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經(jīng)典幼兒教師教育隨筆
在學(xué)習和工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編收集整理的經(jīng)典幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇1
《小兔乖乖》的故事是我班幼兒最喜歡的童話(huà)故事之一，《小兔乖乖》的小畫(huà)書(shū)也成為了小朋友們飯后最搶手的圖書(shū)之一，看到小朋友們如此鐘愛(ài)它，又適逢我班在開(kāi)展《小兔乖乖》的主題，于是我就利用這難得的機會(huì )，由故事中的一個(gè)細節：通過(guò)尾巴辨認小動(dòng)物，拓展成一節教學(xué)活動(dòng)。
在此次的教學(xué)活動(dòng)中，場(chǎng)景的布置我選擇在娃娃家中進(jìn)行，讓幼兒席地而坐，有可以打開(kāi)的蘑菇門(mén)，有可以向外望的小窗戶(hù)，在圍欄周?chē)N上蘑菇圖片，很有家的味道；由他們來(lái)扮演兔寶寶，和“兔媽媽”一起在歡快的兔子舞音樂(lè )聲中起舞，幼兒的積極性很高，當大灰狼、老虎、獅子、兔子的.尾巴分別從門(mén)縫里伸進(jìn)來(lái)時(shí)，他們都覺(jué)得很驚奇，像是自己真的成了童話(huà)故事里的主角，真的有大灰狼、老虎、獅子等來(lái)敲門(mén)一樣，也由于小朋友對《小兔乖乖》的故事太過(guò)于熟悉了，在我問(wèn)到：“我們用什么方法可以知道門(mén)外的是不是我們的朋友呀？”幼兒很快的就回答到“你把尾巴伸進(jìn)來(lái)讓我們瞧瞧�！笨梢�(jiàn)，幼兒對故事熟悉到可以把故事內的部分臺詞背出來(lái)，雖然在這節教學(xué)活動(dòng)中，我的切入點(diǎn)是要從動(dòng)物尾巴辨認小動(dòng)物，但從某種意義上來(lái)講我覺(jué)得這其實(shí)制約了幼兒的思維，將他們的思維固定在一個(gè)小小的圈子內，以至于提到這個(gè)問(wèn)題，他們不會(huì )去多想，會(huì )不會(huì )還有更好的方法？而是第一反應就是故事里用到的方法，使幼兒沒(méi)有了創(chuàng )新意識。
從此次的教學(xué)活動(dòng)也可看出，也許是由于平時(shí)很少讓幼兒坐在墊子上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，部分幼兒總存在有新鮮感，在墊子上坐不住，我想在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，還是應該給幼兒進(jìn)行多種的教學(xué)模式。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇2
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
龐豪是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的'鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，龐豪其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，龐豪搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。龐豪小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！币磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識，多關(guān)愛(ài)一下調皮的孩子吧！你肯定會(huì )有意想不到的收獲。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇3
幸福是什么？
幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。
有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì )，體會(huì )越深就越難以描寫(xiě)，因為真正的幸福不是一些事實(shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續�！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè )的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè )的。
對于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著(zhù)“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè )的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著(zhù)他們爭先恐后地邀請我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的`小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì )自己吃飯了，會(huì )和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì )自己獨立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì )幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(cháng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸�？鞓�(lè )的教師了！
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇4
笑笑是個(gè)很帥氣的小男孩，剛走進(jìn)我們班時(shí)，情緒非常不穩定，愛(ài)哭愛(ài)鬧，經(jīng)常在地上打滾�；顒�(dòng)中發(fā)現云霄與同齡的孩子在行為語(yǔ)言等方面有明顯差別，于是我走進(jìn)了他的家，和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，孩子家長(cháng)非常重視，并主動(dòng)帶孩子到醫院檢查，孩子的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，孩子需要定期做康復訓練。為了減輕家長(cháng)的負擔，幫助減免了劉云霄入園費用，和申請了貧困補助。每次入園時(shí)我會(huì )主動(dòng)打招呼，會(huì )和孩子簡(jiǎn)單交流他感興趣的話(huà)題，拉著(zhù)她的小手和其他伙伴玩耍。
記得在一次戶(hù)外活動(dòng)，幼兒自由組合進(jìn)行運球比賽�？赡苊拷M都想得冠軍，哪一組都不想讓笑笑成為他們的組員，笑笑被冷落到了一邊。于是我告訴孩子們，拿不拿冠軍并不重要，朋友之間互相幫助能共同完成任務(wù)才是最開(kāi)心的事，并且笑笑會(huì )盡自己最大的'努力完成這次任務(wù)。笑笑聽(tīng)后沒(méi)能用語(yǔ)言表達出自己的想法，但他使勁點(diǎn)點(diǎn)頭告訴同伴我能行。孩子們接納了笑笑并主動(dòng)邀請笑笑到他們隊里來(lái)�；顒�(dòng)中孩子們都為笑笑加油助威，能力強的孩子也會(huì )主動(dòng)告訴笑笑怎樣把球又快又穩地運到終點(diǎn)。在孩子們的幫助下笑笑順利完成任務(wù)，雖然沒(méi)有拿冠軍，但臉上露出開(kāi)心的笑容。
經(jīng)常得到同伴幫助的笑笑，現在能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的日常會(huì )話(huà)，也能和同伴分享有趣的事情，特別愿意參加集體活動(dòng)，享受活動(dòng)中帶來(lái)的快樂(lè )，看到云霄的進(jìn)步老師特別的高興。教育定位應立足孩子本身，教師應該注重每個(gè)孩子的發(fā)展規律，注重個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)幼兒在原有水平的基礎上得到進(jìn)步。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇5
講爸爸的故事
接下來(lái)的幾天里，我們聽(tīng)到了小朋友們講述自己和爸爸在一起發(fā)生的各種各樣的故事。
豆豆說(shuō)，自己和爸爸在一起最開(kāi)心的事情就是每天晚上玩戰斗游戲，他的爸爸用這種方法鍛煉他的身體，現在他的力氣可大了。
堯堯說(shuō)，自己的爸爸個(gè)子很高，每次去動(dòng)物園看小動(dòng)物的時(shí)候，擔心人太多，堯堯看不到小動(dòng)物，爸爸就讓他騎在自己的肩上，這樣能看得很遠，他很喜歡騎在爸爸背上的感覺(jué)。
小穎說(shuō)，自己的爸爸工作很忙，經(jīng)�；氐郊疫�要繼續工作，沒(méi)有太多的時(shí)間陪自己，但是爸爸每天晚上都會(huì )陪自己看一會(huì )兒動(dòng)畫(huà)片，所以這個(gè)時(shí)候是她最幸�？鞓�(lè )的時(shí)間。
涵涵說(shuō)，自己每天晚上睡覺(jué)時(shí)，爸爸都會(huì )把她抱在懷里，給她講好聽(tīng)的故事，讓她感覺(jué)到很溫暖、很安全。
不過(guò)，并不是所有小朋友講述的都是快樂(lè )、幸福的事兒，我也聽(tīng)到一些抱怨的.聲音。
小凱說(shuō)：“我爸爸喜歡玩電腦游戲，他每天回到家就知道自己玩游戲，都不跟我玩，我說(shuō)讓他帶我出去玩，他就讓媽媽帶我去�！�
銘銘說(shuō)：“我爸爸在銀行上班，他的工作很忙，每天回家很晚，不能接我放學(xué)。我和爺爺奶奶一起住，周末才回自己家。爸爸總是睡覺(jué)，還經(jīng)常出去吃飯，都沒(méi)有時(shí)間和我一起玩�！�
在孩子們的講述中，我看到了父子(女)相處的三種狀態(tài)：第一種，爸爸經(jīng)常陪孩子一起游戲，孩子和爸爸的關(guān)系很親密；第二種，爸爸工作很忙，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，親子關(guān)系比較生疏，但是孩子能夠理解爸爸；第三種，爸爸總是做自己的事情或自己游戲，忽略了孩子想參與親子活動(dòng)的愿望，親子關(guān)系淡漠。不和諧的親子關(guān)系正是繼續開(kāi)展活動(dòng)的契機，會(huì )使活動(dòng)更有價(jià)值。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇6
大腳小腳一起走
早上，萌萌媽媽帶來(lái)～張光盤(pán)，內容是萌萌和爸爸一起在公園游戲。原來(lái)聽(tīng)說(shuō)幼兒園要組織爸爸的主題活動(dòng)，萌萌爸爸就拍了一段視頻請小朋友們觀(guān)賞。視頻拍攝得很精彩，很好地詮釋了親子相處的溫馨。內容也很豐富，有爸爸和萌萌一起拍球，兩人一起玩輪滑，萌萌穿爸爸的大鞋玩耍，還有一起戲水、玩健身器材等畫(huà)面。萌萌摔倒時(shí)，爸爸馬上抱起她著(zhù)急地問(wèn)：“摔疼了沒(méi)有?”還仔細檢查萌萌身上摔傷沒(méi)有。玩完大鞋小鞋的游戲，爸爸不顧自己光著(zhù)腳，先幫萌萌穿好鞋子；萌萌玩健身器材感到害怕時(shí)，爸爸鼓勵她：“別怕，有爸爸在呢，你一定能行的�！�
溫馨的畫(huà)面感動(dòng)了班上的每～位小朋友，莉莉哭著(zhù)說(shuō)：“我感覺(jué)萌萌太幸福了，她的爸爸太愛(ài)她了�！弊鳛榻處�，我看到了不少孩子眼里的羨慕和渴望。怎樣才能幫助更多的孩子感受到爸爸對自己濃濃的父愛(ài)呢?帶著(zhù)這種思考，我們開(kāi)展了親子活動(dòng)“大腳小腳一起走”。
活動(dòng)前，我一一聯(lián)系爸爸們，確認他們能按時(shí)參加活動(dòng)，并請他們對孩子保密�；顒�(dòng)開(kāi)始，爸爸們一進(jìn)班，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮與驚喜，有的孩子直接沖上去抱住爸爸高興地大叫。我沒(méi)有安排直接比賽，而是先設置了自由游戲環(huán)節，請爸爸們和孩子們自由嘗試，尋找更好的游戲方法，增加彼此交流的機會(huì )。孩子們和爸爸們反復嘗試和溝通，從不協(xié)調到逐漸默契。等到比賽時(shí)，輸贏(yíng)已經(jīng)不重要了，快樂(lè )的'感覺(jué)才是最珍貴的。游戲結束后，照片回放幫助爸爸們和孩子們一起回味快樂(lè )。最后的“悄悄話(huà)”環(huán)節，我請孩子們到爸爸身邊，給父子(女)之間提供一個(gè)表達情感的安靜機會(huì )。有的孩子坐到爸爸腿上，有的孩子摟著(zhù)爸爸的脖子，還有的孩子和爸爸頭挨著(zhù)頭，溫馨的場(chǎng)面讓所有人感動(dòng)。
這次活動(dòng)節奏緊湊、動(dòng)靜交替，給爸爸們留下深刻的印象，讓他們感受到孩子對和爸爸一起游戲的渴望，感受到自己作為父親的責任。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇7
孩子們是那樣的可愛(ài)、聰明、活潑，他們那細心地觀(guān)察，天真的'話(huà)語(yǔ)，是那么有意思，令人回味。
我和孩子們一齊搭積木，大家玩得很開(kāi)心。玩著(zhù)玩著(zhù)，董通坤像發(fā)現了新大陸似得對我說(shuō)：“教師，你明白我在哪里嗎？”“你不是在玩玩具嗎？”董通坤說(shuō)：“不對，教師你想想�！薄拔也幻靼��！薄案嬖V你吧，教師，我在你的眼睛里�！笨粗�(zhù)孩子那驚喜的目光，聽(tīng)著(zhù)他那稚嫩的聲音，我也高興地對他說(shuō)：“對呀，教師的眼里有個(gè)你，你的眼里有個(gè)我，對嗎？”“對！”于是，我們又高興的玩起來(lái)。教師和孩子經(jīng)過(guò)目光的交流，就會(huì )建立起豐富的感情，也會(huì )讓孩子更加喜歡你。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇8
教育孩子，我們更應該注意細節之處，在任何小事中，我們都能找到教育孩子的機會(huì )。在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常會(huì )看到這樣的鏡頭：在幼兒的晨間活動(dòng)、戶(hù)外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著(zhù)鼻涕，坐姿也是各個(gè)不同的形態(tài)。但有的老師卻容易忽視這些現象，不能及時(shí)抓住這些生活中的事情進(jìn)行教育，從而錯過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的.教育時(shí)機。如果我們的頭腦里建立起隨機教育的觀(guān)念，善于捕捉各種教育的機會(huì )，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
我們班上的陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)活潑的孩子，渾身總有使不完的勁。不管是晨間活動(dòng)還是戶(hù)外游戲活動(dòng)，他總是特活躍，剛活動(dòng)一會(huì )兒，他的額頭上就會(huì )出現密密的小汗珠。針對陽(yáng)陽(yáng)活潑的特性，每次活動(dòng)前我都提醒他把外套先脫掉，再和小朋友們一起活動(dòng)，這樣就可以避免活動(dòng)后感冒著(zhù)涼。這以后他還經(jīng)常提醒別的小朋友熱了要休息一會(huì )兒，對陽(yáng)陽(yáng)的行為老師也及時(shí)豎起大拇指，在老師的肯定下陽(yáng)陽(yáng)的自我控制能力也越來(lái)越強了。
教育無(wú)小事，我們要把握好教育時(shí)機，注重對幼兒的隨機教育，多從正面引導幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對孩子良好的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之孩子們就會(huì )逐漸形成良好的習慣了。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇9
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會(huì )只屬于自己的情意。閱讀像一只船，可以載著(zhù)你去任何地方遨游。閱讀可以打開(kāi)心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閱讀可以讓人改變人的性情，使人脫離愚昧的境地，愉悅心身，終身受益。
分級閱讀書(shū)籍，給幼兒帶來(lái)的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國的書(shū)籍，我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)，已經(jīng)取得了初步的成果。他們在美妙的音樂(lè )聲中享受快樂(lè )的閱讀時(shí)光，小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩(shī)歌的情節。小手指在字里行間滑動(dòng)，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂(lè )和希望之光。
除開(kāi)分級閱讀，我們還有《快樂(lè )成長(cháng)》主題包和教師自我創(chuàng )編的語(yǔ)言類(lèi)教材。你們看，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)兒歌，中班時(shí)，我給他們寫(xiě)周記。這所有的一切都是我對幼教事業(yè)的一種熱愛(ài)，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時(shí)也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿(mǎn)我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的'語(yǔ)言、文字來(lái)理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng)，旨在培養幼兒積極的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣和形成自主的閱讀能力。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇10
今天入園時(shí)，我班的超超，在教室門(mén)口纏著(zhù)媽媽不讓她走，我以為是舍不得媽媽走呢，趕忙對孩子說(shuō)：“超超，乖，聽(tīng)話(huà)，班里有好多好朋友在等你玩呢�！�
誰(shuí)知超超卻說(shuō)道：“媽媽說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我的東西，卻不給我買(mǎi)！你們大人還說(shuō)謊！”
我一聽(tīng)，趕忙問(wèn)清了情況。原來(lái)，昨天，超超想要一個(gè)噴水槍?zhuān)瑡寢屧饝裉煸缟享樎方o超超買(mǎi)，可是，今天早上，媽媽因急著(zhù)去超市上班沒(méi)買(mǎi)，超超就不高興了，抱怨媽媽不守信用。
我了解了原委，就告訴超超媽媽說(shuō)：“答應孩子的事，應該兌現��！”然后我又對超超說(shuō)：“超超，這樣好不好，想讓媽媽去上班，下班后，媽媽就給你順便買(mǎi)回來(lái)噴水槍?zhuān)愕郊液缶湍芡娴健，F在在我們班里是不允許玩噴水槍的，只能在家里玩！”超超媽媽也趁機答應道：“好，我下班后把槍給你買(mǎi)回來(lái)！”超超這才點(diǎn)頭同意了。
母子的“小風(fēng)波”平息下來(lái)后，我卻心情沉重地一直回味著(zhù)超超的話(huà)“你們大人也說(shuō)謊！”，反思著(zhù)自己平時(shí)的所作所為，因為同樣的錯誤我也經(jīng)常犯，從沒(méi)有顧忌孩子們的感受。今天我意識到問(wèn)題的嚴重性了。
孩子的心靈是純凈的，就像一張白紙，面對大人的謊言孩子先是驚訝、不可理解，然后就是抱怨、生氣。他們就會(huì )在心想：大人也說(shuō)謊！這樣會(huì )給孩子幼小的心靈蒙上陰影的，不能讓孩子心里種下“大人說(shuō)謊”這個(gè)不誠信的種子！
想到這里，我專(zhuān)門(mén)把超超叫到跟前，很溫和地說(shuō)道：“超超。媽媽不是說(shuō)謊，也不是不守信用，只是她上班時(shí)間太緊張了，怕遲到，如果媽媽遲到了，媽媽的老板會(huì )扣媽媽的錢(qián)的，扣了媽媽的錢(qián)，我們怎么能再買(mǎi)更多的玩具呢？媽媽答應你了，就一定會(huì )給你買(mǎi)的，對不對��！”超超聽(tīng)了我的話(huà)語(yǔ)，也高興地、認真地點(diǎn)點(diǎn)頭！
看到超超沒(méi)有了心中的.“陰影”，我也釋然了，心里有說(shuō)不出的高興。
在生活中，我們應該知道，孩子年齡小，沒(méi)有明辨是非的能力，家長(cháng)、老師就是他們學(xué)習的榜樣。我們的一言一行，都會(huì )給孩子帶來(lái)極大的影響！面對孩子，我們做家長(cháng)、做老師的都是孩子的一面“鏡子”��！對孩子負責，樹(shù)立一面“誠信”的“鏡子”，給孩子一個(gè)純凈的心靈空間吧！
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇11
大班張老師休產(chǎn)假，剛好李老師又因孩子生病請假，我被臨時(shí)派去頂班。這天，偉偉媽來(lái)接孩子，跟我交流孩子最近的表現，談話(huà)間，偉偉掙脫了媽媽的手到戶(hù)外去玩了。不一會(huì )兒，偉偉哭喊著(zhù)回來(lái)了，鼻子里還流著(zhù)血。原來(lái)剛才他在外面與人發(fā)生了碰撞。偉偉媽帶偉偉去了洗手間，我趕緊安頓好班里的其他孩子，趕過(guò)去幫助處理。還好，經(jīng)過(guò)清洗冷敷后，鼻血止住了。
第二天，偉偉沒(méi)來(lái)幼兒園，第三天偉偉媽帶著(zhù)偉偉沖進(jìn)了園長(cháng)室，一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)得令我始料不及……因為我的疏忽沒(méi)有及時(shí)問(wèn)候孩子，偉偉媽認定我是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的老師。面對偉偉媽的不理解，園長(cháng)的當眾批評，我痛定思痛。在以后的日子里，我不以忙碌為借口，不以事小為理由，帶著(zhù)愛(ài)心，行走于孩子們中間，不敢有絲毫懈怠。也就是從那時(shí)起，我養成了一個(gè)習慣，每天我都會(huì )仔細地觀(guān)察每一個(gè)孩子的言行，細心地照料他們的生活、學(xué)習。
如果說(shuō)偉偉的事讓我明白了愛(ài)需要細致，那么牛牛的故事使我懂得了愛(ài)需要包容。
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間到了，我一一檢查孩子們的著(zhù)裝正準備出發(fā)，一轉頭卻發(fā)現隊伍中少了牛牛，呼喚了幾聲也沒(méi)人應。我趕緊去尋找�；顒�(dòng)室里沒(méi)有!洗手間沒(méi)有!走廊里沒(méi)有!這個(gè)讓人揪心的小淘氣一眨眼功夫跑哪里去了呢?配班老師氣喘吁吁奔過(guò)來(lái)說(shuō)：樓下也沒(méi)有!話(huà)音剛落，活動(dòng)室里移動(dòng)床后邊傳來(lái)笑聲，牛牛從床后邊伸出半個(gè)腦袋，得意地看著(zhù)我們。我火冒三丈，快速奔向牛牛，正想批評他，卻碰到了牛牛那由得意迅速變?yōu)榭謶值难凵�。那眼神提醒我：牛牛是個(gè)剛滿(mǎn)三歲的孩子，他還意識不到自己的行為后果，他覺(jué)得把自己藏起來(lái)，不讓別人找到，是一件好玩的事。原先的著(zhù)急與怒火化作對孩子失而復得的珍惜，我一把抱住牛牛：“別怕，老師在這里!”此時(shí)，牛牛很溫順地趴在了我的懷里：“老師，以后我不再調皮了�！�
我享受著(zhù)付出真愛(ài)的幸福，也收獲著(zhù)來(lái)自孩子們的'關(guān)愛(ài)。午餐時(shí)間，當我穿梭于孩子們中間時(shí)，有孩子細聲細氣地招呼我：“丁老師，你快吃吧，待會(huì )兒飯就涼了!”下雨天，當我忘帶雨具時(shí)，有孩子會(huì )遞上自己的雨具：“丁老師，用我的�！薄粫r(shí)間，愛(ài)在身邊飛揚。教育是需要愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)是幸福的源泉，讓我們付出真愛(ài)，陶醉于愛(ài)的快樂(lè )，享受愛(ài)的溫暖吧。
經(jīng)典幼兒教師教育隨筆 篇12
我愛(ài)爸爸
隨著(zhù)班上幼兒和爸爸的情感溝通逐漸加深，親子感情逐步融洽，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們了解爸爸、愛(ài)爸爸的愿望，我們相繼開(kāi)展了一系列有關(guān)爸爸的活動(dòng)。在《畫(huà)爸爸》的活動(dòng)中，孩子們認真觀(guān)察爸爸的外貌，感受到遺傳的奇妙；在圖畫(huà)書(shū)閱讀《我爸爸》中，孩子們認識了爸爸的強壯、高大、勇敢、幽默和溫情等多面特點(diǎn)；在歌表演《爸爸好》中，孩子們感受到爸爸對家庭做出的貢獻和犧牲，感受到爸爸的責任心和愛(ài)；在視頻欣賞《爸爸的背》中，孩子們看到了爸爸對孩子長(cháng)年如一日的默默付出和保護。
隨著(zhù)對爸爸的.加深了解和對父愛(ài)的進(jìn)一步理解，孩子們更愛(ài)爸爸了，除了用語(yǔ)言表達，還親自為爸爸做一些力所能及的事情，比如給爸爸端杯水、捶捶背，幫爸爸擺碗筷、掃地等，還有的孩子主動(dòng)改掉了不良習慣，如爸爸在家工作時(shí)不影響爸爸，不惹爸爸生氣等。
愛(ài)是相互的。孩子稚嫩的心里有個(gè)樸素的愿望，用自己的愛(ài)報答爸爸的愛(ài)，讓爸爸更愛(ài)自己。為了不讓孩子們失望，為了能讓孩子們積極表達愛(ài)和孝心的行為成為習慣堅持下去，我建議家長(cháng)和幼兒共同商量設立協(xié)議。比如，如果孩子堅持每天為爸爸做一件事，那爸爸可以在周末陪孩子做一件事，像去動(dòng)物園、一起做游戲、親子共讀等，這樣孩子們才能更好地認識愛(ài)與被愛(ài)。
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