幼兒教師教育隨筆【推薦】
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教育隨筆1
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出： 教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 在組織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現 每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展 的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的.情感和愿望。
b、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌 春天的秘密 時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒教師教育隨筆2
愛(ài)是沙漠中的一杯清水，滋潤你的心田；愛(ài)是失意時(shí)一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，激起你的斗志；愛(ài)更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。
同樣的愛(ài)孩子也并不一定是說(shuō)你要對他們做出多大的貢獻，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現出對孩子的"愛(ài)"，一句"你真棒"就會(huì )讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì )讓孩子們體會(huì )到來(lái)自媽媽般的關(guān)愛(ài)�，F在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當孩子犯了錯誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯的原因，最后自來(lái)一些鼓勵性的語(yǔ)言。我相信這種教育方式會(huì )更令孩子和家長(cháng)接受，因為我們在盡我們最大的努力用"愛(ài)"來(lái)感化孩子們。
我們的."愛(ài)"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛(ài)"做著(zhù)既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛(ài)"往往是孩子最需要的。關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在"愛(ài)"的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(cháng)。只有真誠的愛(ài)孩子，才能讓他們更好的成長(cháng)。
幼兒教師教育隨筆3
最近我發(fā)現，小朋友們都不怎么去活動(dòng)區玩兒了，觀(guān)察一段時(shí)間以后，我感覺(jué)到孩子們在活動(dòng)區玩兒的游戲過(guò)于重復了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過(guò)生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài)，于是我在游戲分享的時(shí)候，引導幼兒一起討論關(guān)于活動(dòng)區孩子們能作什么事情的討論!孩子們聽(tīng)了紛紛舉手，樣子十分激動(dòng)，很想說(shuō)給大家聽(tīng)。
討論過(guò)后，孩子們似乎是對活動(dòng)區的娃娃家有了新的游戲欲望，沒(méi)過(guò)多久，過(guò)去玩兒游戲的孩子越來(lái)越多，而且還會(huì )換著(zhù)角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進(jìn)的時(shí)候，我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個(gè)孩子走好人生!
通過(guò)這件事情，我想到，身為一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無(wú)疑是處在疑問(wèn)期的，它突出的表現是好奇、好問(wèn)和好嘗試，在這一時(shí)期，許多成人看來(lái)是視而不見(jiàn)的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來(lái)說(shuō)，眼睛所看到的、耳朵所聽(tīng)到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。
只要人們沒(méi)有做到以童年的`歡樂(lè )吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊�。多營(yíng)造一個(gè)兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時(shí)，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會(huì )對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點(diǎn)。
幼兒教師教育隨筆4
還沒(méi)調來(lái)香花幼兒園之前，就聽(tīng)說(shuō)幼兒園有個(gè)禮儀課題，一直沒(méi)有什么深刻的體會(huì )。直到來(lái)到香花幼兒園園內，才從點(diǎn)滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開(kāi)放。
“我是甜嘴巴”
每天早晨當我跨入幼兒園，總會(huì )迎來(lái)兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早�！边M(jìn)入班級以后，隨著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)來(lái)園，也總能聽(tīng)到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早�！边@一聲聲簡(jiǎn)單的.話(huà)語(yǔ)卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。
還記得我第一次發(fā)小紅花時(shí)的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來(lái)一句，“謝謝吳老師�！蔽以詾槭莻�(gè)別孩子才這樣，沒(méi)想到每一個(gè)孩子接到小紅花時(shí)都有禮貌地說(shuō)了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。
還有一次，我外出聽(tīng)課回來(lái)匆忙地進(jìn)入教室，進(jìn)班以后孩子們看見(jiàn)我開(kāi)心地喊了起來(lái)，“吳老師好�！边�有的說(shuō)，“吳老師，辛苦了�！毙⌒〉脑�(huà)語(yǔ)，卻有著(zhù)巨大的力量，我的疲勞頓時(shí)煙消云散。
甜嘴巴，真是惹人愛(ài)!
禮儀當然不僅僅是語(yǔ)言上的體現，更體現在行動(dòng)上。脫下來(lái)的衣服孩子們能主動(dòng)折疊好，午睡時(shí)的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……
禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學(xué)禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。
幼兒教師教育隨筆5
午睡起床后，別的孩子都在忙著(zhù)穿衣服，朋朋卻一個(gè)箭步跑到我跟前，笑瞇瞇地看著(zhù)我。我很驚訝：“朋朋今天第一個(gè)穿好衣服了，好快呀!”旁邊的孩子立馬叫起來(lái)：“老師，朋朋今天是沒(méi)有脫褲子就睡覺(jué)的�！蔽乙宦�(tīng)就生氣了：“都是大班的孩子了，還不知道照顧自己?午睡時(shí)要脫掉外套和外面的.褲子，起床時(shí)才不會(huì )受涼……”被我一番數落后，朋朋滿(mǎn)臉通紅，默默回到座位上。因為要忙于準備組織下面的活動(dòng)，我也就沒(méi)多問(wèn)。
下午離園時(shí)，媽媽來(lái)接朋朋，沒(méi)想到朋朋突然大哭起來(lái)。我不知道發(fā)生了什么事，經(jīng)過(guò)反復詢(xún)問(wèn)，明明抽搭著(zhù)說(shuō)：“……老師，我只是……想讓您……抱抱我!”我想起來(lái)了，我經(jīng)常會(huì )很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個(gè)擁抱。朋朋穿衣服的速度比較慢，所以他很少有機會(huì )得到我的擁抱。
朋朋的話(huà)讓我反思：在這個(gè)環(huán)節中，我沒(méi)有注意到要顧及每個(gè)孩子的心理需要。朋朋有點(diǎn)內向，情感比較細膩，所以他會(huì )更在乎教師有沒(méi)有擁抱他。這再次提示我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要更多地關(guān)注孩子的感受，了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，多留意自己的言行，這樣才能有益于孩子的身心發(fā)展，讓每個(gè)孩子都自信快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒教師教育隨筆6
加德是班上一個(gè)來(lái)自法國的女孩，開(kāi)學(xué)初，因為她去法國過(guò)了兩個(gè)月的暑假，所以她對中文有些生疏，那段時(shí)間因為語(yǔ)言關(guān)系，她更喜歡和外籍教師費麗交流。她們之間所發(fā)生的故事對我的觸動(dòng)很大。于是，我把它記錄下來(lái)，與大家分享。
項 鏈
加德帶來(lái)了一串漂亮的項鏈，午睡時(shí)，興奮的她一直在玩項鏈，我就把她的項鏈暫時(shí)取了下來(lái)，代為保管。起床后，加德馬上就來(lái)向我要回了項鏈，并順手戴在了脖子上。
接著(zhù)是洗手吃點(diǎn)心時(shí)間了，在走向盥洗室的路上加德遇到了費麗，她非常主動(dòng)地告訴費麗：“看，這是我的項鏈�！薄班�，漂亮的項鏈。不過(guò)，我沒(méi)有項鏈，但是我有耳墜�！辟M麗一邊說(shuō)，一邊摸摸自己的耳墜。加德看著(zhù)費麗的耳墜，索性取下自己的項鏈，遞給了費麗。費麗輕輕地接過(guò)，說(shuō)：“是給我戴嗎?”“嗯�！奔拥驴隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭，同時(shí)期待地看著(zhù)費麗�！芭�，圈太小了，戴不進(jìn)去。不過(guò)，可以戴在我的辮子上�！辟M麗把項鏈戴到了發(fā)髻上�！斑@項鏈是可以變長(cháng)的�！奔拥逻呎f(shuō)邊比劃著(zhù)。費麗于是就嘗試著(zhù)把項鏈圈拉大，套入了脖子。加德仰著(zhù)頭，滿(mǎn)意地笑了。接著(zhù)，費麗取下項鏈，雙手遞還給加德：“你的項鏈真漂亮，謝謝你給我戴了�！奔拥掳秧楁溠杆俚靥自诹俗约旱牟弊由�，滿(mǎn)意地去洗手了。
和我們不同的是，費麗在和孩子相處的時(shí)候，不一定非常強調和孩子的平視，但她一定是和孩子平等的。她會(huì )和孩子互相展示自己的`飾品，會(huì )尊敬地用雙手奉還孩子的東西，并誠懇地表示感謝。這種細膩的情感互動(dòng)是愛(ài)的傳遞，平等、愉快，在不經(jīng)意的互動(dòng)中融入彼此心間。
包
吃完點(diǎn)心的加德從櫥里拿出了自己的包，急切地找到了費麗。費麗以有些驚訝的表情接過(guò)包，問(wèn)：“這是你的包嗎?”加德點(diǎn)點(diǎn)頭。費麗夸贊包的漂亮，接著(zhù)把包背在了肩上：“是這樣背嗎?”“不是�！憋@然，加德說(shuō)不清楚到底該怎么背，可費麗領(lǐng)會(huì )了加德的意思，她馬上斜挎包，繼續征詢(xún)加德的意見(jiàn)，加德使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。費麗問(wèn)：“這個(gè)包是媽媽買(mǎi)的?”“嗯�！薄霸谀睦镔I(mǎi)的?法國?”“不�！薄爸袊�?”“是�！薄斑@個(gè)包真是蠻漂亮的�？催@顏色�！奔拥马樦�(zhù)費麗的手勢，觀(guān)察著(zhù)自己的包�！澳愕臇|西都放在包里了?”“放了些什么東西呢?”“現在馬上要活動(dòng)了。你的包應該放在哪里比較好呢?”加德在費麗溫柔的眼神的關(guān)注下把包放回了櫥里。
喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點(diǎn)。一般而言，我們會(huì )對孩子的物品贊美一番，詢(xún)問(wèn)一下在哪里買(mǎi)的，就結束話(huà)題。但費麗就不一樣，她與孩子的討論是比較深入的，涉及產(chǎn)地、款式、顏色、盛放的物品等多方面，她還會(huì )就怎樣背這個(gè)包比較美觀(guān)與孩子比劃一番，這是我們不曾做到的。而且，費麗囑咐孩子把包放回去的環(huán)節也是那么自然、得體，充分體現了她對孩子的尊重。
午 睡
準備午睡了，孩子們都在安靜地做著(zhù)各自的準備工作�？粗�(zhù)能干的加德很快地脫了鞋子、外套，我想今天她應該能安靜地午睡了。于是，我去照顧別的孩子。就在我轉身的一剎那，加德以迅雷不及掩耳之勢翻身下床，光著(zhù)腳丫直沖廁所。我還以為她要上廁所，可瞬間她通過(guò)廁所轉向了隔壁班的活動(dòng)室。隔壁活動(dòng)室的門(mén)關(guān)著(zhù)，她透過(guò)窗戶(hù)向里張望。我緊跟在后，一邊一把抱起她，一邊詢(xún)問(wèn)：“你在干什么呀?”加德掙扎著(zhù)說(shuō)：“我要找費麗�！薄翱墒�，她去吃飯了�！薄拔乙此��！薄八コ燥埩�，你還是先睡吧�！蔽易屗忍上�，她顯然不樂(lè )意。就在我照顧其他孩子時(shí)，她再次“出逃”。就在我顧此失彼的時(shí)候，費麗回來(lái)了，她聽(tīng)了我的簡(jiǎn)單敘述后，迅速來(lái)到加德身邊，輕柔地說(shuō)：“哦，寶貝，你在干嗎呀?你沒(méi)穿鞋和外套，會(huì )著(zhù)涼的�！薄翱墒俏蚁肽懔��！薄芭�，謝謝你想我了。我來(lái)了，我也想你的。讓我抱抱你吧，你冷了�！奔拥铝⒖虖堥_(kāi)手臂，縱身一躍，用她有力的雙腿夾住了費麗的胯部。他們一起來(lái)到床前：“寶貝，躺下好嗎?該休息了�！奔拥逻炅镆幌�，滑到了床上，拉好被子。費麗俯下身子，輕柔地說(shuō)：“謝謝你，加德。祝你做個(gè)好夢(mèng)!”費麗又輕輕地幫加德掖了掖被角，加德輕輕地說(shuō)了聲“待會(huì )兒見(jiàn)，費麗”，就安靜地午睡了。
目睹了這一切，我不禁問(wèn)費麗：“你對孩子躺下入睡的行為，為什么要說(shuō)謝謝?”“因為她對我說(shuō)，她想我了。因為她肯聽(tīng)我的話(huà)終于平靜地躺下來(lái)了�！焙芎�(jiǎn)單的理由，卻讓我沉思良久，尊重孩子，與孩子平等相處，時(shí)時(shí)都有，處處體現。
幼兒教師教育隨筆7
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們老師并沒(méi)有太多時(shí)間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經(jīng)開(kāi)始滿(mǎn)教室狂奔，在地板上爬來(lái)爬去，做滑稽的動(dòng)作逗還在哭鬧的寶寶。他結實(shí)的身板像一臺上了發(fā)條的機器，一刻不停地轉動(dòng)著(zhù)，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會(huì )來(lái)報告我們哪個(gè)寶寶又在哭，哪個(gè)寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當所有的寶寶都適應了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動(dòng)時(shí)，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀(guān)，讓我們三位老師哭笑不得。
每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時(shí)就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點(diǎn)重，他已經(jīng)輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說(shuō)：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬�！薄安恢��！彼^也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會(huì )兒工夫，他已經(jīng)搬好了一排，而且排得非常整齊。一個(gè)小女孩兒也跑來(lái)幫忙，他學(xué)著(zhù)我的`口吻對她說(shuō)：“這椅子挺重的，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬�！笨粗�(zhù)他一本正經(jīng)的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎勵他一朵小紅花，他開(kāi)心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見(jiàn)我們在做什么事情，他總能停止他的“表演”，跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”每次做事情的時(shí)候，他都很專(zhuān)注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動(dòng)中表現好也有小紅花，這樣才是聽(tīng)話(huà)的乖寶寶，他認真地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，在活動(dòng)中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
這不，他又來(lái)了�！袄蠋�，我來(lái)幫你！”他忙接過(guò)我手里的空盆子，跑向了食堂......
幼兒教師教育隨筆8
大班幼兒畢業(yè)前的最后一天傍晚，男男一直蹭著(zhù)我，不跟媽媽走，直到只剩下他一個(gè)人�！袄蠋�，您把《男男記錄》再給我講一遍吧!”男男把《男男記錄》遞給我。我把男男攬在懷里，然后一頁(yè)一頁(yè)打開(kāi)《男男記錄》，輕輕地講述著(zhù)：“……3月15日，男男主動(dòng)幫老師給小朋友曬被子……4月4日，男男學(xué)會(huì )跳繩了……5月28日，在游戲中男男替小兔子想了三個(gè)戰勝大灰狼的辦法……”講著(zhù)講著(zhù)，男男哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我不想離開(kāi)你，我還想讓你記《男男記錄》�！蔽腋袆�(dòng)得緊緊摟住了男男。
男男是大班時(shí)轉到我班來(lái)的，進(jìn)班半個(gè)月，我就發(fā)現了他的“與眾不同”：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)學(xué)孫悟空打妖怪的樣子打小朋友，區域活動(dòng)時(shí)破壞小朋友的作品，午睡時(shí)將女孩的辮子和床綁在一起……小朋友都躲著(zhù)他，同伴頻頻的告狀和他振振有詞的辯解讓我很無(wú)奈。
俗話(huà)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。一天，我把一個(gè)漂亮的畫(huà)本遞給男男：“老師送你一個(gè)禮物�！蹦心畜@喜地問(wèn)：“什么禮物?”我說(shuō)：“我想從今天開(kāi)始把你的表現記在這個(gè)本子上，它的.名字叫‘男男記錄’�！蔽耶敿捶_(kāi)畫(huà)本，寫(xiě)上日期，接著(zhù)邊畫(huà)邊給男男講解著(zhù)：“今天老師給小朋友曬被子，男男幫助老師收了許多被子，是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、熱心為小朋友服務(wù)的好孩子�！蹦心新�(tīng)了很激動(dòng)地問(wèn)：“這是表?yè)P我嗎?”我說(shuō)：“男男表現好的時(shí)候老師當然要表?yè)P�！蹦心醒劾镩W出了亮光。我摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“男男表現不好的時(shí)候老師也會(huì )批評，我以后會(huì )經(jīng)常把你的表現記在《男男記錄》上，希望記的都是好的事，你愿意嗎?”男男使勁點(diǎn)頭。
就這樣，男男特別喜歡和我一起記《男男記錄》，我盡量記錄男男好的表現，抓住時(shí)機引導他養成好習慣，寬容他的一些小過(guò)失，讓他感受到老師對他的信任和重視。一天，貝貝拿著(zhù)被撕破的畫(huà)哭著(zhù)告訴我，男男把她的畫(huà)撕破了。我生氣地問(wèn)男男原因，男男慚愧地說(shuō)：“老師，我錯了，我氣自己總是沒(méi)有貝貝畫(huà)得好，貝貝又老在我面前炫耀她的畫(huà)，我一氣就把她的畫(huà)撕了�！蔽覍λf(shuō)：“老師要把這件事記下來(lái)，這可是《男男記錄》上第一次記錄表現不好的事�！蹦心芯o緊抱著(zhù)《男男記錄》，淚汪汪地哀求道：“老師，這一次能不記嗎?以后我一定改�！蔽铱吹搅四心幸筮M(jìn)步的決心，心中十分喜悅，就答應了他的要求。
就這樣，《男男記錄》日復一日地記著(zhù)、講著(zhù)。我看到男男變得自信、有秩序、關(guān)心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教師只有不斷研究幼兒，尊重幼兒人格，尊重個(gè)體差異，積極創(chuàng )造條件，才能幫助幼兒形成良好的行為習慣。
幼兒教師教育隨筆9
幼兒園里的游戲，很多都是為了鍛煉小朋友，讓小朋友可以更好的成長(cháng)而存在的。其中“小銀行游戲”是讓幼兒在游戲中認識數量，也是聯(lián)系“娃娃家”、“點(diǎn)心店”、“超市”等游戲的橋梁和紐帶。因為每一位小顧客都要和小銀行打交道，去領(lǐng)錢(qián)。而“銀行營(yíng)業(yè)員”要明確自己的職責和任務(wù)，不能擅自離開(kāi)崗位，并且要指導“小顧客”排好隊有序地領(lǐng)錢(qián)。任務(wù)是艱巨的，工作是忙碌的。
隆隆在班上是一個(gè)能力一般的`孩子，在今天的游戲中，他扮演了銀行營(yíng)業(yè)員，這次隆隆可能是第一次扮演銀行營(yíng)業(yè)員，他坐在那里，臉上一直露著(zhù)笑容，可見(jiàn)他非常高興玩這個(gè)游戲。雖然話(huà)不多，但是他能微笑著(zhù)為顧客服務(wù)。這時(shí)我扮成了“顧客”去銀行領(lǐng)錢(qián)，隆隆笑嘻嘻地看著(zhù)我，我說(shuō)：“你好，我要領(lǐng)錢(qián)�！睕](méi)等我說(shuō)完，隆隆就取了2元錢(qián)給我，我說(shuō)：“我要領(lǐng)3元錢(qián)�！彼恢�，后來(lái)在旁人丁碩的提示下遞給我3元錢(qián)。我說(shuō)：“謝謝，再見(jiàn)�！甭÷∫灿押玫卣f(shuō)：“再見(jiàn)�！苯又�(zhù)我又觀(guān)察他為別的顧客取錢(qián)，他也是隨便亂取，原來(lái)他對數字還不怎么熟悉，需要數一數反面的點(diǎn)子才知道是幾元錢(qián)。有的小顧客倒是非常精明，他們只要看一看是什么顏色，就知道是幾元錢(qián)。真是了不起。
在今天的游戲中隆隆不能按照顧客的要求進(jìn)行取錢(qián)，像隆隆這樣的孩子在班上還有不少，所以在我們平時(shí)的區域游戲和桌面游戲中要增添一些數學(xué)操作材料，以便幼兒開(kāi)展學(xué)習性的操作游戲，慢慢提高數學(xué)能力，并讓家長(cháng)平時(shí)注意培養孩子的數數能力。
幼兒教師教育隨筆10
人們常說(shuō)，孩子們有一百種感受，一百種語(yǔ)言，一百種表達方式，一百種學(xué)習方式，因此他們是由一百組成的。
那么我們在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應充分利用這一特點(diǎn)來(lái)展示幼兒的“百種”語(yǔ)言。因為語(yǔ)言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽(tīng)、可以談、可以想、可以畫(huà)、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，幼兒對故事的掌握不單單是續編故事，而是用各種方式表達出來(lái)。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動(dòng)氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進(jìn)故事，領(lǐng)略其中的'魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時(shí)，我們再適時(shí)的加以引導和激發(fā)，巧妙地推動(dòng)和提升幼兒的發(fā)展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂(lè )融融，老師也樂(lè )在其中。
幼兒教師教育隨筆11
晨間，我無(wú)意中聽(tīng)到幾名幼兒在語(yǔ)言區談話(huà)。一個(gè)說(shuō)："我昨晚做了一個(gè)可怕的夢(mèng)，有一個(gè)很大的妖怪把我吃掉了！"另一個(gè)說(shuō)："我也經(jīng)常做噩夢(mèng)，有一次夢(mèng)到好多蛇在追我，都不敢自己睡。"第三個(gè)幼兒聽(tīng)了也湊過(guò)來(lái)說(shuō)："我怕蛇！""我也做噩夢(mèng)，我最怕黑，媽媽一關(guān)燈，我就害怕。"又一個(gè)幼兒隨聲附和道。接著(zhù)，很多幼兒說(shuō)出了自己害怕的東西，參與談話(huà)的幼兒也越來(lái)越多，看來(lái)這種害怕的情緒引起了大家的共鳴。
我想，害怕是人類(lèi)最基本的情緒之_，我們不能無(wú)視它，何不組織一次克服害怕情緒的活動(dòng)，幫助幼兒緩解害怕的情緒呢？于是我把大家召集起來(lái)，問(wèn)道："你們有過(guò)害怕的感覺(jué)嗎，遇到什么事情會(huì )害怕呢？"
有的幼兒說(shuō)："我才不會(huì )害怕，我不是膽小鬼。"有的幼兒不好意思地笑笑，或許，他們認為說(shuō)自己害怕是件很丟人的事情。有的幼兒點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)："我會(huì )害怕！"
于是，我先彈奏了一段低沉而不和諧的音樂(lè )，讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這段音樂(lè )會(huì )想到什么，有的說(shuō)："感覺(jué)很冷。"有的說(shuō)："很害怕。"有的說(shuō)："好像感到鬼來(lái)了。"還有一個(gè)幼兒說(shuō)："我想到了我奶奶死的時(shí)候。"有的幼兒竟然直接說(shuō)："我想我媽媽了。"
接著(zhù)，我拿出紙筆請大家把害怕的東西用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)下來(lái)。幼兒都毫不猶豫地畫(huà)了起來(lái)。當我把畫(huà)收上來(lái)一看，不禁驚呆了，沒(méi)想到孩子小小的內心竟然藏著(zhù)如此深的恐懼。有的畫(huà)的是長(cháng)著(zhù)6只腳的怪物，有的畫(huà)的是雷電，有的畫(huà)的是幽靈，有的畫(huà)的是老鼠，有的畫(huà)的是食人花，有許多幼兒畫(huà)了晚上黑暗的樣子。
看完這些畫(huà)，我迅速將作品進(jìn)行了分類(lèi)，一組是害怕的動(dòng)物，比如老虎、老鼠等，一組是害怕的自然現象，比如雷電；一組是想象的東西，如幽靈、怪物；一組是怕黑。我把畫(huà)一幅幅展示出來(lái)，準備和大家一起分享，并尋找克服害怕情緒的方法。
啄人的鳥(niǎo)——"泛靈"的解讀
妙妙畫(huà)的是一只小雞。僅從畫(huà)面上看，真的找不到害怕的影子，小雞畫(huà)得很可愛(ài)。
我說(shuō)："妙妙害怕的是雞，請她來(lái)告訴我們?yōu)槭裁春ε码u，好嗎？"有的幼兒笑著(zhù)說(shuō)："小雞有什么可怕的，我最喜歡小雞啦！"這時(shí)妙妙說(shuō)："那天我去姥姥家，這只小雞不停地啄我，我走到哪兒，它就跟到哪兒，我都嚇哭了。"從妙妙害怕的眼神里看得出，她當時(shí)確實(shí)被嚇壞了，所以認為雞是自己最害怕的東西。
我問(wèn)其他小朋友："你們誰(shuí)不怕雞，誰(shuí)來(lái)幫幫妙妙，怎么做才能不怕雞？"天啟站起來(lái)不屑地說(shuō)："雞有什么害怕的，它肯定是餓了，讓你給它東西吃。"她的話(huà)引來(lái)其他人的贊同。子諾說(shuō)："是的，小雞把你當成好朋友，它餓了想讓你幫幫它，以后見(jiàn)了它給它吃的就可以了，我就喜歡雞，經(jīng)常喂它，它們可喜歡我了。"真是一語(yǔ)中的。我暗想：看來(lái)這個(gè)辦法很好，孩子們泛靈論的思想能讓思考的角度發(fā)生轉移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的樣子。
分析與反思
幼兒害怕的日常事物常常與自己不愉快的經(jīng)歷相聯(lián)系。在這個(gè)案例中，妙妙是因為一次小雞突然啄自己的經(jīng)歷讓她產(chǎn)生了害怕情緒，使得小雞在妙妙的心里變得巨大而兇惡。而同伴提出"小雞是因為餓了才啄她"，這種泛靈論的解釋?zhuān)肿屆蠲罡械搅诵‰u并不那么可怕。原來(lái)，小雞是在祈求自己的幫助��！使得小雞在妙妙的心里不再有惡意，反而充滿(mǎn)了要呵護它的期待。這種方法很好地化解了妙妙心中的困惑。
嚇人的妖怪——勇敢的化身
隨著(zhù)一幅幅畫(huà)被孩子童真地解讀，害怕的`東西慢慢在他們眼里變成可愛(ài)的天使，活動(dòng)氣氛從開(kāi)始的凝重變得越來(lái)越輕松快樂(lè )了。
當看到一幅畫(huà)有妖怪的畫(huà)時(shí)，我進(jìn)行了一個(gè)小調查，問(wèn)大家："誰(shuí)相信世界上有妖怪？請舉手。"只有4個(gè)小朋友舉手。我說(shuō)："原來(lái)大家知道世界上沒(méi)有妖魔鬼怪之類(lèi)的，只是自己嚇自己。既然知道沒(méi)有，那怎么做才能讓自己不害怕呢？"
齊齊說(shuō)："可以打開(kāi)燈看看有沒(méi)有妖怪。"樂(lè )天說(shuō)："我家里有最厲害的鎧甲勇士用的手鐲、寶劍，什么都能打敗。"說(shuō)著(zhù)做了幾個(gè)鎧甲勇士的代表動(dòng)作。一下子活動(dòng)室里的男孩沸騰了，一個(gè)個(gè)揮著(zhù)手臂，嘴里發(fā)出"嗨哈"的聲音，模仿著(zhù)鎧甲勇士的動(dòng)作，好像要把自己心里害怕的東西一個(gè)個(gè)都砍掉。
于是我說(shuō)，那你們每個(gè)人都來(lái)變一變，變成一個(gè)你心中最勇敢的人，來(lái)戰勝這些妖怪吧。全班一下子沸騰了，有的變的是動(dòng)畫(huà)片的人物，有的變的是恐龍。最可愛(ài)的屬君君，他插著(zhù)腰，站著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，我問(wèn)他："你變成誰(shuí)啦？"他說(shuō)："我爸爸，他是警察，什么都不怕！"
分析與反思
幼兒的恐懼有時(shí)來(lái)源于自己的想象。而在幼兒階段，他們很容易將想象和現實(shí)混淆。妖怪在生活中不存在，是幼兒從動(dòng)畫(huà)片中看到的或者自己想象出來(lái)的。解決這些問(wèn)題，教師不應簡(jiǎn)單地說(shuō)教，既然害怕從想象中來(lái)，不如讓它回到幼兒的想象中去，讓幼兒用自己想象的最勇敢的形象來(lái)戰勝想象中的妖怪。
可怕的閃電——懂得基本常識
當我拿起小雨的畫(huà)時(shí)，上面是一串尖利的閃電從高高的天空直擊向他。他說(shuō)："我媽媽說(shuō)了雷電是會(huì )劈死人的。"我剛想解釋?zhuān)?小學(xué)問(wèn)家"瑞智說(shuō)："沒(méi)事的，雷是發(fā)出的聲音，閃電才會(huì )劈下來(lái)，但是，只要你不站在高處和大樹(shù)下，就不會(huì )有事的。"我笑了，感嘆孩子們的知識真多，補充道："你們有沒(méi)有發(fā)現，我們很多高樓上面都有避雷針，就是為了避免雷擊。所以，大家不要擔心。你們在回家的路上可以觀(guān)察一下，找一找避雷針。打閃的時(shí)候，就像睿智說(shuō)的，不要站在大樹(shù)下，最好在房間里不要出來(lái)，就會(huì )很安全的。"小雨點(diǎn)點(diǎn)頭，笑了笑，一副如釋重負的樣子。
分析與反思
居里夫人說(shuō)：這世界上沒(méi)有可怕的東西，只有缺乏認識的東西�？磥�(lái)有些常見(jiàn)的知識需要多給幼兒講一講。雷電這類(lèi)現象，我們總認為幼兒小、不理解，其實(shí)，當幼兒看到這些常見(jiàn)的自然現象時(shí)，內心可能就會(huì )產(chǎn)生害怕情緒，只是我們沒(méi)有去關(guān)注，并給以適時(shí)的解釋和引導。因此，日常生活中要多給幼兒講解身邊常見(jiàn)的現象，讓他們不會(huì )因為不了解而盲目地害怕。
吃人的老虎——躲避也是方法
當甜甜拿出畫(huà)的老虎時(shí)，很多幼兒都說(shuō)："我也怕老虎。"我深有同感地說(shuō)："老師也怕老虎。"大家一下全笑了，都說(shuō)："老師也害怕��！"我說(shuō)："是啊，如果遇到它我也打不過(guò)，我也沒(méi)有它跑得快，老虎餓了也會(huì )把我吃掉，那該怎么辦呢？"
孩子們笑翻了天。敏敏對我說(shuō)："老師，別怕，老虎都關(guān)在籠子里，沒(méi)事的。"我也表現出突然明白的樣子說(shuō)："對啊，老虎生活在哪里？"大家說(shuō)："大森林里。"我說(shuō)："對啊，我們這兒沒(méi)有森林，幾只老虎還關(guān)在紅山動(dòng)物園的籠子里，那又怕什么。甜甜你還怕嗎？"甜甜不好意思地搖搖頭，笑了。
"那狗呢？老師，你怕狗嗎？"哲哲問(wèn)。我說(shuō)："小狗不怕，大狗怕，現在很多人養的寵物狗一跳好高��！"我故意做出害怕的樣子，我的弱小引來(lái)了無(wú)數男子漢的"保護"，他們像小大人一樣說(shuō)："老師，你別怕，我來(lái)保護你，我用棍子打它。"我說(shuō)："不行，你打不過(guò)它��！"大家一下沒(méi)話(huà)了，安靜了幾分鐘。成成站起來(lái)說(shuō)："老師，你躲著(zhù)它走，別惹它，它就會(huì )不咬你。"我想："對，勇敢不是硬碰硬。"我趕緊表?yè)P了成成。
其實(shí)，面對強大的動(dòng)物，我們需要的不是逞能、挑釁，而是保持距離、保護自己。于是，我說(shuō)："我覺(jué)得成成這個(gè)辦法好，遇到狗，我們不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就會(huì )認為我們是沒(méi)有敵意的，就不會(huì )傷害我們。而遇到其他我們覺(jué)得是危險和害怕的事物，就趕緊跑，躲到爸爸媽媽身邊，告訴他們。這樣才是最正確的做法，也是一種勇敢的表現。"大家認真地點(diǎn)點(diǎn)頭，好像懂得了什么。
分析與反思
面對害怕的事物，有的時(shí)候不是盲目地勇敢，而是學(xué)會(huì )躲避和保護自己。特別是對毫無(wú)自我保護能力的幼兒來(lái)說(shuō)，躲避就是最好的一種辦法。老虎雖然不常見(jiàn)，但一些生活中常見(jiàn)的危險，比如像幼兒說(shuō)的有點(diǎn)侵犯性的狗，或者遇到盜竊、行兇的不法分子，要讓幼兒記住迅速躲避、尋找大人的保護，這是最好、最快的方法。
無(wú)盡的黑暗——保留一盞小燈
怕黑是每個(gè)幼兒都會(huì )有的特點(diǎn)。當拿起天天畫(huà)的黑漆漆的畫(huà)時(shí)，所有的孩子都產(chǎn)生了共鳴，紛紛說(shuō)："我也怕黑。"
這是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，我的答案也不足以說(shuō)服幼兒不怕，正在思考怎么辦時(shí)，豆豆說(shuō)話(huà)了："那就開(kāi)著(zhù)燈睡吧。"天啟說(shuō)："我媽媽不讓我開(kāi)燈睡覺(jué)。"我問(wèn)其他小朋友怕黑的時(shí)候怎么辦，雨涵說(shuō)："媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)小手電筒，害怕的時(shí)候就打開(kāi)看一看。"子墨說(shuō)："我晚上有布娃娃陪著(zhù)我。"我肯定了他們的辦法，其實(shí)幼兒也知道黑暗里沒(méi)有妖怪，但是，觸摸不到的地方，會(huì )讓他們不由自主地想象一些東西而感到害怕。
我告訴孩子們："我會(huì )提醒爸爸媽媽?zhuān)绻愀械胶ε�，睡覺(jué)前為你留一盞小燈，你要快快睡著(zhù)哦。如果害怕，也可以像子墨一樣，抱著(zhù)一件你喜歡的玩具，讓它和你做伴。"
分析與反思
其實(shí)每個(gè)人小的時(shí)候都害怕過(guò)黑暗，無(wú)論大人怎么解釋?zhuān)瑢τ诤诎刀加幸环N無(wú)形的恐懼。由此我也想到，如果家長(cháng)強硬地讓還沒(méi)有完全擺脫害怕的幼兒自己去睡一個(gè)房間，反而不利于幼兒的成長(cháng)�？梢月龓椭變哼^(guò)渡，先陪他一會(huì )兒，為他準備一個(gè)手電筒或者一盞小燈，允許他害怕的時(shí)候開(kāi)一會(huì )兒，或者用玩具陪著(zhù)睡。第二天，我把這個(gè)方法寫(xiě)在了家長(cháng)園地里，讓需要的家長(cháng)都試試這些方法。
沉默的幽靈——心靈的關(guān)注
當繪畫(huà)作品被翻到某一幅時(shí)，我猶豫了。這幅畫(huà)是亮亮畫(huà)的，整個(gè)畫(huà)面被涂得黑乎乎，一個(gè)小孩躺在床上，許多怪怪的只有線(xiàn)條和骨架的人圍著(zhù)他。在繪畫(huà)的時(shí)候，我曾悄悄問(wèn)過(guò)亮亮畫(huà)的是什么，他說(shuō)："黑暗的時(shí)候，我就會(huì )看到很多死人、幽靈都圍著(zhù)我，飄啊飄。"我準備把它收起來(lái)，單獨和亮亮聊一聊。
亮亮是班里一個(gè)比較早熟、內向的孩子，最近好像變得更加沉默了，我一直以為這是他的性格特點(diǎn)，就沒(méi)太在意�？吹竭@幅畫(huà)，我覺(jué)得自己太不稱(chēng)職了，孩子心中竟然有這樣深深的恐懼，我卻渾然不知。
活動(dòng)結束后，我悄悄把亮亮摟在懷里，問(wèn)他："你真的能看到那些死人和幽靈嗎？"他點(diǎn)點(diǎn)頭。然后，我領(lǐng)著(zhù)他來(lái)到了沒(méi)有窗戶(hù)的資料室、關(guān)上門(mén)，為了不讓他感到害怕，我緊緊拉住他的手，問(wèn)他："你看到了什么？"他說(shuō)什么都看不見(jiàn)。我又引導他："你再仔細看看。"他看著(zhù)黑黑的資料室說(shuō)："什么都看不到。"我把他領(lǐng)到辦公室，輕輕擁著(zhù)他說(shuō)："老師很好奇，你怎么知道死人和幽靈的呢？"他說(shuō)上網(wǎng)知道的。
我突然想到亮亮的閱讀能力很強，因為奶奶是小學(xué)老師，從小就教他認字，所以現在大多數的字他都認識，而且他還喜歡上網(wǎng)搜一些知識。我的另一個(gè)疑問(wèn)又浮現在腦海：他為什么會(huì )上網(wǎng)查找這些東西呢？
放學(xué)后，我請亮亮媽媽留下來(lái)，拿出亮亮的畫(huà)，媽媽頓時(shí)驚呆了，接著(zhù)流下了淚水。她說(shuō)亮亮一直在奶奶家長(cháng)大，上幼兒園才回到自己身邊。年初奶奶去世了，亮亮總覺(jué)得奶奶還會(huì )回來(lái)，就從網(wǎng)上搜"人死了會(huì )不會(huì )回來(lái)"，所以才知道了這些。我這才恍然大悟，并建議媽媽多陪陪亮亮，帶他出去玩一玩，幫助他找到自己感興趣的東西，讓這件事慢慢淡化下去。
分析與反思
在對大班幼兒關(guān)于害怕事物的調查中，只有少數幼兒會(huì )提到人的死亡或者幽靈等。身邊的人去世這類(lèi)事件，不是大部分幼兒的經(jīng)驗，或者即便經(jīng)歷了，也不是每個(gè)幼兒都會(huì )去深加思考。而對于性格較為敏感的亮亮來(lái)說(shuō)，親人的去世對他的心理造成了很大影響。對親人的過(guò)度思念，導致他從網(wǎng)上搜集了很多毫無(wú)根據的信息，這些信息又加深了他的恐懼。如果不是通過(guò)這幅畫(huà)，我也不會(huì )感受到亮亮的害怕和憂(yōu)傷。我和亮亮媽媽達成了共識，媽媽在家里多和孩子交流，給他更多的關(guān)注和溫暖；我在幼兒園也會(huì )多關(guān)注他，讓他感受到來(lái)自老師的愛(ài)。希望亮亮在我們的家園配合之下變得快樂(lè )陽(yáng)光起來(lái)。
通過(guò)這次活動(dòng)，我感到自己和幼兒的心靈又貼近了一步。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，如果不是這次活動(dòng)，我又怎么知道每個(gè)孩子都是這樣抱著(zhù)自己的害怕，惴惴不安地生活著(zhù)呢？當然，通過(guò)一次活動(dòng)不可能讓幼兒立刻變得勇敢、釋然起來(lái)，但是這樣的方法對幼兒害怕的情緒是一種釋放，同時(shí)也讓幼兒有了一套自己克服害怕情緒的方法。從教育方法來(lái)看，對幼兒心理健康的關(guān)注不能靠單純地說(shuō)教，引導幼兒情緒成長(cháng)的策略應來(lái)源于幼兒，找到適合他們的方法，比如泛靈論的解析、成人的同理心，幼兒的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，這些辦法在幼兒的知識結構還沒(méi)有達到一定程度時(shí)，都能發(fā)揮重要的作用。
摘自：《學(xué)前教育》20xx。12
幼兒教師教育隨筆12
幼兒教師，在我的心中總以為是孩子王，每天帶著(zhù)一群孩子唱唱兒歌，玩玩游戲，每天過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的輕松快樂(lè )的生活……工作中聽(tīng)著(zhù)孩子們稚嫩的聲音對我喊：“老師好，老師好！說(shuō)實(shí)話(huà)，我有點(diǎn)不習慣，有點(diǎn)害羞，又有點(diǎn)心中自喜，老師，從小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的職業(yè)，如今的我，也真的真的是一名老師，心中那份自豪，那份自信，無(wú)以言表了，恨不得見(jiàn)人就說(shuō)：我是一名幼兒教師！
可是工作了幾天，我的想法變了，我不禁感嘆，想做好一個(gè)幼兒教師，是那么的難！每天清晨，當人們還在被窩里盡情的享受著(zhù)溫暖酣甜入睡的時(shí)候，我們已經(jīng)開(kāi)始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再?lài)缹?shí)，到了園里，牙齒也會(huì )凍的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一個(gè)孩子，照顧好孩子們在幼兒園的每一刻。孩子們吃飯的時(shí)候，我們要來(lái)來(lái)回回的巡視，生怕哪一個(gè)孩子被熱飯熱菜燙到，孩子們上廁所洗手的時(shí)候，我們要緊跟著(zhù)，生怕有一點(diǎn)閃失，帶領(lǐng)孩子們出去活動(dòng)的時(shí)候，我更要耳聽(tīng)六路，眼觀(guān)八方，讓每一個(gè)孩子都盡收我的眼底……家長(cháng)們放心的把孩子交給了我，我一定要對得起他們的放心！孩子們每天午睡以后，兩個(gè)老師都要把我們的活動(dòng)的空間里里外外的打掃一遍，看到地板上一個(gè)一個(gè)小小的泥腳印，又累又欣慰……幼兒園的工作一件接著(zhù)一件，剛開(kāi)始工作的我真覺(jué)得有點(diǎn)受不了了。剛上班的第一周，累的我幾乎每天回家都哭給媽媽看。在父母眼里，我還是一個(gè)沒(méi)有長(cháng)大的孩子，不怕別人笑話(huà)，偶爾的'早上媽媽還會(huì )給我梳頭發(fā)，我的衣服都還是媽媽給洗。但在幼兒園，在家長(cháng)孩子眼里，我卻是一位老師，一群孩子游戲中的大姐姐，幼兒園生活中的老師媽媽。面對幼兒園高度負荷的工作，同學(xué)朋友，許久不見(jiàn)我，都說(shuō)我瘦了。。每天要照顧40多個(gè)孩子的三餐，午睡，游戲生活，上課，還要承包活動(dòng)室內外衛生打掃，打飯打水，熬夜點(diǎn)燈的寫(xiě)記錄表，備課，偶爾的周末還要加班…。剛上班時(shí)候不光身體累，心也好累。
剛從學(xué)校畢業(yè)的我什么都不懂，什么都不會(huì )。我要和劉老師一起帶大班的孩子，這對我來(lái)說(shuō)是一份挑戰，我的第一份工作，也是人生新的開(kāi)始，最開(kāi)始的我連地都拖不干凈，只要劉老師一離開(kāi)，我就不會(huì )組織孩子了，孩子們就會(huì )鬧翻了天。一日活動(dòng)中，做完了這件事我就不知道接下來(lái)要做什么了……那段時(shí)間，幾乎是劉老師一個(gè)人在帶孩子，我很著(zhù)急，很心慌，多次想到要放棄了�？墒窃趧⒗蠋熓职咽值奶嵝雅c幫助下，自己也不那么束手無(wú)策了，慢慢的也可以勝任，為劉老師減輕些負擔了，跟著(zhù)劉老師，我學(xué)到了好多，初來(lái)乍到幼兒園，劉老師是我工作中第一個(gè)老師，在這里，謝謝劉老師的幫助與教導，謝謝，您永遠是我的老師！
我只是希望通過(guò)自己的努力讓自己成為一個(gè)好教師，而想成為一名好教師確是那么那么的難…我全身心的投入工作，忙得連男朋友發(fā)了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生氣的對我說(shuō)：“不就當個(gè)老師嗎？有那么忙嗎？有時(shí)候到了放學(xué)后，才覺(jué)得口渴，嘴唇干，原來(lái)這一天忙的都沒(méi)時(shí)間喝一口水潤潤自己快要冒煙的嗓子，拖著(zhù)疲倦的身體回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒頭就睡，可是想到孩子們一張張燦爛的笑臉，又逗樂(lè )又恨幼稚的眼神，疲憊就慢慢消散啦。
我是一名幼兒教師，我喜歡我們班每一個(gè)孩子，無(wú)論他是漂亮還是不漂亮，跟家庭背景，性格特點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系，我喜歡孩子們跟我交流，喜歡孩子們聽(tīng)我講故事專(zhuān)注的眼神，喜歡他們被我一夸獎就立即表現好的小樣兒，一個(gè)假期見(jiàn)不到他們，我會(huì )想念他們。我喜歡和孩子們一起瘋狂的游戲加入他們的老鷹捉小雞，喜歡用手機給他們拍照，留下精彩的每一個(gè)瞬間，傳到我的空間，微信，告訴大家，這是我的孩子們！
我是一名經(jīng)驗不足的幼兒教師，工資低到一個(gè)月的薪水也許不夠某些人買(mǎi)一件衣服，吃一頓飯，工作辛苦到經(jīng)常累得腰酸背痛，頭痛感冒，委屈到經(jīng)�？醇议L(cháng)和領(lǐng)導的臉色，我并沒(méi)有什么怨言，因為我覺(jué)得和孩子們在一起，我很快樂(lè )！我很值得！幼兒教師應該有一種境界，應該把教育勞作看成是一種幸福體驗，人生歷練，性格磨練……看到孩子們快樂(lè )健康的成長(cháng)，這才是我工作的價(jià)值和意義。只要家長(cháng)和社會(huì )多一些理解，多一些體諒，多一些支持，我們的工作會(huì )剛的更賣(mài)力，更有勁兒！
我覺(jué)得做一個(gè)好的幼兒教師很難，但我一定會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標努力，因為我有信心；我經(jīng)驗不足，資歷淺，閱歷低，但是我有熱心；我要讓孩子在我的監護下快樂(lè )成長(cháng)，因為我有愛(ài)心；面對家長(cháng)的期望和領(lǐng)導的信任，我有良心；面對困難，知難而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿為幼教事業(yè)奮斗一生！
每當夕陽(yáng)西下，看著(zhù)校車(chē)遠去的背影和家長(cháng)接到孩子們滿(mǎn)意的笑容，涌上心頭的是一種欣慰和幸福，隨之而來(lái)的是渾身的疲憊……
走在回家的路上，一絲絲甜美涌上心頭，思索著(zhù)明天的工作，憧憬著(zhù)幼兒教育事業(yè)美好的未來(lái)！
幼兒教師教育隨筆13
中午，我突然發(fā)現擺放在班級書(shū)包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會(huì )一下子就變成這個(gè)樣子？
看見(jiàn)我在那里研究仙人掌，月月跑了過(guò)來(lái)：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開(kāi)水澆死的，我親眼看到她用喝水的開(kāi)水澆上去的�！逼渌∨笥岩矞愡^(guò)來(lái)附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”
齊齊怎么會(huì )故意去害死仙人掌？看著(zhù)齊齊滿(mǎn)臉淚水地搖頭，我走過(guò)去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過(guò)，沒(méi)關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”
齊齊邊哭邊說(shuō)：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會(huì )結冰的'，仙人掌也會(huì )生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”
原來(lái)，孩子有這么細膩的想法��！面對齊齊的這番解釋?zhuān)矣行⿷M愧。這盆仙人掌擺在書(shū)包柜上，我一直把它當成一個(gè)裝飾品，因為仙人掌好管理，不需要時(shí)時(shí)給它澆水，所以也幾乎不會(huì )去關(guān)注它。而對于熟視無(wú)睹的孩子們來(lái)說(shuō)，更不會(huì )去關(guān)注這盆不起眼的仙人掌了。如果，我從一開(kāi)始就不把它當做裝飾品，而將之視為班級環(huán)境中的一個(gè)教育資源，時(shí)時(shí)提醒孩子去觀(guān)察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會(huì )想到在這樣冷的季節里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護齊齊那顆善良敏感的童心？這個(gè)事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？
我又一次給了齊齊一個(gè)擁抱：“謝謝你，這么細心地發(fā)現了仙人掌盆里干干的泥土�！彪S后給大家講了一個(gè)有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得仙人掌還能活嗎？”
“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達著(zhù)他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點(diǎn)。此后的日子，我會(huì )經(jīng)常鼓勵孩子們去關(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會(huì )在孩子們的心中種下愛(ài)的種子。
幼兒教師教育隨筆14
“你幸福嗎?”這個(gè)問(wèn)題國人一度曾在大街小巷被媒體人追問(wèn)，“主觀(guān)幸福感”一詞也隨之為人們熟稔。
作為幼教工作者，筆者自然也很想問(wèn)問(wèn)幼兒：“你們感到幸福嗎?”不過(guò)，筆者并沒(méi)有真的就去做這樣的訪(fǎng)談?wù){查了，事實(shí)上，我們也可以通過(guò)對幼兒表情的分析或幼兒相關(guān)的繪畫(huà)作品，來(lái)推測幼兒的主觀(guān)幸福感。
筆者在國內某幼兒園捕捉到的幼兒在園里參加集體歌舞活動(dòng)和游戲活動(dòng)時(shí)的面部表情。按理說(shuō)，集體歌舞活動(dòng)也好，游戲活動(dòng)也好，都應該是幼兒在一日活動(dòng)中最能體驗到幸福感的時(shí)光，然而，兩個(gè)在鏡頭前方的幼兒均緊鎖雙眉，神色凝重，這確實(shí)讓我們不敢自信：這些孩子真的快樂(lè )嗎?他們感到幸福了嗎?
前段時(shí)間因為參加會(huì )議在日本參觀(guān)了幾所幼兒園，隨手拍下了幾個(gè)日本幼兒的表情。
可以讓我們看到，進(jìn)餐時(shí)的3歲男孩笑容燦爛，按捏橡皮泥的5歲女孩也笑容滿(mǎn)面。他們的笑容應該表明，他們很開(kāi)心，感受到了幸福。
記得有一個(gè)由40個(gè)國家(包括我國)學(xué)者參與的跨文化研究項目，研究對象是5歲幼兒和他們的養育者。研究方法之一是用視頻技術(shù)錄下孩子30分鐘的自由活動(dòng)，然后對視頻資料進(jìn)行分析，其中要統計幼兒的笑容出現頻率。結果發(fā)現，中國幼兒的笑容出現頻率是最低的。
是誰(shuí)偷走了幼兒的.笑容?這真的值得我們思考。近日我們對上海市兩所幼兒園的大班幼兒做了一個(gè)讓幼兒用繪畫(huà)的方法講講自己“最感開(kāi)心的事”的調查，這個(gè)調查似乎讓我們找到了這其中的部分答案。
從中可以看出，讓幼兒最感開(kāi)心的事大多是與幼兒體驗了某種新奇的交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜歡的零食、去了游樂(lè )場(chǎng)玩、外出旅游等事件有關(guān)，“和家人在一起玩感到很開(kāi)心”的占5％，而在“幼兒園感到很開(kāi)心”的幼兒竟然一個(gè)也沒(méi)有!
這真是一個(gè)值得每位幼教工作者深思的重大問(wèn)題�！�3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出，幼兒園要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感，保持安定愉快的情緒。唯有如此，幼兒的主觀(guān)幸福感才會(huì )得到加強。真誠希望，笑容能寫(xiě)滿(mǎn)中國幼兒的臉，真誠希望，這是一個(gè)在不久的將來(lái)就可以實(shí)現的夢(mèng)想!
幼兒教師教育隨筆15
幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不一樣，幼兒年齡小，注意力時(shí)間比較短，幼兒又個(gè)性好動(dòng)，坐不住，如果單純的言語(yǔ)說(shuō)教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學(xué)很難收到預期的效果，針對這一特點(diǎn)，我們便把幼兒的好動(dòng)與教師的教學(xué)相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。
無(wú)論是常識教學(xué)、故事教學(xué)、還是兒歌以及歌曲教學(xué)，我們都根據教學(xué)資料編排相應的動(dòng)作，一句一個(gè)動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行教學(xué)，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神都代表了一個(gè)資料，幼兒學(xué)習用心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺(jué)的`掌握學(xué)習資料。
幼兒園教學(xué)不拘模式，很多事情只要找準了切入點(diǎn)，就能化難為易，收到事半功倍的效果。
【幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：
幼兒教師教育隨筆大班 [關(guān)于大班幼兒教師教育隨筆]04-02
幼兒教師的教育隨筆09-22
幼兒教師教育隨筆06-20
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆08-15
幼兒教師教育隨筆(經(jīng)典)07-24
幼兒教師的教育隨筆04-02
【熱門(mén)】幼兒教師教育隨筆03-18
幼兒教師教育隨筆【熱門(mén)】03-18
【精】幼兒教師教育隨筆08-18