小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆1
十月份即將結束，這個(gè)月我深刻感覺(jué)自己到布置作業(yè)真的是一門(mén)藝術(shù)。其中最讓老師頭疼的莫過(guò)于國慶作業(yè)。其實(shí)，國慶前辦公室老師就討論過(guò)國慶作業(yè)如何布置，布置需要往家庭作業(yè)本上寫(xiě)的作業(yè)，怕學(xué)生假期玩瘋了，以至于完成不了或者應付了事，老師批改作業(yè)也生氣，最終網(wǎng)上作業(yè)及數學(xué)手抄報成了大家一致認同的作業(yè)形式，既新穎又能引起學(xué)生的興趣。
萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，就一個(gè)手抄報，也沒(méi)能收齊。有的手抄報不認真做；有的是沒(méi)聽(tīng)清作業(yè)，把錯題寫(xiě)在了家庭作業(yè)本上，至少還是知道有這項作業(yè)；有的是干脆就不知道有這項作業(yè)�？傊�，總有各種不同的理由，令人欣慰的是，我們的網(wǎng)上作業(yè)完成的還是不錯的。當然，我覺(jué)得網(wǎng)上作業(yè)完成度比較高是因為我們的獎勵機制，我見(jiàn)證孩子們從十幾個(gè)不做，到偶爾的幾個(gè)，直到現在可以全部完成的成長(cháng)過(guò)程。也見(jiàn)證從幾個(gè)人可以因為網(wǎng)上作業(yè)完成的好，到現在二三十個(gè)人可以因為作業(yè)完成滿(mǎn)分而獲得獎勵。網(wǎng)上作業(yè)解決了，讓人頭疼的就是家庭作業(yè)本了。首先，能收齊就是一個(gè)很大的問(wèn)題，總能有幾個(gè)學(xué)生不交作業(yè)，我發(fā)現今天有人不交你沒(méi)有點(diǎn)出他，明天就會(huì )繼續完成不了，所以我每天都會(huì )讓小組長(cháng)、大組長(cháng)收作業(yè)時(shí)核對作業(yè)數量，有時(shí)我會(huì )親自核對，然后一個(gè)個(gè)找到?jīng)]有完成作業(yè)的學(xué)生，詢(xún)問(wèn)原因，約定第二天把作業(yè)補出來(lái)，親自交給我。第一次，我會(huì )信任他，讓自己隔天補出來(lái)，如果第二天沒(méi)有履行約定，會(huì )通知家長(cháng)監督完成，若是同樣的問(wèn)題出現第三次，就嚴厲要求他們趁下課時(shí)間將作業(yè)補出來(lái)，下午放學(xué)前親自交給我。到現在我還記得第一次在沒(méi)有我催促的情況下，69本作業(yè)整整齊齊放在我辦公桌上時(shí)，那種激動(dòng)的心情，這時(shí)候及時(shí)給孩子們一個(gè)表?yè)P以及一些獎勵，是可以強化他們這種行為的.。由此，我發(fā)現如果想收齊作業(yè)，首先老師要讓學(xué)生知道，身為一個(gè)老師，他們的作業(yè)我是一定認真核對批改的，一旦出現沒(méi)有完成的情況，老師是絕對清清楚楚，哪個(gè)人，第幾次作業(yè)沒(méi)有完成，讓學(xué)生明白絕不會(huì )出現漏網(wǎng)之魚(yú)。作業(yè)數量問(wèn)題解決，接著(zhù)就是作業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。我發(fā)現一個(gè)很有趣的現象：只要是家長(cháng)評價(jià)中，家長(cháng)認真提供意見(jiàn)，對孩子作業(yè)重視的，孩子的作業(yè)必然是既干凈，準確率又高的，但是，從來(lái)不書(shū)寫(xiě)家長(cháng)評價(jià)的家長(cháng)，其孩子的作業(yè)大部分情況下都是涂涂抹抹，卷面不能看。由此可見(jiàn)，作業(yè)不僅僅是孩子的事情，家長(cháng)對作業(yè)的態(tài)度，也直接影響著(zhù)孩子的作業(yè)質(zhì)量。
下一步，為了提高作業(yè)質(zhì)量，我準備讓小組傳看作業(yè)本，評出幾本優(yōu)秀作業(yè)并發(fā)放喜報，希望可以由此可以激勵一部分潛力股像他們看齊，在保證數量的前提下，努力提高質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆2
xxxx年3月18日，我被鬧鐘從夢(mèng)中驚醒，眼皮怎么也睜不開(kāi)，我突然記起這是一個(gè)要早起的周末，因為我要到xx大學(xué)聽(tīng)名家講課。我立即從床上爬起來(lái)，此時(shí)天還未亮，一抹微光從東方升起。路上行人稀少，我匆匆的走到車(chē)站，往鄭大趕去。昨天就聽(tīng)同事們說(shuō)，專(zhuān)家的課很精彩，機會(huì )難得我要抓住。
帶著(zhù)期待的心情，我來(lái)到鄭大，一進(jìn)場(chǎng)，我驚訝極了，這是個(gè)盛大的講座，會(huì )場(chǎng)里坐滿(mǎn)了人，可以用人山人海來(lái)形容，不僅會(huì )場(chǎng)正面坐滿(mǎn)了人，會(huì )場(chǎng)的三面，老師們一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)，坐的密密麻麻，甚至二樓也坐滿(mǎn)了人。這恐怕是我參加過(guò)得最大的講座了吧。
在同事的幫助下，我找到了一個(gè)座位，剛坐下不久，一位幽默的中年人宣讀了會(huì )場(chǎng)的紀律，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，那是著(zhù)名的兒童作家雪野，我羞愧自己是多么的孤陋寡聞，我竟是第一次聽(tīng)說(shuō)這位名人。接著(zhù)溫文爾雅的張立軍老師走上講臺，他今天要向我們講的課是《無(wú)事可記與有話(huà)可說(shuō)》，乍一看，我還不太明白張老師今天要講什么課，我在想這難道是蘇教版的課文嗎？
張老師在上課前先與學(xué)生溝通，讓學(xué)生露出八顆牙齒的微笑，讓學(xué)生放松情緒，接下來(lái)出示了一句話(huà)：寫(xiě)作文難，今日無(wú)事可記。他讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你這樣對老師說(shuō)，老師可能回答什么？接下來(lái)讓學(xué)生想心情放松的詞語(yǔ)，并鼓勵學(xué)生寫(xiě)在黑板上。并出示清閑自在，悠閑自在的出處，并配以文字和圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想到了什么？接下來(lái)學(xué)生說(shuō)了他們想到的詩(shī)句，如：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋等，打開(kāi)了學(xué)生的思路。張老師接下來(lái)出示了：今天上午一直想著(zhù)今天……不可知也。這樣一段文字，大致意思實(shí)在表達今日無(wú)事可記，以及由此想起來(lái)的諸事。張老師讓學(xué)生點(diǎn)評，感受這段文字。又出示了：我來(lái)到了餐廳，點(diǎn)了個(gè)套餐，決定……，這樣一段文字也是在說(shuō)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，浮想聯(lián)翩。接下來(lái)，張老師告訴孩子們，也仿照寫(xiě)這樣一段文字。孩子們寫(xiě)的.很精彩。
在這個(gè)過(guò)程中，張老師在黑板上板書(shū)了三個(gè)詞：體貼，聯(lián)想，轉化。張老師說(shuō)，體貼即有情，聯(lián)想即發(fā)揮自己的想象，轉化就是轉化為自己的語(yǔ)言，將心中的語(yǔ)言轉化為筆下的文字。最后張老師的一段文字發(fā)人深�。哼^(guò)去的每一天，都會(huì )有一些美好值得記憶。大多時(shí)候，我們不是無(wú)事可記，而是有太多話(huà)想說(shuō)。錯過(guò)的應該找回來(lái)！
這樣的課啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文不再困難，有無(wú)事可記到有話(huà)可說(shuō)，到情感的提升，在輕松的氛圍中創(chuàng )作！
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆3
下午的作文課，我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習作2，習作內容是寫(xiě)出老師不在場(chǎng)的時(shí)候，班級里發(fā)生的故事。習作要求是要寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，要把故事內容寫(xiě)具體，情節盡量寫(xiě)得生動(dòng)。
要完成本篇作文，我得營(yíng)造老師不在場(chǎng)的時(shí)候的情境，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，他們才能有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。
為此，在班里，我來(lái)了個(gè)暗度陳倉。
上課鈴還沒(méi)有打響，我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué)，趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后，告訴他們，校長(cháng)要班主任去開(kāi)個(gè)小會(huì )，我得離開(kāi)一會(huì )兒。我借故走出了教室。
四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個(gè)男同學(xué)，提著(zhù)已經(jīng)倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見(jiàn)我，他的腳步陡然加快，飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報信”的同學(xué)，估計班級里立刻得鴉雀無(wú)聲。
果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的黎明靜悄悄，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，表現得乖巧無(wú)比。
“剛才怎么樣��？”這是我的開(kāi)篇第一句。
“什么怎么樣？”學(xué)生如墜五里霧中，個(gè)個(gè)臉上寫(xiě)滿(mǎn)了納悶，那呆愣愣的表情，分明不知道我剛才的圈套。
“今天下午的作文是寫(xiě)老師不在場(chǎng)的時(shí)候，同學(xué)們的表現，剛才我故意離開(kāi)，你們在我走后，都干了啥？”
幾個(gè)機靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫(xiě)的作文，嘻嘻嘻地笑了。
學(xué)生還是不敢回答我的'問(wèn)題，各個(gè)坐得規規矩矩，就是不舉手說(shuō)自己剛才的表現。也難怪，我平時(shí)對他們要求太嚴，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫(xiě)作業(yè)，不準交頭接耳竊竊私語(yǔ)，凡是違反紀律的事兒，一概不準發(fā)生。
要想完成習作，我必須打開(kāi)他們的話(huà)匣子，開(kāi)始點(diǎn)將。
接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)，都不敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怯生生地望著(zhù)我，眾口一詞：“我在看課外書(shū)�！庇袃蓚�(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書(shū)向我示意，旨在證明自己沒(méi)有說(shuō)謊，老師不在時(shí)，自己的表現是多么符合要求。
我在黑板上寫(xiě)下了四個(gè)有力的大字：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。接著(zhù)又進(jìn)行了補充說(shuō)明，老師不是向你們興師問(wèn)罪，調查誰(shuí)的表現不好，是要你們說(shuō)說(shuō)剛才老師不在時(shí)，你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現。
再提問(wèn)，情況有了好轉。小手舉了起來(lái)，有的說(shuō)，剛才文帥和語(yǔ)訓趁你不在時(shí)，到后面清掃垃圾了；有的說(shuō)，樂(lè )樂(lè )同學(xué)在紙上畫(huà)七仙女了；有的說(shuō)，龍同學(xué)講了個(gè)笑話(huà)，大家前仰后合了……
真正的作文課，在學(xué)生繪聲繪色的講述中，開(kāi)始了。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆4
孩子們都特別喜歡看課外書(shū)，本來(lái)不會(huì )看書(shū)的孩子也一有空就捧著(zhù)書(shū)在讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵他們，我去新華書(shū)店買(mǎi)了一些書(shū)作為對他們的獎勵。
為了最大限度地發(fā)揮激勵作用，我把書(shū)全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書(shū)。他們歡呼，快樂(lè )寫(xiě)滿(mǎn)了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得那本，看看都挺好，無(wú)法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書(shū)走了，卻似乎少了一份興奮，沒(méi)有了先前的雀躍。
有一天，一個(gè)男孩跑上來(lái)，“李老師，你給的.那本書(shū)太好看了，我媽媽說(shuō)我完全著(zhù)迷了�！迸赃呉慌�(tīng)見(jiàn)了，接過(guò)話(huà)茬，“我本來(lái)也想選你那本的，可我以為我這本好看�！彼m然是笑嘻嘻的，卻是那么的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心�！澳俏覀兘粨Q吧！你把書(shū)借給我，我的書(shū)借給你！”他們立即行動(dòng)，可女孩的臉上依然不夠舒展。
原來(lái)選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書(shū)，卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。
學(xué)期結束，我又買(mǎi)了一些書(shū)送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發(fā)現你看了很多書(shū)，可你寫(xiě)讀后感的本領(lǐng)還要加強，這本書(shū)可以告訴你怎樣寫(xiě)好讀后感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過(guò)來(lái)，表?yè)P他的作文總是還有創(chuàng )意，構思非常獨特，可缺少一些細節描寫(xiě)，好好讀一讀曹文軒的這本書(shū)，會(huì )讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書(shū)，每個(gè)孩子都感受到這本書(shū)對自己的重要性，讀得都特別投入。
今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆5
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì )。這時(shí)候只見(jiàn)班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著(zhù)孩子興奮的臉上期待著(zhù)老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(cháng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè )……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著(zhù)小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達我們的.心愿，我建議……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了�！蔽乙龑е�(zhù)他們朝我設想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)�！毙‘�(huà)家夏康杰說(shuō)。
“老師，我送他一本書(shū)看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì )五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆6
一直想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心里話(huà)，以更好的反思自己，同時(shí)這能作為工作一年來(lái)的總結，剛好上周中心校來(lái)抽考（競賽），卷子中的作文是以老師我想對你說(shuō)為題，寫(xiě)一篇300字左右的作文。抽考是班級人數的20%，于是在星期天我就布置了這篇作文。想聽(tīng)聽(tīng)所有孩子的心里話(huà)。
令我意想不到的是孩子們的作文寫(xiě)得出奇的好，不管在結構上還是內容上可謂超常發(fā)揮，這更讓我堅信了作文不是生拉硬逼能擠出來(lái)的，作文應能反應孩子的心聲，要多注重對孩子的引導和啟發(fā)，要讓孩子去親身感受，他們才能有興趣寫(xiě)，有內容可寫(xiě)。
龍頭鳳尾
批改這次作文我是從頭笑到尾的`，作文中沒(méi)有出現缺頭少尾的現象，特別是有兩個(gè)學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個(gè)小節，“親愛(ài)的馬老師，這便是我所要同您所說(shuō)的話(huà)了�！彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰。
還有一個(gè)孩子開(kāi)頭就讓我笑呆了：“教我們語(yǔ)文的馬老師是一位經(jīng)驗豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象，我永遠忘不了您�！闭б豢�，有問(wèn)題，在仔細讀讀何嘗不是對我的認可和表?yè)P呢。
到底有多漂亮
對我的外貌描寫(xiě)更是五花八門(mén)，讓我哭笑不得，以至于改完作文我都要趕快找個(gè)鏡子照照，那個(gè)孩子描寫(xiě)的更接近我的長(cháng)相。有的孩子化用《燕子》的第一段來(lái)寫(xiě)我：“一對彎彎的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，一張櫻桃小嘴，再加上高挺的鼻子，就湊成了馬老師的一張瓜子臉�！逼鋵�(shí)我想說(shuō)我不是瓜子臉，而是向日葵臉，看來(lái)在孩子眼中我就是標準的漂亮呀。
更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的：“語(yǔ)文老師笑的時(shí)候非常美，就像花兒盛開(kāi)的時(shí)候一樣美�！拔覀冋Z(yǔ)文老師長(cháng)得就像千金大小姐，不，千金大小姐也不能和我們老師比，就如美女與野獸，你猜猜誰(shuí)是美女，誰(shuí)是野獸，答案就是語(yǔ)文老師是美女，很好笑吧�！笨赐晁查g我都想哭，孩子你們家都是這么夸人的嗎。
共同的心聲
孩子們用他們稚拙的話(huà)語(yǔ)表達了對老師的感謝，“謝謝老師，你們辛苦了。我忘不了您，馬老師！下個(gè)學(xué)期我會(huì )等著(zhù)你�！笨偸钦f(shuō)嬌生慣養的孩子們不懂事，但當他們說(shuō)出這句話(huà)時(shí)，我們一個(gè)學(xué)期的勞累和付出都是值得的，愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆7
上語(yǔ)文課時(shí)，孩子們正準備著(zhù)朗讀比賽，我的眼睛余光突然發(fā)現，坐在窗戶(hù)邊的馮磊，正拿著(zhù)一本課外書(shū)，津津有味地看著(zhù)。當時(shí)，我覺(jué)得在自己的`課堂，每個(gè)學(xué)生都應該遵守教學(xué)常規。于是，我走下講臺，他沒(méi)有發(fā)現我的到來(lái)�！鞍褧�(shū)給我好嗎？”他突然驚了一下，條件反射地把書(shū)塞進(jìn)抽屜，埋著(zhù)頭靜靜地坐在那里。我見(jiàn)他沒(méi)有拿書(shū)的意思，又輕聲地重復：“請把書(shū)拿出來(lái)�！笨晌疫B說(shuō)幾遍，他也無(wú)動(dòng)于衷�！澳抢蠋熅妥约耗昧�？”我有些生氣了，欲伸出手去拿，他忙用身體擋在抽屜邊，不讓我靠近。此時(shí)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)音似乎缺乏力量�！澳俏揖驼埌嘀魅蝸�(lái)拿吧�！彼琅f不動(dòng)聲色。頓時(shí)我有些緊張了，沒(méi)想到借助班主任的威力對他也產(chǎn)生不了效果。于是我步步緊逼威脅著(zhù)說(shuō)：“好吧，我現在就打電話(huà)給你爸爸，請他來(lái)拿這本書(shū)�！彼�是默不作聲，我真有些按捺不住了。
我火冒三丈，真想狠狠地扇他幾巴掌。但理智告訴我絕不能這樣做。于是我轉向同學(xué)們：“馮磊同學(xué)為什么不愿把書(shū)交給老師呢？你們認為這書(shū)該不該交？”同學(xué)們都明白，我是作了退讓?zhuān)娂妱耨T磊，交出書(shū)來(lái)。這時(shí)我趁機說(shuō)道：“這本書(shū)一定很精彩，不然像你們這樣聽(tīng)話(huà)的孩子不可能不借給老師看的，等你看好后，再給老師看一看，行嗎？記住上課可不能再看了！”
沒(méi)想到馮磊同學(xué)竟立刻站起來(lái)羞愧地向我道歉：“老師，我錯了！我怕這書(shū)被你收走，所以不敢交給你。我應該把書(shū)交給老師！”
“嘩！”教室里響起了熱烈的掌聲！
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆8
校本課程的開(kāi)設，是國家課程的補充，很好地發(fā)揮了教師的特長(cháng)，還讓學(xué)生獲得收益。
根據六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化，在這一個(gè)學(xué)期，全校六個(gè)年級分別開(kāi)設了禮、樂(lè )、體、御、書(shū)、數，這六門(mén)課程相互獨立又彼此聯(lián)系。我們五年級開(kāi)設的是“書(shū)”課程，本周五，我第一次給學(xué)生上校本課。
我講的內容是“如何寫(xiě)好記事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿寫(xiě)。記事作文的寫(xiě)法，要注意四個(gè)問(wèn)題：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心，精心選擇材料。接著(zhù)，注意事與事之間的過(guò)渡、照應等，使文章自然流暢。最后要寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。在教學(xué)中，有六要素的寫(xiě)法展示，有怎樣選材的范例，有開(kāi)頭與結尾寫(xiě)法的介紹。最后，布置讓學(xué)生寫(xiě)一篇發(fā)生在學(xué)校里的一件（高興、傷心、有趣、難忘）事。
下課的時(shí)候，我和別的老師交流，她說(shuō)讓我把過(guò)程的.寫(xiě)法講詳細一點(diǎn)。第二節上課，我又重新補充了過(guò)程的“曲折”寫(xiě)法。然后讓學(xué)生列提綱開(kāi)始寫(xiě)。很多孩子能在規定的時(shí)間完成習作，并且內容充實(shí)，故事有曲折，開(kāi)頭結尾也很別致。
通過(guò)這兩節課的教學(xué)，我總結以下的收獲：成功之處在于，學(xué)生學(xué)會(huì )了選材，學(xué)會(huì )了列提綱，并且在寫(xiě)作中注意去創(chuàng )造曲折的故事情節，讓故事更引人入勝。還有不足的地方是，在寫(xiě)事情的六要素時(shí)，可以把“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”省去，不必刻意去強調，只要能寫(xiě)清事情的起因，這些內容就不攻自破了。強調的太多，學(xué)生容易按公式一一對照，容易把開(kāi)頭寫(xiě)得很長(cháng)。還有，事情的過(guò)程部分是重點(diǎn)，應該詳細講明，怎樣把故事曲出去，又怎樣折回來(lái)不偏題。對于沒(méi)有講過(guò)的班級，這一部分要作為重點(diǎn)。
校本課程的開(kāi)設，讓我有了鍛煉自己的機會(huì )，同時(shí)，相信孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)習和練習，一定會(huì )大有收獲的！
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆9
寒假即將開(kāi)始。雖然還要進(jìn)行第二次調研考試，但是太久的復習時(shí)間，也緩解了我的內心焦慮，因為該練得都練了，該講得都講了，不能說(shuō)面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節奏，足以說(shuō)明，我跟孩子們是在同一起點(diǎn)出發(fā)，向著(zhù)終點(diǎn)沖刺。今天是14號，考試嘍！考完試，緊接著(zhù)就是20多天假期，心里還是美美地激動(dòng)，盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，寒假要來(lái)啦！我的輕松、愉快假期又開(kāi)始了，我在心里暗暗做上記號：一定要把暑假中的失望，通通彌補回來(lái)。
今天一大早，我就在咱們大家庭的八大常委中，以文字附帶圖片，帶著(zhù)他們一起走進(jìn)我規劃的路徑，讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望：假期的前幾天，我一定要環(huán)游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢(mèng)，一定要勇敢地登上最高的寶塔，這次絕不會(huì )睜眼，因為只有閉眼，才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會(huì )笑話(huà)媽媽是個(gè)膽小鬼。
快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)好寒假中的每一天，我的家庭計劃就是把自己的`喜愛(ài)的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個(gè)關(guān)顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記�。哼�有我這樣一個(gè)小主人，用我的獨特眼光來(lái)勾勒起她們對中國古典文化的喜愛(ài)，那就是我特別忠實(shí)的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記�。哼@就是大上海故事
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆10
語(yǔ)文教學(xué)教了十幾年了，中學(xué)小學(xué)的都教過(guò)了，這個(gè)教法那個(gè)理念的也用到實(shí)踐教學(xué)中了，偶爾也了解一下數學(xué)的課程，甚至也輔導過(guò)女兒的數學(xué)作業(yè)，但是從來(lái)就沒(méi)有認真地聽(tīng)過(guò)數學(xué)課，總感覺(jué)自己教的語(yǔ)文，可能聽(tīng)不懂，甚至去聽(tīng)過(guò)幾次課，數學(xué)老師還說(shuō)你語(yǔ)文老師來(lái)湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽(tīng)數學(xué)課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學(xué)生，自己的語(yǔ)文課也占用了，索性就聽(tīng)了兩天數學(xué)課，聽(tīng)了5,6年級的六節課，說(shuō)實(shí)話(huà)聽(tīng)第一節課，我滿(mǎn)場(chǎng)地觀(guān)看詢(xún)問(wèn)，確認聽(tīng)課的30多人，還真只有我一個(gè)在教的語(yǔ)文老師。聽(tīng)了兩天的數學(xué)課，猛然間有了一種醒悟。作為語(yǔ)文教師最大的收獲就是：語(yǔ)文老師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數學(xué)課。
給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實(shí)際，興趣導入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲，循序漸進(jìn)由淺入深，側重學(xué)生的.自學(xué)和自悟理解，培養了學(xué)生的研討交流合作學(xué)習能力，拓展延伸到課外數學(xué)知識。課堂充滿(mǎn)了詢(xún)問(wèn)的積極話(huà)語(yǔ)，展現了學(xué)生的思維功底，特別是語(yǔ)言表達能力，能將自己的數學(xué)想法和思考清楚的表達出來(lái)，而且清晰明確。我想，這不正是我們語(yǔ)文能力在數學(xué)課上的精彩展示嗎？
理想的數學(xué)課堂應該是：在課上的40分鐘里，學(xué)生對學(xué)習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會(huì )產(chǎn)生高漲的學(xué)習情緒，就會(huì )積極地投入到學(xué)習中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中就會(huì )主動(dòng)參與、懂得傾聽(tīng)、樂(lè )于交往、積極探索、勇于發(fā)表不同見(jiàn)解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學(xué)老師都先以游戲或者數學(xué)故事開(kāi)課，一下子就抓住了學(xué)生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學(xué)生去感受、去發(fā)現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說(shuō)反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學(xué)生的緊張心情，聽(tīng)課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學(xué)生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過(guò)讀法和寫(xiě)法的學(xué)習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實(shí)際練習，讓學(xué)生理解并掌握本課所學(xué)知識。鄭老師的《數和形》開(kāi)課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂(lè )聲中，開(kāi)啟了數學(xué)課的旅程，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學(xué)生研討交流展示，課題里始終流淌著(zhù)思考，詢(xún)問(wèn)，探討的河流，問(wèn)題和活動(dòng)的開(kāi)展使經(jīng)驗總結自主而扎實(shí)；并激起學(xué)生強烈的求知欲。
數學(xué)和語(yǔ)文課一樣，都要激發(fā)起學(xué)生自主合作探究的學(xué)習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學(xué)習方式，關(guān)鍵的因素是要以學(xué)定教，順學(xué)而導。這兩天聽(tīng)的這六節數學(xué)課都使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )了評價(jià)、學(xué)會(huì )了補充、學(xué)會(huì )了思考、學(xué)會(huì )了提問(wèn)，雖然有的學(xué)生顯得很膽怯甚至話(huà)不圓滿(mǎn)，但至少引導孩子們主動(dòng)而且自覺(jué)的去做了，而不是被動(dòng)地去聽(tīng)老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語(yǔ)言，準確的教學(xué)指令，還有自然親切的教態(tài)……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，獲得了最佳的教學(xué)效果。
兩節數學(xué)課，學(xué)生的主體性顯露無(wú)疑，老師只是起著(zhù)主導作用，他們常常把問(wèn)題拋給學(xué)生發(fā)現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關(guān)注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時(shí)候都說(shuō)數學(xué)好教，今天才知道那是數學(xué)教師智慧和方法的汗水凝結的教學(xué)升華，“數學(xué)清清楚楚出一條線(xiàn)，語(yǔ)文糊糊嘟嘟一大片”的老觀(guān)念也徹底煙消云散了，語(yǔ)文要簡(jiǎn)單導，語(yǔ)文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽(tīng)的數學(xué)課一樣，語(yǔ)文課一樣精彩，這也是我在今后的語(yǔ)文課上最應關(guān)注的。也是我今天聽(tīng)數學(xué)課最大的收獲。
語(yǔ)文教師不妨也聽(tīng)聽(tīng)數學(xué)課，很不錯的！
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆11
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的.小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆12
如果把學(xué)生比喻為一條魚(yú)，那么興趣環(huán)境就像是大海，能使學(xué)生如“魚(yú)”得“水”般地自由自在地生活，學(xué)生的興趣就會(huì )進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的信心和毅力就會(huì )增強。小學(xué)習作教學(xué)中如果能充分運用興趣效應，就能解決學(xué)生怕寫(xiě)習作，或習作寫(xiě)不好的問(wèn)題。我們知道，習作興趣不會(huì )在學(xué)生中自然而然地產(chǎn)生，尤其在小學(xué)階段，它需要教師去組織、調動(dòng)和引導。以下我就習作教學(xué)中的興趣效應談一些自己在實(shí)踐中的途徑和方法。
一、從生活中開(kāi)掘源泉，啟迪興趣。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！笨梢�(jiàn)，生活，是習作取之不盡的創(chuàng )作之源。生活實(shí)踐多了，感觸多了，學(xué)生才有所悟，才有所寫(xiě)�？墒�，眾所周知，今天的小學(xué)生是家長(cháng)的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實(shí)踐的機會(huì )可謂少矣!沒(méi)有經(jīng)歷，就談不上感受。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我注重引導學(xué)生從生活中開(kāi)掘源泉，鼓勵學(xué)生體驗生活，感受生活。如在母親節或“三八婦女節時(shí)”，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴或獻上一支康乃馨;在爸爸媽媽下班回來(lái)的時(shí)候，給他們沏上一杯熱騰騰的茶;利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。我又與家長(cháng)取得聯(lián)系和配合，讓家長(cháng)鼓勵和適當安排學(xué)生承擔一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，如：燒菜、煮飯、洗衣服、拖地板、整理房間等等，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè )趣，豐富情感，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的、永不枯竭的源泉。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )生動(dòng)有趣，而且有真情實(shí)感。
二、從閱讀中獲得感悟，培養興趣。
生活是習作的源泉，閱讀則是習作的基礎。老師要鼓勵學(xué)生課余多閱覽各類(lèi)書(shū)籍，在校安排時(shí)間指導學(xué)生有目的、有計劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學(xué)生學(xué)習書(shū)中準確、簡(jiǎn)練、豐富的語(yǔ)言，錘煉學(xué)生的思想，擴充學(xué)生的視野和知識�！叭辗e月累，方能生悟”。如果說(shuō)豐富生活，解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題，廣泛閱讀則可以幫助學(xué)生克服不會(huì )寫(xiě)的困難。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應重視引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經(jīng)驗，為習作積累必要的語(yǔ)言材料及寫(xiě)作技巧。為此，我認為教師要做到“五要”：
一要及時(shí)向學(xué)生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動(dòng)，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書(shū)籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》，朱自清的《背影》《春》《春天的故事》等等，讓他們快活地遨游于書(shū)海，在生動(dòng)曲折的情節和樸實(shí)自然的語(yǔ)言中找到樂(lè )趣。
二要鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看自己喜歡的動(dòng)畫(huà)影視節目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動(dòng)物世界》、《東方兒童》，以達到開(kāi)闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。
三、要鼓勵學(xué)生堅持不懈地進(jìn)行讀書(shū)積累。
蘇霍姆林斯基很早前就說(shuō)過(guò)：“應該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書(shū)筆記，既是學(xué)生對所讀讀物產(chǎn)生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練�！彼栽谥笇W(xué)生大量閱讀的'前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語(yǔ)言材料的倉庫。在此基礎上組織學(xué)生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風(fēng)采，激發(fā)興趣。
四、要在正常的教學(xué)程序中，定時(shí)抽出部分時(shí)間，開(kāi)展輕松愉快的讀書(shū)活動(dòng)。
作為語(yǔ)文科任，我利用課前的三至五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流向同學(xué)講述自己最喜歡的一句話(huà)、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動(dòng)的一件事、最佩服的一個(gè)人。天天如此，月月如此，這樣不僅豐富了學(xué)生的知識，交流了感受，而且鍛煉了學(xué)生膽量，提高了學(xué)生的口頭表達能力，取得了一舉多得的效果。當然，如果是班主任則還可利用班會(huì )、晨會(huì )進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的交流。
五、要指導學(xué)生認真閱讀，在課內課外讀物中積累寫(xiě)作材料。
入選語(yǔ)文課本內的課文大都是名篇佳作。學(xué)習時(shí)，除了要求學(xué)生向作者學(xué)習怎樣觀(guān)察、認識自然、認識社會(huì )外，更重要的是向作者學(xué)習怎樣運用語(yǔ)言來(lái)表達，做好語(yǔ)言的積累工作。我在這方面要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是每人備一本讀書(shū)筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語(yǔ)格言等分別整理并在班內定期交流，相互觀(guān)察;二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語(yǔ)言就成了學(xué)生自己的語(yǔ)言，運用時(shí)就得心應手。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆13
今天用了兩節課的時(shí)間教學(xué)完《趕�！芬徽n。讓我深有體會(huì )的是：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、老師與文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。
對本節課的教學(xué)，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點(diǎn)：
一、結合課文的特點(diǎn)，首尾充分利用了歌曲進(jìn)行情境的創(chuàng )設和情感的熏陶。
上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉》，接著(zhù)用優(yōu)美的語(yǔ)言對大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無(wú)限向往。在結束時(shí)，《大海啊，故鄉》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著(zhù)美妙音樂(lè )進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè )趣。
二、立足于“趣”，注重于“實(shí)”。
為了吸引學(xué)生的注意力，教師設計多個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣。因此，在本課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習的積極性特別高，整節課充滿(mǎn)了生機和活力。
三、讀寫(xiě)結合，充分發(fā)揮課文的示范性。
本文寫(xiě)的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進(jìn)行歸納總結。
四、有扶有放，收放自如。
文中描寫(xiě)了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設計教學(xué)情境，在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，沉浸在作者的語(yǔ)言文字所呈現的意境之中。
五、本課教學(xué)不足之處：
1、在精讀感悟環(huán)節，預設是留給學(xué)生足夠的時(shí)間放手給學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )趕海的“趣”。但交流時(shí)學(xué)生體會(huì )得不到位，而老師的引導不夠深入，學(xué)生談得比較淺顯。在對學(xué)生的語(yǔ)言訓練方面也應加強些。
2、在評價(jià)方面，語(yǔ)言不夠豐富，對于學(xué)生的`朗讀，回答問(wèn)題，沒(méi)有給出恰如其分的評價(jià)和鼓勵。
20xx語(yǔ)文教師教學(xué)反思2
這節課學(xué)習了“我的發(fā)現”和“日積月累”兩個(gè)內容，我把本節課的學(xué)習目標和自學(xué)指導事先寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習任務(wù)，做到心中有數。接下來(lái)學(xué)生按著(zhù)自學(xué)指導中提示的問(wèn)題自己朗讀、思考，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生對于“我的發(fā)現”掌握得非常好�！拔业陌l(fā)現”中出示了兩組比喻句，讓學(xué)生體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達的情感。
學(xué)生通過(guò)朗讀，很容易就體會(huì )到了第一組句子把雨來(lái)比作小泥鰍、小鴨子，表達了作者對雨來(lái)的喜愛(ài)和贊美。第二組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛，表達了對侵略者無(wú)比的憎恨。接下來(lái)，讓學(xué)生感受運用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì )得也很好，說(shuō)出了用上了比喻句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說(shuō)明的事物更清晰、更形象地展現在讀者眼前；還能很好地表達人物的情感。然后，我又引導學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會(huì )體會(huì )，順勢進(jìn)行寫(xiě)作指導。第一個(gè)目標順利完成，接下來(lái)學(xué)生按自學(xué)指導2自學(xué)“日積月累”，檢測時(shí)，發(fā)現學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。
這是一組關(guān)于戰爭的成語(yǔ)，有的還包含著(zhù)一個(gè)故事。當我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事，結果，全班沒(méi)有一個(gè)人知道，更不用說(shuō)講下來(lái)了�？磥�(lái)，學(xué)生的閱讀面還是太窄，閱讀的習慣還沒(méi)有很好地養成�！巴鲅蜓a牢為時(shí)不晚”，課結束時(shí)我布置學(xué)生查成語(yǔ)故事書(shū)，舉辦成語(yǔ)故事會(huì )，相信通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì )主動(dòng)地學(xué)習。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆14
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)新一界的一年級新生�？粗�(zhù)他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛(ài)。一年級的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨特的風(fēng)采，看著(zhù)他們的小臉，真讓人疼愛(ài)。
一年級的學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫(huà)晴天，它會(huì )出太陽(yáng)；老師您在上面畫(huà)陰天，它會(huì )起風(fēng)雨。
有老師說(shuō)，一年級的學(xué)生不好教，沒(méi)形成學(xué)習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學(xué)排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生盡快養成良好的學(xué)習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類(lèi)教學(xué)方法沒(méi)什么異議�？墒�，以上方法應用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(cháng)的我。我不禁想對同行說(shuō)：先了解學(xué)生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學(xué)和校園里的一草一木。在開(kāi)學(xué)第二周上午第四節，同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門(mén)口排好隊，到五樓上專(zhuān)科課。聽(tīng)女兒說(shuō)排隊的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話(huà)，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的`同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說(shuō)，尿急了不敢說(shuō)，下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。
聽(tīng)了這番話(huà)，我的心很酸，女兒的話(huà)也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著(zhù)這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開(kāi)學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓練好�？墒�，老師，您在孩子的心里會(huì )是怎樣的呢？
這個(gè)問(wèn)題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P，要是老師在排隊前先進(jìn)行獎罰的說(shuō)明，如：能安靜排好隊的同學(xué)，老師下課獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上；上樓梯時(shí)，會(huì )有很多掛畫(huà)和標本，可是我們現在不看，下課時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上。要是拿到十個(gè)印章，可以換一封表?yè)P信，拿到三封表?yè)P信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表?yè)P多于批評，對于個(gè)別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學(xué)生的特點(diǎn)，收到的效果可能會(huì )更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶�，交流體會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文老師的隨筆15
不知從什么時(shí)候，班級里面有一個(gè)小女孩，幾乎每一天中午放學(xué)、每天下午放學(xué)都會(huì )說(shuō)一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來(lái)潮，受到了我的鼓勵或者表?yè)P才說(shuō)這句話(huà)，但我發(fā)現她竟然從這學(xué)期開(kāi)始，每天都跟我說(shuō)”老師您辛苦了！”。
剛開(kāi)始我把這句話(huà)作為，對老師一種客氣方式的表達，但后來(lái)發(fā)現，在我的課上，這個(gè)小女孩非常的聚精會(huì )神，而且積極的配合我的工作，簡(jiǎn)直是班級里的`“捧場(chǎng)王”，此后他每天對我說(shuō)：“老師您辛苦了！”的時(shí)候，我都非常真誠地看著(zhù)她，并說(shuō)聲謝謝、非常感謝。
這個(gè)小女孩起初，有點(diǎn)兒膽小，不善于與別人溝通，也不表達自己的情感和想法，老哭鼻子。記得我剛接這個(gè)班的時(shí)候，又一次她生了急病，但她的父母卻怎么也聯(lián)系不上，情急之下，我只好騎著(zhù)自行車(chē)，頂著(zhù)烈日把她送回老家。由于她家是做早點(diǎn)的生意，早上很早就起了，媽媽還在熟睡，沒(méi)有聽(tīng)到電話(huà)，看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后，眼眶濕潤的對我表示感激。此后，這個(gè)小女孩兒一直都對我心存感激，覺(jué)得老師對她非常好，對于我偶爾的批評，她也是笑容以待，從來(lái)沒(méi)有任何的消極情緒。
有一次，她的媽媽?zhuān)螂娫?huà)感謝我，看到孩子有如此的變化，她感到非常的欣慰。媽媽對我說(shuō)，孩子說(shuō)非常喜歡你，經(jīng)常說(shuō)喜歡語(yǔ)文、老師喜歡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，而且字寫(xiě)得也非常好，回家就先寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，而且背書(shū)背的也特別快！我想，這就是孩子對一個(gè)老師心存感激而帶來(lái)學(xué)習上興趣的變化，心靈上感謝方式，以實(shí)際行動(dòng)表達出來(lái)。
以真心待學(xué)生學(xué)生能感受到，再幼小的心靈也值得我們去呵護，孩子們是可愛(ài)的、善良的、純真的，作為教師一定要用愛(ài)去融化他們，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變他們的學(xué)習行為，帶給學(xué)生由內而外的改變。
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