小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )(15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )1
x月5日，小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在青云中心小學(xué)舉行，我有幸聽(tīng)了7位老師的優(yōu)質(zhì)數學(xué)課，深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。7位教師的教學(xué)思想，教學(xué)設計、執教水平、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識，數學(xué)思想，應變能力以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲很多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救苏J識和體會(huì )。
1、情景教學(xué)是一大亮點(diǎn)，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。都能最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。尤其景洪云老師的《中位數和眾數》情景教學(xué)貫徹始終讓我感受深刻。
2、學(xué)生主體地位體現充分，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
3、教師鼓勵點(diǎn)撥及時(shí)到位，上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這次活動(dòng)中，每一位教師都能對學(xué)生的回答做出積極的評價(jià)，課堂上老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。我想這方面是我所欠缺的`，我要向這些老師們好好學(xué)習。
4、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，各課都展示了學(xué)數學(xué)用數學(xué)的新理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，使數學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，因為數學(xué)來(lái)源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化，因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型，讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué)，背數學(xué)，練數學(xué)，考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。在教學(xué)中應以學(xué)生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng )精神，最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
5、練習設計基礎實(shí)效，拓展構思巧妙。
景宏云老師的一節課《中位數和眾數》，用工資表導入，又用工資表結束，引導學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)，并且及時(shí)拓展遷移，激發(fā)學(xué)生思維，設疑巧妙，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的能力。
6、對《新課標》的新思考。數學(xué)的知識，思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，而不是單純地依賴(lài)教師的講解，單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活，現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智，吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。
總之，我對這次的活動(dòng)感觸頗深，同時(shí)也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jì)。
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首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)互相學(xué)習，共同提高的機會(huì )。我有幸去新鄉聽(tīng)了“小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)”，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )作一個(gè)匯報。
聽(tīng)完這次競賽活動(dòng)后，我最大的感受是：上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！崩蠋熖岢鲆蓡�(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的.主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思，讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
在課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
最后我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)有關(guān)多媒體的運用，老師們都知道，數學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象，學(xué)生的專(zhuān)著(zhù)力只在課件表面的畫(huà)面上，沒(méi)有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設。課件是教學(xué)的輔助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。
以上是我這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái)，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老師們在自己的教學(xué)園地這塊實(shí)驗田里結出豐碩的果實(shí)。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )3
20xx年10月20日，由十堰市教研室組織的全市小學(xué)數學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在房縣實(shí)驗小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
1、我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活，體現于生活。
斀淌ψ魑學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。如十堰市茅箭區武當路小學(xué)樊霞講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓學(xué)生找出其中的數學(xué)信息，然后根據這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來(lái)積極性高，也體現出教學(xué)面向學(xué)生，面向生活，反映現實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù)，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的`思維，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養，也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化�！�
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法。
在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。比如：十堰市外國語(yǔ)學(xué)校殷青平老師講《角的初步認識》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著(zhù)課堂，引導學(xué)生在摸一摸、比一比、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、擺一擺等數學(xué)活動(dòng)中“直觀(guān)感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。再如，竹山縣張振武小學(xué)講《圓的周長(cháng)》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗證等方法得出圓周率。另外，執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。
3、精彩的導課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。十堰市五堰小學(xué)王強講《解決問(wèn)題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱(chēng)象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題。鄖西曹艷麗老師要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以解密碼來(lái)打開(kāi)數學(xué)廣角大門(mén)導入新課：《數學(xué)廣角》—（猜一猜），激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
4、教師評價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書(shū)”的設計與書(shū)寫(xiě)。
敹嗄昀矗由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設計呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設計上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節知識點(diǎn)，并且將每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用線(xiàn)畫(huà)出，使本節知識清楚明了。
6、這些課在教學(xué)過(guò)程中應用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。
每一節課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀(guān)，更讓學(xué)生容易理解和接受。
在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
斣誚窈蟮慕萄Чぷ髦形乙歡ㄒ努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山
東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的現場(chǎng)。觀(guān)摩了來(lái)自菏澤、東營(yíng)、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營(yíng)等各地的參賽教師的33節課，聆聽(tīng)了楊興榮、曹培英兩位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。
五天的行程，使我深刻地感受到了現在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，借助這個(gè)平臺和大家交流我參加活動(dòng)后的一些感受和想法。
一、聽(tīng)課后的收獲：
�。ㄒ唬┱n堂返璞歸真，還數學(xué)課堂的安靜
這次競賽課跟以往不同，以前的公開(kāi)課在我眼里大部分是非�！盁狒[”的，掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西，安靜了很多，讓我真正體會(huì )到數學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性！
�。ǘ┱n堂上數學(xué)味更濃了
數學(xué)課堂要體現數學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些老師為了迎合“時(shí)尚”，盲目地在教學(xué)過(guò)程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識，一節課下來(lái)，學(xué)生不知這節課到底是什么課，但這次的課堂卻體現了數學(xué)應有的味道，具體表現在兩個(gè)方面：
一是從導入上看，老師們設計的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，如煙臺李淑青老師，課開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：“喜歡拼圖游戲嗎？讓我們走進(jìn)拼圖的世界�！睆钠磮D這一情境貫穿課堂始終，學(xué)生輕松的掌握了同分母分數加減法的知識；有的直觀(guān)、形象，如棗莊孫英老師執教的《平移與旋轉》一課中，設計了再去游樂(lè )場(chǎng)的情境，演示了摩天輪、轉椅、纜車(chē)等孩子們喜歡熟悉的游樂(lè )項目，然后根據活動(dòng)的方式來(lái)分類(lèi)，學(xué)生們在“玩”中掌握了平移與旋轉的特點(diǎn)；有的生動(dòng)、有趣，如威海溫麗麗老師在《分數的初步認識》這節課上，先設下懸疑，帶來(lái)了一位明星，猜猜是誰(shuí)？激起了學(xué)生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫老師幽默的語(yǔ)言，很容易的就和學(xué)生打成了一片；有的巧設鋪墊，如隋老師設計的有獎競猜、劉老師設計的指鼻子的游戲等等，每一節課的情境創(chuàng )設都讓我們品出了數學(xué)獨有的味道。
二是重視數學(xué)語(yǔ)言表達，一方面教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，另一方面重視培養學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達各種信息，并注意規范學(xué)生的語(yǔ)言。
�。ㄈ┹^好的處理了獨立思考與小組合作之間的關(guān)系
走進(jìn)會(huì )場(chǎng)，我們發(fā)現學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個(gè)學(xué)生圍坐在一起，以前一見(jiàn)到這樣的大型公開(kāi)課，為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開(kāi)放的充滿(mǎn)活力的課堂，把學(xué)生獨立思考說(shuō)成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學(xué)習方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時(shí)間“花”在了小組討
論交流的環(huán)節上。
而這次競賽課上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實(shí)，新課改所倡導的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w的使用恰到好處
我們都知道，數學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服了以前課件華而不實(shí)的、主次顛倒的現象，真正起到了輔助教學(xué)的目的。
�。ㄎ澹├蠋熢u價(jià)方式更主動(dòng)了
為了充分體現“教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念，有的老師在課堂上一味的表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生對表?yè)P麻木了，面對老師的表?yè)P無(wú)動(dòng)于衷；有的老師對于學(xué)生在課堂上不認真聽(tīng)課，不投入到活動(dòng)中去，“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現象。于是，在一些公開(kāi)課的課堂上，就成了調皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質(zhì)課評選中，老師們看到在表?yè)P鼓勵學(xué)生們的同時(shí)，并沒(méi)有放任自流，而是成為他們學(xué)習的指導者，要求他們認真看，仔細傾聽(tīng)，積極發(fā)言，隨時(shí)掌握課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導學(xué)生學(xué)習，及時(shí)糾正學(xué)生出現的問(wèn)題，指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習方法。
�。┓此嫉膬蓚�(gè)問(wèn)題
1、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？
在聽(tīng)課中也不難發(fā)現，有些老師的引導，換一種形式間接的把答案告訴學(xué)生了，這種做法一方面學(xué)生沒(méi)有了探索的欲望，沒(méi)有給學(xué)生釋放能力的`空間，另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現。
在一次聽(tīng)評課研討中，我縣數學(xué)教研員周麗華老師說(shuō)過(guò)，學(xué)生也是一種資源，在課堂上更要善于發(fā)現學(xué)生出錯的這一資源，把錯誤公開(kāi)，才能不讓錯誤繼續，才能突破教學(xué)的難點(diǎn)。捕捉課堂的生成點(diǎn)，激發(fā)課堂爭論，是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑？
2、小組合作的力量是不是受到了懷疑？
我們都知道，小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是“1+1＞2”，合作學(xué)習使學(xué)生有了主動(dòng)參與學(xué)習的機會(huì )，合作小組為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)彼此交流、各展所長(cháng)、互相幫助、互相彌補、共同學(xué)習的環(huán)境氛圍。
我們曾經(jīng)把小組合作學(xué)習當成了上課的“法寶”，但是隨著(zhù)我們不斷得探索，發(fā)現在小組合作學(xué)習中存在很多的問(wèn)題，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習，而且較大部分停留在形式上。體現在兩個(gè)方面：
(1)“為了合作而合作”形式上的合作。
(2)形式上有“合作”，而實(shí)際上沒(méi)“合作”。
于是，在數學(xué)課堂上，出現了老師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習的課例可能并不多，讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習的樂(lè )趣，是不是值得我們思考的問(wèn)題？
二、聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評，讓我領(lǐng)略到了數學(xué)專(zhuān)家的魅力
這次優(yōu)質(zhì)課每天安排7節，課后專(zhuān)家針對每一節課進(jìn)行點(diǎn)評，專(zhuān)家精彩點(diǎn)評更使我學(xué)得充實(shí)、學(xué)得滿(mǎn)足。
1、“只有欣賞才能融入，只有欣賞才能深層次交流”，楊老師的這句話(huà)對我觸動(dòng)很大，我們老師有了這種觀(guān)點(diǎn)，還無(wú)從“評”起嗎？參與這樣的聽(tīng)評課還會(huì )累嗎？
我覺(jué)得這句話(huà)同樣適用于師生的關(guān)系上，假如用欣賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的愿望會(huì )不會(huì )因為我們老師真正的欣賞而更加強烈和主動(dòng)呢?
2、每次聽(tīng)完課后，我們會(huì )說(shuō)說(shuō)自己課后的感受，有時(shí)會(huì )爭論起來(lái)，也很難把對方“說(shuō)服”，可是聽(tīng)了曹老師的分析點(diǎn)評，就撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗了，很是欽佩曹老師深厚的數學(xué)素養，對教材精準把握，能站在一定的高度深入淺出地分析教學(xué)，讓我見(jiàn)識到了數學(xué)專(zhuān)家身上獨有的魅力。
3、徐老師的總結，為我指明了方向
從徐云鴻老師的講話(huà)中，我找到了自己存在的問(wèn)題。
�。�1）教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與使用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？
�。�2）好的問(wèn)題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問(wèn)題一般是老師提出的，如何培養學(xué)生提出并發(fā)現問(wèn)題？
�。�3）徐老師說(shuō)過(guò)，每一位名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。
通過(guò)這五天的學(xué)習，我學(xué)到了很多很多，我覺(jué)得，講臺就是我的舞臺，這個(gè)舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀(guān)眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺就一定是最絢麗的！
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )5
1、這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。
在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
2、多表?yè)P，少批評，提高學(xué)習積極性。
在教學(xué)中，各位老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。
3、在做中學(xué)，加強學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生合作意識及數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
做中學(xué)的基本形式是教師提出問(wèn)題學(xué)生獨立思考分組討論得出并介紹小組的成果結論小組互相評定,它與課改的思想觀(guān)念是不謀而同的。
4、精心設計富有價(jià)值的練習
作為教師要想方設法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價(jià)值的練習，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探究過(guò)程中。
總體來(lái)看，在這幾位老師的課上，整個(gè)課堂老師給予了學(xué)生及時(shí)的評價(jià)，語(yǔ)言恰到好處，使人聽(tīng)起來(lái)舒服自然。這樣的評價(jià)有利于學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生體驗過(guò)程，享受成功，沒(méi)有給學(xué)生過(guò)重的.壓力，但都有一定的質(zhì)量。
對比自己的課堂，感覺(jué)自己在課堂教學(xué)方法上過(guò)于傳統、拘禁。將問(wèn)題留給學(xué)生探討，總有一種不放心的感覺(jué)，長(cháng)此以往，學(xué)生已習慣接受老師的灌輸，成績(jì)雖然好了，但學(xué)生自由發(fā)展的空間小了。今后還要加強學(xué)習，更新觀(guān)念，大膽實(shí)踐，構建一個(gè)靈活開(kāi)放與生成發(fā)展的數學(xué)課堂，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )6
20xx年xx月xx日，xx市小學(xué)數學(xué)“教壇新星”送教活動(dòng)在xx縣實(shí)驗小學(xué)舉行。我有幸參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)，看到三位老師都以自己的特色展示著(zhù)課堂教學(xué)藝術(shù)，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課，領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。她們在開(kāi)啟智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我受到了很多新的教學(xué)方法和新的執教理念的啟發(fā)。
一、導課要為教學(xué)服務(wù)
如xx老師精心設計的《認識周長(cháng)》的導入，她是以xx和xx等學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物來(lái)引入話(huà)題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學(xué)生的距離，學(xué)生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話(huà)也很引人入勝，她通過(guò)“猜一猜，考察你的反應力”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生們都非常樂(lè )意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進(jìn)行下一輪的“看一看，考一考你的觀(guān)察力”活動(dòng)，學(xué)生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學(xué)生體現自己的價(jià)值
三位教師在教學(xué)上都能很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效引導，做到收放自如，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在自主探索、合作交流的活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的辦法，充分體現了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學(xué)理念。比如，xx小的xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時(shí)，讓每一位學(xué)生從信封中找到6張撲克牌，學(xué)生自己先動(dòng)手擺一擺，接著(zhù)用投影儀展示學(xué)生的擺法，在這一連串自主動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6，6張牌里都必須要有一個(gè)紅桃a�！钡慕Y論，輕松突破本課的重難點(diǎn)。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學(xué)生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長(cháng)并用手摸一摸，感知圖形的周長(cháng)，在頭腦中建立周長(cháng)的概念，以此培養了學(xué)生初步的空間觀(guān)念。特別是在測量愛(ài)心、圓等不規則圖形的周長(cháng)時(shí)，教師讓學(xué)生利用提供的材料，自己想辦法解決，學(xué)生先用繩子把愛(ài)心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長(cháng)度，即是這些圖形的周長(cháng)，在動(dòng)手操作、自主探索的活動(dòng)中學(xué)生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有xx老師講《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律》時(shí)，她著(zhù)手讓學(xué)生自己探究，完全放手讓學(xué)生動(dòng)手計算，又通過(guò)小組合作的學(xué)習方式讓學(xué)生在“猜想——驗證——得出結論”的過(guò)程中，找到了規律。
三、讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活
新課程強調人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人學(xué)有用的數學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)并讓他們感知學(xué)習數學(xué)的重要性。xx老師就很好的`詮釋了這一點(diǎn)，她能結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )事情發(fā)生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰(shuí)先發(fā)球，引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，感受到事件發(fā)生的可能性有大有小，從而想到用分數來(lái)表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點(diǎn)，通過(guò)“抽獎”、“砸金蛋”等接近學(xué)生的實(shí)際生活的游戲活動(dòng)，促使學(xué)生調動(dòng)生活中所有的經(jīng)驗和所學(xué)的可能性大小的知識去解決這些問(wèn)題。又如xx老師善于挖掘生活中的數學(xué)素材，以“快餐店中的套餐。每份12。5元，售出10份，100份，1000份，分別是多少元?”這一實(shí)際生活中的話(huà)題引入數學(xué)知識，把生活問(wèn)題數學(xué)化，接著(zhù)xx老師又讓學(xué)生運用這一知識應用到生活中去，把數學(xué)問(wèn)題生活化，從而讓學(xué)生掌握了規律并學(xué)會(huì )運用規律去解決問(wèn)題。
四、采用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
教學(xué)中三位老師都能很熟練的應用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如，xx老師使用多媒體動(dòng)態(tài)演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)說(shuō)“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的思維，收到非常好的效果。又如xx老師上課伊始，就使用flash動(dòng)態(tài)演示xx不沿操場(chǎng)跑一圈和它中途停止，沒(méi)跑完一圈的過(guò)程，讓學(xué)生指出其錯誤，學(xué)生更容易理解和接受，深刻領(lǐng)悟到了“一周”的含義。
總之，這次的聽(tīng)課，使我感觸頗深。我覺(jué)得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來(lái)自于學(xué)生對身邊事物的感知與體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的好奇與思考，來(lái)自于對知識的猜想與驗證，來(lái)自于對活動(dòng)的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學(xué)中，我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程，從而解決問(wèn)題。我還要多向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，我相信自己會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心投入到教育教學(xué)中去!
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )7
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我說(shuō)這是一次難得的機會(huì )，我也從觀(guān)摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )。
一，教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定基礎。
二、教學(xué)設計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形?”這個(gè)直觀(guān)的.的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)(半徑)旋轉一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學(xué)上比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀(guān)摩中發(fā)現我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )8
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實(shí)踐課型觀(guān)摩課活動(dòng)”。在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自楊守敬小學(xué)蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與搭配的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的.數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，蘇老師利用菜的搭配活動(dòng)，引導學(xué)生去找搭配的方法與規律，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學(xué)問(wèn)》一課，學(xué)習衣服搭配的問(wèn)題時(shí)，她先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手去搭配、組合等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。蘇老師的《搭配的學(xué)問(wèn)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組合作搭配衣服等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )9
這兩天觀(guān)看了全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、重情境的創(chuàng )設，巧妙的引入新課
精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過(guò)自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。在教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖時(shí)，老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個(gè)老師參加比賽？這一問(wèn)題切入，情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又使數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
三、 關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過(guò)程
幾位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)
題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。如：在學(xué)習平行四邊形面積的計算公式時(shí)，老師先讓學(xué)生提出猜想，然后分組進(jìn)行驗證，最后匯報交流，學(xué)生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，老師耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。
四、教學(xué)課件制作巧妙。
充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在學(xué)習23×12時(shí)，老師巧妙的借助方格圖，讓學(xué)生通過(guò)各種方法理解了23×12的算理，突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發(fā)學(xué)生興趣
例如：在學(xué)習《分數的意義》時(shí)，師生在學(xué)習完本節的知識點(diǎn)后，通過(guò)一個(gè)小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學(xué)生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學(xué)習兩位數乘兩位數時(shí)，整個(gè)練習過(guò)程設計，由易到難，螺旋上升，學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點(diǎn)的理解。
六、注重學(xué)習小組的作用，發(fā)揮集體的力量
討論交流的主體是學(xué)習小組。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，通過(guò)小組的合作，討論，交流，發(fā)現規律，得到結論。老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正，提高了學(xué)生自主學(xué)習的'積極性。
七、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是學(xué)習平行四邊形面積這一問(wèn)題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
通過(guò)這次學(xué)習，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。同時(shí)，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學(xué)習、積累，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )10
小小課堂，包羅萬(wàn)象。一節生動(dòng)具體的課堂教學(xué)，是展現教師綜合素質(zhì)的平臺。其間教師的一言一行，都能折射出執教者的基本素質(zhì)和執教水平。學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，具體感受如下：
1，扎實(shí)的教學(xué)功底
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
2，重情境的創(chuàng )設
每一節課精心創(chuàng )設教學(xué)情境，每堂課都能結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習，興趣很濃。如第一節《小數的產(chǎn)生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現了小數和整數的區別及小數產(chǎn)生的`意義；情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數》課前給學(xué)生下發(fā)不同的號碼，在教學(xué)中教師說(shuō)數讓拿到號碼是這個(gè)數的因數的起立，在無(wú)意中牽引到本節的內容中，情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又為教學(xué)內容提供了數據素材。
3、 關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過(guò)程
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現在的數學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導得也太多。
4，例題設計精巧
感受最深的一堂課是金利老師《分數的基本性質(zhì)》，教師在講授完本節的重點(diǎn)：分數的基本性質(zhì)后，教師設計的判斷題讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方，并解決了問(wèn)題，使性質(zhì)中的同樣的數、同時(shí)以及0除外顯得琳琳直至。整個(gè)練習過(guò)程設計，由易難，螺旋上升，學(xué)生熱情不減。
5，注重了知識的遷移和知識之間的聯(lián)系。
金利執教的《分數的基本性質(zhì)》就體現這一點(diǎn)。由于商不變的性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)存在聯(lián)系，所以她的教學(xué)設計就采取了并列結合的學(xué)習方式，步步深進(jìn)(原創(chuàng ))，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，探求新知。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀(guān)念上我感覺(jué)對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )11
大家下午好!上個(gè)星期天我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國小學(xué)著(zhù)名特級教師教學(xué)藝術(shù)展示暨廣西小學(xué)數學(xué)特色教學(xué)研討會(huì )，有幸聆聽(tīng)了三位中國小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰前小學(xué)特級教師俞正強;浙江省特級教師，嘉興市教育學(xué)院課程改革研究處副處長(cháng)，嘉興市小學(xué)數學(xué)協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)，小學(xué)數學(xué)研究員朱國榮;江蘇省南京市北京東路小學(xué)副校長(cháng)，教學(xué)王子的張齊華.現在請允許我對這次的學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)短的匯報：
俞正強老師上了《面積的認識》這節課，俞老師充分利用學(xué)生生活中的體驗和已經(jīng)掌握的數學(xué)知識進(jìn)行數學(xué)概念的教學(xué)，強調教師要引導學(xué)生對自己生活中的經(jīng)驗進(jìn)行喚醒、加工和改造，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的質(zhì)量、長(cháng)度單位讓學(xué)生自己理解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進(jìn)行匯報。在教學(xué)面積的時(shí)候，俞老師不是直接告訴學(xué)生什么叫面積，而是讓同學(xué)們討論什么是面積，當有一個(gè)學(xué)生說(shuō)面積是放在東西上的東西時(shí)，俞老師就順勢引出了面積的概念，然后再結合生活情境理解面積。俞老師的這節課對于我這個(gè)新數學(xué)老師來(lái)說(shuō)啟發(fā)和幫助都是很大的，特別是他關(guān)于數學(xué)概念教學(xué)的理念，強調教師教學(xué)數學(xué)概念的時(shí)候要分清什么是前概念，什么是后概念，前概念是由內而外的，也就是利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的概念來(lái)理解的;后概念是由外而內的，是要引導學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過(guò)思考、加工、討論總結出來(lái)的。俞老師詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，恰如其分的表?yè)P給我留下了極其深刻的印象。
上午的第二節課是朱國榮老師上的《折現統計圖》，朱老師環(huán)環(huán)相扣的設計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我.他的課讓我有三個(gè)感悟：
1.比知識重要的是方法，比方法更重要的是策略;
如果僅僅從知識的傳授來(lái)說(shuō)，只要告訴學(xué)生課堂教學(xué)的最后結論就可以了。告訴學(xué)生什么是折線(xiàn)統計圖，折現統計圖有什么好處，怎樣做這線(xiàn)統計圖，相信學(xué)生大都也能心領(lǐng)神會(huì )。但是朱老師沒(méi)有這樣做。而是在教學(xué)的過(guò)程中強調了解決問(wèn)題的方法與策略。劉老師巧妙地改造了教材，充分利用北京奧運會(huì )引出了20xx倫敦奧運會(huì )，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和民族自豪感，再由奧運會(huì )切入到校運會(huì )，引出了班主任怎樣挑選學(xué)生參加校運會(huì )這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對條形統計圖的.分析引發(fā)學(xué)生思考：有沒(méi)有更好的方法讓班主任挑選學(xué)生呢?一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的教學(xué)奠定了很好的基礎。
2.比傳授重要的是引導，比引導更重要的是等待;
啟發(fā)式的教學(xué)總是要求我們不要灌輸，這一點(diǎn)我們都會(huì )認同并努力后能做到。但是對于引導，有時(shí)我們難免遭遇“啟而不發(fā)”，然后著(zhù)急，“越啟越不發(fā)”。朱老師的課堂告訴我們有時(shí)“靜靜的等待就是一種最好的引導”。讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不是教師說(shuō)，也不是一師一生對話(huà)，而是生生對話(huà)，全體的思考。
3、適當的教學(xué)機智，可以化解課堂上發(fā)生的突發(fā)事件，活躍課堂氣氛。
朱老師剛上課的時(shí)候，和學(xué)生們聊天，問(wèn)了學(xué)生一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生問(wèn)他的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生就問(wèn)，朱老師，我們老師姓馬，你為什么姓朱啊?頓時(shí)，會(huì )場(chǎng)一陣哄笑，學(xué)生們也是笑得四叉八仰的，換作是一個(gè)新老師，這個(gè)時(shí)候估計亂了陣腳，不知所措了。朱老師不愧為見(jiàn)多識廣的特級教師，只見(jiàn)他面不改色地問(wèn)，這位同學(xué)你姓什么呢?為什么姓這個(gè)呢?好一個(gè)反駁，一下子就解決了這個(gè)問(wèn)題，更是拉近了朱老師和學(xué)生的距離，為整堂課的實(shí)施營(yíng)造了良好的教學(xué)氣氛。朱老師在設計時(shí)肯定沒(méi)有想到學(xué)生會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，但他還是答得那么藝術(shù)。想想自己班上有時(shí)學(xué)生問(wèn)自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，自己往往是打哈哈，或者是惡語(yǔ)相向，覺(jué)得自己和朱老師差距很大，要好好向他學(xué)習教學(xué)機智的藝術(shù)。
最后，我要談?wù)勎覍堼R華老師課堂的感覺(jué)，被譽(yù)為數學(xué)王子的他不但上了一節課《用數對確定位置》還做了一個(gè)專(zhuān)題講座《讓課堂充滿(mǎn)活力的秘密》。聽(tīng)了他的課，數學(xué)王子的美譽(yù)果然名不虛傳，聽(tīng)他的課真是一種享受，讓人受益匪淺。張齊華老師認為數學(xué)教師與數學(xué)，二者理應相互交融、合二為一。一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)教師站在講臺上，他就是數學(xué)!教學(xué)活動(dòng)中，他的身上應該自然散發(fā)著(zhù)一種獨特的數學(xué)光華與氣息，一種源自于理性、智慧、思辨的內在氣質(zhì)。他的課堂評價(jià)語(yǔ)言很特別，我都一一記下來(lái)了：對一個(gè)回答錯誤的學(xué)生他會(huì )跟她握著(zhù)手說(shuō)：“我跟你握手不是我贊成你的說(shuō)法，而是感謝你為課堂創(chuàng )造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調啊!”當學(xué)生通過(guò)再次思考重新回答時(shí)他會(huì )說(shuō)：“你的不服輸讓我們更接近真理!”當張老師要鼓勵學(xué)生自主探究的時(shí)候他會(huì )說(shuō)：都說(shuō)實(shí)踐出真知，數學(xué)講究的是深究，難道你們就不想深入研究說(shuō)點(diǎn)什么?
當學(xué)生一至認為只有一個(gè)答案的時(shí)候，張老師會(huì )興奮地跟學(xué)生說(shuō)：“老師真佩服你們，盡管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當只應該有一種聲音的時(shí)候，你們堅持了自己的意見(jiàn)�！蔽蚁嘈旁趶埨蠋煹馁潎@聲中，一定會(huì )潛移默化地培養了學(xué)生求真，求實(shí)的科學(xué)精神。
張齊華說(shuō)，"一個(gè)數學(xué)老師，應該也是一個(gè)好演員，一舉手一投足，全身都是戲"。一堂好課，也應該是教師全部素養在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師說(shuō)的那樣：好課是從心靈深處流淌出來(lái)的。以后，我要多向名師學(xué)習，向身邊的老師學(xué)習，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )12
課評比”觀(guān)摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )??以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當之處，敬請指正。
為期一天的觀(guān)摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了來(lái)自市內各個(gè)學(xué)校5位教師的課，給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形式多樣，有的將知識點(diǎn)用一個(gè)故事情節串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識點(diǎn)融入到游戲里??
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“小沈陽(yáng)”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與認識時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的.聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生
活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《找規律》時(shí)，呂金穎老師利用超市、商店開(kāi)業(yè)時(shí)門(mén)口懸掛的彩旗入手，引導學(xué)生去找規律，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。
創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1。重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習單位體積的問(wèn)題時(shí)，他先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。如呂金穎老師的《找規律》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組比賽擺圓柱、正方體、長(cháng)方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)
中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人 。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )13
在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了來(lái)自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個(gè)地級市的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：惠州市惠陽(yáng)區實(shí)驗小學(xué)汪建華老師上五年級年級《長(cháng)方形的認識》，汪老師在課件里最先出現一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)經(jīng)過(guò)的軌跡就形成一條線(xiàn)，線(xiàn)經(jīng)過(guò)的軌跡就形成面，面經(jīng)過(guò)的軌跡就形成長(cháng)方體，其情境的內容和形式的選擇都符合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于高年級學(xué)生，空間圖形對于學(xué)生的的認知能力差，所以要多創(chuàng )設直觀(guān)的情境。汪老師從點(diǎn)、線(xiàn)、面，激發(fā)興趣讓學(xué)生直觀(guān)感知立體圖形運用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是汪老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，在學(xué)生感知了長(cháng)方體后，再通過(guò)給制作好的框架貼面，不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長(cháng)方體的框架，讓學(xué)生認識長(cháng)方體的.12條棱的關(guān)系，通過(guò)拆和觀(guān)察認識每四條棱相同。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項活動(dòng)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
兩天學(xué)習，共聽(tīng)了11節課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )14
11月27日到28日，我有幸到焦作市聆聽(tīng)“中南、華北、西南十省區市第七屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩交流會(huì )”。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )。。。以下是點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當之處，敬請指正。為期2天的觀(guān)摩課活動(dòng)我們共聽(tīng)取了來(lái)自中南、華北、西南十省區市內各個(gè)學(xué)校12位教師的課，給我感受最深的是這些參評評老師在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形式多樣，有的將知識點(diǎn)用個(gè)故事情節串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識點(diǎn)融入到游戲。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如孫振華老師的《認識周長(cháng)》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“秋天落葉”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與感知周長(cháng)的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《四邊形間的關(guān)系》時(shí)，何蕾老師利用生活中講道理入手，引導學(xué)生去找規律，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。如程華碧老師執教的《四邊形間的關(guān)系》一課，學(xué)習四邊形的問(wèn)題時(shí)，他先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如金劍老師的《認識面積》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的'興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。如曠海彬老師的《梯形的面積》一課中，就讓學(xué)生利用知識庫活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè )趣。
因此，在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決、教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人�？傊�，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，也更一次深刻的感受到知識之間的聯(lián)系，也更確信在今后的課堂中我也要向這些優(yōu)秀的老師吸取經(jīng)驗，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì )15
我有幸去佛山三水聽(tīng)了“廣東省第九屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”， 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興�，F在就談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現在的數學(xué)課堂教師說(shuō)的.嫌多，引導得也太多。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀(guān)念上我感覺(jué)對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
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