《什么是數學(xué)》讀后感

《什么是數學(xué)》讀后感

　　看完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的《什么是數學(xué)》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《什么是數學(xué)》讀后感1

　　《什么是數學(xué)》——“對思想和方法的基本研究”是由美國R·柯朗、H·羅賓合著(zhù)。

　　在序言里有這樣兩段話(huà)：一是數學(xué)對象是什么并不重要，重要的是做了什么。數學(xué)就艱難地徘徊在現實(shí)與非現實(shí)之間，它的意義不在于形式的抽象中，也不存在于具體的實(shí)物中；對于喜歡數理概念的哲學(xué)家，這可能是個(gè)問(wèn)題，但確是數學(xué)的巨大力量所在——我們稱(chēng)它為所謂的“非現實(shí)的現實(shí)性”。數學(xué)聯(lián)結了心靈感知的抽象世界和完全沒(méi)有生命的真實(shí)的物質(zhì)世界。

　　二是有意義的數學(xué)就像用來(lái)講述有趣故事的報紙雜志，但不像某些報紙雜志，它的故事必須是真實(shí)的，最好的數學(xué)就應該像文學(xué)作品，故事來(lái)源于你眼前活生生的生活，這使你把精力與感情投入投于其中。

　　由這兩段話(huà)，我就聯(lián)想到了我們正在研究的“生活課堂”。我們企圖讓我們的課堂與現實(shí)的生活世界相溝通，讓課堂的內容與學(xué)生的已有生活經(jīng)歷相融通。這樣無(wú)疑就讓我們的課堂更加的具有生命的底色和生活的發(fā)展力。如果我們的數學(xué)課僅僅是解題課，僅僅是空洞的演算和推理，它是沒(méi)有很強的生命力的。如果脫離了與現實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，這樣的數學(xué)只是一門(mén)工具，是冰冷的沒(méi)有溫度的，沒(méi)有生命力的。

　　而如何實(shí)現這兩個(gè)關(guān)聯(lián)和融通，這是我們所有老師尤其是數學(xué)老師要思考和解決的問(wèn)題。我希冀從這本書(shū)中找到一些答案。

　　文章第五頁(yè)有這樣一段話(huà):幸運的是，創(chuàng )造性的思維不過(guò)某些教條的哲學(xué)信仰而繼續發(fā)展著(zhù)，而如果思維屈從于這種信仰就會(huì )阻礙出現建設性的成就。不論對專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，還是對普通人來(lái)說(shuō)，唯一能回答什么是數學(xué)這個(gè)問(wèn)題的`不是哲學(xué)，而是數學(xué)本身中的活生生的經(jīng)驗。

　　由此可見(jiàn)，數學(xué)來(lái)源于生活并高于生活，數學(xué)是對現實(shí)生活的抽象和高度的概括，數學(xué)是對生活中的一些現象和規律所進(jìn)行的歸納和統整。因此而言，生活就是土地，而數學(xué)是在這片土地的滋養下開(kāi)出的一株鮮花，或長(cháng)出的一棵參天大樹(shù)。數學(xué)的發(fā)展必須需要現實(shí)生活的滋養，才能獲得源源不斷的養料。所以說(shuō)生活就是數學(xué)的源頭活水，我們的“生活課堂”研究必須要認真地聯(lián)系生活，與現實(shí)社會(huì )的發(fā)展緊密相關(guān)，我們的課堂才真正的具有生命力和不斷的活力。這也是我們今后研究和努力的方向。

《什么是數學(xué)》讀后感2

　　常言道學(xué)而不思則罔。一次在某數學(xué)論壇閑逛，發(fā)現多人在談?wù)摯藭?shū)，而且評價(jià)都非常的高，想想又是和數學(xué)有關(guān)的，于是一時(shí)心血來(lái)潮就買(mǎi)了這本書(shū)，直到真正閱讀此書(shū)時(shí)，這本書(shū)已經(jīng)在抽屜積塵多時(shí)。讀了之后才發(fā)現收獲真的是太多了。

　　《什么是數學(xué)》既是為初學(xué)者也是為專(zhuān)家，既是為學(xué)生也是為教師，既是為哲學(xué)家也是為工程師而寫(xiě)的。它是一本世界著(zhù)名的數學(xué)科普讀物。書(shū)中搜集了許多經(jīng)典的數學(xué)珍品，給出了數學(xué)世界的一組有趣的、深入淺出的圖畫(huà)，對整個(gè)數學(xué)領(lǐng)域中的基本概念與方法，做了精深而生動(dòng)的闡述。

　　斯圖爾特增寫(xiě)了新的一章，以新的觀(guān)點(diǎn)闡述了數學(xué)的最新進(jìn)展，敘述了四色定理和費馬大定理的證明等。這些問(wèn)題是在柯朗與羅賓寫(xiě)書(shū)的年代尚未解決，但現在已被解決了的。

　　愛(ài)因斯坦評論說(shuō)：“《什么是數學(xué)》是對整個(gè)數學(xué)領(lǐng)域中的基本概念及方法的透徹清晰的闡述�！遍喿x此書(shū)讓我們明確知道了什么是數學(xué)？數學(xué)是對思想和方法的研究。而目前我們的數學(xué)教學(xué)有時(shí)竟演變成了空洞的解題訓練。這種訓練雖然可以提高形式推導的能力，但卻不能導致真正的理解與深入的獨立思考。數學(xué)研究已出現一種過(guò)分專(zhuān)門(mén)化和過(guò)于強調抽象的趨勢，而忽視了數學(xué)的應用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。所以，我們必須醒悟到數學(xué)教學(xué)應以培養思維能力為終極目的。閱讀《什么是數學(xué)》，將對教師、學(xué)生和一般受過(guò)教育的人有一個(gè)建設性的改造，讓大家真正理解數學(xué)是一個(gè)有機的整體，是科學(xué)思考與行動(dòng)的基礎。

　　作為一名數學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習掌握數學(xué)知識，更要注重培養學(xué)生的思維能力，掌握數學(xué)思想和方法。數學(xué)是一種思維方式，而絕不是解題訓練。這是我們每一個(gè)數學(xué)教師都要注意的'地方�；氐轿易约旱慕虒W(xué)，我想若讓學(xué)生在整體上對數學(xué)有了一個(gè)認知，會(huì )讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不再覺(jué)得數學(xué)是那么枯燥和可怕。但若想像本書(shū)作者那樣高屋建瓴，在課堂上學(xué)生生成的問(wèn)題中，判斷出哪些是數學(xué)本質(zhì)的知識，純熟地處理有關(guān)的數學(xué)內容，還要取決于我們身為師者的數學(xué)底蘊了。作為一名數學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習掌握數學(xué)知識，更要注重培養學(xué)生的思維能力，掌握數學(xué)思想和方法。所以，我們必須醒悟到數學(xué)教學(xué)應以培養思維能力為終極目的，而絕不是解題訓練。這是我們每一個(gè)數學(xué)教師都要注意的地方，這也是我今后努力地方向。

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