教學(xué)設計模板合集15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計模板，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計模板1
《桂林山水》以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，于是，我除了讓學(xué)生在課前預習時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來(lái)了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀(guān)、跨越時(shí)空的特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)習情境、問(wèn)題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導入、導學(xué)、導文、導讀、導練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合。
教學(xué)理念：
貫徹“以生為主體，師為主導”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究，通過(guò)創(chuàng )設情境幫助學(xué)生發(fā)現和建構文本的意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內容作出有個(gè)性的反應。通過(guò)欣賞畫(huà)面和配樂(lè )品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。
教學(xué)分析：
《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。作者以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛(ài)和對祖國錦繡河山的贊美。文章語(yǔ)句精煉，層次分明，結構完整。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結合現實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水這一情況，所以，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng )設多種情境，通過(guò)展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎上給其以直觀(guān)感受，進(jìn)一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運用比喻、排比、對比描寫(xiě)景物的方法。文章通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，讓學(xué)生不斷吸收和積累語(yǔ)言，習得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力。本課例，我用兩個(gè)教時(shí)完成，第一教時(shí)：以學(xué)習、理解課文，進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí)：進(jìn)行練筆、學(xué)習生字詞和背誦課文為主。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過(guò)程與方法：
了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受桂林山水的美好，培養熱愛(ài)祖國大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的有感情地品讀，了解作者的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，感受課文的語(yǔ)言美，培養學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用比喻、排比、對比描寫(xiě)景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，請看！這是我國的一些著(zhù)名的風(fēng)景名勝，你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨特之美吧�。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過(guò)不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達，只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過(guò)后卻寫(xiě)下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節課我們要學(xué)習的`課文――桂林山水（板書(shū)課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會(huì )讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語(yǔ)，師指導讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無(wú)瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、了解課文的主要內容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段是寫(xiě)山的，哪個(gè)自然段是寫(xiě)水的？
三、細讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段，觀(guān)賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生匯報，相機品味句子。
出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠�！蹦隳苡萌齻�(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：靜、清、綠）它的靜體現在哪里？
�。�1）出示靜句子，指導學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？
�。�2）出示清句子，指導學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰(shuí)能讀出這種綠和美？
�。�3）出示綠句子，齊讀句子，這是個(gè)什么句？把什么比作什么？理解“無(wú)瑕”的意思。
�。�4）把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
�。�5）拓展句子練習：
出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）
出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）
出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）
誰(shuí)能仿照課文的寫(xiě)法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達出來(lái)？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導學(xué)生結合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。
師介紹漓江：是啊，漓江真美��！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，全長(cháng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫(xiě)下了贊美詩(shī)篇，連作家袁鷹也為它寫(xiě)了一首贊美的詩(shī)。
3、出示《濃碧》
�。�1）自由地讀一讀，看看這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江水的什么特點(diǎn)？
�。�2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節，女同學(xué)來(lái)讀第二節，看看誰(shuí)讀得好。（指導學(xué)生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂(lè )）。
5、指導學(xué)生根據板書(shū)試背第二自然段，然后師生合作背誦。
6、學(xué)習作者表達方法：作者把漓江的水寫(xiě)得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣，他是怎樣描寫(xiě)的？（引導學(xué)生學(xué)習作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫(xiě)得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫(xiě)作方法。相機板書(shū)：比喻排比、對比）
7、小結學(xué)法：作者是這樣描寫(xiě)漓江的水，那他又是怎樣描寫(xiě)桂林的山的呢？請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習方法：讀課文→畫(huà)句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)第三自然段，觀(guān)賞桂林的山
出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報，相機品味句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子？你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：奇、秀、險）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：
�。�1）出示配有詞語(yǔ)的圖片，師引導學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并引導讀一讀，體會(huì )桂林山的奇、秀、險。
�。�2）拓展思維訓練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導學(xué)生觀(guān)察和說(shuō)話(huà)）
�。�3）出示描寫(xiě)桂林山的句子，運用多種形式指導有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習第四自然段，觀(guān)賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指，這樣的水是指，畫(huà)卷是指 xx，畫(huà)卷里有。
師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩(shī)如畫(huà)，說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫(huà)卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游�！钡囊馑�。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導學(xué)生了解作者首尾呼應的寫(xiě)作方法。
5、配樂(lè )齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫(xiě)作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結全文
學(xué)習了課文，你能說(shuō)說(shuō)你對桂林山水的感受嗎？
五、作業(yè)：仿寫(xiě)練習，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動(dòng)、形象、具體的描寫(xiě)。其實(shí)，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們去過(guò)嗎？
2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式具體地描寫(xiě)你游覽過(guò)的一個(gè)地方，注意用上好詞佳句。
板書(shū)設計：
2、桂林山水
水：靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險人在畫(huà)中游
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
二、指導學(xué)生練習仿寫(xiě)。
1、小組內交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方，仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式練習說(shuō)話(huà)，注意用上好詞佳句。（師巡視指導）
2、學(xué)生口頭表達，師生共同評價(jià)。
3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價(jià)。
5、師小結。
三、學(xué)習生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞，師相機正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識字方法，比一比，誰(shuí)的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫(xiě)錯的生字，并指導寫(xiě)一寫(xiě)。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識記生字詞。
8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫(xiě)比賽。
9、小結。
四、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導學(xué)生背誦全文。
六、總結全文。
七、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字。
2、背誦全文。
教學(xué)設計模板2
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn)，即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽(yù)”，引導學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題進(jìn)行研究性閱讀，充分讓學(xué)生自主探究，結合豐富的課外補充知識，充分發(fā)揮研讀專(zhuān)題對全篇課文的穿透力，通過(guò)趙州橋的特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)略古代勞動(dòng)者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力, 理解書(shū)本上的字面意思應該不成問(wèn)題。但在現代化技術(shù)高度發(fā)展的今天,
高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋, 也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助課外資料，讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言，體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
【學(xué)情分析】
總分結構的段落對三年級的同學(xué)來(lái)講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過(guò)渡句是個(gè)新的知識概念，教師應著(zhù)重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)目標】
�、逯R教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
�、婺芰τ柧汓c(diǎn)：理解詞語(yǔ)；運用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
�、缜楦袧B透點(diǎn)：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的.特點(diǎn)，認識到中國璀璨偉大的歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感
【教學(xué)策略和手段】
主要運用研究性學(xué)習，通過(guò)主問(wèn)題的探究和朗讀突破來(lái)解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學(xué)生課前預習，準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料，準備PPT
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、中國是個(gè)文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說(shuō)）
2、今天我們要去認識一座橋。（板書(shū)：趙州橋）學(xué)生讀題
這是一座被稱(chēng)為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字，你現在最想了解哪些信息？
預設：它是誰(shuí)建造的？是什么時(shí)候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……
二、初讀課文，解決字詞
1、帶著(zhù)上述問(wèn)題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀
2、（1）根據回答隨機解決課文生字詞語(yǔ)
設計 參加 橫跨 創(chuàng )舉 堅固 美觀(guān) 相互纏繞 前爪 圖案
智慧 寶貴 雕刻 全部
區分“縣”和“具”的字形，“zhu�！焙汀皕hǎo”的字音
�。�2）相機提問(wèn)：從第一自然段中你了解到了哪些信息？
第二自然段主要在講什么？（總結：圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫(xiě)，我們把這一句叫做總起句）
第三自然段主要在講什么？（美觀(guān)）
�。�3）在理解各自然段的基礎上，完成填空：
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固，而且美觀(guān)。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
總結：觀(guān)察第二自然段和第三自然段之間有一句話(huà)非常重要，把兩個(gè)段落
教學(xué)設計模板3
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)生能自己初步讀懂課文內容，理清脈絡(luò )。
�。�、體會(huì )作者對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達出這份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
�。�、能感受到閱讀是一件充滿(mǎn)愉悅的事情。
�。�、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、４、５、６自然段，體會(huì )作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽(tīng)了這段話(huà)，請問(wèn)，你有什么感受？
引入課題：我的長(cháng)生果
二、整體把握，初步感知
�。�、給學(xué)生５分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
�。�、根據交流，板書(shū)：
讀書(shū)：香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著(zhù)、作文。
�。�、這篇作者寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達出來(lái)的？
三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法
�。�、讓學(xué)生自己讀課文３～６小節，并讓學(xué)生根據自己的學(xué)習體會(huì )在黑板的`相應地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導學(xué)生讀好４、５、６三小節。）
�。�、第三小節交流，引導學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣(mài)力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì )。
�。�、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
�、� 我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我
�、� 是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書(shū)給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理！
�。�、略讀８～１４小節：
�、� 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？
�、� 作文，要真情實(shí)感創(chuàng )造：
怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì )得到嘔心瀝血的創(chuàng )造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿(mǎn)了他的心房！師生一起朗讀第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感
六、提升認識，指導實(shí)踐
齊讀：書(shū)，是人類(lèi)文明的長(cháng)生果！結課。
教學(xué)設計模板4
教材分析
《匆匆》是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
教學(xué)目標
知識目標:學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
能力目標:
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 從閱讀的內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
情感目標:了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語(yǔ)言。
難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達的思想感情。
教學(xué)準備
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1. 學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。
2. 聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著(zhù)一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是--朱自清.(板書(shū):朱自清)
1. 你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)
過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習的文章里，他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?
設計意圖:師生談話(huà)，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的.狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟學(xué)
1. 整體感知:錄音朗誦《匆匆》。
聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。
(1) 老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?
(3) 文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復返呢?)
3.指導有側重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
(1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。
(2)假如要強調日子“一去不復返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結方法:不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設計意圖:緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習語(yǔ)文的方法。
三、 細讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請同學(xué)們細細讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設計意圖:課標指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環(huán)節指導學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機映示語(yǔ)句，相機指導朗讀。
(1)在默默里算著(zhù)，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
A.指名幾聲讀，談體會(huì )。(在交流中了解作者運用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)
B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運用上述方法朗讀這句話(huà)。
設計意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會(huì )，真正體現了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì )了課堂的互動(dòng)。
(2)于是--洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì )到了什么?
B.學(xué)生評議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設計意圖:學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達讀后的感受，創(chuàng )設不同的情景引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，落實(shí)了讀的訓練的同時(shí)指導學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著(zhù)的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會(huì )到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?
B.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設計意圖:該環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
四、配樂(lè )齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂(lè )讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來(lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì )呢?再讀。
設計意圖:抓住文中的設問(wèn)句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內涵起到了很好的幫助。
五、總結全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什么呢?下節課我們再來(lái)品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。
2、協(xié)議據有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著(zhù)名的散文，學(xué)習積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)反思
語(yǔ)文是充滿(mǎn)“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù)，語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)一個(gè)“美”。在新課程理念下，充滿(mǎn)“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現新課程標準的精神，努力凸現“美”，做到:
一、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè )是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè )渲染氣氛，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美。
二、挖掘文本美。本文是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。�！洞掖摇肥撬⑽拇碜髦�，也凸現出他散文的特點(diǎn)，語(yǔ)言詩(shī)般優(yōu)美。所以在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語(yǔ)言美，引導學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”，釀造課堂的“語(yǔ)文味”。如品味抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析推敲，體會(huì )時(shí)光匆匆等，這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，落實(shí)工具性的目標，也讓課堂充滿(mǎn)著(zhù)語(yǔ)文味�！洞掖摇返牡谝蛔匀欢�，朱自清在傾吐自己對時(shí)日匆匆這一瞬息間的感受時(shí)，依托于大自然多種可感的景象之中，一開(kāi)篇就以獨特的詩(shī)意創(chuàng )造，產(chǎn)生動(dòng)人的效果，語(yǔ)言像詩(shī)般優(yōu)美，讀起來(lái)像一首流淌著(zhù)的小詩(shī)。挖掘到這一文本美的特點(diǎn)后，在教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)品味文中排比、比較、追問(wèn)等精妙的表達方法，進(jìn)而發(fā)現文本詩(shī)意的美，然后順學(xué)而導通過(guò)學(xué)生個(gè)性化朗讀、師生合作朗讀，配樂(lè )朗讀等美讀積累和升華。使學(xué)生真切地感受到文本美。
三、流露情感美。語(yǔ)文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文，我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語(yǔ)言中充滿(mǎn)深摯情感。教學(xué)時(shí)就是要讓學(xué)生在情感的熏陶、沖擊、融會(huì )之中，身臨其境，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟為本，進(jìn)而引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì )、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對話(huà)，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì )到朱自清對時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受。進(jìn)而反復朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì )情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
教學(xué)設計模板5
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設計理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內外延伸，同時(shí)訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生把握內容，領(lǐng)悟文中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感。
�。�、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界”。
【課前預習】
�。�、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
�。�、熟讀課文。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
�。�、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，正是因為有了這些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、學(xué)生根據課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。
二、自讀課文，整體感知
快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的'過(guò)程中，感受最深的是什么？
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
�。�、對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)你想知道些什么？
�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：
請你探究：
�、� 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對我的信賴(lài)？
�、� 我為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，哪些句子寫(xiě)出作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、� 信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
�。�、學(xué)生小組合作學(xué)習、探究。
四、合作交流，強化表達
�。�、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？
�、� 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。
�、� 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”？
�。�、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對“我”的信賴(lài)：
生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè )，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？
生表演，全班同學(xué)表演讀。
生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴大，若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了，它怎么會(huì )這么自由快樂(lè )呢？ 指導朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè )。
生３：……
生４：……
�。�、“我”為什么會(huì )贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？
生：那是因為“我”對它的喜愛(ài)與呵護。
師：哪些句子寫(xiě)出了作者對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
生１：文章開(kāi)頭第一句話(huà)：“真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)”這充分表達了我對珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。
生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”
師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì ) �！�
�。▽W(xué)生補充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。
生３：……
生４：……
師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì )這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，沒(méi)有“我”對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對“我”的信賴(lài)，那么，這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？
�。�、信賴(lài)創(chuàng )造了怎樣美好的境界？
生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。
�。ǔ鍪静鍒D。）
師：你們看到了什么？
生１：我看到作者面帶微笑看著(zhù)小鳥(niǎo)。
生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著(zhù)了。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當作了什么？
生１：美得夢(mèng)。
生２：森林里的一棵樹(shù)。
生３：自己的家。
……
師：假如，你現在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么夢(mèng)？
生１：……
生２：……
師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內心的感受。
生：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
�。R讀。）
師：讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人吧！
生：齊讀。
師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們在這優(yōu)美的音樂(lè )聲中，美美地感受一回。
生：齊讀段。
師：是��！信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng )造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……
出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng )造出美好的境界的畫(huà)面。
師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？
生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿(mǎn)了愛(ài)。
生２：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界。
生３：……
師：是��！愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎，只要人人心中充滿(mǎn)了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。
五、課外延伸
請你依照作者內心的感受，說(shuō)一句信賴(lài)感言。
教學(xué)設計模板6
一、課題：城市化（第一課時(shí)）
二、課標要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)
三、教材分析：上一節學(xué)習的“城市的空間結構”是把城市作為一個(gè)面，深入剖析城市的內部結構，本節教材把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從總體上認識城市的發(fā)展過(guò)程。教材內容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)，三是城市化對地理環(huán)境的影響。在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來(lái)講授，培養學(xué)生的地理分析能力。
四、學(xué)情分析：本屆高一學(xué)生基礎薄弱，自制能力差，但通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問(wèn)題還不夠全面，因此，教師在講課過(guò)程中應注意知識的系統性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面的分析問(wèn)題。 五、教學(xué)目標1.知識與技能目標
?理解城市化的概念；了解城市化的動(dòng)力； ?運用資料概括出城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標
?初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納，概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標 ?通過(guò)學(xué)習發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的異同，培養學(xué)生的辯證思維能力以及科學(xué)的城市發(fā)展觀(guān)。 六、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：世界城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：城市化的內涵 七、教學(xué)方法
讀圖分析法、案例教學(xué)法 六、教學(xué)過(guò)程
[新課導入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開(kāi)放以來(lái)的變化圖片、表格和數據，讓學(xué)生思考：深圳三十年來(lái)發(fā)生的變化。 一、城市化1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個(gè)偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過(guò)去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀(guān)察圖片：1982年的邊陲小鎮—老深圳、流光溢彩的深圳、國際化的大都市，從圖片中總結城市化的概念：
城市化是一個(gè)農業(yè)人口轉化為非農業(yè)人口、農村地域轉化為城市地域 、農業(yè)活動(dòng)轉化為非農業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。
大家看課本城市化還有那些表現？2.城市化的具體表現 ⑴人口的'集中過(guò)程
�、频赜虻霓D換過(guò)程 ⑶經(jīng)濟結構的變化3.衡量城市化水平的指標
城市人口總量及其占總人口的比重
[過(guò)渡]到底是什么力量使大量的農村人流向城市呢?推動(dòng)城市化發(fā)展的動(dòng)力是什么呢?這股動(dòng)力來(lái)自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個(gè)，即拉力和推力。4.城市化的動(dòng)力機制
結合人口遷移的動(dòng)力因素，思考： （1）什么是拉力?一般來(lái)說(shuō)拉力因素有哪些? （2）什么是推力?一般來(lái)說(shuō)推力因素又有哪些呢? 生1：拉力是指那些吸引人群來(lái)到城市的因素。如就業(yè)機會(huì )多；賺錢(qián)機會(huì )多；醫療服務(wù)與社會(huì )福利水平高；受教育與升遷機會(huì )多；現代建筑居家舒適；文化設施齊全；社會(huì )地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開(kāi)鄉村的因素。如維持生計困難(勞動(dòng)力過(guò)剩等)；就業(yè)機會(huì )不足；就醫不便、公共設施不足；升學(xué)與升遷不易；生活品質(zhì)低；貧困與社會(huì )地位低等。
師：從上述兩個(gè)方面我們可以看到，人口由鄉村流向城市的主要原因是什么? 教師總結：人口由鄉村流向城市主要原因是經(jīng)濟發(fā)展不平衡。 [過(guò)度]結合生活體驗，談?wù)劤鞘谢瘞?lái)哪些變化？ 5.城市化的意義
�。�1）帶動(dòng)區域經(jīng)濟發(fā)展 ；
�。�2）帶來(lái)聚落形態(tài)變化；
�。�3）帶來(lái)生產(chǎn)方 式、生活方式、價(jià)值觀(guān)念等的巨大變化，它是一個(gè)地區社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然結果，是社會(huì )進(jìn)步的表現。
[過(guò)渡]目前，就世界范圍來(lái)說(shuō)，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程，讓我們來(lái)看一幅圖。 二、世界城市化進(jìn)程 1.世界城市化進(jìn)程
[合作探究]（1）分析世界城市化的發(fā)展變化特點(diǎn)？目前發(fā)展特
點(diǎn)？（提示：從水平高低、發(fā)展快慢來(lái)考慮）
�。�2）預測今后世界城市化速度將如何變化？
世界城市化進(jìn)程圖
教師歸納總結
2.發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化進(jìn)程不同
指導學(xué)生通過(guò)讀圖，完成下表。
教學(xué)設計模板7
【活動(dòng)設想】
1、活動(dòng)目標：
�。�1）認識自我，正確對待成長(cháng)過(guò)程中出現的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。
�。�2）給學(xué)生和家長(cháng)一個(gè)充分交流和溝通的機會(huì )，讓學(xué)生了解成人心路歷程的同時(shí)，也使家長(cháng)把握孩子的心思。
�。�3）通過(guò)口頭表達和書(shū)面寫(xiě)作的訓練，提高運用語(yǔ)文的能力。
2、活動(dòng)重難點(diǎn)：
通過(guò)了解比較成人對自己成長(cháng)時(shí)期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價(jià)自我；引導學(xué)生學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去化解煩惱。
3、課堂活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)
4、設計理念：
凸現學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生對人生成長(cháng)經(jīng)歷的獨特體驗，幫助學(xué)生認識煩惱、調整心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實(shí)踐活動(dòng)中感悟人生，感受學(xué)習和運用語(yǔ)文，努力培養學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
【活動(dòng)設計】
一、活動(dòng)準備──扮演小記者調查采訪(fǎng)
1、調查同學(xué)：
你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫(xiě)出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來(lái)。
2、采訪(fǎng)長(cháng)輩：
您在我們這個(gè)年齡時(shí)的煩惱有哪些？當時(shí)您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……
設計說(shuō)明：為了使活動(dòng)任務(wù)更明確，學(xué)生采訪(fǎng)更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪(fǎng)記者、對象、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、主題、內容、過(guò)程、采訪(fǎng)后記、長(cháng)輩寄語(yǔ)等（見(jiàn)附錄） 。
3、統計信息。
設計說(shuō)明：前面的準備工作是培養學(xué)生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學(xué)生篩選信息的能力 。
4、鼓勵學(xué)生從課外收集、補充相關(guān)材料。
5、主持人根據老師設計的活動(dòng)過(guò)程撰寫(xiě)活動(dòng)串詞。
設計說(shuō)明：活動(dòng)的主題設計緊扣學(xué)習語(yǔ)文為本,同時(shí)盡量鼓勵、引導學(xué)生全方位參與。
二、活動(dòng)過(guò)程（建議邀請家長(cháng)代表參與課堂活動(dòng)）
1、暢所欲言談煩惱：
�。�1） 自己現在的煩惱：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長(cháng)，青春正匆匆地向我們走來(lái)，于是我們心中的煩惱也隨之而來(lái)。
主持人乙：這些煩惱也許來(lái)自生活，也許來(lái)自學(xué)習，也許來(lái)自與同學(xué)的交往，也許來(lái)自與父母的相處……
主持人甲：有了煩惱，憂(yōu)郁、感傷就會(huì )籠罩在我們的心頭，生活也會(huì )因此失去光彩。但是煩惱來(lái)了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說(shuō)說(shuō)，多與同學(xué)談?wù)�，煩惱就可能�?huì )盡快化解。
主持人乙：那么從現在開(kāi)始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學(xué)講一講吧。
幻燈片提示：同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
�、� 學(xué)業(yè)方面的煩惱
�、� 生活方面的煩惱
�、� 交往方面的煩惱
……
設計說(shuō)明：學(xué)生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。這樣的設計，既激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)。
�。�2）長(cháng)輩少年時(shí)的煩惱：
�、� 家長(cháng)談少年時(shí)的煩惱：
主持人甲：我們有無(wú)窮的煩惱，它們似風(fēng)伴雨，如影相隨。其實(shí)我們的長(cháng)輩也一樣，他們在少年時(shí)也遇到成長(cháng)的煩惱。讓我們走進(jìn)他們的世界，看看他們少年時(shí)都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的`掌聲歡迎 ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽給我們談?wù)勊麄兩倌陼r(shí)的煩惱。
�、� 學(xué)生比較分析兩代人的煩惱：
主持人乙：為了更全面更深入地了解長(cháng)輩少年時(shí)遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪(fǎng)成果和心得體會(huì )。特別注意找出兩代人在不同時(shí)代的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后比較分析。分析結果：
相同：兩代人的煩惱大都來(lái)自以下幾個(gè)方面：學(xué)習、家庭、同學(xué)交往、經(jīng)濟、身體、社會(huì )等。學(xué)習方面的煩惱都排在第一位的。
不同：上一代人把來(lái)自于生活、經(jīng)濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學(xué)生比較多的把來(lái)自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。
設計說(shuō)明：活動(dòng)的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時(shí)代兩代人的煩惱有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)比較分析使學(xué)生對成長(cháng)中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。
2、交流明理悟煩惱：
�。�1）家長(cháng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。
�。�2）學(xué)生談體會(huì )、收獲：
主持人甲：通過(guò)這幾天的采訪(fǎng)和今天的活動(dòng)，我們對煩惱一定有了新的體會(huì )和認識。
主持人乙：下面請幾位同學(xué)講講自己的采訪(fǎng)收獲及剛才活動(dòng)交流的心得體會(huì )。
學(xué)生1：通過(guò)采訪(fǎng)，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來(lái)的。
學(xué)生2：現在我知道了爸爸小時(shí)候也是個(gè)淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛(ài)爸爸了。
學(xué)生3：與媽媽當時(shí)的生活比起來(lái)，我現在簡(jiǎn)直太幸福了。我要好好把握機會(huì )，認真學(xué)習，掌握更多的知識。
學(xué)生4：爸爸媽媽在我這個(gè)年齡有很多煩惱，可現在都已經(jīng)飛到九霄云外去了，我如果為我現在的一些小事不斷煩惱，那將是一件很沒(méi)有意義的事情。
學(xué)生5：每個(gè)人都有煩惱，我要學(xué)我的長(cháng)輩更冷靜地處理這些煩惱。
……
�。�3）家長(cháng)感言：
主持人甲：下面有請ＸＸ同學(xué)的爸爸／媽媽說(shuō)說(shuō)參加這次活動(dòng)的體會(huì )和收獲。
主持人乙：我們渴望叔叔／阿姨把今天的體會(huì )和收獲帶到下次的家長(cháng)會(huì )上，讓我們的爸爸／媽媽多多理解我們。
家長(cháng)發(fā)言：……
設計說(shuō)明：這樣設計不僅是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，更重要的是為了充分利用采訪(fǎng)成果，讓每個(gè)學(xué)生都把自己在采訪(fǎng)中獲得的寶貴經(jīng)驗和心得介紹出來(lái)，避免活動(dòng)流于形式。同時(shí)家長(cháng)參與課堂與學(xué)生進(jìn)一步交流和溝通，使得課堂效果更好，生成更多。
3、科學(xué)樂(lè )觀(guān)解煩惱：
教師分發(fā)有關(guān)如何化解煩惱的科學(xué)方法的資料，如：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、音樂(lè )療法、體育調整法、閱讀法、向心理輔導老師尋求幫助等方法，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去化解煩惱 。
設計說(shuō)明：認識煩惱不是目的，化解煩惱才是目的。
三、總結存儲
1、教師總結：
首先肯定兩位小主持人的出色表現，然后贊揚積極參與討論發(fā)言的學(xué)生所表現出來(lái)的勇氣和自信，接著(zhù)小結活動(dòng)的收獲并對學(xué)生進(jìn)行勵志教育。
2、主持人總結：
主持人甲：昨天的煩惱或許你已經(jīng)通過(guò)傾訴擺脫了，或許還藏留你心中，但無(wú)論如何，今天的煩惱我們無(wú)法躲避，明天的煩惱仍在延續，煩惱會(huì )一直伴隨我們的成長(cháng)。
主持人乙：其實(shí)煩惱和快樂(lè )一樣，都是我們多姿多彩生活中的一種顏色，我們人人都無(wú)法回避。但是我們不能為煩惱而煩惱，我們要學(xué)會(huì )用科學(xué)的方法去化解煩惱，用積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去面對人生。
主持人甲、乙：最后，讓我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，因為“那過(guò)去的都將成為我們親切的懷戀”！
設計說(shuō)明：總結活動(dòng)，引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中的煩惱，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中的挑戰，形成良好的心境。
四、課外寫(xiě)作
結合這次活動(dòng)，抓住其中你體會(huì )最深一點(diǎn)或幾點(diǎn)，圍繞“成長(cháng)的煩惱”寫(xiě)一篇作文，不少于600字。
設計說(shuō)明：活動(dòng)是作文的準備，作文是活動(dòng)的小結。作文既是檢測前期活動(dòng)效果的一種手段，也是學(xué)習成果的一種呈現方式，同時(shí)這一環(huán)節的設計能更好地達成活動(dòng)目標3。
【活動(dòng)評價(jià)】
口語(yǔ)能力方面的評價(jià)。主要是同學(xué)之間互評，要點(diǎn)包括：說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速和聲音，說(shuō)話(huà)的態(tài)度，說(shuō)話(huà)的流暢程度等等。
寫(xiě)作能力方面的評價(jià)。主要是老師評價(jià)，老師從情感、內容、結構、語(yǔ)言幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià)。
注重對學(xué)生研究能力、探究興趣、參與程度、活動(dòng)態(tài)度的評價(jià)，主要方式是激勵。
教學(xué)設計模板8
【設計理念】
現代教育理念要求教學(xué)應當以學(xué)生為主體，教師為主導。在教學(xué)中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的審美情趣與人文素養。
【教材分析】
1．地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）， 這個(gè)例子既承擔了落實(shí)本單元教學(xué)重
點(diǎn)的任務(wù)，又承擔了對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任，因此是個(gè)很好的藍本。
2．文本簡(jiǎn)析：
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的'合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現有水平、學(xué)習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學(xué)目標】
1．知識與能力：
2．過(guò)程與方法：
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、未成曲調先有情（3分鐘）
�。ㄒ唬┱n前預習
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄒ唬┭凶x入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫(xiě)作手法。
�。ǘ┵p讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據學(xué)生的回答，教師指導學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調來(lái)朗讀，并作好評價(jià)的引導。
�。ㄈ┖伻肜碛沦|(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預習課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補充。
四、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）
�。ㄒ唬┩卣惯w移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導的“大語(yǔ)文”境界。
�。ǘ┱n堂總結
打破按部就班的教師總結，改由學(xué)生總結。這不僅是對學(xué)生學(xué)習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調整和完善。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
教學(xué)設計模板9
一、設計理念：
在本課的教學(xué)中，本著(zhù)對新課標中提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念設計教學(xué)，用“活動(dòng)—參與”法、“討論—交流”法作為主要方法貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生充分交流，在自主探索和合作學(xué)習中掌握全面調查的方法和步驟，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習統計知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
一堂課的引入是老師與學(xué)生交往活動(dòng)的開(kāi)始，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，本節課我是從多媒體展示雄偉壯觀(guān)的天安門(mén)廣場(chǎng)及我國近年來(lái)國內生產(chǎn)總值的變化情況導入，這樣導入，一方面可以對學(xué)生滲透愛(ài)國主義教育。另一方面說(shuō)明本章的學(xué)習內容。因為天安門(mén)廣場(chǎng)是每個(gè)中國人心中最為神圣的地方，也是每一個(gè)中學(xué)生心中最為向往的地方，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。同時(shí)讓學(xué)生感受祖國日新月異的變化。在此，由一名學(xué)生朗讀其中的內容，其余學(xué)生認真聆聽(tīng)。教師：在這段文字中，有許多統計數據，你知道大量的統計數據是怎樣得到的嗎?這里用到了收集數據和整理數據的知識，本章我們將學(xué)習收集和整理數據的一些基本方法。
給出問(wèn)題：多媒體演示一組動(dòng)物圖片，這是七年級學(xué)生特別感興趣的一個(gè)話(huà)題，在此，向學(xué)生介紹這六種動(dòng)物都是國家一級保護動(dòng)物，不適時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)物保護環(huán)境的教育，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物保護環(huán)境的意識。
問(wèn)題1：怎樣才能知道我們班同學(xué)喜愛(ài)圖片中所示的動(dòng)物的情況呢?進(jìn)行小組討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出要在班上對全體同學(xué)展開(kāi)調查的意見(jiàn)。這樣做就可以將知識的學(xué)習放在解決具體問(wèn)題的情境中。
問(wèn)題2：如何在班上展開(kāi)調查呢?
引出課題：事實(shí)勝于雄辯，讓我們用數據來(lái)說(shuō)明結論吧。這就是我們今天要學(xué)習的內容——全面調查舉例。
請同學(xué)們就剛才的問(wèn)題，想一想，如何開(kāi)始調查呢?
根據學(xué)生人數的多少，分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組在學(xué)生充分討論的基礎上推薦一名同學(xué)說(shuō)明本組的調查方法。預計學(xué)生可能會(huì )想到舉手表決法和站隊法。對于學(xué)生的方法，要給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習新知識的熱情，并自然地介紹收集數據的另一種方法—問(wèn)卷調查。
(二)師生互動(dòng)、探究新知
如何設計調查問(wèn)卷?在學(xué)生思考并自行設計的基礎上，教師將前先設計的調查問(wèn)卷(最好用兩種不同的顏色，男女生發(fā)的時(shí)候有所區別)發(fā)放給每一位學(xué)生，指導學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。目的是為了培養學(xué)生認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
啟發(fā)學(xué)生，如何統計調查問(wèn)卷的結果呢?估計學(xué)生會(huì )想到唱票法，按照座位順序排出這些編號，得到若干數據，(在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生統計一定要準確)，使學(xué)生親歷數據收集的全過(guò)程，培養學(xué)生的統計觀(guān)念。從這些數據中，你能看出喜愛(ài)哪種動(dòng)物的同學(xué)最多嗎?(很難一下子看清楚)，為了更清楚地了解調查結果，需要對數據進(jìn)行整理，估計學(xué)生會(huì )想到劃記法，利用表格來(lái)整理數據，說(shuō)明表格的組成部分。獨立思考，從表格中，你能知道喜愛(ài)那種動(dòng)物的同學(xué)最多，喜愛(ài)哪種動(dòng)物的同學(xué)最少嗎?表格統計的優(yōu)點(diǎn)是什么?
為了更直觀(guān)地表達統計結果，你還有什么方法?給學(xué)生思考的時(shí)間，并在小組議一議。由學(xué)生講出還會(huì )有的方法。估計學(xué)生會(huì )想到各種統計圖。在學(xué)生思考的基礎上，教師進(jìn)行必要的講評。并展示條形和扇形統計圖，重點(diǎn)講清條形圖的畫(huà)法。因為關(guān)于扇形統計圖和折線(xiàn)統計圖的具體畫(huà)法將會(huì )在第十二章中進(jìn)行系統學(xué)習。這樣用不同形式的統計圖對數據進(jìn)行描述，展現了數據呈現方式的多樣性。有利于突出重點(diǎn)，提高課堂效率。
在以上教學(xué)過(guò)程中，主要采用“活動(dòng)—參與”法，注意讓所有學(xué)生都能參與到統計的活動(dòng)中去，積極回答問(wèn)題，展示自己的思考結果。在活動(dòng)的過(guò)程中建立統計觀(guān)念。
由學(xué)生歸納總結出全面調查的概念，及其特點(diǎn)和適用范圍。教師做必要的補充。
知識拓展：?jiǎn)?wèn)題：利用本節課的調查問(wèn)卷收集數據，用表格整理數據，說(shuō)明自己班中男生、女生喜愛(ài)六種動(dòng)物的情況。分成男女兩組，各由一名學(xué)生唱票，一名學(xué)生監票，完成統計工作，然后在小組進(jìn)行匯總，每個(gè)組由一名同學(xué)匯報統計結果，教師評價(jià)學(xué)生的完成情況。在這個(gè)過(guò)程中，主要采用“討論—交流”法。這樣難點(diǎn)也得到了分散和突破。
之后，教師用Excel里的圖表向導展示兩種統計圖表。教學(xué)中，根據學(xué)生統計的結果，教師用計算機制作統計圖，進(jìn)行統計分析，有利于把學(xué)習重點(diǎn)放在理解統計思想和從事統計活動(dòng)上來(lái)，同時(shí)使學(xué)生感受到高科技為我們帶來(lái)的方便和快捷，增強學(xué)生的求知欲，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野。
(三) 鞏固練習，提高技能
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，本著(zhù)習題設計要有層次、要梯度、難易得當的原則，在此我設計了三道練習題。
這個(gè)環(huán)節中，一方面要注意給不同層次的學(xué)生提供展示自己的'機會(huì )，讓他們有成功的體驗和快樂(lè )，對學(xué)生的精彩回答教師要及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習的信心。另一方面是讓學(xué)生感受到了數據應用的廣泛性，統計知識和我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，可以幫助我們作出合理的決策和判斷，同時(shí)也體會(huì )到了學(xué)習統計知識的重要性和必要性，也突破了本節課的難點(diǎn)。
(四)課堂小結，知識歸納
采用先讓學(xué)生歸納，然后再由教師補充的方式進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，同時(shí)，對所學(xué)知識有一個(gè)完整的認識，形成知識體系。
1、本節課學(xué)習的調查方式是什么?主要步驟有哪些?
2、對數據進(jìn)行描述、分析，除統計表外，還可以用什么圖形?
3、除以上兩點(diǎn)外，你還有哪些收獲呢?
(五)布置作業(yè)
P157頁(yè)：1、3、4第二題用兩天的時(shí)間查閱相關(guān)資料完成數據的收集。
(六)課后練習
就“父母回家后，你會(huì )主動(dòng)為他們倒一杯水嗎?”調查你們班的同學(xué)，并用統計圖表表示你們的調查結果，4人一組完成。
設計此問(wèn)題主要是考慮到現在社會(huì )獨生子女越來(lái)越多，獨生子女的教育問(wèn)題值得所有的人關(guān)注，從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，一方面可以培養學(xué)生與他人合作學(xué)習的精神，另一方面，使學(xué)生在一定程度上受到影響，使他們從小養成孝敬父母，尊重他人的良好品德。
三、 評價(jià)與反思：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)發(fā)現，實(shí)現師生互動(dòng)。我也認識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養學(xué)生良好的數學(xué)素養和學(xué)習習慣，并且在教學(xué)中注重給學(xué)生提供成果展示的機會(huì )，鍛煉學(xué)生的交流能力和學(xué)習自信心，重視對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節設計，還是作業(yè)的安排上，都承認學(xué)生的差異，尊重每一名學(xué)生，使不同的學(xué)生得到適合其自身的不同程度的發(fā)展。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)布置選作題發(fā)展他們的數學(xué)才能。
教學(xué)設計模板10
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習表現特點(diǎn)突出的面具。培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣，提高造型能力和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種風(fēng)格的.面具欣賞，了解面具的文化，學(xué)習表現面具的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
面具的表現手法及材料的運用。
課前準備：
圖畫(huà)紙、彩色復印紙、水彩筆、油畫(huà)棒、墨汁和生活中的廢棄物等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)：
二、講授新課：
1、展示面具實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、小組討論：
�。�1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？
�。�2）面具的造型有什么特點(diǎn)？用了什么手法？
�。�3）如何運用夸張的手法來(lái)表現？
�。�4）油水分離的畫(huà)法是怎么樣的？
3、小結和示范油水分離法：
第一步：用油畫(huà)棒著(zhù)色面具，流白邊。
第二步：把紙輕輕的團起來(lái)，再展開(kāi)。人美版第五冊教案 第5課 面具
第三步：用墨或水粉把畫(huà)面涂滿(mǎn)。
第四步：用清水沖一遍。
三、布置作業(yè)
四、學(xué)生作業(yè)，教師巡堂指導。
五、作業(yè)展評。
六、拓展：
展示多種材料制作的面具作品，并讓學(xué)生回家試一試。
教學(xué)設計模板11
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠(chǎng)”、“甲”等五個(gè)生字。
�。�、會(huì )讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義。
�。�、讀準“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。
�。�、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛(ài)之情。
�。�、說(shuō)一說(shuō)怎樣過(guò)“六·一”兒童節，體驗過(guò)“六·一”兒童節的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握和運用三種識字方法，認識五個(gè)生字，會(huì )讀字詞會(huì )讀背兒歌。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
�。�、搜集過(guò)“六·一”時(shí)的照片。
�。�、祖國各地景色課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、我的.發(fā)現：
�。�、學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現了什么?
�。�、同桌互聽(tīng)互讀，說(shuō)出自己的發(fā)現。
�。�、指名讀，說(shuō)說(shuō)三組字各有什么規律，你是怎么發(fā)現的？（學(xué)生回答的同時(shí)，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
�。�、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過(guò)程中識記生字。
�。�、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過(guò)程中識記生字。
二、日積月累：
�。�、我會(huì )讀
�、� 自由讀，不認識的字請教同桌。
�、� 分小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得又快又好。
�、� 自由選詞說(shuō)話(huà)。
�。�、我會(huì )連
�、� 自由練讀，讀準平、翹舌音。
�、� 同桌互聽(tīng)，糾正讀音。
�、� 動(dòng)筆連線(xiàn)。
�。�、讀讀背背
�、� 教師范讀，注意聽(tīng)清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
�、� 自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
�、� 教師出示祖國各地景色課件，學(xué)生邊看邊解說(shuō)讀。
�、� 學(xué)生一邊看課件，一邊跟背。
�、� 以解說(shuō)員方式背誦。
�、� 全班齊背。
三、全課小結
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入：
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動(dòng)錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )?
二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去：
�。�、上幼兒園，你是怎么過(guò)“六·一”兒童節的照片。
�。�、四人一組，拿出上幼兒園時(shí)過(guò)“六·一”的照片，把你當時(shí)的表現與大家交流交流。
�。�、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”：
�。�、教師播放本校近年來(lái)“六·一”兒童節活動(dòng)時(shí)的精彩片斷，介紹本校近年來(lái)高年級同學(xué)“六·一”兒童節活動(dòng)的內容，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
�。�、同桌互相說(shuō)一說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六·一”兒童節準備怎樣度過(guò)？
�。�、四人一組，合作設計小學(xué)第一個(gè)“六·一”兒童節的活動(dòng)方案。
�。�、各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。
�。�、把優(yōu)秀的活動(dòng)方案放入班級記錄袋中。
教學(xué)設計模板12
1、 閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì )課文表達的思想感情。
3、 學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、 教前準備2、 ：
通過(guò)對《春》、《三峽》、《濟南的冬天》三篇課文的學(xué)習，我們對春、秋、冬 這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語(yǔ)概一下夏天的一些特點(diǎn)。
3、 導入新課：
正因為夏具有這些特點(diǎn)，所以詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著(zhù)行人的`臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著(zhù)”，“人像快干的魚(yú)”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(cháng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書(shū) 夏 梁衡）
4、 交代學(xué)習目標5、 ：
1、 感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì )對比、比較的表現作用。
3、 了解作者觀(guān)察、描述景物的特點(diǎn)。
6、 研讀課文：
�。�1） 初讀課文，（2） 整體感知。
1、 朗讀課文。
2、 思考：
�。�1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
�。�2） 課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
�。�3） 再讀課文，（4） 釋疑解難。
1、 比較、對比。
�。�1） 春夏景物比較：突出夏天的特點(diǎn)。
�。�2） 夏天的色彩與春秋天的色彩比較。
�。�3） 夏天作物生長(cháng)與春天里得生長(cháng)情況比較寫(xiě)夏之熱烈。
�。�4） 用“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對比，（5） 強調作者寫(xiě)夏天的原因，（6） 在于歌頌勞動(dòng)，（7） 歌頌勞動(dòng)人民。
2、 描寫(xiě)景物
�。�1） 夏景——太陽(yáng)烘烤
麥浪翻滾
熱風(fēng)浮動(dòng)
�。�2） 抽象事物具體化——色彩冷、赤 （抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現冷
用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現赤
�。�3） 對“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)
棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
�。�4） 用“五月人倍（5） 忙”體現緊張、急促的旋律。
田間揮鐮農民、彎著(zhù)腰、流著(zhù)汗、快割、快打。
7、 作業(yè)：
根據自己的感受，抓住特征，寫(xiě)一段夏景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 體味文章語(yǔ)言特色。
2、 通過(guò)比較閱讀，3、 體味情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，導入新課：
通過(guò)上一課學(xué)習，你有哪一些收獲？
1、 學(xué)習到抓住特征寫(xiě)景。
2、 運用對比、比較的方法揭示事物特征。
�。ǹ沙脵C檢查一下作業(yè)）
二、學(xué)習文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準確、表現力強。
1、 修辭。（比喻、擬人、排比、對偶）
2、 動(dòng)詞的運用。（結合探究練習二P132頁(yè)）
3、 短句的運用。
4、 敘述、議論、描寫(xiě)（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)）
5、 照應。
三、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同？
教學(xué)設計模板13
教學(xué)目標
1、理解小說(shuō)明、暗兩條線(xiàn)索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨；
2、理解華老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小說(shuō)主旨；
3、理解環(huán)境描寫(xiě)對表達主旨的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
華老栓等人物形象
教學(xué)難點(diǎn)
夏瑜等人物形象
教學(xué)方法
講授法、談話(huà)法、討論法、研究法
教學(xué)準備
多媒體資料
教學(xué)要點(diǎn)
理解小說(shuō)明、暗兩條線(xiàn)索相互連接、交織、融合的特點(diǎn)，初步了解小說(shuō)主旨。
教學(xué)程序
一、導入
從阿Q形象說(shuō)辛亥革命的不徹底……
二、魯迅
魯迅(1881--1936)， 原名周樹(shù)人，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，隨后接連發(fā)表了《孔乙己》《藥》《故鄉》等著(zhù)名小說(shuō)。1921年發(fā)表代表作《阿Q正傳》，其后又發(fā)表了《祝�！返戎�(zhù)名小說(shuō)。
代表作品：短篇小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；雜文集有《南腔調集》等。
《藥》選自小說(shuō)集《吶喊》。
三、怎樣鑒賞小說(shuō)
�。ㄒ唬�、小說(shuō)的“三要素”：故事情節、人物形象、環(huán)境。
�。ǘ�、鑒賞方法：
1、了解背景（了解背景對理解主旨十分重要）
2、理清情節（結構安排也是為表現主旨服務(wù)的）
�。ㄐ蚰�、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）
�、僮ゾ�(xiàn)索：明線(xiàn)（常常是主要內容），暗線(xiàn)（往往暗示主旨）
�、谧祟}：（文章的眼睛）
3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）
外貌描寫(xiě)（肖像、神態(tài)、衣著(zhù)）、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等
4、把握主旨
小說(shuō)中的議論是作者對人物和事件進(jìn)行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段，因此，小說(shuō)的議論往往就是小說(shuō)的主題。
5、理解環(huán)境描寫(xiě)（環(huán)境描寫(xiě)也是表現主旨的重要手段）
自然環(huán)境：與人物活動(dòng)有關(guān)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節、氣候、景物等。
社會(huì )環(huán)境：人物所處的時(shí)代社會(huì )背景。
作用：
�、黉秩練夥�
�、诮淮鷷r(shí)代背景
�、酆嫱谢蚍匆r人物的心情
�、芙沂局黝}，為人物出場(chǎng)作鋪墊，推動(dòng)情節發(fā)展。
四、背景
《藥》創(chuàng )作于1919年4月，是以光復會(huì )成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫(xiě)成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級民主主義革命家，他們是在1907年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉的魯迅，對于他們的遇害很是激憤，于是就創(chuàng )作了這篇小說(shuō)。
徐錫麟(1872—1907年)和秋瑾(1875—1907年)，是中國資產(chǎn)階級民主主義革命家。他們都是浙江紹興人，并都曾經(jīng)留學(xué)日本，進(jìn)行革命活動(dòng)。1906年春，徐錫麟、秋瑾回國。徐錫麟去安徽任巡警道兼巡警學(xué)堂堂長(cháng)，暗中準備起義工作。秋瑾先在浙江吳興潯溪女校任教，不久去上海辦《中國女報》，提倡男女平等。后來(lái)回紹興，與徐錫麟辦大通學(xué)堂，并主持大通學(xué)堂工作。秋瑾與徐錫麟組織光復軍，徐錫麟任首領(lǐng)，秋瑾為協(xié)領(lǐng)，暗中聯(lián)絡(luò )革命力量。后來(lái)他們約定于1907年7月19日，在安徽、浙江同時(shí)起義，但因徐錫麟的活動(dòng)已被清政府覺(jué)察，隨時(shí)有被破獲的危險，徐錫麟乃于7月6日乘學(xué)堂畢業(yè)大操之際起事，槍殺安徽巡撫恩銘，攻據軍械所，因彈盡被捕，當天被害。徐死后被挖了心，給清兵炒食凈盡。接著(zhù)，秋瑾被人告發(fā)，清兵于7月13日從杭入紹，包圍大通學(xué)堂，秋瑾奮戰力盡被捕，7月15日被殺害于紹興城內軒亭口。
夏瑜是《藥》中的人物，但是可以看出，作者是用夏瑜來(lái)影射秋瑾的�！跋摹迸c“秋”相對，“瑜”與“瑾”相對，而且都從玉旁；夏瑜被殺害的地方是有四個(gè)暗淡金字“古囗亭口”的破匾下的丁字街頭，顯然是暗指秋瑾就義之處──古軒亭口。用夏瑜影射秋瑾表示了作家對革命烈士的悼念，對他們所從事的革命的惋惜與同情，但并不意味著(zhù)小說(shuō)中所描寫(xiě)的全是秋瑾的事跡。夏瑜是藝術(shù)形象，他的身上必然概括了其他革命者的某些方面，例如徐錫麟，他的心是被清朝士兵挖出來(lái)炒了吃的，這當然是殘暴，而夏瑜的血卻是被愚昧的群眾蘸了當藥吃下去的，就更令人悲痛。兩者表面上雖無(wú)聯(lián)系，但不能說(shuō)魯迅在創(chuàng )作夏瑜這個(gè)形象時(shí)沒(méi)有想到徐錫麟生前死后的種種遭遇。秋瑾是獻身民主革命的著(zhù)名女英雄，而夏瑜則是出身貧寒之家的熱血男兒，這種安排就說(shuō)明了夏瑜是從現實(shí)中概括創(chuàng )造出來(lái)的藝術(shù)形象。
五、初讀感知
聽(tīng)范讀（多媒體），學(xué)生跟著(zhù)輕輕地讀；
2、注音釋詞
肩胛（jiá）骨 攫（jué）�。鹤ト�，掠奪。 黯淡：暗淡。置之度外：度，考慮。
襤褸（lánlǚ）：衣服破爛。蹌（qiàng）蹌踉踉（liàng）：走路不穩的'樣子。
六、理清結構，初識主旨。
1、給每段擬一個(gè)小標題；
2、對夏瑜是側面描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)中的人們對夏瑜事件是怎樣看待的？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3、理解小說(shuō)的線(xiàn)索和作用（課后“練習”二）；
4、試歸納本文結構；
5、小說(shuō)以“藥”為題，有何深刻含義，又有什么作用？
6、以“華”家、“夏”家命名，有何含義？
——明確：
1、老栓買(mǎi)藥——小栓吃藥——茶客談藥——吃藥結果（上墳）
2、人們對夏瑜的態(tài)度：
人們 態(tài)度 人們 態(tài)度
1、夏三爺 出賣(mài) 5、百姓（茶客） 嘲諷
2、紅眼睛阿義 欺壓 6、康大叔 殺賣(mài)
3、百姓（看客） 賞鑒 7、夏四奶奶（瑜母） 羞愧
4、華家 買(mǎi)吃 8、其它
這說(shuō)明了國民的愚昧無(wú)知，麻木不仁，也說(shuō)明了革命者要發(fā)動(dòng)群眾是何等的艱難。
魯迅語(yǔ)：
“因為從那一回以后，我便覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動(dòng)了�！� ──《吶喊自序》
3、 （1）線(xiàn)索：
有一明一暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是華老栓一家，暗線(xiàn)是夏瑜一家。
明線(xiàn)：一個(gè)秋天的后半夜，華老栓到刑場(chǎng)買(mǎi)“藥”—→當天早上，小栓在茶館吃“藥”—→當天上午，茶客在華家茶館談“藥”—→第二年清明，華大媽為小栓上墳。
暗線(xiàn)：夏瑜在刑場(chǎng)就義—→夏瑜的血在茶館被吃—→茶客在茶館談夏瑜—→夏四奶奶上墳。
�。�2）連接、交織、融合：
雙線(xiàn)連接、交織的人物：康大叔；
雙線(xiàn)連接、交織的事物：人血饅頭。
一，明寫(xiě)華老栓買(mǎi)“藥”，暗寫(xiě)夏瑜犧牲。（開(kāi)端）
二、明寫(xiě)華小栓吃藥，暗寫(xiě)革命者夏瑜的血被吃。（發(fā)展）
三、明寫(xiě)劊子手和茶客們談“藥”，暗寫(xiě)革命者在獄中的英勇斗爭。（高潮）
四、明寫(xiě)華大媽和夏四奶奶上墳，暗寫(xiě)革命者死后的寂寞與悲涼。（結局）
�。�3）作用：
明線(xiàn)突出群眾的愚昧，暗線(xiàn)揭示革命者的悲哀。兩條線(xiàn)從并行到融合，突出因群眾的冷漠而帶來(lái)的革命者的悲哀。這樣安排明暗線(xiàn)索，使小說(shuō)主題的內涵更豐富、更深刻，使讀者在體會(huì )到明線(xiàn)所揭示的明顯的主題思想之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。
4、結構歸納：
情 節 一（開(kāi)端） 二（發(fā)展） 三（高潮） 四（結局） 作 用
時(shí) 間 秋天的下半夜 當天清晨 當天上午 第二年清明
地 點(diǎn) 刑場(chǎng)（連接） 華家（連接） 茶館（交織） 墳場(chǎng)（融合）
華 家
�。ㄕ婷鑼�(xiě)） 買(mǎi) 藥 吃 藥 談 藥 藥 效（無(wú)） 國民的愚昧
夏 家
�。▊让婷鑼�(xiě)） 人 被 殺 血 被 吃 事 被 譏 影 響（無(wú)） 革命者的
悲哀
5、以藥為題：
�。�1）含義：
文題《藥》有著(zhù)揭示主題的作用，可以有三種理解：
A、人血饅頭絕不是醫治病人的良藥——蘸著(zhù)革命者鮮血的饅頭決不是愚昧的群眾所想象的醫治病者的良藥；
B 、辛亥革命也不是醫治中國的良藥——群眾愚昧麻木，革命者難以發(fā)動(dòng)群眾，資產(chǎn)階級的改良主義決不是療救中國社會(huì )的良藥；
C 、徹底革命才是拯救中國的良藥——只有喚醒群眾，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，才是取得革命勝利。
�。�2）作用：
A、揭示主題：指出人血饅頭是醫不好小栓的病的，辛亥革命也醫治不了社會(huì )的病癥，只有充分揭露封建統治階級的罪惡，喚起人民的覺(jué)悟，充分發(fā)動(dòng)群眾，推翻整個(gè)封建制度，才是改造舊中國、拯救勞動(dòng)人民的良藥。
B、概括情節：小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節。
C、連接線(xiàn)索：作為“藥”的血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線(xiàn)索互相連接。
6、華、夏兩家，合稱(chēng)“華夏”，中國古代稱(chēng)“華夏”，華夏兩家代表中國，中國那時(shí)候就那樣子；辛亥革命脫離人民，人民落后不覺(jué)悟。但如果不是為著(zhù)暗喻中國，“秋瑾”勿須叫“夏瑜”，華老栓一家不一定非姓“華”不可。
教學(xué)設計模板14
教學(xué)目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過(guò)資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰爭，成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一．動(dòng)情引入，感受戰爭
引入：請大家看一組鏡頭：
�。ǘ嗝襟w放映）
解說(shuō)：這是一個(gè)不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著(zhù)生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個(gè)課題，你想知道什么？
�。�1）這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學(xué)們，帶著(zhù)我們想知道的問(wèn)題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
�。�1）學(xué)生自讀課文
�。�2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問(wèn)題：
這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二．暢游網(wǎng)絡(luò )，自主合作，解決問(wèn)題
1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過(guò)渡：兩年以前，讓我們跟隨著(zhù)雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽(yù)的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會(huì )回來(lái)帶著(zhù)藍盔）
對藍盔的期待中轉向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂(lè )）此時(shí)此刻，面對爸爸的遺體，你會(huì )怎么做？
�。〒涞桨职值纳眢w上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話(huà)）
再也看不到父親深情的母光
我們日也盼，夜也盼，高高興興地捧著(zhù)鮮花去迎接爸爸，沒(méi)想到接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰爭！
爸爸的嘴張著(zhù)，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽(tīng)見(jiàn)了，你們聽(tīng)見(jiàn)了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）
5.了解戰爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
�。ǹ磻馉幍囊曨l）
教師解說(shuō)：戰爭的罪惡
第二次世界大戰是人類(lèi)歷史上規模最大的全球性大戰，波及六十一個(gè)國家和地區，全球二十多億人口被迫卷入戰爭。
那些死去的戰士們，他們也是有父母、有愛(ài)人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰爭讓他們走進(jìn)了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal
the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個(gè)世界，是為現在也是為未來(lái)。
我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng )造一個(gè)沒(méi)有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的`更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三．點(diǎn)題明理拓展升華
1.小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無(wú)情的戰爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來(lái)讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰爭！”
這是誰(shuí)的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過(guò)渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲��！
�。ㄉ杂勺x）
2.創(chuàng )設情景呼吁
(1)現在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會(huì )議大廈內，面對各會(huì )員國代表呼吁。（聽(tīng)了你的呼吁，各國代表一定會(huì )向人民傳達你的呼聲） (2)現在你正在CCTV中文國際頻道直播現場(chǎng)，攝象機正面對著(zhù)你，要你向全球億萬(wàn)觀(guān)眾呼吁。
(3)現在請你們面對的是那些蓄意挑起戰爭的人，請大聲疾呼！
過(guò)渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四．課外拓展
1.看有關(guān)與戰爭的詩(shī)歌，
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、在留言班板上寫(xiě)下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰爭”的信念深深地刻在了心里，將來(lái)你們就是和平的使者！
教學(xué)設計模板15
教學(xué)目標:
1．通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2．學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養觀(guān)察能力和理解、表達能力。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解大泉、小泉的特點(diǎn)，體會(huì )語(yǔ)言的美，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描述的方法。
一、導入新課 揭示課題
出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”
生朗讀，指導朗讀“趵”
千佛山、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。
解釋“趵”： 跳躍;[水] 往上涌
二、自讀預習 整體感知
請同學(xué)們翻開(kāi)課本，大聲的朗讀課文，然后說(shuō)說(shuō)這是一眼這樣的泉�？梢杂眠@樣的句式“這是一眼 的泉”
三、片段選讀 精心開(kāi)辟
根據學(xué)生的回答相機出示下列語(yǔ)句：
�、佟叭厥遣畈欢嘁�(jiàn)方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去�！�
指名讀 齊讀
你從這句話(huà)中讀到了什么？
抓住句中的“見(jiàn)方”、“偏西”、“ 流向”體會(huì )大泉的形狀、位置、流向。
�。�2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
指名讀 齊讀
解釋“晝夜”、“翻滾”（ “翻滾”可以用手勢代替。）
“一年四季，晝夜不�！敝复笕肋h不停的翻滾。
讀出大泉的持久和持續不斷。
指導讀 個(gè)別指名讀
創(chuàng )設情景讀：當我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
�。�3）出示句子： “永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”
�、� 抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。
�、� 抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的`翻滾。
�。保⒁狻懊啊钡淖中�
師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫(xiě)得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著(zhù)左邊一豎，也不挨著(zhù)右邊的橫折。請大家把這個(gè)字寫(xiě)３遍。
�。玻斫狻懊啊钡囊馑�
師：“冒”是什么意思？用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生回答指可能：往上竄 翻滾 跳躍 奔騰 鉆
3）.主干問(wèn)題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？
師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著(zhù)說(shuō)，把這一段好好讀一讀，呆會(huì )兒我們來(lái)交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現多種說(shuō)法。）
生可能回答如下：
生１：因為趵突泉的大泉有三個(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說(shuō)法乍一聽(tīng)挺有道理，仔細一想，有點(diǎn)牽強。
師：不過(guò)，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨一無(wú)二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。
生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺(jué)泉水冒得時(shí)間很長(cháng)很長(cháng)。
師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(cháng)？
生：從這句話(huà)可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(cháng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾�！�
師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒�！�
師：這是一眼永遠不感到疲乏永遠不停息的泉讀“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。
師：說(shuō)的有道理，根據他的回答來(lái)讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節奏鮮明。）
生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺(jué)到這泉水很有活力。
師：說(shuō)的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”
指導讀
師：老舍先生在濟南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫(xiě)--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
學(xué)生練讀
學(xué)生匯報讀
趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺(jué)這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠”和一個(gè)“好像永遠”，讀起來(lái)很舒服，很有節奏感，我們一起在來(lái)讀一讀來(lái)體會(huì )一下老舍先生的語(yǔ)言美。
用“永遠……永遠……永遠……好像永遠……”句式說(shuō)一句話(huà)。
如果說(shuō)平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？
出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(cháng)長(cháng)的水藻上飄蕩著(zhù)，不由你不想起一種似乎神秘的境界�！�
抓住“神秘”來(lái)理解冬天的大泉的美和神秘。
指導朗讀
出示圖片幫助理解
個(gè)別指導朗讀
小結：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。
四、 自學(xué)小泉 感受有趣
文章除了寫(xiě)大泉的美，還寫(xiě)了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。
自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？
�、诶斫庠~語(yǔ)“斜放”“攢”。
�、劾斫獠⒛苓\用句式“有的……有的……有的……”
五、 總結全文 感受文美
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
六、課外練習
1、有感情地朗讀課文
2、抓住本文的描寫(xiě)方法寫(xiě)一篇景物文章來(lái)歌頌家鄉的美景
七、板書(shū)設計
趵突泉
平時(shí)：翻滾 純潔 活潑 鮮明 活力
冬天：神秘
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