《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感1
想念源于喜歡。課堂上朗讀時(shí)通過(guò)表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)的體諒和理解；能發(fā)現每位同學(xué)的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表?yè)P······這樣的老師哪位學(xué)生會(huì )不喜歡。
要做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問(wèn)題，要先處理心情再處理事情，做到“不過(guò)”也“無(wú)不及”。
于老說(shuō)做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個(gè)學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實(shí)學(xué)生都很在意老師對自己的態(tài)度，都渴望得到老師的認可，表聽(tīng)到老師的表?yè)P。在靈活多樣，有指向的激勵下，學(xué)生的“閃光點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越多，“亮點(diǎn)”會(huì )越來(lái)越亮。于老在書(shū)中寫(xiě)道：“你真棒”“你真好”這類(lèi)的話(huà)可以說(shuō)，但總這么說(shuō)就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的'書(shū)寫(xiě)不盡人意，每次看作業(yè)我都會(huì )提醒他要認真寫(xiě)，可并沒(méi)有效果。后來(lái)我改變了方法，看作業(yè)時(shí)在他的本上畫(huà)出或指出工整的字跡，會(huì )告訴他這個(gè)字之所以漂亮是因為他能準確把握字的結構，每筆書(shū)寫(xiě)到位，還會(huì )提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會(huì )更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來(lái)越多，最后每次作業(yè)都能做到書(shū)寫(xiě)認真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時(shí)一定要發(fā)在內心的表現出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ)，一個(gè)撫摸腦袋的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心�！跋矚g”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會(huì )加倍喜歡老師。
讀了這本書(shū)，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛(ài)學(xué)生不是只停留在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，要從心開(kāi)始。孩子間存在個(gè)體差異，那么就讓我們用愛(ài)澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹(shù)就讓他茁壯成長(cháng)，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，健康成長(cháng)！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感2
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話(huà)：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭�。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著(zhù)。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著(zhù)于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對學(xué)生潛移默化、影響深遠的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱斃蠋煹模ㄓ绕涫钦Z(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節課就能贏(yíng)得學(xué)生的好感�！庇诶蠋熢跁�(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的'語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字�！庇诶蠋煆娬{練字要成為教師備課的重要內容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著(zhù)字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì )善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養�！苯處熑缒苓_到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì )自然而然地跟著(zhù)提高。
教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學(xué)習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識貧乏是不稱(chēng)職的教師，對教育事業(yè)不忠誠是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì )忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對話(huà)。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感3
有這樣一個(gè)經(jīng)典故事:一位母親牽著(zhù)6 歲的孩子去商場(chǎng)購物。她原以為孩子會(huì )很開(kāi)心，沒(méi)想到孩子在商場(chǎng)里卻哭哭啼啼，無(wú)止無(wú)休。當她蹲下身子的時(shí)候才發(fā)現，孩子看到的都是大人的腿，哪有什么快樂(lè )可言?
成年人思考問(wèn)題的方式、觀(guān)察事物的視角、處理事務(wù)的方法與孩子有很大的區別，這是在教育孩子的過(guò)程中必須充分認識到的。高明的教師，不會(huì )把自己的意志強加給孩子，而是設法讓自己站在孩子的角度去理解他們，用自己的知識、教養、智慧、德行來(lái)影響、陶冶、感染、感化孩子。于永正老師說(shuō):"教了47 年的書(shū)，最終把自己教成了孩子。"這句話(huà)的.背后反映出了他對教育本質(zhì)的把握。
陶行知先生說(shuō):"我們必得會(huì )變小孩子，才配做小孩子的先生。"
玩是孩子的天性，兒童的成長(cháng)需要玩。我們當老師的，一定要為孩子留出玩的時(shí)間。只有老師自己非常喜歡玩，在課堂上帶著(zhù)孩子“玩”的過(guò)程中，才能常常玩出新境界，讓孩子在其中受益良多。在人們的印象中，課堂教學(xué)應該是比較嚴肅的，但會(huì )“玩”的老師的的課堂并非如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)、幽默的故事，一場(chǎng)場(chǎng)富有情趣的游戲，讓孩子們在歡聲笑語(yǔ)中獲得了新知，體悟到了成長(cháng)。因為一個(gè)人只有親身經(jīng)歷一些有意義、有情趣的活動(dòng)，才會(huì )在記憶里留下難以磨滅的痕跡，而每一個(gè)精彩的活動(dòng)都會(huì )留給孩子一顆珍珠，當他長(cháng)大后，歲月的絲線(xiàn)把這些珍珠穿起來(lái)，就成為人生寶貴的項鏈。
作為一個(gè)老師，在孩子面前表現得不能太像老師。一個(gè)童心未泯的教師，是一個(gè)具有好奇心、孩子氣的教師，是理解和寬容學(xué)生的教師，是能想學(xué)生之所想、做學(xué)生之所做的教師。教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道學(xué)生真正需要什么。學(xué)生只有認同教師，信服教師了，才會(huì )效仿教師的做法，才會(huì )接納教師的建議。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感4
于老師說(shuō)：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問(wèn)題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來(lái)說(shuō)，也會(huì )大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師總結了學(xué)生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問(wèn)題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時(shí)候也會(huì )惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說(shuō)明了他是已經(jīng)認識到了自己的錯誤，這個(gè)時(shí)候我們老師如果抱著(zhù)寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的`心里是充滿(mǎn)感激之情的。最后就是調和，在我們執教過(guò)程中，難免會(huì )遇到屢犯錯誤的孩子，這時(shí)候我們會(huì )嚴厲的批評他，這時(shí)候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時(shí)候就需要我們老師“及時(shí)的揉一揉”，也就是找個(gè)合適的機會(huì )，適當再表?yè)P一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個(gè)老師都會(huì )喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表?yè)P他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認為他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會(huì )造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。
每個(gè)人都有他自己的長(cháng)處和短處，教育的意義就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著(zhù)正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認為我們要做一個(gè)有智慧的老師，處理教育教學(xué)問(wèn)題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著(zhù)思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習、實(shí)踐和思考中感悟并積淀的。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感5
我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來(lái)了呢,仔細閱讀這個(gè)章節后，我明白了，正是因為于老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學(xué)生也喜歡他，這不是我們每個(gè)老師都要做到的嗎。
首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個(gè)溫厚的人，在他的回憶中寫(xiě)到他兒時(shí)的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，多想想于老師的經(jīng)歷，在我們大動(dòng)肝火時(shí)，多想想對學(xué)生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來(lái)處理事情，不是更有利于學(xué)生的品格發(fā)展嗎。
其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。
人是易怒的動(dòng)物，尤其是面對那些個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的.就是教書(shū)育人的工作，不是有句話(huà)形容我們嗎——人類(lèi)靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。
第三，甘草能調和。我覺(jué)得于老師說(shuō)得特別好，為師者對學(xué)生要溫和，親切，還必須嚴，什么時(shí)候都要有度，不可執于一端，以至于學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老話(huà)說(shuō)還打一巴掌揉三揉呢。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內心深處都渴望得到老師的喜愛(ài)。即使我們不能保證喜歡每一個(gè)學(xué)生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個(gè)章節，讓我感到要做一個(gè)合格的老師，一定要有甘草的品格。
于老師就是愿意做甘草，做一個(gè)動(dòng)腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學(xué)生的人。以后的教學(xué)工作中，我會(huì )帶著(zhù)思考教學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師！
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感6
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書(shū)是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結，更是對人生的感悟，細細讀來(lái)，就如同一位長(cháng)者與我交流對話(huà)，讓我感同身受，茅塞頓開(kāi)。我記住了于老師的“名片”：正面寫(xiě)著(zhù)微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫(xiě)著(zhù)負責，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著(zhù)這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對于孩子的學(xué)習和成長(cháng)至關(guān)重要。在書(shū)中，于老師借同事朱友明老師的話(huà)語(yǔ)，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對老師的期盼，可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的'態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級新生剛入學(xué)的時(shí)候，我和孩子們第一次見(jiàn)面，對待一個(gè)個(gè)目光里充滿(mǎn)好奇和懵懂的打量著(zhù)這個(gè)新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語(yǔ)言，幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來(lái)，逐漸融入到新的學(xué)習生活環(huán)境中來(lái)，慢慢打開(kāi)心扉認識新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報以憧憬和期盼。
于是我也成了大多數孩子和家長(cháng)們眼中溫柔的王老師。當然，對于一些犯了小錯誤的孩子來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì )順勢利導，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓斥，而是幫助愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子認識并調整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會(huì )自省并改正�！岸嗝戳钗腋袆�(dòng)的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評�！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們在感動(dòng)中自省，在自省中自然自在地成長(cháng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤澤、滋養著(zhù)學(xué)生的內在精神。在書(shū)中于老師也為此做了總結：做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個(gè)動(dòng)腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導引。
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