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《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：9以?xún)葦档膹土暋?/p>
教學(xué)目標：
1、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，復習9以?xún)葦档恼J識，加深對基數和序數的理解。
2、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，復習9以?xún)葦档募訙p法計算。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，鞏固對物體和圖形的認識，進(jìn)一步感知分類(lèi)和比較的意義。
4、在數學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生思維的開(kāi)放性和靈活性，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教具準備：多媒體課件、學(xué)具。
教學(xué)設計：
活動(dòng)一：過(guò)橋
活動(dòng)目標：通過(guò)過(guò)橋，復習9以?xún)葦档募訙p法口算。
活動(dòng)過(guò)程：
口算：用手勢比出橋上各算式的得數。
活動(dòng)二：買(mǎi)門(mén)票
活動(dòng)目標：通過(guò)說(shuō)出機器人身上物體的名稱(chēng)及數一數這一活動(dòng)，加深學(xué)生對立體圖形的認識。
活動(dòng)過(guò)程：
1、說(shuō)出機器人身上各種物體的名稱(chēng)。
2、數出機器人身上各種物體分別有幾個(gè)。
活動(dòng)三：野生動(dòng)物園
活動(dòng)目標：通過(guò)野生動(dòng)物園，讓學(xué)生提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，初步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，進(jìn)一步理解基數和序數的含義，掌握左右方位。
活動(dòng)過(guò)程：
1、讓學(xué)生看圖提出有關(guān)的'數學(xué)問(wèn)題。
2、在實(shí)際情境中進(jìn)行基數和序數、左右方位的鞏固練習。
活動(dòng)四：買(mǎi)面包
活動(dòng)目標：通過(guò)買(mǎi)面包的活動(dòng)，引導學(xué)生用加法解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，初步培養學(xué)生應用數學(xué)的意識，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
活動(dòng)過(guò)程：
1、分小組進(jìn)行買(mǎi)面包活動(dòng)。
2、小組匯報。
活動(dòng)五：小兔玩游戲
活動(dòng)目標：通過(guò)學(xué)生獨立認真地觀(guān)察小兔圖，讓學(xué)生從不同的角度對小兔進(jìn)行分類(lèi)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)過(guò)程：
1、認真觀(guān)察小兔圖。
2、小組討論，對小兔進(jìn)行分類(lèi)。
3、小組匯報。
4、拓展題：把9只小兔關(guān)在三個(gè)一樣大的房子里，想一想有幾種不同的關(guān)法。
全課總結。
課外延伸：用學(xué)具盒里的圖形拼一幅美麗的圖畫(huà)。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第82--83頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)《數學(xué)樂(lè )園》。
二、教學(xué)準備
1、數字迷宮圖十幅，信箱四個(gè)，口算卡片40張。
2、自制教學(xué)課件，教室場(chǎng)景布置，學(xué)生坐成4行。
三、教學(xué)目標與設計理念
《數學(xué)樂(lè )園》是在學(xué)生學(xué)習了1-10各數的認識及其加減法的基礎上，根據學(xué)生的年齡特征、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于一年級學(xué)生掌握的數學(xué)知識較少，接觸社會(huì )的范圍較窄，所以，本次活動(dòng)選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的情景為內容，提供具有現實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1、在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感受到數學(xué)就在自己的身邊，體會(huì )到用數學(xué)、學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
2、初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察認識周?chē)挛�、與人交流合作的意識，讓學(xué)生獲得初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗和實(shí)踐能力。
3、滲透禮貌、有愛(ài)心的教育，體現數學(xué)的`人文精神和德育價(jià)值，讓學(xué)生獲得良好的數學(xué)學(xué)習情感體驗。
�。ǘ┰O計理念：
1、注重應用意識和實(shí)踐能力的培養是當前數學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數學(xué)知識，培養數學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源與用途�；谶@一理念，本課設計了含有數學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中體驗玩數學(xué)、找數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、根據《數學(xué)課程標準》要求，第一學(xué)段的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，強調數學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系�；谶@一理念，在活動(dòng)設計時(shí)充分體現了數學(xué)知識生活化和生活題材數學(xué)化的新理念，盡量使活動(dòng)內容生活化、活動(dòng)形式多樣化、活動(dòng)時(shí)間彈性化，并遵循了實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、自主性、學(xué)科性等原則。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、結合“兒童樂(lè )園”這一現實(shí)的生活情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。
2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式，初步體會(huì )乘法的意義，并掌握它的讀法、寫(xiě)法及各部分的名稱(chēng)。
3、結合具體情境，會(huì )把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式，并應用加法計算簡(jiǎn)單的乘法算式的結果。
教材與學(xué)情分析：
“兒童樂(lè )園（乘法的初步認識）”是北師大版二年級上冊第三單元“數一數與乘法”的學(xué)習內容，本節課是在上一節“有多少塊糖”的基礎上，結合“兒童樂(lè )園”的現實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式，體會(huì )乘法運算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱(chēng)。
低年級學(xué)生的思維正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，乘法是一節概念課，盡管很多學(xué)生對乘法不陌生，但對其意義、產(chǎn)生及乘法與加法的聯(lián)系并不清楚。因此，遵循兒童認知規律，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，結合熟悉素材，從具體到抽象，引導學(xué)生理解乘法與加法的聯(lián)系，從而抽象出乘法的初步認識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：乘法算式的寫(xiě)法和理解乘法的意義。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行數一數的活動(dòng)，從而理解相同加數連加與乘法的內在聯(lián)系，初步體會(huì )乘法的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們去過(guò)兒童樂(lè )園嗎？今天，兒童樂(lè )園里可熱鬧了，我們一起去看看吧�。ò鍟�(shū)：兒童樂(lè )園）請看大屏幕，（電腦出示主題圖）仔細觀(guān)察，你都看到了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生1：有乘飛機的、有劃船的、還有坐火車(chē)的……
生2：我發(fā)現了每架飛機上的人數同樣多，每節車(chē)廂的人數同樣多……
師：你能根據這幅畫(huà)面提出數學(xué)問(wèn)題嗎？小組合作，每個(gè)同學(xué)輪流在小組里提一個(gè)彼此不重復的數學(xué)問(wèn)題，并在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。[
學(xué)生匯報，教師選擇有代表性的進(jìn)行板書(shū)：
1、有多少人坐小飛機？
2、劃船的有幾人？
3、有多少人坐小火車(chē)？
4、坐在椅子上休息的有幾人？
�。ㄔO計意圖：充分利用主題圖“兒童樂(lè )園”這一生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。）
二、設置疑點(diǎn)，探究新知
1、（活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)）針對“有多少人坐小飛機”，進(jìn)行乘法教學(xué)。
師：有多少人坐小飛機？你是怎樣算的？
學(xué)生：2+2+2+2=8（人）
師：你們發(fā)現這個(gè)式子有什么典型特點(diǎn)？
生1：我發(fā)現上式的加數都是2。
師：你的眼睛真厲害，發(fā)現了這道加法算式的加數是相同的。
出示圖片，再思考：如果圖上有15架這樣的小飛機一共有多少人？怎么列式表示呢？你能算一算嗎？
生1寫(xiě)法：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2
生2寫(xiě)法：2+2+2+2+……+2，共15個(gè)2
生3寫(xiě)法:15個(gè)2相加
師總結：通過(guò)上式寫(xiě)法我們可以看出，當相同加數的個(gè)數較多時(shí)，用加法算式表示會(huì )比較煩瑣，那么有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的表示方法呢？
2.
�。ɑ顒�(dòng)二：認一認）由加法引出乘法
師：結合圖片說(shuō)說(shuō)上面這個(gè)相同加數連加的算式中，式子中的2表示什么？為什么寫(xiě)成4個(gè)2
生：2表示每架飛機上坐2人，4表示像這樣的小飛機有4架，，所以4個(gè)2連加。
師：非常好，那么在連加算式中，2表示什么？4從哪里來(lái)的？
生：2是加數，4表示有4個(gè)2.
師：像這樣，4個(gè)2連加的式子，也可以用乘法表示。今天我們要學(xué)習與加法有聯(lián)系的乘法的知識。（板書(shū)：乘法的初步認識）
�。ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)）2×4＝8（人）或4×2＝8（人），并結合所寫(xiě)的乘法算式介紹它各部分的名稱(chēng)與讀法。
2×4＝8（人）
4×2=8（人）
乘數
乘號
乘數
積
2×4讀作2乘4
4×2讀作4乘2
指名學(xué)生讀算式，并說(shuō)說(shuō)乘數、積分別是多少。
�。ㄔO計意圖：利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗，進(jìn)一步抽象、建立乘法算式，從中體會(huì )乘法運算的意義，認識乘法算式各部分的名稱(chēng)與讀法。）
3、（活動(dòng)三：列一列）有多少人坐小火車(chē)？
師：有多少人坐小火車(chē)，你能列出加法算式嗎？
學(xué)生列出加法算式：4＋4＋4＋4＋4＋4=24（人）
師：請你把這個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
6×4＝24（人）或4×6＝24（人）
師追問(wèn)：4＋4＋4＋4＋4＋4改寫(xiě)成6×4＝24或4×6＝24時(shí)，4表示什么，6是從哪兒來(lái)的？（4表示每節車(chē)廂有4人，6表示有6節車(chē)廂。）
學(xué)生討論、交流。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)討論“4”表示什么、“6”是從哪兒來(lái)的，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會(huì )計算相同加數的連加問(wèn)題，列乘法算式比較簡(jiǎn)便。）
4、（活動(dòng)四：試一試）利用乘法知識試一試。
劃船的有幾人？坐在椅子上休息的有幾人？
�、賹W(xué)生選擇其中一個(gè)數學(xué)問(wèn)題獨立列式；
�、谙嗷z查；
�、廴鄥R報、反饋。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)試一試，讓學(xué)生結合具體情境加深對乘法意義的理解，通過(guò)相互檢查，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力，提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)強調連加改寫(xiě)為乘法的前提：加數相同。）
5、（活動(dòng)五：課堂律動(dòng)）快樂(lè )利用乘法—《數青蛙》
三、鞏固練習，拓展訓練
“練一練”第1題
學(xué)生看圖列出加法和乘法算式，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練一練，使學(xué)生進(jìn)一步理解相同加數連加的算式與乘法之間的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義。）
四、回顧反思
師：這節課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行回顧、反思，把零散的規律、經(jīng)驗及時(shí)進(jìn)行提煉、總結、升華，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得更多的知識。）
板書(shū)設計：
兒童樂(lè )園
1、有多少人坐小飛機？
加法：
2+2+2+2=8（人）
乘法：
2×4＝8（人）
4×2＝8（人）
乘數
乘號
乘數
積
教學(xué)反思
“兒童樂(lè )園（乘法的初步認識）”是二年級上冊第三單元第二課時(shí)的內容，學(xué)生第一次接觸乘法。這節課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系
把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充分利用主題圖“兒童樂(lè )園”這一具體的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)就在身邊。
2、把解決問(wèn)題與學(xué)習乘法運算意義的過(guò)程結合起來(lái)
利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗，進(jìn)一步抽象、建立乘法算式，從中體會(huì )乘法運算的'意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4和“6個(gè)4”中的6是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的想法，特別是“4”表示什么、“6”是從哪兒來(lái)的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘法運算的意義。
3、針對低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，適當的安排一些游戲活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
總之，本節課教學(xué)時(shí)，我自始至終給學(xué)生創(chuàng )造出寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì )、感悟和發(fā)現，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的愿望。
存在的不足之處：
1、在針對2+2+2+2=8這個(gè)連加算式改寫(xiě)成乘法算式2×4＝8后，對乘法算式中各部分的名稱(chēng)進(jìn)行講解時(shí)所花費的時(shí)間過(guò)多，應讓更多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義。
2、低年級學(xué)生的注意力較容易分散，可通過(guò)激勵的語(yǔ)言或方法，維持學(xué)生上課的積極性。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第一冊第82—83頁(yè)
教學(xué)目標：使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。
教具、學(xué)具：多媒體課件、信箱、乒乓球、紙框。
一、激趣導入
先和同學(xué)們玩拍手游戲。
師：看大家玩的真高興，想不想玩其它游戲？
生：想（高興地）
師：今天老師就帶領(lǐng)大家到數學(xué)樂(lè )園里去玩一玩，不過(guò)在玩游戲時(shí)要有要求，一是我們要遵守游戲規則，二是大家在游戲中要學(xué)到數學(xué)知識，而且每個(gè)游戲要聽(tīng)完要求后再開(kāi)始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學(xué)樂(lè )園）
生：能（大聲地）
師：現在我們就一起到樂(lè )園里做游戲。
[評析：游戲是一年級學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)。教師抓住學(xué)生年齡特征，把游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設了良好的情境。]
二、情境體驗
1、迷宮游戲
師：看，誰(shuí)來(lái)了？（課件演示飛著(zhù)的鴨子）
生：小鴨子。
師：小鴨子給我們設了一個(gè)迷宮，迷宮有一個(gè)進(jìn)口，兩個(gè)出口，同學(xué)們按1到9的順序走（課件演示），同學(xué)們只要認真觀(guān)察，還有許多不同的路可以走出迷宮，每人桌子一放著(zhù)一張迷宮圖，比一比看誰(shuí)走的路又多又快，不同的路可用不同的顏色。
生：學(xué)生活動(dòng)。
師：想不想展示展示（實(shí)物投影演示）
下課后，貼在教室周?chē)�，展示我們的聰明才智�?/p>
[評析：在這個(gè)環(huán)節中，教師為學(xué)生準備了可供創(chuàng )作的學(xué)習材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行走迷宮，滿(mǎn)足要求的走法很多，這為學(xué)生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過(guò)這個(gè)游戲不僅可以鞏固數的順序，培養學(xué)生思維的靈活性，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機會(huì )。]
2、撲克游戲
師：小鴨子看同學(xué)們的迷宮走的這么好，非常高興，它又給我們帶來(lái)了一位朋友，看誰(shuí)呀？（課件演示小青蛙）
生：青蛙王子。
師：青蛙王子也給我們帶來(lái)了一個(gè)游戲──玩撲克，規則是這樣的：（課件演示）
智慧爺爺抽了一張8，小獅子抽了一張6，小老鼠想，我抽幾就能和6組成8呢？
生：抽2。
師：真是2，同學(xué)們真聰明。想不想比它們玩的更好？
生：想（有信心地）
師：那我們就比一比，看哪一組玩的最好。
[評析：利用撲克（1至9）游戲復習10以?xún)葦档慕M成，增加了學(xué)習的趣味性，把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學(xué)生在游戲中練習、思辨，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步感受數的組成，加深對10以?xún)葦档慕M成的理解，還大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
3、送信游戲
師：剛才同學(xué)們合作的很好，玩的很高興，一只小鴿子飛來(lái)了，請我們幫它送信，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：小鴿子夸我們真好，那我們就來(lái)當小小的郵遞員，這兒有信箱，你手里拿著(zhù)題卡，算出得數是幾，就送到幾號信箱，在送信中我們要做遵守秩序的好孩子。
生：學(xué)生有秩序地送信。
[評析：突出了學(xué)生經(jīng)歷正確“送信”的過(guò)程，培養了學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度，使他們從小養成實(shí)事求是的品質(zhì)。]
4、排隊游戲
師：我們幫小鴿子把信送完了，一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)。全體起立。
師：每列從前往后數第4名同學(xué)是誰(shuí)？做個(gè)舞蹈動(dòng)作。
生：指名回答。
師：誰(shuí)能提出其它問(wèn)題？
生：學(xué)生提問(wèn)題學(xué)生回答。
[評析：讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中感受方位，適當對數的基數意義和序數意義進(jìn)行了滲透。]
5、投球游戲
師：最后的決賽時(shí)刻到了，我們進(jìn)行投球比賽。老師宣布比賽規則，每小隊的桌子上有一塑料袋，里面有5顆球和記錄卡，圓片，每小隊有一名投球同學(xué)，一名記錄員和助威的同學(xué)，記錄員進(jìn)一球在記錄卡上貼一圓片，比一比哪一小隊最后是冠軍
生：學(xué)生積極地活動(dòng)。
師：大家投完球了，現在兩小隊比一比記錄卡，看發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題。
生：小組匯報。
師：同學(xué)們總結的比較好，老師希望大家以后繼續努力，相信大家會(huì )更好。
[評析：分組投球游戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調動(dòng)了全體學(xué)生動(dòng)手參與、合作交流的積極性，為學(xué)生的“再創(chuàng )造”提供了機會(huì )，使學(xué)生的創(chuàng )造潛能得以釋放。匯報時(shí)，教師彩用“裝糊涂”：我沒(méi)聽(tīng)懂，誰(shuí)聽(tīng)懂了，請解釋一下，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)解釋?zhuān)沟媒涣鬟^(guò)程成了真正的師生、生生的互動(dòng)過(guò)程。]
三、課堂小結
師：在這節課的游戲活動(dòng)中，你有什么收獲？
生1：我知道了1到10的順序。
生2：我掌握了加減法的計算方法。
生3：······[評析：教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習時(shí)，不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)了自評與互評，評價(jià)手段和形式多樣，使學(xué)生真正體驗到了自己的進(jìn)步。]
[總評：學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。本節課的教學(xué)設計，能根據數學(xué)新課標的.基本理念，精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現了數學(xué)學(xué)習是“經(jīng)驗”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng )造”的特點(diǎn)。
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
由貼近學(xué)生生活的游戲引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。整節課的設計注意在“趣”字上下功夫。讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。創(chuàng )設了讓學(xué)生“舉、辨、找、說(shuō)、投”的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。學(xué)生小結時(shí)說(shuō)：“我們的教師就沒(méi)有上過(guò)這樣的課”。
2、獨立思考，有效合作。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程�！八伎肌笔菍W(xué)生學(xué)習數學(xué)認知的過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)特征。沒(méi)有思考學(xué)沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習。有效的學(xué)習就是激勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機的結合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng )設獨立思考的空間，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“觀(guān)察、發(fā)現”或是“探索創(chuàng )新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣和自主探索的能力，也大大提高合作學(xué)習的效率。]
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、加深對10以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固10以?xún)鹊募�、減法，充分感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，培養數學(xué)意識。
2、學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的統計圖。
3、在走迷宮中，學(xué)習多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法。感受解決問(wèn)題方法的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：加深對10以?xún)葦档恼J識，鞏固10以?xún)葦档募訙p法，
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷走迷宮、統計投中圈數等活動(dòng)及匯報交流中，感受統計和有序思考。
課前準備：畫(huà)迷宮，圈等。聯(lián)系其他教師共同管理、輔導學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
師：今天老師帶大家到數學(xué)樂(lè )園去玩一玩。(板書(shū)課題)
二、 數學(xué)樂(lè )園
1、小白兔送信
師：兔媽媽有一些信，想讓小兔子幫忙送出去，信封上算式的得數就是收信人家的門(mén)牌號（出示7座小房子，房子上分別有2、3、4、5、7、8、9這些數字）。
出示9-3，以這樣的提問(wèn)方式提問(wèn)：請這一組的第3個(gè)同學(xué)來(lái)站起來(lái)？同學(xué)們看看是不是第3個(gè)同學(xué)？
師：請這一組（另一組）的前3個(gè)同學(xué)站起來(lái)，同學(xué)們看看站對了嗎？師：剛才老師請這一組的第3個(gè)同學(xué)站起來(lái)，站起了幾個(gè)人？請這一組的前3個(gè)同學(xué)，站起了幾個(gè)人？可見(jiàn)第3個(gè)的“3”與3個(gè)的“3”是不同的。
師再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提問(wèn)。
指名學(xué)生回答后揭示答案，在黑板上排成一排。
師：現在黑板上有幾封信？（8封）這邊有幾座房子？（7座）你想到了什么？（引導發(fā)現8比7大，初步感受有房沒(méi)信或有信無(wú)房)看看是不是這樣呢，誰(shuí)愿意來(lái)送信？（指8名上臺送）
師：剩下幾號信沒(méi)有送到？（答案為6的算式）它應送給幾號房？（6號）這6號房還可以放哪些等于6的算式？
師：同學(xué)們表現得真好！也知道了“幾”有時(shí)表示好幾個(gè)，第幾卻只有一個(gè)。如5表示5個(gè)，第5卻只有一個(gè)。（與數學(xué)生活動(dòng)結合）
2、投圈游戲
師：第二個(gè)游戲——投圈。
�、�、投圈活動(dòng)。出示圖（1），每組排好隊，每人按順序投，投中一個(gè)畫(huà)一個(gè)圈，記后回隊伍后面。
�。�2）、展示成績(jì)(課堂抽一組的情況，圖2)。
師：根據這幅圖，你看懂這組中，投中最多的是幾個(gè)？是誰(shuí)？你還知道什么？
�。�3）小結：這是我們將來(lái)要學(xué)的統計圖，象這幅是用畫(huà)圈的方法表示投中的個(gè)數，幾個(gè)圈就表示投中幾個(gè)，要知道是誰(shuí)投的要看下面的名字。
3、數學(xué)迷宮
�。�1） 出示數學(xué)迷宮
觀(guān)察：誰(shuí)能看懂題目的要求？
師：同學(xué)走時(shí)，其他同學(xué)注意看，想一想，要走得與別人不一樣。
�。�2）全班活動(dòng)。（說(shuō)明：把“數學(xué)迷宮”畫(huà)在地上，學(xué)生分組活動(dòng)，其他教師協(xié)作指導、管理）
�。�3）方法指導。
A、簡(jiǎn)單到難
師：剛才同學(xué)們走時(shí)，有沒(méi)有重復了？有沒(méi)有辦法既不漏也不重呢？
師：我們可以按一定的順序來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，比如：先簡(jiǎn)單的再難一點(diǎn)的。
轉一次彎,從1走到5轉彎到9，問(wèn)：你想到哪邊還有相不多的路線(xiàn)？指名畫(huà)一畫(huà)！
師：對，左右兩邊是一樣的。
師：再找轉兩次彎的，剛才到5，現不到5到4就轉到8再轉到9。
第一次到5轉，第二次到4轉，接下去到幾轉呢？
B、從上向下
師：走迷宮時(shí)，我們只有一個(gè)要求，就是從1走到9，但是走的方法有很多很多種，只要你符合要求，不管你怎么走都是對的。
三、課堂總結
師：這就是這節課玩的“數學(xué)樂(lè )園”，你們開(kāi)不開(kāi)心？其實(shí)學(xué)數學(xué)也是很有趣的，只要你們留心就會(huì )發(fā)現生活中很多的有趣的數學(xué)知識，。教學(xué)反思：
實(shí)踐活動(dòng)課以鞏固、應用、拓展數學(xué)知識為目標，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 的能力。本節課學(xué)生走出教室，通過(guò)游戲的形式，在玩中學(xué)、玩中悟，體會(huì )到數學(xué)的奇妙和有趣。主要體現以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際體驗中激發(fā)興趣。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習的內因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理動(dòng)機�！币簿褪钦f(shuō)當學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn)，使各種智力因素得到有效的激活，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師。教學(xué)中，依據實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內容活動(dòng)化，如投圈記錄、走迷官等，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中，切身感受數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，體會(huì )做數學(xué)的快樂(lè )。
2．嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，要體現新課程的基本理念，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀(guān)念和方法上進(jìn)行變革，還需要組織形式上的創(chuàng )新，實(shí)現教學(xué)形式上的多樣化。
A、離開(kāi)課桌，走出教室。在本節課中，我根據內容的需要，讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走進(jìn)教師為他們設計的游戲活動(dòng)中，把學(xué)習內容與游戲緊密聯(lián)系，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)、體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為學(xué)生的探索學(xué)習和技能訓練創(chuàng )設了一種愉悅、和諧、自主的氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)參與新知識的構建過(guò)程。
B、多人上課，共同輔導。班級授課的缺點(diǎn)有樣一個(gè)缺點(diǎn)：過(guò)分強調整齊劃一和集體統一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。為了改進(jìn)這一缺點(diǎn)，本課分組活動(dòng)時(shí)，一位老師負責一組同學(xué)的指導工作，嘗試著(zhù)多位老師一起管理和指導，以提高活動(dòng)的效率。
3．把握靈活的教學(xué)內容要求。教師在把握教學(xué)要求的基礎上，創(chuàng )造性地處理了教材，把序數、計算、統計等學(xué)習內容融于各項活動(dòng)之中，在統計上要求學(xué)生自己或他人幫助能記，會(huì )看懂誰(shuí)幾個(gè)；在走迷宮中初步感受到同一問(wèn)題有多種不同的答案，同時(shí)指導學(xué)生要有序地思考一些問(wèn)題。由于要求簡(jiǎn)單，把教學(xué)任務(wù)融于數學(xué)活動(dòng)中，既能完成教學(xué)用書(shū)上所有的教學(xué)要求，又能根據實(shí)際情況適當滲透數學(xué)思想。
4．感受有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)。本節活動(dòng)課涉及的'內容大多是一些抽象的概念，如10以?xún)葦档幕鶖�、序數含義，數的組成、比較大��；10以?xún)葦档募訙p法；簡(jiǎn)單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng )意不可能都寫(xiě)進(jìn)教材。根據本節活動(dòng)的內容和一年級學(xué)生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，獲得了較大的成功。如回答問(wèn)題的提問(wèn)方式、做走迷宮游戲、投圈統計等。強調學(xué)生參與現實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，培養學(xué)好數學(xué)的信心，體現數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)意識是新課程的基本理念之一。在這節課中，所設計的各項活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運用所學(xué)數學(xué)知識提供了平臺，為學(xué)生的相互交流、表現自我創(chuàng )造了機會(huì )，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題，體驗成功所帶來(lái)的樂(lè )趣。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計6
設計說(shuō)明
本節課教學(xué)的是兩位數乘一位數(一次進(jìn)位)的筆算乘法，學(xué)生將首次在豎式計算時(shí)遇到進(jìn)位的情況，因此，引導學(xué)生理解算理、感受數學(xué)知識的邏輯性是本節課應重視的問(wèn)題。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課的教案設計做到了以下幾點(diǎn)：
1．引而不替，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，教師始終以引導者的身份出現，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，用遷移和類(lèi)推的方法理解并掌握新知識，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，又激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。
2．關(guān)注練習題的設計，為鞏固新知服務(wù)。
生動(dòng)有趣的練習題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生解決問(wèn)題的.能力，成為鞏固新知的“催化劑”。讓學(xué)生板演、說(shuō)筆算方法、指出筆算中的錯誤、把豎式補充完整等環(huán)節的設計，不但讓學(xué)生把剛學(xué)過(guò)的知識在腦海中打下了烙印，而且提升了學(xué)生語(yǔ)言表達、邏輯推理等方面的能力。
課前準備
PPT課件學(xué)情檢測卡口算卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知
1．口算。
10×4＋2 20×3＋8 30×2＋7 40×2＋6
7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7
2．列豎式計算。
32×2＝321×3＝431×2＝
設計意圖：復習口算和多位數乘一位數(不進(jìn)位)的筆算方法，為進(jìn)位乘法的學(xué)習作鋪墊。新舊知識的銜接，遵循學(xué)生的認知規律，可以有效地指導新課的教學(xué)。
⊙探究新知
1．引入新課。(課件出示教材54頁(yè)例題情境圖)
師：星期日，幾個(gè)小朋友去游樂(lè )園游玩�？�，他們已經(jīng)來(lái)到了游樂(lè )園的售票處，請同學(xué)們獨立觀(guān)察情境圖，從情境圖中你們了解到了哪些數學(xué)信息？
(學(xué)生觀(guān)察，口頭表述從情境圖中了解到的數學(xué)信息)
2．探究算法。
師：對于情境圖中的數學(xué)問(wèn)題，我們先看看淘氣是怎么算的，一起來(lái)判斷一下他做得對不對。
(學(xué)生逐個(gè)判斷)
生1：第一個(gè)做對了。
生2：第二個(gè)也做對了。
生3：第三個(gè)做錯了。
師：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的計算方法。
(學(xué)生小組討論后匯報)
口算方法：10×5＝50 2×5＝10 50＋10＝60
表格呈現法：
50＋10＝60
豎式計算：
(重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)清豎式計算每一步的實(shí)際意義，師板演)
3．指導標準豎式形式的書(shū)寫(xiě)方法。
(1)12×5的豎式該怎么寫(xiě)？先乘哪一位？(相同數位對齊，先乘個(gè)位)
(2)個(gè)位上相乘的積滿(mǎn)十怎么辦？(個(gè)位上相乘的積滿(mǎn)十應向十位進(jìn)1，0寫(xiě)在積的個(gè)位上，1寫(xiě)在十位和個(gè)位中間的橫線(xiàn)上，寫(xiě)小一點(diǎn))
(3)再乘哪一位？(十位)
(4)在豎式計算中，對于進(jìn)到十位上的數該怎么處理？(在計算十位上的數時(shí)，應該把進(jìn)到十位上的數加上)
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊數學(xué)樂(lè )園。
教學(xué)準備：
每組同桌一張數學(xué)游戲紙、每人5顆棋子、色子、笑臉。
教學(xué)目標
1、 讓學(xué)生用已有的知識（10以?xún)葦档慕M成、加減法、比多少、幾和第幾）完成兩個(gè)數學(xué)游戲，進(jìn)一步梳理和鞏固這些指示，充分感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖聞?wù)，培養數學(xué)意識，體會(huì )數學(xué)樂(lè )趣。
2、 學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，多途徑地探索解決問(wèn)題，感受解決問(wèn)題策略的多樣化和優(yōu)化。
3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)流程設計及意圖：
(給課前準備做得最好的小組，獎一個(gè)大笑臉)。
一、引入：
師介紹“數學(xué)飛行棋”的名稱(chēng)、“數的組成”玩法（詳見(jiàn)后面附件）。
二、玩數的組成：
1、下“8的組成”，黑方先下。
�。�1）學(xué)生下棋，教師巡視指導，并表?yè)P相互謙讓和下完5顆棋子安靜等待的孩子。
�。�2）小結。
師：“剛才老師發(fā)現有一組小朋友玩的方法有點(diǎn)不一樣，我們一起看看他們是怎樣玩“8的組成”的。（請一組小朋友上來(lái)演示玩法：一邊玩一邊說(shuō)數的組成）
師：他們的辦法哪里值得我們學(xué)習？
對啊，他們一邊玩還一邊說(shuō)呢，那我們也向他們學(xué)習一下這種一邊玩一邊說(shuō)的方法，玩一玩“9、10的組成”。（根據表現好的程度給小組加笑臉）
2、學(xué)生玩“9、10的組成”。
�。ńo表現好的小組加笑臉）。
三、玩“數學(xué)飛行棋”：
1、過(guò)渡
師：看來(lái)第一個(gè)游戲太簡(jiǎn)單了，難不倒你們，下面我們再來(lái)玩一個(gè)難一點(diǎn)的游戲，比賽數學(xué)飛行棋。三顆棋子選擇不同的路線(xiàn)，誰(shuí)先以最快的速度全部走出來(lái)，誰(shuí)就獲勝，就可以從對方那里贏(yíng)得一顆棋子（游戲規則詳見(jiàn)附件）。在比賽之前我們先來(lái)猜一猜，你們覺(jué)得同桌之間誰(shuí)會(huì )贏(yíng)，覺(jué)得自己會(huì )贏(yíng)的小朋友舉手。
師:那我們就來(lái)看看到底誰(shuí)會(huì )贏(yíng)。
2、比賽開(kāi)始。
3、巡視，請有好方法的孩子上來(lái)說(shuō)一說(shuō)方法。
師：很多小朋友都跟他們一樣，選擇了有寶藏的路線(xiàn)，這樣就可以走得更快了。真聰明。
�。〞r(shí)間到，給表現好的小組加笑臉。）
4、師：你們贏(yíng)了還是輸了？
師：怎么有這么多人輸了呢，剛才有很多小朋友都猜自己贏(yíng)的呀。
師：說(shuō)明比賽你有可能會(huì )贏(yíng)也有可能會(huì )輸。
5、投影展示一組同桌小朋友的比賽戰果，把兩個(gè)小朋友的棋子以一一對應的方式排好，先蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子。）
�。�1）師：這是一個(gè)小朋友比賽過(guò)后的結果，咦，他本來(lái)是5顆黑（白）棋的，現在怎么是這樣呢？根據這里的情況，你們能猜一猜他是贏(yíng)還是輸，你有什么根據？
那他同桌手中的棋子情況是怎樣的？（猜后出示另一個(gè)小朋友的結果驗證）。
�。�2）師：在這里，你們可以找到哪些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數學(xué)知識呢？
�。ㄍ阑フf(shuō)后指名回答，可能出現）
a、××的棋子比××的棋子多（多多少）或少（少多少）
孩子的方法可能有一一對應、數一數、用減法算式得到等。
b、××小朋友的白（黑）棋比黑（白）棋多（少）。
c、從左（右）數，××小朋友的白（黑）棋排第幾。
d、一共有幾顆棋子。
……
【備選】若學(xué)生出現a、b情況時(shí)，師：你怎么看出來(lái)的？
【備選】若學(xué)生出現c情況時(shí)，師：還可以怎么說(shuō)？
�。�3）師：小朋友說(shuō)得都很不錯，現在請同桌小朋友來(lái)比一比，看看誰(shuí)的棋子多，用“比”字說(shuō)一句話(huà)。再看看同桌小朋友不同顏色的棋子排在什么位置。
給說(shuō)得好，聽(tīng)得認真的小組加笑臉。
6、師：小朋友們，現在我們一起來(lái)看看六個(gè)小組的笑臉情況，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
�。�1）××小組的笑臉最多（有幾個(gè)），我們要像他們學(xué)習
�。�2）××小組的笑臉比××小組多（少）幾個(gè)或一樣多。
�。�3）我們這組表現不錯（不怎么好）
【備選】若學(xué)生出現（1）情況時(shí)，師：那各個(gè)小組的笑臉?lè )謩e有幾個(gè)？（把數字板書(shū)在各小組的下面）
【備選】若學(xué)生出現（2）情況時(shí)，師：說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？各小組笑臉?lè )謩e有幾個(gè)，（數字板書(shū)在各小組下面）用這些數字你們會(huì )比嗎？
四、課堂總結：
師：這節課很多小朋友都表現不錯，特別突出的是第（幾）小組，我們應該向他們學(xué)習。這節課，你們玩得開(kāi)心嗎？
給表現好的小組獎大笑臉，即有利于課堂組織，有為后面的統計提供數據。
玩下棋游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊鞏固數的組成。
通過(guò)玩“數學(xué)飛行棋”，可讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固10以?xún)葦档捻樞颉?0以?xún)葦档募訙p法。并滲透方法的多樣化，策略的優(yōu)化。
還可以進(jìn)行適度的思想品德教育，要遵守游戲規則，誠信大方地把棋子給對方。
滲透可能性思想。
通過(guò)看一個(gè)小朋友的棋子情況判斷輸贏(yíng)，然后猜他同桌的輸贏(yíng)情況，培養孩子的簡(jiǎn)單推理能力。
根據游戲結果,讓學(xué)生鞏固“幾和第幾、比多少”等知識。
教學(xué)片段實(shí)錄
片段一 （游戲過(guò)程中的策略?xún)?yōu)化）
師：剛才潘瑤璐小朋友在比賽中發(fā)現了一個(gè)小秘密，我們請她上來(lái)，說(shuō)說(shuō)她發(fā)現的是什么小秘密。
潘：我的棋子已經(jīng)走到胡嘯川（b）那邊的這個(gè)6了，我又滾到了8-6，就是走2步，那就是要走到4了，我就得走這個(gè)有地雷的4要好點(diǎn)，這個(gè)地雷是叫我們退（10-7）步，正好我發(fā)現旁邊的7有寶藏，進(jìn)（6+3）步，那我們就可以走出去了。（參照附件）
生：哇！真的耶！
生：這么爽！
師：看來(lái)選擇走哪條路很關(guān)鍵，選擇有寶藏的地方就會(huì )走得快，但說(shuō)不定有些地雷里會(huì )藏著(zhù)更好的寶藏呢，所以我們要像潘瑤璐一樣仔細觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋。
片段二 （輸贏(yíng)情況，各組表現）
師：小朋友們，剛才玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
生1：我還想繼續玩。
師：好，那等一下我們再繼續玩好嗎？現在啊有兩個(gè)小朋友的戰果在老師這里，就是他們比完賽后的成績(jì)，（把兩個(gè)小朋友的棋子一一對應排列起來(lái)，然后蓋住其中一個(gè)小朋友的棋子）
這排是金子博小朋友的棋子，咦，他本來(lái)是5顆黑棋的，現在怎么會(huì )是這樣呢？你能根據這里的情況猜一猜他是贏(yíng)了還是輸了？說(shuō)出你的根據。
生：我想是贏(yíng)了一盤(pán)，他本來(lái)有5顆黑色的，可現在多了一顆白色的，那肯定是他贏(yíng)過(guò)來(lái)的。
師：其他小朋友同不同意他的說(shuō)法？
生：同意，我也是這樣想的。
師：你們真棒，都猜對了。那你們能知道金子博的同桌程度小朋友的輸贏(yíng)情況嗎？
生：程度輸了一盤(pán)，因為金子博贏(yíng)了一盤(pán)，那程度就是輸了一盤(pán)。
�。ń议_(kāi)程度的棋子進(jìn)行驗證，發(fā)現少了一顆）
師：咦，程度的棋子少了一顆，這說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明程度輸了一盤(pán)。
師：比賽是有輸贏(yíng)的，兩個(gè)人比賽有一個(gè)人贏(yíng)了，那另一個(gè)人肯定就是輸了。剛才程度小朋友啊也非常大方，輸了就把自己的一顆棋子給了對方，愿賭服輸嘛。真棒！你能在這里找到我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數學(xué)知識嗎？第一冊數學(xué)樂(lè )園教學(xué)設計 相關(guān)內容:第六單元100以?xún)鹊?加法和減法（一） 課題一整十數加、減整十數第六單元 6～10的認識和加減法 課題五 8的組成第二單元 比一比 第一課時(shí)
生1：金子博有6顆棋子，一顆白棋，5個(gè)黑棋。6可以分成1和5。
生2：金子博的棋子多，程度的棋子少。
生3：金子博的棋子比程度的棋子多2顆
師：你怎么知道是多2顆呢？怎么看出來(lái)的？
生3 ：我用找朋友(一一對應)的方法，因為那里還有2顆棋子找不到好朋友，所以多2顆。
師：還有其他辦法嗎？
生3：我是數一數，金子博有6顆，程度有4顆，6比4 大2。
生4：6-4=2
師：那反過(guò)來(lái)應該怎么說(shuō)？
生5：程度的棋子比金子博的棋子少2顆。
師：真了不起。還發(fā)現其他什么數學(xué)知識了嗎?
生6：金子博的棋子有兩種顏色，程度的棋子只有一種顏色。
師：對，金子博贏(yíng)了一顆棋子，所以他的棋子有兩種顏色。還有嗎？
生7：從這邊，那顆白棋排在第3。
師：這邊是哪邊？
生：左邊。
師：請你再說(shuō)一說(shuō)
生7：從左邊開(kāi)始那顆白棋排在第3
師：真棒！還可以怎么說(shuō)？
生8：從右邊數，那顆白棋排在第4。
師：小朋友們真會(huì )學(xué)習，下面請同桌間的小朋友互相比一比誰(shuí)的棋子多，用“比”字完整地說(shuō)一句話(huà)。并看看同桌那里不同種顏色的棋子排哪里。在下面先說(shuō)一說(shuō)。
生1：我的棋子比鄭丞量的棋子多2顆。從左數黑色棋子排在第2和第4。
師：哦，他有兩顆不同顏色的棋子，設說(shuō)明他贏(yíng)了幾盤(pán)？
生：2盤(pán)。
生2：我的棋子和沈弛凱的棋子一樣多，從右邊開(kāi)始，我的白棋排在第5
師：怎么會(huì )一樣多呢？
生3：他們兩個(gè)都贏(yíng)了一盤(pán)輸了一盤(pán)，所以他們的棋子還是一樣多的。
師：你們明白是什么意思嗎？再請一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)，為什么會(huì )是一樣多呢。
生：他們都有贏(yíng)一次，輸一次都要給對方一顆，也都有得到一顆，所以一樣多。
師：噢，原來(lái)是這樣，我現在知道了。
師：小朋友們，這節課老師給表現好的小組都加了笑臉，（指向笑臉），看到這些你想說(shuō)什么？
生1：第三小組得的笑臉最多，有8個(gè)。
師：那你知道其他小組得了多少個(gè)笑臉嗎？
生：（第一組：4個(gè)，第二組5個(gè)，第四組5個(gè)，第五組7個(gè)，第六組6個(gè)）
師：你還想說(shuō)什么？
生2：我們這小組沒(méi)有表現好，第三小組表現最好，我們要向他們學(xué)習。
生3：第二小組的笑臉和第四小組一樣多，都是5個(gè)。
師：噢，你會(huì )用我們的數學(xué)知識來(lái)比一比，真不錯。
生4 ：第三小組的笑臉比第一小組多4個(gè)，第一小組的笑臉比第三小組少4個(gè)。
師：對，說(shuō)得真好！第一小組下次還要加油�，F在你們能脫離小組，用這些數字來(lái)比一比嗎？
生5：7比6大1 6 比7小1
生6：5比7小2 7比5大2
師：小朋友們真聰明，這節課呀大家都表現得很好，老師非常滿(mǎn)意，特別是第三小組的小朋友，就像一個(gè)小朋友說(shuō)得那樣，我們應該向他們這一小組學(xué)習。
師總結：小朋友們，這節課你們玩得開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心！
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計8
一、設計思想
學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在本塊內容之前，學(xué)生已經(jīng)對10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現數學(xué)學(xué)習是“經(jīng)驗”、“活動(dòng)”、“思考”、“再創(chuàng )造”的特點(diǎn)。
二、教材分析
1、《數學(xué)課程標準》對本內容的要求：
�。�1）讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗、思考等實(shí)踐活動(dòng)中，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
�。�2）獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�3）感受數學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識到自己在集體中的作用。
2、本課時(shí)是一個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過(guò)教師精心設計的一系列活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中復習、鞏固10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數。
3、本課時(shí)內容與6—10的認識和加減法這一塊內容緊密聯(lián)系，但又有區別。本課時(shí)的數學(xué)樂(lè )園，是對6—10的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識能夠和實(shí)踐相結合，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
三、學(xué)情分析
本課時(shí)的活動(dòng)，是在學(xué)生基本掌握10以?xún)葦档捻樞�、序數和基數、組成，10以?xún)鹊募訙p法計算，之后再來(lái)進(jìn)行的，可以說(shuō)在知識點(diǎn)上，基本沒(méi)有什么難點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：如何培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。要解決以上問(wèn)題，教師只有對各種活動(dòng)嚴密地組織，讓學(xué)生樂(lè )與參加、喜歡思考。
四、教學(xué)目標
1．在“數學(xué)樂(lè )園”的一系列活動(dòng)中，復習鞏固10以?xún)葦档捻樞�，序數和基數；鞏�?0的組成，10以?xún)鹊募訙p法計算。
2．在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和合作意識，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；
3．在實(shí)踐中培養學(xué)生初步分析數據，提取數學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統計觀(guān)念。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。
六、教學(xué)策略與手段
在本課時(shí)的教學(xué)中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個(gè)游戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，猶如置身與童話(huà)王國之中。
七、課前準備
教具準備：多媒體課件、信箱、紙框。
學(xué)具準備：空白卡片、彩色筆、乒乓球。
教學(xué)環(huán)境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動(dòng)。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，提出要求。
先和同學(xué)們玩拍手游戲。
師：看大家玩的真高興，想不想玩其它游戲？
生：想（高興地）
師：今天老師就帶領(lǐng)大家到數學(xué)樂(lè )園里去玩一玩，不過(guò)在玩游戲時(shí)要有要求，一是我們要遵守游戲規則，二是大家在游戲中要學(xué)到數學(xué)知識，而且每個(gè)游戲要聽(tīng)完要求后再開(kāi)始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數學(xué)樂(lè )園）
生：能（大聲地）
師：現在我們就一起到樂(lè )園里做游戲。
【設計意圖：游戲是一年級學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng)。教師抓住學(xué)生年齡特征，把游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設了良好的情境。并且在游戲之前，老師已經(jīng)向學(xué)生明確了在游戲過(guò)程中的'紀律要求，這為課的有序進(jìn)行打下了良好的基礎�！�
�。ǘ╆J迷宮
1．激趣。
師：同學(xué)們，認識他們嗎？（課件播放1～9九個(gè)數字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）
數字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有�。�！
師：數字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢接受挑戰？
生：敢�。�！
2．觀(guān)察迷宮，明確規則。
師：數學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到9個(gè)數字，有兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生上臺劃出路線(xiàn)圖，展示給學(xué)生。）
師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數字娃娃。如果不按順序，就會(huì )被困在迷宮里，也到不了數學(xué)樂(lè )園了。
【[設計意圖：在游戲之前，讓學(xué)生看清、看懂題意非常重要。這樣學(xué)生才會(huì )順著(zhù)正確的思路走下去�！�
3．獨立闖迷宮，展示成果。
師：誰(shuí)有不同方法路線(xiàn)走出迷宮？把它劃在自己的課本上�？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。
�。▽W(xué)生在自己課本上用筆劃出路線(xiàn)，教師觀(guān)察學(xué)生操作情況。）
師：走出迷宮的同學(xué)請舉手。到這里來(lái)指給大家看看吧。
�。▽W(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）
師：誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。
�。▽W(xué)生劃出不同路線(xiàn)圖。）
4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂(lè )園了。走吧。
【設計意圖：在這個(gè)游戲中，教師為學(xué)生準備了可供創(chuàng )作的學(xué)習材料，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行走迷宮，滿(mǎn)足要求的走法很多，這為學(xué)生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過(guò)這個(gè)游戲不僅可以鞏固數的順序，培養學(xué)生思維的靈活性，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習多角度思考問(wèn)題、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機會(huì )�！�
�。ㄈ┱f(shuō)組成，得門(mén)票
師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（課件出示“數學(xué)樂(lè )園”畫(huà)面）進(jìn)數學(xué)樂(lè )園還要有門(mén)票的。怎么辦呢？
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計9
一、設計思想
學(xué)生的經(jīng)驗和活動(dòng)是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。在本塊內容之前，學(xué)生已經(jīng)對10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數有了比較清楚的認識。本節課的目的是：精心設計學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，努力改善學(xué)生的學(xué)習方式，較好地體現數學(xué)學(xué)習是經(jīng)驗、活動(dòng)、思考、再創(chuàng )造的特點(diǎn)。
二、教材分析
1、《數學(xué)課程標準》對本內容的要求：
�。�1）讓學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗、思考等實(shí)踐活動(dòng)中，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。
�。�2）獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�3）感受數學(xué)在日常生活中的作用。使學(xué)生增進(jìn)運用數學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的信心，同時(shí)意識到自己在集體中的作用。
2、本課時(shí)是一個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的是通過(guò)教師精心設計的一系列活動(dòng)，改善學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在玩中復習、鞏固10以?xún)葦档捻樞�、組成、序數和基數。
3、本課時(shí)內容與610的認識和加減法這一塊內容緊密聯(lián)系，但又有區別。本課時(shí)的數學(xué)樂(lè )園，是對610的認識和加減法這一塊內容的綜合運用，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識能夠和實(shí)踐相結合，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
三、學(xué)情分析
本課時(shí)的活動(dòng)，是在學(xué)生基本掌握10以?xún)葦档捻樞�、序數和基數、組成，10以?xún)鹊募訙p法計算，之后再來(lái)進(jìn)行的，可以說(shuō)在知識點(diǎn)上，基本沒(méi)有什么難點(diǎn)。本課時(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)在于：如何培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識。要解決以上問(wèn)題，教師只有對各種活動(dòng)嚴密地組織，讓學(xué)生樂(lè )與參加、喜歡思考。
四、教學(xué)目標
1．在數學(xué)樂(lè )園的一系列活動(dòng)中，復習鞏固10以?xún)葦档捻樞�，序數和基數；鞏�?0的組成，10以?xún)鹊募訙p法計算。
2．在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和合作意識，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心；
3．在實(shí)踐中培養學(xué)生初步分析數據，提取數學(xué)信息的能力，形成簡(jiǎn)單的統計觀(guān)念。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、學(xué)生在經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，如何培養學(xué)生的數學(xué)意識及合作精神。
六、教學(xué)策略與手段
在本課時(shí)的教學(xué)中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個(gè)游戲都是用故事的形式連接，讓學(xué)生在課中，猶如置身與童話(huà)王國之中。
七、課前準備
教具準備：
多媒體課件、信箱、紙框。
學(xué)具準備：
空白卡片、彩色筆、乒乓球。
教學(xué)環(huán)境布置：
把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、闖迷宮
1．激趣。
師：同學(xué)們，認識他們嗎？（CAI播放1～9九個(gè)數字娃娃的小動(dòng)畫(huà)）
數字娃娃今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。有沒(méi)有興趣？
生：有�。�！
師：數字娃娃說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢接受挑戰？
生：敢�。�！
2．觀(guān)察迷宮，明確規則。
師：數學(xué)娃娃擺了一個(gè)什么樣的`迷宮呢？
生：有1到9個(gè)數字，有兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到9的順序）。
師：指給大家看看吧。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生上臺劃出路線(xiàn)圖，展示給學(xué)生。）
師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見(jiàn)到數字娃娃。如果不按順序，就會(huì )被困在迷宮里，也到不了數學(xué)樂(lè )園了。
3．獨立闖迷宮，展示成果。
師：誰(shuí)有不同方法路線(xiàn)走出迷宮？把它劃在自己的課本上�？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。
�。▽W(xué)生在自己課本上用筆劃出路線(xiàn)，教師觀(guān)察學(xué)生操作情況。）
�。▽W(xué)生到黑板上劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。）
師： 誰(shuí)和他不一樣？來(lái)。
�。▽W(xué)生劃出不同路線(xiàn)圖。）
4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。
師： 大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點(diǎn)是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂(lè )園了。走吧。
二、說(shuō)組成，得門(mén)票
師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9到了。（CAI出示數學(xué)樂(lè )園畫(huà)面）
進(jìn)數學(xué)樂(lè )園還要有門(mén)票的。怎么辦呢？
哈哈，原來(lái)早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類(lèi)似門(mén)票的空白卡片。）只要說(shuō)對一個(gè)關(guān)于數字的組成，就可以得到門(mén)票。有信心嗎？
生：有�。�！
師：屏幕上出現哪兩個(gè)數字，就說(shuō)一個(gè)關(guān)于它們的組成。比如2，6。
生：2和6組成8。
師：還能怎么說(shuō)？
生：6可以分成2和4。
師：都可以。
師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。哪列火車(chē)順利到站，他們小組就可以拿到門(mén)票。小火車(chē)，
生（齊接兒歌）：開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)。
�。–AI隨機出現一組組的兩個(gè)數字）
學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的形式一個(gè)接一個(gè)說(shuō)數的組成。
�。ㄓ螒蝽樌瓿傻�，卡片以小組為單位發(fā)到各個(gè)學(xué)生手中。）
三、驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園
1．寫(xiě)算式。
學(xué)生用水彩筆在空白卡片上寫(xiě)一個(gè)算式，不寫(xiě)得數。
2．同桌互換。
把寫(xiě)有算式的卡片和同桌互換。
3．驗門(mén)票，進(jìn)樂(lè )園。
學(xué)生按小組，挨個(gè)讀出門(mén)票上的算式，說(shuō)得數，投入寫(xiě)有對應數字的票箱，其余學(xué)生做裁判。計算正確投遞正確的學(xué)生進(jìn)入數學(xué)樂(lè )園。
四、排排坐，選隊員
1．教師發(fā)指令，選拔學(xué)生。
師：同學(xué)們經(jīng)過(guò)這么多考驗，終于順利來(lái)到數學(xué)樂(lè )園了。等不及要參加游戲比賽了吧？
可是，比賽規定只要十個(gè)男同學(xué)，十個(gè)女同學(xué)。怎么辦呢？還是考考大家，通過(guò)考驗了才能參加比賽。
師：請同學(xué)們坐整齊了，聽(tīng)到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？
豎著(zhù)數，請從前往后第3位同學(xué)起立。
�。ㄟ@位學(xué)生做出正確反應，被選中來(lái)到講臺上。）
2．學(xué)生嘗試發(fā)指令，繼續選拔出其余比賽人員和記錄員。
教師繼續發(fā)口令，選擇一定人數后，請學(xué)生發(fā)口令。
教師注意觀(guān)察人數，挑選十名男同學(xué)，十名女同學(xué)，分為男隊和女隊。再挑選男、女同學(xué)各一名，作記錄。
3．說(shuō)明比賽規則，準備投球比賽。
隊員和記錄員各就位，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，說(shuō)明比賽規則：共有20個(gè)球，男隊和女隊輪流向一個(gè)籃子里投球，投中一個(gè)，記錄員在黑板上對應位置畫(huà)一個(gè)圓圈。
五、投球比賽
1．兩隊開(kāi)始投球比賽，其余學(xué)生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。
2．比賽結束，觀(guān)察黑板上的記錄情況，說(shuō)說(shuō)比賽結果，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計10
教學(xué)反思
1、在操作體驗中經(jīng)歷建模。
有意義的學(xué)習是學(xué)生在具體情境中通過(guò)活動(dòng)體驗而自主建構模型。體驗和建構是學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習的關(guān)鍵。體驗是建構的基礎，沒(méi)有體驗，建構就失去意義。體驗是學(xué)生從舊知識向隱含的新知識遷移的過(guò)程。本節課在提示課題理解完間隔的含義以后，通過(guò)三次種樹(shù)的數學(xué)活動(dòng)，并輔助與多媒體，讓學(xué)生充分感知到了“間隔數”與“棵數”之間的一一對應的關(guān)系，使學(xué)生清楚地理解兩頭種樹(shù)棵樹(shù)為什么要+1，兩頭都不種棵數為什么－1，以及一頭種為什么棵數與間隔數是相等的，達到建構學(xué)習主題的水平,在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。
2、數形結合——促進(jìn)方法滲透。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構知識的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩、更好。
教學(xué)資料包
教學(xué)精彩片段
兩端都栽植樹(shù)問(wèn)題 教學(xué)片斷
1、提出問(wèn)題。
�。涸谌L(cháng)1000米的路的一邊植樹(shù)，每隔10米栽一棵樹(shù)（兩端都栽），一共需要多少棵樹(shù)苗？
學(xué)生的猜測可能有不同的結果：100；101；102或99。
2、自主探究。
棵數和間隔數到底之間有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生大膽地猜想，并用圖示的.方法驗證。
顯示：隔10米種一棵，再隔10米種一棵……，一直畫(huà)到1000米！學(xué)生會(huì )感覺(jué)：這樣一棵一間隔畫(huà)下去，方法是可以的，但太麻煩了，又浪費時(shí)間。
引導學(xué)生：要研究棵數和間隔數之間有什么關(guān)系，有更簡(jiǎn)單的方法嗎？
讓學(xué)生思考、交流，嘗試從簡(jiǎn)單入手，用“把大數變小數”的方法進(jìn)行研究，滲透“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)思想。
3、發(fā)現規律。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)圖、填表、比較分析，然后展示他們的研究結果，發(fā)現在小數據中兩端都種的情況下，都有“棵數比間隔數多1”的規律。
師：“棵數比間隔數多1”的規律是同學(xué)們用較小的數據研究出來(lái)的，如果數據增大，這個(gè)規律還成立嗎？
動(dòng)態(tài)演示：一個(gè)間隔對應一棵，這樣一直對應下去， 100個(gè)間隔就有100棵，種完了嗎？
師：如果這條路變得很長(cháng)很長(cháng)、無(wú)限長(cháng)，兩端都種還有這樣的規律嗎？
讓學(xué)生從中體會(huì )到，不管數字多大，用“一一對應”的方法，最后還要補上一棵才能達到兩端都種的結果。這個(gè)環(huán)節，潛移默化地滲透“極限”的思想。
4、總結歸納。
歸納“化繁為簡(jiǎn)”的解題策略。
讓學(xué)生體會(huì )到研究問(wèn)題可以從簡(jiǎn)單入手，將困難的變?yōu)槿菀椎�，將復雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，用這樣的方法，可以有效地解決問(wèn)題。把抽象的數學(xué)化歸思想滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在“潤物細無(wú)聲”中體驗到數學(xué)思想方法的價(jià)值，提高思維的素質(zhì)。
5、總結規律。
師：你們能用一個(gè)式子把規律表示出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)）間隔數+1=棵數 棵數－1=間隔數
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計11
教材分析:
人教版課標實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第82頁(yè)《數學(xué)樂(lè )園》,進(jìn)行適當修改.
教學(xué)目標:
1.在"數學(xué)樂(lè )園"的一系列活動(dòng)中,復習鞏固7以?xún)葦档捻樞?序數和基數;7以?xún)鹊募訙p法計算.
2.在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和合作意識,培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心.
3.在實(shí)踐中培養學(xué)生初步分析數據,提取數學(xué)信息的.能力,形成簡(jiǎn)單的統計觀(guān)念.
教學(xué)過(guò)程:
一,引入
聽(tīng)喇叭聲來(lái)判斷到第幾站了.
二,數數
在兩排隊伍中,排在哪兒買(mǎi)票比較快
除了在排隊的時(shí)候,生活中還有哪些地方可以用上數數的本領(lǐng)
三,計算
接下來(lái),我們要開(kāi)著(zhù)小火車(chē)進(jìn)入樂(lè )園,我們班有幾個(gè)小組(7個(gè)),現在,一個(gè)小組就是一輛小火車(chē),做好一題往后傳,最后一個(gè)小朋友寫(xiě)好后,馬上舉手,比比誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得又對又快.
反饋:哪組做得又對又快,請組長(cháng)批改.從這張表中你知道了什么
四,看圖列算式說(shuō)意義
1,下了火車(chē),我們就進(jìn)入了數學(xué)樂(lè )園,過(guò)幾天樂(lè )園有活動(dòng),還有兩個(gè)伙伴馬上就要到了.他們要準備幾份午飯 5+2=7
2,還有兩個(gè)小伙伴正在趕路呢,這時(shí),他們應該選擇哪條路可以快一點(diǎn)的到達排練的地點(diǎn).
請從抽屜中拿出那張小紙片,幫他們選一選.
3,鳥(niǎo)媽媽遇到麻煩了,她生了6個(gè)寶寶,現在少了幾個(gè) (2只)
6-4=2(只)
4,猩猩今天特別高興,以前媽媽早上給他3只桃子,晚上給他4只桃子,但他很貪吃,天天纏著(zhù)媽媽要求多給他一點(diǎn),媽媽想了想,對他說(shuō):"從今天開(kāi)始,我早上給你4只桃子,晚上給你3只."猩猩于是就很開(kāi)心了,他的愿望真的實(shí)現了嗎
3+4=7
4+3=7
五,練習
1,買(mǎi)杯子問(wèn)題
2,一塊蛋糕,只切3刀,最多能切幾塊
六,總結
在數學(xué)樂(lè )園里,你印象最深的是什么
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、使學(xué)生加深對10內數的認識，進(jìn)一步鞏固10以為的加減 法，充分感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，培養數學(xué)意思。
2、讓全體學(xué)生經(jīng)歷運用所學(xué)知識的過(guò)程，經(jīng)歷多角度多途徑思考解決問(wèn)題的過(guò)程，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性，培養思維的.靈活性；初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據整理方法，滲透統計思想
教學(xué)內容
教科書(shū)82，83頁(yè)的數學(xué)樂(lè )園
教具學(xué)具
準備：課件，信箱，卡片
教學(xué)設計
1、復習導入
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)開(kāi)學(xué)到現在，我們認識了幾位數學(xué)朋友？11，你們能按從小到大的順序一起叫下他們的名字嗎？
生：一齊（012345678910），如果從大到小呢？會(huì )嗎？請一位學(xué)生說(shuō)
師：能不能找找她們的位置呢？
�。�1）這位數字朋友說(shuō)：我在7和9的中間。我是幾？
�。�2）我在6的前面，我是幾？
�。�3）我比10小5，我是幾？
師：他們的位置我們找到了，我們自己的位置呢？會(huì )找嗎？
生：我在xx的前面。我在##的后面。我在xxx的中間
2、情境
師，出示圖：你看到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生鞏固10內個(gè)數數一數）
通過(guò)數一數，我們已經(jīng)知道了他們的個(gè)數，你還能找到什么嗎？能不能給他們比下多少呢？
3、游戲
師：在我們的生活中處處都有數學(xué)，今天我們請一些數學(xué)朋友一起跟我們做個(gè)游戲，你們歡迎嗎？
這個(gè)游戲叫“小小郵遞員”，你們知道郵遞員是干什么的嗎？（送信）
這里有三個(gè)信箱，3，7，9，我們一起來(lái)送第一封信，6-3，猜一猜，應該送到哪個(gè)信箱里面去。為什么？
你們愿意把信送到信箱里面去嗎？
游戲規則：
�。�1）請小朋友算清題目
�。�2）把得數相同的卡片送到指定的信箱，
�。�3）請三名檢察官檢查
有些小朋友的信，還沒(méi)送出去？能告訴大家原因嗎？（得數不同的）
大家都信都已經(jīng)送出去了。老師這里還有一封信，不知道應該送到哪里去，你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。� ）+2，可以送到哪里呢？（三種方法）
你也能自己寫(xiě)一封信，放進(jìn)信箱里嗎？
4．鞏固提高
師：以前我們學(xué)過(guò)的立體圖形中，誰(shuí)能四面八方的滾？球體。球，玩過(guò)嗎？
今天小明他們在投球比賽呢，我們一起去看看吧。
小明說(shuō)他是第一名，小丁說(shuō)他才是第一名。你們能幫他們評評理嗎？
圖;課件展示，（這個(gè)題分幾種不同的可能性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，）
�。�1）小明4個(gè)，小丁沒(méi)進(jìn)。小明贏(yíng)了
�。�2）如果總共5個(gè)球，誰(shuí)贏(yíng)？
�。�3）總共10個(gè)球，誰(shuí)贏(yíng)了？
師：如果都進(jìn)了3個(gè)球，那么還會(huì )判斷誰(shuí)贏(yíng)誰(shuí)輸嗎?
你是怎么知道的？
學(xué)生找信息：進(jìn)一個(gè)紅球，加1分；進(jìn)一個(gè)黃球，加2分；進(jìn)一個(gè)黑球，加3分。
列示計算
游戲：對口令。（說(shuō)說(shuō)8，9，10的組成）
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：數學(xué)樂(lè )園
教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，加深對１０以?xún)葦档恼J識，進(jìn)一步鞏固１０以?xún)葦档募訙p法，充分感受數學(xué)與生活的的密切聯(lián)系。
�。�、通過(guò)走數字迷宮，經(jīng)歷多種途徑探索和解決問(wèn)題，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性。
�。�、做“小小郵遞員”游戲，主要使學(xué)生經(jīng)歷根據答案選擇算式的逆過(guò)程，享受與人合作的樂(lè )趣。
�。�、通過(guò)投球游戲，初步滲透統計思想，感受事件發(fā)生的可能性和不確定性。
重點(diǎn)難點(diǎn)：復習所學(xué)知識，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固知識，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走數字迷宮（課前把學(xué)生的書(shū)桌擺到教室四周，中間留出一大塊空地，老師用粉筆在地板上照書(shū)上的迷宮畫(huà)好，寫(xiě)上數字。黑板上有畫(huà)一個(gè)。）
1．談話(huà)激趣。
師：同學(xué)們，認識他們嗎？（幻燈片出示1～7數字，讓學(xué)生讀出它們。）
數字寶寶今天特地邀請我們班同學(xué)到數學(xué)樂(lè )園參加游戲比賽。
師：有沒(méi)有興趣？
生：有！
師：數字寶寶說(shuō)，只要闖過(guò)他們擺的迷宮，大家就可以進(jìn)數學(xué)樂(lè )園。敢不敢迎接挑戰？
生：敢！
2．觀(guān)察迷宮，明確規則。
師：數學(xué)寶寶擺了一個(gè)什么樣的迷宮呢？
生：有1到7個(gè)數字，有一個(gè)進(jìn)口兩個(gè)出口。
師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰(shuí)知道？
學(xué)生發(fā)言（按照從1到7的順序）。
二、數學(xué)樂(lè )園開(kāi)始
分組開(kāi)始完成數學(xué)樂(lè )園的題
規則：兩組分別從1——7各題選擇自己要回答的問(wèn)題進(jìn)行回答。答對了可以進(jìn)行下一道題的回答。
分組：多種形式的分組。多次進(jìn)行回答。
三、總結: 今天，大家在“數學(xué)樂(lè )園”里玩的開(kāi)心不？在我們玩的游戲中運用了前面所學(xué)的10以?xún)葦档恼J識和加減法的知識。以后我們學(xué)會(huì )更多的知識，老師再帶大家到“數學(xué)樂(lè )園”里玩好嗎？
《數學(xué)樂(lè )園》教學(xué)設計14
知識目標
1. 結合具體的情境，通過(guò)通過(guò)數一數、比一比等活動(dòng)，能正確比較10以?xún)葦档拇笮�。掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會(huì )一一對應的思想。
2．學(xué)習讀寫(xiě)“＞”、“＜”、“＝”，并能正確運用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個(gè)數的大小關(guān)系。
能力目標
在操作過(guò)程中感受相等和不等關(guān)系。
情感目標
在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，體驗學(xué)習比較的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用一一對應的方法比較物體的多少，認識“＞”、“＜”、“＝”的含義。
難點(diǎn)：能正確區分和運用大于、小于符號比較10以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教具準備
教具：教學(xué)課件、各種動(dòng)物頭像圖片
學(xué)具：小棒
教學(xué)方法
演示法、觀(guān)察法、小組合作法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，一年一度的動(dòng)物大聚會(huì )就在今天，好多小動(dòng)物都來(lái)到了動(dòng)物樂(lè )園，它們要在這里舉行盛大的宴會(huì )，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示情境圖“動(dòng)物樂(lè )園圖”）
二、發(fā)現問(wèn)題，自主探索
1. 數一數
師：動(dòng)物樂(lè )園的動(dòng)物真多呀，你從圖中發(fā)現了什么？它們分別有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，一會(huì )兒我們來(lái)匯報。
生：我看見(jiàn)有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個(gè)秋千、還有2只小鳥(niǎo)、4個(gè)籃子。（生匯報的時(shí)候，教師在黑板上貼出1只動(dòng)物圖片，并板書(shū)相應的數量。）
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。
預設：
生1：我是手指著(zhù)小猴一個(gè)一個(gè)數的。
生2：我是用鉛筆點(diǎn)著(zhù)小兔子，一只一只數的'。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹(shù)上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是數一個(gè)就在旁邊做個(gè)記號。
教師小結：大家用不同的方法數出了每種動(dòng)物的只數，真不錯，學(xué)習數學(xué)就應該掌握方法，學(xué)會(huì )有序觀(guān)察。
【設計意圖】關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數的結果，更重要注意到了數的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號，教師及時(shí)給予肯定。
2. 說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比
�、賹W(xué)習“＝”
師：老師要為小動(dòng)物們發(fā)獎了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動(dòng)物，要每種小動(dòng)物都能得到一朵，你認為送給誰(shuí)最合適？
預設：
生1：給小白兔，小白兔最可愛(ài)。
生2：4朵紅花4只小兔，，應該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小籃子，籃子也是4個(gè)，一個(gè)籃子一朵正好。
師：怎么才能清楚地看出小兔的只數和籃子的個(gè)數一樣多呢。
生：一個(gè)對照一個(gè)來(lái)帖，演示。
師：恩，很不錯，這就是一一對應的方法，一只小兔對應一個(gè)籃子……
師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說(shuō)？
生：也就是同樣多（鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達“同樣多”的意思）。
師：怎樣用一個(gè)算式表示小兔與籃子一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個(gè)符號來(lái)表示：等號。同時(shí)板書(shū)：4＝4。
講解：這個(gè)式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長(cháng)。寫(xiě)在田字格的中間，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，（學(xué)生書(shū)空）表?yè)P看得認真的孩子：只有看得認真才能寫(xiě)得漂亮。
請學(xué)生觀(guān)察周?chē)�，�?xiě)出類(lèi)似的算式，并說(shuō)說(shuō)表示什么，學(xué)生寫(xiě)出6＝6、3＝3、……
�、趯W(xué)習 “＞”
剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們再來(lái)比一比其他吧。
生：小兔和小鳥(niǎo)比。（讓我們請上小兔和小鳥(niǎo)，邊說(shuō)邊擺）
師：它們誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有4只，小鳥(niǎo)有2只，一只小白兔對應著(zhù)一只小鳥(niǎo)，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥(niǎo)多，也就是4比2多。我們用一個(gè)數學(xué)符號來(lái)表示就是：4＞2。
引導學(xué)生正確讀：“4＞2”讀作4大于2，表示4比2多。指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“＞”。開(kāi)口對大數，尖頭對小數。領(lǐng)學(xué)生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。
【設計意圖】學(xué)生第一次接觸大于號，感覺(jué)較難，教師引導學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng )想，把形和義結合起來(lái)，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習小于號作下鋪墊，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
�、蹖W(xué)習“＜”
師：4只小白兔比2只小鳥(niǎo)多，還可以怎么說(shuō)？
生：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少。
師：2只小鳥(niǎo)比4只小白兔少，又可以怎樣來(lái)表示呢？
生：2小于4。
師：這位小朋友說(shuō)得真好，小組討論一下用什么符號來(lái)表示“2小于4”。
生：用“＜”
師：為什么用這個(gè)符號表示？
生：我認為“大于號”和“小于號”一定相反。
教師及時(shí)給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書(shū)：2＜4，讀作2小于4。
強調小于號的寫(xiě)法，并指導書(shū)空。
�、茏疃嗪妥钌�
師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？
�。ú捎脦熒氖謱υ�(huà)：***我問(wèn)你，請問(wèn)哪種動(dòng)物最多？
***我問(wèn)你，請問(wèn)哪種動(dòng)物最少？）
三、練習與拓展
1. 打開(kāi)課本：
書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、游戲
1. 數字找朋友游戲
規則：找六個(gè)學(xué)生每人發(fā)一個(gè)數字卡片，然后一個(gè)男孩和一個(gè)女孩找朋友，必須男孩的數字大于女孩的數字，在一定的時(shí)間內找到朋友。
2. 數字卡片游戲。
一個(gè)小朋友和老師抽數字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個(gè)數的大小，底下的學(xué)生用我們剛學(xué)的知識說(shuō)一句話(huà)。
3、排排隊游戲
將數字娃娃按大小排隊。______＜______
______＞______（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看）
4. 擺圖游戲：
規則：教師擺出4個(gè)蘋(píng)果圓片，要求梨比蘋(píng)果少。
問(wèn)：有幾種擺法？
四、課堂小結
這一節課，你最大的收獲是什么？在現實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？課下說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計
動(dòng)物樂(lè )園
4=4 4?2 2?4
4等于4 4大于2 2小于4
教學(xué)反思
本節課力求做到學(xué)生學(xué)習的趣味性、自主性和開(kāi)放性。通過(guò)教師有效的引導，學(xué)生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫(xiě)法和用法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見(jiàn)解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨立思考的，老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。在設計練習題時(shí)，采用游戲的形式，使學(xué)生既鞏固了新知，又增添了學(xué)習興趣。
優(yōu)點(diǎn)之一：設計符合一年級學(xué)生特點(diǎn)。
教學(xué)一開(kāi)始，利用動(dòng)物圖片創(chuàng )設情境，變枯燥的數學(xué)問(wèn)題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習中。
優(yōu)點(diǎn)之二：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
讓學(xué)生自己數一數、說(shuō)一說(shuō)、引導孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、全方位參與教學(xué)過(guò)程，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。
優(yōu)點(diǎn)之三：靈動(dòng)的語(yǔ)言富有魅力。
用順口溜幫助學(xué)生記憶大于號、小于號，為孩子們運用解決了困難。
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