《濟南的冬天》教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《濟南的冬天》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文1
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1.帶領(lǐng)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力。
3.培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
1.導讀導議。
2.學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3.課文解讀和情境營(yíng)造結合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
2.理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng )作，加強對作者和作品的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
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導語(yǔ)：老舍在《濟南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南�！庇绕涫潜敝袊暮�，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫(xiě)出這樣的評價(jià)。
課件展示圖片和板書(shū)標題、作者。
【設計意圖】帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
教師播放背景音樂(lè )讀書(shū)，并設計相關(guān)問(wèn)題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟南的，濟南冬天的總特征是什么？
3.分組討論：圍繞著(zhù)總特點(diǎn)是如何安排文章結構的？
教師引導學(xué)生：說(shuō)清楚文章結構脈絡(luò )。
贊譽(yù)了“濟南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
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教師出示設計好的問(wèn)題，引導小組內、班級內討論。
1.文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)？
2.感知作者的情感，互相交流預習中查找到的資料。
3.第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)，各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結如下：
1.把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟南的暖；倫敦的暗，濟南的明；熱帶的熱，濟南的溫；抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
2.教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著(zhù)有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。
老舍25歲以前生活在北京，某年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì )到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
3.全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水。
【設計意圖】引導學(xué)生更清晰地把握文章的內容，抓住重點(diǎn)，培養學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言運用與品味
1.教師導入并設計問(wèn)題，請學(xué)生展示朗讀，帶著(zhù)同學(xué)們再品析課文，思考問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細細地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì )文章的內容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會(huì )句中詞語(yǔ)的意味。
�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。�2）我認為（）是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在（）。
2.教師在全班討論的'基礎上總結。
�。�1）語(yǔ)言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！币詣�(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥�，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。
�。�2）詞語(yǔ)選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
【設計意圖】
1.通過(guò)品味語(yǔ)言，培養閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。
2.通過(guò)評析語(yǔ)言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛(ài)。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。（根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落，進(jìn)行仿寫(xiě)。
2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉冬天的特征，恰當地運用各種修辭方法。
3.《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.摘錄比喻、擬人句，體會(huì )表達效果。
2.小寫(xiě)作《校園的冬天》，400字左右，恰當地使用修辭方法。
【設計意圖】
1.讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達效果。
2.課堂知識的學(xué)以致用。
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文2
一、教學(xué)目標。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬╊A習指導。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
�。ǘ┤昼娧葜v。
1、創(chuàng )設情境，導入 新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
2、作者簡(jiǎn)介。
3、檢查預習。
�。�1）6人背書(shū)片斷。
�。�2）5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
�。ㄋ模┙忸}。
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
�。ㄎ澹┓侄卫首x課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
�。├砬逦恼旅}絡(luò )：
1、問(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
2、學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4、教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
天氣、山景、水色。
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1、問(wèn)題設計：
�。�1）濟南的冬天有什么特點(diǎn)？
�。�2）用了什么寫(xiě)法？
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問(wèn)。
4、學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
�。�1）溫晴。
�。�2）對比：
北平（大風(fēng)）—— 濟南（無(wú)風(fēng)聲）。
倫敦（無(wú)日）——濟南（響晴）。
熱帶（日毒）——濟南（溫晴）。
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�。ň牛┬〗Y課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
完成課后練習二。
教師視察后核對答案。
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè) ：
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
五、說(shuō)課精要。
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┤昼娧葜v。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
寫(xiě)景文章，要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景，是怎樣寫(xiě)景的，為什么要這樣寫(xiě)，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。
�。ㄈ⿲W(xué)習新課。
1、朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。
2、提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�。╨）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
4、朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。
5、“最妙的'是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。╨）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
6、提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？
�。�1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。
討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
8、朗讀第5自然段，想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
9、提問(wèn)：這段文字運用什么修辭手法？
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
�。ㄋ模┬〗Y。
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
�。ㄎ澹┨蒙暇毩暎�
1、寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。
2、寫(xiě)完交流。
�。┳鳂I(yè)。
1、課后練習第一、2題，第二大題。
2、完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文3
一、教學(xué)目標
1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。
3、體會(huì )情景交融的寫(xiě)法，學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習能力
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
四、教材分析
《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽(yáng)光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩(shī)如畫(huà)美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。本文的寫(xiě)作特點(diǎn)主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò )清楚；比喻和擬人的寫(xiě)法，形神兼備，生動(dòng)貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學(xué)習這篇文章將重點(diǎn)引導學(xué)生反復朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，著(zhù)重學(xué)習寫(xiě)景狀物抓住事物特征的寫(xiě)法。
五、學(xué)情分析
雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫(xiě)法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫(xiě)都有了初步的認識，。在這節課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導，加深他們對于情景交融寫(xiě)法的`理解。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺(jué)，冬天已悄然來(lái)臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見(jiàn)，用最恰當的詞匯來(lái)描繪冬天的景象。
�。ǘ� 識作者（投影）
�。ㄈ� 檢查預習
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據對生字的理解編寫(xiě)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們共同指正用得是否恰當。
�。ㄋ模┓蹲x課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂(lè )并呈現畫(huà)面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)？突出了濟南冬天的什么特點(diǎn)？你覺(jué)得作者在描繪濟南的冬天時(shí)蘊含著(zhù)一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F
自由朗讀課文，體會(huì )課文蘊含的詩(shī)情畫(huà)意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄆ撸┖献魈骄�
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點(diǎn)。
�。ò耍┙�(jīng)驗積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫(xiě)得如此細膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習心得？請記錄下來(lái)，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟南的冬天嗎？為什么？
�。ㄊ┱故静湃A
仔細觀(guān)察我們這里的冬天，充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫(xiě)一篇300—400字的文章。
板書(shū)
陽(yáng)光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切
綠水
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文4
【學(xué)習目標】
1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2．體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3．培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4．體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情景，導入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
�、哺鶕x內容，解析文章題目
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
二、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
�。�1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。
�。�2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2. 歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)細部雪的光、色、態(tài)展現出來(lái)，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語(yǔ)段。
三、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)
1．默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡(jiǎn)析。
�、乓粋�(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醍。
�、粕狡律吓P著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。
�、翘靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
學(xué)生討論評析：
�、胚\用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
�、葡冗\用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的情態(tài)、仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。
�、沁\用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的.�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
四、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧。
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文5
【教學(xué)目標】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點(diǎn)理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問(wèn)、排比的語(yǔ)句。能夠區分實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)的語(yǔ)句。會(huì )寫(xiě)200字的家鄉冬景，寫(xiě)出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩(shī)情畫(huà)意的具體體現。
三、課前預習，課堂自主合作探究問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，課后閱讀四季寫(xiě)景文。
【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
第一教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
【教學(xué)內容和步驟】
一、檢查預習作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫(xiě)本，備查。檢查時(shí)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和標音。教師點(diǎn)撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說(shuō)說(shuō)它們對寫(xiě)景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過(guò)程中回答）
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫(xiě)了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點(diǎn)？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫(xiě)景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說(shuō)冬天的`濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫(xiě)家鄉冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預習新課
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文6
【教學(xué)目標】
知識目標：
1．領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法。
2．學(xué)習準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力目標：
3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。
4．掌握情景交融的寫(xiě)景法。
情感目標：
5．引導學(xué)生感受大自然的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解濟南冬天的特點(diǎn)，把握作者的思想感情
2．品味語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性
3．掌握情景交融的寫(xiě)景方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果
2．掌握情景交融的寫(xiě)景方法
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀感知、概括提煉、合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
說(shuō)到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的`寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒(méi)有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀(guān)看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
二、檢查預習
1.作者簡(jiǎn)介和背景
老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著(zhù)名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著(zhù)有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于某年離英回國，某年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙崮衬甏禾煸跐淆R魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
濟南是山東省省會(huì )，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱(chēng)。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍潭、珍珠泉四大名泉久負盛名，自古享有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”之譽(yù)。
2．注音
濟（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著(zhù)落(zháo)
看（kān）護�。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解詞
響晴：（天空）晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。
安適：安靜而舒適。著(zhù)落：可以依靠或指望的來(lái)源。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見(jiàn)底。
空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
三、初讀課文，整體感知
1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點(diǎn)評。
3.請學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的段落或句子，并說(shuō)出理由。
2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
�。�2）文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
劃分段落：第一部分：（1）總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
第二部分：（2-6）細寫(xiě)濟南冬天的山水景色。（又分為二層）
�。ǖ�3段）陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景 （第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣
�。ǖ�5段)城外的遠山——淡雅;
水色 (第6段)綠、清、亮
四、探究質(zhì)疑
1.第一自然段作者從什么角度寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn),運用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?
明確：從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)的，采用對比方式�？偲鹑�，為下文的具體描寫(xiě)做鋪墊。
北平（大風(fēng)）寒濟南（無(wú)風(fēng)聲）暖
倫敦（無(wú)日）暗濟南（響晴）明寶地
熱帶（日毒）熱濟南（溫晴）溫
2.這里運用對比手法有什么好處呢？
明確：通過(guò)三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。
3.“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
明確：沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。由此可見(jiàn)作者的用詞是十分準確的。
五、作業(yè)
1.找出你認為美的句子，讀一讀，背一背。仔細品味，想想好在哪里。
2.搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文7
教學(xué)目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的感情。
3、學(xué)習作者抓住景物特征，運用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、培養、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò )和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導入
談到冬天，大家都會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾�，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
1、播放范讀錄音
要求：
�。保┞�(tīng)準字音
�。玻┳⒁庹Z(yǔ)氣，語(yǔ)調，語(yǔ)速及重音
�。�、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫(huà)面）。
�。�、討論，感知全文
�。保蠟楹巍罢媸撬銈�(gè)寶地”？
�。玻┱n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�。常┠闶欠裼X(jué)得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
�。矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什幺感情？
探究后參考：
�。保系亩煸谧骷依仙崤c北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
�。玻╆�(yáng)光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
�。常┡桶策m
a．濟南三面環(huán)山，
b．“放在小搖籃里”
c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結冰的，清澈透明
e．濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4、自由朗讀課文（或課文部分章節）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現了景物形象。
�。�、指名朗讀課文第３節——５節
思考：
這３小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？
�。�、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？
A.
甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的`花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
�。拢�
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
�。�.
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
參考：略
4、小結：我們繪景時(shí)，要仔細觀(guān)察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀(guān)之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀(guān)之景要經(jīng)過(guò)內心感受、揣摩，融入主觀(guān)的情感，使客觀(guān)的景具有形象美、意境美（神似）。（著(zhù)重強調寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。
5、朗讀第３——5小節
6、從３——5節中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。
7、小結仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)
8、片段練習：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
�。保�
比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，
另描寫(xiě)的內容不同
�。玻�
比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。
異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實(shí)結合�！抖啊范嗉毠澝鑼�(xiě)，有人物對話(huà)，實(shí)景較多。
作業(yè)
�。保�
鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫(xiě)冬景的。
板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)
溫暖安適
無(wú)風(fēng)
北平朔風(fēng)（寒）
響晴
倫敦重霧（暗）
溫晴
熱帶毒日（熱）
感受：
溫暖安適的理想境界
陽(yáng)光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
《濟南的冬天》教學(xué)設計范文8
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據每一段的特點(diǎn)，快速背誦。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準備】
1、學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2、查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內容：朗讀課文，感知內容。)
一、導入
1、請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟南。
2、播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于某年離英回國，某年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系�'冬天》是老舍某年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內容
1、檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2、聽(tīng)錄音，整體感知課文內容。
要求：體味文章蘊含的感情。
3、朗讀課文，思考下列問(wèn)題。
(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，各側重于哪個(gè)方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。
(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?
明確：暖、綠、清。
四、仔細品讀
1、濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處可引導學(xué)生根據自己查閱的有關(guān)濟南的資料進(jìn)一步體會(huì )：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
3、從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統一，以下可供參考：
(1)開(kāi)篇通過(guò)對比，襯托濟南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對其珍愛(ài)。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
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