【薦】幼兒教師教育隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教育隨筆1
從事幼教工作有多年了，碰到許多個(gè)性不一樣的孩子，我一直堅信用無(wú)私的愛(ài)去和孩子相處，一定會(huì )走進(jìn)孩子的心靈。但是隨著(zhù)對幼兒教育越來(lái)越深的理解，我也越來(lái)越覺(jué)得僅僅有愛(ài)是不夠的，幼教工作更需要有專(zhuān)業(yè)的理論知識去指導教師去和孩子相處。
自從我參加了兒童感覺(jué)統合訓練的培訓，學(xué)習了用科學(xué)的眼光去分析兒童的感統失調的行為現象。那個(gè)與眾不同的小女孩小葉子的身影也總是讓我揮之不去，時(shí)刻提醒我去思考孩子問(wèn)題行為背后的原因。
小葉子是小班下學(xué)期來(lái)我班的孩子，每天總是抱著(zhù)她那個(gè)有些臟有些舊的毛絨小兔玩具上幼兒園，午睡時(shí)也非要抱著(zhù)小兔才肯入睡。小葉子基本適應新班級的生活后，我開(kāi)始做她的工作，給她講《阿文的小毯子》的故事，希望她能不帶小兔子上幼兒園。這個(gè)故事我以前曾講過(guò)，愛(ài)帶小枕頭的周陽(yáng)聽(tīng)了故事后馬上就沒(méi)帶小枕頭上幼兒園了。但是這個(gè)故事對小葉子卻并沒(méi)有用，她依舊需要帶小兔上幼兒園，不然就會(huì )在上幼兒園的涂中哭鬧。我和小葉子的父母也交談過(guò)，并用小獎勵鼓勵她能自己高高興興上幼兒園，可是效果卻并不理想。她有時(shí)能不帶小兔上幼兒園，而一旦父母因為工作忙，讓她和爺爺奶奶呆一段時(shí)間的時(shí)候，她又開(kāi)始哭鬧著(zhù)要小兔子了。
小葉子在班上就這樣時(shí)不時(shí)地帶著(zhù)她的小兔子上幼兒園，老師和小朋友也漸漸習慣了她的這個(gè)朋友。
有時(shí)小葉子帶了小兔子上幼兒園，我會(huì )希望她能自己午睡，讓小兔子在書(shū)包里睡覺(jué)，小葉子慢慢地能接受了。我想，隨著(zhù)小葉子慢慢長(cháng)大，她會(huì )慢慢減少對小兔子的依賴(lài)吧。
慢慢到了中班下學(xué)期了，小葉子每天都高高興興上幼兒園。在一次午睡前，她走到我面前，一副想尋求幫助的樣子。而我卻在計劃班級工作的問(wèn)題，沒(méi)有仔細詢(xún)問(wèn)就說(shuō)：“快去睡覺(jué)吧！”她也很聽(tīng)話(huà)的就走了。
第二天，小葉子又出現了在上幼兒園途中哭鬧的現象，好不容易安撫好她，我問(wèn)她是不是又想小兔了，她不好意思地點(diǎn)頭。我有些后悔自己忽視孩子的情感需求，頭一天她其實(shí)需要老師的安撫，而我卻粗心地忽略了。為了不影響孩子上幼兒園的情緒，我有些默許她帶小兔上幼兒園了。
小葉子是個(gè)善于在集體前表演的孩子，幼兒園“六一”的節目，她一直排練得非常好，我們還租借了漂亮的演出服。
到了“六一”演出的時(shí)候，我們班的節目馬上就要上臺演出了，可是我卻一直沒(méi)有看到小葉子的。難道是小葉子爸爸媽媽沒(méi)有時(shí)間帶她來(lái)參加演出嗎？直到我們班的演出結束，我才發(fā)現，小葉子穿著(zhù)平時(shí)穿的衣服不高興地在看其他班級的演出。原來(lái)，因為演出服是尼龍紗的布料，小葉子從小到大一直穿全棉的衣服，對這種尼龍紗的面料很不適應，她穿上說(shuō)身上疼，一直不肯穿，所以和媽媽鬧，沒(méi)有趕上演出。
“六一”活動(dòng)之后，我學(xué)習了兒童感覺(jué)統合，聯(lián)系小葉子的各種表現，這才發(fā)現原來(lái)小葉子是一個(gè)感覺(jué)統合失調的孩子，她的觸覺(jué)依賴(lài)非常嚴重。她的父母經(jīng)常因為不能陪伴孩子而讓小葉子在祖父母家生活，孩子缺少安全感，進(jìn)而對自己從小就熟悉、喜歡的絨毛玩具產(chǎn)生依賴(lài)感。所以只要是小葉子離開(kāi)父母就會(huì )產(chǎn)生分離的焦慮，上幼兒園就鬧情緒，對絨毛小兔就會(huì )又重新依賴(lài)。雖然我用孩子感興趣的故事、小獎勵等方法來(lái)要求她改掉這個(gè)習慣，卻并沒(méi)有起到根本上的作用。
小葉子一直穿全棉的服裝，身體皮膚從沒(méi)有感覺(jué)其他面料的刺激，所以對別的布料很敏感和排斥，以至于連舞臺表演都不愿參加�？墒�，她不高興地看演出，一定是非常遺憾自己沒(méi)有上舞臺。
針對小葉子的情況，我和小葉子的父母對孩子做了感覺(jué)統合的測試，向他們解釋什么是兒童感覺(jué)統合失調。小葉子智力正常，但由于感覺(jué)統合失調，智力水平?jīng)]有得到充分的發(fā)展，對社會(huì )適應能力等方面造成障礙。小葉子的情況需要父母多和孩子相處，加強親子之間的關(guān)系，使孩子有安全感，然后再要求她逐漸改掉這個(gè)習慣。同時(shí)父母堅持每天在孩子睡覺(jué)前用手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。
在幼兒園，我們也經(jīng)常用早晨鍛煉的時(shí)間和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間對小葉子進(jìn)行感統訓練，運用觸點(diǎn)球和按摩球對她進(jìn)行刺激。同時(shí)，老師也注意多和小葉子進(jìn)行身體的'接觸，用擁抱來(lái)滿(mǎn)足她的情感需求。
針對小葉子對衣服料子的敏感，我又用蒙苔梭利教具的布盒和她玩觸覺(jué)游戲，我們交換著(zhù)戴上眼罩，用手的觸摸來(lái)判斷是什么布料。她很喜歡玩這樣的游戲，我還在班上和全班的小朋友一起觸摸大家的衣料，分辨誰(shuí)穿的棉布、燈心絨，誰(shuí)穿的絨布、牛仔布料。同時(shí)還讓孩子們玩互換衣服走時(shí)裝秀的游戲，小葉子穿著(zhù)小朋友的衣服，她接受了其他的面料，表演得非常開(kāi)心。
我和小葉子的父母就這樣很積極地配合，有時(shí)她們工作太忙要請祖輩幫忙照顧孩子的時(shí)候，我也會(huì )建議他們一定要照顧孩子的情緒，不能很簡(jiǎn)單地就將小葉子送到爺爺奶奶家，要給孩子講講道理，并每天能盡量抽一些時(shí)間去看孩子，和孩子相處。
慢慢地我們都看到了小葉子的變化，她不再帶小兔上幼兒園，情緒也很好，在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常和小朋友們高興地表演她新學(xué)的歌曲。
小葉子的變化讓我深深意識到：幼兒教育是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師有深厚的專(zhuān)業(yè)素養，同時(shí)融入對孩子的愛(ài)，才能在孩子的心中繪出童年的藍圖，奏響的童年的樂(lè )章！在工作中我也時(shí)刻提醒自己專(zhuān)業(yè)地去觀(guān)察孩子的言行，不斷學(xué)習先進(jìn)教育理念，科學(xué)地指導自己和孩子相處，去教育孩子。
我也為自己在幼兒園這個(gè)溫暖的工作集體中成長(cháng)而慶幸，在這個(gè)集體，我像海綿吸水一樣吸收大量先進(jìn)的教育理念。我用蒙苔梭利的教育理論指導我培養孩子專(zhuān)注、獨立、秩序、協(xié)調，我借鑒奧爾夫的音樂(lè )教育方法培養孩子對音樂(lè )的興趣，當然，幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)訓練都是孩子的感覺(jué)統合練習。我相信：有愛(ài)、有專(zhuān)業(yè)，還有我們這個(gè)溫暖的團體，會(huì )讓我成長(cháng)為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。
幼兒教師教育隨筆2
我曾經(jīng)在班里做過(guò)這樣一個(gè)調查：我問(wèn)孩子們：“當你生病的時(shí)候，爸爸媽媽給你喂藥，給你做好吃的，說(shuō)過(guò)謝謝的請舉手�！苯Y果，舉手的只有兩三人。我又問(wèn)孩子們：“曾經(jīng)給父母洗過(guò)腳的小朋友，請舉手�！苯Y果，舉手的比上一次還少。
我不禁心頭一顫：現在的孩子對于父母給他們的愛(ài)，懂得多少？是啊，現在的孩子在家里都是小皇帝，小公主，處于養尊處優(yōu)的位置。對于父母的辛勤付出，他們能體會(huì )多少呢？
針對這一現象，我在班里開(kāi)展了一系列的“學(xué)會(huì )感恩”的活動(dòng)。我要求孩子們：每周最少要為爸爸媽媽為自己做的'事情說(shuō)三次謝謝；每周至少給爸爸媽媽各洗一次腳；每周至少擁抱爸爸媽媽一次；每周至給爸爸媽媽做三次家務(wù)；每周至少幫爸爸媽媽洗一次衣服等等。通過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)，我發(fā)現孩子們比以前更有禮貌了。家長(cháng)們也反映孩子比以前更懂事、更關(guān)心人了。
讓我們的孩子都學(xué)能體會(huì )到父母的恩情，會(huì )謝父母是恩情，學(xué)會(huì )用一顆感恩的心去體會(huì )真情，孩子就會(huì )變的越來(lái)越懂事，與父母的距離也越來(lái)越近，我們的世界就會(huì )變的越來(lái)越美好。
幼兒教師教育隨筆3
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信；如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自我周?chē)娜�；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫忙中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)完美的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強、勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)“我期望、我提議、你覺(jué)得、你能行”尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語(yǔ)中“該生”怎樣樣，寫(xiě)出“你”的特點(diǎn)、對你的提議、對你的.期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生“雙差”而出。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性本事的人。這是教師神圣的職責。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育觀(guān)念！
幼兒教師教育隨筆4
幼兒的學(xué)習是幼兒自己獲得、理解或通過(guò)親身體驗掌握和創(chuàng )造的過(guò)程。那么，如何才能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習呢？且看我們?yōu)閺V大幼師準備的“引導幼兒主動(dòng)學(xué)習四大功率”：
攻略一、寓教育與游戲中
讓幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的需要并能滿(mǎn)足其身心發(fā)展的需要，給幼兒帶來(lái)快樂(lè )并對其生長(cháng)發(fā)展有重要影響。游戲也是的一種學(xué)習活動(dòng)，它的內容、方法符合幼兒的興趣、需要，能使外部的教育要求轉化為學(xué)習者內部的需要，調動(dòng)幼兒的內在積極性，從而使學(xué)習者獲得自主感、勝任感。教師要寓教育與游戲中，使幼兒自主地游戲并在游戲中學(xué)會(huì )自主地學(xué)習。
攻略二、為幼兒提供適當的學(xué)習環(huán)境
幼兒的學(xué)習是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師應該通過(guò)環(huán)境的利用和創(chuàng )設來(lái)引導并促進(jìn)幼兒的`主體性等方面的發(fā)展。我們首先應給幼兒提供充足的活動(dòng)材料和操作材料的機會(huì )，必要時(shí)給予指導，但不能剝奪幼兒進(jìn)行主動(dòng)選擇的權利。此外還要創(chuàng )設寬松和諧的精神氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全親切的感受，促進(jìn)幼兒學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)展。教師要時(shí)刻關(guān)愛(ài)孩子，積極參與孩子的活動(dòng)，以平等的合作者、參與者的身份參與幼兒的活動(dòng)，做孩子的朋友，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望和內在動(dòng)機，使幼兒真正成為學(xué)習的主人。
攻略三、培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和傾向
好奇心是與生俱來(lái)的，我們要在此基礎上激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒養成一定的探究習慣，形成主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。成人還要根據幼兒的心理發(fā)展水平與特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習提出適當要求并適時(shí)利用榜樣、鼓勵進(jìn)行強化。
攻略四、鼓勵幼兒選擇適合自己的活動(dòng)方式
幼兒在學(xué)習中主體性是否得以充分的體現，幼兒主體性能否得到發(fā)展，集中體現在教師對幼兒主體性的弘揚上。教師若一直沿著(zhù)“目中無(wú)幼兒”的老路走、過(guò)分追求教育的結果而不注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的自主參與和感受或只關(guān)注形式，必將導致幼兒學(xué)習效率下降、主體性發(fā)展受壓抑、個(gè)性發(fā)展不健全。教師應鼓勵幼兒選擇和從事自己感興趣的活動(dòng)，鼓勵他們選擇適合自己的活動(dòng)方式，給他們探索的自由，促進(jìn)其學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)展。
相信只要掌握了這些方法，并針對孩子不同的性格加以融匯與變通，孩子們一定能成為一個(gè)喜歡學(xué)習，自主學(xué)習的好孩子。
幼兒教師教育隨筆5
一天，陰雨連綿過(guò)后，天空突然放晴，我讓孩子們畫(huà)雨后的春天。孩子們正在認真作畫(huà)，忽然活動(dòng)室后面傳來(lái)吵鬧聲。我走了過(guò)去，只見(jiàn)幾個(gè)孩子正在取笑旭旭：“你見(jiàn)過(guò)天上有兩個(gè)太陽(yáng)嗎?”“如果天上有兩個(gè)太陽(yáng)，夏天怎么辦?”“老師不是講過(guò)，古代有十個(gè)太陽(yáng)被后羿射死九個(gè)，還剩一個(gè)嗎?”旭旭想說(shuō)什么卻又覺(jué)得百口莫辯，只是低著(zhù)頭、撅著(zhù)嘴。我向旭旭的作品望去，畫(huà)面上真的畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見(jiàn)臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽(yáng)卻畫(huà)得天真、活潑。旭旭發(fā)現我在看他的畫(huà)，不知是怕我批評還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫(huà)面。要在以前，我真的會(huì )讓他擦掉一個(gè)太陽(yáng)�？山裉煳覜](méi)有這么做。我對孩子們說(shuō)：“旭旭平時(shí)的想象就很豐富，今天他畫(huà)了兩個(gè)太陽(yáng)，一定有他的道理。"然后，我蹲下身溫和地對旭旭說(shuō)：“這畫(huà)里一定有一個(gè)好聽(tīng)的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來(lái)：“這個(gè)大太陽(yáng)是媽媽?zhuān)罱×�，所以我們一直沒(méi)見(jiàn)她上班。小太陽(yáng)是她的孩子。他覺(jué)得自己長(cháng)大了，應該替媽媽分擔工作了。這不，今天是太陽(yáng)寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著(zhù)呢!”多么生動(dòng)、感人的.故事啊!充滿(mǎn)了愛(ài)和責任。我激動(dòng)得抱住旭旭說(shuō)：“太陽(yáng)寶寶真是個(gè)孝順的孩子!你畫(huà)得好，說(shuō)得更好!”
這以后，我更加注重傾聽(tīng)孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場(chǎng)五顏六色的雪”；濤濤拿走養在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，讓它長(cháng)成會(huì )捉害蟲(chóng)的小青蛙”；晨晨把太陽(yáng)涂成綠色，是希望“太陽(yáng)光不再刺傷人們的眼睛”……
有人說(shuō)，“傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽(tīng)孩子的心聲，我們能走進(jìn)孩子的心靈�！贝_實(shí)，傾聽(tīng)孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見(jiàn)”；孩子的“胡亂涂畫(huà)”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長(cháng)著(zhù)!
幼兒教師教育隨筆6
最近發(fā)現中班的孩子都成長(cháng)了很多，許多事情都已經(jīng)形成了良好的規則，也有了一些不好的習慣，而且本學(xué)期我班又插進(jìn)了10名幼兒，幾名調皮的孩子也帶動(dòng)了班里其他的寶寶，所以，我制定了一些常規的培養。
家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(cháng)們認可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(cháng)交流，建立起了良好的溝通平臺。家長(cháng)們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)和看法。家長(cháng)教育觀(guān)念仍有待提高通過(guò)日常觀(guān)察、和家找溝通，我們了解到一些家長(cháng)或是忙于工作，或是教育意識不強，對于孩子的日常教育仍有一些觀(guān)念上的誤區�？偟膩�(lái)說(shuō)，我班家長(cháng)的總體水平較高，對于老師的工作也比較理解和支持，呈現出較好的發(fā)展趨向。所以有了家長(cháng)的支持，我們老師就能更好的'開(kāi)展這項工作了。
一、因為中班下學(xué)期了，我們發(fā)現班里的孩子一直都很興奮，一直喜歡跑跑跳跳，有時(shí)連上課的時(shí)候都習慣性得跑出來(lái)，還會(huì )有大喊大叫的不良習慣。所以第一項就是要輕輕的做事，還包括了將用過(guò)的東西放回原位，不能亂扔等方面。
二、 大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè )的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就知道要馬上開(kāi)始整理和集中（注：音樂(lè )的節奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負擔，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。 當幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂(lè )（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì )很自覺(jué)的休息了。音樂(lè )在幼兒常規建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂(lè )不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。
三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì )有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì )隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現班級中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們馬上表?yè)P了這位幼兒，并請她來(lái)督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習自覺(jué)地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習的榜樣了。
我認為：常規需要堅持，堅持成為習慣！所以接下來(lái)我們會(huì )著(zhù)重培養孩子的常規，讓孩子養成好的習慣，為將來(lái)孩子進(jìn)入大班、小學(xué)做好最基本的“地基”！
幼兒教師教育隨筆7
在課間活動(dòng)時(shí)，孩子們正用一張報紙卷起來(lái)做紙棒，發(fā)現這根紙棒一夾就彎了�！盀槭裁磿�(huì )彎呢？”這個(gè)問(wèn)題使孩子們開(kāi)始了新的嘗試：有的將一張報紙扭曲但發(fā)現還是會(huì )彎曲；有的將一張紙做紙棒輕輕夾著(zhù)玩，但發(fā)現一不小心紙棒就彎了；少威用幾張報紙卷起來(lái)粘住，這次終于成功了，棒子沒(méi)有彎。孩子們興奮地歡呼。楊月和武彤在玩游戲“乘風(fēng)破浪”時(shí)，楊月選擇了紙張比較厚的雜志封頁(yè)，武彤選擇了一張普通的舊報紙。在玩的過(guò)程中，武彤發(fā)現她的報紙總是要掉下來(lái)，楊月的`卻不會(huì )掉下來(lái)。她在多次的嘗試后換了一張和楊月一樣的報紙，發(fā)現報紙始終貼在她的胸口，她開(kāi)心的笑了。老師：“為什么那張報紙老是要掉？”貝貝：“大概是太重了吧�！崩蠋煟骸爸氐膱蠹堃欢〞�(huì )掉下來(lái)嗎？”……
四個(gè)孩子又開(kāi)始了嘗試。自由活動(dòng)時(shí)，貝貝開(kāi)心地來(lái)告訴我，她們發(fā)現的秘密，還將自己的發(fā)現介紹給了大家：“報紙越重，跑的速度就要越快�！痹趯⒆訃L試游戲的觀(guān)察中，我又一次感受到了孩子的力量。他們有探究勇氣、發(fā)現未知的能力。舊報紙的游戲給孩子們一個(gè)整合學(xué)習的機會(huì )，孩子們在其中接觸到的厚度——力度——速度這三者之間的關(guān)系在我們的眼中可能是高深的，但孩子卻通過(guò)自己的方式觸摸到了這些未知，并在其中獲得了寶貴的體驗。
幼兒教師教育隨筆8
案例一：被推倒的小凳子
那是一個(gè)我已經(jīng)記不起名字的小女孩，她有些邋遢，老是拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻涕，指甲縫總是臟臟的，還時(shí)常抓傷、推倒不喜歡她的同伴。作為當時(shí)非常年輕的一個(gè)幼兒教師．除了對她生活在不良的家庭環(huán)境表示感慨同情之外，實(shí)在也未能對這個(gè)臟臟的、性格有些孤僻的孩子表現出更多的寵愛(ài)。有一天早上，我組織班上的孩子進(jìn)行了一次班級討論，主要內容是關(guān)于在這段時(shí)間內，孩子們熱衷于把小凳子成片推倒的問(wèn)題，目的是讓大家都意識到這是一個(gè)不好的行為，并制定了班規，如果再發(fā)現有故意推倒凳子的孩子會(huì )作嚴厲的處罰。一上午過(guò)去了，孩子們表現很棒，再沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)凳子倒地的“嘭嘭”聲了�？删驮谖缢鸫埠�，我突然聽(tīng)見(jiàn)那種讓我覺(jué)得非常刺耳的凳子倒地聲，我抬頭一看，那個(gè)臟臟的小女孩正飛快地從教室的`一頭沖向另一頭，凳子在她急促的腳步下倒了一大片，我的無(wú)名怒火騰地一下冒起，準備厲聲呵斥，把這個(gè)冒犯班規的臟孩子拎過(guò)來(lái)。理智讓我停了下來(lái)，我想看看她究竟想干什么，接下來(lái)看到的一幕讓我記憶永久，它就像放電影一樣時(shí)常在我的腦海里播放——小女孩奔向了一個(gè)摔倒在地、正默默哭泣的小男孩，她小心翼翼地扶起了同伴，并柔聲安慰著(zhù)他……我快速扶起倒地的小凳，走過(guò)去把兩個(gè)孩子抱在懷里，輕輕地告訴他們：一定要慢一些，別再磕著(zhù)碰著(zhù)了。我也在默默地告訴自己：覺(jué)得自己生氣時(shí)一定要冷靜下來(lái)，多等等、多看看、多想想。孩子違規多是無(wú)心的，我們要原諒孩子無(wú)心的過(guò)錯，多多珍愛(ài)孩子那顆純凈的心靈。
案例二：喜羊羊的絕招
另一個(gè)故事發(fā)生在幼兒運動(dòng)會(huì )上，為了迎接那次運動(dòng)會(huì )，特別是精彩激烈的集體接力賽，我們老師和孩子們早早地卯足了勁。練習奔跑的基本動(dòng)作、練速度、練交接，準備在運動(dòng)會(huì )上一展風(fēng)采。接力賽開(kāi)始了，可謂人山人�！獰崆榈睦怖碴�、激動(dòng)的家長(cháng)們，孩子們也摩拳擦掌、躍躍欲試�？墒亲屛矣魫灥氖�，也許是太急切了，跑第一棒的孩子在起跑時(shí)摔倒了，一下就和其他班拉開(kāi)了好大一段距離，孩子們突然都靜了下來(lái)，接過(guò)交接棒后拼命地向前沖，眼看只差一小段距離了。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)速度挺快的小男孩接棒后做了一個(gè)讓全場(chǎng)震驚，更讓我震怒的動(dòng)作，他把雙手反向后舉，彎腰小跑向前，速度一下慢了下來(lái)，頓時(shí)距離拉得老遠，我簡(jiǎn)直沒(méi)有心情再繼續鼓勵孩子，草草收兵，都沮喪地回到了教室。我把那個(gè)男孩叫到我身旁。他驚恐地看著(zhù)我，全班孩子都靜悄悄地注視著(zhù)我們倆。我讓自己平靜下來(lái)。盡量輕柔地問(wèn)他：“孩子，你為什么那樣跑呢?”他緊閉雙唇，眼神怯怯的。我提高了一點(diǎn)音量：“你忘了我們平時(shí)是怎么練習的嗎?”他還是不做聲。我忽然意識到一點(diǎn)什么——換了一種關(guān)切的語(yǔ)調問(wèn)：“你是不是覺(jué)得那樣跑快一些?”他還是沒(méi)出聲，但我聽(tīng)到座位上有一個(gè)孩子小聲地說(shuō)了一句：“喜羊羊是那樣跑的!”我一下恍然大悟，在這個(gè)違反常規的孩子心里，他是多么渴求能借助自己在動(dòng)畫(huà)片里看到的超級能量，想象著(zhù)能幫班級沖到前面，拿到大家夢(mèng)寐以求的第一名呀!我深深地呼出一口氣，為孩子的創(chuàng )新而驚喜，為孩子的美好心愿而感動(dòng)，還為自己多問(wèn)了幾個(gè)為什么而感到慶幸!
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。作為最純真可愛(ài)的孩子們的老師，我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子們幼小的心靈，用我們最真誠的愛(ài)心溫暖每一個(gè)幼兒，讓孩子在教師的關(guān)愛(ài)與呵護中快樂(lè )成長(cháng)!
幼兒教師教育隨筆9
9月份開(kāi)學(xué)后，孩子們進(jìn)入了大班。1O月份天氣逐漸轉涼了，這天下著(zhù)毛毛雨。下午離園時(shí)，康康的媽媽來(lái)得較晚�！袄蠋�，您看到康康今天穿的綠色外套了嗎?我在衣架上沒(méi)有找到!”我回憶了一下，康康今天確實(shí)穿了一件綠色外套，中午熱的時(shí)候脫了下來(lái)�！翱悼�，你把衣服放在哪里了?”我問(wèn)康康�！拔揖蛼煸谝录苌狭搜�!”康康很肯定地回答，還用手指著(zhù)衣架給我們看。這時(shí)，我看到衣架上還掛著(zhù)一件綠色外套，康康媽媽說(shuō)那件不是康康的。我想應該是被人拿錯了。
第二天早上，濤濤和爸爸來(lái)幼兒園時(shí)，濤濤爸爸拿了件綠色外套向我們道歉：“昨天是阿姨來(lái)接濤濤的，她把別人的衣服拿回家了，真是對不起!”事情似乎就過(guò)去了。想到孩子們在幼兒園經(jīng)常會(huì )拿錯衣服、玩具等，我在晨間談話(huà)時(shí)問(wèn)孩子們如何才能避免拿錯東西�！袄蠋�，讓小朋友來(lái)找不同吧!”濤濤想出了一個(gè)好辦法。我便把兩件衣服用衣架掛起來(lái)，問(wèn)：“這兩件衣服一樣嗎?”“一樣�！薄安灰粯��！薄霸僮屑毧纯��！蔽姨嵝阎�(zhù)。這時(shí)說(shuō)“一樣”的孩子馬上發(fā)現了不同�！澳菫槭裁磩倓傆心敲炊嗳苏f(shuō)一樣呢?”我追問(wèn)�！耙驗闆](méi)看清�！薄澳悄銈兛梢醋屑毩�，我們來(lái)玩一個(gè)找不同的游戲�！瘪R上就有孩子說(shuō)：“左邊的衣服有拉鏈，右邊的衣服是系扣子的�！薄白筮叺囊路厦嬗幸粋�(gè)口袋，右邊的衣服上面沒(méi)有口袋�！薄白筮叺囊路渥由嫌幸活w扣子，右邊的衣服袖子上沒(méi)有扣子�！焙⒆觽兊难劬烧媪�，連細小的不同都找了出來(lái)。最后，濤濤站了起來(lái)：“老師，還有一個(gè)不同，我那件衣服上有一塊黑色的水彩筆印記，是上次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候我不小心弄上去的�！薄皾凉�，原來(lái)你認得自己的'衣服呀，那昨天怎么會(huì )拿錯呢?”“昨天是阿姨幫我拿的!”濤濤說(shuō)�？磥�(lái)更大的問(wèn)題在于孩子沒(méi)有自我服務(wù)的意識。于是我說(shuō)：“我們已經(jīng)是大班孩子了，自己能做的事是否應該自己做呀?”“是的，衣服就應該自己拿嘛，不用讓阿姨拿�！薄白约旱氖虑橐约鹤��！薄⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)開(kāi)了。最后大家一致認為，自己能做的事情要自己做，如衣服、玩具等要自己保管好，要記住自己的物品的特征，這樣就不會(huì )拿錯了。從此以后，很少有孩子拿錯東西了。
拿錯衣服事件讓我認識到，我們可以抓住生活中偶發(fā)的、具有代表性的事例，挖掘其教育價(jià)值，引發(fā)孩子主動(dòng)討論、思考，并通過(guò)“做”來(lái)提高孩子的生活自理能力。
幼兒教師教育隨筆10
前兩天和孩子們照了畢業(yè)照，還有2個(gè)多星期的時(shí)間他們就要走了，離開(kāi)幼兒園即將進(jìn)入小學(xué)。在欣喜他們成長(cháng)的同時(shí)也感慨一起相處了三年的孩子們要離開(kāi)我的懷抱去尋找屬于他們自己成長(cháng)的腳步，真的很舍不得!
一早來(lái)到班里，看著(zhù)一個(gè)個(gè)為照畢業(yè)照精心妝扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他們已經(jīng)長(cháng)大了，即將畢業(yè)了;愁的是真的很舍不得他們。女孩子多數穿著(zhù)款式不同的裙子、梳系著(zhù)漂亮辮子，如花一般的晶瑩剔透。男孩子看起來(lái)干凈、清爽、利落，就連平時(shí)最邋遢的那個(gè)小鬼也穿得整整齊齊，很是入眼，很惹人心生喜愛(ài)。
比起男孩子的泰然處之，女孩子對于畢業(yè)照表現的更為雀躍，思怡、珂珂、小妞、小悅、暄暄、子涵等幾個(gè)女孩子可稱(chēng)得上爭奇斗艷，哪個(gè)裙子更漂亮，哪個(gè)裙子轉的高，相互的一番品評，終歸是自己帶出來(lái)的.孩子，此時(shí)更覺(jué)得是一道引人的風(fēng)景，越看越愛(ài)。
上午周老師在晨間談話(huà)時(shí)跟孩子們說(shuō)了很多注意事項，孩子和平常一樣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)，中午睡到2點(diǎn)就睡不著(zhù)了，這時(shí)攝影師也正好來(lái)，孩子們起床之后顯得很是興奮，大一班拍照時(shí)，我帶著(zhù)孩子們到操場(chǎng)上去排隊，平時(shí)很活躍的孩子今天排隊都特別迅速。
三年的時(shí)間，從小班到大班，算起來(lái)帶過(guò)的孩子大概也有五十多，可走的走、來(lái)的來(lái)，帶到畢業(yè)的也就剩下這四十二個(gè)孩子，佳侖也由于身體的原因，今天也沒(méi)能參加我們的畢業(yè)照，不過(guò)還好攝影師老陳可以把佳侖的照片P進(jìn)去，少了一點(diǎn)遺憾。在此時(shí)，我有點(diǎn)想念曾經(jīng)在我們班就讀過(guò)的孩子們，豆丁、瑋瑋、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因為畢業(yè)照里不管少了哪一個(gè)都覺(jué)得是留有些遺憾的。
孩子們對著(zhù)相機的鏡頭笑的幸福、燦爛，孩子們，張老師帶著(zhù)你們一起幼兒園畢業(yè)了。最近我發(fā)現小妞特別愛(ài)蹭到我的懷里，讓我抱著(zhù)她，這個(gè)貼心的“小棉襖”一直以來(lái)都比較懂事，成熟，她知道自己即將離開(kāi)，所以找到機會(huì )就粘著(zhù)我，也讓我這個(gè)總是為離別而糾結、再糾結的人更加舍不得她們的離開(kāi)。但是，我總歸要用“深深的祝�！比〈耙酪啦簧岬碾x別”。孩子們，愛(ài)你們，愿你們帶起這份愛(ài)展翅高飛!
幼兒教師教育隨筆11
權權是我班的一個(gè)小男孩，喜歡看書(shū)，喜歡做操作類(lèi)游戲，也喜歡唱歌�？伤偸浅两谝粋�(gè)人的世界里，游離于集體，一副心不在焉的樣子，對教師的話(huà)充耳不聞。
吃完中飯，我帶著(zhù)孩子們去散步，權權落在最后，慢慢騰騰地走著(zhù)。我停下腳步，提醒他要跟上隊伍，眼睛要看著(zhù)前方，以免撞到別人，可權權依舊這里看看那里望望，慢悠悠地跟在最后。
午睡時(shí)，角落里忽然傳來(lái)權權的歌聲，我提醒他不要發(fā)出聲音，以免影響別人�？傻任乙晦D身，又聽(tīng)到了權權的歌聲。
這樣的狀態(tài)已經(jīng)持續了一段時(shí)間，權權對教師的要求很不敏感，總是我行我素，似乎對任何東西都無(wú)所謂、不在意。但我深信，在他的.內心世界里總有一處是他在意的角落。
一次集體活動(dòng)時(shí)，我拿出相機捕捉孩子們的活動(dòng)瞬間。權權依舊動(dòng)作緩慢，坐在椅子上不停地扭來(lái)扭去。我靈機一動(dòng)，說(shuō)：“爸爸媽媽肯定很想知道你們在幼兒園的表現，我把你們的坐姿拍下來(lái)，拿給爸爸媽媽看看吧�！痹�(huà)音剛落，權權立馬坐得筆直，眼神不再茫然，而是專(zhuān)注、認真地看著(zhù)鏡頭，我驚喜地發(fā)現權權并不是對什么都無(wú)所謂。
下午離園時(shí)，我把抓拍的權權坐得筆直的照片給他媽媽看，并當他媽媽的面表?yè)P了他。權權媽媽一直以來(lái)得到的訊息大多是負面的，今天聽(tīng)到教師表?yè)P權權非常高興，也當即表?yè)P了他。這時(shí)我看到權權笑了�？梢�(jiàn)權權很在意爸爸媽媽對自己的看法，在內心深處他希望爸爸媽媽看到他好的一面。于是，在接下來(lái)的日子里，我抓住權權的這一心理特點(diǎn)，進(jìn)一步引導他，給予他更多的鼓勵和在集體中表現的機會(huì )。一次，在“故事媽媽講故事”活動(dòng)中，我們特意邀請了權權媽媽?zhuān)⒁源思顧鄼啵骸澳阋煤帽憩F哦，從現在起就要養成好習慣，讓媽媽看到你最棒的一面�！敝芪逑挛�，權權媽媽來(lái)到班里，權權表現特別好，點(diǎn)心很快就吃完了，還幫媽媽擺放電腦，聽(tīng)媽媽講故事時(shí)也格外安靜。我在全班幼兒和他媽媽面前表?yè)P他：“我們要向權權學(xué)習，他雖然聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，但依然很認真地和小朋友們一起又聽(tīng)了一遍。我相信媽媽不在的時(shí)候，他也能一樣表現得很棒�！钡玫奖項畹臋鄼嘧酶苏�。
后來(lái)，在我和家長(cháng)的共同關(guān)注和激勵下，權權慢慢地進(jìn)步著(zhù)，特別是行為習慣上有了很大的變化。
其實(shí)權權對什么都無(wú)所謂只是表面現象，他內心深處十分在乎爸爸媽媽對他的看法，也想在別人面前好好表現自己。這種內心深處的希望需要我們細心觀(guān)察耐心開(kāi)啟，并給予有效的引導和支持，以激勵幼兒不斷取得進(jìn)步。
幼兒教師教育隨筆12
在對孩子的教育中，我們經(jīng)常提到一個(gè)詞“言傳身教”，意在強調一種好的教育是需要通過(guò)良好的言行舉止來(lái)對受教育者進(jìn)行影響的。而在我看來(lái)，唯獨幼兒教育則是一門(mén)身教大于言傳的教育。因為很多時(shí)候，孩子的理解能力是有限的，說(shuō)的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個(gè)以直觀(guān)形象思維為主的年齡階段，是非觀(guān)并不是特別清楚，他們總會(huì )以老師家長(cháng)的行為為模版去模仿，由此可見(jiàn)，幼兒教育“身教的重要性。
曾經(jīng)在我實(shí)習時(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)驗，班級管理很成問(wèn)題，于是乎在心情不好的狀態(tài)下，我總用大吼大叫來(lái)嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時(shí)間的效果，反而孩子們時(shí)間一長(cháng)，也不怕了，越搞越亂。后來(lái)，一位有經(jīng)驗的老師告訴我說(shuō)：你總是大聲和孩子們說(shuō)話(huà)，他們已經(jīng)習慣了你的這種說(shuō)話(huà)方式，怎么會(huì )聽(tīng)你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開(kāi)始改變自己面對孩子時(shí)的心態(tài)，沒(méi)過(guò)多久發(fā)生了一些天翻地覆的變化。
而今，當我正式踏入幼兒教師的崗位時(shí)，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個(gè)原因之一。我和他們交談、上課活動(dòng)，從來(lái)都是很和氣，親切的語(yǔ)氣交流，幾乎是沒(méi)有發(fā)脾氣的時(shí)候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時(shí)愿意跟隨我的步伐走。
而現實(shí)生活中，我們經(jīng)�？吹剑阂粚Ω改�，面對著(zhù)自己的熊孩子束手無(wú)策的時(shí)候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長(cháng)頭痛。殊不知，你在教育孩子的時(shí)候，輸送到他那的本來(lái)就是負面的情緒和不利于孩子成長(cháng)的東西，那又怎么能教育好孩子呢？
我們要求孩子規律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規則，自己卻在紅綠燈前暢通無(wú)阻；我們要求孩子講究衛生，自己卻亂扔垃圾……
太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。
著(zhù)名童話(huà)大王鄭淵潔先生曾經(jīng)和孩子鄭亞旗之間發(fā)生過(guò)這么一件事：有一年春節他帶兒子去看父母，在車(chē)子里拖了一臺彩色電視機帶給父母，并對兒子鄭亞旗說(shuō)：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買(mǎi)給他們了�！边@個(gè)故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說(shuō)出了他當時(shí)的想法就是，他以后也要給父母買(mǎi)大彩電，時(shí)值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的.教育，應該來(lái)說(shuō)，和鄭淵潔這一“身教”的舉動(dòng)是分不開(kāi)的，自己用行動(dòng)告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿(mǎn)足他們，可能對一個(gè)8歲小孩說(shuō)過(guò)多的語(yǔ)言都不及于這一舉動(dòng)好。
“身教”是要求教育者展現高素質(zhì)的時(shí)刻，幼兒是天生的學(xué)習者，你“身教”的好，他學(xué)的會(huì )；不好的，他也學(xué)的會(huì )。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。
幼兒教師教育隨筆13
幼兒園門(mén)口哭泣的爸爸
金秋9月，迎來(lái)了新入園的小班的寶寶們。
在孩子們來(lái)園的第三天，我像往常一樣，早早來(lái)到幼兒園門(mén)口，迎接每一個(gè)孩子。當我把帥帥從爸爸懷中抱過(guò)來(lái)時(shí)，帥帥大聲喊著(zhù)：“我不要上幼兒園，我不想上幼兒園!”爸爸的服角這時(shí)也濕潤了……我把帥帥抱回班，安撫好情緒后，繼續迎接來(lái)園的孩子。這時(shí)，我發(fā)現在幼兒園門(mén)口的樹(shù)叢中，有一個(gè)高大的身影，眼里充滿(mǎn)了淚水，望向幼兒園大門(mén)，那正是帥帥的爸爸。
晚上一到接孩子的時(shí)間，帥帥爸爸站在家長(cháng)隊伍的最前面，第一個(gè)把帥帥接走了。當我一一給圍上來(lái)的家長(cháng)們反饋孩子的情況后，已經(jīng)是6點(diǎn)多了，剛想轉身回班，突然聽(tīng)到帥帥的聲音：“甄老師，我喜歡你!”循著(zhù)帥帥的聲音望過(guò)去，帥帥正在和媽媽一起玩耍，爸爸走到了我的身邊，說(shuō)：“甄老師，已經(jīng)3天了，每天早上送兒子來(lái)幼兒園實(shí)在太痛苦了，他每天都哭著(zhù)不愿意來(lái)。昨天晚上我問(wèn)了他為什么不喜歡來(lái)幼兒園，他就說(shuō)因為幼兒園里沒(méi)有媽媽?zhuān)覇?wèn)他喜不喜歡幼兒園，他說(shuō)喜歡，因為喜歡甄老師……”還沒(méi)等我回答，帥帥爸爸繼續說(shuō)：“甄老師，您知道么?他媽媽好不容易懷孕生了兒子，而且為了兒子已經(jīng)辭職全職在家帶孩子了，我們真的受不了孩子有一丁點(diǎn)兒委屈，看著(zhù)他哭，我們心里特別難受，他哭著(zhù)說(shuō)不想來(lái)，我這一天什么都干不下去，就盼著(zhù)您發(fā)微信，盼著(zhù)您給我們發(fā)孩子的照片……”就這樣，帥帥爸爸反反復復說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，我也針對帥帥爸爸的擔心給予了細心、細致的解答，帥帥爸爸說(shuō)：“可能是我和他媽媽的分離焦慮太嚴重了�！�
“分離焦慮期”是小班幼兒入園時(shí)必然經(jīng)歷的一段時(shí)期，是孩子離開(kāi)熟悉的家人時(shí)出現的一種消極的情緒體驗。我們嘗試多種方法幫助孩子們緩解分離焦慮，例如，通過(guò)家訪(fǎng)走進(jìn)孩子們熟悉的家中陪伴幼兒一起玩耍，讓孩子們盡快熟悉老師；開(kāi)展豐富多彩的預入園活動(dòng)，使幼兒在熟悉老師的基礎上熟悉幼兒園的環(huán)境，熟悉同伴，等等。近年來(lái)，80后家長(cháng)增多，自己是獨生子女，孩子也多是獨生子女，所以對于孩子的呵護、關(guān)愛(ài)尤為明顯，家長(cháng)對于孩子的依賴(lài)也更加深刻，入園焦慮情況越發(fā)嚴重。很多家長(cháng)送孩子來(lái)園時(shí)，孩子在班里哭，家長(cháng)在門(mén)口流淚，不斷地囑咐老師要多關(guān)注孩子的一切，逗留在幼兒園門(mén)口不愿離開(kāi)，一天坐立難安，度日如年，不思飯菜……家長(cháng)同樣面臨“情感斷乳”的心理沖擊，他們擔心孩子不適應幼兒園生活常規，擔心孩子自理能力弱，老師照顧不好自己的孩子。這些現象在師帥爸爸身上表現得尤為明顯，對帥帥爸爸的這種情況，我采取了以下措施。
措施一：每天預約談話(huà)
在和帥帥爸第一次溝通后，我發(fā)現帥帥父母的分離焦慮比孩子更加嚴重。每天早上，帥帥爸都要不停地和帥帥講道理，一直到幼兒園門(mén)口；當我們抱起帥帥的時(shí)侯，帥帥已經(jīng)松手找我抱，可帥帥爸的手依然還在兒子的身上，不舍得松開(kāi)。在帥爸向我訴說(shuō)了他的心情后，我和帥爸約好，每天晚上我都會(huì )和帥爸進(jìn)行溝通，細致地反饋帥帥在園一天的情況，帥帥爸爸對于此項舉措非常開(kāi)心。
一周很快就過(guò)去了，帥帥早上來(lái)園的時(shí)候，抵觸情緒好了很多，能夠主動(dòng)找老師抱著(zhù)入園，但是帥帥爸爸的情緒絲毫沒(méi)有緩解，早上剛把孩子送到我手中就說(shuō)：“甄老師，別忘了晚上的預約談話(huà)啊!”
到了和帥師爸爸約談的`時(shí)間�！罢缋蠋�，帥帥怎么樣?早上進(jìn)去后哭沒(méi)哭?中午吃飯怎么樣?吃沒(méi)吃?上午哭沒(méi)哭?有沒(méi)有跟著(zhù)老師一起做游戲?”沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，帥爸一連串的問(wèn)題向我襲來(lái)!“帥帥一進(jìn)幼兒園門(mén)就不哭了，今天上午玩得特別開(kāi)心；早上吃了一個(gè)豆包，兩塊餅干，喝了一碗牛奶；中午吃了一碗米飯、兩個(gè)丸子、一點(diǎn)白菜，喝了兩碗芙蓉湯……”帥爸迫不及待地打斷我：“中午睡覺(jué)了么?玩兒得好不好……”等我一一解答完，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我再次分析帥爸的情況，父母的分離焦慮比孩子還嚴重，而且很難自己度過(guò)這個(gè)焦慮期。于是，我和帥爸預約了第二次家訪(fǎng)，和家長(cháng)在家中進(jìn)行更加細致的溝通。
措施二：“特殊”家訪(fǎng)
之所以稱(chēng)為“特殊”的家訪(fǎng)，因為以往的家訪(fǎng)都是因為孩子，而本次的家訪(fǎng)是因為“家長(cháng)”。帥帥爸媽都非常清楚如何度過(guò)分離焦慮期，也非常明白應該怎樣配合老師，只是自身的焦慮太嚴重，以至于身陷其中都不知道該怎么辦了。
在家訪(fǎng)過(guò)程中，我們主動(dòng)向家長(cháng)說(shuō)了我們了解的帥帥：平時(shí)都是媽媽陪伴；最喜歡吃面條、包子、雞腿，不太喜歡吃蘑菇、油麥菜；語(yǔ)言表達能力強，敘事清楚，最喜歡的繪本是《好餓的小蛇》，而且能夠完整地把故事講下來(lái)；能夠很清楚地表達自己的喜好和需求；喜歡和同伴一起玩耍，社交能力較強；最喜歡奧特曼和汽車(chē)……當我們把這些內容說(shuō)給帥帥爸媽聽(tīng)的時(shí)候，他們邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭，帥帥爸說(shuō)：“甄老師，沒(méi)想到僅僅一周時(shí)間，您居然這么了解我兒子，我真的是有點(diǎn)兒瞎擔心!”
最好的教育是陪伴，和帥帥爸媽溝通后，我還和帥帥一起玩耍、唱歌、畫(huà)畫(huà)，帥帥爸爸看到兒子如此喜愛(ài)老師，頓時(shí)放心了許多。
措施三：大班家長(cháng)現身說(shuō)法
至此，帥帥爸媽稍微寬心了些。但是，帥爸是所有家長(cháng)們的縮影。為了幫助家長(cháng)們順利度過(guò)此階段，我們請來(lái)了大班的三名家長(cháng)現身說(shuō)法，分別講述自己孩子入園時(shí)的真實(shí)表現和自己的解決辦法，用自身的經(jīng)歷幫助新生家長(cháng)們用正確的心態(tài)對待幼兒的分離焦慮。
其中一位家長(cháng)分享了“臨走前給孩子裝十個(gè)吻”的方法，用來(lái)解決孩子的分離焦慮，并建議家長(cháng)不要把焦慮、不放心的情緒展現或傳遞給孩子；還有一位家長(cháng)分享了她當時(shí)記錄孩子每天入園情況的日志，幫助新家長(cháng)了解孩子入園適應的過(guò)程以及作為家長(cháng)心態(tài)的轉變；另一位家長(cháng)提出：“提高孩子的自理能力，建立孩子的自信心，同樣也是幫助幼兒緩解分離焦慮的好方法�！痹跁�(huì )上，新老家長(cháng)進(jìn)行了互動(dòng)，老家長(cháng)們知無(wú)不言、事無(wú)巨細地解答著(zhù)新家長(cháng)們的疑問(wèn)和顧慮，著(zhù)重介紹了新家長(cháng)們最關(guān)心的園所伙食情況，幼兒間出現交往問(wèn)題時(shí)家長(cháng)的心態(tài)和解決方法，及如何配合班級教師開(kāi)展好育兒工作等。
座談會(huì )后，新小班家長(cháng)紛紛發(fā)來(lái)信息表達感謝，家長(cháng)們一致認為：相信孩子，相信老師，同時(shí)自己也要講究方式方法，要放心放手，培養孩子的獨立人格，幫助孩子們愛(ài)上幼兒園。帥帥爸爸在兩天后又找到了我，說(shuō)：“甄老師，我發(fā)現了，不是孩子離不開(kāi)我們，是我們離不開(kāi)孩子，當我們不再那么焦慮的時(shí)候，我兒子真的沒(méi)事兒了，現在每天都能高高興興地來(lái)幼兒園了，真的太謝謝你了。
幼兒教師教育隨筆14
下午，到了孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間了，他們兩人一伙，三五一群，各自玩著(zhù)自己喜歡的玩具，高興地玩著(zhù)。
我正在和幾個(gè)孩子玩沙包，于佳怡拿著(zhù)跳繩來(lái)到我面前，跳了起來(lái)。"佳怡，這兒人多，你到別處跳好嗎?"我隨口對佳怡說(shuō)，佳怡拿著(zhù)跳繩看了我一眼走開(kāi)了�？墒遣灰粫�(huì )兒，她又來(lái)到我面前，開(kāi)始一下、兩下、三下……的`跳起來(lái)，她跳的很好。忽然間我明白：原來(lái)佳怡這是跳給我看的，讓我知道她現在跳的很好了。明白她的心思后，我馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對她說(shuō)："佳怡，你可真棒，跳繩跳的真好了。走，我們到那邊去跳吧!聽(tīng)了我的話(huà)，佳怡高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后像只飛快的小鳥(niǎo)，飛快地跑到那邊去了。
孩子的內心多么豐富呀!有時(shí)他們會(huì )給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇，感嘆。這細膩的感情需要我們教師多觀(guān)察，并用心去體會(huì )，這樣才能走進(jìn)孩子心中那一片五彩斑斕的世界。
幼兒教師教育隨筆15
“瓶娃娃”是“數寶寶樂(lè )園”里的游戲材料，幼兒可根據教師事先貼在瓶子身上的顏色標記和點(diǎn)子數在瓶子里插入相應顏色和數量的吸管�？紤]到幼兒的能力差異，我在貼點(diǎn)子時(shí)設計了不同的`難度：一種是封閉圖形，一種是不封閉圖形。
我估計中班幼兒在數封閉圖形的點(diǎn)子數時(shí)會(huì )遇到困難，所以我準備了可以作為數數起始點(diǎn)標記物的蘋(píng)果貼紙。但什么時(shí)候投放蘋(píng)果貼紙比較合適呢?我作了一次嘗試。在幼兒第一次游戲時(shí)，我先不投放蘋(píng)果貼紙。正如我所料，幼兒在數封閉圖形的點(diǎn)子數時(shí)往往會(huì )數不清。于是，我站在一旁觀(guān)察孩子們能否解決這一問(wèn)題。我發(fā)現有些孩子玩了一會(huì )兒后放棄了，轉到不封閉的點(diǎn)子圖了。而有一小部分孩子想到用手按住一個(gè)點(diǎn)子作為起始記號，但由于孩子手比較小，要在數的過(guò)程中始終按住那個(gè)點(diǎn)有困難。我想這是我應該介人的時(shí)候了。我把孩子們召集起來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)在玩的過(guò)程中出現了什么問(wèn)題，還讓洋洋說(shuō)說(shuō)想到了什么辦法，有什么困難。洋洋說(shuō)，他想到用手按住一個(gè)點(diǎn)子作為數數起始的記號，但有時(shí)手會(huì )移動(dòng)。這時(shí)，我拿出了蘋(píng)果貼紙，有個(gè)孩子叫了起來(lái)：“把蘋(píng)果貼紙貼在一個(gè)點(diǎn)子旁邊作標記就可以數清楚點(diǎn)子了�！庇辛擞浱�，再數封閉圖形上的點(diǎn)子數自然容易多了。就算是能力稍弱的孩子也能很快地數清。孩子們可高興了。
在區角活動(dòng)中，游戲材料不僅要體現層次性，讓每個(gè)幼兒都能在原有基礎上得到發(fā)展，還要注意投放的時(shí)機。就像蘋(píng)果貼紙，如果我在一開(kāi)始就投放，可能會(huì )對幼兒的自主探究造成一定的干擾，但在幼兒遇到困難有需求時(shí)再投放，效果就大不相同了。正可謂“不是雪中須送炭，聊裝風(fēng)景要詩(shī)來(lái)”。
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