小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )1
11月5日，小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在青云中心小學(xué)舉行，我有幸聽(tīng)了7位老師的優(yōu)質(zhì)數學(xué)課，深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。7位教師的教學(xué)思想，教學(xué)設計、執教水平、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識，數學(xué)思想，應變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救苏J識和體會(huì )。
1、情景教學(xué)是一大亮點(diǎn)，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。都能最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。尤其景洪云老師的《中位數和眾數》情景教學(xué)貫徹始終讓我感受深刻。
2、學(xué)生主體地位體現充分，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、教師鼓勵點(diǎn)撥及時(shí)到位，上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動(dòng)中，每一位教師都能對學(xué)生的回答做出積極的評價(jià)，課堂上老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習。
4、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，各課都展示了學(xué)數學(xué)用數學(xué)的新理念.在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),使數學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因為數學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數學(xué)問(wèn)題生活化,因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂,我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理.加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué),背數學(xué),練數學(xué),考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”.在教學(xué)中應以學(xué)生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.
5、練習設計基礎實(shí)效，拓展構思巧妙。
景宏云老師的一節課《中位數和眾數》，用工資表導入，又用工資表結束，引導學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)，并且及時(shí)拓展遷移，激發(fā)學(xué)生思維，設疑巧妙，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的能力。
6、對《新課標》的新思考.數學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴(lài)教師的講解,單純依模仿與記憶.數學(xué)本身來(lái)源于生活,現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué).我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義.
總之，我對這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jì)。
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一、臺前幕后
很榮幸作為名師評委參加了20xx年z市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課沂南賽區的新授課專(zhuān)題評選活動(dòng)，我們經(jīng)歷的只是四天半、35節課的精彩演繹，又有幾人知道為了這次活動(dòng)能發(fā)揮最大效應，于科長(cháng)為此付出了多少；為了展示一堂精彩的課堂，參賽選手付出了多少，選手的幕后團隊付出了多少。
1、課題的出爐
“每個(gè)老師適合上什么課題縣區教研員比我清楚，老師自己更清楚，我們盡量給他提供適合他的課題，讓他有一個(gè)最好的展示�！庇诳崎L(cháng)本著(zhù)“教研員做任何活動(dòng)都要盡量從老師的角度去思考，這樣我們開(kāi)展的活動(dòng)才會(huì )成為教師最期盼的教研活動(dòng)，我們教研員也才會(huì )成為受教師歡迎的人�！钡某霭l(fā)點(diǎn)，在教研員群內征求意見(jiàn)，采用畫(huà)"正”字的方式統計推薦課題，經(jīng)歷了來(lái)回2輪次的征求意見(jiàn)，才確定了比賽課題。
2、活動(dòng)的形式
本次活動(dòng)如何組織？怎樣才能發(fā)揮活動(dòng)的最大效益，真正做到“展示的是一堂課，成長(cháng)的是一個(gè)團隊”？基于這些思考，于科長(cháng)決定比賽仍然采用“同課異構”的方式進(jìn)行，為了讓與會(huì )教師有更多的收獲，弄清每一節的的亮點(diǎn)在哪？為什么稱(chēng)其為亮點(diǎn)？還有哪些不足？怎樣做更好？本次活動(dòng)增加了評課環(huán)節，同一課題結束后由縣區教研員或者骨干教師現場(chǎng)評課，這一舉措，盡管遭到了部分教研員的反對，但從會(huì )后效果來(lái)看，于科長(cháng)的堅持是對的，以往學(xué)習，老師們聽(tīng)完課，只是知道一節課上的好，至于好在哪里，為什么好，卻說(shuō)不清楚。聽(tīng)了評課教研員和于科長(cháng)的點(diǎn)評，很多與會(huì )者都表示這次學(xué)的透徹，聽(tīng)明白了。
二、課堂印痕
學(xué)習期間，恰逢《烽火雙雄》攝制組也在新星賓館，進(jìn)餐時(shí)聽(tīng)他們議論：“這個(gè)人物不能這樣出來(lái)，應該讓……，這樣才比較自然”，對比我們的課堂，是何其的相似。臺上一分鐘臺下十年功，為了打造一節優(yōu)質(zhì)課，前期的磨課過(guò)程不就是一遍又一遍的試戲嗎?
一部?jì)?yōu)秀影片應該有好的故事、鮮明的人物個(gè)性，節奏有張有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社會(huì )話(huà)題性，同時(shí)視角必須準確。評價(jià)一部影片是否成功，關(guān)鍵看能不能引起觀(guān)眾的共鳴，能不能讓觀(guān)眾回味，多年以后還能否依然記得。一堂優(yōu)質(zhì)課同樣如此，結合部分課例淺談如下：
1、好的故事。
好的故事源于好的劇本，于科長(cháng)選好了課題，各位選手無(wú)不精心準備，9個(gè)題材，35節精彩紛呈的課堂展現在了我們面前，為了將故事展現的更順暢，各參賽團隊精心制作劇本，力求將新課標理念融入課堂，力求通過(guò)一堂課展現出更多，力求讓學(xué)生通過(guò)這節課能獲取更多。在評課時(shí)，大家不約而同地提到了教師教學(xué)用書(shū)，盡管于科長(cháng)一再強調教師教學(xué)用書(shū)的重要性，但反思我們的日常教學(xué)，除了講授公開(kāi)課時(shí)看過(guò)，又有幾人細心的研讀過(guò)，教師教學(xué)用書(shū)幫我們分析了每部分教材的地位作用、知識間的前后聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并提出了一些具體的切實(shí)可行的教學(xué)建議，說(shuō)明了如何運用操作、直觀(guān)、啟發(fā)來(lái)引導學(xué)生思考，給我們的每一堂課都構建了骨架，尤其是年輕教師，借此把握教材的編寫(xiě)意圖，理解知識點(diǎn)的呈現特點(diǎn)，可以少走不少彎路。所以用好教師教學(xué)用書(shū)是用活教材繼而活用教材的前提。
2、鮮明的人物個(gè)性。
選手性格各異，風(fēng)格不同，但為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，無(wú)不使出了渾身解數，有的老師風(fēng)趣幽默，言語(yǔ)間就深深吸引住了學(xué)生，課堂上傳來(lái)陣陣笑聲，我一直堅信，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并學(xué)得開(kāi)心的課堂才是真正成功的課堂；有的老師展示了深厚的教學(xué)功底，能在學(xué)生思維的轉折處進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，體現了教師的引領(lǐng)作用，為什么有的課堂感覺(jué)老師講的很多，可學(xué)生卻還是聽(tīng)不明白，我想是不是老師的提問(wèn)和引導沒(méi)有切中問(wèn)題的要害，有時(shí)候，真的就是一句話(huà)這么簡(jiǎn)單；有的老師教學(xué)機智足，如B3《長(cháng)方形、正方形面積的計算》一課，老師利用雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)校園文化宣傳欄上的一句話(huà)“掌握知識并善于思考的人就可能成為‘智者’這句話(huà)開(kāi)啟課前談話(huà)，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上善于思考，充分激發(fā)了學(xué)生想成為“智者”的愿望，激活了課堂氣氛，學(xué)生靈動(dòng)的思維可見(jiàn)教師的機智；還有的老師充分利用自身優(yōu)勢，如執教B1《長(cháng)方形和正方形的面積計算》的老師，課前和學(xué)生用英語(yǔ)對話(huà)，一下子拉近了與雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的距離，并且評價(jià)及時(shí)，準確到位的評價(jià)，既鼓勵了學(xué)生，又能很好地銜接了下一個(gè)環(huán)節。
3、節奏有張有弛。
本次評比，課堂時(shí)間縮至35分鐘，于科長(cháng)解釋是和省比賽接軌，我想這對選手提出了更高的要求，怎樣在有限的時(shí)間內完成同樣的內容，課堂效率顯得尤為重要。為了讓課堂教學(xué)環(huán)節更豐滿(mǎn)，不流于程序，有的選手機智地調整了課堂容量，只講述了一個(gè)知識點(diǎn)，如D4《三角形的分類(lèi)》一課，只重點(diǎn)處理了按角分，這樣就能把教學(xué)內容處理的更加細膩。三次探究活動(dòng)都留給了學(xué)生充分的探究空間，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，認識了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及它們各自的特征，尤其是第三個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷想一想、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、看一看（課件直觀(guān)演示）的過(guò)程后，三角形按角分類(lèi)的集合圖的得出顯得水到渠成。有的老師在教學(xué)設計上下足了功夫，刪繁去簡(jiǎn)，多次調整教案，最終找到了既能完成教學(xué)任務(wù)又省時(shí)高效的一條路。如c2《兩位數乘兩位數》一課，教師對教學(xué)環(huán)節的處理巧妙，將估算和口算融為一體，一般的計算教學(xué)，口算、估算和筆算三者之間，只是很好的建立了口算和筆算的聯(lián)系，對于估算的'作用只是體現到初步判斷我們的筆算結果在哪一個(gè)區間，而這位老師卻利用估算巧妙地引出了口算，既節省了時(shí)間又沒(méi)有失去估算的價(jià)值，很好的構建了口算和估算之間的聯(lián)系，為下面探究筆算的過(guò)程騰出了時(shí)間。遺憾的是，我們平時(shí)的課堂，在沒(méi)有時(shí)間限制的前提下，有的教師只是為了能完成一節課，而忽視了學(xué)生的接受能力，應該探究的地方?jīng)]有舍得留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，以致后面的結論是只有一兩個(gè)學(xué)生能說(shuō)出，教師就帶到了下一個(gè)環(huán)節，甚至直接拋出，讓學(xué)生被動(dòng)的接受。怎樣真正提高課堂效率，是我們一直思考的話(huà)題。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，相信經(jīng)過(guò)此次大賽的洗禮，我們會(huì )在今后的課堂教學(xué)中做的更好。
4、好的立意。
沒(méi)有做不到，只有想不到，聽(tīng)完35節課，我們?yōu)檎n堂的巧妙設計喝彩，總結來(lái)看，一堂成功的優(yōu)質(zhì)課要具備以下幾個(gè)環(huán)節：怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的欲望（情境創(chuàng )設）、學(xué)的是什么（要教給學(xué)生什么知識）、怎樣學(xué)（數學(xué)思想方法滲透）、為什么是這樣（知識的形成過(guò)程）、學(xué)了干什么（知識的應用），為什么學(xué)（學(xué)這部分知識的背景）。
A4《1000以?xún)葦档恼J識》一課，從羊變石子到石子變珠子，讓學(xué)生經(jīng)歷了位置制的演變過(guò)程，對計數器的認識印象深刻，為下面應用計數器深入理解十進(jìn)制關(guān)系打下堅實(shí)的基礎，同一課題，A1老師的處理同樣精彩，從筐子到計數器的過(guò)度也很巧妙。A7《克和千克》一課，從感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)中，進(jìn)行一次次的對比，一次次的嘗試，加以教師恰到好處的掂法指導，經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程，孩子的學(xué)習太幸福了。D6《找次品》的設計思路：
�。�1）從課前的抽牌游戲，使學(xué)生明確縮小牌的數量越容易抽到，為后面教學(xué)找到次品就要讓稱(chēng)一次后次品的范圍最小服務(wù)。
�。�2）從3瓶里找次品，讓學(xué)生明白首先要讓天平兩端的數量同樣多才能找到次品。
�。�3）從5瓶里找次品，重在滲透解決問(wèn)題的策略的多樣性和全面考慮問(wèn)題的嚴謹性。
�。�4）從9瓶里找次品，利用抽牌游戲獲取的經(jīng)驗，找到將待測物品平均分成3份最簡(jiǎn)便。
�。�5）從8瓶里找次品，利用剛才獲取的經(jīng)驗，類(lèi)推如果待測物品的數量不能平均分成3份，也要盡量均分。
�。�6）從10瓶、27枚金幣中找次品，驗證最優(yōu)方案的可行性。層層遞進(jìn)，巧妙過(guò)度，學(xué)生再學(xué)不會(huì )，這事真不賴(lài)老師。
以上課堂的精彩瞬間告訴我們，不是我們教不會(huì )學(xué)生，只是我們還沒(méi)有找到學(xué)習某一知識最佳的呈現方式和方法。
對比我們的常態(tài)課，教師過(guò)多的注重了“學(xué)的是什么”和“學(xué)了干什么”，而弱視了“怎樣學(xué)”、“為什么是這樣”和“為什么學(xué)”，不教給學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)生就不能舉一反三，不親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，就不能積累足夠的數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，也無(wú)法形成一種良好的思考問(wèn)題的習慣，在遇到新問(wèn)題時(shí)，就不能借助已有經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)推，孩子的思維受到了束縛，能力也得不到提升。難怪初中教師都怨小學(xué)教師把孩子教“死”了，也許我們做的真還不夠。課間與其他老師交流，他們都感慨，如果學(xué)生每天都能得到像優(yōu)質(zhì)課堂這樣的鍛煉，這些孩子會(huì )不得了。要求我們每一堂課都這樣上不現實(shí)，也沒(méi)有這個(gè)精力，但盡量縮小常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課的距離，我們可以去努力，可以先從思想上改變，從教學(xué)理念上革新，只要想到了，我堅信我們的常態(tài)課堂一定可以越來(lái)越好！
5、影片特技。
隨著(zhù)高科技的應用，影片中一些特技鏡頭讓我們大呼過(guò)癮，在課堂上，課件的巧妙使用同樣會(huì )讓課堂添彩不少，如E1《統計》的教學(xué)中，教師根據課堂上產(chǎn)生的真實(shí)數據，現場(chǎng)生成了扇形統計圖，隨后通過(guò)幾次細分“其他”一欄所占的比例，讓學(xué)生清晰地看到了其中的變化，給我們留下深刻的印象。B5《認識小數》拓展延伸的那棵大樹(shù)圖相信會(huì )留在我們的腦海里很長(cháng)時(shí)間。
同樣的一塊石頭，在一般人眼里就是一塊普通的石頭，而在藝術(shù)家眼里可能就會(huì )是一件瑰寶。一次優(yōu)質(zhì)課評比，在有些教師眼里就是一次活動(dòng)而已，是為執教者搭建的展示的舞臺。而在有些教師心里，她不單是給執教者創(chuàng )造了展示的機會(huì )，更是一次學(xué)習的機會(huì )，能學(xué)到多少，關(guān)鍵看個(gè)人能悟到哪里，優(yōu)質(zhì)課堂堂精彩，能否將優(yōu)質(zhì)課帶來(lái)的痕跡植入今后的常態(tài)課堂，讓更多的人受益，才是會(huì )議的最終目的。
“戲”拍不好可以重新來(lái)過(guò)，但我們的課堂每節課都是直播，“演”的不好，直接影響孩子的進(jìn)步。為了孩子的將來(lái)，我們還等什么呢？
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )3
9月26日上午，接到學(xué)校教導處通知，前往梅山路小學(xué)觀(guān)摩學(xué)習市級數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，懷著(zhù)虔誠和激動(dòng)的心情非常榮幸的參加了這次觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。
上午一共有四位來(lái)自不同區縣的老師為我們帶來(lái)了精彩紛呈的課堂教學(xué)，各位老師的展示課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：教師語(yǔ)言富有感染力，展現學(xué)本課堂，學(xué)生探究結合教師引導打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師充分讓學(xué)生參與到數學(xué)課的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數學(xué)課的魅力。充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。印象最深刻的是霍山文峰小學(xué)曹小芳老師的《去圖書(shū)館》這一課，這是四年級上冊知識，本是枯燥繁瑣的認識方位知識，她通過(guò)巧妙的設計各種游戲環(huán)節、分組活動(dòng)、闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習并掌握新授知識。曹老師的練習設計形式多樣，學(xué)生既有學(xué)習的興趣，又能體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力。
一堂精彩的'教學(xué)，對于教學(xué)者和觀(guān)摩者而言都是一次鍛煉，一次提高。通過(guò)今天上午的學(xué)習，看到了別人的上課風(fēng)采，對此不僅僅是羨慕，還要把別人的風(fēng)采結合自身轉換成自己的風(fēng)采，所以不斷地學(xué)習、不斷地提升自身職業(yè)技能是我的終身學(xué)習目標。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )4
我有幸去佛山三水聽(tīng)了“廣東省第九屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”， 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興�，F在就談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現在的.數學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導得也太多。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀(guān)念上我感覺(jué)對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )5
xx年9月17日-21日，我與同事王艷有幸觀(guān)摩了山東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩來(lái)自山東省各地市的三十多位教師的課堂教學(xué)，使我大開(kāi)眼界，他們的每堂課都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，樸實(shí)、生活化的數學(xué)課堂使我受益匪淺。課上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。
讓我感觸極深的是來(lái)自德州市夏津勝利希望小學(xué)的劉淑英老師，她的講課風(fēng)格極其利落、干脆。這節課是在學(xué)習了分數乘整數、約分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，開(kāi)始先以問(wèn)題導入，通過(guò)小強拖地的具體情境引出分數乘整數。既復習了上節課的知識，有提高了學(xué)生的口算能力。在探究新知環(huán)節，在探究新知這一個(gè)環(huán)節，教師設計比較合理，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，安排緊密。首先解決第一個(gè)問(wèn)題：2小時(shí)織圍巾多少米？學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)會(huì )了分數乘整數，很容易的列出算式，接著(zhù)問(wèn)，1/4x2的意義，在這老師引導學(xué)生說(shuō)出了三種意義，分別是2個(gè)1/4，1/4的2倍和根據工作效率x工作時(shí)間，在這教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)習的知識進(jìn)行了綜合。在此基礎上再讓學(xué)生自主探究學(xué)習第二、三個(gè)問(wèn)題1/4 x1/2、1/4x2/3意義，這樣減緩了學(xué)習的坡度，降低了學(xué)習的難度。在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能積極動(dòng)手實(shí)踐，自主合作學(xué)習，討論探究新知。得出結論一個(gè)數乘分數的意義是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。學(xué)完第一個(gè)大的環(huán)節一個(gè)數乘分數的意義后，緊接著(zhù)進(jìn)行了對應練習，目標清晰、明確。
還有一位老師也給我留下了極深的`印象，他是來(lái)自菏澤市牡丹區第一小學(xué)的李青老師，她講課的題目是《用數對確定位置》，在開(kāi)始導入的時(shí)候，她給同學(xué)們播放了一段《走進(jìn)軍營(yíng)》的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。利用方隊提出問(wèn)題：怎樣能準確地確定小強的位置呢？直接導入新課。利用學(xué)生在課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源而開(kāi)展教學(xué)的，在尊重學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生在對比中自然而然地歸納出“用數對確定位置”的方法，可謂是水到渠成。緊接著(zhù)，以游戲的方式，引導學(xué)生有層次對自己的座位進(jìn)行描述，增加課堂的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在游戲中練習并鞏固新知，感受數學(xué)在生活中作用。通過(guò)用方格代替人物，把具體轉化為抽象，重新讓學(xué)生確定第一行和第一列，體現出數學(xué)的概括性和實(shí)用性。最后，數學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，舉例經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)在地球儀上的作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗數對的作用。全課以一個(gè)猜謎游戲結束。整節課都是在一個(gè)輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生在玩中學(xué)習了新知，運用了新知，練習和鞏固了新知。
我會(huì )以這次活動(dòng)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，總結自己的不足，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，不斷學(xué)習和研究課堂教學(xué)方法，爭取使自己更快更好的成長(cháng)成為一名優(yōu)秀教師。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )6
20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山
東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的現場(chǎng)。觀(guān)摩了來(lái)自菏澤、東營(yíng)、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營(yíng)等各地的參賽教師的33節課，聆聽(tīng)了楊興榮、曹培英兩位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。
五天的行程，使我深刻地感受到了現在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，借助這個(gè)平臺和大家交流我參加活動(dòng)后的一些感受和想法。
一、聽(tīng)課后的收獲：
�。ㄒ唬┱n堂返璞歸真，還數學(xué)課堂的安靜
這次競賽課跟以往不同，以前的公開(kāi)課在我眼里大部分是非�！盁狒[”的，掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性！
�。ǘ┱n堂上數學(xué)味更濃了
數學(xué)課堂要體現數學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識，一節課下來(lái)，學(xué)生不知這節課到底是什么課，但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：
一是從導入上看，老師們設計的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，如煙臺李淑青老師，課開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：“喜歡拼圖游戲嗎？讓我們走進(jìn)拼圖的世界�！睆钠磮D這一情境貫穿課堂始終，學(xué)生輕松的掌握了同分母分數加減法的知識；有的直觀(guān)、形象，如棗莊孫英老師執教的《平移與旋轉》一課中，設計了再去游樂(lè )場(chǎng)的情境，演示了摩天輪、轉椅、纜車(chē)等孩子們喜歡熟悉的游樂(lè )項目，然后根據活動(dòng)的方式來(lái)分類(lèi)，學(xué)生們在“玩”中掌握了平移與旋轉的特點(diǎn)；有的生動(dòng)、有趣，如威海溫麗麗老師在《分數的初步認識》這節課上，先設下懸疑，帶來(lái)了一位明星，猜猜是誰(shuí)？激起了學(xué)生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語(yǔ)言，很容易的就和學(xué)生打成了一片；有的巧設鋪墊，如隋老師設計的有獎競猜、劉老師設計的指鼻子的游戲等等，每一節課的情境創(chuàng )設都讓我們品出了數學(xué)獨有的味道。
二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達各種信息，并注意規范學(xué)生的語(yǔ)言。
�。ㄈ┹^好的處理了獨立思考與小組合作之間的關(guān)系
走進(jìn)會(huì )場(chǎng)，我們發(fā)現學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時(shí)間“花”在了小組討
論交流的環(huán)節上。
而這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實(shí)，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w的使用恰到好處
我們都知道，數學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實(shí)的、主次顛倒的現象，真正起到了輔助教學(xué)的目的。
�。ㄎ澹├蠋熢u價(jià)方式更主動(dòng)了
為了充分體現“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生對表?yè)P麻木了，面對老師的表?yè)P無(wú)動(dòng)于衷；有的老師對于學(xué)生在課堂上不認真聽(tīng)課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現象。于是，在一些公開(kāi)課的課堂上，就成了調皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質(zhì)課評選中，老師們看到在表?yè)P鼓勵學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習的指導者，要求他們認真看，仔細傾聽(tīng)，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習，及時(shí)糾正學(xué)生出現的問(wèn)題，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。
�。┓此嫉膬蓚�(gè)問(wèn)題
1、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的'利用了生成？
在聽(tīng)課中也不難發(fā)現，有些老師的引導，換一種形式間接的把答案告訴學(xué)生了，這種做法一方面學(xué)生沒(méi)有了探索的欲望，沒(méi)有給學(xué)生釋放能力的空間，另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現。
在一次聽(tīng)評課研討中，我縣數學(xué)教研員周麗華老師說(shuō)過(guò)，學(xué)生也是一種資源，在課堂上更要善于發(fā)現學(xué)生出錯的這一資源，把錯誤公開(kāi)，才能不讓錯誤繼續，才能突破教學(xué)的難點(diǎn)。捕捉課堂的生成點(diǎn)，激發(fā)課堂爭論，是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑？
2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？
我們都知道，小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1+1＞2”，合作學(xué)習使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)彼此交流、各展所長(cháng)、互相幫助、互相彌補、共同學(xué)習的環(huán)境氛圍。
我們曾經(jīng)把小組合作學(xué)習當成了上課的“法寶”，但是隨著(zhù)我們不斷得探索，發(fā)現在小組合作學(xué)習中存在很多的問(wèn)題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習，而且較大部分停留在形式上。體現在兩個(gè)方面：
(1)“為了合作而合作”形式上的合作。
(2)形式上有“合作”，而實(shí)際上沒(méi)“合作”。
于是，在數學(xué)課堂上，出現了老師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習的課例可能并不多，讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習的樂(lè )趣，是不是值得我們思考的問(wèn)題？
二、聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評，讓我領(lǐng)略到了數學(xué)專(zhuān)家的魅力
這次優(yōu)質(zhì)課每天安排7節，課后專(zhuān)家針對每一節課進(jìn)行點(diǎn)評，專(zhuān)家精彩點(diǎn)評更使我學(xué)得充實(shí)、學(xué)得滿(mǎn)足。
1、“只有欣賞才能融入，只有欣賞才能深層次交流”，楊老師的這句話(huà)對我觸動(dòng)很大，我們老師有了這種觀(guān)點(diǎn)，還無(wú)從“評”起嗎？參與這樣的聽(tīng)評課還會(huì )累嗎？
我覺(jué)得這句話(huà)同樣適用于師生的關(guān)系上，假如用欣賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的愿望會(huì )不會(huì )因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動(dòng)呢?
2、每次聽(tīng)完課后，我們會(huì )說(shuō)說(shuō)自己課后的感受，有時(shí)會(huì )爭論起來(lái)，也很難把對方“說(shuō)服”，可是聽(tīng)了曹老師的分析點(diǎn)評，就撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗了，很是欽佩曹老師深厚的數學(xué)素養，對教材精準把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學(xué)，讓我見(jiàn)識到了數學(xué)專(zhuān)家身上獨有的魅力。
3、徐老師的總結，為我指明了方向
從徐云鴻老師的講話(huà)中，我找到了自己存在的問(wèn)題。
�。�1）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？
�。�2）好的問(wèn)題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問(wèn)題一般是老師提出的，如何培養學(xué)生提出并發(fā)現問(wèn)題？
�。�3）徐老師說(shuō)過(guò)，每一位名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。
通過(guò)這五天的學(xué)習，我學(xué)到了很多很多，我覺(jué)得，講臺就是我的舞臺，這個(gè)舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀(guān)眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺就一定是最絢麗的！
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )7
10月15日—17日，臨沭縣小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比在我校舉行。珍惜這次難得的學(xué)習機會(huì )，短短的三天里，我們除了按規定認真上課，其余的時(shí)間都在認真聽(tīng)課，每天至少聽(tīng)三節課。參賽的老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
一、課堂上數學(xué)味更濃了
一是導入環(huán)節，老師們設計的情境各有特色，有的`開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的直觀(guān)、形象，有的生動(dòng)有趣，有的巧設鋪墊，每一節課的情境創(chuàng )設都讓我們品出了數學(xué)獨有的味道。
二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，同時(shí)重視對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，例如在學(xué)生匯報表達觀(guān)點(diǎn)或是總結數學(xué)概念時(shí)引導規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言。
二、學(xué)習方式更適合于學(xué)生
表現在課堂教學(xué)教師以學(xué)生為主體，組織學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨立思考，合作交流，教師關(guān)注的是全體學(xué)生，讓我們真正體會(huì )到數學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
另外，根據中高年級學(xué)生的認知水平與年齡特點(diǎn)，讓自學(xué)回歸課堂。許多老師針對教學(xué)的內容引導學(xué)生自學(xué)，不僅培養學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師無(wú)需滿(mǎn)堂講，教的輕松，學(xué)得愉快，效果好。
�。ㄈ┬〗M合作有成效
在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，恰當的使用小組合作學(xué)習的形式，需要討論交流時(shí)，教師組織同桌或是小組的學(xué)生一起合作學(xué)習，在匯報展示中學(xué)生的精彩發(fā)言和教師適時(shí)的引導與總結評價(jià)更體現了這一形式的高效。
�。ㄋ模┒嗝襟w的使用恰到好處
我們都知道，數學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生�？吹嚼蠋焸兙脑O計的課件，每一環(huán)節的畫(huà)面、文字排版、動(dòng)畫(huà)變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了輔助教學(xué)的作用。
反思自己的教學(xué)，今后要從以下方面努力
1、要精心設計教學(xué)過(guò)程
深研教材，領(lǐng)會(huì )課標要求，明確一節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，針對教學(xué)的內容，結合學(xué)生實(shí)際，從導入到探究活動(dòng)到鞏固練習以及達標測試，精心設計每一環(huán)節的教學(xué)，合理分配各環(huán)節教學(xué)時(shí)間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時(shí)要放手，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)機智
班額大，學(xué)生存在很大差異，為照顧后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中往往講的過(guò)多，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，對學(xué)生的表現不能很好的進(jìn)行引導和評價(jià)。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀教師學(xué)習，采用合適的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作學(xué)習和自學(xué)能力，有效地組織學(xué)生的探究活動(dòng)，評價(jià)方式多樣。
聽(tīng)課是教師成長(cháng)的一條捷徑，從講課老師身上汲取優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學(xué)效率。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )8
20xx年4月17日至20日我參加了在德州市舉行的省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。3天時(shí)間由各縣市優(yōu)秀數學(xué)教師展示的20節說(shuō)課，講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設計之精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
1、數學(xué)是有趣的。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的'情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學(xué)是有趣的。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學(xué)生學(xué)習的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為一名數學(xué)老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習到數學(xué)知識，又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題，我們的數學(xué)教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)活力與魅力。
2、數學(xué)是簡(jiǎn)單的領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了孩子的智慧，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)約及威力，讓孩子們觸及到了數學(xué)的本質(zhì)，從而在內心發(fā)出強烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數學(xué)的簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設計才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習數學(xué)，數學(xué)知識可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué)，我相信參加那堂課的同學(xué)永遠都不會(huì )忘記多個(gè)有理數相乘的積的符號的判斷法則。
3、數學(xué)是鮮活的。
現代數學(xué)觀(guān)認為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向學(xué)生的生活世界。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現和理解數學(xué)概念，形成數學(xué)思想和方法，積累數學(xué)知識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學(xué)來(lái)自于生活又應用于生活這一理念。
這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(cháng)久，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力的做一位優(yōu)秀的數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )9
投入小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，已經(jīng)有大半年了。這段時(shí)間，我不斷的探索著(zhù)教學(xué)道路上自己應該是怎樣的呢？對于教材，老師該怎樣去參透，怎樣理解呢？對于課堂，老師應該怎樣去駕馭？……。4月14日在唐小聽(tīng)了銀川市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽的幾位參賽教師的精彩授課，讓我頓時(shí)有了很多感悟。
第一，教師在使用教材時(shí)應當先考慮教材內容與學(xué)生生活實(shí)際是否相關(guān)，教材內容的編排對我們的學(xué)生是否合適，如果不合適，教師應調整，今天利娟老師就大膽的將《最大公因數》一節內容的“鋪磚”例題拿掉，因為鋪磚和學(xué)生的認識距離太遠，而且鋪磚通常都不是必須用整塊磚，有時(shí)切割瓷磚更合理。所以利老師改用“將一條18dm長(cháng)的紅絲帶和一條12dm長(cháng)的黃絲帶剪成若干段等長(cháng)的整分米小段，怎么剪？”作為例題，更便于學(xué)生理解和接受。我們是利用教材教，而不是就教材教教材。
第二，情境導入要想激起學(xué)生的興趣，老師就要從學(xué)生的興趣入手，下午有位老師將“分東西”的問(wèn)題用喜羊羊的故事情節講出來(lái)就很吸引學(xué)生的眼球，這就符合了孩子的興趣，自然將學(xué)生的注意力引到了本節課的內容上。
第三，數學(xué)老師的語(yǔ)言也必須具有親和力，不能太枯燥，否則會(huì )讓整堂課的內容都顯得枯燥。今天有兩位女老師的.聲音就很適合小學(xué)生的口味，下午的這位男老師的語(yǔ)言比較幽默，將約分比喻成給這個(gè)分數減肥，既形象又有趣。
第四，一堂課的各教學(xué)環(huán)節銜接要自然，每一個(gè)環(huán)節要為后面的內容做好鋪墊，該為學(xué)生搭梯子的時(shí)候就要給學(xué)生搭好梯子，才能讓課上的順，達到事半功倍的效果。教師的提問(wèn)要清楚且切中要害，對學(xué)生課堂上的數學(xué)活動(dòng)要提出明確的要求，對學(xué)生的活動(dòng)要起到指導作用。
教學(xué)是一條漫長(cháng)的路，我要學(xué)習的還很多很多。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )10
這兩天觀(guān)看了全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、重情境的創(chuàng )設，巧妙的引入新課
精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過(guò)自我介紹，如：身高1.75米，體重64。5公斤，視力：4.2，4.6。體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。在教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖時(shí)，老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個(gè)老師參加比賽？這一問(wèn)題切入，情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又使數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
三、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過(guò)程
幾位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。如：在學(xué)行四邊形面積的計算公式時(shí)，老師先讓學(xué)生提出猜想，然后分組進(jìn)行驗證，最后匯報交流，學(xué)生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，老師耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。
四、教學(xué)課件制作巧妙，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在學(xué)習23×12時(shí)，老師巧妙的借助方格圖，讓學(xué)生通過(guò)各種方法理解了23×12的算理，突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發(fā)學(xué)生興趣
例如：在學(xué)習《分數的意義》時(shí)，師生在學(xué)習完本節的知識點(diǎn)后，通過(guò)一個(gè)小游戲，仿照0。5的介紹方式，讓學(xué)生題別的'小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學(xué)習兩位數乘兩位數時(shí)，整個(gè)練習過(guò)程設計，由易到難，螺旋上升，學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點(diǎn)的理解。
五、注重學(xué)習小組的作用，發(fā)揮集體的力量
討論交流的主體是學(xué)習小組。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，通過(guò)小組的合作，討論，交流，發(fā)現規律，得到結論。老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正，提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
六、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是學(xué)行四邊形面積這一問(wèn)題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
通過(guò)這次學(xué)習，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。同時(shí)，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學(xué)習、積累，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )11
上周，我有幸聆聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的精彩課程，通過(guò)聽(tīng)課，我了解到了自己教學(xué)的不足之處，現將心得體會(huì )分享如下：
一、課堂評價(jià)語(yǔ)言。
執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。聽(tīng)著(zhù)他們親切溫柔的美妙語(yǔ)言，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語(yǔ)言：“看！這位小朋友多快��！”；劉老師表?yè)P性的語(yǔ)言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛告訴老師”；蓬萊的王老師的引導性的語(yǔ)言：“你看！這位同學(xué)多精神��！”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道┅┅”老師們的語(yǔ)言不僅是用一個(gè)美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵、表?yè)P的語(yǔ)言去引導著(zhù)學(xué)生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達方式將會(huì )收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語(yǔ)言改為激勵性的表?yè)P語(yǔ)言呢？讓課堂因表?yè)P而精彩，讓師生因表?yè)P而和睦；讓達標因表?yè)P而提升。
二、精彩的導課
低年級的老師根據小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境。老師巧妙地提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
周老師課前的游戲引導非常的聯(lián)系課題。游戲規則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎？讓學(xué)生在游戲中感受規律的存在。
設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
三、自主探究
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
周老師上的折線(xiàn)統計圖這節課，老師整節課中沒(méi)有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題沖突（生活中用已有知識無(wú)法解決）———合作探究尋找解決方法————完善解決方法（精中求簡(jiǎn)）這一主線(xiàn)一步一步的走下來(lái)。由美麗的海底世界———生病的小海豚————小海豚體溫的的統計———優(yōu)化方法（哪種方法更能看出海豚溫度的變化）。最后一步更是精彩非凡，條形統計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線(xiàn)表示，再到短橫線(xiàn)表示，最后才到由點(diǎn)來(lái)表示并點(diǎn)點(diǎn)連線(xiàn)表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過(guò)程之后，相信對折線(xiàn)統計圖的認識會(huì )非常的深刻。
劉老師在講授百分數的認識時(shí)，各個(gè)環(huán)節的設計非常的完美，真可謂節節相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分數，讓他們親身經(jīng)歷了百分數在生活中應用的'廣泛性。問(wèn)題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節的處理可謂是奇妙非凡。
環(huán)節一：在理解百分數是兩個(gè)數的比時(shí)，教師利用一瓶果汁，先讓生說(shuō)一說(shuō)這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢？
環(huán)節二：看似全節課的總結，教師問(wèn)：“你掌握咱們這節課的知識了嗎？”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問(wèn)：“你能用個(gè)百分數表示嗎？”同學(xué)們很輕松的認識了100%。教師又進(jìn)一步的追問(wèn)100%時(shí)最大的百分數嗎？進(jìn)而讓學(xué)生認識到?jīng)]有最大的百分數，也沒(méi)有最小的百分數。
四、多媒體的應用和板書(shū)的設計和書(shū)寫(xiě)
多媒體來(lái)輔助教學(xué)，非常的直觀(guān)，使知識更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體的出現使板書(shū)置于被人遺忘的角落�？墒窃跁�(huì )的各位教師，不僅關(guān)注板書(shū)的重要性，還將板書(shū)設計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。
形象直觀(guān)的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書(shū)更不可少。
在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。
教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現方式豐富多彩，重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間；重視改變傳統的學(xué)習方式，注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
總之，數學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上學(xué)習，愛(ài)上數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )12
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀(guān)摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的.興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與搭配的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，蘇老師利用菜的搭配活動(dòng)，引導學(xué)生去找搭配的方法與規律，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)習衣服搭配的問(wèn)題時(shí)，她先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )13
20xx年10月13日,我有幸在女子大學(xué)參加了全國小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比觀(guān)摩活動(dòng)。置身于會(huì )場(chǎng)中,傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,主要總結為以下幾點(diǎn):
1、小學(xué)數學(xué)源于生活,體現于生活。
在課堂學(xué)習中,學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如潘小明講《放蘋(píng)果》時(shí),開(kāi)始讓學(xué)生驗證“一年中總有一個(gè)月至少有兩個(gè)人過(guò)生日”這句話(huà)的真假,讓在座學(xué)生說(shuō)出自己的生日月份,然后根據這些信息觀(guān)察解答。像他這樣找一些與學(xué)生生活貼近的知識,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強,做起題來(lái)積極性高,也體現出教學(xué)面向學(xué)生,面向生活,反映現實(shí)生活,而正是這些聽(tīng)課學(xué)生日常生活中感受到的,使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù),看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養,也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
2、把課堂還給學(xué)生
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問(wèn)題。在課上,每一位教師都很有耐性地引導學(xué)生,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如:謝兆水老師講《圓的認識》時(shí),教師巧妙地引導學(xué)生一個(gè)一個(gè)上來(lái),按“每一位學(xué)生的距離都得與中心體育委員的距離相等”的要求站在講臺上,讓學(xué)生親身體會(huì )圓的形成,在畫(huà)一畫(huà)、比一比等數學(xué)活動(dòng)中感知圓特點(diǎn)。這種直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構的方法使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。再如,戴蓉老師講《方陣問(wèn)題》時(shí),讓學(xué)生自己觀(guān)察,探究出解決方陣問(wèn)題的方法,教師只需加以適當引導,恰如其分地將課堂還給了學(xué)生。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
3、教師的激勵性語(yǔ)言要及時(shí)到位。
教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià),對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷,如“把你的方法寫(xiě)在黑板上多光榮啊”“你真聰明”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的'老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激起他們探索、追求的濃厚興趣。
在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探索,找出教育教學(xué)方面的差距,向那些經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )14
我有幸參加《全國蘇教版版小學(xué)數學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒(méi)仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是我的感受，有不當之處，敬請指正。
為期3天觀(guān)摩課活動(dòng)，我們一共聽(tīng)取了來(lái)自全國的1 5位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注重激發(fā)興趣，不吝嗇表?yè)P，每一個(gè)表?yè)P評價(jià)都恰到好處．在課堂教學(xué)設計上也各有千秋。
首先每位教師都根據教學(xué)內容創(chuàng )設了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界，讓我印象深刻的是顧夢(mèng)亞老師在教學(xué)《認識千克》時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單活動(dòng)（愛(ài)的抱抱）導入新課，不僅緩解學(xué)生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺(jué)中讓生感受到人的體重有輕有重，進(jìn)而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數與倍數》時(shí)以最近熱門(mén)的全面二孩話(huà)題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而很自然的引出在數學(xué)中，數與數在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的.，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情趣，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形
成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創(chuàng )造性的使用教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)（學(xué)具準備了多組線(xiàn)段，每小組研究一組線(xiàn)段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線(xiàn)段都能?chē)扇切�，讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線(xiàn)段長(cháng)度和小于或等于第三條線(xiàn)段不能?chē)扇切�，然后很自然總結出“三角形任意兩邊長(cháng)度的和一定大于第三根小棒”這一規律，接著(zhù)動(dòng)手畫(huà)圖驗證猜想，體現數學(xué)教學(xué)的嚴密性，特 別值得我們去學(xué)習。
王恒干老師執教的活動(dòng)課《樹(shù)葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫和的語(yǔ)言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數學(xué)底蘊，完美地向全國數學(xué)專(zhuān)家及教師呈現了一節組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)課例。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、計算、比較、分析，探索并發(fā)現一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(cháng)與寬的比，感受剄樹(shù)葉的形狀與它的長(cháng)與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數據分析觀(guān)念，增強探索意識和創(chuàng )新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節課堂，老師教得輕松，學(xué)得愉快。
特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進(jìn)，讓生自己探索船的位置，讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習探究的需求，最后更是將方向與距離提升到面、線(xiàn)、點(diǎn)的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級教師的魅力。
特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著(zhù)如何處理小數點(diǎn)的這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與練習，對于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，采取兵教兵的方法，讓學(xué)生對算理的理解更深刻。接著(zhù)通過(guò)各種練習層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)知識，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節課的學(xué)習。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節課上，潛心學(xué)習不斷提高完善自己的專(zhuān)業(yè)水平，讓自己的成長(cháng)之路越走越寬！
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )15
在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個(gè)地級市的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：惠州市惠陽(yáng)區實(shí)驗小學(xué)汪建華老師上五年級年級《長(cháng)方形的認識》，汪老師在課件里最先出現一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)經(jīng)過(guò)的軌跡就形成一條線(xiàn)，線(xiàn)經(jīng)過(guò)的軌跡就形成面，面經(jīng)過(guò)的軌跡就形成長(cháng)方體，其情境的內容和形式的選擇都符合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于高年級學(xué)生，空間圖形對于學(xué)生的的認知能力差，所以要多創(chuàng )設直觀(guān)的情境。汪老師從點(diǎn)、線(xiàn)、面，激發(fā)興趣讓學(xué)生直觀(guān)感知立體圖形運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是汪老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，在學(xué)生感知了長(cháng)方體后，再通過(guò)給制作好的框架貼面，不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長(cháng)方體的框架，讓學(xué)生認識長(cháng)方體的12條棱的關(guān)系，通過(guò)拆和觀(guān)察認識每四條棱相同。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項活動(dòng)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了11節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的'生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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