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教材調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的教材調查報告，希望能夠幫助到大家。
教材調查報告1
1)當前市場(chǎng)形勢
市場(chǎng)價(jià)值
據新聞出版署統計數據，中國XX年全國出版物總銷(xiāo)量為1456.39億元，其中中小學(xué)教材和教具878.7億元，占總銷(xiāo)量的60.38%。(以上數據僅包括新華書(shū)店系統和出版社自營(yíng)出版單位，不包括民辦出版機構，80%的教學(xué)輔導書(shū)是通過(guò)民辦機構發(fā)行和直接銷(xiāo)售的)
市場(chǎng)環(huán)境
政策和制度
A.教育地位的重要性得到認可，科教興國、人才強國戰略正在深入實(shí)施。
B.應試教育是我國的主要基礎教育，考試成績(jì)的高低成為評價(jià)學(xué)生學(xué)習水平的唯一標尺。
C.出版社與社會(huì )人合作的政策許可催生了教學(xué)輔助圖書(shū)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。
人口結構
根據《XX 國家教育發(fā)展統計公報》；顯示截至XX年底，全國小學(xué)生10331.51萬(wàn)人，初中生5584.97萬(wàn)人，普通高中生2476.28萬(wàn)人。
消費觀(guān)念
A.每一位中國家長(cháng)對子女教育的投入都不吝嗇。
B.作為教材的補充，教具的重要性已經(jīng)得到學(xué)生、家長(cháng)和教師的認可。除了學(xué)校訂購的教具之外，大多數學(xué)生和他們的父母還購買(mǎi)了許多套教具。
對手
全國570家出版社中，有530家是出版教具的，但超過(guò)70%的教具是由私人書(shū)商出版的。出版社很少，主要是東北師范大學(xué)出版社和廣西師范大學(xué)出版社。
交福公司
全國基本以北京為中心，山東、河北為Base ，其他地區的格局。其中山東涼山和河北蘇寧的教學(xué)輔助產(chǎn)品多通過(guò)自己的直銷(xiāo)渠道銷(xiāo)售，其他地區的教學(xué)輔助產(chǎn)品多通過(guò)各地的批發(fā)零售網(wǎng)絡(luò )銷(xiāo)售。
2)市場(chǎng)潛力
市場(chǎng)問(wèn)題
產(chǎn)品質(zhì)量
教學(xué)輔助產(chǎn)品質(zhì)量普遍不高，內容以素材和試題為主。同質(zhì)化現象極其嚴重，部分教學(xué)輔導書(shū)錯誤百出。
產(chǎn)品研發(fā)
A.目前幾乎所有的教輔公司對產(chǎn)品研發(fā)的投入都很少，一套新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)多是模仿、跟風(fēng)、抄襲的方式進(jìn)行。
B.個(gè)別公司鼓吹R&D旗幟下的R&D成果，但產(chǎn)品沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破，沒(méi)有統一性，沒(méi)有創(chuàng )新性。
C.教輔公司沒(méi)有自己獨特的作者團隊，作者多為不同學(xué)校的在職教師，一定程度上促進(jìn)了各公司教輔產(chǎn)品的`同質(zhì)化。
產(chǎn)品盜版
教輔行業(yè)的可觀(guān)利潤使得暢銷(xiāo)教輔產(chǎn)品的盜版層出不窮。
發(fā)展趨勢
高質(zhì)量產(chǎn)品
隨著(zhù)教輔市場(chǎng)的發(fā)展，教師和學(xué)生購買(mǎi)教輔書(shū)籍逐漸變得理性，市場(chǎng)對教輔產(chǎn)品的需求更加多樣化，對書(shū)籍的質(zhì)量要求越來(lái)越高。
創(chuàng )新產(chǎn)品
在教輔產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重的背景下，教輔價(jià)格戰愈演愈烈，使得一些公司損失慘重。然而，一些創(chuàng )新實(shí)用的產(chǎn)品在市場(chǎng)上一路流行。師生對創(chuàng )新產(chǎn)品的需求大幅增加。
理論產(chǎn)品
教育是一門(mén)技術(shù)，輔助教材的編寫(xiě)需要一定理論的指導。隨著(zhù)教育的發(fā)展，教育技術(shù)越來(lái)越受到學(xué)校的重視，教學(xué)方法也越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。根據一定的教育理論和方法編寫(xiě)的方法論輔助教材將逐步取代已編寫(xiě)的輔助教材。
行業(yè)投資風(fēng)險小，利潤大
A.隨著(zhù)教育體制的改革，考試選拔人才的制度從未動(dòng)搖過(guò)。只要不廢除教育考試制度，這塊蛋糕就永遠存在。輔書(shū)行業(yè)是所有風(fēng)險投資中最穩定的行業(yè)。
B.教科書(shū)和教具占我國圖書(shū)出版業(yè)總利潤的60%以上，教具的利潤是所有出版行業(yè)中最大的。
3)投資機會(huì )
基礎教育課程改革
A.市場(chǎng)品牌不突出。由于新課程改革，一些老式的教輔公司因未能及時(shí)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品而倒閉，另一些則舉步維艱，勉強維持，還有一些新成立的小公司由于自身實(shí)力發(fā)展并不迅速。所以整個(gè)新課程教輔市場(chǎng)的品牌還沒(méi)有出現。
B.市場(chǎng)越來(lái)越廣。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革，使用新課程的學(xué)生總數已達1.5億人(截止XX年底)，占學(xué)生總數的3/4。
C.助教的素質(zhì)要求越來(lái)越高。隨著(zhù)教育課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生對教學(xué)輔助書(shū)籍的質(zhì)量要求越來(lái)越高。
D.教材和輔助材料不再一起訂閱。隨著(zhù)國家回收教材、減負、禁止亂收費政策的實(shí)施，教材和輔材不在一起訂購，新華書(shū)店以外的輔材銷(xiāo)售渠道更加暢通。
小學(xué)生流通教材研究的調查報告
今年以來(lái)，四川重慶360多萬(wàn)中小學(xué)生回收了一些教科書(shū)。對石橋鋪小學(xué)十多名學(xué)生的調查發(fā)現，不能用回收的課本寫(xiě)答案，給老師和學(xué)生都帶來(lái)了“小麻煩”。
書(shū)中的實(shí)驗報告應該再抄一遍
六年級學(xué)生吳路玲說(shuō)，上學(xué)期，他們的調查組在北新區的一些小學(xué)進(jìn)行了調查，涉及400多名學(xué)生、近100名家長(cháng)和幾十名相關(guān)學(xué)科的教師。80%的家長(cháng)和90%的學(xué)生贊成回收教科書(shū)。在還沒(méi)有開(kāi)始回收的學(xué)校，90%以上的學(xué)生和家長(cháng)都想回收課本。
參與調查的同學(xué)韓德聰表示，調查發(fā)現，學(xué)生回收課本時(shí)，由于不能填空，需要準備一個(gè)筆記本，將課本中需要填寫(xiě)的內容抄下來(lái)。比如《科學(xué)》里面就有一些實(shí)驗報告。學(xué)生要么抄報告填好的部分，要么自己抄，要么就是聽(tīng)課不做題。
學(xué)生反映這影響了教學(xué)進(jìn)度。教師也發(fā)現，這也制約了他們在教學(xué)過(guò)程中的有效指導。調查組指導老師劉老師分析，循環(huán)教材的使用確實(shí)可以培養學(xué)生愛(ài)書(shū)的學(xué)習習慣，但影響了學(xué)生對教學(xué)的融入，在一定程度上削弱了學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的參與。
建議重新編寫(xiě)流通教材
調查組建議對回收的課本進(jìn)行重新編輯，將學(xué)生需要填寫(xiě)的地方和作業(yè)內容與書(shū)本分開(kāi)。調查組將把他們的調查和建議整理成報告，向當地教育部門(mén)和有關(guān)教材編委會(huì )反映。
記者聯(lián)系了北方新區教育局，相關(guān)人士分析，學(xué)生的建議是重新安排教材體系，有利于回收教材的順利進(jìn)行。但教材的編寫(xiě)需要教材編委會(huì )的決定，教育局也會(huì )在適當的時(shí)候將學(xué)生的調查反饋給教材編委會(huì )。
教材調查報告2
職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區別。相應地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點(diǎn)，必然需要適應它自身的要求。隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)以及項目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規教學(xué)的手段。那么，教材如何適應教學(xué)方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學(xué)生學(xué)習方式轉變的需要；作為體現教學(xué)內容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學(xué)過(guò)程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個(gè)重要內容。
一、調查背景
2、調查目的和內容
1)
2)
3) 了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習意向 了解現有教材的使用情況 了解學(xué)生對學(xué)校自編教材的需求
2、調查方式
采用問(wèn)卷調查方式.
3、調查范圍及對象
本調查主要面向建筑工程各專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生。
二、調查的結果及分析
�。ㄒ唬┱n程的學(xué)習或教材的目標
對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習的目標的了解程度的問(wèn)題通過(guò)調研絕對多數的同學(xué)，對該課程的學(xué)習和其教材的使用目標是基本了解和明確的。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
本調查專(zhuān)門(mén)在教材的內容方面設置了一些問(wèn)題：
1、教材的內容覆蓋面是否足夠是否滿(mǎn)足學(xué)生需要的問(wèn)題
超過(guò)60％的同學(xué)認為，當前教材中的教學(xué)內容是不夠的，約三成的學(xué)生認為剛好夠用，顯然認為內容足夠多的學(xué)生只占10％�？梢�(jiàn)，我們目前使用的《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材，
在內容的.充實(shí)程度上，顯得單薄和不足，不足于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求。
2、教材內容的深度和難度
大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學(xué)認為難度和深度太大�？梢�(jiàn)，在大多數學(xué)生的學(xué)習中，感覺(jué)現有教材，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習更多更深入的知識。
�。ㄈ┙虒W(xué)材料組織形式和體現的教學(xué)方法
1、教學(xué)內容的組織形式和編排順序
超過(guò)半數的同學(xué)覺(jué)得現有教材在教學(xué)內容的組織上，比較合理。但有41.7％的同學(xué)不滿(mǎn)意現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。
2、對反映教學(xué)方法和策略的理論和實(shí)例項目的比例方面
對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側面反應了兩個(gè)問(wèn)題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法與學(xué)習傾向上有很大的不同，提示我們在個(gè)別化教學(xué)上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)模式上的努力仍然是一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。提示我們應注意結合傳統的教學(xué)方法和現代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。
3、現有教材中的項目或實(shí)例，是否切合我們的實(shí)際
對于這個(gè)問(wèn)題，多數學(xué)生給出了肯定的回答，在項目的內容選取和難度深度選取上，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習水平。
4、對于教材中作業(yè)與練習的量
調查結果顯示，同學(xué)們對本問(wèn)題的認知表現出較大的差別，對問(wèn)題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數學(xué)生同意當前教材設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。
�。ㄋ模┙滩氖褂煤蛯W(xué)習的效果
對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：
可見(jiàn)，大多數學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問(wèn)題時(shí)才看，在理論課上或者上機課上，有時(shí)不需要課本。覺(jué)得老師的講授和演示是主要的，可以離開(kāi)課本�！钡⒉煌耆斫滩耐耆豢捎�，而往往跟學(xué)生的學(xué)習習慣有關(guān)。
在教材的使用效果上，絕大多數的同學(xué)認為，現有教材“基本合用，可在原來(lái)基礎上改進(jìn)”；認為“不合用，需要一個(gè)全新的教材”的同學(xué)占占少數，而認為現有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有很少的數量。這里提示我們，在現有教材上充實(shí)改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據。
�。ㄎ澹⿲滩氖褂玫慕ㄗh或意向
最后，絕大多數同學(xué)們認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們在教材上的建議是：選擇現有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實(shí)或者改編。
三、結論或建議
從調查的整體情況看，學(xué)生基本上根據自己的實(shí)際對調研問(wèn)題進(jìn)行了回答，調查的結果符合我們在教學(xué)過(guò)程中的所觀(guān)察到的情況。綜合起來(lái)，這次對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材的使用現狀的調查，在以下方面給我們一些提示。
�。ㄒ唬� 絕大多數學(xué)生對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習和flash教材所要達到的教學(xué)目標是了解和明確的。
�。ǘ� 學(xué)生認為現有flash教材在內容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實(shí)，不足于實(shí)現flash課程所有達到的學(xué)習目標。
但在內容的深度和難度上，學(xué)生們對現有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上是合適的，而認為過(guò)深過(guò)難和過(guò)淺過(guò)易的，兩者相若。
�。ㄈ� 教學(xué)內容的組織形式和編排順序上，不能令人滿(mǎn)意。認為現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。
�。ㄋ模� 教材在體現教學(xué)方法和模式上面，調查結果反映出比較矛盾和復雜的情況，這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有一個(gè)明顯和單一的傾向。它反映了魚(yú)與熊掌如何可以兼得的問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同取向。事實(shí)上，在職業(yè)教育的教材編寫(xiě)和選擇上，如何處理理論和實(shí)踐性操作技能環(huán)節，如何兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)方法，仍然是一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)爭議的問(wèn)題，也是我們在編制校本教材的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。
�。ㄎ澹� 對教材在實(shí)例項目，以及作業(yè)與練習的量的問(wèn)題上也做了比較肯定的回答，認為它們在量上是合適的。同時(shí)認為，這些實(shí)例、項目、作業(yè)與練習比較切合實(shí)際需要。
�。� 從調查的結果來(lái)看，多數學(xué)生對教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對教材和教學(xué)內容的處理，實(shí)際上反映的是學(xué)生依賴(lài)于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點(diǎn)的flash課程，認為多數情況下并不需要課本，認為老師的講授和演示是主要的。
�。ㄆ撸� 最后，調查結果顯示，絕大多數學(xué)生對“現有教材是否合用”的問(wèn)題，都做了肯定的回答，認為現有教材基本上可以使用，只要在現有基礎上做一些改進(jìn)。同時(shí)，認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。
從以上的分析，我們可以認為，現有教材在教學(xué)目標、教學(xué)內容的深度難度、實(shí)例項目和作業(yè)與練習的設置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習要求，而在教學(xué)內容的容量和廣度、內容的組織編排、所體現的教學(xué)方法、以及理論和實(shí)踐性環(huán)節的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。調查結果的事實(shí)，建議我們可以選擇現有教材市場(chǎng)上最好和合適的，并做一些針對我們自身實(shí)際的處理、充實(shí)和改進(jìn)。
以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點(diǎn)的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據，但是沒(méi)有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續可以對教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。比如，過(guò)往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達到要求，教師時(shí)間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預計是否能切實(shí)符合我們的教學(xué)實(shí)際，在教材質(zhì)量上是否達到或超過(guò)現有教材市場(chǎng)上的教材質(zhì)量水平等，這些問(wèn)題的調查顯然是有價(jià)值的。
雖然，調查結果沒(méi)有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒(méi)有跡象顯示編制的條件是充分的，但是，編制校本教材的可行性卻是存在的�，F有教材畢竟有許多不盡人意之處，學(xué)生在調查中的回答，顯示了現有教材存在許多需要改進(jìn)的地方。我們未來(lái)校本教材的編制，即可以根據本次調查的結論，圍繞那些欠缺的問(wèn)題，也參考其優(yōu)秀之處，進(jìn)行設計和編制。相信通過(guò)根據充分調查和論證之后，所編撰形成校本教材，一定能充分保證其質(zhì)量。
教材調查報告3
今年年初開(kāi)始，四川重慶市在360多萬(wàn)小學(xué)、初中學(xué)生中進(jìn)行了部分教科書(shū)的循環(huán)使用。石橋鋪小學(xué)的十多名學(xué)生調查發(fā)現由于不能在循環(huán)使用的教科書(shū)上寫(xiě)字答題，給老師和學(xué)生都帶來(lái)了“小麻煩”。
書(shū)本里的實(shí)驗報告要重新復印
六年級的吳祿玲同學(xué)說(shuō)，上學(xué)期，他們的調查小組在北部新區部分小學(xué)進(jìn)行了調查，涉及到400多名同學(xué)、近百位家長(cháng)，以及數十名相關(guān)科目的老師。有八成的家長(cháng)和九成的學(xué)生贊成循環(huán)使用教科書(shū)，沒(méi)有開(kāi)始循環(huán)使用的學(xué)校里，九成以上的'學(xué)生和家長(cháng)都希望循環(huán)使用。
參與調查的同學(xué)韓迪聰介紹說(shuō)，調查發(fā)現同學(xué)們在循環(huán)使用教科書(shū)時(shí)，因為不能在上面寫(xiě)字填空了，就需要準備一個(gè)本子，抄寫(xiě)教科書(shū)上需要填寫(xiě)的內容。比如說(shuō)《科學(xué)》，里面就有一些實(shí)驗報告，同學(xué)們或者把報告填寫(xiě)部分抄下來(lái)，或者是自己復印，要不就是只聽(tīng)課，不做題了。
同學(xué)們反映，這樣影響了教學(xué)的進(jìn)度。老師們也發(fā)現，這也制約了他們在教學(xué)過(guò)程中的有效指導。調查小組的指導老師劉老師分析說(shuō)，循環(huán)教材的使用確實(shí)能夠培養學(xué)生愛(ài)護書(shū)籍的學(xué)習習慣，但影響了學(xué)生融入教學(xué)，一定程度上削弱了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性。
建議重新編循環(huán)教材
調查小組建議循環(huán)使用的教科書(shū)需要重新編，認為要把書(shū)本里需要同學(xué)們填寫(xiě)的地方、做作業(yè)的內容從書(shū)本中分離出來(lái)。調查小組將把他們的調查和建議整理成報告，向當地教育部門(mén)和相關(guān)的教材編委會(huì )反映。
記者聯(lián)系到北部新區教育局，相關(guān)人士分析說(shuō)，同學(xué)們的建議就是重新編排教材體系，這一方式利于讓循環(huán)使用教科書(shū)順利進(jìn)行下去，但教材編寫(xiě)需要教材編委會(huì )作決定，教育局在合適的時(shí)候也將把同學(xué)們的調查反饋給教材編委會(huì )。
教材調查報告4
根據上級教育部門(mén)的工作要求， 我校對現行語(yǔ)文課標教材的使用情況進(jìn)行了 調研�，F將調研情況分年級報告如下：
一、關(guān)于一年級語(yǔ)文教材調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣� 學(xué)生對教材感興趣。編寫(xiě)的有時(shí)代感、有文化品位，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世 界和想像世界。編排注重整合，呈現方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)本。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
1、教師普遍認為，一年級識字量偏大，導致學(xué)生學(xué)習生字后普遍出現回生 問(wèn)題。
2、第二課既要學(xué) 2 個(gè)聲母、3 個(gè)韻母、3 個(gè)整體認讀音節，還要學(xué)會(huì ) Y W 和 ǖ 的拼寫(xiě)方法，容量太大。
3、部分話(huà)題脫離學(xué)生實(shí)際，主題“春天在哪里”——因為學(xué)生學(xué)習這部分 內容時(shí)還是冬天！
二、關(guān)于二年級語(yǔ)文教材調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣� 教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題， 圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。每個(gè) 專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時(shí)代 特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
1、教材中安排的“我會(huì )寫(xiě)”和“我會(huì )認”的生字偏多，建議兩者都不超過(guò) 十個(gè)。
2、略讀課文篇幅有點(diǎn)長(cháng)，有些生字比較深，建議選一些童話(huà)、詩(shī)歌等趣味 性高的文章。
三、關(guān)于三年級語(yǔ)文教材調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣� 本年級選編的課文更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，體裁豐 富，語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、有趣，蘊涵著(zhù)豐富的人文內涵， （二）對教材的建議 課后題適當安排一些有針對性的'訓練題。如字、詞、句、段方面，以體現教 材的工具，同時(shí)為檢測、練習設計提供方向。 四、關(guān)于四年級語(yǔ)文教材使用情況調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣�
1、內容豐富，貼近生活。既富有教育價(jià)值和時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特 點(diǎn)。
2、語(yǔ)文園地中系統編寫(xiě)名言警句、對聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文 化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言、文化。
3、結合課文學(xué)習引導課外閱讀。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
1、學(xué)生學(xué)習部分課文感覺(jué)有難度 ，一是篇幅長(cháng)，像《夜鶯的歌聲》 、 《小英 雄雨來(lái)》 ；
2、三是有些課文或者意境很美，但理解難度較大，或者課文內容時(shí)代感不 強、離學(xué)生距離較遠，導致學(xué)生學(xué)習感到吃力，課堂氣氛沉悶。 五、關(guān)于五年級語(yǔ)文教材使用情況調研結果
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教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科 書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強。更關(guān)注引導學(xué)生開(kāi)展探索和研究性學(xué)習，提高語(yǔ) 文綜合運用的能力。
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以“回顧 拓展”為依托，編排有關(guān)語(yǔ)文基礎知識訓練的題型、內容，促使 學(xué)生能較系統地掌握基礎知識。
六、關(guān)于六年級語(yǔ)文教材使用情況調研結果
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教材每一單元主題鮮明，突出重點(diǎn)，每一個(gè)專(zhuān)題從單元導語(yǔ)到課后思考題， 從《口語(yǔ)交際·習作》到《回顧·拓展》 ，各部分都力求凸顯本單元學(xué)習重點(diǎn)。
教材所選課文大多文質(zhì)兼美，富有文化內涵。學(xué)生既能從中學(xué)習語(yǔ)言，又能陶冶 情操，在情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。
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教材能否對小學(xué)階段的相關(guān)基礎知識（主要是句、段訓練）進(jìn)行歸納整合， 以板塊的形式出現。
教材調查報告5
20xx年9月浙江省普通高中進(jìn)入新課程實(shí)驗。近兩年來(lái)，在人教社中學(xué)數學(xué)室、省教研室、金華市教研室的正確領(lǐng)導和精心組織下，在眾多專(zhuān)家指導下，我們虛心學(xué)習和借鑒先前實(shí)驗省區、兄弟學(xué)校普通高中數學(xué)新課程實(shí)驗的成功經(jīng)驗和做法，積極探索和推進(jìn)課改實(shí)驗工作。在實(shí)踐的操作中，我們結合《新課標》、《浙江省學(xué)科教學(xué)指導意見(jiàn)》進(jìn)行了有效的探索，下面談?wù)勎覀儗θ私藺版教材使用后的感想。
一、認真學(xué)習，統一思想， 提高認識
普通高中實(shí)行新課程，是我國基礎教育自建國以來(lái)最重大、最徹底的一次課程改革，對我國基礎教育的生存和發(fā)展將具有重大而深遠的意義。這是一項前無(wú)古人的事業(yè)，沒(méi)有現成的路可走，既富有艱巨性，也充滿(mǎn)挑戰性，既是困難，也是機遇。面對新課程，我們別無(wú)選擇只有迎難而上，積極探索，大膽實(shí)踐。重視教師培訓與學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )新課程理念。提高認識，統一思想，是實(shí)施新課程的前提。開(kāi)學(xué)初我們學(xué)科每位教師都積極參加省、市級培訓，做到先培訓再上崗，不培訓不上崗。開(kāi)學(xué)后我們利用學(xué)科組、備課組活動(dòng)時(shí)間，采用集體學(xué)習討論和個(gè)人自學(xué)等方式學(xué)習領(lǐng)會(huì )新課程標準，通過(guò)觀(guān)看光盤(pán)，聽(tīng)講座，學(xué)習新課程理論和知識，真正從內涵上把握新課程教學(xué)理念，努力做到從根本上轉變教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)。教師們在新課程實(shí)驗過(guò)程中，積極思考，積極選課題來(lái)研究新問(wèn)題，積極寫(xiě)體會(huì )、寫(xiě)經(jīng)驗文章。張衛東等多位教師在省級刊物上發(fā)表或市級科研單位上獲獎文章有十多篇。
二、積極參與，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新
1、樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念
改革課堂教學(xué)設計，適應新課程教學(xué)要求。面對新課程，教師確定更高層次的教學(xué)目標，改變傳統知識目標為知識、能力、情感三維目標并存。課堂教學(xué)不僅僅是教教材，而且是通過(guò)知識技能的教學(xué)培養學(xué)生良好的數學(xué)素養。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。要求教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng )設良好的教學(xué)情境（如用好章首語(yǔ)），激發(fā)學(xué)習興趣，引導自主探究，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與探究式學(xué)習。在教學(xué)中注重學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。倡導開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)方式，強化合作交流。利用課本中“探究、思考、提示、問(wèn)題”專(zhuān)欄，進(jìn)行小組討論，自主學(xué)習。適當進(jìn)行開(kāi)放題教學(xué)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。努力讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，培養學(xué)生的問(wèn)題意識�！皩W(xué)源于思，思源于疑”，“看過(guò)問(wèn)題三百個(gè)，不會(huì )解題也會(huì )問(wèn)”，教師不能再把傳遞書(shū)本知識作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，而是把精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。同時(shí)在教學(xué)中我們注意加強數學(xué)思想方法的滲透，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。
2、提高數學(xué)應用意識，培養創(chuàng )新精神
“數學(xué)應用意識”結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新課標理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經(jīng)很陳舊，與現實(shí)生活相差甚遠。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、自主探究。
數學(xué)學(xué)習應該是“書(shū)本中學(xué)數學(xué)”和“生活中做數學(xué)”并存。數學(xué)源于生活并用于生活。教學(xué)中我們以實(shí)際生活為背景，利用生活實(shí)際構建數學(xué)與生活實(shí)例之間的橋梁，盡量拉近教材與現實(shí)生活的距離，實(shí)現現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化、數學(xué)知識現實(shí)化，讓學(xué)生親歷現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化的過(guò)程以獲得富有生命力的`數學(xué)知識，讓他們進(jìn)一步認識數學(xué)，體驗到數學(xué)的價(jià)值。我們常從學(xué)生熟悉的情況入手，從他們已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，恰當地選取與他們現實(shí)生活密切相關(guān)的情境或問(wèn)題，把現實(shí)生活中的鮮活題材引入課堂教學(xué)中。精心設計問(wèn)題，讓他們深切感受到“身邊處處有數學(xué)，利用數學(xué)知識可以幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題”。我們還積極引導學(xué)生用數學(xué)眼光去觀(guān)察周?chē)纳瞵F象，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)角度去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并能用數學(xué)方法進(jìn)行探索，加以解決，增強他們的數學(xué)創(chuàng )新意識和數學(xué)應用意識。如高一“數列”教學(xué)時(shí)，我編制了分期付款購買(mǎi)桑塔納轎車(chē)的應用題，讓學(xué)生計算不同年限的每期付款金額，并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展調查，寫(xiě)出《工薪階層如何用分期付款方式購買(mǎi)家用轎車(chē)》調查報告。這種以現實(shí)問(wèn)題為中心的開(kāi)放式教學(xué)，促成了師生互動(dòng)，有利于教學(xué)相長(cháng)，將書(shū)本知識和生活實(shí)際緊密地結合起來(lái)，為數學(xué)真正服務(wù)生活開(kāi)辟了一個(gè)窗口。
3、恰當使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。以期幫助學(xué)生更好地認識和理解數學(xué)并順利地解決數學(xué)中的困難。全組教師積極參加信息技術(shù)培訓，提高了利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的能力。
如在必修1《函數與方程》、必修4《三角函數的圖象》、選修1-1或2-1《圓錐曲線(xiàn)》中我們就很好地使用幾何畫(huà)板。在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)間的相互討論、教師的點(diǎn)撥指導等反饋中，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，逐漸形成自己的知識體系，達到自我知識的重新建構。
4、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式、評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
為了促進(jìn)師生能動(dòng)發(fā)展，激勵學(xué)生信心，鼓勵進(jìn)步，我們積極改善對他們的學(xué)習評價(jià)、過(guò)程評價(jià)，提高學(xué)分認定的可操作性。在總結歸納這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我常先讓學(xué)生自己歸納，給學(xué)生創(chuàng )造自我評價(jià)和自我表現的機會(huì )，提高理性思維能力和口頭表達能力。然后，我再通過(guò)師生共同歸納幫助他們完善知識結構。有時(shí)我們還結合評價(jià)表，對學(xué)生的課堂表現進(jìn)行激勵性評價(jià)，這既有利于調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，又有利于他們進(jìn)行自我反思。
5、認真做好教學(xué)常規工作
一年多來(lái)，由于新課程實(shí)驗的促進(jìn)，我校作為樣本校，學(xué)校學(xué)科組、教研組（備課組）的建設，得到高度重視和加強。為了保證新課程實(shí)驗的推進(jìn)，學(xué)校學(xué)科組制定并完善了集體備課、教研組活動(dòng)等校本教研制度。在每周四下午相應年級教師進(jìn)行集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)是學(xué)習課標，研究教材和教法，認真審視和有選擇地使用教輔資料，確保讓學(xué)生做的練習題不超出課標要求，對于每一次的章節
檢測試卷的命題，我們認真對照課標要求進(jìn)行審題。備課組活動(dòng)堅持做到 “四定”(定人員、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容)；“五要”(主備教師要精心研究所承擔的備教內容并形成文本預案，特別是學(xué)案、課件、教學(xué)資料庫的建立，議課教師必須亮出自己的觀(guān)點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)，教師要對預案進(jìn)行補改才能上課，上課后要對亮點(diǎn)和不足進(jìn)行集體反思，主備教師要在反思的基礎上再上匯報課)；“六備”(備學(xué)情、備目標、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程)。為此，我們開(kāi)展每月一次的新課程教學(xué)觀(guān)摩課，全組教師參加聽(tīng)課，課后對照新課程標準進(jìn)行評議，使每位教師都有收獲。全組教師積極投身研究性學(xué)習的開(kāi)設和指導工作，努力創(chuàng )造條件開(kāi)設校本課程，成立了骨干教師組成的校本課程編寫(xiě)小組，經(jīng)過(guò)多次反復修改，完成了校本課程《數學(xué)思想方法》的編寫(xiě)工作。在省、市教學(xué)設計評比中，孔小明、金建軍、應成鋒等多位教師獲獎，孔小明老師在黃巖中學(xué)為人教社“中學(xué)數學(xué)核心概念、思想方法及其教學(xué)設計研究”課題組開(kāi)設公開(kāi)課，得到與會(huì )專(zhuān)家的一致好評。金建軍老師在金華市直學(xué)校新課程課堂教學(xué)比賽中榮獲第一名。特別是在20xx年全國數學(xué)聯(lián)賽中，由程東軍老師指導的高二學(xué)生5人次獲得了全國一等獎（全校共13人次）。這樣的集體備課活動(dòng)，能夠使教師共享集體智慧，有效避免了教師可能因個(gè)體能力差異造成的偏差，最大程度地減少了教學(xué)中的不足和失誤，促進(jìn)青年教師盡快地成熟成長(cháng)�，F在我們數學(xué)學(xué)科教研風(fēng)氣濃厚，人際關(guān)系和諧，教師奉獻精神突出。
三、解剖困惑，研究對策，努力改進(jìn)
1、目前教學(xué)中我們存在的困惑
�、俳虒W(xué)評價(jià)體系建設的嚴重滯后影響了教學(xué)理念的更新
關(guān)于高考、會(huì )考。目前我國的國情是社會(huì )、家長(cháng)“以高考成績(jì)論英雄”，這也迫使教育行政主管部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導以學(xué)生考試成績(jì)?yōu)闃藴蕘?lái)衡量教師。評價(jià)制度不改革，再好的教學(xué)理念也沒(méi)有辦法付諸于行動(dòng)。 眼下，不少學(xué)校的領(lǐng)導和實(shí)驗老師都關(guān)心著(zhù)省20xx年高考方案的正式公布。有了學(xué)分認定后，我省高中畢業(yè)會(huì )考是否有存在的必要？高中畢業(yè)會(huì )考與高考硬掛鉤還是軟掛鉤？會(huì )考如何按照課標精神對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行積極的、正向的推動(dòng)作用？
關(guān)于選修課的開(kāi)設。實(shí)驗初期，老師們最擔心的是，面對眾多的選修專(zhuān)題不知道如何開(kāi)，生怕自己的能力、水平不夠。少數老師對選修課開(kāi)設的擔心，主要原因是對課標學(xué)習、對課改動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠，對選修
2、選修4課程開(kāi)設方法與要求不了解，對課改理念的理解過(guò)于理想和簡(jiǎn)單。
關(guān)于課時(shí)。 實(shí)驗初期，由于實(shí)驗教師對新課程理念的理解不到位，大多數實(shí)驗教師是從執教大綱版教材高三年級循環(huán)轉任下來(lái)的，他們仍然沉浸在原來(lái)的教學(xué)內容和要求中，對新課程的教學(xué)要求不放心，對老課程的內容不舍得丟棄。有一些剛工作不久的年輕老師，不少人的思想仍然滯留在多年前自己上中學(xué)時(shí)老師教給他們的那一套里，他們也熱衷于大量地補充課外習題，拔高教學(xué)要求，導致占用過(guò)多的時(shí)間處理練習。因此絕大多數教師對數學(xué)要求把握不好，總想補充一些難題讓學(xué)生練習，自然就增加了學(xué)生額外的負擔。
�、� 學(xué)習方式的改變影響了教學(xué)目標的實(shí)現
學(xué)生思維的發(fā)展、初高中評價(jià)方式的變化、教學(xué)內容、教學(xué)要求的不同都造成了學(xué)生進(jìn)行高中后出現新的一次兩極分化。我們所關(guān)注的是由于新課程提倡學(xué)生自主探究，合作交流的學(xué)習方式，給學(xué)生較大的獨立思考空間，這就需要學(xué)生有較好的主動(dòng)學(xué)習意識。但是高一學(xué)生自我管理、自我約束能力還有待提高。如果給學(xué)生的自主空間太大，是否會(huì )造成教學(xué)目標不能如期完成？長(cháng)期以往，也許
會(huì )加劇學(xué)生成績(jì)的兩極分化。
�、壅n程內容的變化、教學(xué)手段的更新影響了學(xué)生數學(xué)“雙基”的落實(shí) 初高中教學(xué)內容的銜接問(wèn)題，學(xué)科間相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)度平衡兼顧問(wèn)題，其他學(xué)科與數學(xué)學(xué)科的矛盾；很難做到使用現代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中關(guān)于應用計算器與計算機探索和解決問(wèn)題等方面有待加強；知識點(diǎn)與課后問(wèn)題的搭配不合理，知識點(diǎn)與生活實(shí)際應用相關(guān)聯(lián)，問(wèn)題設置過(guò)難；課時(shí)嚴重不足與教學(xué)輔導書(shū)的選用。體現在：
實(shí)驗初期，由于教師對整套教材的知識體系不了解，導致教師不知道每一個(gè)階段、每一個(gè)章節的教學(xué)內容和目標要求應該定位到什么程度。一些教輔資料與課標、教材的要求不吻合，內容陳舊、知識點(diǎn)超出課標要求的習題時(shí)常出現。加之，初、高中數學(xué)內容的銜接存在缺陷，實(shí)驗教師是“民怨沸騰”。實(shí)驗教師不是埋怨課改“亂改”，就是埋怨教材知識體系“混亂”，要么就是埋怨學(xué)生“愚笨”。
現在人教A版教材每個(gè)章節后配備的練習題、習題使用的方法和數學(xué)思想與教學(xué)內容不完全相對應，與課本例題不一定正相關(guān)。教師教學(xué)用書(shū)中還存在一些錯誤，有的章節教學(xué)建議針對性和指導性不強。
3、我們的改進(jìn)措施
�、僮鹬貍鹘y的學(xué)習方式，適度開(kāi)展探究性學(xué)習。嚴格按教學(xué)要求控制教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。把數學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂，并承認數學(xué)課堂是差異的課堂。
�、趧�(chuàng )造性地地使用教材，對新課程教學(xué)內容進(jìn)行適當處理。
在高中數學(xué)新課程實(shí)驗過(guò)程中，一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題是創(chuàng )造性的使用教材。創(chuàng )造性地使用教材，必然涉及到普通高中數學(xué)新教材內容的重組和調整。
“內容多，課時(shí)少”。對已刪除內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法、指數不等式和對數不等式的解法、線(xiàn)段的定比分點(diǎn)、三角方程和反三角函數等。
對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學(xué)，如函數概念的引入，先講函數，后講映射。
對新增內容，如必修3中的《算法》，備課時(shí)多參考一些版本的書(shū)，幫助加深理解，提高水平和效率。
調整部分教學(xué)內容，力求教材更具體、更富操作性。循序漸進(jìn)、螺旋上升地組織學(xué)習內容，形成結構化的知識體系。
�、奂訌娊滩呐涮踪Y源的開(kāi)發(fā)與建設，加強對實(shí)驗教師新課程培訓
由于新教材是第一次使用，市場(chǎng)上的資料與新教材配套不夠，與教材相配套的習題、題目的難易程度也不盡合理，層次不夠分明，所用知識超越學(xué)生的現有水平等。因此，我們要從學(xué)生的角度感知習題的難易程度，使習題選編，難易順序的編排更科學(xué)合理，通過(guò)編制學(xué)案，利用學(xué)案引導學(xué)生學(xué)習。另外，可利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢和學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)。同時(shí)加強對實(shí)驗教師新課程培訓，提高數學(xué)教師的自身素質(zhì)。
以上匯報，不當之處，懇請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家批評、指正。
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