濟南的冬天教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的濟南的冬天教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
濟南的冬天教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻擬人在寫(xiě)景中的表達作用。
過(guò)程與方法
1、反復朗讀，體會(huì )詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
品味濟南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的感情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達作用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，導入新課
由老師的一段話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節課所學(xué)的內容
就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟南冬天的美。
板書(shū)課題
一、作者簡(jiǎn)介
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補充。
二、讀文過(guò)字詞關(guān)
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，指出不準的字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過(guò)學(xué)生的辨析，導出濟南的.冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱(chēng)贊濟南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫(xiě)的主要內容山和水。
三、品文尋美
1、設置問(wèn)題
�。�1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
�。�2）寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？
學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導。
2、找一找
作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǹ蓮男揶o、詞語(yǔ)的運用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）
3、用類(lèi)似的方法學(xué)習寫(xiě)水的文段。
由學(xué)生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習寫(xiě)景所運用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉水，親不親故鄉人。學(xué)了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
板書(shū)設計
濟 山美 可愛(ài)、慈善、秀氣
南 無(wú)風(fēng)
的 溫晴 無(wú)重霧 對比 寶地
冬 無(wú)毒日
天 水美 綠、清、亮
濟南的冬天教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習景物描述的.方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺。
課前預習：
�。�、背誦課文１－３段。
�。�、查字典解決生字詞。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
�。�、學(xué)生背書(shū)片斷
�。�、學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
2．教師結合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
�。�、問(wèn)題設計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳�(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
�。�、學(xué)生思考（方法同上）。
�。�、抽簽提問(wèn)
�。�、學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
�。�、背誦課文后半部分：
�。�、鞏固生字生詞。
3、完成課后練習二
濟南的冬天教學(xué)設計3
學(xué)習目標：學(xué)習目標：
1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。
2、理清文章的結構，體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)。
3、體會(huì )文章表達的精妙。
4、積累本文的佳詞妙句，達到熟能成誦
學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、結合重點(diǎn)詞句體會(huì )濟南冬天的特點(diǎn)。
2、學(xué)習本文寓情于景、情景交融的寫(xiě)法，體會(huì )比喻、擬人修辭手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3、有感情地朗讀課文。
導學(xué)過(guò)程：
一、回顧有關(guān)冬天的詩(shī)句
二、了解作者及寫(xiě)作背景。
老舍（1899～1966），原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著(zhù)名作家。是語(yǔ)言大師，被譽(yù)為 “____________”。著(zhù)名作品小說(shuō)有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話(huà)劇《___________》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
1、脈絡(luò )填空（※典型景物的典型特點(diǎn)）
第一部分，（1段）濟南冬天 的天氣特點(diǎn)，具體：無(wú) 、無(wú) 、無(wú) 。
第二部分，（2、3、4段）濟南冬天的山景。
一層；寫(xiě)陽(yáng)光照耀下的山景。 特點(diǎn)： 二層：寫(xiě)雪后的山景。 特點(diǎn)： 三層：寫(xiě)城外遠山。 特點(diǎn)：
第三部分（5段）寫(xiě)濟南冬天的水色。特點(diǎn)
2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫(xiě)出濟南的冬天的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明。
二、【課堂研討】
1．聽(tīng)錄音。
2．學(xué)生自由朗讀，標劃生字詞并掌握。
�。�1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著(zhù)落（） 看護（ ）
�。�2）釋義：響晴： 秀氣：
貯蓄： 澄清：
空靈：
1.為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
2.本文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點(diǎn)，你能用第一段的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明它的總體特征嗎？
3.作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫(xiě)的好處是什么？
4.濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
5.全文的結束語(yǔ)和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的.感情？
6.標題可否換為“冬天的濟南”?
三、細讀課文，探究文意
1、齊聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討，請同學(xué)們自主完成。
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動(dòng)詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
�。�8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會(huì )？
9、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處? 結合重點(diǎn)詞句談出自己的體會(huì )。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。
五、【學(xué)習反思】
六、【教師批閱】
時(shí)間： 等級或分數：
七、【獎勵記錄】
優(yōu)勝學(xué)習小組： 優(yōu)勝展示小組（個(gè)人）： 優(yōu)勝點(diǎn)評小組（個(gè)人）：
濟南的冬天教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。
�。�、過(guò)程和方法：
�、耪b讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、魄逅悸�，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，體會(huì )比喻手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、求w會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)設計】
�。ㄗヌ攸c(diǎn)──研表達──悟感受）
一、導入新課
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、整體感知（配樂(lè )朗讀）
思考：請用文中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。──溫晴
三、研讀課文
�。�、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說(shuō)明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來(lái)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。
這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫(xiě)出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個(gè)性：溫晴。這個(gè)特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說(shuō)這個(gè)比喻已涵蓋了特征和神韻。
�。�、閱讀課文第五段，你覺(jué)得哪個(gè)比喻特別美？
“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”。
濟南的水清亮而貯滿(mǎn)綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無(wú)垠的空間點(diǎn)染成一個(gè)一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩(shī)化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進(jìn)而生成詩(shī)情畫(huà)意的境界。
�。�、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來(lái)表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。
“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦”。
“頂著(zhù)一髻兒白花”詮釋著(zhù)雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點(diǎn)的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。
“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個(gè)“銀邊”的暗喻，描畫(huà)的是山裝點(diǎn)天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。
“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代名手畫(huà)的吧”前句兩個(gè)“臥”字分別描繪了山坡隱現小村莊、屋頂閃現積雪的生動(dòng)情態(tài)，處在遠山中并和諧統一在其中，不是水墨畫(huà)又是什么？這一貼切的`比喻，是對雪后遠景詩(shī)情畫(huà)意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動(dòng)表達。
�。�、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫(xiě)美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想��？
“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開(kāi)聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個(gè)令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點(diǎn)著(zhù)小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動(dòng)人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著(zhù)陽(yáng)光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著(zhù)“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛(ài)迷人！新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛(ài)之情。
在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛(ài)之情。進(jìn)而傳達強烈的主觀(guān)感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛(ài)和贊美之情。
四、小結
冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無(wú)情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿(mǎn)人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀(guān)賞景物時(shí)產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結果。
回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現文中的比喻恰恰體現著(zhù)這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著(zhù)自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天”。
濟南的冬天教學(xué)設計5
一：《濟南的冬天》第一課時(shí)
二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細致觀(guān)察濟南的冬景，把心中對濟南冬景的喜愛(ài)以及對自然山河的贊賞之情通過(guò)筆墨描繪出來(lái)，創(chuàng )作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過(guò)反復朗讀本課文，在學(xué)習《春》之后繼續加強朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強比喻、擬人等修辭手法的認識，閱讀更多的文章來(lái)加深體會(huì )文中細膩的描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )寫(xiě)景抒情的文學(xué)創(chuàng )作方法。
三：學(xué)情分析
初一新生在上一節課了解了文學(xué)作品中自然的描寫(xiě)，賞析了優(yōu)美的語(yǔ)言，發(fā)揮想象，學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習了比喻對文學(xué)語(yǔ)言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語(yǔ)言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強學(xué)習，體會(huì )文中感情。
四：教學(xué)目標
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。
五：教學(xué)重點(diǎn)
富有感情地朗讀課文，感知作者對濟南冬天的贊美之情以及喜愛(ài)之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的'濟南山水，理解作者寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。
六：教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀(guān)，體會(huì )文學(xué)作品的語(yǔ)言對空間的塑造以及傳達情感的魅力。
七：教學(xué)時(shí)間
40min
八：教學(xué)設計
立足點(diǎn)：“看”（順著(zhù)老舍先生的目光，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。）
導入：5min
冬天的電影場(chǎng)景 通過(guò)學(xué)習這篇課文，順著(zhù)老舍先生的目光，一起認識冬天里的濟南，在想象的世界里觀(guān)覽冬日里的濟南。
檢查預習：5min
借助注釋?zhuān)私庾髡弑尘�。以開(kāi)火車(chē)的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎鞏固）
朗讀技巧學(xué)習：10min
跟著(zhù)錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細膩文筆及對濟南，對自然的熱愛(ài)之情）
問(wèn)題一：5min+12min
順著(zhù)老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀(guān)在文中用筆畫(huà)出來(lái)，五分鐘之后請同學(xué)來(lái)分享所得，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描敘出來(lái)。（鼓勵積極發(fā)言，加強同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語(yǔ)言表達能力，同時(shí)理清文章層次：作者對濟南冬天的總體感受、濟南的小城、陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）
課堂總結:3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習以及對文章層次的梳理。
九：作業(yè)設計
朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
找出文中運用了比喻、擬人修辭的句子，試著(zhù)思考一下這些句子好在哪里？
十：板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
濟南的冬天教學(xué)設計6
一、課題：《濟南的冬天》
二、課時(shí)：1課時(shí)
三、教學(xué)目標：
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感，
2、體味文章的形象美、意境美、語(yǔ)言美。體會(huì )作者的情感
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的?
2、體味文章的語(yǔ)言美
六、課型：自讀課
七、教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、賞圖法
八、教具：多媒體
九、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”(出示目標，板書(shū)課題。)
(二)誦讀積累，整體感知
1、初讀課文，理清攔路虎
�、俾�(tīng)課文錄音，欣賞畫(huà)面，初步感知課文的語(yǔ)言與景物之美。并在聽(tīng)讀中檢查預習。
�、谡莆兆衷~：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2、再讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
b.課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
3、背誦大比拼。讓同學(xué)們試著(zhù)背誦課文，選自己喜歡的內容：一句，一段都行。加深學(xué)生對課文的印象。
(三)賞圖品析，自擬標題
結合圖片，解讀課文，并給各幅圖擬個(gè)小標題。(小山搖籃圖、雪霽晴巒圖、空靈水晶圖等只要學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)突出就行了。)
(四)合作探究，互動(dòng)釋疑
通過(guò)上面環(huán)節的學(xué)習，對課文已經(jīng)有了大體的了解，學(xué)生合作探究，進(jìn)一步深入理解文章。
1、問(wèn)題探究：
a.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
b、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
2、研讀賞析：
�、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?②有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段，思考體味、揣摩作者的意圖。
3、修辭品味：
濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因為運用了大量比喻、人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
a.好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
b.全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng)，暖和、安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
4、互動(dòng)釋疑：
進(jìn)一步提問(wèn)探討，互動(dòng)釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
教師準備：
a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
b.作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的`色彩。
d.文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現出濟南冬天的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意，表達了作者喜愛(ài)贊美的深情。
e.文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開(kāi)頭“濟南真的算是個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
(五)、課文小結，作業(yè)布置：
1、課文小結：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
2、作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇名為《校園的冬天》的小作文。
要求：仔細觀(guān)察，抓住景物的特點(diǎn)，并要求運用今天學(xué)過(guò)的修辭手法，500字左右。
十、教學(xué)后記：
(一)優(yōu)點(diǎn)：
1、這是一節課堂氣氛還算是比較活躍的語(yǔ)文課。
2、教學(xué)總體上還是能緊扣住教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)，也基本上能夠完成教學(xué)任務(wù)。
3、方法比較新穎，基本上體驗了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)宗旨，充分體現教師“導”的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
4、注重朗讀教學(xué)，符合散文的教學(xué)特點(diǎn)。
(二)不足之處：
1、容量太大了，難以很好地把握。
2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能夠很好地突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)時(shí)不能很好地執行，未能充分地調動(dòng)課堂氣氛。
4、語(yǔ)言表達不夠生動(dòng)，有趣。
5、教學(xué)設計的條理不是很清晰。
濟南的冬天教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。
4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)。
切入角度：觀(guān)察、理解并表現景物之美。
教學(xué)程序：
一、 導入。
老待在磨坪，讓人總有幾分厭倦。今天，雪霽天晴，我想跟同學(xué)們一道，“走出巖口河，走出南津關(guān)”，到山東省省會(huì )濟南去作一趟免費旅游，感受一下濟南冬天的獨特魅力，大家可有興趣？
�。ò鍟�(shū)：濟南的冬天 老舍）
二、 品讀。
1. 穿過(guò)漫長(cháng)的時(shí)空隧道，剎那間，我們已到達目的地。讓我們首先對濟南來(lái)個(gè)“走馬觀(guān)花”，以便撈個(gè)大致印象。（范讀首段，提醒同學(xué)們抓主要語(yǔ)言信息。板書(shū)：寶地）
2. 我們大老員地跑到山東濟南，僅僅這么驚鴻一瞥就回去，大家甘心嗎？既然是專(zhuān)為游山玩水而來(lái)，那我們就不妨先不緊不慢地來(lái)看看濟南的山。（板書(shū)：山）
請大家美美地讀，細細地品，品出二、三段中所寫(xiě)的山的特點(diǎn)。
�、乓蝗π∩健獪嘏�、慈善（比喻、擬人）
�、� 雪后小山——害羞、秀氣（比喻、擬人）
3. 濟南號稱(chēng)“泉城”，我們到了這兒，只看山，不看水，那恐怕要遺憾終生了。走，抓緊時(shí)間，抓住機遇，看水去！
�。ò鍟�(shū)：水）
不知這兒的水，有哪些特色？
冒熱氣、綠、澄清、空靈（比喻、擬人）
請注意，這水邊有一塊石碑，碑上還刻有一首詩(shī)呢！嘿，這兩句好妙！大家愿記下來(lái)嗎？這兩句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、 疑讀：自讀，質(zhì)疑。
四、 小結、回顧。
同學(xué)們，濟南雖好，不可久留。穿過(guò)時(shí)空隧道，我們眨眼間又回到了磨坪，安安穩穩地坐在了本班教室。
現在，我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者，想采訪(fǎng)幾位同學(xué)：
�、湃藗兌颊f(shuō)“桂林山水甲天下”，看過(guò)冬天的濟南，你打算如何評價(jià)？
�、评仙嵯壬鸀槭裁捶Q(chēng)濟南是塊寶地？
五、 寫(xiě)作實(shí)踐。
其實(shí)啊，我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆，描繪一番嗎？相信你一定能移情入景，用比喻、擬人等修辭手法，寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)。
濟南的冬天教案2
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護大自然。
2、體會(huì )作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛(ài)之情，以及作者是描寫(xiě)景色的方法。
3、品味文中生動(dòng)的語(yǔ)言，模仿文中用比喻、擬人的寫(xiě)景手法寫(xiě)一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語(yǔ)言，仿寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉的位置，并說(shuō)說(shuō)印象中家鄉的冬天。
二整體把握，領(lǐng)略美景
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領(lǐng)悟濟南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學(xué)想象感受濟南的冬天，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括濟南這個(gè)地方的特點(diǎn)。
�。厍� 溫暖） （寶地）
3、關(guān)上書(shū)本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)？
�。�(yáng)光 山雪 水天）
4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也了解濟南，并激起他們想到濟南來(lái)領(lǐng)略一下冬天的美妙的想法。你通過(guò)什么景色來(lái)表現呢？你的鏡頭中會(huì )出現哪些畫(huà)面呢？
三、品味語(yǔ)言
1、 比較朗讀，體味文中語(yǔ)言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒保準暖和�！�
這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
問(wèn)：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什么？
明確：第一句比第二句生動(dòng)，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛(ài)，作者融情于景中，都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、 說(shuō)說(shuō)你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、 配樂(lè )齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫(xiě)
文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點(diǎn)，我們通過(guò)課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿(mǎn)了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來(lái)寫(xiě)一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫(xiě)活。（比喻、擬人）
五、人文拓展。
濟南自古有“泉城”之稱(chēng)，有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”的美景，然而近年來(lái)濟南的泉水每年會(huì )有一段時(shí)間無(wú)水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見(jiàn)的干旱，究其原因，是環(huán)境污染，地下水過(guò)量開(kāi)采所制。我們怎樣使濟南回到過(guò)去的美景之中？
六、課外作業(yè)
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料，盡可能地閱讀一些先生的作品。
板書(shū)設計：
陽(yáng)光 暖和
山雪 秀氣 寶地
水天 清亮
濟南的冬天教案3
教學(xué)目標：
�、本x課文，體會(huì )景物描寫(xiě)中的感情
�、操p析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性
一、導入。
由作業(yè)導入：大家在《學(xué)習札記》上積累了許多生動(dòng)美麗的語(yǔ)句，那我們今天就來(lái)交流一下，這些語(yǔ)句生動(dòng)、美麗，它們到底美在哪里？
二、小組討論，完成課文第一段賞析（自己提問(wèn)題，自己解答，老師引導、補充）
�、北疚牡拈_(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對比）
�、材隳芫唧w說(shuō)一說(shuō)是怎樣對比的嗎？
北平—刮風(fēng) 倫敦—有霧 熱帶—有毒日
濟南—無(wú)風(fēng)聲 濟南—無(wú)霧 濟南—無(wú)毒日
�、匙髡哌\用這一組對比的目的是什么？
�。榱送怀鰸隙斓奶攸c(diǎn)—溫晴）
�、磶熝a充：作者之所以拿這三個(gè)地方來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。老舍25歲前一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在其生活6年，回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，領(lǐng)教了北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南，兩相比較，老舍不禁發(fā)自肺腑抒情道：“濟南真算個(gè)寶地�！�
從中我們可以深深體會(huì )到：作文時(shí)，一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
三、研讀賞析濟南的山、水（教師出示問(wèn)題組，引導學(xué)生研討，師生合作共同完成）
�、标�(yáng)光下濟南冬天的全景圖是個(gè)什么樣子的？你能閉上眼睛想出來(lái)嗎？（把書(shū)面文字化為具體形象，從而體會(huì )作者描寫(xiě)的精妙）
�、沧髡邚娜齻�(gè)方面來(lái)寫(xiě)冬天的山景，你能說(shuō)一下是哪三個(gè)方面嗎？它們各有什么特點(diǎn)？你最喜歡哪方面，請談一談。
A、陽(yáng)光朗照下的山：可愛(ài)
B、薄雪覆蓋下的山：秀氣
C、城外遠山：小水墨畫(huà)
�、吃谧髡吖P下，一切景物似乎都具有人的感情，下面兩個(gè)句子，賦予景物什么樣的感情？
�、龠@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心，這兒準保暖和�！�
�、诘鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�、凑n文中，作者仿佛帶著(zhù)讀者去看，去想濟南冬天的“溫晴”[背誦]景象，你能脫離課本，想像一下“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”的情景嗎？[按照山上、山尖、山坡、山腰的空間次序]
�、当疚恼Z(yǔ)言準確、生動(dòng)，你能舉例說(shuō)明嗎？文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，你找出了多少，能和大家交流嗎？
[例]把濟南的一圈小山比作“小搖籃”，賦予小山以慈母之情，把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。
�、队腥苏f(shuō)作者以“這就是冬天的濟南”作結，匠心獨具，說(shuō)一說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)？
小結：本文布局謀篇，層次井然，情景交融，語(yǔ)言準確，生動(dòng)，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，值得我們細細品讀。
四、拓展延伸。
同是山東省，我們膠州地區的冬天是個(gè)什么樣子的？你能把你感受最深的說(shuō)說(shuō)嗎？[注意：觀(guān)察和描寫(xiě)景物的特點(diǎn)]
五、體驗反思。
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦回來(lái)，因而對濟南的冬天的溫晴感受格外深切，你到了某一個(gè)新的地方，是否有一些特點(diǎn)的感受？
[舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)或者可以寫(xiě)在《讀書(shū)札記》上]
濟南的冬天教案4
課 題： 《濟南的冬天》
課 型： 新 課
課 時(shí)： 二
教學(xué)方法： 競賽式活動(dòng)課 教學(xué)媒體： 錄音機 《春江花月夜》曲 幻燈機及膠片
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、多角度的寫(xiě)景
2、多種修辭的應用
3、想象能力的培養
設計思路：
1、從課文客體的分析討論中，使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法。
2、從辭格的辨識中，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受。
3、有了前兩者為基礎，學(xué)生有了想象的方法，也有了表達想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體，滿(mǎn)足學(xué)生想象及表達想象的欲望，檢驗學(xué)生的想象及表達能力。
4、為增強學(xué)生的主體意識，引進(jìn)交互，引進(jìn)競賽的`教學(xué)模式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應用的修辭手法有哪些？
2、生答：……
3、師：上一課時(shí)，我們初步學(xué)習了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛(ài)溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書(shū)）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們如此迷戀這濟南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟南之冬呈現給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。
二、品析課文第二自然段
（一）閱讀感知
1、自由閱讀第二段
2、抽生閱讀
3、生評價(jià)閱讀質(zhì)量，教師計分。
（二）研讀深化
1、教師設問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)
A：作者用哪句話(huà)由一段文字過(guò)度到這一文段？
B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字，你認為這里的景致奇在哪里？
C：作者從哪些角度寫(xiě)了濟南的“山”，有什么特征？
D：作者在文段中應用了哪些修辭手法？
E：文段中，是否用到了想象或是聯(lián)想？在哪些文句中有所體現？
F：從小山和人們的對話(huà)中，感受到了小山什么樣的情致？
2、生分語(yǔ)文學(xué)習小組討論，準備搶答
3，教師評價(jià)，計分并板書(shū)
（三）談感受繪美景
1、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習，我們請幾位同學(xué)上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。
2、生準備……
3、分組描繪，教師評價(jià)計分。
小結 小結內容及各學(xué)習小組的比分情況
三、品析課文第三自然段
閱讀感知
1、接力閱讀
2、評價(jià)并計分
研讀深化
1、教師設問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）：
A：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”，請問(wèn)妙在哪里？
B：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn)？
C：段中應用了哪些修辭手法？
D：作者是如何處理多角度的？
2、生討論，準備搶答……
3、生搶答，教師評價(jià)并計分。
談感受述美景
1、師：享受了濟南小雪景，我們請幾個(gè)同學(xué)上臺來(lái)，用自己的話(huà)來(lái)描述一下。
2、生準備 ……
3、生描述，師評價(jià)并計分
小結
教師作學(xué)習內容和競賽兩方面的小結。
擴展發(fā)散應用
1、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，于是，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè )家們連綴著(zhù)自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì )無(wú)一例外地應用到一種能力，那就是聯(lián)想和想象的能力。
在坐的同學(xué)們，你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽(tīng)，打開(kāi)你思想的閘門(mén)，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動(dòng)畫(huà)面表述出來(lái)，可以是聽(tīng)到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……
2、教師播放音樂(lè )，生伏案聆聽(tīng)……
3、生描述，師評價(jià)并給相應的組別計分。
總結該課時(shí)
總結兩方面的情況，一、學(xué)習內容。二、競賽結果。給優(yōu)秀學(xué)習小組最熱烈的掌聲，給暫時(shí)滯后的學(xué)習小組以鼓勵。
結束并布置作業(yè)
1、自學(xué)課文余下內容，下節課展示自學(xué)結果。
2、把聽(tīng)音樂(lè )后的感受寫(xiě)在作業(yè)本上，下一課時(shí)評出優(yōu)秀篇章節，在班上張貼公布。
反思：
該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生成功的欲望，以交互為核心實(shí)現了課堂以學(xué)生為文體的現代教學(xué)觀(guān)。課中學(xué)生表現涌躍，努力地思考，積極地回答問(wèn)題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學(xué)們紛紛舉手，要表達自己的看法。面對同學(xué)們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學(xué)生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長(cháng)此以往，他們會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文的。
我的教學(xué)目標，自然也在同學(xué)們，快樂(lè )而又緊張的氛圍中得以實(shí)現。他們懂得了聯(lián)想和想象的方法，初步實(shí)踐了表達自己感受的方法和手段。
陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)內容，我們給孩子們學(xué)習那些經(jīng)典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學(xué)會(huì )寫(xiě)，學(xué)會(huì )名家名篇的寫(xiě)法。就這上點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我的這堂課是成功的。
從朱自清先生的筆下，我們了解到春天不僅帶來(lái)人視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
簡(jiǎn)介濟南歷史，參看《濟南歷史概述》一文�！八拿婧苫ㄈ媪�，一城山色半城湖”——劉鳳誥（清）“一面荷花三面柳，半城波浪半城春”它是北方唯一的“水城”——《大明湖之春》
閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
(1) 濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么？（溫晴）（用對比的手法描寫(xiě)）
(2) 課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？這些景物各有何特點(diǎn)？各段描寫(xiě)之間有何聯(lián)系？
品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、擬人修辭在寫(xiě)景中的作用。
(1) 你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段
(2) 文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用，并模仿舉例。
(3) 你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)？應當如何品味這些精妙之處？在文字表達上應注意什么？妙：引出了下文對雪的光、色、態(tài)的描寫(xiě)，點(diǎn)出了雪景的秀麗和奇妙。臥：展現了一種安適悠閑的氣氛，呼應前文“安適暖和”的感受。
比較閱讀，通過(guò)和《春》的比較，思考下列問(wèn)題：為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面？為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì )在寫(xiě)法上與《春》有什么相同之處？寫(xiě)好文章，必須仔細觀(guān)察，認真思考，經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
學(xué)生自由朗讀《春》和《濟南的冬天》中自己喜歡的精彩片斷，再次體會(huì )大師筆法。
濟南的冬天教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。
4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。
2、課文的朗讀，體會(huì )作者的情感。
3、學(xué)習描寫(xiě)景物的手法
三、教學(xué)方法
1、小組討論、小組競賽。
2、學(xué)生自主學(xué)習。
3、老師提出思考題，隨機點(diǎn)撥。
4、美文美育，反復朗讀、研讀文本。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：請問(wèn)同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？
生齊答：10月20號。
師：10月20號了，那么現在是冬天還是秋天？
生：秋天……
生：冬天……
師：老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線(xiàn)是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō)，雖然現在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎？
生：期待……
生：不期待……
師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。
生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺(jué)很蕭條……
生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì )結上一層薄薄的冰，草上面會(huì )有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……
生3：冬天的時(shí)候會(huì )下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思……
師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請問(wèn)同學(xué)們，在老舍眼里，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？
生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……
師：看來(lái)同學(xué)們都認真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認識，
�。ǘ┱w感知
1：作者介紹。
老舍（1899—1966），現代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長(cháng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長(cháng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(cháng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉"。
2：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：
�。�1）、糾正讀音。
�。▽W(xué)生可能會(huì )錯的字暖和著(zhù)落髻兒看護鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi)）
�。�2）、注意兒化音。（簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：
1：區別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）
2：區別詞性。例如：畫(huà)（名詞、動(dòng)詞）—畫(huà)兒（名詞）
3：表示細小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。）
�。�3）、把握文章的感情基調，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┭凶x課文
1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請在第一段中找到一個(gè)你認為最恰當的詞來(lái)形容。
答：溫情
�。�2）、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的`冬天和熱帶地方呢？
答：對比的修辭手法，突出了……
2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。
�。�1）、濟南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？
答：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài)，好像是把濟南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄒ龑W(xué)生思考，學(xué)會(huì )生活常識要同文本的結合。）
�。�2）這句話(huà)用了什么修辭手法？
�。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：
1、可以使情景交融。
2、可以更好的烘托氣氛，抒發(fā)感情。
3、使所描寫(xiě)的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結合具體的例子分析講解）
�。�3）馬上運用，結合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)日光，暖和安適地睡著(zhù)。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。）
3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫(xiě)景手法，來(lái)描繪濟南的小山。
答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）
4：自由朗讀最后兩段，找出你覺(jué)得描寫(xiě)得最美的句子。
可能的句子：
1、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！
3、自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整的是塊空靈的藍水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì )擬人作用的分析）（四）教師小結
回顧教學(xué)目標，ppt展示：
1、掌握字、詞、文學(xué)常識。
2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。
4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。
師：同學(xué)合上書(shū)本，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著(zhù)落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱(chēng)號還有那位作家？
生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）
師：好，第二個(gè)目標，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了，把握住了文章緩和的基調，也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情，這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標，濟南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？
生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）
師：最后一個(gè)目標，學(xué)習老舍的寫(xiě)景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？
生：掌握了。
�。ㄎ澹┱n外拓展
師：好，同學(xué)們都自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。
四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。
師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會(huì )我們寫(xiě)景手法，將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間，寫(xiě)好后請同學(xué)展示一下自己的作品。
�。┌鍟�(shū)設計
�。▽Ρ龋┍逼斤L(fēng)大
總寫(xiě)→溫晴→倫敦霧多→濟南是個(gè)寶地
熱帶日光毒辣
濟南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃
小雪后的小山太秀氣
分寫(xiě)雪后的小村莊水墨畫(huà)
�。ㄇ榫敖蝗冢┒斓暮铀{水晶
濟南的冬天教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2.理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
3.體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦課文，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據每一段的特點(diǎn)，快速背誦。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前準備】
1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2.查閱有關(guān)濟南的資料，了解濟南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內容：朗讀課文，感知內容。)
一、導入
1.請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話(huà)題，簡(jiǎn)介濟南。
2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的`情為什么那么濃。)
三、 朗讀課文，感知內容
1.檢查預習，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
2.聽(tīng)錄音，整體感知課文內容。
要求：體味文章蘊含的感情。
3.朗讀課文，思考下列問(wèn)題。
(1)在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：溫晴。
(2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山，各側重于哪個(gè)方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠山。
(3)作者寫(xiě)水，突出了水的哪些特點(diǎn)?
明確：暖、綠、清。
四、仔細品讀
1.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?
2.濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟南的地形特點(diǎn)，決定了濟南冬天的特點(diǎn)。
“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
此處可引導學(xué)生根據自己查閱的有關(guān)濟南的資料進(jìn)一步體會(huì )：
�、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)。
教師小結：在濟南的南面，距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟南的冬天“暖和安適”。
3.從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統一，以下可供參考：
(1)開(kāi)篇通過(guò)對比，襯托濟南是溫晴的，是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對其珍愛(ài)。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句，把濟南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
濟南的冬天教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教學(xué)準備多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、導入新課
這幅對聯(lián)說(shuō)的是哪個(gè)城市的風(fēng)光？
四面荷花三面柳
一城山色半城湖
——清代詩(shī)人劉風(fēng)浩
今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
二、老舍及其創(chuàng )作
1．看課文解釋①后補充：
老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
三、整體感知，理清思路
1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。
2．師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段
濟南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用文中的一個(gè)詞來(lái)概括“濟南的冬天”的氣候特點(diǎn)嗎？第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的?
【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.老舍先生主要寫(xiě)了哪些景物來(lái)組合成“濟南的冬天”溫晴的畫(huà)卷？你能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字嗎？
1、2、
3、4、
四、體味美
1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
2、推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀
五、精彩語(yǔ)段研習，鑒賞景物描述方法。
�。ㄒ唬R聲誦讀第3語(yǔ)段，就如下內容品析研討。
1、文章是按照怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景？
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
3、這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？找出相應的例子。
4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ系难┮稽c(diǎn)也沒(méi)抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的'“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái)，請學(xué)生歸結本段的寫(xiě)景特色。
�。ㄈ┮髟侒w味第3語(yǔ)段。
六、小結，練習
第二課時(shí)
教學(xué)內容
體會(huì )文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫(xiě)法上的對比閱讀。
一、復習導入
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫(huà)出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達情韻的。
在小組討論交流過(guò)程中，教師引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同。
�。ㄍ队帮@示）如：
�。�1）組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的、靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
�。�3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓練聯(lián)想能力，練習使用比喻、擬人句寫(xiě)形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學(xué)生設定熟悉的情境，如落日、鄉野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以?xún)?yōu)美傳神的手法狀景達意。
3．本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：
�。�1）“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語(yǔ)段，男同學(xué)讀繪寫(xiě)山景的2、3、4語(yǔ)段，女同學(xué)讀寫(xiě)水色的第5語(yǔ)段。
三、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
四、課堂小結
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了，明敏的讀者是否會(huì )饒舌地續寫(xiě)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會(huì )的。但老舍先生不會(huì )，誰(shuí)讓他是丹青高手呢！
五、布置作業(yè)
�。保浴癬_______的冬天”為題寫(xiě)一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細觀(guān)察，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
基礎落實(shí)不夠扎實(shí)。生字詞可以讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)。
以朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內容聯(lián)系起來(lái)。
濟南的冬天教學(xué)設計11
教學(xué)思想：
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，讓學(xué)生明白：
語(yǔ)文學(xué)習關(guān)鍵在課外自己很樂(lè )意的參與，課堂學(xué)習是進(jìn)行學(xué)習的交流和完善。
學(xué)習目標：
學(xué)會(huì )擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設計問(wèn)題；學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習情況。
學(xué)習重點(diǎn)：
散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設問(wèn)。
學(xué)習課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習手段：
多媒體
學(xué)習過(guò)程：
一、課題導入。文體、作者。（圖一）
二、說(shuō)
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號。
2、下列作品是老舍創(chuàng )作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。
五、試選擇自己喜歡的.段落進(jìn)行朗讀練習，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話(huà)停頓重音
六、問(wèn)（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）
談?wù)劚竟澱n你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天教學(xué)設計12
一、新課導入
上節課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫(huà)面。冬天的濟南那么美,當然也離不開(kāi)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言和寫(xiě)作的技巧。這節課我們就來(lái)品味課文的語(yǔ)言美和手法美。
二、自學(xué)指導
(一)語(yǔ)言品析
作者常選取很有表現力的詞,經(jīng)過(guò)提煉,很有生氣,掩卷細品那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”,更覺(jué)其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
【交流點(diǎn)撥】
“小搖籃”運用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
2.一個(gè)老城,有山有水,全在藍天底下很暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
【交流點(diǎn)撥】
連續的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫(xiě)出了濟南冬天舒適溫暖的環(huán)境。
3.山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪。
【交流點(diǎn)撥】
“臥”采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了濟南小村莊的可愛(ài),表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。
4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
【交流點(diǎn)撥】
用擬人的手法,形象生動(dòng)地突出水的綠的特征。
5.整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
【交流點(diǎn)撥】
用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒,有的地方草色還露著(zhù);這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù),這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
【交流點(diǎn)撥】
“有的……有的……”更加生動(dòng)形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現;并且運用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣”,生動(dòng)形象地將山坡上斑駁的色彩和風(fēng)兒吹動(dòng)下的.小山描繪得富有動(dòng)感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發(fā)了作者的贊美之情。
7.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。
【交流點(diǎn)撥】
對“微黃”“忽然”“微微”這三個(gè)詞的運用,可見(jiàn)作者遣詞造句十分精妙妥帖;并且運用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動(dòng)形象地將山腰的薄雪在夕陽(yáng)下發(fā)生的變化細膩地描寫(xiě)出來(lái),使小山顯得格外情態(tài)可掬,同時(shí)也隱含了作者對小山的喜愛(ài)之情。
(二)寫(xiě)法探究
1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴”的天氣的?
【交流點(diǎn)撥】
通過(guò)三組對比：北平的寒與濟南的暖對比;倫敦的暗與濟南的明對比;熱帶的熱與濟南的溫對比,突出濟南“溫晴”的特點(diǎn)。
2.作者描寫(xiě)濟南的山是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
【交流點(diǎn)撥】
按照由里到外、從上到下的順序描寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山。
3.縱觀(guān)全文,本文在寫(xiě)景上主要采用了哪些手法?
【交流點(diǎn)撥】
(1)以動(dòng)寫(xiě)靜：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”寫(xiě)出雪動(dòng)人的形態(tài)。
(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。
(三)比較閱讀
《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
【交流點(diǎn)撥】
相同點(diǎn)：①都是以寫(xiě)景為主的抒情散文。②脈絡(luò )清晰,層次井然。③抓住特征寫(xiě)景,情景交融。④運用比喻、擬人的修辭,語(yǔ)言樸實(shí)、清新。⑤細致觀(guān)察、具體描寫(xiě)。
不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側重于近處的細致觀(guān)察,《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察,且從不同角度觀(guān)察景物,特點(diǎn)有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來(lái),描繪出陽(yáng)光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設計
北平的寒濟南的暖
倫敦的暗濟南的明溫晴
熱帶的熱濟南的溫
陽(yáng)光朗照下的山里、上
薄雪覆蓋下的山寫(xiě)景順序
城外遠處的山外、下
四、拓展延伸
請你描繪一下你家鄉的冬景。(200字以?xún)?
【交流】
生甲：這是一個(gè)雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機站的木棚上,都披著(zhù)白雪;山上的松樹(shù)林和竹林,都披著(zhù)白雪;那高高的楓樹(shù)和野柿樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝上,都披著(zhù)白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風(fēng)中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著(zhù)白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水;好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡;好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。
生乙：冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風(fēng)怒吼著(zhù),鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整夜。早上,我開(kāi)門(mén)一看：房頂白了,草地也白了,樹(shù)上掛滿(mǎn)了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊!
生丙：我的家鄉是湖北的一個(gè)山區,這里一年四季分明。時(shí)值初冬,北風(fēng)利颼了,滿(mǎn)山一片衰草連天的景象,闊葉樹(shù)的葉子基本落光了,那些堅強的針葉樹(shù)綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚(yú)兒早已不知去向。慘白的太陽(yáng)有氣無(wú)力地露露臉后,馬上躲進(jìn)灰蒙蒙的云里去了�？吹竭@樣的景象,我的感覺(jué)只是陰冷。
濟南的冬天教學(xué)設計13
教學(xué)內容和步驟：
一、自學(xué)“自讀提示”。二人小組，彼此談?wù)剬Ρ疚淖髡哌�有哪些了解。
二、閱讀課文，邊讀邊給下列加點(diǎn)字注音，注在課文中字的上面。
奇跡( ) 濟( )南 倫敦( )
暖和( ) 著(zhù)( )落 慈( )善
髻兒( ) 看( )護 鑲( )上
肌膚( ) 露( )出 狹( )窄
寬敞( ) 水藻( ) 貯( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根據下面的結構的示意表，劃分文章結構，并把每部分的要點(diǎn)，概括地寫(xiě)在文旁的空白處。
3．小雪點(diǎn)染后的山色
�、偕剿缮系难獦�(shù)尖上的白雪——像日本看護婦
�、谏郊馍系�.雪——給藍天鑲上銀邊
�、凵狡律系难┥蠋y的花衣
山腰上的雪被陽(yáng)光斜射——好像害了羞
�、苄〈迩f房頂上的雪——小水墨畫(huà)
4．貯滿(mǎn)水藻的水
�、倜爸�(zhù)點(diǎn)熱氣
�、谒甯G
�、叟c晴空輝映像塊藍水晶
五、二人小組討論文后練習·
六、二人小組朗讀全文。
七、背誦第3段。
濟南的冬天教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教、學(xué)法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著(zhù)血盆似的小嘴，忙著(zhù)和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著(zhù)意偎著(zhù)小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著(zhù)惡龍，張著(zhù)嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著(zhù)求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿(mǎn)臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�
師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫(xiě)的好不好？好在什么地方？
�。ù蠹視乘�，各抒己見(jiàn)）
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫(xiě)作方法。
師：這么多文字主要寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣
炎熱
熾熱
毒辣
等學(xué)生任意說(shuō)
師：
本段文字是我國著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書(shū)：十六、《濟南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者
�。ㄍ队埃�
師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學(xué)生起來(lái)讀
師：說(shuō)的還可以，老師補充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍（1899—1996）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng )作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì )，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）
師出示投影：
�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項是（）
A、濟南
一髻
兒
鑲
薄雪
B
覺(jué)得
真得
看護
看吧
C
著(zhù)落
著(zhù)急
倫敦
澄清
D
狹窄
寬敞
貯蓄
水藻
�。�2）、選出正確的解釋。
響亮的天氣（A、十分明亮；
B、聲音宏大）
慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）
那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）
2、師朗誦課文，分析課文
�。�1）、師朗讀課文，配音樂(lè )。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報。
第一小組：第一段。
問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？
第二小組：第二段
問(wèn)題：濟南的山水有什么特點(diǎn)？
�、�、濟南的小山有什么地理特征？
�、�、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？
�、�、人們的感受如何？
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問(wèn)題：①、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛(ài)和贊美？
�、�、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的？
山上
山尖
山坡
山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？
4、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情？
�。ㄗ髡卟捎帽扔�、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處。
�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
第二組：
�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的'長(cháng)枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？
我認為挺好的！
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
第四小組：第四、五段
問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？
�。�2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么？
大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）
3、三讀課文，總結全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師：投影：（指名回答）
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等）
四、創(chuàng )新訓練。（寫(xiě)和畫(huà)）
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫(xiě)作方法�，F在請你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的冬天是什么樣子？
要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）、三、四兩組的同學(xué)根據課文的內容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
濟南的冬天教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會(huì )作者醉心的情意。
2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習情景交融的寫(xiě)作。
3、培養熱愛(ài)河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。
【重點(diǎn)】
目標1、2。
【難點(diǎn)】
目標3
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習詞語(yǔ)
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的第二故鄉。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。
三、學(xué)生有感情地朗讀課文
四、整體感知
濟南的冬天有什么特點(diǎn)?請用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
──溫晴
五、深入探究
文中是怎樣寫(xiě)出溫晴的?
1、第一段：通過(guò)對比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。
2、第二段：通過(guò)陽(yáng)光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
3、第三段：通過(guò)薄雪覆蓋下的山的描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
4、第四段：通過(guò)城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的.修辭)
5、第五段：通過(guò)冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)
六、品味感情
1、讀到了作者什么樣的感情?
──喜愛(ài)、贊美之情。
2、此情何處可見(jiàn)?
──見(jiàn)于充滿(mǎn)感情的描繪中，見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。
七、再讀課文，盡情欣賞
八、課堂練習
九、作業(yè)布置
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