小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )15篇
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )1
20xx年4月17日至20日我參加了在德州市舉行的省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。3天時(shí)間由各縣市優(yōu)秀數學(xué)教師展示的20節說(shuō)課，講課，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設計之精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
1、數學(xué)是有趣的。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕能力的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習是認知和情感的結合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，使他們感到數學(xué)是有趣的。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，你還用擔心本節課學(xué)生學(xué)習的熱情嗎？這就是老師的智慧，作為一名數學(xué)老師，我們就應該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習到數學(xué)知識，又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題，我們的數學(xué)教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)活力與魅力。
2、數學(xué)是簡(jiǎn)單的領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù)，我們看到了孩子的智慧，聽(tīng)到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌，同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩，因為他讓孩子們感受到了數學(xué)的簡(jiǎn)約及威力，讓孩子們觸及到了數學(xué)的本質(zhì)，從而在內心發(fā)出強烈的.震撼。讓孩子們覺(jué)得數學(xué)的簡(jiǎn)單，不僅是一種技巧，更是一種智慧，是還原數學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn)，老師在課堂上精彩的設計才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習熱情明顯的得到了提高，課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習數學(xué)，數學(xué)知識可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決，我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué)，我相信參加那堂課的同學(xué)永遠都不會(huì )忘記多個(gè)有理數相乘的積的符號的判斷法則。
3、數學(xué)是鮮活的。
現代數學(xué)觀(guān)認為：教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向學(xué)生的生活世界。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現實(shí)背景，更有助于學(xué)生發(fā)現和理解數學(xué)概念，形成數學(xué)思想和方法，積累數學(xué)知識和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。我們應不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂，使我們的數學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情，充分體現了新課標中提出的數學(xué)來(lái)自于生活又應用于生活這一理念。
這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)雖然是短暫的，但是我們的課堂改革以及課程改革是長(cháng)久，我將積累這次學(xué)習活動(dòng)的經(jīng)驗，將它們應用于以后自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力的做一位優(yōu)秀的數學(xué)教師。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )2
作為一名新教師，可以說(shuō)每聽(tīng)一堂課都會(huì )有所收獲，對自己也是一次學(xué)習提高的機會(huì )。而這次有幸聽(tīng)了省里的數學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)后更是受益匪淺。由于機會(huì )少，我僅聽(tīng)了五節課：一節是《小數的初步認識》，兩節《百分數的意義》。。下面我將淺談一下我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì )：
第一位老師來(lái)自瑞安實(shí)驗小學(xué)，這位老師很注重學(xué)生間的合作學(xué)習，課堂里老師讓學(xué)生總共讓學(xué)生和同桌討論2次，動(dòng)手操作1次，課堂上學(xué)生都是在思考和討論中學(xué)習新知識，學(xué)生顯然學(xué)的很充實(shí)，討論時(shí)學(xué)生眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)極其精彩。
第二位老師和第三位老師上的是同一節課，但是課堂形式上截然不同，第一位老師巧妙的設置教學(xué)情境：通過(guò)一個(gè)教師本人和籃球巨星姚明以及科比之間的投籃比賽，并出示相關(guān)數據，讓學(xué)生猜誰(shuí)投藍最準，很貼近生活，同時(shí)更是體現百分數學(xué)習的價(jià)值，而第二個(gè)老師則選擇幫爸爸買(mǎi)酒引出百分數同樣很自然。
在教學(xué)過(guò)程中老師們形態(tài)自然生動(dòng)，言語(yǔ)幽默，課堂里學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，且很塌實(shí)，老師的每一句話(huà)都激起學(xué)生對數學(xué)的思考：比如小數的初步認識這節課，老師問(wèn)：你覺(jué)得小數和我們以前學(xué)的數有那些地方不一樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很快讓學(xué)生意識到有個(gè)小數點(diǎn)，讀法不一樣等等。在教學(xué)小數和分數間的關(guān)系時(shí)，老師巧妙的利用了課件，從的100個(gè)硬幣分布圖中動(dòng)態(tài)的抽象出方塊的形式，將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化成直觀(guān)的形象的.數學(xué)，充分的體現老師的備課很精，而且精心的考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在課堂結束，評課環(huán)節中，三位老師都進(jìn)行了反思，當問(wèn)及到你們對像這樣的概念形教學(xué)是怎么理解的問(wèn)題時(shí)，老師們都發(fā)表了自己的看法，有為老師的話(huà)使我明白一點(diǎn)：他說(shuō)概念教學(xué)包括感念的內涵和外延，內涵就表示概念的意義，而所謂的外延指的是在掌握概念的意義的前提下，并將概念的意義容入到后面的教學(xué)環(huán)節。聽(tīng)了他的一席我知道概念的教學(xué)不是把概念講清楚了就好了，更應該將概念性的東西熔入到下個(gè)環(huán)節，以及牽涉概念以外的數學(xué)知識。三位老師還給我們展示了他們準備的材料：他們看過(guò)人教版，北師大版，蘇教版等等教材。無(wú)不說(shuō)明他們對教材的研讀是用心的。
很榮幸的聽(tīng)了省的優(yōu)質(zhì)課，深深的體會(huì )，但是由于我的學(xué)疏，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)下了我的感受，望有機會(huì )能夠再次臨幸于我，畢竟這樣的學(xué)習機會(huì )對一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)實(shí)在難得。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )3
我有幸去佛山三水聽(tīng)了“廣東省第九屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”， 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，我感受頗深，受益匪淺。但由于學(xué)到很多知識，心情卻很高興�，F在就談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的.問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現在的數學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導得也太多。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀(guān)念上我感覺(jué)對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )4
XX年9月17日-21日，我與同事王艷有幸觀(guān)摩了山東省小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩來(lái)自山東省各地市的三十多位教師的課堂教學(xué)，使我大開(kāi)眼界，他們的每堂課都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，樸實(shí)、生活化的數學(xué)課堂使我受益匪淺。課上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，新穎獨特的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，都給我留下了深刻的印象和啟迪。
讓我感觸極深的是來(lái)自德州市夏津勝利希望小學(xué)的劉淑英老師，她的講課風(fēng)格極其利落、干脆。這節課是在學(xué)習了分數乘整數、約分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，開(kāi)始先以問(wèn)題導入，通過(guò)小強拖地的具體情境引出分數乘整數。既復習了上節課的知識，有提高了學(xué)生的口算能力。在探究新知環(huán)節，在探究新知這一個(gè)環(huán)節，教師設計比較合理，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，安排緊密。首先解決第一個(gè)問(wèn)題：2小時(shí)織圍巾多少米？學(xué)生已經(jīng)在上節課學(xué)會(huì )了分數乘整數，很容易的列出算式，接著(zhù)問(wèn)，1/4×2的意義，在這老師引導學(xué)生說(shuō)出了三種意義，分別是2個(gè)1/4，1/4的2倍和根據工作效率×工作時(shí)間，在這教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)習的`知識進(jìn)行了綜合。在此基礎上再讓學(xué)生自主探究學(xué)習第二、三個(gè)問(wèn)題1/4 ×1/2、1/4×2/3意義，這樣減緩了學(xué)習的坡度，降低了學(xué)習的難度。在自主探究學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能積極動(dòng)手實(shí)踐，自主合作學(xué)習，討論探究新知。得出結論一個(gè)數乘分數的意義是求這個(gè)數的幾分之幾是多少。學(xué)完第一個(gè)大的環(huán)節一個(gè)數乘分數的意義后，緊接著(zhù)進(jìn)行了對應練習，目標清晰、明確。
還有一位老師也給我留下了極深的印象，他是來(lái)自菏澤市牡丹區第一小學(xué)的李青老師，她講課的題目是《用數對確定位置》，在開(kāi)始導入的時(shí)候，她給同學(xué)們播放了一段《走進(jìn)軍營(yíng)》的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。利用方隊提出問(wèn)題：怎樣能準確地確定小強的位置呢？直接導入新課。利用學(xué)生在課堂上動(dòng)態(tài)生成的資源而開(kāi)展教學(xué)的，在尊重學(xué)生的基礎上，讓學(xué)生在對比中自然而然地歸納出“用數對確定位置”的方法，可謂是水到渠成。緊接著(zhù)，以游戲的方式，引導學(xué)生有層次對自己的座位進(jìn)行描述，增加課堂的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在游戲中練習并鞏固新知，感受數學(xué)在生活中作用。通過(guò)用方格代替人物，把具體轉化為抽象，重新讓學(xué)生確定第一行和第一列，體現出數學(xué)的概括性和實(shí)用性。最后，數學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，舉例經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)在地球儀上的作用，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗數對的作用。全課以一個(gè)猜謎游戲結束。整節課都是在一個(gè)輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的，學(xué)生在玩中學(xué)習了新知，運用了新知，練習和鞏固了新知。
我會(huì )以這次活動(dòng)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，總結自己的不足，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，不斷學(xué)習和研究課堂教學(xué)方法，爭取使自己更快更好的成長(cháng)成為一名優(yōu)秀教師。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )5
這兩天觀(guān)看了全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、重情境的創(chuàng )設，巧妙的引入新課
精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采取不同的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過(guò)自我介紹，如：身高1.75米，體重64。5公斤，視力：4.2，4.6。體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。在教學(xué)復式折線(xiàn)統計圖時(shí)，老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個(gè)老師參加比賽？這一問(wèn)題切入，情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又使數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
三、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過(guò)程
幾位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。如：在學(xué)行四邊形面積的計算公式時(shí)，老師先讓學(xué)生提出猜想，然后分組進(jìn)行驗證，最后匯報交流，學(xué)生采取各種方式驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，對于學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，老師耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。
四、教學(xué)課件制作巧妙，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在學(xué)習23×12時(shí)，老師巧妙的借助方格圖，讓學(xué)生通過(guò)各種方法理解了23×12的算理，突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
五、例題設計精巧，激發(fā)學(xué)生興趣
例如：在學(xué)習《分數的意義》時(shí)，師生在學(xué)習完本節的知識點(diǎn)后，通過(guò)一個(gè)小游戲，仿照0。5的介紹方式，讓學(xué)生題別的小數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中鞏固了本節課的知識。在學(xué)習兩位數乘兩位數時(shí)，整個(gè)練習過(guò)程設計，由易到難，螺旋上升，學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方，改正錯誤，加深了對難點(diǎn)的理解。
五、注重學(xué)習小組的作用，發(fā)揮集體的`力量
討論交流的主體是學(xué)習小組。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，通過(guò)小組的合作，討論，交流，發(fā)現規律，得到結論。老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正，提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
六、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評價(jià)，尤其是學(xué)行四邊形面積這一問(wèn)題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
通過(guò)這次學(xué)習，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。同時(shí)，也認識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學(xué)習、積累，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )6
20xx年5月14日，我有幸參加了XX區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)。首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習與提高數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機會(huì )�，F在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )向老師們作一個(gè)匯報。
在短短的一天時(shí)間里，觀(guān)摩了7位教師的課。主要采用兩人同上一節課的形式，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。所執教的四個(gè)課題分別是《認識周長(cháng)》、《萬(wàn)以上數的認識》、《圓的認識》和《同一平面內兩直線(xiàn)的位置關(guān)系》。不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。
1、注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習新知識的欲望。
張付萍老師執教的.《萬(wàn)以上數的認識》時(shí)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、感興趣的直觀(guān)實(shí)物數豆子、奧運會(huì )主場(chǎng)鳥(niǎo)巢、文字說(shuō)明等有效情景，很好地為教學(xué)服務(wù)。整堂課結構嚴謹、過(guò)渡自然，尊重學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷猜想、驗證的過(guò)程，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，并愉快自覺(jué)地融入新知識的學(xué)習中去。
2、給學(xué)生提供充分的活動(dòng)和交流機會(huì )，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
王濤老師執教《認識周長(cháng)》，通過(guò)讓學(xué)生“剪一剪、指一摸一摸，說(shuō)一說(shuō)、描一描”等環(huán)節中，給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機會(huì )和想象空間，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而理解周長(cháng)的含義。
索娜和顧小靜老師執教的《圓的認識》，通過(guò)讓學(xué)生剪園、折園、畫(huà)圓等環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，充分體現了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)，不但讓學(xué)生在做中、玩中愉快地學(xué)習，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)發(fā)展。
掌握知識是發(fā)展情感，態(tài)度與能力的基礎。索娜老師執教的《園的認識》時(shí)，讓學(xué)生自主探究的圓的有關(guān)知識。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣，從而不斷獲得成功的體驗。這節課，為學(xué)生設計了豐富的學(xué)習活動(dòng)，并運用多媒體手段為學(xué)生探索知識創(chuàng )設情境，為學(xué)生運用知識創(chuàng )造條件，學(xué)生在觀(guān)察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識，感受數學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討的過(guò)程。另外教師激勵性的評價(jià)也是本節課的一大亮點(diǎn)。
從教學(xué)素材來(lái)說(shuō)，很多內容是與生活緊密相關(guān)，甚至是直接從生活中得到的，把生活中的問(wèn)題作為一個(gè)學(xué)生研究的問(wèn)題放到了課堂上，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷討論，豐富相關(guān)的知識，非常順利地解決了問(wèn)題。
從教學(xué)風(fēng)格上說(shuō)，可以說(shuō)是精彩紛呈，例如王濤老師的課講的非常的風(fēng)趣，聽(tīng)的學(xué)生和老師都感到非常的有趣，非常的輕松，而在輕松的同時(shí)又不得不佩服老師教學(xué)水平的精湛，教學(xué)設計的精巧。從索娜、趙媛美、由寶英老師的課中我學(xué)到了：
1、嚴謹的數學(xué)課堂用語(yǔ)；
2、靈活處理課堂教學(xué)的手段；
3、扎實(shí)的數學(xué)教學(xué)基本功。
作為一線(xiàn)的老師不僅僅要認真地上好每一堂數學(xué)課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習，要走出自我這個(gè)狹窄的區域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )7
一、臺前幕后
很榮幸作為名師評委參加了20xx年z市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課沂南賽區的新授課專(zhuān)題評選活動(dòng)，我們經(jīng)歷的只是四天半、35節課的精彩演繹，又有幾人知道為了這次活動(dòng)能發(fā)揮最大效應，于科長(cháng)為此付出了多少；為了展示一堂精彩的課堂，參賽選手付出了多少，選手的幕后團隊付出了多少。
1、課題的出爐
“每個(gè)老師適合上什么課題縣區教研員比我清楚，老師自己更清楚，我們盡量給他提供適合他的課題，讓他有一個(gè)最好的展示�！庇诳崎L(cháng)本著(zhù)“教研員做任何活動(dòng)都要盡量從老師的角度去思考，這樣我們開(kāi)展的活動(dòng)才會(huì )成為教師最期盼的教研活動(dòng)，我們教研員也才會(huì )成為受教師歡迎的人�！钡某霭l(fā)點(diǎn)，在教研員群內征求意見(jiàn)，采用畫(huà)"正”字的方式統計推薦課題，經(jīng)歷了來(lái)回2輪次的征求意見(jiàn)，才確定了比賽課題。
2、活動(dòng)的形式
本次活動(dòng)如何組織？怎樣才能發(fā)揮活動(dòng)的最大效益，真正做到“展示的是一堂課，成長(cháng)的是一個(gè)團隊”？基于這些思考，于科長(cháng)決定比賽仍然采用“同課異構”的方式進(jìn)行，為了讓與會(huì )教師有更多的收獲，弄清每一節的的亮點(diǎn)在哪？為什么稱(chēng)其為亮點(diǎn)？還有哪些不足？怎樣做更好？本次活動(dòng)增加了評課環(huán)節，同一課題結束后由縣區教研員或者骨干教師現場(chǎng)評課，這一舉措，盡管遭到了部分教研員的反對，但從會(huì )后效果來(lái)看，于科長(cháng)的堅持是對的，以往學(xué)習，老師們聽(tīng)完課，只是知道一節課上的好，至于好在哪里，為什么好，卻說(shuō)不清楚。聽(tīng)了評課教研員和于科長(cháng)的點(diǎn)評，很多與會(huì )者都表示這次學(xué)的透徹，聽(tīng)明白了。
二、課堂印痕
學(xué)習期間，恰逢《烽火雙雄》攝制組也在新星賓館，進(jìn)餐時(shí)聽(tīng)他們議論：“這個(gè)人物不能這樣出來(lái)，應該讓……，這樣才比較自然”，對比我們的課堂，是何其的相似。臺上一分鐘臺下十年功，為了打造一節優(yōu)質(zhì)課，前期的磨課過(guò)程不就是一遍又一遍的試戲嗎?
一部?jì)?yōu)秀影片應該有好的故事、鮮明的人物個(gè)性，節奏有張有弛，尤其重要的是要有好的立意或很好的社會(huì )話(huà)題性，同時(shí)視角必須準確。評價(jià)一部影片是否成功，關(guān)鍵看能不能引起觀(guān)眾的共鳴，能不能讓觀(guān)眾回味，多年以后還能否依然記得。一堂優(yōu)質(zhì)課同樣如此，結合部分課例淺談如下：
1、好的故事。
好的故事源于好的劇本，于科長(cháng)選好了課題，各位選手無(wú)不精心準備，9個(gè)題材，35節精彩紛呈的課堂展現在了我們面前，為了將故事展現的更順暢，各參賽團隊精心制作劇本，力求將新課標理念融入課堂，力求通過(guò)一堂課展現出更多，力求讓學(xué)生通過(guò)這節課能獲取更多。在評課時(shí)，大家不約而同地提到了教師教學(xué)用書(shū)，盡管于科長(cháng)一再強調教師教學(xué)用書(shū)的重要性，但反思我們的日常教學(xué)，除了講授公開(kāi)課時(shí)看過(guò)，又有幾人細心的研讀過(guò)，教師教學(xué)用書(shū)幫我們分析了每部分教材的地位作用、知識間的前后聯(lián)系、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并提出了一些具體的切實(shí)可行的教學(xué)建議，說(shuō)明了如何運用操作、直觀(guān)、啟發(fā)來(lái)引導學(xué)生思考，給我們的每一堂課都構建了骨架，尤其是年輕教師，借此把握教材的編寫(xiě)意圖，理解知識點(diǎn)的呈現特點(diǎn)，可以少走不少彎路。所以用好教師教學(xué)用書(shū)是用活教材繼而活用教材的前提。
2、鮮明的人物個(gè)性。
選手性格各異，風(fēng)格不同，但為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，無(wú)不使出了渾身解數，有的老師風(fēng)趣幽默，言語(yǔ)間就深深吸引住了學(xué)生，課堂上傳來(lái)陣陣笑聲，我一直堅信，能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并學(xué)得開(kāi)心的課堂才是真正成功的課堂；有的老師展示了深厚的教學(xué)功底，能在學(xué)生思維的轉折處進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，體現了教師的引領(lǐng)作用，為什么有的課堂感覺(jué)老師講的很多，可學(xué)生卻還是聽(tīng)不明白，我想是不是老師的提問(wèn)和引導沒(méi)有切中問(wèn)題的要害，有時(shí)候，真的就是一句話(huà)這么簡(jiǎn)單；有的老師教學(xué)機智足，如B3《長(cháng)方形、正方形面積的計算》一課，老師利用雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)校園文化宣傳欄上的.一句話(huà)“掌握知識并善于思考的人就可能成為‘智者’這句話(huà)開(kāi)啟課前談話(huà)，并引領(lǐng)學(xué)生在課堂上善于思考，充分激發(fā)了學(xué)生想成為“智者”的愿望，激活了課堂氣氛，學(xué)生靈動(dòng)的思維可見(jiàn)教師的機智；還有的老師充分利用自身優(yōu)勢，如執教B1《長(cháng)方形和正方形的面積計算》的老師，課前和學(xué)生用英語(yǔ)對話(huà)，一下子拉近了與雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的距離，并且評價(jià)及時(shí)，準確到位的評價(jià)，既鼓勵了學(xué)生，又能很好地銜接了下一個(gè)環(huán)節。
3、節奏有張有弛。
本次評比，課堂時(shí)間縮至35分鐘，于科長(cháng)解釋是和省比賽接軌，我想這對選手提出了更高的要求，怎樣在有限的時(shí)間內完成同樣的內容，課堂效率顯得尤為重要。為了讓課堂教學(xué)環(huán)節更豐滿(mǎn)，不流于程序，有的選手機智地調整了課堂容量，只講述了一個(gè)知識點(diǎn)，如D4《三角形的分類(lèi)》一課，只重點(diǎn)處理了按角分，這樣就能把教學(xué)內容處理的更加細膩。三次探究活動(dòng)都留給了學(xué)生充分的探究空間，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，認識了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及它們各自的特征，尤其是第三個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷想一想、猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、看一看（課件直觀(guān)演示）的過(guò)程后，三角形按角分類(lèi)的集合圖的得出顯得水到渠成。有的老師在教學(xué)設計上下足了功夫，刪繁去簡(jiǎn)，多次調整教案，最終找到了既能完成教學(xué)任務(wù)又省時(shí)高效的一條路。如c2《兩位數乘兩位數》一課，教師對教學(xué)環(huán)節的處理巧妙，將估算和口算融為一體，一般的計算教學(xué)，口算、估算和筆算三者之間，只是很好的建立了口算和筆算的聯(lián)系，對于估算的作用只是體現到初步判斷我們的筆算結果在哪一個(gè)區間，而這位老師卻利用估算巧妙地引出了口算，既節省了時(shí)間又沒(méi)有失去估算的價(jià)值，很好的構建了口算和估算之間的聯(lián)系，為下面探究筆算的過(guò)程騰出了時(shí)間。遺憾的是，我們平時(shí)的課堂，在沒(méi)有時(shí)間限制的前提下，有的教師只是為了能完成一節課，而忽視了學(xué)生的接受能力，應該探究的地方?jīng)]有舍得留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，以致后面的結論是只有一兩個(gè)學(xué)生能說(shuō)出，教師就帶到了下一個(gè)環(huán)節，甚至直接拋出，讓學(xué)生被動(dòng)的接受。怎樣真正提高課堂效率，是我們一直思考的話(huà)題。沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，相信經(jīng)過(guò)此次大賽的洗禮，我們會(huì )在今后的課堂教學(xué)中做的更好。
4、好的立意。
沒(méi)有做不到，只有想不到，聽(tīng)完35節課，我們?yōu)檎n堂的巧妙設計喝彩，總結來(lái)看，一堂成功的優(yōu)質(zhì)課要具備以下幾個(gè)環(huán)節：怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的欲望（情境創(chuàng )設）、學(xué)的是什么（要教給學(xué)生什么知識）、怎樣學(xué)（數學(xué)思想方法滲透）、為什么是這樣（知識的形成過(guò)程）、學(xué)了干什么（知識的應用），為什么學(xué)（學(xué)這部分知識的背景）。
A4《1000以?xún)葦档恼J識》一課，從羊變石子到石子變珠子，讓學(xué)生經(jīng)歷了位置制的演變過(guò)程，對計數器的認識印象深刻，為下面應用計數器深入理解十進(jìn)制關(guān)系打下堅實(shí)的基礎，同一課題，A1老師的處理同樣精彩，從筐子到計數器的過(guò)度也很巧妙。A7《克和千克》一課，從感受1克到感受10克、感受50克、感受100克、感受200克、感受500克，最后到感受1千克。在估一估、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)中，進(jìn)行一次次的對比，一次次的嘗試，加以教師恰到好處的掂法指導，經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程，孩子的學(xué)習太幸福了。D6《找次品》的設計思路：
�。�1）從課前的抽牌游戲，使學(xué)生明確縮小牌的數量越容易抽到，為后面教學(xué)找到次品就要讓稱(chēng)一次后次品的范圍最小服務(wù)。
�。�2）從3瓶里找次品，讓學(xué)生明白首先要讓天平兩端的數量同樣多才能找到次品。
�。�3）從5瓶里找次品，重在滲透解決問(wèn)題的策略的多樣性和全面考慮問(wèn)題的嚴謹性。
�。�4）從9瓶里找次品，利用抽牌游戲獲取的經(jīng)驗，找到將待測物品平均分成3份最簡(jiǎn)便。
�。�5）從8瓶里找次品，利用剛才獲取的經(jīng)驗，類(lèi)推如果待測物品的數量不能平均分成3份，也要盡量均分。
�。�6）從10瓶、27枚金幣中找次品，驗證最優(yōu)方案的可行性。層層遞進(jìn)，巧妙過(guò)度，學(xué)生再學(xué)不會(huì )，這事真不賴(lài)老師。
以上課堂的精彩瞬間告訴我們，不是我們教不會(huì )學(xué)生，只是我們還沒(méi)有找到學(xué)習某一知識最佳的呈現方式和方法。
對比我們的常態(tài)課，教師過(guò)多的注重了“學(xué)的是什么”和“學(xué)了干什么”，而弱視了“怎樣學(xué)”、“為什么是這樣”和“為什么學(xué)”，不教給學(xué)生學(xué)習方法，學(xué)生就不能舉一反三，不親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，就不能積累足夠的數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗，也無(wú)法形成一種良好的思考問(wèn)題的習慣，在遇到新問(wèn)題時(shí)，就不能借助已有經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)推，孩子的思維受到了束縛，能力也得不到提升。難怪初中教師都怨小學(xué)教師把孩子教“死”了，也許我們做的真還不夠。課間與其他老師交流，他們都感慨，如果學(xué)生每天都能得到像優(yōu)質(zhì)課堂這樣的鍛煉，這些孩子會(huì )不得了。要求我們每一堂課都這樣上不現實(shí)，也沒(méi)有這個(gè)精力，但盡量縮小常態(tài)課和優(yōu)質(zhì)課的距離，我們可以去努力，可以先從思想上改變，從教學(xué)理念上革新，只要想到了，我堅信我們的常態(tài)課堂一定可以越來(lái)越好！
5、影片特技。
隨著(zhù)高科技的應用，影片中一些特技鏡頭讓我們大呼過(guò)癮，在課堂上，課件的巧妙使用同樣會(huì )讓課堂添彩不少，如E1《統計》的教學(xué)中，教師根據課堂上產(chǎn)生的真實(shí)數據，現場(chǎng)生成了扇形統計圖，隨后通過(guò)幾次細分“其他”一欄所占的比例，讓學(xué)生清晰地看到了其中的變化，給我們留下深刻的印象。B5《認識小數》拓展延伸的那棵大樹(shù)圖相信會(huì )留在我們的腦海里很長(cháng)時(shí)間。
同樣的一塊石頭，在一般人眼里就是一塊普通的石頭，而在藝術(shù)家眼里可能就會(huì )是一件瑰寶。一次優(yōu)質(zhì)課評比，在有些教師眼里就是一次活動(dòng)而已，是為執教者搭建的展示的舞臺。而在有些教師心里，她不單是給執教者創(chuàng )造了展示的機會(huì )，更是一次學(xué)習的機會(huì )，能學(xué)到多少，關(guān)鍵看個(gè)人能悟到哪里，優(yōu)質(zhì)課堂堂精彩，能否將優(yōu)質(zhì)課帶來(lái)的痕跡植入今后的常態(tài)課堂，讓更多的人受益，才是會(huì )議的最終目的。
“戲”拍不好可以重新來(lái)過(guò)，但我們的課堂每節課都是直播，“演”的不好，直接影響孩子的進(jìn)步。為了孩子的將來(lái)，我們還等什么呢？
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )8
我有幸參加《全國蘇教版版小學(xué)數學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒(méi)仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )……以下是我的感受，有不當之處，敬請指正。
為期3天觀(guān)摩課活動(dòng)，我們一共聽(tīng)取了來(lái)自全國的1 5位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注重激發(fā)興趣，不吝嗇表?yè)P，每一個(gè)表?yè)P評價(jià)都恰到好處．在課堂教學(xué)設計上也各有千秋。
首先每位教師都根據教學(xué)內容創(chuàng )設了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界，讓我印象深刻的是顧夢(mèng)亞老師在教學(xué)《認識千克》時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單活動(dòng)（愛(ài)的抱抱）導入新課，不僅緩解學(xué)生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺(jué)中讓生感受到人的體重有輕有重，進(jìn)而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數與倍數》時(shí)以最近熱門(mén)的全面二孩話(huà)題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而很自然的引出在數學(xué)中，數與數在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的.，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情趣，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形
成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創(chuàng )造性的使用教材，精心設計教學(xué)活動(dòng)（學(xué)具準備了多組線(xiàn)段，每小組研究一組線(xiàn)段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線(xiàn)段都能?chē)扇切�，讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線(xiàn)段長(cháng)度和小于或等于第三條線(xiàn)段不能?chē)扇切�，然后很自然總結出“三角形任意兩邊長(cháng)度的和一定大于第三根小棒”這一規律，接著(zhù)動(dòng)手畫(huà)圖驗證猜想，體現數學(xué)教學(xué)的嚴密性，特 別值得我們去學(xué)習。
王恒干老師執教的活動(dòng)課《樹(shù)葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫和的語(yǔ)言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數學(xué)底蘊，完美地向全國數學(xué)專(zhuān)家及教師呈現了一節組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)課例。本節課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、計算、比較、分析，探索并發(fā)現一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(cháng)與寬的比，感受剄樹(shù)葉的形狀與它的長(cháng)與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數據分析觀(guān)念，增強探索意識和創(chuàng )新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節課堂，老師教得輕松，學(xué)得愉快。
特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進(jìn)，讓生自己探索船的位置，讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習探究的需求，最后更是將方向與距離提升到面、線(xiàn)、點(diǎn)的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級教師的魅力。
特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞著(zhù)如何處理小數點(diǎn)的這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與練習，對于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯誤，采取兵教兵的方法，讓學(xué)生對算理的理解更深刻。接著(zhù)通過(guò)各種練習層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)知識，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節課的學(xué)習。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節課上，潛心學(xué)習不斷提高完善自己的專(zhuān)業(yè)水平，讓自己的成長(cháng)之路越走越寬！
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )9
小小課堂，包羅萬(wàn)象。一節生動(dòng)具體的課堂教學(xué)，是展現教師綜合素質(zhì)的平臺。其間教師的一言一行，都能折射出執教者的基本素質(zhì)和執教水平。學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，具體感受如下：
1，扎實(shí)的教學(xué)功底
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
2，重情境的創(chuàng )設
每一節課精心創(chuàng )設教學(xué)情境，每堂課都能結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習，興趣很濃。如第一節《小數的產(chǎn)生和意義》，教師用課件自我介紹年齡32，身高1.75米，體重64.5公斤，體現了小數和整數的區別及小數產(chǎn)生的意義；情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使枯燥的數學(xué)知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數》課前給學(xué)生下發(fā)不同的號碼，在教學(xué)中教師說(shuō)數讓拿到號碼是這個(gè)數的因數的起立，在無(wú)意中牽引到本節的內容中，情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又為教學(xué)內容提供了數據素材。
3、 關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過(guò)程
每一位老師都能讓學(xué)生獨立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復雜的問(wèn)題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的`主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導，突出教師是主導，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現在的數學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導得也太多。
4，例題設計精巧
感受最深的一堂課是金利老師《分數的基本性質(zhì)》，教師在講授完本節的重點(diǎn)：分數的基本性質(zhì)后，教師設計的判斷題讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯在哪些地方，并解決了問(wèn)題，使性質(zhì)中的同樣的數、同時(shí)以及0除外顯得琳琳直至。整個(gè)練習過(guò)程設計，由易難，螺旋上升，學(xué)生熱情不減。
5，注重了知識的遷移和知識之間的聯(lián)系。
金利執教的《分數的基本性質(zhì)》就體現這一點(diǎn)。由于商不變的性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)存在聯(lián)系，所以她的教學(xué)設計就采取了并列結合的學(xué)習方式，步步深進(jìn)(原創(chuàng ))，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，探求新知。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深切的體會(huì )到新課程下的數學(xué)課堂更應富有趣味性、探索性和挑戰性，充滿(mǎn)生機和活力，涌動(dòng)生活的靈性，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習興趣，進(jìn)而不斷培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀(guān)念上我感覺(jué)對自己是一次沖擊，認識到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )10
幾天的時(shí)間匆匆而過(guò)，但名師們的課，名師們的話(huà)，課間的一舉手一投足永遠留在我的心中，我從他 們的身上看出一個(gè)教師要成為名師，不是一朝一夕之功，不是講一節課或幾節課，一個(gè)教師要想成就一番事業(yè)，在教學(xué)中有自己獨特的風(fēng)格，首先必須博覽群書(shū)，看到的要勤記，要有豐厚的文化底蘊；在教學(xué)過(guò)程中做有心人，善于發(fā)現生活中的數學(xué)，有感想就記下來(lái)；要有超前意識，創(chuàng )新精神，敢想敢做，會(huì )想會(huì )做，不怕失敗。心有多高，就能飛多高。
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參加“（湖北宜昌）十省市區第六屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，讓我受益匪淺，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)感受很深：
1、教師們的教學(xué)觀(guān)念新，突出體現了新課程的教學(xué)理念。教學(xué)設計注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活需要數學(xué)的理念。教師們在課堂上激蕩著(zhù)積極創(chuàng )新改革的精神。每一位教師都在試圖用新的教學(xué)理念指導自己的課堂教學(xué)，勇于創(chuàng )新的精神是值得我學(xué)習的。
2、在教學(xué)中，教師都能較好地整合資源并創(chuàng )造性地運用教材。教師都能較好地理解教材的意圖，多數都能進(jìn)行整合，如人教版和蘇教版兩種教材的整合，有創(chuàng )造性地生成教材。此外，還能聯(lián)系、挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，作為課堂的重要資源。
3、在課堂上，教師都能引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，引導學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法。通過(guò)自主探索、合作交流、應用不同的思路去探究與解決問(wèn)題，優(yōu)化策略。
4、注重培養學(xué)生的應用意識。課堂上老師們都把解決生活中的實(shí)際問(wèn)題放在了突出的位置，這也是培養學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養學(xué)生數學(xué)能力的一個(gè)重要的突破口。在強化應用的過(guò)程中形成與培養了學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生終身受益。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）利用數學(xué)思維方法去思考問(wèn)題。
�。�2）利用數學(xué)關(guān)系等。
�。�3）在解決問(wèn)題過(guò)程中感受數學(xué)價(jià)值。
5、注重對學(xué)生學(xué)習方式的引導，實(shí)現了對傳統教學(xué)模式的'轉變。
課堂上老師們都能引導學(xué)生利用多樣化的方式去解決數學(xué)問(wèn)題，如獨立思考、自主探索、小組合作等新課程提倡的學(xué)習方式。而且還注意到多種方式的有機結合和優(yōu)化組合。在課堂教學(xué)中，沒(méi)有哪一種學(xué)習方式是放之四海而皆準的。每一種學(xué)習方式都有其他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要根據實(shí)際情況來(lái)確定，實(shí)現以一種方式為主，多種方式為輔；或者多種方式組合（優(yōu)化）的結果。
6、學(xué)生思維活躍，表現出了良好的數學(xué)素養。
從學(xué)生的發(fā)言中，可以直接感受到他們的數學(xué)素養。在理解“進(jìn)一法”、“退一法”一課中，學(xué)生的回答：從生活角度看，為什么用進(jìn)一法；從數學(xué)角度看，為什么用去尾法，體現出了學(xué)生良好的數學(xué)素養功底。甚至學(xué)生的發(fā)言比老師的講解更加重要。這有賴(lài)于兩個(gè)方面，一是教師方面：善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流好；二學(xué)生方面：呈現出學(xué)生的發(fā)展不錯，也進(jìn)一步檢驗了教師良好的教學(xué)效果。
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1、老師注意引導學(xué)生思考是好的，但留給學(xué)生的思考空間太少，有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有些問(wèn)題過(guò)難，影響了學(xué)生的思考。有時(shí)教師把問(wèn)題講得太透，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間。要改進(jìn)教師的講授，教師在講解過(guò)程中，要留給學(xué)生必要的思考空間，讓學(xué)生有思考的余地。
2、練習的安排有如下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）練習的層次性不明顯，大部分練習的難度相當。
�。�2）練習都在教師的指導下完成，沒(méi)有真正意義上的獨立完成。
�。�3）口頭練習多，而實(shí)際動(dòng)筆的練習偏少。
�。�4）一些課有執行教案的痕跡，課堂的預設與生成把握不好！
反思自己的課堂教學(xué)，確實(shí)有好多地方需要改進(jìn)，如果要想自己真正的進(jìn)步，真的要多聽(tīng)課多反思，抓住根本的要點(diǎn)，去掉無(wú)用的細枝末葉。我覺(jué)得最好多聽(tīng)聽(tīng)同事的常態(tài)課，每一節課你只要認真去聽(tīng)，都會(huì )有收獲的。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )11
11月5日，我有幸參加了“加強數學(xué)閱讀指導，提高課堂教學(xué)實(shí)效”聽(tīng)課活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習機會(huì )，認真聽(tīng)，詳細記，用心去體會(huì )，以下是一點(diǎn)感受。
為期一天的觀(guān)摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了6位教師的課，給我感受最深的是這些老師在課堂教學(xué)設計上各有所長(cháng)，形式多樣，有的將知識點(diǎn)用一個(gè)故事情節串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識點(diǎn)融入到游戲里
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。比如楊宏老師的《數學(xué)廣角》就創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“烙餅問(wèn)題”引入教學(xué)內容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、主動(dòng)地探索、發(fā)現新的知識。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng )設情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的欲望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，馬老師利用植樹(shù)的活動(dòng)，引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)知識，這樣使學(xué)生對學(xué)習不陌生，又不枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中，化枯燥的知識趣味化。如李老師的《角的分類(lèi)》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)量一量，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生從中去體驗，去感受，從而享有動(dòng)中學(xué)的'樂(lè )趣。
2、重視游戲活動(dòng)。
愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習。如《角的認識》一課，先讓學(xué)生找角，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生去做，比一比，感知角的大小等等，學(xué)生在游戲活動(dòng)中，明白方法，能夠感知角的大小。
在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義，創(chuàng )造性地學(xué)習數學(xué)。如羅老師的《條形統計圖》，使我受益匪淺。
教學(xué)中,遇到一些難理解的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。如劉老師的《數與形》，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，發(fā)現規律，學(xué)習數學(xué)。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機會(huì )參加，我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )12
非常榮幸的“z市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課———復習課”評選在我校舉行，使我們這些一線(xiàn)教師“足不出校就能聆聽(tīng)來(lái)自各縣區優(yōu)秀團隊、教師展示的數學(xué)課。在這兩天半的聽(tīng)課中，我不斷為授課教師的風(fēng)采所折服，更為他們的想法所感動(dòng)。課堂上新課標的理念、新穎的設計與想法、不同的思路、不同的側重點(diǎn)、教師的個(gè)人風(fēng)采……都留下了深刻的印象。特別是市教研室于老師、于教授、于主任的點(diǎn)撥，更使我茅塞頓開(kāi)，更能夠體驗到到一堂課的“鮮活”所在。
感悟————
聽(tīng)課之前，我還在想：天呢！兩天半都是復習課，聽(tīng)下來(lái)累死人了，而且都是復習課，想想就愁人~~。但是想一想，市級講課比賽聽(tīng)得機會(huì )也不是很多，就在自己學(xué)校，占據了天時(shí)地利人和，不去聽(tīng)都對不住自己，而且我更是一名老實(shí)人———遵規守紀，所以我就提前調好課準備去聽(tīng)課。
講課開(kāi)始了，隨著(zhù)一節節課的開(kāi)展，聆聽(tīng)著(zhù)、感受著(zhù)，我慶幸不已。每節課都有自己的.想法，都展示出了自己的魅力，可以說(shuō)在每一節同課的思維碰撞中，讓我感受到復習課的精髓————知識結構的梳理與重組、挖掘與重建、學(xué)生對知識點(diǎn)的深化及學(xué)生能力的提高……每一節課都精彩紛呈，使聽(tīng)課教師都感受到復習課的精彩，更使聽(tīng)課教師與講課教師產(chǎn)生了思維的碰撞，育教研與講課之中。聽(tīng)了這些課真是我受益匪淺。
點(diǎn)撥————
所話(huà)說(shuō)：好花得會(huì )賞，好茶得會(huì )品。一節好課也是這樣：沒(méi)有點(diǎn)撥，只有欣賞，那么你只能做一個(gè)賞花人，而不能做一個(gè)花匠。在這次的講課比賽中，市教研室在每一個(gè)半天都安排專(zhuān)人對這四節課進(jìn)行點(diǎn)撥，并且于老師在緊張、煩累的聽(tīng)課之余，都抽出下午時(shí)間對當天的8節課進(jìn)行點(diǎn)撥，使我們聽(tīng)課教師對于老師的敬業(yè)、拼搏精神所感動(dòng)。于老師真是“愛(ài)課堂、研究課堂”。
嘗試————
聽(tīng)課、講課評比的目的是促進(jìn)、是研究，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)就是：應用于課堂、服務(wù)于學(xué)生。這次聽(tīng)課，學(xué)到了這么多的先進(jìn)、鮮活的理念、想法，在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續研究、繼續思考、繼續關(guān)注復習課。不但是復習課，還要研究練習課、新授課，爭取不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，服務(wù)于學(xué)生。
總之，這短短兩天半的聽(tīng)課活動(dòng)，使我收獲良多，我為這些教師的表現所傾倒，他們更是我的努力目標，我相信：只有不斷的努力、提高，才會(huì )有更多的進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )13
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導為我提供這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我有一個(gè)學(xué)習與提高數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的機會(huì )。20xx年5月18日，我有幸去遷安聽(tīng)了“20xx年唐山市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比”課，現在我把聽(tīng)課后的心得體會(huì )做一個(gè)膚淺的匯報。
在這一天里，觀(guān)摩了來(lái)自開(kāi)平的《認識方向》、《三角形的內角和》、樂(lè )亭的《長(cháng)方體的體積》、豐潤的《三角形的內角和》、遷安的《面積的認識》、《三角形的內角和》6節小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。就《三角形的內角和》一課三位教師采用充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：遷安二小的`趙宏圖老師上那節《三角形的內角和》，趙老師在課件里呈現動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，其情境的內容和形式的選擇都符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。趙老師從動(dòng)畫(huà)人物的爭執來(lái)激發(fā)興趣，通過(guò)游戲操作探索新知，最后運用新知解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，耐心指導，另外添加了自己獨特的探索方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習題呈現上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動(dòng)腦思考型、生活實(shí)踐型。這樣的設計不但激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我們對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。
這些，都是我們教師應該去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )14
全市的數學(xué)復習課優(yōu)質(zhì)課評比在我縣舉行，幾天的聽(tīng)課，感悟和收獲頗多。深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的真實(shí)化、生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，給我留下了深刻的印象。主要有以下特點(diǎn)：
一、注重學(xué)生知識體系的構建。
復習課不是簡(jiǎn)單地再現舊知識，而是要通過(guò)對舊知識的系統整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，本次比賽老師們做得非常好，引導學(xué)生自主參與整理，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識編碼，對自己的認識結構實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細碎”的知識點(diǎn)，結成知識鏈，形成知識網(wǎng)。整節課是圍繞情境展開(kāi)，內容連貫。在教學(xué)中緊扣課本，盡量幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，使知識系統化、條理化，從而促進(jìn)學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生建立良好的認知結構。
二、關(guān)注知識的生長(cháng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)
本次比賽的一個(gè)亮點(diǎn)是要注重知識的“生長(cháng)點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)”， 讓學(xué)生了解知識的前后聯(lián)系，把單元知識置于整體知識的體系中，注重知識的結構和體系，處理好局部知識與整體知識的`關(guān)系，引導學(xué)生感受數學(xué)的整體性，體會(huì )對于某些數學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。例如：有一節簡(jiǎn)易方程的整理，把從一年級到九年級教材中的相關(guān)知識點(diǎn)都做了展示，學(xué)生直觀(guān)的了解了這一部分知識的重要性，為學(xué)生學(xué)好數學(xué)做好鋪墊。
三、注重教學(xué)思想方法的滲透和學(xué)習方法的指導。
在復習課中，老師們或多或少的都對學(xué)生進(jìn)行了數學(xué)思想方法的滲透，充分挖掘顯性?xún)热葜须[含的數學(xué)思想方法，抓準數學(xué)思想方法與顯性知識的結合點(diǎn)，精心設計教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有機地自然而然地滲透，著(zhù)意引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)的過(guò)程中逐步地感悟數學(xué)思想方法，比如比賽中轉化，分類(lèi)，數形結合等思想方法的滲透。
四、注重練習設計的層次性。
練習題的量是很大，但是看似重復，卻有各不相同，層層遞進(jìn)，課堂上，體現了復習課練習設計的層次性，從開(kāi)始最基礎的練習開(kāi)始，難易程度由淺入深，由易到難，呈現方式又活潑多樣，如開(kāi)火車(chē)、搶答、對口令等，既關(guān)注了學(xué)困生，也讓優(yōu)等生有了展示的空間，面向了全體學(xué)生。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì )15
4月26日，我有幸參加了莆田市進(jìn)修學(xué)院舉辦的“小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)”。在短短一天的時(shí)間里，我認真觀(guān)摩了8位優(yōu)秀教師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。各位老師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。特別是我們龍華中心的林和老師的課，和善可親，語(yǔ)言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語(yǔ)，學(xué)生們積極踴躍，快樂(lè )作答，引入設計新穎，師生配合默契，課堂氣氛融洽。他們的'課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著(zhù)濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數學(xué)課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多。
1、老師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。
在數學(xué)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì )到這些數學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心地設計每一堂課，從板書(shū)、圖片、內容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與數學(xué)學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到數學(xué)的魅力！
2、體現主動(dòng)性學(xué)習，重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設計中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學(xué)好知識就是經(jīng)學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生們在老師的指導下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習知識。
3、體現常規教學(xué)能力，重視四基訓練的落實(shí)。
縱貫這些展示課，我感覺(jué)老師們的常規能力都非常強，十分重視學(xué)生雙基訓練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規教學(xué)研究活動(dòng)。這些課內容很扎實(shí)，課堂容量很大。這對于我來(lái)說(shuō)常規課堂教學(xué)能力的提高有很大的幫助作用。
每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課都是我們學(xué)習大好機會(huì )，從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。非常感謝領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，這次聽(tīng)課讓我的心靈振顫，心靈的沖擊波又一次升騰，興奮過(guò)后平靜如水的反思讓我久久不能釋?xiě)�。我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現，看到了今天學(xué)生的思想現狀，為我今后的教學(xué)指明了方向。
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