音樂(lè )教育反思

音樂(lè )教育反思9篇

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的音樂(lè )教育反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

音樂(lè )教育反思1

　　一、老年大學(xué)應進(jìn)行全面布局與系統規劃

　　我的聲樂(lè )班里有一位 67 歲的學(xué)員，剛來(lái)時(shí)腰都挺不直，臉色發(fā)青，身體浮腫的樣子，常�？人�，唱音階、唱旋律都張不開(kāi)嘴，臉部表情呆滯，眼神目光發(fā)直，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。但她學(xué)習非常認真，努力地去做好老師教的每一步，無(wú)論是視譜、還是發(fā)聲練習，音準、音高、姿勢、狀態(tài)等，她總是一絲不茍地完成。她從不缺課，一年四季風(fēng)雨無(wú)阻，寒來(lái)暑往，在我的班上課近三年了。一天她高興的對我說(shuō)：“老師我現在春天、秋天、冬天都不咳嗽了!冬天連口罩也不用帶了”。我說(shuō)：“是發(fā)現你不咳嗽了，是不是吃什么藥了?”她說(shuō)：“根本沒(méi)吃藥.”我說(shuō)：“那是怎么好的，難道是唱歌唱好的嗎?”她說(shuō)：“還真是! 以前一年有三個(gè)季節都咳嗽�！闭f(shuō)到這里她興奮地站起來(lái)接著(zhù)說(shuō)：“感覺(jué)跟老師練發(fā)聲時(shí)效果最好，每次發(fā)聲結束后，感覺(jué)呼吸系統非常暢快，唱歌時(shí)心情舒暢，把所有煩惱都忘了，每天早晨起來(lái)在家里按老師的要求練哼鳴，白天在家里練老師教的歌，天天堅持。沒(méi)想到年青時(shí)做下的老毛病，現在居然好了!老師謝謝你，沒(méi)來(lái)咱班之前，就聽(tīng)說(shuō)你教發(fā)聲教的好，所以就直接到咱們班來(lái)了。沒(méi)想到近三年下來(lái)，居然收獲這么大。還學(xué)會(huì )了那么多歌曲，年輕時(shí)喜歡唱歌，但不會(huì )唱，現在雖然老了，可是在咱們老年大學(xué)里卻圓了我年輕時(shí)的夢(mèng)想，我可開(kāi)心了!”看著(zhù)她的臉笑得像朵花，我也開(kāi)心極了，內心深處有一種說(shuō)不出的激動(dòng)、感動(dòng)。由于我的一點(diǎn)點(diǎn)工作，她現在這么健康快樂(lè )，我很驕傲�？粗�(zhù)她腰也直了，臉色也好多了，最重要的是，她擁有了別人搶不走的開(kāi)心愉快的好心情。她還告訴我，明年在老年大學(xué)還要多學(xué)幾個(gè)班，后來(lái)我發(fā)現周一到周五她每天都來(lái)上課，學(xué)習養生舞、太極拳、瑜伽、繪畫(huà)等班�？粗�(zhù)她忙碌而開(kāi)心的樣子，真是替她高興。像她一樣的學(xué)員還有很多……他們讓我的內心時(shí)時(shí)充滿(mǎn)了感動(dòng)，同時(shí)也激勵著(zhù)我步步向前。

　　我們國家的老年大學(xué)，為構建和諧社會(huì )做出了很大貢獻。起到了很好的社會(huì )作用。同時(shí)它也是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，還有很多地方需要完善、提高。老年事業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，需要做的工作還很多，在老年大學(xué)里，各門(mén)學(xué)科、各個(gè)專(zhuān)業(yè)有幾十種，規模很大，管理很不專(zhuān)業(yè)，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設備、設施，落后不完備，師資力量、教學(xué)水平參差不齊等等……，還是有很多不完善的地方。比如：老師的教學(xué)水平、知識結構、教學(xué)能力等方面，參差不齊。知識結構陳舊，知識更新很慢，學(xué)習的作品很老，新東西很少，新知識也很少，有的老年大學(xué)基本不接觸更不用說(shuō)當今前沿的新東西了，所以他們的課堂內容是很單一的。以音樂(lè )教學(xué)為例吧：學(xué)習幾首老歌，歌曲外延的東西基本不介紹，教師的教學(xué)方法單一，教一句唱一句不注重音樂(lè )基礎知識的.學(xué)習，比如樂(lè )理試唱等。相關(guān)科目，如音樂(lè )欣賞等，用以提高學(xué)生音樂(lè )鑒賞力的科目，幾乎是空白。所用教材五花八門(mén)，很多書(shū)目不適用于老年人。級別低的老年大學(xué)甚至連鋼琴都沒(méi)有，只能用用電子琴替代，教學(xué)的配套設施就更免提了。還有很多問(wèn)題，這些都阻礙了老年大學(xué)音樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。因此，老年大學(xué)目前的音樂(lè )教育、教學(xué)現狀，急需改革、改變、創(chuàng )新。迫不及待地需要我們與時(shí)代的發(fā)展同行!

　　雖然我在上課時(shí)盡量把科學(xué)系統的新東西帶到課堂上，但終歸是一個(gè)人的力量是有限的。作為老年大學(xué)，應該從整體的學(xué)科設置、教學(xué)設備、人員結構，進(jìn)行全面布局，系統規劃才行。而不是僅僅改變一個(gè)名稱(chēng)而已。

　　二、改變教材選擇的混亂局面，編寫(xiě)科學(xué)、系統、適用于老年人音樂(lè )教育教材

　　例如：拿聲樂(lè )班為例。

　　(一)老年大學(xué)要選擇科學(xué)、系統、適用的教材，有些老年大學(xué)選擇的聲樂(lè )教材傾向于專(zhuān)業(yè)院校，但仔細看來(lái)又似是而非，有些歌曲難度很大，又不適合老人，特別是初學(xué)聲樂(lè )的老人，就更是難學(xué)難懂了。教材對老年初級聲樂(lè )水平、老年中級聲樂(lè )水平、老年高級聲樂(lè )水平的聲樂(lè )作品劃分不清晰，眉毛胡子一把抓。排列混亂，程度不清晰。

　　所以老年大學(xué)聲樂(lè )教材是急需改變的現狀，比如：有的聲樂(lè )老師拿起歌來(lái)就教，根本不考慮這個(gè)班的學(xué)生整體的聲樂(lè )水平處于什么程度。今天學(xué)的一首歌很簡(jiǎn)單，明天學(xué)的難度就很大，同學(xué)們無(wú)法完成，只是在跟著(zhù)學(xué)，但自己無(wú)法完成這首歌曲。白白浪費時(shí)間，而且全班那么多人，在老師的頭腦中沒(méi)有科學(xué)系統的框架。所以沒(méi)有系統的教材會(huì )造成很多弊端，那么教材應如何選擇呢。

　　(二)選擇題材，應以人文為主線(xiàn)，從學(xué)員們所熟悉的生活和喜愛(ài)的音樂(lè )形式中去尋找、編輯提取、提煉主題，來(lái)編寫(xiě)組織教學(xué)內容。例如學(xué)員們都喜歡廣場(chǎng)歌曲，群眾歌曲，草原歌曲，集體互動(dòng)邊唱邊跳的歌曲等。大家學(xué)起來(lái)非常起勁，因為他們喜歡。這樣看似簡(jiǎn)單的調整，實(shí)指蘊含著(zhù)音樂(lè )教育的巨大轉變。

　　從學(xué)員的情感出發(fā)，因為喜歡，所以積極學(xué)習;因為學(xué)習，所以才知道更多;因為知道更多，才發(fā)現自己應該學(xué)習的東西還有很多很多……。這樣才激發(fā)學(xué)生的求知欲，于是教師才能把專(zhuān)業(yè)知識一步步傳授給大家，學(xué)員的專(zhuān)業(yè)水平才能一步步由淺入深，不知不覺(jué)地提高很快，漸漸達到質(zhì)的飛躍，使音樂(lè )真正面向全體學(xué)員，讓學(xué)員成為音樂(lè )學(xué)習的主人。學(xué)員們就會(huì )用更加積極的態(tài)度獲取音樂(lè )知識和技能。這也是老年大學(xué)音樂(lè )教師應該悉心研究的課題。

　　(三)改變教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)的接受學(xué)習。倡導學(xué)員主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于思考、善于動(dòng)手，用多種形式學(xué)習完成一堂有收獲的聲樂(lè )教學(xué)課。培養學(xué)員善于運用現代多種傳媒手段，收集和整理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

　　(四)改變教師為中心、為主體的課題結構關(guān)系，迫切需要和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在課堂關(guān)系中共同學(xué)習，互動(dòng)交流的狀態(tài)。比如同一首作品，在教師講完主要的演唱方式之后，同學(xué)們可以用不同的唱法來(lái)表現作品，如《我愛(ài)你中國》、《情深意長(cháng)》等都可以用流行唱法來(lái)表現，學(xué)員們可以各抒己見(jiàn)，也可以用自己的方法，表現不同的作品，但老師需要及時(shí)做正確引導。

　　(五)把情感模式帶入我們的聲樂(lè )教學(xué)中。有很多學(xué)員跟我說(shuō)過(guò)，每當想起第二天要上聲樂(lè )課，就興奮地一宿睡不著(zhù)覺(jué)。學(xué)員們對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好，為音樂(lè )作品情感、旋律所感動(dòng)，在音樂(lè )活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足和愉悅，對學(xué)員的身心健康是一個(gè)極大的促進(jìn)。學(xué)員們帶著(zhù)愉快的心情，去做他們喜歡做的事情，去唱他們愛(ài)唱的歌，去聽(tīng)他們愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè )，去學(xué)他們真正想學(xué)的東西，那種發(fā)自?xún)刃�，自由自在、�?zhuān)心致志、沒(méi)有任何功利色彩的學(xué)習，這才是真正的學(xué)習。

　　綜上所述老年大學(xué)音樂(lè )教育的現狀，急需改變，構建和諧社會(huì )，我們老年朋友是不可忽視的一個(gè)重要群體，來(lái)到老年大學(xué)學(xué)習，是滿(mǎn)足老年人精神生活的重要途徑。能夠為這項工作做出貢獻，我非常高興。讓老年朋友們生活的更加快樂(lè )、幸福是我們年輕一輩的責任，我們會(huì )為之努力的!

音樂(lè )教育反思2

　　教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì )到，對于新課程的老師來(lái)說(shuō)，更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學(xué)效果更好。

　　在課堂教學(xué)中我首先注意的是給同學(xué)自由的空間，讓同學(xué)在自由的空間中學(xué)習、唱歌，發(fā)揮自己的想象力和制造力。盡量削減對他們的限制，多給他們表現自己，呈現自己的機會(huì )，這樣同學(xué)才會(huì )更有愛(ài)好，有了愛(ài)好，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在觀(guān)賞《歡樂(lè )的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導入：在漂亮的大森林里住著(zhù)一只可愛(ài)的小熊貓，他愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)。還常常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不當心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，由于他不會(huì )游泳。我們關(guān)心小熊貓想想方法好嗎?其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導入一下，想方法的環(huán)節只是一帶而過(guò)�？蓻](méi)想到，卻激起了同學(xué)的極大愛(ài)好，他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了，那場(chǎng)面非常的喧鬧。有的說(shuō)：“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”;有的同學(xué)立刻反對到：“假如樹(shù)枝不夠長(cháng)怎么辦呀?”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“可以用竹子做一個(gè)小船，然后劃過(guò)去不就夠到了嘛!”我抓緊表?yè)P他，夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P更加激起了同學(xué)的愛(ài)好，談?wù)撘哺�加熱鬧了。我知道假如這樣下去，可能會(huì )打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著(zhù)孩子們興奮的勁頭，我沒(méi)有去阻擋，由于對于一班級的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、歡樂(lè )的去想象，去談?wù)�。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然舉起手來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)方法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用!”我立刻用驚異的目光盯著(zhù)他：“那你快說(shuō)說(shuō)吧!”他得意的說(shuō)：“可以順著(zhù)小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門(mén)前不就行了嘛!”說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì )有這個(gè)想法，由于，究竟才一班級。我用非常欣賞的語(yǔ)氣賜予了他很高的評價(jià)，并且對全班的孩子說(shuō)：“某某某多有想象力啊，我們嘉獎他一個(gè)‘制造獎好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子樂(lè )觀(guān)想象和制造的愛(ài)好。

　　其次，是要還同學(xué)一個(gè)公平的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話(huà)說(shuō)“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)心靈的接觸。假如師生關(guān)系良好，心理相容，同學(xué)能夠就會(huì )把老師的關(guān)懷遷移到課程上來(lái)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會(huì )常常留意主動(dòng)走進(jìn)同學(xué)，以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起觀(guān)賞新月，觀(guān)看同學(xué)表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì )熱忱主動(dòng)地邀請我挨著(zhù)他做。而且在課堂中我會(huì )自然和真誠地使用“感謝”“對不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜愛(ài)你們啊”等等的語(yǔ)言，使同學(xué)感到老師和自己是好伴侶。在學(xué)習歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會(huì )歌曲后，我支配了這樣一項內容，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著(zhù)歌曲，一邊去和自己的好伴侶拉勾勾。孩子們可興奮了，都去找伴侶。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更興奮了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著(zhù)和我勾指頭。使我感到特殊親切，我想孩子們也肯定和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好伴侶了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永久的好伴侶!”聽(tīng)到這句話(huà)，我很感動(dòng)，立刻說(shuō)道：“對，老師要和你們做永久的好伴侶!”我想假如不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們去勾手指頭，怎么會(huì )有這樣的一句話(huà)，又怎么會(huì )讓這樣一般的一節課布滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢!

　　最終，我體現到的'一點(diǎn)就是教學(xué)的支配和設計。音樂(lè )課不同于其他學(xué)科，可以不必肯定按著(zhù)教材中的內容支配去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節課的內容可以相互調換。在學(xué)習《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，教材的支配是，學(xué)會(huì )歌曲后，帶著(zhù)同學(xué)做開(kāi)火車(chē)的嬉戲。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習歌曲的愛(ài)好，我先帶領(lǐng)同學(xué)到操場(chǎng)去做開(kāi)火車(chē)的嬉戲，讓他們先在做嬉戲中感到開(kāi)心感到有意思。在同學(xué)愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，同學(xué)學(xué)的既快又有愛(ài)好。學(xué)會(huì )后再做一次嬉戲，這樣教學(xué)的效果更好。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給老師的空間更大了。我們可以有更寬敞的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。

音樂(lè )教育反思3

　　改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，而音樂(lè )教育作為美育教育的重要載體，面臨的形式卻不容樂(lè )觀(guān)。在全社會(huì )都提倡“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”的今天，音樂(lè )教育仍遠遠落后于時(shí)代的要求，可以說(shuō)，音樂(lè )教育在我國還處于初級階段，尤其是中小學(xué)音樂(lè )教育，受教學(xué)設備、師資等實(shí)際情況的影響，還存在著(zhù)這樣或那樣的問(wèn)題亟待我們去解決。

　　一、中小學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展中存在的問(wèn)題

　　其一，教學(xué)設備和設施還達不到要求。近期，教育部門(mén)對某省中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)情況進(jìn)行了系統的抽查，主要就三個(gè)方面的情況進(jìn)行了調查，一是音樂(lè )教學(xué)設備和設施是否齊備；二是師資配備是否到位；三是能否按照《音樂(lè )教學(xué)大綱》的要求保質(zhì)保量地開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè )課。結果顯示，在被走訪(fǎng)的85所學(xué)校中，大多數學(xué)校的音樂(lè )設備欠缺，尤其像專(zhuān)用的音樂(lè )教室、音樂(lè )教學(xué)配套掛圖、教材配套錄音帶和教學(xué)用鍵盤(pán)樂(lè )器等，沒(méi)有一所學(xué)校能完全達到國家《器材配備目錄》的要求，甚至有些地方還存在很大差距。

　　其二，師資配備情況參差不齊。首先，鄉鎮學(xué)校音樂(lè )教師比較缺乏，城市學(xué)校音樂(lè )教師又過(guò)分集中，許多音樂(lè )教師即使分配到鄉鎮學(xué)校，也會(huì )千方百計調到條件較好的城市學(xué)校，這不利于城鄉音樂(lè )教育的均衡發(fā)展。其次，許多鄉鎮中學(xué)幾乎就沒(méi)有科班出身的音樂(lè )教師，而兼職音樂(lè )教師不具備音樂(lè )教師的基本知識和技能，不能勝任音樂(lè )教學(xué)工作，并且許多學(xué)校是班主任教師兼代音樂(lè )課，或者是愛(ài)好音樂(lè )的老師承擔音樂(lè )教學(xué)任務(wù)，音樂(lè )教學(xué)時(shí)間、質(zhì)量能否保證不得而知。

　　其三，課程建設跟不上形勢的發(fā)展。面對深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的.新形勢，由于主觀(guān)和客觀(guān)等方面的原因，我們的教育觀(guān)念、課堂結構、教學(xué)內容和教學(xué)方法相對滯后，仍然沿用以前的模式：重理論，輕實(shí)踐；重廣度，輕深度；重傳統，輕創(chuàng )新。同時(shí)，許多學(xué)校尤其是鄉鎮學(xué)校對音樂(lè )課程的開(kāi)設的必要性、重要性認識不足，反映在工作中，就是對學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)不聞不問(wèn)，認為可有可無(wú)，甚至認為音體美等課程的開(kāi)設擠占了學(xué)生的文化課學(xué)習時(shí)間。這種為了提高升學(xué)率，忽視音樂(lè )教學(xué)的現象大量存在，從而，音樂(lè )教學(xué)也就走了過(guò)場(chǎng)。

　　二、中小學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展的趨勢與展望

　　其一，音樂(lè )教育要以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體就是要把封閉型的音樂(lè )教育改造成為開(kāi)放型的音樂(lè )教育，要以培養人為根本目的，用音樂(lè )吸引學(xué)生這種最自然的方式，引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )殿堂。在學(xué)習音樂(lè )基本理論與基本技能的過(guò)程中，努力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，充分考慮學(xué)生自身的條件和學(xué)習的特點(diǎn)，與其“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，新時(shí)代的音樂(lè )教育應該擯棄那種傳承式的學(xué)習方法，利用構建式的學(xué)習模式，為學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和可持續發(fā)展創(chuàng )造良好的氛圍。知識經(jīng)濟時(shí)代的發(fā)展需要的是具有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人，音樂(lè )教育的發(fā)展同樣也需要這樣的人才。

　　其二，音樂(lè )教育要面向未來(lái)、面向現代化。這就是說(shuō)，音樂(lè )教育一方面要立足于現實(shí)，以我國音樂(lè )教育的需要和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，努力探索音樂(lè )教育面向未來(lái)、面向現代化的新途徑。另一方面又要以可預見(jiàn)的未來(lái)社會(huì )的需要和條件為著(zhù)眼點(diǎn)，更新教育觀(guān)念。當前，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，音樂(lè )教育一是需要得到全社會(huì )更大的支持與教育部門(mén)更多的投入；二是作為音樂(lè )教育工作者，我們也應從自身做起，努力轉變教育思想，更加充分地認識到音樂(lè )教育對學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認認真真上好每一節

音樂(lè )教育反思4

　　設計意圖：

　　美好的音樂(lè )與幼兒純真的心靈是相通的，是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。這是由一首有趣的外國兒童歌曲《老麥克唐納有塊地》改編的奧爾夫音樂(lè )，旋律歡快活潑，節奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂(lè )句反復出現，非常符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。其中二、四兩個(gè)樂(lè )句的重復，讓幼兒的印象深刻。利用這點(diǎn)，設計了這節律動(dòng)，把活動(dòng)的重點(diǎn)放在學(xué)習運用肢體動(dòng)作來(lái)表現基本節奏基本節奏x x x x x - | 。

　　新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此在活動(dòng)設計上，教師力求讓幼兒通過(guò)調動(dòng)多種感官充分辨識固定樂(lè )句，充分感受音樂(lè )節奏，并利用現代信息技術(shù)為音樂(lè )活動(dòng)設置真實(shí)情境，提升幼兒的興趣，充分利用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作調動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒在活動(dòng)中獲得愉快的情緒，從而體現“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的教育理念。另外結合卡通的農場(chǎng)場(chǎng)景，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)很好的游戲情境。

　　活動(dòng)目標：

　　1. 辨識反復出現的樂(lè )句“咿呀咿呀喲”，并運用肢體動(dòng)作準確的表現基本節奏。

　　2.嘗試學(xué)習根據歌曲的旋律用動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行編唱。

　　3.感受樂(lè )曲活潑、歡快的特點(diǎn)，體驗音樂(lè )律動(dòng)的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1. 電子白板音樂(lè )課件《咿呀咿呀呦》

　　2. 仙女棒1個(gè)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓幼兒掌握基本節奏x x x x x - |

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入課題

　　1. 播放課件第一個(gè)畫(huà)面，創(chuàng )設農場(chǎng)情景，用律動(dòng)導入教學(xué)內容。

　　教師：“老麥克唐納叔叔有一個(gè)農場(chǎng)，他邀請我們一起去他的農場(chǎng)玩，請你們仔細的聽(tīng)，有哪些小動(dòng)物和我們打招呼了”。

　　播放課件的第二個(gè)畫(huà)面,播放《咿呀咿呀喲》音樂(lè )

　　2. 教師與幼兒一起隨音樂(lè )入場(chǎng)，聽(tīng)到“咿呀咿呀呦”時(shí)，扭動(dòng)肢體不同的部位，幼兒也可以一邊做動(dòng)作，一邊唱。

　　二、教學(xué)活動(dòng)

　　1. 教師：“那你們剛才聽(tīng)到了哪些小動(dòng)物的叫聲了？”

　　教師：“請你們把它找出來(lái)吧”

　　教師引導幼兒用魔術(shù)棒點(diǎn)畫(huà)面中的蘑菇、大樹(shù)等圖片，使用課件中的橡皮擦的功能，變出小動(dòng)物。

　　2. 教師:“剛才你們聽(tīng)到小動(dòng)物都唱了一句什么相同的歌詞了？”

　　3. 教師一邊唱“咿呀咿呀喲”，一邊使用幕布功能，逐一出現長(cháng)短不一的`鉛筆圖片，讓幼兒感知學(xué)習基本節奏

　　x x x x x - | ，

　　咿 呀 咿 呀 呦

　　教師說(shuō)再次拖動(dòng)彩色鉛筆，唱“咿呀咿呀喲”，問(wèn)“哪一個(gè)字的聲音長(cháng)？”

　　三、幼兒仿唱編唱活動(dòng)

　　模仿十種動(dòng)物的叫聲（或自己編歌詞），學(xué)習小動(dòng)物是怎樣來(lái)唱歌的。

　　通過(guò)各種動(dòng)物的叫聲練習基本節奏：

　　x x x x x x x |x x x x x - |

　　喵喵 喵喵 喵喵 喵， 咿呀 咿呀 呦

　　我 是 一 只 小 花 貓， 咿呀 咿呀 呦

　　我 是 一 只 小 花 狗， 咿呀 咿呀 呦

　　四、通過(guò)律動(dòng)游戲，感應特定節奏。

　　教師：“小動(dòng)物們請我們一起參加舞會(huì )呢�！�

　　五、通過(guò)律動(dòng)游戲，打擊“咿呀咿呀喲”的節奏

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)以故事的形式貫穿，層次清楚，活動(dòng)環(huán)節一環(huán)扣一環(huán)�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，運用故事的情景引起幼兒的興趣，在這種氛圍中幼兒很快的進(jìn)入角色，積極性非常的高。并結合了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)演示鮮明的圖卡教具、小動(dòng)物跳舞的情景來(lái)學(xué)習歌曲和律動(dòng)。幼兒情緒高漲，在不自覺(jué)中就已經(jīng)學(xué)會(huì )了基本的節奏律動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒模仿了各種小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，進(jìn)一步通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)學(xué)習歌曲，感受音樂(lè )，也給幼兒充分的表現機會(huì )，體現了以幼兒為活動(dòng)主體的目的。在活動(dòng)中，有的幼兒特別重視演唱，而忽略了肢體的表現，對此情形，應多加引導，小動(dòng)物們跳的多高興啊，它們最喜歡怎么跳？靈活的把幼兒的注意力轉移到肢體動(dòng)作上來(lái)。

音樂(lè )教育反思5

　　課程改革使音樂(lè )課堂煥發(fā)著(zhù)活力。在課程改革實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)資料能用多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)得最好�；�于這樣的認識，我認為我們的音樂(lè )教學(xué)中應是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變。

　　傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握必須的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，在音樂(lè )課中把認識樂(lè )譜作為每課必學(xué)的資料，并且把會(huì )不會(huì )識譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè )的標準，不但偏離了音樂(lè )教學(xué)的.方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有必須的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè )之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受，逐漸地喜歡音樂(lè )。

　　對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè )理知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力。我重新反思了以往的教學(xué)。根據新課標的要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設置了這樣的小練習：在課始與課末，進(jìn)行騎著(zhù)毛驢進(jìn)教室的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。在這個(gè)游戲中，我讓每個(gè)學(xué)生都有三個(gè)自我創(chuàng )想的動(dòng)作。首先，引導學(xué)生做一些小動(dòng)物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習，逐步發(fā)展下去，能夠自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動(dòng)作源于自我熟悉的小動(dòng)物，由于個(gè)性和愛(ài)好的不一樣，每個(gè)學(xué)生創(chuàng )想的動(dòng)作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )把這三個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，在音樂(lè )的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng )編律動(dòng)，讓學(xué)生在有規律的動(dòng)作中培養節奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復自我上節課的動(dòng)作，學(xué)生們相互模仿，同時(shí)充分發(fā)揮自我的想象力。隨著(zhù)課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動(dòng)作已不僅僅僅局限于模仿動(dòng)物了，不知不覺(jué)中既培養了形式的記憶力，模仿潛力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。

音樂(lè )教育反思6

　　在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。

　　例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽(yáng)關(guān)三疊》，用表情和肢體動(dòng)作來(lái)完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的.作品，如《二泉映月》，我啟發(fā)學(xué)生閉上眼睛體會(huì )盲人作者其心境、執著(zhù)、不屈服的性格和對光明的希望。

　　再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞《檳榔樹(shù)下?lián)u網(wǎng)床》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。

　　我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。

音樂(lè )教育反思7

　　打造精品課堂是我們每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著(zhù)力點(diǎn)不同，但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，我作為一名青年音樂(lè )教師積極參與到其中，學(xué)習鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂(lè )的海洋里享受著(zhù)快樂(lè )。因此在我的音樂(lè )課堂上我一直努力去創(chuàng )設即輕松又愉快的課堂氛圍，美好的音樂(lè )欣賞意境。不管是教材要求表演的歌曲還是聆聽(tīng)的音樂(lè )，我都把聽(tīng)放在首要部位，以學(xué)生感受為先，聽(tīng)一聽(tīng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演。小學(xué)生的想象是天真無(wú)邪、純潔無(wú)瑕、自由自在的，猶如一張白紙，你一筆，我一筆，用五彩繽紛的顏色繪畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。在我的課堂上我從不用“誰(shuí)想象得對，誰(shuí)想象得錯”來(lái)單純地進(jìn)行評價(jià)，也不用“應該是這樣的，應該是那樣的”來(lái)限制學(xué)生的想象空間、定勢學(xué)生的思維。在引導學(xué)生安靜地聆聽(tīng)一段音樂(lè )之后，我就會(huì )去鼓勵學(xué)生：你聽(tīng)到了什么，看到了什么，你仿佛來(lái)到了什么地方，你覺(jué)得這段音樂(lè )給你帶來(lái)了怎樣的心情，能把你的感受將給大家聽(tīng)一聽(tīng)，或者用用手中的彩色筆把它畫(huà)出來(lái)讓大家欣賞嗎......

　　在一年的'小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生每當音樂(lè )響起時(shí)，他們就會(huì )情不自禁地紛紛表演起來(lái)。特別是低年級學(xué)生，教室里就會(huì )頓時(shí)喧鬧起來(lái)，此時(shí)的課堂可謂是“亂”到了極點(diǎn)。然而我并沒(méi)有立即命令他們停止，而是一起滲與到他們的表演中去：有的敲，有的打（課堂中所用的小樂(lè )器），有的干脆離開(kāi)自己的座位邊聽(tīng)音樂(lè )邊自行組織三五成群的編創(chuàng )律動(dòng)動(dòng)作，神情天真可愛(ài)，有的伸長(cháng)脖子，有的仰著(zhù)頭做鬼臉，還有幾個(gè)抬著(zhù)頭挺胸隨著(zhù)節奏揮舞著(zhù)雙臂，一副指揮家的樣子。他們的動(dòng)作和表情都十分有趣，把音樂(lè )情景表演得活靈活現。

　　回頭看在傳統的課堂教學(xué)中教師們都非常強調個(gè)“齊”字，音樂(lè )課也不例外，如座位要齊，歌聲要齊，動(dòng)作要齊。欣賞課更是讓學(xué)生靜靜的坐著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )，欣賞前還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準發(fā)出聲音，不準做小動(dòng)作，認真聽(tīng)。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒(méi)有一位學(xué)生敢做出“越軌”的事。熟不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無(wú)形中扼殺了多少個(gè)“貝多芬”、“莫扎特”式的音樂(lè )天才，這樣的音樂(lè )課又怎能把學(xué)生對音樂(lè )的興趣性激發(fā)出來(lái)呢？通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的表演與創(chuàng )造活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都以自己的學(xué)習方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人對音樂(lè )的感受。在學(xué)生們愉快的模仿、表演，歡快的笑聲中，想象力，創(chuàng )造力也同時(shí)被潛移默化的激發(fā)了出來(lái)。

　　以上是我結合一年的音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐對新課程新理念的一些真實(shí)的感受，從中也說(shuō)不出高深的理論，其中有收獲也有遺憾。然而，作為一名音樂(lè )教師，我非常樂(lè )意給學(xué)生創(chuàng )設欣賞音樂(lè )的機會(huì )與環(huán)境，提供更良好更扎實(shí)的審美教育，加強學(xué)生對音樂(lè )的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生對音樂(lè )的感受鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感，培養學(xué)生良好的審美意識。讓更多的學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，學(xué)會(huì )善于發(fā)現音樂(lè )的美，享受音樂(lè )的美，我相信一個(gè)喜愛(ài)音樂(lè )的孩子，長(cháng)大了會(huì )更加熱愛(ài)生活，因為他們更能從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。

音樂(lè )教育反思8

　　德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對學(xué)生健康成長(cháng)具有重要作用。音樂(lè )教育作為實(shí)施德育的基本手段之一，在學(xué)校教育中起著(zhù)獨特作用，它可以培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的'審美鑒賞能力，培養學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì)。

　　在音樂(lè )教育中要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、通過(guò)音樂(lè )課課堂教育，傳播國內外的經(jīng)典音樂(lè )作品。在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團結奉獻、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。

　　2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )了解和接觸高雅音樂(lè )藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習高雅藝術(shù)的積極性，從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對美的理解和領(lǐng)悟能力。

　　3、加強音樂(lè )課程教學(xué)管理，強化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內涵，發(fā)掘德育資源，采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段，使學(xué)生在接受音樂(lè )教育的同時(shí)，提高道德素質(zhì)水平。

　　音樂(lè )教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì )在進(jìn)步，教育也隨之不斷發(fā)展，我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè )教育在德育中的地位和作用會(huì )越來(lái)越重要。

音樂(lè )教育反思9

　　作為一名音樂(lè )老師，雖然音樂(lè )課并不涉及升學(xué)考試，但作為素養教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量也是極為重要的。

　　我作為一名音樂(lè )教學(xué)的老師，我認為更應當在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫(xiě)教學(xué)隨筆，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )討論，不斷提高教學(xué)水平。多聽(tīng)其他學(xué)科老師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)行反思�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習，以下兩方面的體會(huì )較深。

　　一.學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂(lè )老師，首先應當明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染同學(xué)，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂(lè )審美力量。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導同學(xué)對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要樂(lè )觀(guān)引導同學(xué)感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導同學(xué)感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使同學(xué)不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對同學(xué)進(jìn)行教育、強調：

　　一，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高同學(xué)的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;

　　二、明確告知同學(xué)通過(guò)學(xué)校階段有關(guān)音樂(lè )學(xué)問(wèn)的學(xué)習.

　　三、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好和愛(ài)好，活躍空氣，在緊急的文化課學(xué)習之余可調整心情，有利于其他課的學(xué)習;

　　四、在音樂(lè )課堂上培育同學(xué)參加和實(shí)踐力量。觀(guān)賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國文化傳統情感。

　　二.采納多種方法，努力提高同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。

　　針對本校同學(xué)音樂(lè )基礎較弱,想方設法，找資料，給同學(xué)補基礎，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，提高課堂效率，詳細為：

　　1、對樂(lè )理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓同學(xué)學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高同學(xué)的識譜力量。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，同學(xué)的進(jìn)步還是較快的。

　　2、利用多媒體，向同學(xué)介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，同學(xué)識譜力量有明顯提高。由于強調了“響”(聲音洪亮)、“準”(唱準音調)、“美”(美麗悅耳)三個(gè)字，同學(xué)樂(lè )觀(guān)響應，從實(shí)踐看，收效較大。

　　3、課內讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的參加、實(shí)踐力量，多參加省市藝術(shù)節等活動(dòng)，同學(xué)心情高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　當然，如何調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性，今后還須努力。

　　音樂(lè )學(xué)科學(xué)問(wèn)所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂(lè )作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，充分培育同學(xué)學(xué)習的'各種力量，讓同學(xué)自主探究音樂(lè )學(xué)問(wèn)，鼓舞音樂(lè )創(chuàng )作。首先要討論原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，假如已解決，應針對嘗試改進(jìn)的勝利方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次消失。假如發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，謹慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，多向其它老師討教，針對新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。

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