小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆1
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識字的工具它本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著(zhù)小i的手做好朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做好朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的'基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆2
記得在一次課題為《我最渴望的一件事》的課堂口頭作文訓練中，同學(xué)們都很積極，他們一個(gè)接一個(gè)地向我傳遞著(zhù)自己內心最渴望的事情。輪到坐在最后排平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的王丙泰匯報了，他還沒(méi)有站起來(lái)，臉倒先紅了。站起來(lái)后，我們都等著(zhù)他發(fā)言，好半天他才吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，我說(shuō)不好�！逼渌耐瑢W(xué)一下子都笑了起來(lái)，我有些尷尬地穩穩神，和顏悅色地問(wèn)：“怎么了？王丙泰，剛才留時(shí)間讓大家做準備，你沒(méi)有準備嗎？”聽(tīng)我問(wèn)他話(huà)，這個(gè)平時(shí)比較內向的小男孩的臉更紅了。我真的不想為難這孩子，想讓他坐下，但看他一副欲言又止的樣子，生怕傷害了他的自尊心。我接著(zhù)問(wèn)：“有什么不能公開(kāi)說(shuō)的嗎？要不你單獨和老師說(shuō)說(shuō)也行呀！”他依舊沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我想讓他坐下調整一下情緒，然后再匯報，但這孩子仍舊倔強地立在那里。教室里的氣氛出現了微妙的變化。
一些學(xué)生開(kāi)始埋怨起來(lái)：“說(shuō)不好就算了，還耽誤別人的時(shí)間。真是的！”“干脆利落地說(shuō)幾句不就成了，猶猶豫豫的，快下課了！”我用手勢制止了那些學(xué)生，繼續問(wèn)王丙泰：“你寫(xiě)提綱了嗎？要不，你把提綱讀一下吧！”只見(jiàn)王丙泰雙手按在桌面上，生怕有什么寶貝被搶走似的�！澳銓�(xiě)了嗎，王丙泰同學(xué)？”“老師，他寫(xiě)了，要不我替他念吧！”一向快嘴的李婕喊道�！斑�是讓王丙泰同學(xué)自己讀吧，因為我們這節課是口頭作文，就是要鍛煉大家的口頭表達能力的！”我說(shuō)。不知是誰(shuí)帶頭鼓起了掌。我趕緊示意同學(xué)們停了下來(lái)，因為王丙泰還沒(méi)有發(fā)言，害怕他誤解了同學(xué)們的鼓勵。不知道是同學(xué)們的掌聲起了作用，還是王丙泰調整好了自己的情緒，當教室里安靜下來(lái)時(shí)，他終于鼓起勇氣，慢慢地說(shuō)：“我最大的渴望就是希望老師也能向我微笑，微笑著(zhù)解釋問(wèn)題、微笑著(zhù)提問(wèn)我、微笑著(zhù)范讀課文……”
天哪，幸虧我多次提醒自己要有耐心，不然，就聽(tīng)不到發(fā)自王丙泰同學(xué)內心深處的話(huà)語(yǔ)了。課堂上，微笑教學(xué)是我自認為自己最擅長(cháng)的了，因為我覺(jué)得和諧的課堂氣氛會(huì )讓孩子們更容易接受新的知識。平時(shí)教學(xué)中我比較注意全體同學(xué)的感受，但沒(méi)想到還是落下了王丙泰，難道他真的沒(méi)有接收到我的微笑？我有些迷惑不解。請王丙泰坐下后，我連忙說(shuō)：“王丙泰同學(xué)說(shuō)出了自己內心的話(huà)，能聽(tīng)到他渴望的事，老師真的好高興。謝謝王丙泰同學(xué)！”王丙泰不好意思地坐在那兒，但臉上分明寫(xiě)著(zhù)快樂(lè )。
口語(yǔ)表達結束后，同學(xué)們都忙著(zhù)把自己最渴望的事寫(xiě)下來(lái)，只有王丙泰靜靜地坐在那里。我悄悄地走到王丙泰同學(xué)的座位旁，輕輕地說(shuō)：“王丙泰，以后我會(huì )注意也向你微笑的！努力吧！”我的話(huà)剛說(shuō)完，王丙泰站起來(lái)說(shuō)：“老師，不是您沒(méi)有向我微笑過(guò)，而是因為我平時(shí)功課不好，很少回答問(wèn)題，所以即使你向我這邊微笑了，我知道那微笑也不是屬于我的，今天我這樣說(shuō)是向老師和同學(xué)們宣誓：以后我會(huì )努力，爭取能積極的回答問(wèn)題。多好的孩子呀！他向我表達了自己的心聲，也向同學(xué)們宣誓。和大家一起努力！我想以后的教學(xué)中，我會(huì )更好地把微笑灑遍每一個(gè)角落，向每一位同學(xué)微笑，讓每一位學(xué)生都能得到我的愛(ài)與鼓舞，在我的笑容中健康成長(cháng)。
還有一次在批改學(xué)生日記時(shí)，有一篇日記引起了我的特別注意。這是我班王麗寧同學(xué)的日記，這位女同學(xué)在日記里埋怨我從來(lái)都不注意她，常常忽略她的存在，做事有偏有向。每次，我叫學(xué)生幫忙分、發(fā)作業(yè)本什么的，名單里都不會(huì )有她，就是她的'同桌學(xué)習那么不好也經(jīng)常被老師叫到。感覺(jué)受到老師的冷落，讓她很失望。在此之后，我就特別留意這位女生，平時(shí)辦事也常叫到她，就是召集班委成員開(kāi)會(huì )，我都會(huì )讓她去通知。漸漸的，我在她的目光里找到了自信與快樂(lè )�？墒�，我覺(jué)得做的還是很不夠的。難道班里就只有她一人有這樣的情況嗎？她在日記里訴說(shuō)了自己的苦悶，可其他學(xué)生呢？難道他們就不需要老師的特別關(guān)注嗎？再說(shuō)，僅僅讓學(xué)生做點(diǎn)事，就能走進(jìn)學(xué)生的心靈嗎？
我們常說(shuō)：“親其師，信其道�！蔽艺J為與學(xué)生面對面單獨的交流也很重要。讓我們像兄長(cháng)像父母像朋友似的關(guān)切他們。盡管我們很忙，但每天擠出幾分鐘，相信我們每位老師都能做到的。試想一下，如果我們每天讓出幾分鐘與一位學(xué)生交流，那么我們每個(gè)學(xué)期至少可以與每個(gè)學(xué)生面對面的交流一次。這樣的交流與平時(shí)的談心教育不一樣，目的主要是增進(jìn)相互間的了解，融洽相互之間的關(guān)系，取得學(xué)生的信賴(lài)。交流時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先不要在學(xué)生犯錯誤之后找學(xué)生交流，不然學(xué)生會(huì )有思想包袱，難以達到暢所欲言的效果。其次與學(xué)生交流要注意偶然性，不要讓學(xué)生覺(jué)得你是特意找他談話(huà)的。要把握偶然時(shí)機與學(xué)生交流，增強隨意性學(xué)生會(huì )更自然流露。比如讓學(xué)生幫你批作業(yè)為借口，邊批邊聊；或者下課后在班內學(xué)生說(shuō)閑話(huà)時(shí)隨便聊幾句。最后切忌“哪壺不開(kāi)提哪壺”，要與學(xué)生談他感興趣的話(huà)題，對學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)我們可以與他談?wù)勊罱拈_(kāi)心事；學(xué)生將會(huì )真誠地信賴(lài)你說(shuō)的每句話(huà)，你做的每件事，都是為了他的成長(cháng)和發(fā)展，慢慢的，學(xué)生就會(huì )朝著(zhù)我們所希望的方向去努力！
蹲下身子，孩子的眼里就有你。蹲下身子，我們就會(huì )有意外的收獲。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆3
寒假即將開(kāi)始。雖然還要進(jìn)行第二次調研考試，但是太久的復習時(shí)間，也緩解了我的內心焦慮，因為該練得都練了，該講得都講了，不能說(shuō)面面俱到，但可以算橫掃一空。每天的忙碌節奏，足以說(shuō)明，我跟孩子們是在同一起點(diǎn)出發(fā)，向著(zhù)終點(diǎn)沖刺。今天是14號，考試嘍！考完試，緊接著(zhù)就是20多天假期，心里還是美美地激動(dòng)，盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，寒假要來(lái)啦！我的輕松、愉快假期又開(kāi)始了，我在心里暗暗做上記號：一定要把暑假中的失望，通通彌補回來(lái)。
今天一大早，我就在咱們大家庭的八大常委中，以文字附帶圖片，帶著(zhù)他們一起走進(jìn)我規劃的路徑，讓他們也產(chǎn)生“一起去的”欲望：假期的.前幾天，我一定要環(huán)游夜晚的大上海，重溫自己的小吃夢(mèng)，一定要勇敢地登上最高的寶塔，這次絕不會(huì )睜眼，因為只有閉眼，才能把自己的“恐高癥”罪名抹掉。這樣，兒子才不會(huì )笑話(huà)媽媽是個(gè)膽小鬼。
快快樂(lè )樂(lè )地過(guò)好寒假中的每一天，我的家庭計劃就是把自己的喜愛(ài)的小店鋪，再精裝修，裝修地美美的，讓每一個(gè)關(guān)顧的客人，都能留下一段美好的回憶，最起碼，記�。哼�有我這樣一個(gè)小主人，用我的獨特眼光來(lái)勾勒起她們對中國古典文化的喜愛(ài)，那就是我特別忠實(shí)的伙伴，偷偷地告訴你們，讓你們也牢牢記�。哼@就是大上海故事
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆4
古人云“學(xué)起于思，思源于疑�！毙抡n標的實(shí)施，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，回歸了原本屬于學(xué)生的課堂“主權”。鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現，著(zhù)力培養學(xué)生質(zhì)疑解疑的習慣，培養學(xué)生合作、探究的習慣。而問(wèn)題本身就是閱讀教學(xué)的靈魂，問(wèn)題意識是思維的動(dòng)力，是創(chuàng )新精神的基石；是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。怎樣激活學(xué)生的靈性意識，問(wèn)出智慧的火花，問(wèn)出閱讀的動(dòng)力？解決了這個(gè)問(wèn)題，也就找到了打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
一、瞄準文眼，題中求疑。
葉圣陶先生在《談教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)》一文中提倡教師要著(zhù)眼于使學(xué)生“開(kāi)竅”。為使學(xué)生“開(kāi)竅”，教師應注意提問(wèn)的切入點(diǎn)，使抽象的、難以理解的問(wèn)題通過(guò)變換角度，增設條件和提示而形象生動(dòng)化。
教師如何巧妙切入，選準正確的突破口，瞄準教學(xué)要求與學(xué)生興趣的交匯點(diǎn)，又匠心獨運，巧妙構設，使學(xué)生感到問(wèn)題確實(shí)提到了點(diǎn)子上。即所提問(wèn)題具有現實(shí)適應的思維價(jià)值，一般而言，課文的題目是文章的泉眼，扣住題目質(zhì)疑，往往簡(jiǎn)潔明了，又直撲重點(diǎn)。如在教《月亮灣》這課時(shí)，我從課題切入：看到課題你想知道什么？學(xué)生馬上提問(wèn)：為什么叫月亮灣？一石擊起千重浪，于是全班同學(xué)通過(guò)對名字來(lái)歷的探究，來(lái)自主學(xué)習課文。學(xué)生爭先恐后地說(shuō)，一次又一次地說(shuō)：月亮灣是個(gè)村子，村子的前面有一條河，彎彎的小河就像一個(gè)彎彎的月亮，，所以這個(gè)村子叫月亮灣。學(xué)生樂(lè )于參與就有收獲，學(xué)生樂(lè )于參與就是成功。教師瞄準文眼激起學(xué)生已有的興趣，尊重學(xué)生學(xué)習愿望，引導對所提問(wèn)題的熱情，才會(huì )有解決問(wèn)題的原動(dòng)力。這正是學(xué)生一個(gè)認知不斷完善、發(fā)展，從不知到知，由知之不多到知之較多、甚多的學(xué)習過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律，范圍由小到大，理解由淺入深，求知欲望蕩漾開(kāi)來(lái)，課上學(xué)生的靈性思維踴躍綻放。
二、聯(lián)系實(shí)際，趣味求疑。
教師要認真研究“學(xué)生的生活中有什么”�；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗和生活基礎來(lái)進(jìn)行設計。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學(xué)生的精神需要,這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
因此,在教學(xué)新課時(shí)，教師要創(chuàng )設一些新穎別致、妙趣橫生，能喚起學(xué)生求知欲的`問(wèn)題情境，迫使學(xué)生想問(wèn)個(gè)“為什么？是什么？怎么辦？”在《真想變成大大的荷葉》一文中，怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點(diǎn)，分析我班學(xué)生情況，大多來(lái)自農村，對自然風(fēng)景都有自己的觀(guān)察。根據學(xué)生已有的生活體驗，我設計了讓孩子們想象省略號的內容，聯(lián)系實(shí)際生活中所見(jiàn)所聞，對于學(xué)有困難的學(xué)生用我提供的句式“（誰(shuí)）說(shuō)：“荷葉是我的（什么）�！痹诤扇~上（干什么）”練習想象說(shuō)話(huà)，學(xué)有余力的學(xué)生可以不用我提供的句式練習想象說(shuō)話(huà)，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，可以編寫(xiě)一首首小詩(shī)文：小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌�！ ⌒∶鄯湔f(shuō)：“荷葉是我的小床�！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿�，躺在荷葉上美美地睡一覺(jué)�！ ⌒觚斦f(shuō)：“荷葉是我的避風(fēng)港�！泵慨敼物L(fēng)下雨的時(shí)候，小烏龜就躲在荷葉下自由自在地游玩�！鷦�(dòng)有趣、充滿(mǎn)童心的語(yǔ)言在課堂上蕩漾。對于二年級的學(xué)生，從表面是很難理解的東西，在學(xué)生思維和已有的生活體驗相鏈接的瞬間，把問(wèn)題拋給他們，通過(guò)聯(lián)系生活體驗補充說(shuō)話(huà)，學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去一步一步感悟，潛移默化地感受到詩(shī)歌的主旨，知道了荷葉在動(dòng)物王國中扮演著(zhù)重要角色，“我”變成荷葉可以給別人帶來(lái)方便，給大家帶來(lái)快樂(lè )。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了教育，使學(xué)生受到了美的熏陶，問(wèn)題在學(xué)生靈動(dòng)的思維中迎刃而解。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆5
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，又稱(chēng)工具學(xué)科。然而，許多學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣不高，每次上課，精神不振，注意力不集中，致使語(yǔ)文變成了一門(mén)弱科。家長(cháng)為之寒心，教師為之傷神
如何才能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣顯得尤為重要，我個(gè)人認為應該從學(xué)生本身學(xué)習興趣的培養、課堂教學(xué)過(guò)程、課后生活體驗三方面做起。
一、讀思結合，提高感悟能力
語(yǔ)言文字的訓練要通過(guò)讀思結合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。
1.語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情”。培養學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容�！扒椤笔钦Z(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢?”語(yǔ)言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標簽，而是蘊含在作品之中的。展示課上，教師要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。
2.語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì )“思”�！昂脤W(xué)深思，心知其意�！薄皩W(xué)而不思則罔�！边@都是強調思的重要性�！八肌笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛(ài)思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習語(yǔ)文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、培養興趣，主動(dòng)學(xué)習，快樂(lè )學(xué)習。
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強大內在動(dòng)力，特別是小學(xué)生，對語(yǔ)文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了用鼓勵、表?yè)P的方式去激勵學(xué)生，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，利用直觀(guān)教具，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對知識的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。
在課堂教學(xué)中，教師不僅要對全班每個(gè)學(xué)生都抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對學(xué)生施以情感誘導，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。那么學(xué)生就都會(huì )得到鼓勵，敢于大膽開(kāi)口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣才能保持學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
一次我在上課時(shí)，提了個(gè)問(wèn)題，班上僅有幾只手舉了起來(lái)，課堂上靜悄悄的，我以為也許問(wèn)題太難了，于是就降低了難度，但學(xué)生還是不大愿意舉手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答后，我聽(tīng)了說(shuō)：“雖然你說(shuō)得不是很全面，但我非常感謝你的勇氣!”沒(méi)想到一句簡(jiǎn)單的話(huà)，卻給了學(xué)生無(wú)限關(guān)懷，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，頓時(shí)課堂上發(fā)言踴躍，學(xué)生們又活躍起來(lái)�？梢�(jiàn)鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生一定勇氣，可以讓冷清的課堂逐漸熱鬧起來(lái)。課堂上是以學(xué)生為主體的，他們能夠全身心的投入到課堂中，不僅使老師的教學(xué)工作的開(kāi)展得到很大的幫助，同時(shí)也可以使學(xué)生愉快地學(xué)習，把上課當作一種享受學(xué)習知識的樂(lè )趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。興趣往往是學(xué)習的先導，有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開(kāi)頭寫(xiě)好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經(jīng)驗的老師都比較注重新課的導入。生動(dòng)有趣、引人入勝的導語(yǔ)，能迅速把學(xué)生分散的思想集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情和求知欲望，從而提高整節課的教學(xué)效果。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語(yǔ)。
如我在上《草船借箭》一課時(shí)先簡(jiǎn)單介紹本文的語(yǔ)言特色，人物說(shuō)話(huà)時(shí)都沒(méi)有什么神態(tài)描寫(xiě)，提問(wèn)“找一找有沒(méi)有對諸葛亮的神態(tài)描寫(xiě)的?”
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、好奇快速通讀全文找到“笑”字。再讓學(xué)生質(zhì)疑看到這個(gè)“笑”字你有什么疑惑，學(xué)生提出問(wèn)題：1、諸葛亮為什么笑?2、諸葛亮笑什么?為什么在這么危險的時(shí)候諸葛亮還能笑出來(lái)?而后再讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題細讀、研討課文�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入文本的學(xué)習，然后，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研討，一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題解開(kāi)了，學(xué)生也自然學(xué)好了這一課。
三、處處留心皆文章，讓學(xué)生在生活中得到啟迪
要培養學(xué)生多讀、多練、多寫(xiě)的良好習慣。在習作教學(xué)中要讓學(xué)生養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習作素材;學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文，讓他們能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔，逐步達到輕松表達，快樂(lè )作文。此外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在這個(gè)大課堂里學(xué)習課本里沒(méi)有的東西。這樣，不但實(shí)現了課本與生活的對話(huà)，而且使語(yǔ)文學(xué)習充滿(mǎn)生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會(huì )有藍天、白云、綠樹(shù)、紅花，就會(huì )有快樂(lè )的童年，有多姿多彩的世界，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了這是提高學(xué)生作文能力的有效捷徑之一。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆6
《吃水不忘挖井人》這篇課文是一年級下冊的第一篇課文，當我拿到書(shū)，我至少默讀了三遍，同時(shí)翻閱了教參資料，為著(zhù)準教學(xué)目標夯實(shí)基礎。以下是我執教“我會(huì )認”生字的教學(xué)片段的思考。
在第一課時(shí)上，我主要是以解決一類(lèi)生字為主，認識“忘、主、席”等13個(gè)生字和書(shū)寫(xiě)“吃、叫”等2個(gè)生字。
一、突破字音難點(diǎn)
一年級以識記生字為主。在生字字音教學(xué)環(huán)節中，本課較容易讀錯的生字是前鼻音“親、村”和翹舌音“吃、戰、士、主”。先讓孩子們自主交流需要提醒同桌易讀錯的字，接著(zhù)請小老師示范朗讀，相機指導，及時(shí)糾正。
二、識記生字
通過(guò)多種識記方法，采取不同的手段激發(fā)孩子們的識記興趣。
短短的課堂時(shí)間悄然而去，卻也發(fā)現了許多不足。對于巧記生字的環(huán)節，耗時(shí)過(guò)多。
發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整。身邊的同事是最好的教學(xué)資源。因此，利用自己的課余時(shí)間觀(guān)摩他們的課堂。經(jīng)過(guò)幾次聽(tīng)課學(xué)習，我也收獲不少。
學(xué)會(huì )及時(shí)激發(fā)孩子們的生字方法。一年級下冊的第一單元中已經(jīng)滲透了新的教學(xué)識記生字方法，如猜字謎、形聲字。在胡丹丹教師的.課堂上，孩子們編字謎，其他小朋友們猜�？梢�(jiàn)，孩子們的思維都很活躍，反觀(guān)自己的課堂，孩子們仍停留在淺顯的識記方法：加一加、減一減、換一換等。后來(lái)，我就及時(shí)調整了教學(xué)方法，首先示范編字謎的方法，果然，孩子們的思維也打開(kāi)了。
世上無(wú)難事，只怕有心人。今后，我還需好好努力，把識記生字教學(xué)的困惑逐個(gè)擊破。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆7
這學(xué)期開(kāi)始，我們班每天早上進(jìn)行了二十分鐘經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，朗朗讀書(shū)聲從教室里傳出。記得剛開(kāi)始的那幾天，我們都很不習慣，以往我都是安排學(xué)生早上看書(shū)閱讀。一下子改成讀經(jīng)典古詩(shī)文，領(lǐng)讀的孩子也老是忘記。經(jīng)過(guò)幾次提醒，我們由不習慣變成了習慣�，F在每天早上，老師還沒(méi)進(jìn)課堂，但教室里領(lǐng)讀同學(xué)已打開(kāi)多媒體，出示本周誦讀的內容。
對于每日誦讀經(jīng)典，我覺(jué)得對傳承我們中華文化以及我們的語(yǔ)文教學(xué)都有重要的意義。熟讀成誦，是傳統閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗。古人認為閱讀不能只用眼睛看，必須大聲誦讀。這是因為兒童內部言語(yǔ)系統尚未充分發(fā)展，大聲朗讀可以使注意力的穩定，通過(guò)朗讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉的口頭語(yǔ)言，讀出聲音來(lái)自己聽(tīng)到了，有助于對文章的理解。所以，對孩子來(lái)說(shuō)，朗讀是理解書(shū)面言語(yǔ)的必要手段。
朗讀，特別是多讀，有助于記憶�，F代心理學(xué)證明，6—13歲的`兒童處于記憶最佳時(shí)期，但思維能力處于發(fā)展階段，相對較弱，正所謂“多記性，少悟性”。這個(gè)階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”，有些較深的意義留待閱歷的增長(cháng)去逐步感悟。因此，教師指導兒童閱讀，并不需要“講深講透”，也不需要“問(wèn)個(gè)不休”。
熟讀成誦應當有一定的數量。古人為了培養學(xué)生最基本的讀寫(xiě)能力，至少要讓他們熟讀背誦二百來(lái)篇文章。而今天我們的語(yǔ)文課程標準也設定一些適合兒童閱讀的古今中外名篇，作為基本篇目，供教材編寫(xiě)時(shí)參考。比如《語(yǔ)文課程標準》推薦了適合1—6年級學(xué)生背誦的70首古詩(shī)等。
古人云：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！边@不正好說(shuō)明多讀幾遍，自然曉得其中的含義，熟讀成誦后，將久遠不忘。
我想我們應該將這一習慣堅持下去。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆8
一、我能讀準下面生字：
1、平舌音：錯、掃、賽、早
2、翹舌音：事、張、照、曬、收、裝
3、前鼻音：碗、全、關(guān)、完、換、員、變、棉、眼、簾、認、真、看
4、后鼻音：懂、胖、張、剛、墻、幫、等、情、躺、睛、裝、病、另、興、放、亮
5、輕聲：孩子、我們、爸爸、奶奶、媽媽、聽(tīng)聽(tīng)、喜歡、什么、笑著(zhù)、癢癢、明白、你們、事情、暖和、棉花、地方、怎么、月亮、點(diǎn)心、窗戶(hù)
6、多音字：
都：dōu：都有、都是dū：首都、都市
了：liǎo：了解、了得le：走了、好了
好：hǎo：好人、好事hào：愛(ài)好、好奇
干：gàn：干活、樹(shù)干gān：干凈、干杯
鋪：pū：鋪床、鋪路pù：當鋪、床鋪
還hái：還有、還是huán：還給、還錢(qián)
得děi：得虧dé：得到de：哭不得
和hé：和氣hè：和詩(shī)huó：和面huò：和藥hú：和了
7、近義詞：
提議——建議到底——究竟喜歡——喜愛(ài)高興——快樂(lè )
明白——知道暖和——溫暖奇怪——古怪商量——討論
紅潤潤——紅撲撲
8、反義詞：
出來(lái)——進(jìn)去秘密——公開(kāi)喜歡——討厭明白——糊涂
舒服——難受生病——健康愉快——悲傷離開(kāi)——回來(lái)
濕——干收——放
9、讀準并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：洗手、認真、掃地、父母、母親、爸爸、媽媽、奶奶、完全、開(kāi)關(guān)、關(guān)門(mén)、鞋子、家長(cháng)、看見(jiàn)、校著(zhù)、畫(huà)畫(huà)、書(shū)畫(huà)、笑話(huà)、高興、開(kāi)會(huì )、中午、百合花、合作、放學(xué)、放開(kāi)、收拾、豐收、女子、太陽(yáng)、天氣、早上、來(lái)去、月亮、完全
10、一字開(kāi)花：
父:父親、父母、鄉親父老錯：錯過(guò)、認錯、改錯
事：故事、心事、好事改：改正、改動(dòng)、改變
掃：掃地、打掃、清掃懂：懂事、聽(tīng)懂、聽(tīng)不懂
11、子女、眼睛、醫生、喜愛(ài)、照顧、擺動(dòng)、精彩、奇妙、歡樂(lè )、生氣、另外、剛剛、漂亮、飄動(dòng)、火車(chē)票、完成、公園、元旦、一直、植樹(shù)、值日、一篇、滿(mǎn)山遍野、扁擔、青色、清水、請看、晴天、蜻蜓、心情、眼睛、自言自語(yǔ)、聽(tīng)得入了迷、樂(lè )得直叫、高興得跳起來(lái)
二、我能讀好下列句子：
1、感嘆句：
A、我家看電視，可真有些奇妙！
B、奶奶，棉鞋里有好多陽(yáng)光呢！
C、醫生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！
D、這胖乎乎的.小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
E、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢阿！
2、疑問(wèn)句
A、奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)有濕，干嗎要曬呢？
B、棉鞋怎么這么暖和？
C、我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
三、我能說(shuō)，也能寫(xiě)：
1、洗碗筷掃庭院彈鋼琴背書(shū)包看拍
2、紅潤潤胖乎乎靜悄悄紅彤彤綠油油白花花
3、聽(tīng)聽(tīng)看看寫(xiě)寫(xiě)癢癢笑笑
4、我替爸爸。
我給媽媽。
我幫老師。
我為老師。
我為同學(xué)。
5、因為媽媽給奶奶曬了棉被，所以奶奶蓋上棉被覺(jué)得很舒服。
因為小鋒，所以奶奶。
因為，所以。
四、猜字謎：
半個(gè)月亮（）
一眼（目）看歪羊尾巴（）
家（宀）中有元寶（）
女兒出嫁（）
媽媽把馬丟（）
四、把下列詞語(yǔ)拍成一句通順的話(huà)。
�。�1）我們給常常澆水小樹(shù)
�。�2）小明里教室掃地在
�。�3）小女孩一個(gè)媽媽生病照顧
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆9
因為這一段時(shí)間來(lái)，不少小朋友的抽屜里跳出螞蚱來(lái)，今天中午上學(xué)了，看到他們一個(gè)個(gè)說(shuō)個(gè)不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開(kāi)始不信，幾個(gè)小家伙看看我，似乎想看看我說(shuō)的是不是真的�？次尹c(diǎn)頭，立刻蜂踴而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來(lái)了。
一會(huì )兒，鈴聲響起，他們陸續走進(jìn)教室，幾個(gè)首先進(jìn)來(lái)的大聲說(shuō)：“老師，我一個(gè)也沒(méi)捉到�！�
“我沒(méi)有看到螞蚱”還有幾個(gè)一進(jìn)來(lái)就向我炫耀他們的戰果�！拔易搅艘粋�(gè)大的”“我捉了好幾個(gè)”……
上課了，我讓他們自由說(shuō)說(shuō)。竹兒說(shuō)：“螞蚱在草叢里跳來(lái)跳去，我捉不到�！表嫡f(shuō)：“螞蚱跳來(lái)跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛�！扁f(shuō)：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到墻上去了�！冰i說(shuō)：“我看見(jiàn)一個(gè)大孩子捉到一個(gè)大螞蚱，我也想靠自己的努力捉�！泵髡f(shuō)：“我看見(jiàn)的一只螞蚱被別人捉走了。杰大聲說(shuō)：“我在外面捉到一只老螞蚱！”
我把那只大螞蚱放在實(shí)物展示臺上，讓大家看那只大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開(kāi)了�！袄蠋�，這只螞蚱死了�！薄班�，看看它是什么顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎么會(huì )有這么多的顏色的？”我接著(zhù)問(wèn)道。淼大聲說(shuō)：“我知道，隨著(zhù)時(shí)光的流失，它變老了�！薄八�不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的�！冰i站起來(lái)說(shuō)。
“呵呵，你們是這么理解的。我們要好好想想，現在是什么季節��？”我接著(zhù)問(wèn)�！按禾臁薄鞍�，春天��？”我問(wèn)道，看到孩子們竟說(shuō)不出現在的季節，我只得自己說(shuō)：“現在是秋季了，你們看看周?chē)惺裁床灰粯拥?？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的�！薄安菔侨瞬赛S的�！薄⒆觽兊南敕ㄕ娴氖桥c眾不同，“有時(shí)候草是因為人踩了而變黃。不過(guò)現在草變黃了是因為秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現在的顏色是因為它會(huì )變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護……”“色，不錯，說(shuō)得好�！蔽医由蟻�(lái)說(shuō)道，“我們身邊還有很多的動(dòng)物也有這樣的保護色，小朋友們用眼睛多觀(guān)察，看看你能不能發(fā)現這樣的小動(dòng)物。這個(gè)作業(yè)，現在不用回答我，等以后你發(fā)現了，再告訴同學(xué)們，好嗎？”
反思：從上面的內容來(lái)看，小朋友們似乎很不錯，其實(shí)并不然，我在上課時(shí)還是不時(shí)地停下來(lái)組織教學(xué)，這是個(gè)問(wèn)題，不能讓所有的小朋友都跟著(zhù)我走。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆10
今天早上，課代表送過(guò)來(lái)周末作業(yè)，然后告訴我，“老師，有幾個(gè)人都沒(méi)有寫(xiě)作文，交上來(lái)的是空本�！蔽一叵肫饋�(lái)了，上周五放學(xué)，我布置一項特殊的作業(yè)：讓學(xué)生根據習作要求，先找找范文，讀熟練，然后借鑒范文，模仿寫(xiě)一篇習作。
多年讀書(shū)的感悟告訴我，作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造。
檢查過(guò)交上來(lái)的作文，我感覺(jué)，這部分學(xué)生有潛力，他們都能發(fā)揮自己的想象，20年后某一天回到了闊別已久的家鄉，將會(huì )發(fā)生怎樣的情景�！坝骷視�(shū)意萬(wàn)重”的.感受在作文里充分體現出來(lái)了，有些寫(xiě)家鄉的住房、道路變化，有些寫(xiě)出了城市綠化的變化，有的則由自己看到一件用舊的沙發(fā)，回想祖孫三代人居住的環(huán)境的巨變，唱出時(shí)代進(jìn)步的頌歌……他們寫(xiě)出了內心的感受，真好。
然后我又看了幾個(gè)“空本”習作，其實(shí)不是上面什么沒(méi)寫(xiě)，而是習作敷衍了幾句，就交給我了。我找到這幾個(gè)，問(wèn)“你們周末怎么沒(méi)好好讀讀書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)呢？”一個(gè)說(shuō)“沒(méi)有書(shū)”，一個(gè)說(shuō)“不會(huì )寫(xiě)”，一個(gè)說(shuō)“找不到”，還有三個(gè)不肯說(shuō)�？吹剿麄冇袨殡y情緒，我告訴他們，“要想做好，總會(huì )有方法；不想做好，總會(huì )有理由�！薄跋葐�(wèn)問(wèn)自己，想不想寫(xiě)好？”孩子們聽(tīng)了，都表示自己愿意寫(xiě)好。
其實(shí)，我相信他們可以寫(xiě)好，就是沒(méi)有方法，沒(méi)有決心寫(xiě)好。我幫助沒(méi)有借到的孩子借了兩本書(shū)，（其他幾個(gè)是自己借的，已經(jīng)在讀著(zhù)。）指導他們好好讀幾遍，讓他們說(shuō)說(shuō)人家是從哪幾方面寫(xiě)的，按什么順序寫(xiě)的，怎樣把以前背過(guò)的句子用上，在談話(huà)中，孩子們思如泉源，我看到孩子們有話(huà)可寫(xiě)了，就要他們趁熱打鐵，趕快動(dòng)筆寫(xiě)。果然，半個(gè)小時(shí)過(guò)去，他們也能交上自己比較滿(mǎn)意的習作了。
孔子弟子三千，注重“因材施教”培養出了七十二賢人，教育這些孩子，我也要腦筋才好。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆11
我作為一位語(yǔ)文老師，對語(yǔ)文教學(xué)有了一點(diǎn)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，老師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的.積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的'學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲�！边@樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《西湖》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆12
時(shí)光飛逝，踏上工作崗位快一年了。在這一年中，我從一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生變身為一位小學(xué)語(yǔ)文教師。因為缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識，我在這一年的時(shí)間里且行且思考，并且將學(xué)到的東西在教學(xué)中實(shí)踐。一年了，將自己在識字教學(xué)中的所學(xué)所思總結下來(lái)，以期在今后的工作中不斷前行。
一、激發(fā)學(xué)生自主識字的欲望。小學(xué)語(yǔ)文新課標中指出，低年級識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！币虼�，要想讓孩子學(xué)好漢字，首先要培養學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愛(ài)上識字。為了讓學(xué)生喜歡識字，我主要采取了一下方法。
1、觀(guān)看識字動(dòng)畫(huà)片。一年級剛剛開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間里，孩子們剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，很多習慣還沒(méi)有養成，學(xué)習語(yǔ)文知識的效果不好。而且，一年級的小孩子比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那為什么不讓孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能認識漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識字動(dòng)畫(huà)片。終于，我找到了《火星娃學(xué)漢字》。一放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們就被一個(gè)綠皮膚、大腦袋的火星娃吸引住了。每次放的時(shí)候，孩子們總能積極地跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)讀生字。還能主動(dòng)去猜每一集后面的字謎。在以后學(xué)習的漢字的時(shí)候，孩子們總能想到這部動(dòng)畫(huà)片里學(xué)到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。
2、識字軟件來(lái)幫忙。剛開(kāi)學(xué)不久，我從徐主任那里得到了一個(gè)寶貝——識字軟件。這個(gè)軟件利用想象編故事的方法介紹了學(xué)生應該掌握的生字，并且滲透了漢字文化和字理知識。孩子們觀(guān)看識字軟件的時(shí)候既能明白字的意思，又能欣賞到中國博大精深的`漢字文化。孩子們很喜歡，經(jīng)常要求我放識字軟件呢。
3、多種游戲鞏固識字。一年級的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。但是枯燥的復習又讓孩子們很反感。我嘗試了很多辦法，發(fā)現，學(xué)生對游戲識字感興趣。于是我不斷地學(xué)習新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng )編識字游戲。比如:開(kāi)火車(chē)，小老師，接力等游戲。我還創(chuàng )編了找朋友、送生字寶寶回家等。通過(guò)游戲，孩子們既認住了字形，又能會(huì )用這些字。效果不錯。
二、倡導合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)勢互補。一年級學(xué)生在識字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識字快，有的學(xué)生接受較慢。為了讓孩子們相互幫助，培養合作意識，我在班里開(kāi)展了合作識字。先自己學(xué)學(xué)認認，不會(huì )的自己找找小老師。如果你都學(xué)會(huì )了，那你就是小老師，教教你周?chē)粫?huì )的人。這樣，孩子們都會(huì )興趣高漲。
三、關(guān)注識字方法，學(xué)會(huì )自主識字。想讓學(xué)生學(xué)會(huì )認字，就要給學(xué)生提供一些有效地識字方法。這一年中，我關(guān)注學(xué)生識字方法的積累，學(xué)生現在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數字減偏旁、歸類(lèi)等多種識字方法，并能主動(dòng)地用這些方法認字。
四、拓展閱讀，加大識字量。讓學(xué)生認字的目的還是為了讓學(xué)生能夠獨立地閱讀。很多家長(cháng)認為孩子沒(méi)有認多少字，讀書(shū)也讀不會(huì )，所以不用看書(shū)。這是一種錯誤的觀(guān)點(diǎn)。單純的認字孩子們的遺忘率很低，把學(xué)過(guò)的字放到文章中，讓學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)一見(jiàn)，見(jiàn)面的次數多了，學(xué)生們自然就認住了。我鼓勵家長(cháng)陪著(zhù)孩子讀書(shū)，進(jìn)行親子閱讀。這樣既能鞏固學(xué)生的認字成果，讓學(xué)生喜歡認字，更能擴大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊視野。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆13
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的'浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆14
美國教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”作為五年級語(yǔ)文教師的我，也不斷在反思：應當給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂如何讓孩子在我的課堂上感受到語(yǔ)文的魅力，培養對語(yǔ)文的熱愛(ài)我覺(jué)得一節好的語(yǔ)文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：
一、在情感共鳴中學(xué)習語(yǔ)文。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習，不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！苯虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線(xiàn)索，寫(xiě)了作者兒時(shí)的三件小事，平凡真實(shí)，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿(mǎn)活力的導語(yǔ)：“有一個(gè)人，你永遠占據在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來(lái)愛(ài)你，這個(gè)人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無(wú)窮的關(guān)懷和疼愛(ài)，讓我們帶著(zhù)感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著(zhù)歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長(cháng)而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。今日，讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛(ài)和暖�！焙�(jiǎn)短的一段話(huà)，開(kāi)啟了學(xué)生感情的閘門(mén)。正是基于對自我母親的熱愛(ài)，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動(dòng)作用。
二、重視情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣。
《新課標》明確指出：“教師要經(jīng)過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng )設，以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導學(xué)生體驗和感悟學(xué)習資料�！币荒甓嗟恼Z(yǔ)文教學(xué)，讓我對這句話(huà)有了深刻的體驗。的確，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢我覺(jué)得不妨從以下幾方面展開(kāi)：
一、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學(xué)習一篇新課文前，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的`知識。上課時(shí)，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，學(xué)生們都表現得十分進(jìn)取，并且極大的豐富了知識的儲備量。
二、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子�！蹦敲�，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應當是很多的實(shí)踐，僅有在實(shí)踐中，學(xué)生的本事才能不斷練習、鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類(lèi)型的文章的寫(xiě)作技巧;同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著(zhù)，領(lǐng)略書(shū)中的精妙所在。我們班還設立了圖書(shū)角，讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛(ài)的圖書(shū)，作為公共資源分享給更多的同學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。
三、引進(jìn)生活的活水。
于漪教師提出：“語(yǔ)文應和生活相聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習擠到狹小的課堂里，擠到無(wú)窮無(wú)盡的練習中，學(xué)生幾乎不讀書(shū)不看報，與自然接觸少，與社會(huì )接觸少，學(xué)語(yǔ)文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語(yǔ)文呢”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水，運用多種課型，采取多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，能夠充分調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自我短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，異常是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活，僅有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周?chē)畹挠^(guān)察、品味、描述中，才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。所以，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀(guān)察周?chē)囊磺�，要養成從生活中汲取養分的好習慣，我有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì )演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。
總之，我期盼著(zhù)：我的語(yǔ)文課堂會(huì )變成孩子們學(xué)習知識、放飛夢(mèng)想的夢(mèng)想舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文的教師隨筆15
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“眼睛”，是對教學(xué)內容進(jìn)行高度的概括和濃縮；是幫助學(xué)生更好地理清課文思路，了解思想內容的藝術(shù)形式。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，不但能給學(xué)生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學(xué)的效果。由于語(yǔ)文學(xué)科本身的復雜、靈活和多角度的'特點(diǎn)，以及學(xué)生在課堂上以記錄板書(shū)為主的學(xué)習，語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)就顯得尤為重要了。
板書(shū)的形式很多，有在教學(xué)中不盡人意的板書(shū)：如“一片空白”式（只講不寫(xiě)）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫(xiě)啥）、“隨寫(xiě)隨擦”式（固定位置寫(xiě)）、“五彩繽紛”式（啥都寫(xiě)）……但也有很多可取的板書(shū)：
一、圖示式
通過(guò)圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀(guān)、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉親們到井邊挑水的情景和鄉親們幫助村里一對挑不動(dòng)水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地為鄉新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女。
我在上這一課時(shí)，首先在黑板正中畫(huà)了一口古井，讓學(xué)生腦海中初步有了“井”的概念。然后激發(fā)學(xué)生閱讀課文，
二、提綱引領(lǐng)式
這種板書(shū)比較適合學(xué)生對長(cháng)課文的把握，只要抓住了主干，那么枝葉就很容易添上去了。
三、一般規律式
這是教者最常用的、從文體特點(diǎn)入手的一種方法。雖然它便于學(xué)生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學(xué)生產(chǎn)生怠倦感。
總之在語(yǔ)文教學(xué)中，板書(shū)不是可有可無(wú)的，它是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教者向學(xué)生傳授知識的重要環(huán)節。至于用什么板書(shū)形式那要根據具體課文而定，只要能為教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
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