：濟南的冬天）
請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。
特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫(xiě)：陽(yáng)光下的山，小雪后的山，城外遠山
三、美文品讀，展現風(fēng)采
過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的'詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái)，和大家分享。
學(xué)生展開(kāi)討論
教師啟示：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。
抽生回答，教師以圖畫(huà)為引導，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫(xiě)法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學(xué)生可能找出的句子：
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫(xiě)美
過(guò)渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢？如果文章單為寫(xiě)景而寫(xiě)景，會(huì )不會(huì )打動(dòng)人，會(huì )不會(huì )感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟南的喜愛(ài)之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫(xiě)法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。
激情、寫(xiě)美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛(ài)，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一處我們三穗，我們家鄉你認為最美的景致。
五、小結課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習到處都蘊含著(zhù)美，讓我們用我們善于發(fā)現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來(lái)的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會(huì )有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
《濟南的冬天》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：學(xué)習目標：
1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。
2、理清文章的結構，體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)。
3、體會(huì )文章表達的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句，達到熟能成誦
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、結合重點(diǎn)詞句體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )比喻、擬人修辭手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導學(xué)過(guò)程：
一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句
二、了解作者及寫(xiě)作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著(zhù)名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “____________”。著(zhù)名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話(huà)劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
1、脈絡(luò )填空（※典型景物的典型特點(diǎn)）
第一部分，（1段）濟南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無(wú) 、無(wú) 、無(wú) 。
第二部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。
一層；寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫(xiě)雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫(xiě)城外遠山。 特點(diǎn)：
第三部分（5段）寫(xiě)濟南冬天的水色。特點(diǎn)
2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫(xiě)出濟南的冬天的.特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
二、【課堂研討】
1．聽(tīng)錄音。
2．學(xué)生自由朗讀，標劃生字詞并掌握。
�。�1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著(zhù)落（） 看護（ ）
�。�2）釋義：響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
1.為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
3.作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？
4.濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
5.全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
6.標題可否換為“冬天的濟南”?
三、細讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討，請同學(xué)們自主完成。
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )？
9、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處? 結合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì )。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
五、【學(xué)習反思】
六、【教師批閱】
時(shí)間： 等級或分數：
七、【獎勵記錄】
優(yōu)勝學(xué)習小組： 優(yōu)勝展示小組（個(gè)人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評小組（個(gè)人）：
《濟南的冬天》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會(huì )作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習情景交融的寫(xiě)作。
3、培養熱愛(ài)河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。
【重點(diǎn)】
目標1、2。
【難點(diǎn)】
目標3
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習詞語(yǔ)
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的第二故鄉。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點(diǎn)?請用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫(xiě)出溫晴的?
1、第一段：通過(guò)對比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。
2、第二段：通過(guò)陽(yáng)光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的.特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過(guò)薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過(guò)城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
5、第五段：通過(guò)冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛(ài)、贊美之情。
2、此情何處可見(jiàn)?
──見(jiàn)于充滿(mǎn)感情的描繪中，見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業(yè)布置
《濟南的冬天》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1。在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2。能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現它獨特的美。
3。欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教材分析：
《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì )課文的意境，培養學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情，培養成良好的語(yǔ)感。
教學(xué)設想：
《濟南的冬天》是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認為本文的.教學(xué)切入點(diǎn)應該是要學(xué)生在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì )作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
我們盼望萬(wàn)紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹(shù)尖上頂著(zhù)一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿(mǎn)了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1。先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
老舍，現代小說(shuō)家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2。教師結合學(xué)生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng )作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫(xiě)隨發(fā)表，全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1。借助于《現代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙，熟悉課文內容。
2。領(lǐng)會(huì )本文應該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切。
3。聽(tīng)名家朗讀課文。
4。學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀。
四、按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段，歸納大意。
�。ㄒ唬�1）寫(xiě)濟南的冬天的天氣特點(diǎn)。
�。ǘ�2—4）寫(xiě)濟南冬天的山景。
陽(yáng)光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠山
�。ㄈ�5）寫(xiě)濟南冬天的水色。
五、作業(yè)
1。抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2。多音字注音組詞：得、著(zhù)、薄、和
第二課時(shí)
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎？
二、齊讀全文，思考問(wèn)題
1。濟南冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
2。濟南冬天的山水有何特點(diǎn)？
三、分析全文
�。ㄒ唬┑谝欢�
濟南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢(qián)一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
�。ǘ┽槍Φ诙翁釂�(wèn)：濟南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？人們的感受如何？
�。ㄈ┭凶x第三段
請同學(xué)們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由。
1。哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛(ài)和贊美？
2。作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3。作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
體會(huì )比喻、擬人對寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
比喻
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護婦”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處：
�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？
�。�4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話(huà)，看看表達效果有什么不同。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。
4�？纯醋髡邔�(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
5。如果我們要根據此段文字畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)上應該畫(huà)些什么景物，景物的色彩如何？
6。熟讀背誦
�。ㄋ模┏峭膺h山——小水墨畫(huà)
�。ㄎ澹┧奶攸c(diǎn)——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語(yǔ)調要柔和，語(yǔ)氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
1。直接抒發(fā)感情。
如“濟南真得算個(gè)寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)�！薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀�！薄澳切┬∩教銡��！�
2。通過(guò)創(chuàng )設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。
3。虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦�！薄吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊�！�
五、創(chuàng )設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
教師結束語(yǔ)：法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習二
板書(shū)設計
濟南
北平（有大風(fēng)）無(wú)風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠山——小水墨畫(huà)
水——綠暖清亮
《濟南的冬天》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教學(xué)準備多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導入新課
這幅對聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？
四面荷花三面柳
一城山色半城湖
——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩
今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
二、老舍及其創(chuàng )作
1．看課文解釋①后補充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
三、整體感知，理清思路
1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。
2．師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段
濟南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的?
【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟南的冬天”溫晴的畫(huà)卷？你能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎？
1、2、
3、4、
四、體味美
1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
2、推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀
五、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法。
�。ㄒ唬R聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。
1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？找出相應的例子。
4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ系难┮稽c(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請學(xué)生歸結本段的寫(xiě)景特色。
�。ㄈ┮髟侒w味第3語(yǔ)段。
六、小結，練習
第二課時(shí)
教學(xué)內容
體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。
一、復習導入
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。
�。ㄍ队帮@示）如：
�。�1）組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的`溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達意。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：
�。�1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、課堂小結
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了，明敏的讀者是否會(huì )饒舌地續寫(xiě)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì )的。但老舍先生不會(huì )，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！
五、布置作業(yè)
�。保浴癬_______的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
基礎落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)。
以朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內容聯(lián)系起來(lái)。
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