音樂(lè )教育的開(kāi)題報告

音樂(lè )教育的開(kāi)題報告

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編為大家整理的音樂(lè )教育的開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )教育的開(kāi)題報告1

　　音樂(lè )課程是高校教育的組成部分和必修學(xué)科，改革開(kāi)放以來(lái)日益受到重視并取得了長(cháng)足發(fā)展。但是，音樂(lè )課程依然是整個(gè)高校教育中的薄弱環(huán)節，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上新世紀社會(huì )經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐。如何加強音樂(lè )教育自身的建設，完善音樂(lè )課程體系，已成為擺在高校音樂(lè )教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。

　　高校音樂(lè )教育課程一直以來(lái)是我國高校教育的一個(gè)組成部分，并逐漸建立起相應的音樂(lè )課程體系。這種課程體系對于中國音樂(lè )教育走上系統化、規范化的道路起到了重大的作用，為我國培養了大批優(yōu)秀的音樂(lè )人才。盡管隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展也進(jìn)行了多次課程改革，但總體框架并沒(méi)有大的改變。面對新世紀音樂(lè )課程標準的實(shí)施，這種以分科設置為主流的學(xué)科課程體系已不適應新時(shí)期通才教育和專(zhuān)才教育相互依存、協(xié)調發(fā)展的要求。

　　作為音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)對象自然是音樂(lè )系的學(xué)生，在開(kāi)設音樂(lè )課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè )素養，包括識譜、樂(lè )理知識、簡(jiǎn)單的曲式理論知識等等;了解了很多的音樂(lè )家及其音樂(lè )故事;至少掌握了一門(mén)樂(lè )器的演奏基礎技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的音樂(lè )課學(xué)習打下了很好的基礎。但是，這些學(xué)生又有著(zhù)相對豐富的歷史、政治、文學(xué)知識，從目前的普遍情況來(lái)看，這類(lèi)學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng )造力相對于音樂(lè )非專(zhuān)業(yè)學(xué)生更強一些，這對他們深刻的欣賞和理解音樂(lè )又有很大的幫助;而非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修音樂(lè )課的目的不是讓音樂(lè )成為他們的職業(yè)，只是想通過(guò)這個(gè)課程來(lái)提高音自身的樂(lè )審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養。隨著(zhù)一些較深奧的專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課的教學(xué)一定要遵從授課對象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)考慮音樂(lè )欣賞課內容的選擇和設置，盡量避免非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課教學(xué)的隨意性和不規范性，只有這樣，才可能達到預期的教學(xué)目標。

　　音樂(lè )課作為專(zhuān)業(yè)必修課程和非專(zhuān)業(yè)選修課程時(shí)，在教學(xué)目標上必然存在著(zhù)一定的差異，應根據實(shí)際的教學(xué)對象來(lái)制定教學(xué)目標，才是切實(shí)可行的。作為非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習的音樂(lè )課程應該是以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過(guò)這個(gè)課程來(lái)開(kāi)拓大學(xué)生的音樂(lè )文化背景，使他們喜愛(ài)音樂(lè )、感受音樂(lè )、樂(lè )在音樂(lè )，通過(guò)對音樂(lè )的學(xué)習提高自己的藝術(shù)修養，提高審美境界，拓展知識結構，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng )造力等等，所以開(kāi)設非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修的音賞課程應注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂(lè )創(chuàng )造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達到個(gè)性全面健康發(fā)展的目的。在進(jìn)行音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課教學(xué)之前，一定要明確不同的教學(xué)目標，并依據各自教學(xué)目標的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內容，才能獲得更好的教學(xué)效果。

　　高校的音樂(lè )系擁有一大批專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，其中不乏一些優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)能力強、專(zhuān)業(yè)知識技能過(guò)硬的教師，師資力量應該是比較雄厚的。學(xué)校根據其具體情況，安排這些老師擔任音樂(lè )課的教學(xué)，理論上來(lái)說(shuō)應該是完全可以勝任的，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問(wèn)題。大部分的老師是在音樂(lè )的某一方面具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、技能以及與此相關(guān)的系統的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。比如一位音樂(lè )專(zhuān)業(yè)中西音樂(lè )史課程的教師或者一位器樂(lè )教師又或者一位聲樂(lè )教師，教授其專(zhuān)業(yè)課程得心應手，教學(xué)成績(jì)有目共睹�？墒且�上出一堂精彩的音樂(lè )課對這些老師來(lái)說(shuō)，卻不是那么輕松自如了。音樂(lè )課的內容相當豐富，對教師的要求更多的是在知識、技能的廣度上。高質(zhì)量的音賞課，更不可或缺的是教師對課程的飽滿(mǎn)情緒，積極的狀態(tài)，全身心的投入。課堂上，教師起著(zhù)控制場(chǎng)面、調動(dòng)氣氛的作用，一堂形式新穎、充滿(mǎn)熱情的課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應有意識的根據當前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調整自己的教學(xué)內容、教學(xué)進(jìn)度和方式方法，實(shí)驗新的教學(xué)模式，總結教學(xué)經(jīng)驗，對在教學(xué)中遇到的問(wèn)題多思考，提高自身的音樂(lè )修養，加強教書(shū)育人的責任感，這樣才能讓音樂(lè )欣的`教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)精彩。

　　首先，在音樂(lè )課中運用現代聲光音像技術(shù)，豐富教學(xué)模式和手段。音樂(lè )課上，聆聽(tīng)是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受知識的。在傳統教學(xué)中，一般都只是聽(tīng)，單調的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習興趣�，F代聲光音像技術(shù)應用于音樂(lè )課的教學(xué)，給這門(mén)課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動(dòng)作用。在傳統音樂(lè )課的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生很難直接感知老師所表達的內容和情感，而通過(guò)現代化的聲光音像技術(shù)可以得到清晰的展示，克服了傳統教學(xué)在時(shí)空、地域上的限制，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗。高校音樂(lè )課的內容設置也應做到“與時(shí)俱進(jìn)”。傳統的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課程內容都是一些經(jīng)典的世界名作，掌握對于這些作品的分析、理解、再度創(chuàng )作是必須的，但是也應看到，流行音樂(lè )、爵士音樂(lè )等多元化的音樂(lè )正在大量的充斥、豐富著(zhù)音樂(lè )活動(dòng)。

　　其次，使音樂(lè )藝術(shù)的特殊性和音樂(lè )教育規律的統一。音樂(lè )藝術(shù)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種實(shí)踐，音樂(lè )的教學(xué)也就是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，所以音樂(lè )教育應重視實(shí)踐性，以藝術(shù)實(shí)踐作為主要教學(xué)形式和內容。音樂(lè )實(shí)踐又是一個(gè)塑造音樂(lè )形象的過(guò)程，音樂(lè )的藝術(shù)性只有在技巧與藝術(shù)修養的有機統一中才能體現出來(lái)，故音樂(lè )教育是一種建立在實(shí)踐基礎之上的審美教育。音樂(lè )具有終生性和社會(huì )性，音樂(lè )是人的精神產(chǎn)物，潛移默化地表達思想感情，具有無(wú)限的潛能。

　　讓欣賞課走出課堂，充分體現音樂(lè )多元化特征。目前的音樂(lè )課由于現代化教學(xué)設備的進(jìn)入，已具備可聽(tīng)可看的特點(diǎn)，但是課堂上再好的音頻視頻效果往往也無(wú)法代替現場(chǎng)觀(guān)賞能給予內心的震撼和沖擊，所以，如果條件允許，大可以讓音樂(lè )課走進(jìn)音樂(lè )廳，讓學(xué)生可以細細的聆聽(tīng)現代音樂(lè )大師再次演繹的經(jīng)典名作，又或是最新的時(shí)代力作。

　　最后，做好多元化音樂(lè )教育與中國音樂(lè )教育的統一。音樂(lè )教育要充分體現音樂(lè )多元化特征，這是由高校生適應未來(lái)各級各類(lèi)學(xué)校音樂(lè )教育教學(xué)任務(wù)需要而確定的，也是由高校生應具備在未來(lái)不斷變化的社會(huì )中所應有的應變能力和創(chuàng )造能力而決定的�！叭绻�在未來(lái)新世紀里中國人也將走向世界，參與世界的一切文化生活，那么，多元化音樂(lè )教育的課程安排，是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題�！辈煌�的民族有著(zhù)不同的音樂(lè )文化，東西方音樂(lè )體系及文化價(jià)值是平等的，在平等對話(huà)的條件下，應本著(zhù)相互尊重、相互了解、相互認知的原則，改變以往以西方音樂(lè )為主、中國音樂(lè )為輔的音樂(lè )教育狀況，在多元化理念的指引下，“以中國音樂(lè )理論體系為基礎，進(jìn)行音樂(lè )教育改革，建立中國音樂(lè )教育體系�！逼渲幸粋�(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就是課程與教材的建設。所以，音樂(lè )學(xué)科的課程體系應大力強化中國音樂(lè )的課程內容，摒棄多年的重西輕中，即重視西方音樂(lè )，輕視中國傳統音樂(lè )的做法和以西否中的錯誤觀(guān)念。

　　總之，新世紀是更加注重人才素質(zhì)的世紀。使每個(gè)人都能成為具有審美理想、審美需求、審美能力的人，是人類(lèi)文明發(fā)展的需要，也是音樂(lè )教育的主要目標之一。我們必須改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)合理地設置音樂(lè )課程，重視音樂(lè )教師的素質(zhì)和能力的培養，使之通過(guò)對高校音樂(lè )教育課程改革的推動(dòng)，我國音樂(lè )教育事業(yè)才能有強大的發(fā)展動(dòng)力。

音樂(lè )教育的開(kāi)題報告2

　　音樂(lè )教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它在培養和發(fā)展學(xué)生們正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)方面有著(zhù)不可忽視的作用。音樂(lè )教育寓教化于情感、趣味和娛樂(lè )之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、在道德上受到影響、心靈受到啟迪。音樂(lè )教育中德育滲透的教育途徑很多，作為中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的鋼琴教師，我僅就鋼琴教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透略敘己見(jiàn)。

　　一、培養學(xué)生們優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習慣

　　就我校學(xué)生們而言，首要問(wèn)題是培養學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)和良好學(xué)習習慣。而在培養自制力、耐力、毅力、自信力、專(zhuān)注力、適度感等許多非智力因素方面，鋼琴教育有著(zhù)它獨特的功能。這是因為音樂(lè )特有的非語(yǔ)言性的組織結構是和人類(lèi)的情感、意志直接對應的。一個(gè)鋼琴演奏水平很高的人，能準確地辨析音樂(lè )的極微小的差別，這是感受性極高的表現。這樣的人在工作和學(xué)習中也往往具有一絲不茍、細致認真的精神。因此我在鋼琴教學(xué)中，不僅要重視演奏技巧的提高，更要充分發(fā)揮鋼琴教育在非智力因素方面的獨特功能，重視對學(xué)生們優(yōu)秀品質(zhì)、頑強毅力和良好習慣的培養。

　　1.在我上的每一堂課中，有意識地對學(xué)生們進(jìn)行培養，哪怕對一種彈奏法，一個(gè)樂(lè )句或對指法、踏板的運用，都要嚴格要求，不能馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。

　　2.培養學(xué)生們老老實(shí)實(shí)做人，從小事做起的品格。關(guān)心班級、熱愛(ài)集體、上好每一節課，學(xué)會(huì )寫(xiě)課后筆記，保證每天的練琴時(shí)間，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。

　　3.鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣，是時(shí)間的藝術(shù)。鋼琴演奏的特點(diǎn)是演奏者平時(shí)練習的成果要在演奏的一剎那間完美地、創(chuàng )造性地表現出來(lái)， “臺下十年功，臺上一分鐘”。但在現實(shí)中，常常會(huì )遇到一些學(xué)生們在會(huì )琴、考試和演出中怯場(chǎng)，由于心里緊張，失去了正常的演奏狀態(tài)使音樂(lè )思維停頓，不能完整地表現音樂(lè )。針對這一問(wèn)題我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對每位學(xué)生們的演奏能力進(jìn)行有計劃、有意識的訓練和培養。

　　首先，要培養學(xué)生們的演奏欲望，表演的勇氣和自信心。在我校學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們進(jìn)校前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴對鋼琴學(xué)習很陌生，一直都沒(méi)有演奏欲望，表演勇氣和自信心。因此我經(jīng)常組織全班學(xué)生們進(jìn)行鋼琴展示會(huì )，每學(xué)期其中期末考試前各一次，給學(xué)生們提供鍛煉的機會(huì )，同時(shí)注意訓練思維高度集中的能力。其次，要求學(xué)生們科學(xué)準確地背譜，強調背譜是培養學(xué)生們具有清晰頭腦和理智的演奏習慣。第三，幫助學(xué)生們在演奏中克服技巧難關(guān)，使演奏技巧盡善盡美。我在上每堂課時(shí)都會(huì )對學(xué)生們的技術(shù)課題嚴格要求，讓學(xué)生們懂得憑僥幸心理，靠一時(shí)的演奏熱情，是學(xué)不好鋼琴的，做任何事情都是如此。

　　二、激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、培養持之以恒精神

　　任何一項工作都要付出艱辛的勞動(dòng)，鋼琴藝術(shù)也不例外。無(wú)論在智力或體力上，它都要求人們付出極大的勞動(dòng)量，要有高度集中的思維能力。學(xué)生們要想學(xué)好鋼琴就必須有持之以恒的信念，只有這樣才能克服重重困難，提高鋼琴的演奏技巧。因此，教師必須重視培養學(xué)生們堅忍不拔、忘我勞動(dòng)的精神和習慣。第一節鋼琴課，首先要對學(xué)生們進(jìn)行理想教育，可以采取討論式的方法進(jìn)行，讓學(xué)生們懂得，學(xué)習鋼琴不只是為了滿(mǎn)足自己的興趣和愛(ài)好，而是要熱愛(ài)自己所學(xué)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)用心感受音樂(lè )，以考上理想大學(xué)為目標。明確了目的，學(xué)生們才有可能長(cháng)期地、不間斷地付出艱辛的勞動(dòng)，從而掌握鋼琴這門(mén)藝術(shù)。

　　三、挖掘作品的思想內涵，從作品中體會(huì )人格魅力凈化靈魂

　　在正在發(fā)展中的職業(yè)中專(zhuān)而言，我校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們和幼師專(zhuān)業(yè)的`學(xué)生們都屬于初級鋼琴的水平，只有極少數能達到中高級鋼琴演奏水平。而學(xué)生們對作品思想內容理解的如何，直接關(guān)系到學(xué)生們演奏的效果。無(wú)論曲目大小其演奏的效果都要讓聽(tīng)眾感到悅耳好聽(tīng)，這才是最終目的。一首鋼琴作品，如果對它的創(chuàng )作背景、作者生平不了解，就很難使人在情感上被打動(dòng)、在思想上發(fā)生共鳴。因此在鋼琴教學(xué)中，我會(huì )挖掘作品的思想內涵、通過(guò)對作品背景、作者生平的講解，使學(xué)生們了解整個(gè)作品的思想情感，從而激發(fā)強烈的表現欲望。這時(shí)彈奏作品，就會(huì )按照作者的思想情緒、感情脈絡(luò )去表現，而成功的演奏又反過(guò)來(lái)使學(xué)生們更進(jìn)一步深化對作品的認識，從而受到感染和熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，德育的滲透是潛移默化的。

　　作為鋼琴教師不僅要挖掘鋼琴作品中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導學(xué)生們以美導行，使他們在學(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當中認識美、體驗美、掌握美、表現美、創(chuàng )造美。充分利用音樂(lè )獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結合教學(xué)內容選擇適當的教育形式，讓學(xué)生們在受到美的熏陶的同時(shí)，宏揚愛(ài)國主義、集體主義精神，陶冶學(xué)生們的情操，培養學(xué)生們的優(yōu)良品格，使其身心得到健康的發(fā)展。

音樂(lè )教育的開(kāi)題報告3

　　萬(wàn)物之始，先有。德國當代著(zhù)名的作曲家，兒童音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫奧爾夫更是提出了節奏第一的口號。對于低年級，通過(guò)啟發(fā)和引導，培養他們對節奏的創(chuàng )作意識和創(chuàng )造才能，讓他們感受到音樂(lè )是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的約束──節奏。節奏訓練是小學(xué)音樂(lè )課的重要學(xué)習內容,小型節奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂(lè )課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應用于音樂(lè )教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐中,對培養學(xué)生的群體意識和合作精神有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對音樂(lè )的興趣，激發(fā)兒童對音樂(lè )的情感，是培養兒童音樂(lè )感覺(jué)和情感的金鑰匙，但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂(lè )節奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )，更不能準確地表達音樂(lè )的節奏，所以在低年級教學(xué)中培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感是十分重要的。

　　為此,我做了節奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè )內容、要符合音樂(lè )課教學(xué)內容、鼓勵學(xué)生有明確學(xué)習目的的創(chuàng )編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著(zhù)摸索和運用新的節奏訓練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂(lè )于接受的節奏學(xué)習方式,達到提高學(xué)生音樂(lè )感受力,提升音樂(lè )表現力的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目的。

　　本次我校課題研究的主要內容有以下幾點(diǎn)：

　　(一)、探索小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中低年級節奏教學(xué)的基本原則。

　　在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性的節奏訓練，是節奏教學(xué)的基本原則。

　　1、在律動(dòng)中感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué)。

　　2、在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué)。

　　3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)。

　　4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學(xué)。

　　(二)、針對低年級音樂(lè )教學(xué)構建低年級音樂(lè )課堂節奏教學(xué)資源組件庫。

　　1、通過(guò)多媒體及音樂(lè )包看文獻等收集整理有關(guān)音樂(lè )課堂節奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。

　　2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。

　　(三)、發(fā)展出課堂中節奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。

　　學(xué)習節奏不能脫離開(kāi)實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學(xué)習興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習方法，并將其作為實(shí)施框架運用到音樂(lè )課的節奏教學(xué)中去。

　　1、專(zhuān)門(mén)學(xué)習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。

　　2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。

　　3、在歌曲中學(xué)會(huì )運用。

　　4、在創(chuàng )作中熟練掌握節奏。

　　(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。

　　常規音樂(lè )課堂中的節奏訓練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無(wú)效的，在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。

　　1、可利用客觀(guān)存在的節奏，建立學(xué)生心理恒拍

　　節奏是客觀(guān)存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車(chē)勻速行駛等都是客觀(guān)存在的節奏。教師可利用這些客觀(guān)存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對于學(xué)生的節奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。

　　2、節奏朗誦促進(jìn)節奏訓練

　　奧爾夫在談到他主張的音樂(lè )教育方式時(shí)曾說(shuō)：原本的音樂(lè )是什么呢?原本的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的。語(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是每個(gè)家長(cháng)都要教的：一是說(shuō)話(huà)。二是學(xué)走路。所以利用說(shuō)話(huà)作為起步的音樂(lè )教學(xué)，會(huì )使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無(wú)需專(zhuān)門(mén)的訓練和技能技巧的準備，就可以開(kāi)始音樂(lè )教學(xué)，學(xué)習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語(yǔ)等等都非常好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學(xué)生對節奏有最初的概念。

　　本次課題研究的主要目標是通過(guò)探索節奏教學(xué)模式和方法在音樂(lè )課堂中的有效運用，從而培養學(xué)生的節奏創(chuàng )造能力，節奏感、音樂(lè )感受力，使之都有所提高。

　　音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的反映。人類(lèi)通過(guò)身體將內心情緒轉為音樂(lè )，這就是音樂(lè )的起源。對音樂(lè )的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。審美體驗。因此，音樂(lè )教育首先要通過(guò)音樂(lè )與身體結合的節奏運動(dòng)喚起人的音樂(lè )本能，培養學(xué)生的音樂(lè )感受力和敏捷的反應能力，進(jìn)而獲得體驗和表現音樂(lè )的能力。同時(shí)通過(guò)節奏運動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開(kāi)始在生理運動(dòng)器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯(lián)系的媒介，以達到身心的和諧發(fā)展。

　　(一)、通過(guò)節奏運動(dòng)使身心和諧發(fā)展

　　隨著(zhù)實(shí)驗研究的深入，音樂(lè )和身體結合的節奏運動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂(lè )學(xué)習的范疇，它實(shí)際上是把音樂(lè )當作一種人性化力量，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節奏，它由連續不斷的多重組合單位構成的一個(gè)不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也可以看成是一種節奏。這種節奏是誰(shuí)體節奏和精神節奏的統一，是潛意識的自覺(jué)和有意識的意志被同樣控制著(zhù)進(jìn)行交替。

　　(二)、通過(guò)節奏運動(dòng)喚起兒童的音樂(lè )本能

　　音樂(lè )與身體運動(dòng)的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無(wú)不具有天生的.節奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養，進(jìn)而為音樂(lè )所用。但是，孤立的聽(tīng)覺(jué)訓練不會(huì )使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè )。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽(tīng)音樂(lè )和身體運動(dòng)為手段，才能喚起兒童天生的音樂(lè )本能。

　　(1)理論方面：從重構的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂(lè )課堂中節奏教學(xué)設計特性和原則，研究節奏教學(xué)在低年級音樂(lè )教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學(xué)生音樂(lè )表現力和音樂(lè )創(chuàng )造力核心價(jià)值。例：初識節奏，可以讓學(xué)生有節奏的喊名，如兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節奏(xx)、遠處叫王剛，則用節奏(x-x-.)。又如歐陽(yáng)春(xxx)、歐陽(yáng)雪茹(xxxx)王曉麗等，來(lái)提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng )造節奏的信心。

　　我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節奏，還使學(xué)生在音樂(lè )的世界里盡情享受。

　　(2)實(shí)踐方面：力求積累和開(kāi)發(fā)可應用于目前低年級音樂(lè )課堂教學(xué)中節奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效。

　　奧爾夫說(shuō)過(guò)：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的。教師需要做的，是引導，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng )造的基礎，但是長(cháng)期的單一模仿只會(huì )產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng )造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴(lài)性。一開(kāi)始，我在課堂上的創(chuàng )編活動(dòng)中，最容易聽(tīng)到的是學(xué)生手足無(wú)措的聲音老師，應該怎么做呀?老師，我不會(huì )做老師，你教教我呀有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng )編活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過(guò)課后的反思與分析后我發(fā)現，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書(shū)本上提到的樂(lè )器，或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，甚至連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，又如何讓他們展開(kāi)想象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢?改變這種現狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找原本性的音樂(lè )。

　　有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生猜一猜是什么樂(lè )器演奏的，學(xué)生聽(tīng)到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂(lè )器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂(lè )器名字，用手拼命比畫(huà)了一番我都搖頭說(shuō)不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開(kāi)，呈現在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽(tīng)的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開(kāi)心的敲了起來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也紛紛摸出了不少的樂(lè )器，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂(lè )。我給了每個(gè)發(fā)現新樂(lè )器的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節奏，鼓勵他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開(kāi)闊起來(lái)。書(shū)本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng )編各種音響(如刮風(fēng)下雨)的樂(lè )器。

　　奧爾夫教學(xué)法要求每一節課都是游戲。當然，這里所說(shuō)的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂(lè )課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂(lè )性的，是和音樂(lè )知識有機地結合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂(lè )課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設計在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

　　例如，小學(xué)二年級《可愛(ài)的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂(lè )知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問(wèn)題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子?這個(gè)內容就可以設計成多種節奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái)練習節奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂(lè )器敲出蘋(píng)果上的節奏來(lái)摘蘋(píng)果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋(píng)果按規律排列起來(lái)組成節奏，選擇不同的打擊樂(lè )器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋(píng)果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè )器有對比地進(jìn)行觀(guān)察與練習后，學(xué)生立刻發(fā)現了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個(gè)二分音符=兩個(gè)四分音符=四個(gè)八分音符，這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋(píng)果組成了一條簡(jiǎn)單的二拍子的伴奏節奏，讓學(xué)生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂(lè )器做伴奏。學(xué)生個(gè)個(gè)玩得不亦樂(lè )乎。

　　游戲是最能調動(dòng)學(xué)生興趣的方式之一，游戲的內容與形式可以是多種多樣的，但必須根據教學(xué)的目標與學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設計，必須帶有一定的目的性，音樂(lè )性，知識性。讓學(xué)生游戲中相互團結協(xié)作，在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習音樂(lè )。學(xué)生越是感覺(jué)到心情愉悅，越是不清楚教師的目標，卻越能在行為表現中處處達到了教師的目標，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來(lái)最欣慰的教學(xué)方法。

　　小學(xué)一、二年級學(xué)生。

　　1、文獻資料法：

　　查閱相關(guān)資料，參考或直接應用成果進(jìn)行分析，尋求理論和實(shí)踐創(chuàng )新。分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料)，得出一般性結論或者發(fā)現問(wèn)題，尋找新的思路。文獻按內容性質(zhì)分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識、新技術(shù)的專(zhuān)著(zhù)、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進(jìn)行加工整理，包括著(zhù)錄其文獻特征、摘錄其內容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書(shū)和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。

　　2、調查法：

　　在課題實(shí)施階段，通過(guò)調查，把握學(xué)生學(xué)情，并根據結果及時(shí)調整研究方法。分析事實(shí)情況，得出結論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。

　　3、行動(dòng)研究法：

　　通過(guò)對學(xué)生課堂生活化教學(xué)狀況的分析和研究，制定出生活化教學(xué)的具體時(shí)間，開(kāi)展實(shí)踐與研究。

　　4、案例研究法：通過(guò)對學(xué)生實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行記錄、分析和研究，尋求解決及改進(jìn)的方法。其中包括模仿節奏、敲打節奏、說(shuō)讀節奏、創(chuàng )編節奏。

　　5、經(jīng)驗總結法：

　　課題實(shí)施過(guò)程中，根據研究重點(diǎn)總結得失。這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結法是根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗中的規律。從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗總結要遵循以下基本要求：

　　1.要注意經(jīng)驗的先進(jìn)性(觀(guān)念必須更新)

　　2.要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實(shí)材料。且做到有點(diǎn)有面，點(diǎn)、面結合，防止以偏概全的片面性。

　　3.要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據，不能憑空想當然，那是毫無(wú)價(jià)值的。

　　4.要善于進(jìn)行理論分析

　　當然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。

　　第一階段：20xx年3月

　　1、根據教學(xué)實(shí)際，確定研究課題。

　　2、完成課題方案，制訂研究計劃書(shū)。

　　第二階段：20xx年3月20xx年4月

　　1、確定課題研究的方法。

　　2、搜集整理，撰寫(xiě)開(kāi)題報告，進(jìn)行專(zhuān)家論證。

　　第三階段：20xx年4月20xx年5月

　　1、繼續對學(xué)生進(jìn)行節奏感的培養指導。

　　2、對低年級學(xué)生節奏感的掌握情況進(jìn)行測試和統計。

　　3、整理調查內容，統計分析的結果。

　　第四階段：20xx年5月

　　1、進(jìn)行前期、中期、后期測評以及實(shí)施參與研究具體做法。

　　2、從課堂中發(fā)現缺乏節奏感的學(xué)生，分析問(wèn)題存在的原因，用確定的研究方法，進(jìn)行個(gè)體教育嘗試，深入研究，反復實(shí)踐，找到最有效的方法，用此方法進(jìn)行大面積訓練，達到最終目標�？偨Y前三個(gè)階段實(shí)驗成果，并撰寫(xiě)研究報告。

　　3、結題，提交研究結題報告。

　　通過(guò)音樂(lè )節奏感的培養，讓節奏與生活溝通起來(lái)，激發(fā)孩子對音樂(lè )節奏活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂(lè )節奏空間，培養學(xué)生的音樂(lè )感受能力、音樂(lè )記憶能力、音樂(lè )領(lǐng)悟能力、音樂(lè )審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè )表達能力，孩子有了這些能力，就能主動(dòng)積極地學(xué)習音樂(lè )，從中體驗快樂(lè )，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。使音樂(lè )課真正起到給孩子們以快樂(lè )，給孩子們色彩的藝術(shù)課。

音樂(lè )教育的開(kāi)題報告4

　　音樂(lè )教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它在培養和發(fā)展學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)方面有著(zhù)不可忽視的作用。音樂(lè )教育寓教化于情感、趣味和娛樂(lè )之中，潛移默化地使人在情操上受到陶冶、在道德上受到影響、心靈受到啟迪。音樂(lè )教育中德育滲透的教育途徑很多，作為中等職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校的鋼琴教師，我僅就鋼琴教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透略敘己見(jiàn)。

　　一、培養學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的習慣

　　就我校學(xué)生而言，首要問(wèn)題是培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和良好學(xué)習習慣。而在培養自制力、耐力、毅力、自信力、專(zhuān)注力、適度感等許多非智力因素方面，鋼琴教育有著(zhù)它獨特的功能。這是因為音樂(lè )特有的非語(yǔ)言性的組織結構是和人類(lèi)的情感、意志直接對應的。一個(gè)鋼琴演奏水平很高的人，能準確地辨析音樂(lè )的極微小的差別，這是感受性極高的表現。這樣的人在工作和學(xué)習中也往往具有一絲不茍、細致認真的精神。因此我在鋼琴教學(xué)中，不僅要重視演奏技巧的提高，更要充分發(fā)揮鋼琴教育在非智力因素方面的獨特功能，重視對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)、頑強毅力和良好習慣的培養。

　　1.在我上的每一堂課中，有意識地對學(xué)生進(jìn)行培養，哪怕對一種彈奏法，一個(gè)樂(lè )句或對指法、踏板的運用，都要嚴格要求，不能馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。

　　2.培養學(xué)生老老實(shí)實(shí)做人，從小事做起的品格。關(guān)心班級、熱愛(ài)集體、上好每一節課，學(xué)會(huì )寫(xiě)課后筆記，保證每天的練琴時(shí)間，提高完成作業(yè)的質(zhì)量。

　　3.鋼琴演奏和其他表演藝術(shù)一樣，是時(shí)間的藝術(shù)。鋼琴演奏的特點(diǎn)是演奏者平時(shí)練習的成果要在演奏的一剎那間完美地、創(chuàng )造性地表現出來(lái)， “臺下十年功，臺上一分鐘”。但在現實(shí)中，常常會(huì )遇到一些學(xué)生在會(huì )琴、考試和演出中怯場(chǎng)，由于心里緊張，失去了正常的演奏狀態(tài)使音樂(lè )思維停頓，不能完整地表現音樂(lè )。針對這一問(wèn)題我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對每位學(xué)生的演奏能力進(jìn)行有計劃、有意識的訓練和培養。

　　首先，要培養學(xué)生的演奏欲望，表演的勇氣和自信心。在我校學(xué)習音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴對鋼琴學(xué)習很陌生，一直都沒(méi)有演奏欲望，表演勇氣和自信心。因此我經(jīng)常組織全班學(xué)生進(jìn)行鋼琴展示會(huì )，每學(xué)期其中期末考試前各一次，給學(xué)生提供鍛煉的機會(huì )，同時(shí)注意訓練思維高度集中的能力。其次，要求學(xué)生科學(xué)準確地背譜，強調背譜是培養學(xué)生具有清晰頭腦和理智的演奏習慣。第三，幫助學(xué)生在演奏中克服技巧難關(guān)，使演奏技巧盡善盡美。我在上每堂課時(shí)都會(huì )對學(xué)生的技術(shù)課題嚴格要求，讓學(xué)生懂得憑僥幸心理，靠一時(shí)的演奏熱情，是學(xué)不好鋼琴的，做任何事情都是如此。

　　二、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、培養持之以恒精神

　　任何一項工作都要付出艱辛的勞動(dòng)，鋼琴藝術(shù)也不例外。無(wú)論在智力或體力上，它都要求人們付出極大的.勞動(dòng)量，要有高度集中的思維能力。學(xué)生要想學(xué)好鋼琴就必須有持之以恒的信念，只有這樣才能克服重重困難，提高鋼琴的演奏技巧。因此，教師必須重視培養學(xué)生堅忍不拔、忘我勞動(dòng)的精神和習慣。第一節鋼琴課，首先要對學(xué)生進(jìn)行理想教育，可以采取討論式的方法進(jìn)行，讓學(xué)生懂得，學(xué)習鋼琴不只是為了滿(mǎn)足自己的興趣和愛(ài)好，而是要熱愛(ài)自己所學(xué)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)用心感受音樂(lè )，以考上理想大學(xué)為目標。明確了目的，學(xué)生們才有可能長(cháng)期地、不間斷地付出艱辛的勞動(dòng)，從而掌握鋼琴這門(mén)藝術(shù)。

　　三、挖掘作品的思想內涵，從作品中體會(huì )人格魅力凈化靈魂

　　在正在發(fā)展中的職業(yè)中專(zhuān)而言，我校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都屬于初級鋼琴的水平，只有極少數能達到中高級鋼琴演奏水平。而學(xué)生對作品思想內容理解的如何，直接關(guān)系到學(xué)生演奏的效果。無(wú)論曲目大小其演奏的效果都要讓聽(tīng)眾感到悅耳好聽(tīng)，這才是最終目的。一首鋼琴作品，如果對它的創(chuàng )作背景、作者生平不了解，就很難使人在情感上被打動(dòng)、在思想上發(fā)生共鳴。因此在鋼琴教學(xué)中，我會(huì )挖掘作品的思想內涵、通過(guò)對作品背景、作者生平的講解，使學(xué)生了解整個(gè)作品的思想情感，從而激發(fā)強烈的表現欲望。這時(shí)彈奏作品，就會(huì )按照作者的思想情緒、感情脈絡(luò )去表現，而成功的演奏又反過(guò)來(lái)使學(xué)生更進(jìn)一步深化對作品的認識，從而受到感染和熏陶。在這個(gè)過(guò)程中，德育的滲透是潛移默化的。

　　作為鋼琴教師不僅要挖掘鋼琴作品中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導學(xué)生以美導行，使他們在學(xué)校美育教育活動(dòng)的實(shí)踐當中認識美、體驗美、掌握美、表現美、創(chuàng )造美。充分利用音樂(lè )獨特的藝術(shù)魅力，恰當處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結合教學(xué)內容選擇適當的教育形式，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，宏揚愛(ài)國主義、集體主義精神，陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生的優(yōu)良品格，使其身心得到健康的發(fā)展。

音樂(lè )教育的開(kāi)題報告5

　　（一）來(lái)源和論文類(lèi)型

　　1。選題來(lái)源：自行命題

　　（二）課題的背景及目的意義

　　1。選題的背景

　　20xx年我國教育部頒布了《全日制義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》已正式啟動(dòng)并使用，這標志著(zhù)我國新一輪的基礎教育音樂(lè )課程改革已全面開(kāi)展，我國基礎音樂(lè )教育改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期。新課程改革的實(shí)施使得的音樂(lè )教育得到了長(cháng)足的進(jìn)步。音樂(lè )教育作為九年義務(wù)教育的一個(gè)有機組成部分，不僅能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開(kāi)闊人們的視野、豐富人們的生活，同時(shí)對開(kāi)發(fā)提高人們的智力、增加想象力、培養創(chuàng )造性也有著(zhù)一定的作用。

　　但是，從近二十多年來(lái)少數民族地區基礎音樂(lè )教育的狀況來(lái)看，由于受地理位置、經(jīng)濟環(huán)境和文化等因素的影響，在大部分少數民族地區，中小學(xué)的音樂(lè )教育發(fā)展長(cháng)期停滯不前，與推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代不能在同一步伐上。音樂(lè )課至今沒(méi)有得到重視。少數民族中小學(xué)的音樂(lè )師資力量和教學(xué)設備都嚴重缺乏，且管理與對音樂(lè )的也較落后。這些地區的教學(xué)質(zhì)量普遍很低，教學(xué)模式很單一，大部分都是以傳統的教唱模式為。由于地區條件的局限性，相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的自主擇業(yè)性觀(guān)念又較強，使得較偏僻的地區中小學(xué)音樂(lè )師資力量嚴重欠缺，那么這些發(fā)展較落后的少數民族地區的學(xué)生也就很難接收到專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )知識，感受不到音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣，因此也就難以發(fā)揮出音樂(lè )本身所要實(shí)現的美育功能。

　　2。選題的意義和目的

　　本文中的全稱(chēng)是湘西土家族苗族自治州，位于湖南省西北部，云貴高原東側的武陵山區，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內居住著(zhù)土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個(gè)民族，其中以土家族、苗族居多。由于湘西地理位置偏僻，地處武陵山區，境內山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點(diǎn)扶持的貧困地區，已被列入國家西部大開(kāi)發(fā)的計劃之中。由于該地的地域封閉性和交際范圍的限制，經(jīng)濟落后，教育基礎很薄弱、教育改革起步較晚，因此也使得那里的教育面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。

　　隨著(zhù)新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學(xué)的音樂(lè )教育都取得了較為顯著(zhù)的成效。音樂(lè )教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個(gè)較為落后的地區有著(zhù)一定的復雜性、分散性、地方性和落后性等特點(diǎn)。本課題通過(guò)對湘西自治州中小學(xué)進(jìn)行了初步的的考察與探索后，對當地中小學(xué)的音樂(lè )教育的狀況有了一定的了解，找出存在的問(wèn)題，提出解決的對策，對促進(jìn)該地區的中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)效果的提高與改善具有十分重要的意義。本人生長(cháng)在湘西，深知本地區音樂(lè )教育的落后，希望通過(guò)本課題的研究可以為推進(jìn)該地區的音樂(lè )教育教學(xué)能略盡微薄之力。

　　（三）研究現狀綜述

　　湘西地區的音樂(lè )文化積淀很深厚，音樂(lè )舞蹈更是該民族地區中群眾們不可缺少的文化生活內容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統音樂(lè )文化之中，也取得很大的成效。但反觀(guān)對湘西地區中小學(xué)的音樂(lè )教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現，至于專(zhuān)門(mén)研究該地區中小學(xué)音樂(lè )教育的成書(shū)目前還沒(méi)有，可見(jiàn)對其研究的薄弱與缺乏�，F對湘西自治州的音樂(lè )教育研究分述如下：

　　1。已有碩士論文研究現狀

　　陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現狀分析與對策研究》，從教育環(huán)境產(chǎn)生的國內外背景的簡(jiǎn)單介紹，然后從問(wèn)卷的調查統計對湘西自治州中小學(xué)的教育環(huán)境進(jìn)行了較為客觀(guān)的評估，后對當地的現狀進(jìn)行分析，發(fā)現其中的問(wèn)題并提出有效發(fā)展的對策。該篇論文是對整個(gè)湘西州中小學(xué)教育環(huán)境的狀況一個(gè)詳細的調查概述，對后面中小學(xué)音樂(lè )的教育的研究提供了可行性的參考價(jià)值。

　　侯杰的碩士論文《湘西多民族雜居地區中小學(xué)音樂(lè )課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究》，該篇論文是結合湘西多民族雜居地區的實(shí)際情況，展開(kāi)對該地區中小學(xué)音樂(lè )課程資源的研究，對湘西少數民族地區中小學(xué)實(shí)施音樂(lè )課程提供了切合實(shí)際的理論指導，擴展了其研究的視野。同時(shí)結合音樂(lè )人類(lèi)學(xué)多元文化音樂(lè )教育的觀(guān)念，從跨文化這一角度來(lái)審視少數民族的音樂(lè )文化。不僅為少數民族音樂(lè )教育的研究提供了新視角，也使少數民族音樂(lè )文化的傳承和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用得到實(shí)際的運用，為理論提供了的支撐點(diǎn)。改進(jìn)傳統教育的以音樂(lè )教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用。

　　王躍輝的碩士論文《湘西自治州農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀調查與對策思考》，該論文從湘西自治州農村中小學(xué)的'音樂(lè )教育為著(zhù)力點(diǎn)，以過(guò)發(fā)放回收問(wèn)卷，統計調查結果與分析這一客觀(guān)調查來(lái)研究當地農村中小學(xué)音樂(lè )教育的情況。而后對湘西州農村中小學(xué)的音樂(lè )教育從對湘西各級部門(mén)和教育主管部門(mén)的幾點(diǎn)建議；對如何提高湘西農村中小學(xué)音樂(lè )教師綜合素質(zhì)的思考和關(guān)于建設湘西自治州鄉土音樂(lè )教材的思考這三個(gè)方面提出了發(fā)展對策。

　　2。各類(lèi)期刊已有研究成果

　　王蓉芳，唐寅玲發(fā)表的期刊《論少數民族地區音樂(lè )教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數民族地區音樂(lè )教育文化的積淀、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創(chuàng )新這四個(gè)方面的文化功能進(jìn)行探討和研究。

　　周慧《論湘西多民族地區中小學(xué)音樂(lè )課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》依據湘西民族地區中小學(xué)音樂(lè )課程資源開(kāi)發(fā)的原則和方式，結合吉首大學(xué)音樂(lè )舞蹈學(xué)院音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，展開(kāi)對音樂(lè )課程資源實(shí)踐教學(xué)利用的研究，以鄉土音樂(lè )資源整合為理論前提來(lái)提出鄉土音樂(lè )資源整合的具體做法，以適應新形式下的湘西中小學(xué)課堂音樂(lè )教學(xué)的需求。

　　楊蓉《湘西地方音樂(lè )課程內容資源的開(kāi)發(fā)及利用》在文中分析了湘西地區音樂(lè )課程資源的種類(lèi)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明了課程內容資源的調查與篩選的方式方法。對該地區的音樂(lè )課程的建設有一定的實(shí)際意義。

　　陳瑾《湘西農村音樂(lè )教育改革的思考》從對湘西農村音樂(lè )教育發(fā)展現狀及分析入手，提出教育機構在思考本地文化發(fā)展的通史，更應重視民族地區有特色的文化傳播和繼承，并著(zhù)力于本民族地區的音樂(lè )教學(xué)研究和傳統音樂(lè )文化的傳承。以湘西傳統音樂(lè )為突破口，改革農村音樂(lè )教育，并提出了新思路：讓有特色、簡(jiǎn)單易學(xué)的民間樂(lè )器進(jìn)課堂；結合科學(xué)的發(fā)生發(fā)聲，學(xué)唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開(kāi)設室外音樂(lè )課堂。

　　田愛(ài)萍《湘西農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀》對湘西農村音樂(lè )教育觀(guān)念陳舊、師資力量不足、設備落后等現狀進(jìn)行了調查研究，并提出相應的對策。

　　陳文靜《關(guān)于湘西農村音樂(lè )校本課程資源開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考》。作者主要闡述了如何將湘西豐富的地方音樂(lè )課程資源引入課堂，其研究成果對開(kāi)發(fā)與利用湘西音樂(lè )課程資源，建設具有地方特色的校本課程，有一定的借鑒作用。

　　龍勤彪的《湘西中小學(xué)音樂(lè )教育的前景探析——以?xún)珊又行男�學(xué)為例》。從客觀(guān)上進(jìn)行探索與分析，從主觀(guān)上提出一些具有建設性的建議與意見(jiàn)。

　　肖翠《湘西自治州中小學(xué)音樂(lè )教育現狀與研究》。該文章通過(guò)對湘西所管轄兩區兩縣的農村中小學(xué)音樂(lè )教育整體狀況深入的調查研究，整理出了農村音樂(lè )教育的問(wèn)題與不足，細致梳理的問(wèn)題的形成原因，從而提出相應的解決措施與途徑來(lái)促進(jìn)湘西農村中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展。

　　劉廷新的《自治州農村中小學(xué)音樂(lè )教育的調查與分析》。文章對湘西農村部分中小學(xué)的音樂(lè )師資力量、教學(xué)設備、學(xué)校及家長(cháng)對該門(mén)課程重視與認識等方面做了一些調查，指出應從提高認識、更新觀(guān)念，鞏固師資，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才等方面入手來(lái)解決當地的音樂(lè )教育問(wèn)題。

　　從以上已有成果以及本人所搜集的資料顯示，在對湘西自治州音樂(lè )教育的研究方面，其成熟的研究成果并不多見(jiàn)，且大多數論文資料都是針對一些常見(jiàn)的教學(xué)現象進(jìn)行論證，并談一些較為主觀(guān)上的體會(huì )及感想，沒(méi)能進(jìn)行更深層次的挖掘及解決所存在的問(wèn)題，其創(chuàng )新性成果也并不多，可實(shí)施性也不強。

　　（四）研究?jì)热?/strong>

　　本課題將分為四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行研究。

　　第一章選題的背景及目的意義

　　第二章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè )教育概況

　　第三章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè )教育現狀調查與分析

　　第四章湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè )教育發(fā)展策略

　　本課題是通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對湘西自治州地區的中小學(xué)進(jìn)行農村與城市的分層發(fā)放，并對這些學(xué)校的音樂(lè )教師與學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣來(lái)進(jìn)行該地中小學(xué)目前的音樂(lè )教育情況的了解。通過(guò)對部分縣市的教育局領(lǐng)導，學(xué)校領(lǐng)導、音樂(lè )教師、學(xué)生以及走訪(fǎng)部分學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行調查。從對學(xué)校的教學(xué)設備、師資力量以及教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)方式方法等情況來(lái)研究。努力分析出教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的情況和影響的因素，剖析學(xué)生學(xué)習的心理狀況和影響因素。對以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因做出客觀(guān)分析，為湘西自治州音樂(lè )教育的健康發(fā)展找出切實(shí)可行的對策。

　　（五）難點(diǎn)和創(chuàng )新之處

　　1。研究難點(diǎn)

　　湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個(gè)縣。其各個(gè)縣市的中小學(xué)都較分散，且都距離較遠。由于這里特殊的地理位置原因，整個(gè)湘西的教育都較發(fā)達城市薄弱。據本人所了解，湘西州里面發(fā)展較快較好，教育也相對比其他縣發(fā)達一點(diǎn)的城市中小學(xué)，對音樂(lè )課的重視程度不夠，在這個(gè)只關(guān)注學(xué)習分數的教育大浪潮里，大部分學(xué)校比較重視學(xué)生的主科教學(xué)，因為這影響著(zhù)他們的升學(xué)率。而在落后偏僻一點(diǎn)的農村中小學(xué)里由于教學(xué)設備以及師資的缺乏，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)則難以順利開(kāi)展。這給湘西自治州中小學(xué)音樂(lè )教育的研究增加了很多難題。

　　2。創(chuàng )新之處

　　首次系統的全面地從各個(gè)方面對湘西土家族苗族自治州中小學(xué)音樂(lè )教育的情況進(jìn)行調查與分析。采用發(fā)放回收問(wèn)卷得到最新的數據來(lái)統計，掌握一手資料，并客觀(guān)的分析當地的實(shí)際情況。

　　（六）擬采取研究思路與方法

　　1。研究思路

　　第一步，搜集整理湘西自治州中小學(xué)音樂(lè )教育的文獻資料。

　　第二步，實(shí)地調查當地中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)情況。

　　第三步，分析所得調查情況，研究其中的問(wèn)題，并給出建議。

　　2。研究方法

　　本論文在研究相關(guān)文獻資料的基礎上，結合現狀實(shí)際調查，以理論與實(shí)際相結合。

　�。�1）文獻研究法：主要通過(guò)圖書(shū)館書(shū)刊查閱以及網(wǎng)絡(luò )電子書(shū)刊、資源等方法搜集文獻資料，努力占有第一手資料，力求系統、全面地搜集與研究論題相關(guān)的教育資料來(lái)進(jìn)行客觀(guān)、全面和細致的梳理。

　�。�2）訪(fǎng)談法：選擇性的對本課題有關(guān)的領(lǐng)導、教師、學(xué)生、部分家長(cháng)及各相關(guān)人員進(jìn)行各種方式的訪(fǎng)談，包括面談或者電話(huà)等。并對所得到的回答進(jìn)行客觀(guān)的分析來(lái)獲取所需的資料。

　�。�3）問(wèn)卷調查法與抽樣法：采用發(fā)放問(wèn)卷，對湘西自治州地區的中小學(xué)進(jìn)行農村與城市的具有代表性的學(xué)校來(lái)分層發(fā)放，并對這些學(xué)校的音樂(lè )教師與學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣調查來(lái)獲取所需資料。

　　（七）研究計劃進(jìn)度

　　20xx。5—20xx。8選題并收集資料，撰寫(xiě)開(kāi)題報告

　　20xx。9。16畢業(yè)論文開(kāi)題報告答辯

　　20xx。10—20xx。3撰寫(xiě)畢業(yè)論文，完成初稿

　　20xx。3—20xx。5修改畢業(yè)論文，定稿

　　20xx。6畢業(yè)論文答辯

　　（八）參考文獻

　　1。著(zhù)作類(lèi)

　　[1]周純祿�？缡兰o的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M]。成都：成都科技大學(xué)出版社，1993。04

　　[2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[M]。北京：中央民族學(xué)院出版社，1988。07

　　[3]秦平著(zhù)：民族教育探索與實(shí)踐[M]。長(cháng)沙：湖南教育出版社，20xx。01

　　2。論文類(lèi)

　　[1]侯杰。湘西多民族雜居地區中小學(xué)音樂(lè )課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究[D]。湖南：湖南師范大學(xué)，20xx

　　[2]王躍輝。湘西自治州農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀調查與對策思考[D]。湖南：湖南師范大學(xué)，20xx

　　[3]陳育梅。湘西土家族苗族自治州中小學(xué)環(huán)境教育現狀分析與對策研究[D]。北京：中央民族大學(xué)

　　3。期刊類(lèi)

　　[1]王躍輝�；�礎教育傳承民族文化—湘西中小學(xué)本土音樂(lè )教育發(fā)展的新思路[J]。音樂(lè )教育與創(chuàng )作，20xx，9

　　[2]王蓉芳，唐寅玲。論少數民族地區音樂(lè )教育的文化功能—以湘西自治州為例[J]。商情，20xx，15

　　[3]周慧。論湘西多民族地區中小學(xué)音樂(lè )課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]。湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，20xx，02

　　[4]楊蓉。湘西地方音樂(lè )課程內容資源的開(kāi)發(fā)利用[J]。民族論壇，20xx，8

　　[5]陳瑾。湘西農村音樂(lè )教育改革的思考[J]。中國農業(yè)教育，20xx，03

　　[6]田愛(ài)萍。湘西農村中小學(xué)音樂(lè )教育現狀[J]。大觀(guān)周刊，20xx，14

　　[7]肖翠。湘西自治州中小學(xué)音樂(lè )教育現狀與研究[J]。文學(xué)界（理論版），20xx，2

　　[8]龍勤彪。湘西中小學(xué)音樂(lè )教育現狀調查：以?xún)珊又行男�學(xué)為例[J]。20xx，7

　　[9]吳華強。湘西苗族聚居區農村音樂(lè )教育的現狀與思考[J]。懷化學(xué)院學(xué)報，20xx，6

　　[10]劉廷新。自治州農村中小學(xué)音樂(lè )教育的調查與思考[J]。湖南教育，20xx，16

　　[11]陳文靜。關(guān)于湘西農村音樂(lè )校本課程開(kāi)發(fā)的一點(diǎn)思考[J]。中國音樂(lè )，20xx，2

音樂(lè )教育的開(kāi)題報告6