- 相關(guān)推薦
《手指》教材分析
手指之教材分析教學(xué)練習
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于手指之教材分析課堂實(shí)錄_教學(xué)反思_案例_練習課文_教后感，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一、教材解讀
1．課文解說(shuō)。
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無(wú)名指和食指的保護，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無(wú)名指和小指遇到工作時(shí)就只能依附于其他幾根手指。
養尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。
二、教學(xué)目標
1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2．概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3．領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
三、教學(xué)建議
1．這是本組課文的最后一篇課文，教學(xué)時(shí)要注意小結。教學(xué)本文前，可以先組織學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在討論交流的基礎上轉入本文的閱讀。
本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細讀課文，感悟寫(xiě)法──品讀課文，遷移運用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，討論的重點(diǎn)可放在表達方法的體會(huì )上，還可實(shí)踐運用，進(jìn)行小練筆。最后，小結本組課文的學(xué)習情況。
2．體會(huì )作家寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短；領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
還可引導學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì )這組課文表達感悟的方法�！短一ㄐ哪尽贰妒种浮肥窃谖哪┗蛭闹兄苯颖磉_作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示�！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。
3．重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“穢”的字音，學(xué)生容易錯讀為“歲”�！榜厚弧倍挚勺寣W(xué)生在理解詞義的基礎上進(jìn)行識記。文中有許多很風(fēng)趣的詞句，引導學(xué)生積累�？梢越Y合《白鵝》一課，體會(huì )作家風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。
四、相關(guān)鏈接
1．豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門(mén)灣（今桐鄉縣石門(mén)鎮）人。1941年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習音樂(lè )和繪畫(huà)。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數人在上海創(chuàng )辦上海專(zhuān)科師范學(xué)校，并任圖畫(huà)教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習繪畫(huà)和音樂(lè )，與朱自清、朱光潛等人結為好友。
1924年在上海創(chuàng )辦立達中學(xué)。1925年創(chuàng )辦立達學(xué)會(huì )，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書(shū)店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開(kāi)明書(shū)店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì )主席、上海中國畫(huà)院院長(cháng)、上海對外文化協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等多種，另有學(xué)術(shù)論著(zhù)和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻。
豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現視覺(jué)色彩。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
2．豐子愷散文一篇
楊柳
因為我的畫(huà)中多楊柳，就有人說(shuō)我喜歡楊柳；因為有人說(shuō)我喜歡楊柳，我似覺(jué)自己真與楊柳有緣。但我也曾問(wèn)心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳樹(shù)有什么深緣？其答案了不可得。
原來(lái)這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見(jiàn)人們在湖邊種柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見(jiàn)慣的楊柳為畫(huà)材，因此就有人說(shuō)我喜歡楊柳，因此我自己似覺(jué)與楊柳有緣。假如當時(shí)人們在湖邊種荊棘，也許我會(huì )給屋取名為“小荊棘屋”，而專(zhuān)畫(huà)荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。
但假如我存心要和楊柳結緣，就不說(shuō)上面的話(huà)，而可以附會(huì )種種的理由上去�；蛘哒f(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠，或者說(shuō)我愛(ài)它的如醉如舞，或者說(shuō)我愛(ài)它像小蠻的腰，或者說(shuō)我愛(ài)它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩(shī)，“樹(shù)猶如此”的話(huà)，以及“王恭之貌”“張緒之神”等種種古典來(lái)，作為自己愛(ài)柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。
也許我曾經(jīng)對人說(shuō)過(guò)“我愛(ài)楊柳”的話(huà)。但這話(huà)也是隨緣的。仿佛我偶然買(mǎi)一雙黑襪穿在腳上，逢人問(wèn)我“為什么穿黑襪”時(shí)，就對他說(shuō)“我喜歡穿黑襪”一樣。實(shí)際，我向來(lái)對于花木無(wú)所愛(ài)好；即有之，亦無(wú)所執著(zhù)。這是因為我生長(cháng)窮鄉，只見(jiàn)桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過(guò)萬(wàn)花如繡的園林。只在幾本舊書(shū)里看見(jiàn)過(guò)“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱(chēng)，但難得親近這等名稱(chēng)的所有者。并非完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，只因見(jiàn)時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對紫薇郎的紫薇花，曾使尚書(shū)出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹。我覺(jué)得它們也只是植物中的幾種，不過(guò)少見(jiàn)而名貴些，實(shí)在也沒(méi)有什么特別可愛(ài)的地方，似乎不配在詩(shī)詞中那樣地受人稱(chēng)贊，更不配在花木中占據那樣高尚的地位。因此我似覺(jué)詩(shī)詞中所贊嘆的名花是另外一種，不是我現在所看見(jiàn)的這種植物。我也曾偶游富麗的花園，但終于不曾見(jiàn)過(guò)十足地配稱(chēng)“萬(wàn)花如繡”的景象。
假如我現在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊柳。但這與前緣無(wú)關(guān)，只是我這幾天的所感，一時(shí)興到，隨便談?wù)�，也不�?huì )像信仰宗教或崇拜主義地畢生皈依它。為的是昨日天氣佳，埋頭寫(xiě)作到傍晚，不免走到西湖邊的長(cháng)椅子里去坐了一會(huì )�？匆�(jiàn)湖岸的楊柳樹(shù)上，好像掛著(zhù)幾萬(wàn)串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來(lái)飄去，飄出許多彎度微微的Ｓ線(xiàn)來(lái)，覺(jué)得這一種植物實(shí)在美麗可愛(ài)，非贊它一下不可。
聽(tīng)人說(shuō)，這種植物是最賤的。剪一根枝條來(lái)插在地上，它也會(huì )活起來(lái)，后來(lái)變成一株大楊柳樹(shù)。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽(yáng)光、泥土和水，便會(huì )生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅；但楊柳樹(shù)不要吃人家的東西，因此人們說(shuō)它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒(méi)有用處，只供觀(guān)賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸只供觀(guān)賞，而葡萄吃了肉湯有結果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。
我贊楊柳美麗，但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。
【《手指》教材分析】相關(guān)文章：
《貓》教材分析12-16
父親的菜園教材分析12-17
說(shuō)課的教材分析12-14
雪孩子教材分析12-15
找規律的教材分析12-16
《媽媽的賬單》教材分析12-15
數學(xué)教材分析心得11-14
《喂小鳥(niǎo)》教材分析02-24
《日月明》的教材分析12-15
《山市》教材分析02-24