小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思（精選13篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 1
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
本題主要考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在田字格中學(xué)生如何正確書(shū)寫(xiě)，怎樣才能按部首正確均勻地書(shū)寫(xiě)�？傮w來(lái)看本題的得分率不高，約85%左右。失分原因主要在于學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)，出現錯字現象，失分最多的是“hongri”這個(gè)詞語(yǔ)上。個(gè)人認為，教師在教學(xué)中應加大學(xué)生書(shū)寫(xiě)力度，認真教給學(xué)生如何一筆一劃地把字寫(xiě)端正、寫(xiě)正確。
二、寫(xiě)出帶有下面偏旁的字，并組詞
本題既考查了學(xué)生對字的偏旁部首的認識，又考查了學(xué)生對字的組詞的能力�？傮w來(lái)看，學(xué)生對這部分的基礎知識掌握的不錯，得分率在95%以上，失分最多的是“頁(yè)”這個(gè)部首，可能是因為這個(gè)部首漢字中用的較少或不太好組詞的原因。
三、比一比，并組詞
本題的得分率較高，大致在97%左右。二年級的學(xué)生對相似的字的辨別能力還是非常強的，也可能是因為題目所列出的兩個(gè)相似字是平常經(jīng)常見(jiàn)到的，所以本題的得分率較高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”這兩組字上�！扒�、睛”這兩個(gè)字的區別在于“晴”和太陽(yáng)有關(guān)，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有關(guān)，所以它的部首是“目”而不是“日”。
四、填上合適的詞
本題主要考查學(xué)生怎樣用合適的詞來(lái)表示日常生活中常見(jiàn)的物品。學(xué)生對部分量詞的用法還是比較清楚的，只是出題者在出題時(shí)沒(méi)有認真核對，以至于出現了“六把刀”錯誤，讓學(xué)生無(wú)從填寫(xiě)，再有答案也沒(méi)有認真核對，本來(lái)是“四朵花”，答案給出了“四奪花”的錯誤。
五、填上反義詞
本題學(xué)生的`得分率相當高，達到98%。主要失分在于“過(guò)去”一詞，個(gè)人認為，它的反義詞應該是“將來(lái)”或“未來(lái)”，而答案給出了“現在”，個(gè)人認為不妥。學(xué)生對“過(guò)去”的反義詞也不知曉，幾乎全部失分。
六、把句子補充完整并加標點(diǎn)
本題考查學(xué)生的組句的能力，學(xué)生根據題目所列出的詞語(yǔ)填上有一定邏輯關(guān)系的句子，形成一句話(huà)。學(xué)生第1小題做的不錯，能夠補充完整，也能夠填寫(xiě)正確的標點(diǎn)符號。第2、3小題學(xué)生作答的不好，尤其是第3小題，學(xué)生的失分率很高，有的是沒(méi)有說(shuō)出一句完整的話(huà)，有的是沒(méi)有加上正確的標點(diǎn)符號。
七、按原文填空
本題學(xué)生的得分率很高，在99%以上，可見(jiàn)學(xué)生對課文的掌握還是相當不錯的，只是有1%左右的學(xué)生出現錯字，失去1—2分。
八、讀一讀，排一排
本題要求學(xué)生對所列出的幾句話(huà)按一定的邏輯關(guān)系排成一段話(huà)，要求在內進(jìn)行。本題的得分率不高，大約在56%左右，主要原因在于學(xué)生對上下課的邏輯關(guān)系不太清楚，也可能是因為看不清題目要求，因此失去一部分分。
九、猜迷語(yǔ)
本題出題者所列出了一個(gè)小彎，給學(xué)生制造了一個(gè)小小的麻煩，讓學(xué)生只是看到了理發(fā)店里的顧客，沒(méi)有真正開(kāi)動(dòng)自己的腦子去想。相對來(lái)說(shuō)所列出的迷語(yǔ)也有一定的難度。本題學(xué)生得分率較低。
十、看圖寫(xiě)話(huà)
題目給出了一幅勞動(dòng)的場(chǎng)面，畫(huà)面中有兩個(gè)人，一人拉車(chē)一人推車(chē)，車(chē)上裝著(zhù)一些或許是水果一類(lèi)的東西，兩個(gè)人還在交談著(zhù)什么。學(xué)生只要能夠根據題目所列出的要求寫(xiě)出幾句的話(huà)即可得分，但大部分學(xué)生寫(xiě)的不好（約占80%左右）有的學(xué)生只能寫(xiě)一句話(huà)且不完整，可見(jiàn)我們學(xué)生的寫(xiě)作能力的欠缺，還有觀(guān)察能力也不強，應多加訓練。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 2
一、試題質(zhì)量分析
本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。
積累運用包括四個(gè)大題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)屬于最基礎的知識，不超出語(yǔ)文園地的資料。選詞填空考查學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力，第三組需要仔細辨析。詞語(yǔ)積累既考查學(xué)生的理解分析能力，又考查學(xué)生的詞匯量。古詩(shī)題的考查相對簡(jiǎn)單一些。
閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。
習作考查的是選擇自然現象或事物編寫(xiě)童話(huà)。童話(huà)學(xué)生讀得不少，第四單元重點(diǎn)訓練童話(huà)的技能，故難度不大。
整套試題除課外閱讀個(gè)別題外，其余的題目，只要細心解答，會(huì )比較簡(jiǎn)便。
二、學(xué)生答題情景分析：
積累運用
1.拼拼寫(xiě)寫(xiě)，看我多棒多數學(xué)生寫(xiě)得字體端正、正確，但也有少數學(xué)生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。
2.我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個(gè)詞語(yǔ)中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時(shí)運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不沖動(dòng)。平靜是水面、場(chǎng)面或心境趨于平穩。學(xué)生明白了意思自然會(huì )正確選擇。
3.詞語(yǔ)積累，表示看的詞語(yǔ)范圍很廣，有一個(gè)字的、兩個(gè)字的、四個(gè)字的詞語(yǔ)，學(xué)生隨意寫(xiě)，只要是看的意思皆可。學(xué)生以為只是寫(xiě)四字詞語(yǔ)，所以寫(xiě)不全，由此得出，學(xué)生受成語(yǔ)的影響，思走過(guò)于狹窄。
4.古詩(shī)題學(xué)生答得較好，正確率高。
閱讀感悟
1.課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫(huà)√。用筆在文中畫(huà)出表示應接不暇的句子。兩題相對簡(jiǎn)單，第三題中鳥(niǎo)的.形態(tài)姿態(tài)兩詞，學(xué)生概括不準確，與平時(shí)的訓練有關(guān)。
2.課外閱讀難度較大。如文中這兩句話(huà)的意思有什么不一樣，請說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、倨谕幸粋�(gè)這樣的哥哥
是期望有人給自我買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)受益者。
�、谄谕晕乙材墚斶@樣的哥哥
是期望自我給弟弟買(mǎi)禮物，自我當一個(gè)給予者。
很多學(xué)生只是把句子在解釋一遍，體會(huì )不到真正的意思。
再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的意思？
多數學(xué)生無(wú)從下手，實(shí)際上，只要仔細思考，就會(huì )明白，保羅在圣誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車(chē)，更從小男孩的身上體會(huì )到給予比理解更令人歡樂(lè )的道理，這才是最完美的禮物。
三、整改措施：
1.充分利用好課堂時(shí)間，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.加強基礎知識字詞的積累，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習；結合課題及時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，提高寫(xiě)作水平
3.對于一些理解xxx、感悟xxx的問(wèn)題，在平時(shí)多加訓練，放手讓學(xué)生自瀆、自悟、批注，真正學(xué)會(huì )閱讀，提高感悟能力。
4.加強對學(xué)習能力比較差的學(xué)生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學(xué)習語(yǔ)文的信心。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 3
在緊張忙碌中一學(xué)期已轉眼即逝，由縣局統一出卷對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行測查。下頭就將本次測試進(jìn)行如下分析：
一、總體分析
1、試卷分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適中，沒(méi)有多大難度。既注重對學(xué)生基礎知識的考察，又注重對學(xué)生各方面能力的培養.試題活.體此刻第一.四.五題，既檢查了學(xué)生交際的能力，又對課文資料的拓展延伸，進(jìn)一步培養了學(xué)生在理解基礎上的寫(xiě)作能力。寫(xiě)話(huà)約占試卷總分的12%。本次試卷美中不足的是幾乎沒(méi)有設計句式訓練。
2、學(xué)生情景分析
本班共有學(xué)生51人，從整體上來(lái)看，本次學(xué)生的學(xué)習成績(jì)良好。90-100分的有36人；80-89分的有12人；70分以下的有3人。及格率是100%，在這些學(xué)生中，其中學(xué)習比較突出的有19人，中下水平的學(xué)生較多，他們主要表此刻理解能力差，學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現象。這就要求在下學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉化，提高整體成績(jì)。
二.取得成績(jì)的主要原因
1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且職責心強的五名學(xué)生分別擔任每一天早自習的'值日班長(cháng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標，有任務(wù)的學(xué)習。午自習進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習。學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步構成。
3、經(jīng)過(guò)設計各種題型的練習，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生到達學(xué)以致用。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，分析確定能力差。
3.部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。
4.有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。如第5小題我會(huì )連線(xiàn)，有個(gè)別學(xué)生落連，還有個(gè)別學(xué)生甚至連錯。教師在平時(shí)認為這類(lèi)題簡(jiǎn)單，而很少設計，殊不知會(huì )出現這樣的結果。
5.閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒(méi)好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績(jì)。
6.寫(xiě)話(huà)題也存在很多問(wèn)題，比如錯別字，沒(méi)寫(xiě)完整都造成十分的原因。
三、改善措施：
1、注重學(xué)生識字能力的培養，引導學(xué)生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，必須進(jìn)行強化訓練。
3、加強閱讀及寫(xiě)話(huà)訓練，培養學(xué)生審題和語(yǔ)言表達能力
4、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
5.加強對學(xué)生的分析確定能力的訓練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補不足，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不一樣的學(xué)生得到不一樣的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、
形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
9、教師不斷改善教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改善不足，拼搏向前！
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 4
本次期末考試遵循了新課標中提出的語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生到達學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一理念。
一、試卷特點(diǎn)：
1、試卷資料從知識與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語(yǔ)、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解能力和表達能力的考查。
2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿(mǎn)人文關(guān)懷。增強了試卷表述的親和力，有利于消除學(xué)生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學(xué)生的心理距離。
二、學(xué)生答題情景分析：
在本次考試中大部分學(xué)生都能完成試卷，書(shū)寫(xiě)也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現將一些試題分析如下：
第一題：卷面書(shū)寫(xiě)。本題有5分，學(xué)生寫(xiě)字都很認真，完成交好。
第二題：讀句子，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。要求書(shū)寫(xiě)24個(gè)生字，完全正確的占94.5%，這樣看來(lái)對于基礎知識學(xué)生掌握還是十分扎實(shí)。
第三題：讀句子，我會(huì )按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫(xiě)7組同音字，完全正確的有57人，錯的比較多的是興奮來(lái)不及，有6個(gè)學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)正確，占91%。
第四題：補充四字詞語(yǔ)�？偡�6分，要求6個(gè)詞語(yǔ)。在這題中煥然一新填寫(xiě)錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今后的教學(xué)是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫(xiě)的字要完全掌握，要認的'字也根據學(xué)生情景要求學(xué)生掌握呢。
第五題：積累運用。本題工11分，有很多學(xué)生都不能準確地完成，特別是退步的退未學(xué)過(guò)。
第六題：閱讀。此題中大部分學(xué)生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學(xué)生沒(méi)把題目看仔細，沒(méi)能寫(xiě)正確。正確率為89%。
第七題：課外閱讀。本題共14分，學(xué)生完成較好。正確率為95%。
第八題：看圖寫(xiě)話(huà)：大部分學(xué)生都能用通順完整的語(yǔ)言把圖意寫(xiě)清楚，有的學(xué)生還能展開(kāi)想像，依據圖意編成一段優(yōu)美趣味的小故事。標點(diǎn)正確，條理清晰。但也存在一些問(wèn)題；有些后進(jìn)生語(yǔ)句較短，不能完整地敘述圖意，書(shū)寫(xiě)不夠規范。
三、對今后教學(xué)的提議：
1、切實(shí)加強基本功的訓練，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學(xué)生扎實(shí)掌握，還應在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中習得方法，學(xué)會(huì )學(xué)習，以便能觸類(lèi)旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。
2、努力提高課堂教學(xué)效率，該背的課文要求學(xué)生不僅僅會(huì )背，還應讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)。
3、要從小培養學(xué)生的審題能力。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 5
一、命題的指導思想與原則
夯實(shí)雙基是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語(yǔ)文課程標準中明確指出：語(yǔ)文應在小學(xué)階段打下堅實(shí)的基礎，這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎，更是他們終身發(fā)展的基礎。顯而易見(jiàn)，鑒于此，命題時(shí)，我立足于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展，著(zhù)眼于三個(gè)維度：知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，以夯實(shí)雙基為本，把扎實(shí)學(xué)習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操有機的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到：卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑，資料全面豐富，形式靈活多樣，關(guān)注個(gè)體差異，注重語(yǔ)文素養的整體提高。
二、檢測資料分析
本次檢測的資料依托于人教版教材的資料。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了四大板塊，分別是字詞百花園句子實(shí)驗室課文聯(lián)系站閱讀小天地和寫(xiě)作展示臺。其中，字詞百花園包括六個(gè)題目，有抄寫(xiě)句子、看音節寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇適宜的詞語(yǔ)和反義詞的區分、應用；句子實(shí)驗室有兩個(gè)題目：仿寫(xiě)一就的句子和句型變換；課文聯(lián)系站包括按課文資料填空和選擇正確的讀音；閱讀小天地為課外閱讀部分；寫(xiě)作展示臺設計的是請學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的六一兒童節是怎樣過(guò)的，最有意思的是什么事。
三、測查情景分析
☆總體情景：本次測試人數59人，優(yōu)秀人數43人，優(yōu)秀率為72.8%，達標人數56人，達標率為94.9%，平均成績(jì)?yōu)?5.49分。差距是顯而易見(jiàn)的，盡管原因有客觀(guān)的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來(lái)分析主觀(guān)原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改善自己的教學(xué)方法與策略。
☆具體分析
1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為79.5%。
第一題：抄寫(xiě)句子，努力做到字跡端正美觀(guān)�？疾榈氖菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)能力。答題情景普遍較好，絕大部分學(xué)生能認真抄寫(xiě)，并且書(shū)寫(xiě)工整。
第二題：讀音節、寫(xiě)詞語(yǔ)�？疾榈氖菍W(xué)生認讀音節，書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)的基礎知識與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書(shū)寫(xiě)較為規范，正確率較高。
第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線(xiàn)的形式考查的是多音字的區別與應用。
第四題：選擇正確的字填空�？疾榈氖菍W(xué)生對形近字和音近字的掌握情景，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生選錯字的現象比較普遍。
第五題：填上適宜的詞語(yǔ)。此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)積累，并準確運用的能力。問(wèn)題主要集中在數量詞的運用上。由此可見(jiàn)，學(xué)生在對此類(lèi)詞語(yǔ)的.區別應用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不一樣形式的練習幫忙學(xué)生品讀、辨析。
2、句子實(shí)驗室：此部分有兩道題目，仿寫(xiě)和句型變換。占卷面總分的6%。經(jīng)過(guò)率為62%。
仿寫(xiě)考查的是學(xué)生對于關(guān)聯(lián)詞一就的運用能力。句型變換采用照樣貌，變一變的形式，引導學(xué)生練習運用不一樣的句型來(lái)表達同一個(gè)意思，也是為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎的練習。
這兩道題目，從學(xué)生的答題情景來(lái)看，主要是不熟悉此種練習形式，導致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類(lèi)型題目的練習。經(jīng)過(guò)與教師們交流了解到出現這一情景的原因在于教材沒(méi)有安排此類(lèi)練習，所以教學(xué)過(guò)程中也就忽略了。這又從一個(gè)側面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題：教教材和用教材教的問(wèn)題。大家明白新課改理念倡導我們用教材教而不是教教材，這就給我們執教者留有很大的再創(chuàng )造空間，我們應當在語(yǔ)文課程標準的指引下，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。應對學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作片斷的實(shí)際，需要練習使用各種不一樣的句型來(lái)表達自己的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么？所以，提議教師們研讀課標，明確方向，創(chuàng )造性的使用教材。
3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%
從課內閱讀來(lái)看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)生能夠熟練運用各種查字典的方法，并正確使用標點(diǎn)符號。但由于沒(méi)有認真審題，所寫(xiě)的反義詞并不是短文中的詞語(yǔ)。
提議教師們在平日的閱讀教學(xué)中以課程標準中的要求為目標，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，以教材為依托，設計靈活多樣的練習，力求到達舉一反三的效果。注重引導學(xué)生進(jìn)行觸類(lèi)旁通建構式的學(xué)習，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習。另外還應幫忙學(xué)生推薦適宜的課外讀物，教給他們讀書(shū)的方法，引導他們多讀書(shū)，在讀中積累，在讀中提高能力。
4、寫(xiě)作展示臺
本次習作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據課標要求旨在引導學(xué)生留心觀(guān)察生活中的事物，樂(lè )于書(shū)面表達。從兩個(gè)方面分析本次習作：
1）審題：多數學(xué)生能夠仔細審題，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出資料比較具體的作文。從這次考試中能夠看出，大部分學(xué)生的習作水平還能夠，這與教師的指導訓練，學(xué)生的日常積累是分不開(kāi)的。同時(shí)，也存在相當一部分學(xué)生審題不清，甚至不會(huì )審題。存在的現象有少數學(xué)生將寫(xiě)實(shí)文章寫(xiě)成了想象文章。
2）資料：從學(xué)生的習作來(lái)看，多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較認真、規范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，比較具體的描述自己覺(jué)得最有意思的事情，語(yǔ)句比較通順、連貫，有的還能加上語(yǔ)言、動(dòng)作等描述，把文章寫(xiě)生動(dòng)。但存在的問(wèn)題也不容樂(lè )觀(guān)：
�。�1）標點(diǎn)。習作中相當一部分學(xué)生不能正確運用標點(diǎn)符號，甚至有不少的孩子通篇都沒(méi)有加標點(diǎn)。標點(diǎn)符號使用格式上也存在不少問(wèn)題，如有部分學(xué)生把逗號、句號、寫(xiě)在了一行的開(kāi)頭位置，有的學(xué)生不明白標點(diǎn)符號應占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標點(diǎn)符號的使用一向是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生對于每一個(gè)標點(diǎn)符號蘊含的意義搞不明白，因而導致不知在何時(shí)、何處應當怎樣使用每一個(gè)標點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題是值得所有語(yǔ)文教師進(jìn)行思考的。
�。�2）書(shū)寫(xiě)。本次考試的習作能夠看出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)存在很多問(wèn)題，除錯別字的問(wèn)題外，主要表現在書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?jì)蓸O分化比較嚴重，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)美觀(guān)大方，甚而帶有必須書(shū)法體的痕跡；而有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)極其潦草，讓人感覺(jué)態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的教師反復揣摩才能讀明白。寫(xiě)字教學(xué)應抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，才能出成績(jì)。
四、改善教學(xué)的幾點(diǎn)提議：
1、面向全體，關(guān)注差異。我們允許差異，但我們更要關(guān)注差異。我們要經(jīng)過(guò)檢測及時(shí)發(fā)現學(xué)習暫困生，課上課下適當的加以偏愛(ài)，力求幫忙他們盡快找到適合自己的學(xué)習方法，建立學(xué)習的自信心，養成良好的學(xué)習習慣。不然，長(cháng)期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí)，必將難以彌補。
2、要把語(yǔ)文基礎知識和基本技能的訓練放在重要位置。尤其要加強識字教學(xué)，解決錯別字多的頑疾。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養方面多下功夫。
3、加強書(shū)寫(xiě)訓練，要求學(xué)生不僅僅要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)整潔、美觀(guān)。
4、要培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉化為求知欲。提倡語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。
5、重視養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
讓學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。養成觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
學(xué)生良好的習慣不是一朝一夕就能養成的，可是必須努力培養，要讓學(xué)生養成的好習慣有：集中精力、專(zhuān)心致志讀書(shū)的習慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、用適合自己的方式做讀書(shū)筆記的習慣。勤于使用工具書(shū)、根據需要收集有關(guān)資料的習慣。勇于質(zhì)疑問(wèn)難、積極參與討論和爭辯的習慣。善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的習慣。努力解決自己在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題的習慣。
關(guān)于本次檢測，我們應重視、強化檢測評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，而應弱化其甄別功能。愿經(jīng)過(guò)本次檢測的評價(jià)幫忙每位語(yǔ)文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長(cháng)補己之短。更重要的是幫忙每個(gè)學(xué)生找準努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 6
一、課前準備與要求
試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒(méi)有重點(diǎn)；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷信息，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。
1.數據統計。
為了做到對成績(jì)、對學(xué)生、對試卷心中有數，我會(huì )事先統計每道題的出錯率，并通過(guò)柱狀圖的形式呈現給學(xué)生，這樣哪道題出錯率高，就重點(diǎn)講；哪道題出錯率低，就略講。
2.分析比較。
比較可以是兩個(gè)相鄰班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生的對比分析中，找出優(yōu)等生之所以?xún)?yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的原因。
二、講評遵循的原則
1.及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分數上，不重反思，太過(guò)功利。其實(shí)造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語(yǔ)文模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價(jià)、表達的復雜的思維過(guò)程，因此，他們對自己的勞動(dòng)成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分數了。因此，及時(shí)將考試結果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個(gè)重要因素。
2.針對性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段專(zhuān)題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應面面俱到。根據學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個(gè)板塊試題的常見(jiàn)干擾陷阱設置應講清、講明，以增強學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個(gè)板塊能體現本階段教學(xué)內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專(zhuān)題式講評模式。
3.拓展性：融會(huì )貫通。
試卷講評從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識的過(guò)程。講評過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類(lèi)比延伸，調動(dòng)已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結構，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì )貫通的.知識網(wǎng)絡(luò )。講成語(yǔ)運用，講語(yǔ)病辨析，講語(yǔ)言連貫等，應將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當歸類(lèi)，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
4.互動(dòng)性：再現情境。
試卷雖然相同，但學(xué)生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問(wèn)、質(zhì)疑，這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過(guò)學(xué)生自己的講解，教師會(huì )發(fā)現學(xué)生得了分的題目未必是因為知識學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著(zhù)。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。
5.激勵性：增強信心。
充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的心理動(dòng)機常常表現為希望得到好的分數，取得好成績(jì)后希望得到老師的贊揚。但是每次分數下來(lái)，總是幾人歡樂(lè )幾人愁�？荚嚦煽�(jì)好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績(jì)差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績(jì)下來(lái)，筆者總是會(huì )強調，語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有常勝將軍，一馬當先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語(yǔ)文學(xué)習關(guān)鍵在于細、實(shí)、慢、活，堅持不懈。特別是對于考試成績(jì)較差的學(xué)生，不僅沒(méi)有過(guò)多地指責、批評，而且在講評時(shí)，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學(xué)好語(yǔ)文的心理動(dòng)機。
三、講評課后要“診療”
1.“診療”之一：訂正錯題。
要求學(xué)生根據答案，針對答錯的題寫(xiě)出對題意的正確理解、解答過(guò)程等。教師要做好個(gè)別輔導和答疑工作。
2.“診療”之二：考試小結。
要求學(xué)生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過(guò)度緊張導致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運氣分等等。
3.“診療”之三：鞏固練習。
要求學(xué)生針對答題時(shí)出現的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。我們應讓學(xué)生永遠記�。赫Z(yǔ)文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 7
語(yǔ)文詞語(yǔ)訓練的試卷發(fā)下后，孩子們能夠按要求認真答卷。并在規定的時(shí)間范圍內答題......
在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著(zhù)總結小組的考試情況，根據考試結果把各個(gè)小組的考試結果進(jìn)行了排名公布；接著(zhù)表?yè)P了本次考試中表現優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子。通過(guò)對考試結果的總結發(fā)現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時(shí)提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。
課中，讓孩子們首先把自己已經(jīng)會(huì )改的錯題先利用5分鐘的時(shí)間修改一下。
接著(zhù)，把自己解決不了的錯題通過(guò)小組同學(xué)的幫助，修正、改錯。組長(cháng)把改不了的做好標記。此環(huán)節特別注意要發(fā)揮小組長(cháng)及同學(xué)們的幫帶作用。
接下來(lái)，就是各個(gè)小組把解決不了的錯題在班里提出來(lái)，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習。出現了共性問(wèn)題。通過(guò)大家的.互相幫助，基本解決了共性問(wèn)題。
最后我把共性問(wèn)題通過(guò)跟蹤練習的方式帶領(lǐng)孩子們一起練習，通過(guò)練習，孩子們加深了對某類(lèi)題型的掌握情況。
通過(guò)本節課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實(shí)用。
但本課也存在著(zhù)不足，由于孩子們提到的問(wèn)題零散，耽誤了時(shí)間，跟蹤練習的時(shí)間不太充裕。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 8
五年級語(yǔ)文下學(xué)期期中教學(xué)反思轉眼間，已經(jīng)過(guò)了五年級下學(xué)期的半學(xué)期的教學(xué)，回首走過(guò)的路，有工作成功的喜悅，也有經(jīng)歷挫折的辛酸，現反思如下：
反思一：朗讀指導不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在上半學(xué)期的教學(xué)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)下學(xué)期的這半學(xué)期的反思后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、朗讀的指點(diǎn)還不夠到位。朗讀的目的是除了理解課文內容外，還要通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)達到目的，應該要指導學(xué)生朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而老師忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里我有時(shí)卻忽視了這點(diǎn)，示范讀不夠多，學(xué)生自然收效甚微了。
反思二：寫(xiě)作指導還不夠到位
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
當然，這半學(xué)期教學(xué)也不乏閃光點(diǎn)：
一、體現了自主合作探究的學(xué)習方式
自主合作探究性學(xué)習是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。本學(xué)期充分體現了這種學(xué)習方式。如上課時(shí)的`小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓練
學(xué)生運用語(yǔ)言文字的能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練，訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導致發(fā)現和創(chuàng )新。多角度作文可以培養學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì )全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下半學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論，繼續新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(cháng)，樂(lè )此不疲。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 9
本單元編排了民間傳說(shuō)和英雄傳奇故事。這課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族和壯族的民間傳說(shuō)故事，通過(guò)閱讀讓學(xué)生充分的感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會(huì )感受到少數民族文化的無(wú)窮魅力。本單元的以“要用心體會(huì )作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無(wú)窮魅力”為專(zhuān)題。教學(xué)中緊緊圍繞著(zhù)這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，結合每篇課文課后的思考題，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內容，體會(huì )課文所表達的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受民間故事的無(wú)窮魅力。教學(xué)中注重學(xué)生基本技能的訓練，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達能力：在課文的學(xué)習中讓學(xué)生用自己總結的話(huà)語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準確，大多數學(xué)生能夠做到，極少數的同學(xué)還很欠缺。針對學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強了學(xué)生的朗讀指導，即使孩子們已經(jīng)是五年級的“大”學(xué)生了，也還是運用了領(lǐng)讀的方式對重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的'要求，讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對課文內容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀(guān)第一單元的教學(xué)，達到了預期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿(mǎn)意的。學(xué)生經(jīng)過(guò)愉快的寒假，心還沒(méi)有很好的收回到學(xué)習上來(lái)，學(xué)習狀態(tài)很令人擔心，經(jīng)常有人上課開(kāi)小差，不能集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習任務(wù)馬馬虎虎，不認真的完成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，常常讓課程無(wú)法按時(shí)的完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)對本單元教學(xué)的反思，讓我清醒的認識到，在以后的教學(xué)中除了要注重本單元的訓練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強學(xué)生的習慣的培養，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習習慣。同時(shí)也提醒自己要加強備課，仔細的鉆研教材，努力學(xué)習一些教育教學(xué)的理論知識來(lái)指導教學(xué)中遇到的問(wèn)題�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人�！崩^續努力吧！
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 10
一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習效果，又反映了教師的教學(xué)水準。那么，怎樣才能從中總結教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認為，考后的講評就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。
一、及時(shí)批改，全面評價(jià)�？荚嚨闹饕康闹痪褪强疾閷W(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。及時(shí)批改，并做好試卷分析是上好講評課的基礎。
二、主次分明，評重講難。一份試卷的合理結構是考題由易到難，由淺入深，由基礎題到綜合題逐步延伸。因此，講評時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，而應針對學(xué)生在答題中存在的主要問(wèn)題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識和技能進(jìn)行講評。對一些綜合性較強，與實(shí)際聯(lián)系密切的題目，教師應重點(diǎn)講解解題思路，教會(huì )學(xué)生“漁”的本領(lǐng)，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，并領(lǐng)悟“萬(wàn)變不離其宗”的內涵。
三、分析失誤，對癥下藥。在評試卷的過(guò)程中也應充分注意教師的主導作用和學(xué)生的`主體作用，如果教師只是為了講評而講評，那就必然會(huì )使講評課只是教師在簡(jiǎn)單的重復試題答案。要使學(xué)生全面深入地認識錯誤，教師應做好發(fā)現錯誤的工作，首先要廣泛地收集錯誤，并進(jìn)行歸類(lèi)整理，如審題不清出錯、復習不足出錯等。然后組織學(xué)生針對各種原因的錯誤，進(jìn)行分析、總結。這樣，在教師的有意點(diǎn)撥下，可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。
四、拓展外延，總結思路。講評試卷時(shí)，還要通過(guò)具體問(wèn)題拓展外延把試題進(jìn)行變化�？梢栽谠蓄}目的基礎上借題發(fā)揮，也可以將答案要點(diǎn)進(jìn)行增加豐富，還可以將考點(diǎn)擴展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現，有所提高，并對試題題型、知識點(diǎn)分布，解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結，從中獲得規律性，從而幫助學(xué)生提高研究問(wèn)題的能力。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 11
一、命題分析
試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫(xiě)作能力。我認為積累能力部分的第四題出得好，把一對反義詞放在了具體的語(yǔ)境中，學(xué)生不是孤立地記憶、填寫(xiě)反義詞，而是通過(guò)句子，理解詞義再填寫(xiě)相應的反義詞。再有寫(xiě)作能力所出示的看圖寫(xiě)話(huà)，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生都能發(fā)揮想象，抒發(fā)自己的所看所想。
二、答題分析
1、學(xué)生積累能力，基礎知識部分較好。出現極個(gè)別現象如下：
�。�1）馬虎。如項朝輝的卷上“忽聞岸上（聲歌）歌聲”這一分丟得太不應該了。
�。�2）審題能力差。如第八題“這首詩(shī)描繪的`是（汪倫）送別（李白）時(shí)的情景�！庇胁糠謱W(xué)生也不認真讀題和分析，把答案寫(xiě)顛倒了，還有的寫(xiě)成了“（李白）送別（古代）時(shí)的情景”。這一題中等生錯的較多。
�。�3）形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”中”的“修里（理）”“參（關(guān)）觀(guān)”“深----（線(xiàn)）淺”。
2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。
�。�1）寫(xiě)反義詞。一種是真的不會(huì )寫(xiě)而丟分，一種是會(huì )但是不會(huì )寫(xiě)字而丟分。
�。�2）根據短文內容填空失分較多。有的是一共有幾句話(huà)一題寫(xiě)錯了，有的是小鳥(niǎo)洗澡的方法那個(gè)“或”沒(méi)明白而失分，還有的是沒(méi)有讀好題，照樣子用“先......然后......”寫(xiě)句子一題丟了分。
3、看圖寫(xiě)話(huà)部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手，大膽想象，把語(yǔ)句寫(xiě)通順、寫(xiě)完整。極個(gè)別的學(xué)生因錯字太多，或語(yǔ)句不夠連貫而失分。
三、改進(jìn)措施
針對學(xué)生卷面出現的問(wèn)題，特制定措施如下：
1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，還要注意對他們能力的培養。如審題分析能力，平時(shí)要多讓學(xué)生自己讀題，并嘗試講一講什么意思，怎樣答。在詞語(yǔ)積累方面，讓學(xué)生多見(jiàn)多識，如形進(jìn)字、同音字的區別組詞要練到位，抓得實(shí)。
2、多見(jiàn)題型，常練習。如反義詞“對對碰”，學(xué)生在認讀的基礎上要練習書(shū)寫(xiě)，并且隨時(shí)抽測，掌握情況。
3、個(gè)別糾正，逐個(gè)擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認識到自己的不足，并且平時(shí)常監督。
以上是我就本次考試，我班答卷情況所做出的分析，可能還會(huì )有許多不足，希望領(lǐng)導給予指導幫助。最后，我希望以后的試卷內容要關(guān)注大部分學(xué)生，出一些適合他們這一年齡段的，能真正考查出他們能力的試題。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 12
本次考試試卷命題能面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，立足于基礎，考查學(xué)生應知應會(huì )應能內容，充分體現出語(yǔ)文課程的基礎性，開(kāi)發(fā)性和綜合性。
從學(xué)生做題觀(guān)察，其中第二題看圖選擇合適的音節抄寫(xiě)在四線(xiàn)格里和第三題拼拼連連，寫(xiě)反義詞，第七題連連，第八題把句子填完整情況較好，原因是經(jīng)過(guò)將近一學(xué)期的學(xué)習和鞏固，學(xué)生對拼音掌握和生字掌握較為扎實(shí)，量詞練習方面平時(shí)做得也較為全面，因此得分較高。但在選字組詞、數筆畫(huà)，寫(xiě)筆順?lè )矫媸Х州^多，仔細查閱了學(xué)生的試卷，發(fā)現主要是這些原因：選字組詞都是我會(huì )認的字，在選擇上同學(xué)都很迷糊，比如知道的道，許多同學(xué)選成“到”。平日只顧口頭組詞了。數筆畫(huà)水錯誤教多，出的第4筆出錯多�？雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)，錯誤的原因是學(xué)生粗心以至于把小魚(yú)拼成小雨。學(xué)生做題時(shí)缺乏認真思考、仔細觀(guān)察的習慣。雖說(shuō)粗心不是笨，但是這種壞習慣不改過(guò)來(lái)，將害其一生。
針對以上情況我們將在今后的教學(xué)中著(zhù)重進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教學(xué)改進(jìn)。
�。�1）要努力轉變教學(xué)觀(guān)念，適應新形式對語(yǔ)文教學(xué)的要求。注重以課本為例子培養學(xué)生的'能力，并由此生發(fā)開(kāi)去，擴大學(xué)生的閱讀視野，由課內往課外開(kāi)拓，對于課內的好的詞匯句子要注重積累，并且在平時(shí)的訓練中運用，以鞏固記憶，使學(xué)生學(xué)以致用。將課堂與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，逐步培養學(xué)生運用課內所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）良好習慣的培養。培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，能夠使其成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的一種內部動(dòng)力因素，因此良好的學(xué)習習慣從一年級開(kāi)始培養是猶為重要的。首先寫(xiě)字時(shí)要看清字的間架結構，學(xué)會(huì )分析字型，正確分析筆順。其次做題時(shí)要看清題目，審清題意，再次掌握解題方法，養成獨立思考解題的習慣。習慣的培養并非一朝一夕，是長(cháng)期強化訓練成的，一旦形成將對學(xué)生終生受益。
�。�3）做到訓練與方法傳授并重。訓練是很重要的，我們要抓在平時(shí)對學(xué)生進(jìn)行階段性、針對性的訓練，但如果我們的復習教學(xué)只是反復的訓練訓練再訓練，使學(xué)生成了做題的機器，只能適得其反。學(xué)生不僅不能記住你期望他掌握的東西，反而還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒，甚至放棄學(xué)習。這樣做是不科學(xué)的，甚至是反人道的（不是危言聳聽(tīng)）。我們要講究巧練，平時(shí)教學(xué)中多注意總結方法，學(xué)生掌握了這些方法，仿佛黑暗中找到了回家的路，才會(huì )有高漲的情緒，做起題來(lái)才會(huì )得心應手，久而久之才有可能形成能力。
小學(xué)語(yǔ)文試卷分析教學(xué)反思 13
本星期我們進(jìn)行了一年級下學(xué)期第一次教學(xué)質(zhì)量檢測，成績(jì)只是對前段時(shí)間老師在教學(xué)方面和學(xué)生在學(xué)習方面的一種調查和檢測。但是一次小檢測，也能發(fā)現近段時(shí)間來(lái)的一些各種各種的問(wèn)題。
一、試卷特點(diǎn)：
縱觀(guān)全局，本次測驗成功地檢驗出了在教學(xué)中教師是否把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也檢測出了學(xué)生是否能夠達到教學(xué)的目標。在難以程度上也有所區分，讓學(xué)生能在自己原有的知識水平上稍有提升，達到了“跳一跳，摘蘋(píng)果”的狀態(tài)。從學(xué)生答卷情況來(lái)看，95%以上的學(xué)生字跡工整，書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔，涂抹現象不是很明顯，這是較以前一個(gè)很大的進(jìn)步，因為在教學(xué)中應注意引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
二、具體分析：
第一題出錯在兩點(diǎn)：
1、審題不清，把大寫(xiě)寫(xiě)成了小寫(xiě)；
2、個(gè)別字母的大小寫(xiě)掌握的不牢；
3、在學(xué)習聲母的時(shí)候混淆，導致這里也混淆。還是應該用多種方法加強記憶，平時(shí)多書(shū)寫(xiě)。
第二題讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。這道題有些超綱，本意是考察對一類(lèi)字的認讀以及是否能正確區分前鼻音和后鼻音。但是要求字歸類(lèi)寫(xiě)進(jìn)田字格內，加大了難度，導致出錯。
第三題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，出題內容很好，把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中去拼寫(xiě)，但是由于格式和平時(shí)練習的不一樣，出現了個(gè)別孩子不按拼音寫(xiě)，而是補充了其他詞語(yǔ)。
第四題圈出不是同一類(lèi)的詞語(yǔ)�？疾鞎�(huì )認識的字掌握情況，出錯率較低，掌握的較好。
第五題讀一讀，連一連，這道題內容為所要求背誦的課文中的短語(yǔ)，得分率也比較高。
第六題組字組詞。出現的情況是組詞時(shí)候出現錯別字，對于會(huì )寫(xiě)的字的組詞練習上更加多樣化，讓學(xué)生掌握牢固。
第七題選詞填空�？疾炝藢W(xué)生對形近字的掌握情況。但個(gè)別生字在書(shū)寫(xiě)上不規范，還得在平時(shí)的書(shū)寫(xiě)上多強調，多要求。
第八題照樣子寫(xiě)句子，這道看似簡(jiǎn)單是送分的題反而失分率比較高，“木了李”、“河水青”此類(lèi)因為馬虎出現的錯誤層出不窮，也暴露了平時(shí)在教學(xué)中對學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度方面強調的不足。
第九題閱讀理解。此類(lèi)題目一直的一個(gè)難點(diǎn)，千變萬(wàn)化的題材內容，豪不固定的答題模式讓學(xué)生總是暈頭轉向，可見(jiàn)對此類(lèi)題目的做題方法上還是有所欠缺。同時(shí)也反映出孩子們對傳統節日這些課外知識并不了解。
第十題的看圖寫(xiě)話(huà)，全班基本上所有同學(xué)都能做到開(kāi)頭空兩格，但是扣分點(diǎn)在：
1、標點(diǎn)符號使用不當，且不知道標點(diǎn)占一格；
2、詞匯量小，出現錯別字，不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替時(shí)也出錯。
3、個(gè)別孩子寫(xiě)話(huà)能力較弱，不能說(shuō)完整的句子，且前言不搭后語(yǔ)，沒(méi)有條理性。
三、考試反思：
在對本套試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，認為需要在改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面下功夫，在教學(xué)中，有以下幾方面需要重視：
1、培養嚴謹求實(shí)的學(xué)習習慣
從某種意義上學(xué)習態(tài)度決定學(xué)習效果。習慣所起的作用絕對大于一時(shí)一地所取得的.考試成績(jì)，而且習慣和學(xué)習成績(jì)是聯(lián)系在一起的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀(guān)察、思考、動(dòng)手等習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，肯定會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習方面受益匪淺。
2、積累是語(yǔ)文課不或缺的一部分
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！睂W(xué)生進(jìn)行字、詞等知識的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。因此在課堂上和課外都要引導學(xué)生進(jìn)行知識的積累，讓學(xué)生有“米”可炊。
3、在平時(shí)教學(xué)中，創(chuàng )設口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的情境，加強學(xué)生口頭表達能力的訓練，能夠使學(xué)生把心理所想的，用語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，并逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫(xiě)出來(lái)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。另外，為學(xué)生提供展示和交流的平臺，鼓勵學(xué)生在生活中，在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，多組織一些綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，不斷提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)好語(yǔ)文的自信心，并能在生活中學(xué)習語(yǔ)文，把語(yǔ)文運用于生活。
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