小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析1
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生把對詩(shī)句的理解和想像結合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn) 同上
教 法 以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法
學(xué) 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂(lè )朗讀法
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字會(huì )認“霜、寺、”會(huì )寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺
2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。
3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。
4、體會(huì )作者所表達的思想感情。
6、師根據掛圖相機糾正、指導。
教具準備 掛圖、生字卡
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著(zhù)江邊的楓樹(shù)，對著(zhù)江中的漁燈，漂泊思鄉的憂(yōu)愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽(tīng)到了什么？并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、這是哪個(gè)季節的景象？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？在這些詞語(yǔ)下面作上記號。
3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達詩(shī)人的感情？
4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？ （讓學(xué)生根據自身搜集到的資料進(jìn)行補充）（教學(xué)步驟同上）
六、 學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料
七、 學(xué)生根據注釋并結合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的`大意。
八、 （1）學(xué)習生字詞。
�。�2）理解詩(shī)句的意思。
�。�3）學(xué)生齊讀。
�。�4）看注釋理解字詞的意思。
九、 （5）學(xué)生試著(zhù)講講詩(shī)句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出本課的生字，并注意他們的讀音。
十、 整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)反思：
本文以生動(dòng)的語(yǔ)言反映了錢(qián)塘江大潮的真實(shí)情境，在教學(xué)時(shí)借助圖片以及音響引導學(xué)生直觀(guān)的感受潮的聲與形，在理解的基礎上進(jìn)行朗讀，感受祖國的大好河山。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析2
【教學(xué)片段】
師：同學(xué)們，小魚(yú)多可憐呀！火熱的太陽(yáng)馬上就要升起，如果我，如果你，如果我們就是那淺水洼里的一條小魚(yú)，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
生：我想說(shuō)，快來(lái)人救救我吧！
生：太陽(yáng)呀，你不要升起來(lái)了。
生：海灘上的人不要玩了，你們都伸手救救我們吧！
生：那邊的人怎么這樣沒(méi)良心，說(shuō)要把我們撿回家吃掉！
……
師：孩子們，你們說(shuō)的可真好，現在有一個(gè)善良的哥哥把我們好多小伙伴送回家了，如果你是其中一個(gè)，你又要說(shuō)些什么呢？做些什么呢？
生：我會(huì )對我的伙伴們說(shuō)：以后不要淘氣了，不要到那么遠的地方玩。
生：我是龍宮的公主，我會(huì )讓父王重重酬謝小哥哥。
生：我會(huì )經(jīng)常給小哥哥寫(xiě)信。
……
【案例分析】
本案例聯(lián)系課文，利用低年級學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)表現的特點(diǎn)，創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，訓練學(xué)生口說(shuō)我心，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。一個(gè)合理的拓展機會(huì )，一個(gè)廣闊的想象空間，一個(gè)思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展，加強對話(huà)。使學(xué)生加深對課文內容的理解。通過(guò)讓學(xué)生想象，巧妙地讓學(xué)生把書(shū)本上的知識內化為自己的語(yǔ)言并加以運用，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情于語(yǔ)文訓練，使語(yǔ)言訓練與情感熏陶有機結合，相得益彰。體現了新課標“重積累，重遷移”的思想。我認為課堂教學(xué)中訓練學(xué)生想象力應該做到以下幾點(diǎn)：
�。�、平等對話(huà)：
營(yíng)造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè )于發(fā)言的前提。所以我們應該努力營(yíng)造這種適合學(xué)生“激活思維”的氛圍。使他們產(chǎn)生答錯了也沒(méi)關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來(lái)，體面地坐下去。
�。�、走出課本：
拓展空間本片段搭建了包容學(xué)生生活經(jīng)歷的教學(xué)平臺，充分激活了學(xué)生的生活積累，除了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生帶到課本的海洋里，讓學(xué)生自由地汲取、積累，還要鼓勵學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，根據生活的積累來(lái)描述內心的`想法，廣泛地積累書(shū)本以外的知識，從而在對話(huà)訓練中有話(huà)可說(shuō)。
�。�、想象訓練：
激活思維我認為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的培養，對學(xué)生學(xué)習知識、增強技能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)等都有著(zhù)重要意義，如果在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，那是培養學(xué)生想象能力的一條有效途徑，又是提高學(xué)生創(chuàng )造思維能力的有效手段。
關(guān)于“想象”的訓練。我始終相信，只要是一個(gè)好的拓展點(diǎn)，一旦展開(kāi)，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。讓我們多給孩子創(chuàng )造想象機會(huì )，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現在孩子的想象能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析3
一、背景分析
隨著(zhù)新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著(zhù)變化。作為一線(xiàn)的教師，在教學(xué)中應挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng )新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀(guān)天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對話(huà)，對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō)，學(xué)寓言應當讓課堂充滿(mǎn)童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現了我對童心的珍愛(ài)，童趣的珍視。
師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，將會(huì )怎樣樣呢？
�。ㄉ季S活躍，爭相發(fā)言）
生：它看到綠綠的小草，另有五顏六色的花兒。
生：它看到學(xué)校里開(kāi)滿(mǎn)了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿(mǎn)了黃澄澄的梨子，紅彤彤的'蘋(píng)果，一派豐收的景象！
生：它會(huì )到處走走，看看美麗的光景，看看拔地而起的高樓大廈。
�。ㄕ斘覂A聽(tīng)于學(xué)生對生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著(zhù)他也想說(shuō)說(shuō)）
生：教師，我覺(jué)得田雞有可能沒(méi)有看到這么美的風(fēng)景。
師：（師一愣，然后充滿(mǎn)獵奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）
生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著(zhù)魚(yú)的尸體，心里很害怕。
生：它看到有人很多砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。
生：它看到捕蛙人在很多捕捉它的火伴，殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒席。
生：它看到汽車(chē)在路上猖獗地飛跑根本就不注意行人，汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺(jué)表面的世界并不像我們說(shuō)得那么美，它想回到安全的井中去。
�。◣熿`機一動(dòng)）
師：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心歡樂(lè )地和我們生活在一齊。
�。▽W(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）
生：我們做個(gè)廣告牌，上頭寫(xiě)上“保護植物，大家有責”來(lái)通知人們應當與植物成為好朋友。
生：發(fā)現那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報警，讓警察來(lái)抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。
生：我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境的知識。
師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護環(huán)境，愛(ài)護家園，小青蛙就會(huì )被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì )快歡樂(lè )樂(lè )地生活在我們身邊!
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到奮發(fā)！也高興自我沒(méi)有錯過(guò)這道美麗的光景線(xiàn)。我沒(méi)有依照我們“想當然”的概念去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我一定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生的發(fā)覺(jué)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在簡(jiǎn)便的氛圍中碰撞出創(chuàng )新思維的火花。在這樣的教室上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光芒，師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而出色，生活因語(yǔ)文而燦爛。
�。ㄒ唬┳鹬厣�，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
XXX師長(cháng)教師“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(cháng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語(yǔ)言的感觸感染、認知、研究、發(fā)展，是活生生的，實(shí)真實(shí)在的，最具有魅力與滲透力的，教室教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì )學(xué)得活潑活潑。
�。ǘ└形蛏�，激發(fā)創(chuàng )新思維
生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂(lè )和寶藏，就孕育著(zhù)靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng )造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。僅有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會(huì )有了“我覺(jué)得田雞有可能沒(méi)有看到這么美的風(fēng)景�！钡撵`感。而這就需要在教師不竭地幫忙下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起聆聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中也迸收回了讓我們意想不到的創(chuàng )造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使教室充滿(mǎn)著(zhù)疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，出現出教室出色。
�。ㄈ┗貧w生活，演繹精彩課堂
“語(yǔ)文研究的內涵和生活的內涵相等�！鼻袑�(shí)其實(shí)，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中到處彌漫著(zhù)語(yǔ)文氣息，研究語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用甚么好辦法來(lái)挽留小田雞呢？讓它安心歡樂(lè )地和我們生活在一齊�！庇纱吮犻_(kāi)了一番激烈的會(huì )商。從而存眷學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗，重視社會(huì )理論活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調生存，促進(jìn)人類(lèi)的可延續發(fā)展，因為人類(lèi)正是自然界的精靈，人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調發(fā)展，人類(lèi)就會(huì )遭到自然界無(wú)情的報仇而終究毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中，積極自立地探索，懂得生活、學(xué)會(huì )生活、改造生活，做生活的主人。
由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話(huà)能調動(dòng)學(xué)生結合生活來(lái)研究語(yǔ)文，切切實(shí)實(shí)地體現了全員參與、有效參與，也真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析4
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)刻，但是在課堂的學(xué)習之余，課后的反饋也是補充課堂學(xué)習的重要的方法之一，只有學(xué)生對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行反饋，對課堂所沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)的反饋給老師，老師才能來(lái)安排課堂的進(jìn)度和課堂的教學(xué)方式。那么，課堂反饋要注意什么問(wèn)題呢?
1. 課堂上教學(xué)策略要有效和注重課堂反饋的有效性
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，都是通過(guò)學(xué)生和老師在課內和課外完成學(xué)習的，老師在課堂中要進(jìn)行結構合理的安排，老師要提高自己的語(yǔ)文素養，還要對不同的課程用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。因為課堂是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵，抓住課堂的學(xué)習就等于抓住了整門(mén)課程的學(xué)習。但是老師在教學(xué)中， 要對語(yǔ)文課程進(jìn)行宏觀(guān)的'管理，老師的教學(xué)方法，要結合學(xué)生的實(shí)際情況，能提起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，才是最好的教學(xué)方法。在課堂上，老師要及時(shí)的收集學(xué)生的信息反饋，要及時(shí)的對教學(xué)的內容進(jìn)行調整，當教師得到了信息反饋，就可以查缺補漏，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識。這樣才能保證學(xué)習的有效性。
2. 提高作業(yè)批改的有效性
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習中不可取少的一部分，老師要給學(xué)生及時(shí)的布置作業(yè)，要對作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的批改，從而通中得到學(xué)生對知識掌握的信息，了解學(xué)生的學(xué)習程度。這樣可以及時(shí)的調整教學(xué)進(jìn)度。從學(xué)生作業(yè)中，教師可以檢測出學(xué)生所學(xué)內容，從而確立學(xué)習目標，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習方式。所以，老師在批改作業(yè)的時(shí)候，要做到及時(shí)規范的批改，要認真的批改，要在批改中鼓勵學(xué)生，這樣才能到達作業(yè)批改的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析5
一、多樣游戲，提高識字教學(xué)效率
漢字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。以往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、重復練習的識字方法，教學(xué)枯燥，而且將漢字的音形義分離開(kāi)來(lái)，并不利于識字效率的提高。 而通過(guò)豐富的趣味游戲，可以實(shí)現寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習， 從而實(shí)現識字教學(xué)效率的全面提高。
1.猜字謎 。 這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創(chuàng )編字謎，這樣不僅可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，而且可以達到開(kāi)發(fā)學(xué)生智力， 啟迪學(xué)生思維的效果。 如千里挑一，百里挑一。 (伯)一口吃掉牛尾巴。 (告)等。 不僅要看學(xué)生猜的結果，更為重要的是要關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程。 尤其對于一些學(xué)生猜不出來(lái)的字謎， 教師要將思考的過(guò)程講出來(lái)。 這對于猜出來(lái)的學(xué)生又是一次思考， 同時(shí)對于沒(méi)有猜出字謎的學(xué)生是一個(gè)反思與提升， 可以讓學(xué)生通過(guò)反思來(lái)提高思維能力與分析能力， 從而讓學(xué)生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。
2.換部首游戲。 給出一個(gè)字，讓學(xué)生為漢字換衣服，即通過(guò)換部首來(lái)變成一個(gè)新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。 這樣可以讓學(xué)生由一個(gè)漢字聯(lián)想到更多形似字， 從而在學(xué)習新字的同時(shí)復習已學(xué)過(guò)的漢字。 這樣的漢字學(xué)習富有趣味性，學(xué)生學(xué)習的積極性更高，更能提高識字教學(xué)效果。
二、接龍游戲，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
詞語(yǔ)是語(yǔ)文的基本要素， 是提高學(xué)生寫(xiě)作水平、口語(yǔ)表達以及理解水平的基礎。掌握豐富的詞語(yǔ)這是語(yǔ)文素養的.重要部分。 但是在以往的教學(xué)對詞語(yǔ)教學(xué)重視不夠， 并沒(méi)有進(jìn)行有效的復習與鞏固， 而造成學(xué)生詞語(yǔ)匱乏。 為此我們可以設計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學(xué)氛圍，激起全體學(xué)生參與游戲的激情與動(dòng)力， 從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到游戲活動(dòng)中來(lái)， 在游戲中達到積累詞語(yǔ)的效果。 從而不斷擴充學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養。 可以由教師指定第一個(gè)詞語(yǔ)，也可以由學(xué)生抽簽選擇，然后在全班展開(kāi)， 說(shuō)錯或是接不上來(lái)的學(xué)生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱(chēng)號，并給學(xué)生記上一顆星，收錄到個(gè)人成長(cháng)記錄袋中。 這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫(xiě)與背誦， 更能激起全體學(xué)生參與游戲的積極性; 而且學(xué)生為了在游戲中取得勝利，在平時(shí)的學(xué)習與作業(yè)中會(huì )更加用心，以積累更多的詞語(yǔ)，力求在游戲中一舉得勝。又如成語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容， 也是學(xué)生語(yǔ)文素養的重要部分，是提高學(xué)生表達水平、理解水平與寫(xiě)作水平的重要手段。 但是在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中， 大多教師對成語(yǔ)的重視程度不夠，或是一帶而過(guò)，或是機械地講解，學(xué)生只是死記硬背，并沒(méi)有真正地理解。 這勢必會(huì )對學(xué)生初中高中階段的語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)負面影響。 在小學(xué)階段的教學(xué)中我們要重視成語(yǔ)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生記住，還要讓學(xué)生理解。為了擴充學(xué)生的成語(yǔ)量， 讓學(xué)生由短暫記憶上升為長(cháng)久記憶， 達到有效復習與擴充的效果。 我們也可以開(kāi)展成語(yǔ)接龍游戲，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，要適當降低游戲難度，只要后一個(gè)成語(yǔ)中包括前一個(gè)成語(yǔ)中的某一個(gè)漢字或是同音就可以，這樣讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)習，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學(xué)生理解水平
小學(xué)生喜愛(ài)表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學(xué)生的天性。將表演游戲引入語(yǔ)文教學(xué)中， 讓學(xué)生進(jìn)行惟妙惟肖的表演， 這不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣重要手段， 更為重要的是表演可以將靜止的文字轉換成有聲的語(yǔ)言、 逼真的神態(tài)以及形象的動(dòng)作， 這樣更加利于學(xué)生對文中的人物、情感的把握，更加利于學(xué)生對文本的理解，對于語(yǔ)言的內化，這更是一種提高學(xué)生理解水平與語(yǔ)文素養的重要手段。 為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng )造更多的機會(huì )進(jìn)行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學(xué)生都可以積極而主動(dòng)地參與到表演中來(lái)， 在表演中學(xué)習，在學(xué)習中表演，從而實(shí)現趣味教學(xué)、有效學(xué)習。
1. 分角色朗讀。 教材中有許多對話(huà)性強的文章， 這些都非常適合進(jìn)行角色表演。 如《陶罐和鐵罐 》對話(huà)性很強 ，我們可以讓學(xué)生兩兩一組來(lái)扮演陶罐和鐵罐進(jìn)行分角色朗讀。 這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色。 這樣自然可以激起學(xué)生強烈的閱讀熱情， 并讓學(xué)生從語(yǔ)言中來(lái)深入體會(huì )陶罐和鐵罐的不同特征的。
2.創(chuàng )編課本劇。 這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng )作與表演于一體的活動(dòng)， 具有更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生有更大的展現自我、展現個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng )造性的空間，這樣更加利于學(xué)生對知識的掌握，利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。 在教學(xué)中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語(yǔ)、 典故等讓學(xué)生圍繞著(zhù)特定的主題來(lái)進(jìn)行劇本的創(chuàng )作與表演。 如在學(xué)習《將相和》這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生來(lái)圍繞整個(gè)故事來(lái)設計劇本。 這樣的創(chuàng )作既圍繞特定的中心展開(kāi)， 同時(shí)又具有一定的延伸性與擴展性。 如廉頗向藺相如請罪時(shí)，他們之間會(huì )有一段怎樣的對話(huà)，有什么樣的心理、表情與動(dòng)作， 這都可以給予學(xué)生更大的想象空間。
總之，將游戲引入語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現了知識性與趣味性的統一， 可以徹底改變以往枯燥無(wú)味、機械而被動(dòng)的學(xué)習方式，激起學(xué)生內心強烈的求知熱情與濃厚的學(xué)習興趣， 這正是提高學(xué)生學(xué)習參與度，引導學(xué)生主動(dòng)探究，提高教學(xué)效率的重要手段。 為此，在教學(xué)中我們要順應學(xué)生的天性，一切以學(xué)生為中心，以游戲為語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)， 從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手， 激起學(xué)生強烈的參與意識與積極的學(xué)習行為，讓學(xué)生在主動(dòng)游戲中學(xué)習知識、掌握技能， 使游戲輔助下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩、更加有效。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析6
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長(cháng)得非常漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫——翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想明白翠鳥(niǎo)有甚么特點(diǎn)嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！
(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明活潑、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于瀏覽的欲望。)
二、初讀課文，了解課文大意
1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的不足，并根據自我的不足再讀課文。
3.把自我讀得最滿(mǎn)意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。 4.再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？(課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)
(以上教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)量種形式的讀，既強化了對課文資料的感知，又培養了學(xué)生的自學(xué)本事。)
三、圖文結合，理解課文資料
(一)理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)
1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(cháng)得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。)
2.師：是啊，多美的.翠鳥(niǎo)��！那么，課文作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫(xiě)下來(lái)的呢？自在讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現翠鳥(niǎo)的樣貌。
3.師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)的確是一種美的享受，此刻請大家把自我感觸感染到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。
4.邏輯引讀，指導背誦
師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生讀。
翠鳥(niǎo)真美��！它有一雙，它的色彩。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張的嘴。
5.同桌互背課文的第一自然段。
(以上教學(xué)設計，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感觸感染翠鳥(niǎo)的“形”之美，在美讀的基礎上，趁熱打鐵，指導學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積聚語(yǔ)言有機地結合起來(lái)。) △過(guò)渡：翠鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。
(二)理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，體現翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)
1.學(xué)生自由讀課文的第二、然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。
2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感觸感染到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀) 3.分小組交流。
下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪里？ (以上教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生在比力中體會(huì )用詞的正確、活潑，以及重點(diǎn)詞句在表達情意方面的作用。)
(三)理解課文的第四、五自然段
1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽(tīng)了老漁翁的話(huà)，他們的臉為什么會(huì )“有些發(fā)紅”？
2.假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣想，怎樣做？
四、擴展瀏覽，培養獨立瀏覽的本事
1.默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識？
鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著(zhù)風(fēng)勁兒在天空滑翔。
鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人！鷹要年復一年地利用這個(gè)窩，所以建得非常結實(shí)。
鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一齊照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚(yú)和蛇，另有松鼠�？墒�，鷹并不老是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì )去搶別的鳥(niǎo)的獵物。它們在空中猛追那些叼著(zhù)食物的鳥(niǎo)，直追得那些鳥(niǎo)筋疲力盡，不能不丟下食物逃命。
也許你會(huì )覺(jué)得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。
鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛，它的爪子能抓破動(dòng)物最堅韌的皮。
鷹另有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見(jiàn)它，而它卻能看見(jiàn)識面上的小東西。
鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因為它頭上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱(chēng)呼。有些鷹穿著(zhù)羽毛“靴子”，那些羽毛長(cháng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著(zhù)。
鷹的圖案在許多國家的錢(qián)幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來(lái)越少。此刻不少?lài)抑贫朔�，保護這種鳥(niǎo)類(lèi)。
2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。 小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！
有一只小鳥(niǎo)，它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿(mǎn)，不能遠飛，每一天只能在巢里啁啾著(zhù)，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)話(huà)兒，它們都覺(jué)得十分的歡樂(lè )。
一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，翠綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿(mǎn)含著(zhù)洪亮和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著(zhù)聆聽(tīng)一般。
樹(shù)下有許多的孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著(zhù)—— 這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲，最終他們便想捉住它。
看，它又出來(lái)了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)……
小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！
(1)那只小鳥(niǎo)之后會(huì )怎樣樣？它還能回來(lái)嗎？把自我想到的資料說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)假如你是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)瑫?huì )怎樣控告那位用彈子射小鳥(niǎo)的人？
(3)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友。小組會(huì )商，說(shuō)一說(shuō)保護鳥(niǎo)兒的好辦法。
五、課內涵伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文理論本事
1.查資料，評選鳥(niǎo)類(lèi)能手。
2.全班同學(xué)一齊辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥(niǎo)類(lèi)，保護鳥(niǎo)類(lèi)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析7
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。
積累運用包括四個(gè)大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)屬于最基礎的知識，不超出語(yǔ)文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語(yǔ)辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語(yǔ)積累既考查學(xué)生的理解分析本事，又考查學(xué)生的詞匯量。古詩(shī)題的考查相對簡(jiǎn)單一些。
閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習作考查的是選擇自然現象或事物編寫(xiě)童話(huà)。童話(huà)學(xué)生讀得不少，第四單元重點(diǎn)訓練童話(huà)的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個(gè)別題外，其余的題目，只要細心解答，會(huì )比較簡(jiǎn)便。
二、學(xué)生答題情景分析：
積累運用
1．拼拼寫(xiě)寫(xiě)，看我多棒多數學(xué)生寫(xiě)得字體端正、正確，但也有少數學(xué)生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2．我能幫它們找到適宜的.座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個(gè)詞語(yǔ)中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時(shí)運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動(dòng)。平靜是水面、場(chǎng)面或心境趨于平穩。學(xué)生明白了意思自然會(huì )正確選擇。
3．詞語(yǔ)積累，表示看的詞語(yǔ)范圍很廣，有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、四個(gè)字的詞語(yǔ)，學(xué)生隨意寫(xiě)，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫(xiě)四字詞語(yǔ)，所以
寫(xiě)不全，由此得出，學(xué)生受成語(yǔ)的影響，思走過(guò)于狹窄。
4．古詩(shī)題學(xué)生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫(huà)√。用﹋﹋在文中畫(huà)出表示應接不暇的句子。兩題相對簡(jiǎn)單，第三題中鳥(niǎo)的形態(tài)姿態(tài)兩詞，學(xué)生概括不準確，與平時(shí)的訓練有關(guān)。
2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話(huà)的意思有什么不一樣，請說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、倨谕幸粋�(gè)這樣的哥哥
是期望有人給自我買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)受益者。
�、谄谕晕乙材墚斶@樣的哥哥
是期望自我給弟弟買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)給予者。
很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會(huì )不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的意思？
多數學(xué)生無(wú)從下手，實(shí)際上，只要仔細思考，就會(huì )明白，保羅在圣誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車(chē)，更從小男孩的身上體會(huì )到給予比理解更令人歡樂(lè )的道理，這才是最完美的禮物。
三整改措施：
1．充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．加強基礎知識字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習；結合課題及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，提高寫(xiě)作水平
3．對于一些理解***、感悟***的問(wèn)題，在平時(shí)多加訓練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會(huì )閱讀，提高感悟本事。
4．加強對學(xué)習本事比較差的學(xué)生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學(xué)習語(yǔ)文的信心。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析8
一、還學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎。
要想實(shí)現學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語(yǔ)言材料。這節課上，從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書(shū)的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進(jìn)步，又有充滿(mǎn)激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫(huà)圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書(shū)聲朗朗。這樣的讀書(shū)，幫助學(xué)生調動(dòng)著(zhù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書(shū)，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內心世界。在這樣的堅實(shí)基礎上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導學(xué)生讀進(jìn)去。
香港散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的'，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導學(xué)生細心體味，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，并從中感受到語(yǔ)言的韻味。通過(guò)對“巧妙編結、巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀(guān)止”這些詞語(yǔ)的不斷研讀，學(xué)生與文本的對話(huà)經(jīng)歷了幾個(gè)來(lái)回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語(yǔ)言背后蘊藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
三、通過(guò)教師語(yǔ)言豐富課文情感，營(yíng)造濃郁文化氛圍。
教學(xué)語(yǔ)言在語(yǔ)文教學(xué)中占有特別重要的地位。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的形式和內容，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是語(yǔ)文教師運用語(yǔ)言教學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言。在這里，語(yǔ)言既是手段，又是目的。所以，語(yǔ)文教學(xué)的成功離不開(kāi)教師運用語(yǔ)言的成功。
在本教學(xué)設計中，老師的語(yǔ)言力求與課文情境協(xié)同起來(lái)，如詩(shī)一般優(yōu)美，就像“液態(tài)的火焰”，娓娓道來(lái)的敘述表述著(zhù)教師自身與文本對話(huà)后的思考。抑揚頓挫的語(yǔ)調、整齊的韻律、悅耳的語(yǔ)音和富于激情的話(huà)語(yǔ)，使課堂彌漫著(zhù)濃濃的文學(xué)意韻，使學(xué)生置身其中品讀感悟，于不知不覺(jué)中受到感染，得到熏陶。。
四、通過(guò)補充資料，填補課文空白，引起情感上的震撼。
選取適當的補充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。課堂上，我從大語(yǔ)文觀(guān)出發(fā)，以宏觀(guān)的、文化的視野對文本進(jìn)行俯視、鳥(niǎo)瞰，引導學(xué)生從教材向課外延伸，在教學(xué)過(guò)程中相機出示：一雙巧手編結中國結的視頻資料和文字資料，中國結有關(guān)畫(huà)面，中國結淵源久遠的文字資料。這些資料的補充，對學(xué)生深入感悟課文內容，情感得以激發(fā)，起到了至關(guān)重要的作用。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析9
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的`要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析10
《手捧空花盆的孩子》是一年級語(yǔ)文下冊第七單元的一篇課文，文章講述了一位國王用獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧鮮花的孩子們落榜了，手捧空花盆的雄日卻成為了繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。
故事教學(xué)，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果囿于故事情節，是不足取的。本節課的教學(xué)，我抓住三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，利用三種方法，進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，幫助孩子們更加充分地把握故事情節和人物形象，更加深刻地理解課文的語(yǔ)言。
1.轉換
【課文片段】
“很久以前，有位國王要挑選一個(gè)誠實(shí)的孩子做繼承人。國王吩咐大臣給全國的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人�！�
【課堂敘事】
課文第一自然段是采用第三者陳述的方法，“國王吩咐”，國王會(huì )怎樣吩咐?“并宣布”，誰(shuí)宣布?國王向大臣宣布?大臣向全國的孩子宣布?他們又分別會(huì )怎樣宣布?
如果把課文內容轉換成角色語(yǔ)言，又會(huì )怎樣?
回顧課堂，仍會(huì )不覺(jué)莞爾：
“誰(shuí)愿意來(lái)做一做國王?想清楚，你會(huì )怎么吩咐大臣?待會(huì )兒，曹老師做你的大臣�！�
一聽(tīng)曹老師做大臣，孩子們開(kāi)心大笑，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我請了個(gè)子較高的裘國駿小朋友。嗬，沒(méi)想到，這小家伙還真有國王派頭。端坐在教師批改作業(yè)用的靠背椅上，擺出一副威嚴的樣子：兩腳平放地上，雙手放在大腿上，脊背挺得直直的，下巴微微上揚，不疾不徐地開(kāi)口了：“大臣——”
我連忙上前：“在，國王�！�
“你去給全國的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并告訴他們，誰(shuí)能用這些種子培育出最美的.花，誰(shuí)就是我的繼承人�！�
“是，國王。臣馬上去辦�！�
演到這兒，下面的孩子們紛紛鼓掌：有的說(shuō)裘國駿把國王的樣子演出來(lái);有的說(shuō)裘國駿的話(huà)說(shuō)得好，符合國王的身份;也有的孩子夸我演得不錯，很尊重國王。
我繼續問(wèn)孩子們：“現在我接到國王的命令了，我該怎么去做，怎么去宣布呢?誰(shuí)來(lái)做做小老師，指導指導我?”
這下，孩子們勁頭足了，誰(shuí)不想當老師的老師啊!在大家的“幫助”下，我“謙虛”地做了以下總結：
一、先發(fā)花種;
二、宣布國王的命令。在宣布命令的時(shí)候，要把“誰(shuí)就是他的繼承人”改成“誰(shuí)就是國王的繼承人”。
【一點(diǎn)思考】
通過(guò)角色轉換，讓角色從孩子們的小嘴中，動(dòng)作中蘇醒，他們不但輕松地理解了“吩咐”、“宣布”等詞語(yǔ)的意思，而且把課文語(yǔ)言平面的語(yǔ)言拉長(cháng)、拉寬，變成立體的語(yǔ)言，根植于孩子們的心中了。
2.解釋
【課文片段】
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了些水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
【課堂敘事】
這是課文第二自然段，也是用第三人稱(chēng)講述雄日“十分用心地培育花種”。這個(gè)“十分用心”體現在哪里呢?
孩子們靜靜地細讀課文后，一只只小手舉起來(lái)了。
“我從‘十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了’知道雄日培育花種，花了很長(cháng)很長(cháng)時(shí)間�！�
“你真會(huì )讀書(shū)，從表示時(shí)間的詞語(yǔ)里，讀出了雄日培育花種花了很長(cháng)時(shí)間。來(lái)，讓我們一起讀一讀這個(gè)句子，感受雄日花費時(shí)間的長(cháng)�！�
孩子們帶著(zhù)自己的感受讀課文，聲情并茂。
“還有誰(shuí)，從其他地方感受到雄日的用心了嗎?”
“‘雄日又給種子施了些肥，澆了些水’也可以看出很用心。他看見(jiàn)種子不發(fā)芽，就去施肥、澆水，希望種子發(fā)芽�！�
“是呀，雄日多么用心地在培育這些花種啊!那是不是他以前不夠用心，所以種子才不發(fā)芽的呢?”
“不是，不是的!”孩子們急得喊起來(lái)。
“你們怎么知道的?”
“這個(gè)句子里有一個(gè)‘又’，‘又’就是說(shuō)他以前是這么做的，現在‘又’這么做了�！�
“有道理，以前這樣做，現在再次這樣做，我們就可以用上——”
“又——”
“對的。來(lái)，讓我們一起讀一讀這個(gè)句子�！�
學(xué)生齊讀句子后，一個(gè)小朋友舉手說(shuō)：“曹老師，從‘天天看啊，看啊’也可以看出雄日培育花種很用心。因為他天天都要去看，這不是很用心嗎?”
我連忙夸獎他會(huì )真會(huì )讀書(shū)，不放過(guò)每一個(gè)詞語(yǔ)。
“孩子們，你們看，雄日長(cháng)時(shí)間地培育花種，給花種施肥、澆水，天天去看望，這樣花心思，用課文中的一個(gè)詞組來(lái)說(shuō)，就是——”
“十分用心!”
“對!‘十分’就是——”我停了停，接著(zhù)問(wèn)，“它和哪個(gè)詞語(yǔ)的意思很接近呢?”
“非常�！钟眯摹褪恰浅Ｓ眯摹��！�
【一點(diǎn)思考】
一年級的孩子，對詞語(yǔ)的理解是形象的，具體的，而不是抽象的，概念式的。教學(xué)中，需要引導孩子結合課文內容，把詞語(yǔ)具象化。孩子們對詞語(yǔ)的理解，帶上具有文本特質(zhì)的光華。當他們的心靈里有一片郁郁蔥蔥的詞語(yǔ)密林后，寫(xiě)話(huà)時(shí)就能得心應手地運用了，正所謂是“胸有成竹”了。
3.還原
【課文片段】
國王規定的日子到了。許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭。國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。突然，國王看見(jiàn)了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn)：“你怎么捧著(zhù)空花盆呢?”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人!”
【課堂敘事】
這段話(huà)中“種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)”到底是怎樣的一個(gè)過(guò)程?如果孩子會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)復述雄日培育花種的經(jīng)過(guò)，那么他對第二自然段的語(yǔ)言，而且對雄日認真負責的做事態(tài)度，也有了感同身受的理解。
“你現在就是雄日，你能把自己怎么培育花種的經(jīng)過(guò)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?給大家一分鐘準備準備�！�
孩子們小聲嘀咕起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，就有人舉手了。
“我十分用心地培育花種�？墒�，十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。我又給種子施了些肥，澆了些水。我天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽�！�
顯然，這是基于角色轉換的對第二自然段“整體移植”，比較膚淺，沒(méi)有加入自己的理解——培育前怎么“播種”，規定時(shí)間到后怎么“捧著(zhù)空花盆來(lái)”等都沒(méi)有結合進(jìn)去，缺乏事情的前后關(guān)系的整合。
“雄日，國王發(fā)給你的花種，是怎么到花盆里去的呀?”
“是我把它們種到花盆里的�！�
“對呀，你說(shuō)清楚了，國王才能明白，你種的是他發(fā)的種子。想想看，該怎么對國王說(shuō)?”
“國王，我把你發(fā)給我的種子種在花盆里。我十分用心地培育花種……種子就是不發(fā)芽�！�
“所以，今天，我只能——”看他又停下來(lái)了，我如是引導。
孩子很機靈，連忙接上：“所以，今天，我只能捧著(zhù)空花盆來(lái)見(jiàn)您了�！�
“真了不起!曹老師稍微幫助一下，他就把‘種花種’，‘培育花種’，‘捧著(zhù)空花盆來(lái)見(jiàn)國王’整個(gè)經(jīng)過(guò)說(shuō)得清清楚楚。學(xué)著(zhù)他的樣子說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)�！�
全班再練習了一遍。
【一點(diǎn)思考】
這個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，把口頭表達能力訓練和思維能力的培養結合在一起。讓孩子們在說(shuō)中體會(huì )到，語(yǔ)言要符合情境，要言之有序。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析11
教材分析：
本單元包括四篇精讀課文，《泉城》這篇課文以飽含感情的筆觸描寫(xiě)了水鄉小鎮早晨的恬靜、熱鬧、緊張的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)小鎮、贊美小鎮的思想感情�！毒耪瘻稀愤@篇課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著(zhù)對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗秀美的自然景觀(guān)�！短飯@詩(shī)情》這是一篇寫(xiě)景抒情散文。它以?xún)?yōu)美的自然景物為描寫(xiě)對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀(guān)，為讀者勾畫(huà)了歐洲荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨特景致，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情�！豆鸹ㄓ辍愤@是一篇記事抒情散文�！肮鸹ㄓ辍笔且环N比喻，當桂花從桂花樹(shù)上被搖下來(lái)時(shí)，花雨紛紛，飄墜如雨絲，是作者童年生活中一個(gè)非�？鞓�(lè )的鏡頭。抒發(fā)了作者懷舊思鄉的感情。習作是要求是給遠方的親朋好友寫(xiě)一封信，選擇一兩個(gè)方面介紹自己的`家鄉。介紹要生動(dòng)、具體。練習中有五項內容讓學(xué)生思考練習。
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本單元生字新詞。理解詞語(yǔ)意思
2. 能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關(guān)課文內容，積累優(yōu)美詞句
3. 熟記成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。
4.學(xué)習課文借景抒情的寫(xiě)作方法，練習習作，介紹自己的家鄉。
5.能在日常生活中使用贊美語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字詞的掌握理解。課文內容的朗讀、理解、背誦。
2.熟記成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。
3、 學(xué)習課文借景抒情的寫(xiě)作方法，練習習作，介紹自己的家鄉。
4.能在日常生活中使用贊美語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)的理解，課文內容的朗讀、背誦。
2.學(xué)寫(xiě)作文，介紹自己的家鄉。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析12
本次期中檢測卷，總體比較靈活，考量的是學(xué)生對所學(xué)知識的運用情況，同時(shí)對學(xué)生自我審題、分析題意方面也有一定的要求，而且有些題目也是對學(xué)生語(yǔ)感情況的一個(gè)反饋，總而言之，這份期中檢測卷能比較好地檢測出學(xué)生的語(yǔ)文素養，在分數評價(jià)的同時(shí)，其實(shí)也隱射了學(xué)生平時(shí)學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習方法的掌握情況。
從學(xué)生的檢測狀況分析來(lái)看，基礎知識，如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“加偏旁成新字”“在括號里填入合適的詞”“古詩(shī)默寫(xiě)”等絕大多數學(xué)生還是掌握得很到位的；對于書(shū)本上的一些知識能夠靈活運用這一方面，大部分學(xué)生也掌握得不錯，如“選詞填空”“寫(xiě)出書(shū)本中的關(guān)于時(shí)間的格言”，學(xué)生就能活學(xué)活用；課外閱讀學(xué)生對于整體的把握還是很好的，短文的主要內容學(xué)生都能讀懂；三年級雖然處于習作的起始階段，但經(jīng)過(guò)上一個(gè)學(xué)期的練習，大多數學(xué)生已經(jīng)能走人習作的大門(mén)，加上本次的作文要求寫(xiě)一種小動(dòng)物，開(kāi)學(xué)初的時(shí)候就有寫(xiě)過(guò)練筆，所以學(xué)生都能按照要求寫(xiě)通順，沒(méi)有出現偏題離題的情況；由于本學(xué)期開(kāi)始，在書(shū)寫(xiě)方面的.重視，使得絕大多數學(xué)生能做到認真書(shū)寫(xiě)，卷面整潔。
當然學(xué)生也有一些方面不盡如人意：
1．錯別字現象還是比較嚴重的，特別是句子中，作文中，同音字搞混淆的現象比比皆是，“的、地、得”出現在句子中搞混淆的同學(xué)也十分多.
2．加標點(diǎn)的能力也有待提高.
3．學(xué)生審題能力亟待提高，試卷中的第五大題“照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)”是失分最厲害的一題，第一小題要求寫(xiě)一個(gè)比喻句，可一些學(xué)生沒(méi)有審清題意，只是寫(xiě)具體了，沒(méi)有寫(xiě)成比喻形式，第三小題要求通過(guò)寫(xiě)清楚程度來(lái)吧句子寫(xiě)具體，很多學(xué)生沒(méi)有審清題意。
4．學(xué)生課外閱讀的整體把握能力不錯，但提取關(guān)鍵詞句的能力有待提高，找反義詞，一些基礎差的學(xué)生沒(méi)有找對。
5．在習作方面，如何能盡量寫(xiě)得具體生動(dòng)這一點(diǎn)上還要多下功夫。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析13
對于一個(gè)人創(chuàng )新思維的培養，從小抓起尤為重要。因為小學(xué)生還處于認知的初步階段，對新鮮事物有著(zhù)強烈的好奇心，具有很大的可塑性，所以要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢善加利用這個(gè)機會(huì )，精心培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。正如著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知所說(shuō): 我們發(fā)現了兒童有創(chuàng )造力，認識了兒童有創(chuàng )造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng )造力解放出來(lái)。那么，如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中達成這個(gè)目標呢? 這就需要我們每位小學(xué)語(yǔ)文教師探究出行之有效的解決途徑。
一、營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng )新思維的培養提供有利條件
教師要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出民主、平等、輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中，從而引導他們發(fā)揮想象力、創(chuàng )新思維能力。首先，教師要與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系。要想學(xué)生能夠自動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習，就一定要以尊重學(xué)生為前提，與他們建立平等和諧的師生關(guān)系，也只有在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生才能真正的放松心情，盡情的暢所欲言，放飛想象力，從而達到啟發(fā)他們創(chuàng )新潛質(zhì)的效果。其次，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，欣賞個(gè)體差異。要經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出不同的看法或觀(guān)點(diǎn)，改變以往要求統一性的思維模式，要以欣賞的眼光去對待學(xué)生獨有的個(gè)性差異，讓他們在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，可以大膽地說(shuō)出自己心中的所思所想。例如那些平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，由于他們缺乏自信、缺少成就關(guān)，所以在課堂上很少主動(dòng)的舉手發(fā)言。這就需要教師創(chuàng )造一些機會(huì )，適時(shí)地加以引導和捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們充分體會(huì )到成功帶來(lái)的喜悅，并有利于增強其自信心。以此可以看出，在教學(xué)過(guò)程中教師鼓勵的語(yǔ)言、欣賞的態(tài)度，將給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松、平等合作的學(xué)習氛圍，讓他們能夠在思想上沒(méi)有束縛、克服恐懼心理，并一直保持樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度和積極探究問(wèn)題的強烈渴望。在這種創(chuàng )造型的教育環(huán)境下，有助于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維，激發(fā)學(xué)習潛能。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣
( 一) 創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生獨立質(zhì)疑
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。要想培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維，就要利用兒童對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇心的特點(diǎn)，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣，在質(zhì)疑中提問(wèn)。采用問(wèn)題情境模式，由教師把有關(guān)的教學(xué)內容通過(guò)提問(wèn)的方式，激活學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生能夠融入到所創(chuàng )設的問(wèn)題情境之中，充分調動(dòng)他們的積極性。在語(yǔ)文教學(xué)中通常是由教師先設置疑問(wèn)，引導學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生解答疑難問(wèn)題時(shí)，鼓勵他們開(kāi)動(dòng)腦筋、勤于思考，通過(guò)講解拓寬學(xué)生的思路和適當的指點(diǎn)學(xué)習方法，讓學(xué)生能夠有效的展開(kāi)創(chuàng )新思維活動(dòng)。與此同時(shí)，更要適當地引導學(xué)生自己主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生可以創(chuàng )造性的提出、分析、解答問(wèn)題，不僅使學(xué)生對于教學(xué)內容有更深入的了解，還能培養他們持之以恒的探究精神。
( 二) 創(chuàng )設交流情境，合作互補短長(cháng)
在教學(xué)中教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，為學(xué)生搭建互相合作交流的平臺，在這種學(xué)習環(huán)境下讓他們的思維碰撞出火花。建立在個(gè)人獨立思考之上的集體合作，有利于促進(jìn)思維的發(fā)展，特別是教師在講解課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，如果組織學(xué)生合作交流，則能夠互相借鑒、取長(cháng)補短，從而形成新的、更為豐富的思維理念。
( 三) 創(chuàng )設想象情境，引導學(xué)生向多向思維拓展
曾有人說(shuō)過(guò): 在所有人當中，兒童的想象力是最為豐富的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重培養他們的想象力是最好的時(shí)機，他們豐富的想象力，能夠在理解文章的基礎上有自己獨到的見(jiàn)解。因此，在教學(xué)中教師要根據課本內容，設置疑點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)入情境，從而對課文內容展開(kāi)無(wú)盡的想象，讓他們的思維變得更加靈活，具有獨創(chuàng )性，激勵他們多角度、多方面、多層次的思維創(chuàng )作。例如，在對《狼和小羊》一文結尾進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)都會(huì )感嘆可憐的小羊被可惡的大灰狼吃掉了。教師可以在這時(shí)適當的加以引導，讓學(xué)生突破原有的定向思維，重新想象一下當時(shí)發(fā)生的情景，有沒(méi)有可能會(huì )發(fā)生其它種情況或結局，啟發(fā)他們展開(kāi)多向思維，找尋不同的答案。學(xué)生此時(shí)會(huì )充分地發(fā)揮想象力，有的說(shuō)有一個(gè)獵人來(lái)了，在狼撲到小羊之前，開(kāi)槍打死了狼; 有的說(shuō)小羊躲閃的及時(shí)，狼一不小心掉進(jìn)了河里等奇思妙想。想象，讓學(xué)生融入到了文中描寫(xiě)的情景當中，而又有所突破，使思維超越局限向多元化的方向發(fā)展。
三、采取多種手段，注重培養學(xué)生的想象力
想象力作為一種創(chuàng )造性的認識能力，是一種強大的創(chuàng )造力量，它從實(shí)際自然所提供的材料中，創(chuàng )造出第二種自然�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的創(chuàng )新思維和能力是由他的想象力所決定的。由此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尤為注意捕捉和挖掘學(xué)生創(chuàng )造性思維的潛能，培養他們積極主動(dòng)地拓寬思路、放飛想象力。加強想象力的培養，是培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力特別重要的途徑。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)的把握各種有利契機，采取多種手段，注重對學(xué)生想象力的培養。
( 一) 改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，發(fā)展想象力
一方面，教師要善于利用課本、教學(xué)圖片或實(shí)物等來(lái)鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力，讓學(xué)生通過(guò)不斷的積累各種各樣的素材，從而促進(jìn)想象力的持續發(fā)展。另一方面，教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設適當的'教學(xué)情景，和學(xué)生在情感和心靈上引起共鳴，這對學(xué)生想象力的培養和發(fā)展至關(guān)重要。例如，在《月光曲》的教學(xué)中，教師利用多媒體設備播放音樂(lè )視頻圖片、配合朗讀的方式，音樂(lè )、圖片、語(yǔ)言三者融合來(lái)呈現課文的內容，能夠很好的渲染、烘托出情景交融的情感氛圍，讓學(xué)生在感官上得到享受之余，心靈上也受到觸動(dòng)，從而引發(fā)豐富的想象。
( 二) 改善教學(xué)方法，發(fā)展想象力
一方面，在學(xué)習中指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察。在學(xué)生對某個(gè)圖畫(huà)或事物等進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程中，指導他們觀(guān)察的方式方法，引導他們通過(guò)觀(guān)察對象的特點(diǎn)，進(jìn)一步展開(kāi)具體合理的想象。另一方面，在閱讀中培養學(xué)生的想象力。課本里面包含著(zhù)許多能夠引發(fā)想象力的素材，如《稱(chēng)象》一課，在學(xué)生對課文有了足夠認識后，教師肯定了曹沖稱(chēng)象的做法，讓學(xué)生思考還有沒(méi)有其他更好的方法。學(xué)生就會(huì )踴躍發(fā)言，提出像用土、水裝船，用人上船等想法，并從中學(xué)會(huì )通過(guò)多種設想找到解決問(wèn)題的最佳方案。此外，教師還可以充分的利用課本，巧妙的設計出具有想象性的寫(xiě)作訓練，如題為《假如我是某某某》，讓學(xué)生可以把自己想象成為軍人、作家等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生探求新知識的渴望，還能拓寬思維領(lǐng)域。
四、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維無(wú)處不在。在平時(shí)教師就要重視學(xué)生的創(chuàng )新思維的培養，用鼓勵的語(yǔ)言、欣賞的眼光對待學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自強心，創(chuàng )造無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習環(huán)境，讓他們放飛想象，拓展多向思維，激發(fā)出創(chuàng )新思維的火花，把他們培養成為具備創(chuàng )新思維能力的、順應社會(huì )發(fā)展要求的創(chuàng )造型人才。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析14
一、教學(xué)內容：《懷素寫(xiě)字》《 小河與青草》練習11
二、教學(xué)目的要求：
1、 懂得哪些道理： （1）、讓學(xué)生懂得與人和睦相處的重要性，和小
伙伴在一起要相互幫忙、團結互助。
�。�2）、讓學(xué)生知道只有互相配合，才能圓滿(mǎn)完成學(xué)習任務(wù)。
�。�3）、熱愛(ài)自然和科學(xué)的感情
2、 傳授哪些知識：（1）、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，正確流利有感情的
朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學(xué)會(huì )13個(gè)生字，分析字形，會(huì )正確規范書(shū)
寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、 訓練哪些技能：（1）、能正確劃分小節，找出生字詞的能力。
�。�2）、訓練學(xué)生正確、流利、感情的.朗讀的能力。
�。�3）、訓練學(xué)生自學(xué)生字的能力。
4、掌握哪些學(xué)習方法：1、學(xué)習邊讀邊思考的方法。
2、掌握數筆畫(huà)記字法。
5、培養哪些行為習慣：1、正確讀寫(xiě)姿勢。
2、培養仔細讀書(shū)，認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、繼續培養學(xué)生養成話(huà)大大方方的說(shuō)、字規規
矩矩的寫(xiě)得好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1、指導學(xué)生學(xué)會(huì )生字，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。在田字格里規范，整潔寫(xiě)字。 /article/
四、教學(xué)難點(diǎn)：字、寫(xiě)、長(cháng)、青、草等字的字形與書(shū)寫(xiě)筆順。
五、教具準備：投影儀（片）、錄音機（磁帶）
卡片、小黑板
六、教學(xué)活動(dòng)安排：開(kāi)展寫(xiě)字比賽，進(jìn)行環(huán)境保護教育。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析15
教材分析：
本單元包括3篇精讀課文，《誠實(shí)與信任》教給學(xué)生認識誠實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情�！毒派埂奉I(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，理解課文內容，明白做人要守信用的道理�？偠灾�，三篇文章都重在教給學(xué)生做人要誠實(shí)守信的道理。
習作是要求是介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據生活經(jīng)驗，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)寫(xiě)結合編故事。要求留心觀(guān)察，表達自己的真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，條理清楚，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述能把人物主要特點(diǎn)反映出來(lái)。
練習中有五項內容讓學(xué)生思考練習。
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )本單元生字新詞。理解詞語(yǔ)意思
2. 能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關(guān)課文內容，懂得做人要誠實(shí)守信的道理。
3. 熟記成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意思，能讀背有關(guān)的誠信的諺語(yǔ)。
4. 介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據生活經(jīng)驗，展開(kāi)合理的.想象，說(shuō)寫(xiě)結合編故事。
5. 了解現代兵器的有關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.詞的掌握理解。課文內容的朗讀、理解、背誦。
2.熟記成語(yǔ)，理解成語(yǔ)的意思，能讀背有關(guān)的名人名言。
3.課文借景抒情的寫(xiě)作方法，練習習作，介紹自己的家鄉。
4.了解現代兵器的有關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.一些詞語(yǔ)、成語(yǔ)的理解，課文內容的朗讀、背誦。
2.學(xué)寫(xiě)作文，介紹自己喜歡的卡通人物，重新編成故事。要求能根據生活經(jīng)驗，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)寫(xiě)結合編故事。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第7冊第六單元分析，希望對你有幫助！
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