音樂(lè )教育反思

音樂(lè )教育反思

　　在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的音樂(lè )教育反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )教育反思1

　　作為一名音樂(lè )老師，雖然音樂(lè )課并不涉及升學(xué)考試，但作為素養教育的一個(gè)必不行少的因素，音樂(lè )課的質(zhì)量也是極為重要的。

　　我作為一名音樂(lè )教學(xué)的老師，我認為更應當在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與提煉，多寫(xiě)教學(xué)隨筆，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )討論，不斷提高教學(xué)水平。多聽(tīng)其他學(xué)科老師的課，做到在教學(xué)中學(xué)習，在學(xué)習中教學(xué)。不段進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)行反思�；仡櫼粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)與學(xué)習，以下兩方面的體會(huì )較深。

　　一.學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

　　作為音樂(lè )老師，首先應當明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染同學(xué)，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶同學(xué)，進(jìn)而使同學(xué)逐步形成健康的音樂(lè )審美力量。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導同學(xué)對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要樂(lè )觀(guān)引導同學(xué)感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導同學(xué)感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使同學(xué)不僅做到現在受益，而且做到終身受益。

　　因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對同學(xué)進(jìn)行教育、強調：

　　一，通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高同學(xué)的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;

　　二、明確告知同學(xué)通過(guò)學(xué)校階段有關(guān)音樂(lè )學(xué)問(wèn)的學(xué)習.

　　三、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好和愛(ài)好，活躍空氣，在緊急的`文化課學(xué)習之余可調整心情，有利于其他課的學(xué)習;

　　四、在音樂(lè )課堂上培育同學(xué)參加和實(shí)踐力量。觀(guān)賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等)，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國文化傳統情感。

　　二.采納多種方法，努力提高同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好。

　　針對本校同學(xué)音樂(lè )基礎較弱,想方設法，找資料，給同學(xué)補基礎，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，提高課堂效率，詳細為：

　　1、對樂(lè )理學(xué)問(wèn)的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓同學(xué)學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高同學(xué)的識譜力量。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，同學(xué)的進(jìn)步還是較快的。

　　2、利用多媒體，向同學(xué)介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，同學(xué)識譜力量有明顯提高。由于強調了“響”(聲音洪亮)、“準”(唱準音調)、“美”(美麗悅耳)三個(gè)字，同學(xué)樂(lè )觀(guān)響應，從實(shí)踐看，收效較大。

　　3、課內讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的參加、實(shí)踐力量，多參加省市藝術(shù)節等活動(dòng)，同學(xué)心情高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。

　　當然，如何調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習樂(lè )觀(guān)性，今后還須努力。

　　音樂(lè )學(xué)科學(xué)問(wèn)所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂(lè )作品的感受和理解各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，充分培育同學(xué)學(xué)習的各種力量，讓同學(xué)自主探究音樂(lè )學(xué)問(wèn)，鼓舞音樂(lè )創(chuàng )作。首先要討論原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好地解決，假如已解決，應針對嘗試改進(jìn)的勝利方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次消失。假如發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，謹慎地追尋新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，多向其它老師討教，針對新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。

音樂(lè )教育反思2

　　教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì )到，對于新課程的老師來(lái)說(shuō)，更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學(xué)效果更好。

　　在課堂教學(xué)中我首先注意的是給同學(xué)自由的空間，讓同學(xué)在自由的空間中學(xué)習、唱歌，發(fā)揮自己的想象力和制造力。盡量削減對他們的限制，多給他們表現自己，呈現自己的機會(huì )，這樣同學(xué)才會(huì )更有愛(ài)好，有了愛(ài)好，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在觀(guān)賞《歡樂(lè )的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導入：在漂亮的大森林里住著(zhù)一只可愛(ài)的小熊貓，他愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)。還常常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不當心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，由于他不會(huì )游泳。我們關(guān)心小熊貓想想方法好嗎?其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導入一下，想方法的環(huán)節只是一帶而過(guò)�？蓻](méi)想到，卻激起了同學(xué)的極大愛(ài)好，他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了，那場(chǎng)面非常的喧鬧。有的說(shuō)：“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”;有的同學(xué)立刻反對到：“假如樹(shù)枝不夠長(cháng)怎么辦呀?”另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“可以用竹子做一個(gè)小船，然后劃過(guò)去不就夠到了嘛!”我抓緊表?yè)P他，夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P更加激起了同學(xué)的愛(ài)好，談?wù)撘哺�加熱鬧了。我知道假如這樣下去，可能會(huì )打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著(zhù)孩子們興奮的勁頭，我沒(méi)有去阻擋，由于對于一班級的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、歡樂(lè )的去想象，去談?wù)�。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然舉起手來(lái)說(shuō)：“老師，我有個(gè)方法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠就能有用!”我立刻用驚異的目光盯著(zhù)他：“那你快說(shuō)說(shuō)吧!”他得意的說(shuō)：“可以順著(zhù)小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門(mén)前不就行了嘛!”說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì )有這個(gè)想法，由于，究竟才一班級。我用非常欣賞的語(yǔ)氣賜予了他很高的評價(jià)，并且對全班的孩子說(shuō)：“某某某多有想象力啊，我們嘉獎他一個(gè)‘制造獎好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子樂(lè )觀(guān)想象和制造的愛(ài)好。

　　其次，是要還同學(xué)一個(gè)公平的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話(huà)說(shuō)“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著(zhù)心靈的`接觸。假如師生關(guān)系良好，心理相容，同學(xué)能夠就會(huì )把老師的關(guān)懷遷移到課程上來(lái)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會(huì )常常留意主動(dòng)走進(jìn)同學(xué)，以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起觀(guān)賞新月，觀(guān)看同學(xué)表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì )熱忱主動(dòng)地邀請我挨著(zhù)他做。而且在課堂中我會(huì )自然和真誠地使用“感謝”“對不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜愛(ài)你們啊”等等的語(yǔ)言，使同學(xué)感到老師和自己是好伴侶。在學(xué)習歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學(xué)會(huì )歌曲后，我支配了這樣一項內容，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著(zhù)歌曲，一邊去和自己的好伴侶拉勾勾。孩子們可興奮了，都去找伴侶。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更興奮了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著(zhù)和我勾指頭。使我感到特殊親切，我想孩子們也肯定和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好伴侶了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永久的好伴侶!”聽(tīng)到這句話(huà)，我很感動(dòng)，立刻說(shuō)道：“對，老師要和你們做永久的好伴侶!”我想假如不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們去勾手指頭，怎么會(huì )有這樣的一句話(huà)，又怎么會(huì )讓這樣一般的一節課布滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢!

　　最終，我體現到的一點(diǎn)就是教學(xué)的支配和設計。音樂(lè )課不同于其他學(xué)科，可以不必肯定按著(zhù)教材中的內容支配去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節課的內容可以相互調換。在學(xué)習《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，教材的支配是，學(xué)會(huì )歌曲后，帶著(zhù)同學(xué)做開(kāi)火車(chē)的嬉戲。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習歌曲的愛(ài)好，我先帶領(lǐng)同學(xué)到操場(chǎng)去做開(kāi)火車(chē)的嬉戲，讓他們先在做嬉戲中感到開(kāi)心感到有意思。在同學(xué)愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，同學(xué)學(xué)的既快又有愛(ài)好。學(xué)會(huì )后再做一次嬉戲，這樣教學(xué)的效果更好。

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給老師的空間更大了。我們可以有更寬敞的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。

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