班主任兵法讀后感8篇
認真讀完一本名著(zhù)后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的班主任兵法讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任兵法讀后感1
作為一名年輕的班主任，在工作中經(jīng)常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，苦于沒(méi)有解決的方法而苦惱，想多閱讀一些班主任工作書(shū)籍能讓自己從中吸取許多行之有效的方法，迅速成長(cháng)，剛好前段時(shí)間工作室要求全體成員閱讀萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，讀完這本書(shū)后，讓我猶如大海航行中遇到了燈塔，沙漠中遇到一片綠洲，寂寞中遇到了故友一樣，使我感受頗深�，F把一些不成熟的想法或者是反思總結如下。
《班主任兵法》是一本教育反思類(lèi)書(shū)籍，分為理論和實(shí)踐兩部分。這本書(shū)記述了萬(wàn)瑋老師在擔任班主任期間與學(xué)生之間的斗智斗勇的教育故事。他的足智多謀讓我佩服的五體投地，這也正是我所缺乏的。實(shí)踐篇里精選的教育案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿(mǎn)閑懸念，富于智慧，讀后令人回味引發(fā)思索。對我以后的班級管理也提供了經(jīng)驗。理論部分借助毛主席打游擊用的一些戰術(shù)比如“運動(dòng)戰”“游擊戰”讓我耳目一新，還有《孫子兵法》一書(shū)中的戰略思想也用到和學(xué)生的斗智斗勇中，把教師和學(xué)生分成兩個(gè)陣營(yíng)里的人。雖然是兩個(gè)戰壕里的人，但老師不是學(xué)生的敵人，而是在斗智斗勇體現了老師對學(xué)生的教育和關(guān)愛(ài)。有好多老師都感受到了現在學(xué)生很難教，尤其是我所在的這類(lèi)普通高中學(xué)校里的藝術(shù)生更難教育，這本書(shū)教會(huì )我用不同的視角和獨特的方法來(lái)看待和處理班級管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，一對后進(jìn)生的教育要講究策略，因人因事因時(shí)制宜，本書(shū)收錄了好多后進(jìn)生的教育案例，處處體現出萬(wàn)老師的睿智，冷靜，果斷，幽默，一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的'小故事里蘊藏著(zhù)大智慧，給予我很大啟發(fā)。我們班就有個(gè)男生經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)，我經(jīng)常是惱羞成怒，但是效果一點(diǎn)也不好，看到萬(wàn)瑋老師的《當頭棒喝》一篇時(shí)，讓我從中悟道了很多，對待這類(lèi)學(xué)生有了方法。所以我們面對的是各種各樣的學(xué)生，正是因為學(xué)生的這種多面性，體現了我們教育工作的復雜性和困難性。有了這本書(shū)讓我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)更加從容了，也更有方法了，學(xué)生出現問(wèn)題我們不能一味的把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要追究更深層次的原因。和學(xué)生交往，管理班級時(shí)，使我們疲勞和困擾的不是學(xué)生，而是我們對教育規律的忽視。當學(xué)生犯錯時(shí)，要么是對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，或者是過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。
另外一點(diǎn)就是，書(shū)中的“運動(dòng)戰”對我影響很大，把毛澤東的軍事思想用到管理學(xué)生上，還是第一次看到，如何動(dòng)起來(lái)；當和學(xué)生有矛盾時(shí)，如何處理，如何化解矛盾，書(shū)中都有提到，還有提到的“攻心為上”，對于班主任老師來(lái)說(shuō)，要想讀懂學(xué)生的心思，就有必要掌握一些心理學(xué)知識了，只有這樣我們才能看懂學(xué)生，從而更好的教育學(xué)生。對于問(wèn)題學(xué)生更要智取，不可以硬來(lái)，對于我帶的七班學(xué)生來(lái)說(shuō)，我就出現過(guò)這樣的問(wèn)題，越是聲音大，吼他們，效果越是不好，所以在處理問(wèn)題學(xué)生上，我從萬(wàn)老師這本書(shū)里學(xué)到了不少方法�，F在也是游刃有余，而不是剛開(kāi)始的毫無(wú)章法。一本好的書(shū)籍給我們的工作提供了方法，指明了方向，所以要想做一名好的班主任，也要不斷的學(xué)習，不斷進(jìn)步，不斷的反思�？傊栋嘀魅伪ā愤@本書(shū)在我的班主任生涯中發(fā)揮了不可估量的作用。
班主任兵法讀后感2
《班主任兵法》是上海浦東新區的一位老師所寫(xiě)作，讀完這本書(shū)，我感到讀得太晚了，如果能在一開(kāi)始走上教育崗位就讀了它，相信我的教育教學(xué)水平可能會(huì )有另外一種境界。
這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來(lái)細細地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰略戰術(shù)、陣地戰、運動(dòng)戰、游擊戰、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術(shù)、手段與目的、掌握時(shí)機、虛實(shí)篇。這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生"斗智斗勇"的經(jīng)歷，以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多既實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學(xué)生的方法，但這個(gè)方法需要耗費大量的時(shí)間和精力，萬(wàn)老師之所以能堅持下來(lái)，我覺(jué)得這源于他對學(xué)生深深的愛(ài)和認真負責的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心，要學(xué)會(huì )體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )，老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對學(xué)生的不滿(mǎn)，就會(huì )對孩子的心理產(chǎn)生負面的影響，也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時(shí)，語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學(xué)生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線(xiàn)，接觸到的不是個(gè)別學(xué)生，而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，即使面對的是同一個(gè)錯誤，在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的方式方法，書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的'方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。萬(wàn)老師運用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題，而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬(wàn)老師對于這些學(xué)生的了解，也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識和萬(wàn)老師的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，先進(jìn)的教學(xué)理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風(fēng)土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，可以信手拈來(lái)，隨意舉例，讓學(xué)生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀(guān)點(diǎn)來(lái)激勵學(xué)生，也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的各種能力等，從萬(wàn)老師的身上，我感覺(jué)到自己知識的貧乏，感覺(jué)到自己需要學(xué)習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學(xué)習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì )很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，把班主任工作開(kāi)展得更有效。
班主任兵法讀后感3
當班主任已有也一年多了，總覺(jué)得自己的教育方法比較單一，缺少一定的管理經(jīng)驗，總想從前輩們那里吸取一些適合自己教育教學(xué)的經(jīng)驗。于是，在課外買(mǎi)來(lái)了華師大出版的《班主任兵法》，從書(shū)名來(lái)看，覺(jué)得挺有意思，也利用假期閱讀了一番�？催^(guò)《班主任兵法》，著(zhù)實(shí)讓我恍然大悟，教育孩子，這里面還大有文章呢，書(shū)中的兵法，雖說(shuō)不能完全套用，但其中的一些思想，利用好了的確能讓班主任在管理班級中收到事半功倍的效果。
首先，邊閱讀邊結合我自己的實(shí)際工作進(jìn)行了一番思考�？纯醋约旱陌嗉�，接手已近一年多了，仍有一部分孩子不能自覺(jué)遵守學(xué)校紀律，用書(shū)中的話(huà)講“校有校紀，班有班規。班主任除了守住自己的陣地之外，還得要進(jìn)攻學(xué)生的陣地�！笔俏覜](méi)能很好地守住自己的“陣地”，更沒(méi)有進(jìn)攻到學(xué)生的“陣地”。我曾一度把這種現象歸結為是孩子從小形成的不良行為習慣的原因，一度的想靠時(shí)間來(lái)慢慢解決，看來(lái)這是不對的，看來(lái)是我在“戰略戰術(shù)”方面做得不夠，戰略上過(guò)于藐視對手，在戰術(shù)上過(guò)于輕視了對手，長(cháng)此以往，不但解決不了根本，還會(huì )讓自己處于失去陣地的被動(dòng)局面。
其次，我也從中獲得了一些啟示。
教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng )造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習性，進(jìn)而區別不同對象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的`化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
教育需要從學(xué)生的心理出發(fā)，教育學(xué)生時(shí)如能抓住學(xué)生的心理，就能起到事半功倍的效果。書(shū)中的“攻心為上”一部分，讓我覺(jué)得受益匪淺，對待學(xué)生的錯誤，一味的批評、強制孩子改正，是治標不治本的，“錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的�！边@要求我們教師提高個(gè)人素質(zhì)，善于研究孩子的心理，思索孩子的動(dòng)機，站在孩子角度體會(huì )孩子的感受，善于一語(yǔ)擊中孩子犯錯的根本原因，讓孩子從根本上認識到自己的錯誤。
看完此書(shū)，喜歡萬(wàn)老師的故事！喜怒哀樂(lè )，酸甜苦辣，成功或者失敗是那么的真實(shí)感人。那一個(gè)個(gè)小故事令我感慨頗多，每次在看時(shí)，我總會(huì )想，如果換成是我，我又會(huì )怎么辦？看似簡(jiǎn)單的一件小事，處理有時(shí)卻很復雜。最欣賞的還是那幾篇教育后進(jìn)生的文章，因為我們身邊也存在著(zhù)這樣的學(xué)生。
班主任兵法讀后感4
最近，我讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，這本書(shū)在時(shí)間和理論上都具有創(chuàng )新價(jià)值，反映了作者對班主任工作獨到的做法和思考。
讀《班主任兵法》一書(shū)，我深深的感覺(jué)到作者是一位對教育很用心的人，他用自己的實(shí)踐，思考，感悟，在班主任工作中做了許多具有啟發(fā)意義的探索。通過(guò)學(xué)習，我首先認識到：愛(ài)，是人類(lèi)最偉大的教育。教育，就是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)。教育之樹(shù)只有植根于愛(ài)的土壤里，才能結出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)現教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功的管理教育方法。只有師生關(guān)系和諧了，老師表?yè)P學(xué)生，學(xué)生認為是鼓勵；老師批評學(xué)生，學(xué)生認為是愛(ài)護。僅僅對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心還不行，如果碰到學(xué)生做錯事，批評又不接受，還不服氣，這時(shí)就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則，也是一切兵法的的核心思想。萬(wàn)老師提到：“攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，還得了解學(xué)生心理�！蔽野嘁幻麑W(xué)生，經(jīng)常打架、搗蛋，喜歡搞惡作劇。我花了很長(cháng)時(shí)間用愛(ài)心感化他、引導他，還把班級微信群讓他做群主，便于及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。他終于有了轉變，變得乖巧了、懂事多了。但是后來(lái)，群里出現了一首不雅的歌曲，同學(xué)們都懷疑是他做的，我也認為是他做的，但沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。自從這件事之后，他又故伎重演，上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，拿水噴同學(xué)，還把大頭釘放進(jìn)同桌的水壺里。我忍無(wú)可忍，大聲地，狠狠斥責了他，但他不但不改，還得意地嬉笑，我氣極了，說(shuō)：“不聽(tīng)我教，就走，不要做我的學(xué)生!”結果，他站起來(lái)就往教室門(mén)口走去，我連忙吼道：“回來(lái)!”他回到座位，囂張地看著(zhù)我，我知道自己就快崩潰了，連忙克制自己：“你放學(xué)到辦公室找我!”回到辦公室，我思考：他為什突然會(huì )變成這樣呢?肯定會(huì )有原因的!于是，他來(lái)找我時(shí)，我調控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話(huà)，發(fā)現，原來(lái)他認為我冤枉他，他很生氣，所以要故意和我作對。我向他道歉時(shí)，他哭了!矛盾化解了，他的表現又恢復了正常!現在的孩子很叛逆，但心靈敏感而脆弱，所以“攻城為下，攻心為上”原來(lái)可以使我的工作事半功倍。
我們當前的教育中，總的來(lái)說(shuō)比較注重，倡導春風(fēng)細 雨，和風(fēng)細雨式的感化教育，然而，從《班主任兵法》一書(shū)中，我們可以看到：作者在重視感化教育的同時(shí)，也常常會(huì )運用震憾式的.教育方法，如：黔驢發(fā)威，當頭棒喝，激怒治怒，以毒攻毒。這種教育方式，關(guān)鍵時(shí)候效果也非常好。因為人的心靈受到強力的震撼時(shí)，以前的頑疾才能崩潰，新的道德規范才能更好地建立。但同時(shí)也要避免其副作用，不能在學(xué)生心靈上留下疤痕，因為這會(huì )在學(xué)生今后人格的健康成長(cháng)上造成隱患。
在萬(wàn)瑋老師的這本書(shū)中，我不僅學(xué)會(huì )了許多處理師生關(guān)系問(wèn)題的方法，還懂得了教育反思的重要性。教師的工作是重復的，如果能在重復的教學(xué)中得到一點(diǎn)什么，便是教學(xué)者的成功。教育反思，實(shí)際是反思者結合自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合，總結，提煉的過(guò)程。教師是一個(gè)需要終身不斷學(xué)習，反思，積累 的職業(yè)。
班主任兵法讀后感5
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。每一則故事都充滿(mǎn)了智慧，充滿(mǎn)了心與心的交流。讀了它，是我感觸至深，獲得了一個(gè)個(gè)治班的錦囊妙計，一生受用。
在萬(wàn)瑋老師的故事里，我明白了什么叫“斗智斗勇”。那就是把教師放在和學(xué)生平等的地位上，學(xué)生聰明，教師則“智勝一籌”。碰到問(wèn)題不是抱怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來(lái)，最終圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。在萬(wàn)瑋老師的故事里，我讀到了愛(ài)心、耐心、細心，良苦用心。作為一個(gè)教育者，我們應當像萬(wàn)瑋老師那樣，學(xué)生身體不好，不忘作一些貼心的照顧；學(xué)生情緒低落，不忘說(shuō)兩句貼心的話(huà)語(yǔ)；學(xué)生碰到困難，不忘適時(shí)地幫上一把。每一堂課，每一次與自己的學(xué)生會(huì )面，都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過(guò)程加以精心設計，工作細心周到，對學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義存在的余地，我們要大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。
在《剛柔篇》中，我認識到作為一個(gè)班主任，在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，以慈悲為懷，在學(xué)生犯錯之時(shí)，決不可火冒三丈，惡語(yǔ)相加，這樣只能把學(xué)生推向對立一面，結果學(xué)生索性一錯再錯。在學(xué)生沒(méi)有取得預期的.進(jìn)步，要有耐心，多給予幫助，靜觀(guān)其變，用自己的真情喚醒他們幼小的心靈。我班有個(gè)同學(xué)叫韋富程，患有多動(dòng)癥，上個(gè)學(xué)期，整天闖禍，誰(shuí)也說(shuō)不動(dòng)他。有一天，他亂摔亂砸碎石頭，竟把班上的一位同學(xué)的頭給砸破了，血流不止。當時(shí)我沒(méi)
有嚴辭訓斥他，只讓他看一看那同學(xué)受傷的頭，然后把那同學(xué)送到醫院治療。過(guò)后，我又當著(zhù)他的面給那受傷的同學(xué)家長(cháng)賠禮道歉，這時(shí)，在旁邊的他也慚愧地地下了頭。過(guò)后，他也小心多了，不再亂摔東西，也不在教室里追追打打了。還有一次，上課時(shí)，他在下面偷玩玻珠，竟把一顆彈到了我的講臺前，我彎下身子，撿起玻珠還給他，他不好意思地把玻珠收起來(lái)，并且認真聽(tīng)課。這種幫助式教育是隱蔽的教育，學(xué)生甚至可能沒(méi)有感覺(jué)到老師在教育他，可是他已經(jīng)受到教育了。豈不是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”？
如何營(yíng)造一個(gè)良好的班集體？《集體篇》也作了清晰的闡述。首先是樹(shù)立榜樣。以為“榜樣的力量是無(wú)窮的”、在班級里樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，讓大家有一個(gè)明確的具體而生動(dòng)的學(xué)習目標。羊群走路靠頭羊，樹(shù)立一個(gè)頭羊，并且讓大家跟著(zhù)他奏，比用鞭子趕好得多。其次是讓學(xué)生在集體中受教育，多開(kāi)展一些有教育意義的活動(dòng)，多設計些主題班會(huì )課，通過(guò)集體活動(dòng)調整心境，明白道理，再次是營(yíng)造良好的班級輿論，這是形成良好的班風(fēng)的重要基礎。上課如果有學(xué)生會(huì )說(shuō)話(huà)，馬上會(huì )有人來(lái)制止；有人欺負弱小，馬上引起眾人的譴責。這樣的班級，風(fēng)氣自然正，爭氣抬頭，邪氣低頭。最后是增強班級的凝聚力，學(xué)校組織的各項比賽，班主任必須帶頭投入，做到有獎必爭。
讀完了《班主任兵法》這本書(shū)，增長(cháng)了我的教育智慧，豐富了我的教育經(jīng)驗，提高了我的教育能力，使我從事的班主任工作又上了一個(gè)新臺階。
班主任兵法讀后感6
在向明初級中學(xué)書(shū)香滿(mǎn)校園的讀書(shū)活動(dòng)中，我非常偶然的借閱了一本書(shū)《班主任兵法》，這本書(shū)給我的班主任工作在在黑暗中看到一盞燈火，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，讓我對班主任的工作很大的鼓舞，讓我的工作更有信心。
班主任的工作是愛(ài)的藝術(shù)。要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業(yè)，對學(xué)生真心熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的'故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說(shuō)肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗、自身感悟的過(guò)程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師對學(xué)生真心的關(guān)愛(ài)，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到"用心"治班、"攻心為上"，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
藝術(shù)的去愛(ài)是這本書(shū)給我的另一個(gè)重要的啟示。作為班主任，光有愛(ài)還是遠遠不夠的，愛(ài)的方式更要講究藝術(shù)性。平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。確實(shí)，現在的孩子由于社會(huì )、家庭、環(huán)境的影響，自我意識強，受傳統的觀(guān)念影響小，對教師的尊重也有所減弱，教師要繼續維持"師道尊嚴"就不是那么容易了，因此，作為教師碰到問(wèn)題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來(lái)，最終圓滿(mǎn)解決問(wèn)題�！栋嘀魅伪ā匪浭隽俗髡咴趽伟嘀魅纹陂g與學(xué)生之間"斗智斗勇"的教育故事。每一個(gè)案例都具有很強的故事性，情節跌宕起伏，充滿(mǎn)懸念，富于智慧，讀后令人回味，引發(fā)思索。書(shū)中指出：教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。只有正確運用策略，巧妙的化解矛盾，把握班級主要問(wèn)題，才能引導學(xué)生向著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
做為一名班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結合的著(zhù)作后，我得到很多啟示。綜上所述，通過(guò)閱讀《班主任兵法》這本教育著(zhù)作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗，并且引導我加深了對教育事業(yè)、對班主任工作的熱愛(ài)，增強了成為一名優(yōu)秀班主任的信心。
班主任兵法讀后感7
最近一段時(shí)間閱讀了萬(wàn)瑋所著(zhù)的《班主任兵法》，對其中的賞識教育頗有感觸。
“賞識”在詞典里的解釋為“給人表?yè)P或贊揚。以調動(dòng)人的積極性。它能使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉快�！弊鳛閺氖陆逃ぷ鞯慕處熡绕湫枰浞终J識賞識教育的重要性。
賞識教育能喚醒學(xué)生的自信心，未來(lái)的社會(huì )需要充滿(mǎn)自信而又有能力的人。而承認差異，尊重孩子、鼓勵孩子，無(wú)疑會(huì )增強孩子的`自信心，減少自卑心理。一個(gè)人只有擁有堅定的自信心時(shí)，才能同時(shí)具有一種內在力量，面對困難毫不退縮，勇往直前。風(fēng)靡全國的“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng )始人李陽(yáng)老師自信而富有感召力的演講激起的了全國人民學(xué)習英語(yǔ)的激情。然而有誰(shuí)知道李陽(yáng)老師曾經(jīng)是個(gè)自卑、懦弱的人？李陽(yáng)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“因為沒(méi)有賞識，我的一生充滿(mǎn)自卑。因為自卑，我的成功變得艱辛、痛苦而又漫長(cháng)。因為自卑，我的潛力被深深埋藏，可能一生都挖掘不出來(lái)！如果以前就有賞識教育，我的成功應該更早、更大、更完美！”
賞識教育其實(shí)是一種心態(tài)的回歸。古今中外，從孔子的有教無(wú)類(lèi)到兩百多年前卡爾·威特的教育觀(guān)直至近代鈴木的教育觀(guān)，先哲們都用不同的形式闡明了同一個(gè)規律——生命潛能的激發(fā)需要賞識，中國的教育尤其需要賞識。
賞識教育具有傳統的“批評教育”不可比擬的優(yōu)越性。沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞。不是好學(xué)生需要賞識，而是賞識使他們變得越來(lái)越好。賞識教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。人類(lèi)除了最基本的生理安全需要之外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定欣賞，得到肯定性評價(jià)。
教育家陶行知先生在賞識教育方面堪稱(chēng)為典范。陶行知先生在任育才學(xué)校校長(cháng)期間，一次，他看到一個(gè)男生拿起磚頭欲砸另一個(gè)學(xué)生，就急忙將其制止并責令他到校長(cháng)室聽(tīng)候處理，等陶先生回到辦公室，那位男生早已等在那里，陶行知掏出一塊糖對他說(shuō)：“這是獎勵你的，因為你按時(shí)來(lái)了�！苯又�(zhù)陶先生又拿出一塊糖對他說(shuō)：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立即就住手了，這說(shuō)明你尊重我�！边@位男生將信將疑的接過(guò)糖。陶先生又說(shuō)：“據了解你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感�！庇谑翘障壬痔统龅谌龎K糖。這時(shí)那個(gè)男生哭了，并十分內疚的說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對我也不應該用磚頭砸他�！碧障壬吲d地拿出第四塊糖說(shuō)：“你認了錯，再獎你一塊糖，我的糖分完了，我們的談話(huà)結束了�！碧障壬觅p識替代了批評，避免了學(xué)生的對批評的抵觸心理，使學(xué)生深刻的認識到了自身的錯誤。這樣的教育方式將傳統的“要你改正錯誤”變?yōu)椤拔乙恼e誤”，不但使學(xué)生易于接受教育，而且起到了事半功倍的效果。
目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們堅持創(chuàng )造一個(gè)鼓勵性的環(huán)境，堅信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，給每一個(gè)孩子增添一份賞識，一份真愛(ài)，用教師愛(ài)的心雨澆灌孩子們長(cháng)成為參天大樹(shù)，使其最終走向成功！
班主任兵法讀后感8
自古不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中有識之士將之運用得當，在教育教學(xué)中的應用，也取得了很好的效果。
自從當了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實(shí)上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個(gè)教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個(gè)教師基本不能算是成功的�？墒�，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，現在的學(xué)生，的確是越來(lái)越難搞定了。
看著(zhù)與自己一同工作的同事，個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，不免想向他們請教一下，是怎樣把工作做得如此，是怎樣代班的。其實(shí)從班主任和科任來(lái)說(shuō)，班主任是累了許多，但科任的工作更加的不容易，班主任可以通過(guò)長(cháng)時(shí)間與學(xué)生接觸來(lái)了解他們；而科任要做到對每個(gè)學(xué)生都有了解，那可是要花費許久的。這都不是主要的，最主要的是班主任和科任的配合，這樣才能更有效的培養全面發(fā)展的人才。
不論班任，只要能做到以下這些，那對于教育工作或教育以外的一切都會(huì )有幫助的。兩強相遇勇者勝；一切學(xué)生工作的最基本原則；攻城為下，攻心為上；戰略戰術(shù)的最高原則；陣地戰；運動(dòng)戰；游擊戰；謀攻篇；形篇；勢篇；捭闔之術(shù)；手段與目的；掌握時(shí)機；虛實(shí)篇；賞罰分明；班主任的素養；無(wú)形篇；剛柔篇；應變篇；天時(shí)篇；地利篇；人和篇；個(gè)體篇；集體篇；預篇；氣篇；輕重篇。
教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P學(xué)生，學(xué)生認為是鼓勵；老師批評學(xué)生，學(xué)生認為是愛(ài)護。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P學(xué)生認為是哄人，批評學(xué)生認為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變一暴十寒為細水長(cháng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì )用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們在陽(yáng)光下閃著(zhù)熠熠的光，透著(zhù)濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機！
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導，更給予我們戰略上的'思考。在知識經(jīng)濟撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來(lái)和對于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。
其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。
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