《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感6篇

　　當品讀完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編收集整理的《班主任兵法》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《班主任兵法》讀后感1

　　接觸《班主任兵法》是一個(gè)偶然的機會(huì )，記得起初只是打發(fā)時(shí)間隨便的翻看，也沒(méi)有多少感想，只是覺(jué)得這位老師好厲害，能把那么多調皮的學(xué)生“制服”。 現在自己也做班主任了，感覺(jué)班主任工作真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。重讀《班主任兵法》，想在里面取取經(jīng)。這本書(shū)主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來(lái)細細地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它的指導思想為：學(xué)校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理，要么對學(xué)生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學(xué)生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學(xué)生，而是我們對教育規律的忽視。

　　看完這本書(shū)，我心頭一些關(guān)于教育的疑團也逐漸化解，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)，如有不當，請大家多加指正。

　　第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級管理的基礎

　　首先，要從思想上關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動(dòng)這根心弦，就必須在教育學(xué)生時(shí)，應努力尋找與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生，堅信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這需要教師具有轉化學(xué)生的責任感和自信心，要動(dòng)之以情，曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。

　　特別是對于高年級的學(xué)生，處于叛逆期的他們有了自己不成熟的人生態(tài)度，如果犯了錯誤，老師跟他們正面交鋒的話(huà)往往他們不愿意承認自己的錯誤或者即使嘴上承認了心理也是不服氣的，下次還會(huì )變本加厲，遇到這種情況我們就要“軟”處理跟他們動(dòng)之以情，曉之以理，這樣處理往往會(huì )比嚴厲批評他們有效果。

　　我們班就有這樣的'一個(gè)事例，陳月同學(xué)曾是我們班問(wèn)題最大的女同學(xué)，上課不聽(tīng)課，頂撞老師，與外校不學(xué)習的青年交友廣泛，在校內引發(fā)打架斗毆事件等等，起初嚴厲的批評雖然讓她在我面前言聽(tīng)計從，我也沒(méi)太多想。但后來(lái)經(jīng)過(guò)很多同學(xué)不敢正面說(shuō)，含沙射影的告訴我，我才知道，陳月在我面前是謹守規矩的樣子，我不在了，她就又猖狂起來(lái)了，對班級同學(xué)也極其不友善，更是欺軟怕硬！

　　當時(shí)我剛當班主任，聽(tīng)到了這樣的事情，馬上就沉不住氣了，把她的家長(cháng)叫來(lái)了，在老師和家長(cháng)面前，她的下場(chǎng)可想而知。但她的問(wèn)題并未因此而得到解決。漸漸的我從她的眼神中看到了抵觸情緒，而能用的辦法都用了，我開(kāi)始思考，怎么能打破這樣的局面。一個(gè)偶然的機會(huì )，我在班級里的群上和同學(xué)們聊天，她也參與了！如此幾次下來(lái)，我發(fā)現她在網(wǎng)上很活躍，于是我就找到機會(huì )，和她聊些她們喜歡的明星、星座，漸漸的她對我似乎沒(méi)有那么多抵觸了，后來(lái)，我們又聊了很多，才發(fā)現，這個(gè)學(xué)生還有很多我沒(méi)發(fā)現的優(yōu)點(diǎn)······如今，她已經(jīng)是班里活動(dòng)的主力了，說(shuō)話(huà)做事也一板一眼，脫去了“壞學(xué)生”的形象！

　　其次是生活上的關(guān)心。學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，�?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無(wú)學(xué)習的后顧之憂(yōu)。如果我們能及時(shí)幫助一把，學(xué)生就會(huì )心存感激與幸福，主觀(guān)上會(huì )更努力表現。當學(xué)生對老師心存感激時(shí)，班級管理難道還會(huì )不成功嗎？

　　第二、寬嚴相濟，賞罰分明

　　我雖然尊重我的學(xué)生但是尊重并不等于放縱，該嚴厲時(shí)還是要嚴厲，絕對不能違反原則。我個(gè)人認為在班級管理上最重要的是公平、公正，有一定的原則性，王子犯法與庶民同罪，無(wú)論你是班干部還是后進(jìn)生只要你違反了班規都得受到批評（我們班在剛組建的時(shí)候由學(xué)生自己制定了一套班規，班規的制定是從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中學(xué)來(lái)的）。當然有罰也有賞，而且適當的獎賞是很必要的，只罰不賞很容易引起人的逆反心理，而且要記住犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒(méi)有同流合污。對全班發(fā)火連這些同學(xué)也打擊進(jìn)去是很不公平的。想想也是在管理班級的時(shí)候難免有同學(xué)會(huì )犯錯誤，有時(shí)候自己往往會(huì )氣的火冒三丈，劈頭蓋臉就是一頓罵，每次批評完總覺(jué)的有些不太對勁，發(fā)覺(jué)學(xué)生的情緒有些低落，自己看著(zhù)也感覺(jué)挺心疼的，現在我豁然開(kāi)朗，原來(lái)自己是忽略了“賞”，所以以后的工作中要注意這點(diǎn)。其實(shí)老師的口頭表?yè)P是最廉價(jià)卻是最行之有效的獎賞，只是多動(dòng)幾下嘴皮何樂(lè )而不為呢，我們老師經(jīng)常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)因為老師的一句表?yè)P學(xué)生回去興奮了好幾天，確實(shí)是這樣的每個(gè)人當自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀(guān)能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。

　　第三、與學(xué)生多交流

　　當然，賞罰只是外部的力量，教師更要關(guān)注學(xué)生的內在動(dòng)機。所以要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話(huà)的時(shí)候，好象并沒(méi)有起到一個(gè)很好的效果，尤其是對一些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。在《班主任兵法》的預篇中提到，“找學(xué)生談話(huà)是十分慎重的事情，每次談話(huà)之前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應，準備好幾種應對情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)�！蔽疫@才發(fā)現我的問(wèn)題所在，每次自己找學(xué)生談話(huà)之前，都沒(méi)有進(jìn)行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該說(shuō)些什么，在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應當做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對學(xué)生講的內容和可能出現的突發(fā)情況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準備的“仗”。

　　第四，要善于識人和用人

　　班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔任適合他的班級職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人長(cháng)處，就會(huì )達到事半功倍的效果，所以說(shuō)選擇班干部成績(jì)是次要的，能力才是最主要的。有時(shí)候我看著(zhù)學(xué)生們，感慨就比較多，確實(shí)每個(gè)學(xué)生都有她的閃光可愛(ài)之處。

　　當然，我覺(jué)得書(shū)中也有不適合現在學(xué)生的地方。因為每天都有新的變化，學(xué)生又是有個(gè)性差異的。所以我們也不能過(guò)于迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結，不是真理，也不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中摸索、研究，從而在原有基礎上創(chuàng )造出新的思路。一名話(huà)，實(shí)踐，總結，再實(shí)踐，從而達到理想的要求。

　　《班主任兵法》給我們提供了一個(gè)可參考的理論依據。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導引， 在實(shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng )新，找出一條適合自己的路來(lái)。

《班主任兵法》讀后感2

　　最近，讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，當我一口氣看完這本書(shū)時(shí)，感觸頗深。他是一個(gè)神嗎？為什么所有的孩子在他手中個(gè)性都能得到充分飛揚？我只能望文興嘆，什么時(shí)候我也能有這樣的火候呢？

　　萬(wàn)瑋老師很年輕，是一位教齡僅七年的年輕教師。他在大學(xué)畢業(yè)后第一年擔任班主任工作，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的經(jīng)歷，但正是這段經(jīng)歷，成了萬(wàn)瑋老師極富價(jià)值，一生受用的寶貴財富。有了這一段難忘的經(jīng)歷，歷時(shí)一年多的咀嚼、總結、感悟、反思，加上不斷地閱讀鉆研，萬(wàn)瑋老師終于進(jìn)入“豁然開(kāi)朗”境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應手，還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng )新價(jià)值的《班主任兵法》。

　　從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式的和震撼式的，我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導春風(fēng)化雨的“感化式”教育方式，然而，從《班主任兵法》一書(shū)中，我們可以看到：作者在重視“感化式”的教育方式的同時(shí)，也常常會(huì )運用“震撼式”的教育方式（該書(shū)“實(shí)踐篇”部分的“黔驢發(fā)威”、“當頭棒喝”、“激怒制怒”、“以毒攻毒”）讓學(xué)生的惡習、頑疾崩潰。作者是一位對教育很“用心”的人，他用自己的實(shí)踐、思考、感悟、在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。

　　一、對學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心

　　引用萬(wàn)瑋的話(huà)：學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的？讓學(xué)生服氣、可以依靠、做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的，教師在與學(xué)生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì )甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。

　　在學(xué)生工作中，如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的真理，那么愛(ài)學(xué)生應該是第一位吧。學(xué)生是敏感的'，你愛(ài)不愛(ài)他們，他們一眼就看得出來(lái)，這是欺騙不了人的。在愛(ài)學(xué)生的基礎上，如果想把工作做得更好一點(diǎn)，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，所謂知己知彼，百戰百勝。好的班主任應該該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。

　　二、有謀有略方能百戰不殆

　　《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數第二取代倒數第一當數學(xué)課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學(xué)習成績(jì)，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

　　《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節惡劣，如何處置？萬(wàn)老師設計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動(dòng)認錯，且“淚流滿(mǎn)面”。

　　《點(diǎn)石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，給予其撤銷(xiāo)處分的機會(huì )，使他們“不再一蹶不振”，“以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)對待即將到來(lái)的每一天”。處分只是手段，不是教育的終極目標，“點(diǎn)石成金”的故事，包蘊的是教師對學(xué)生的引導與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護與關(guān)愛(ài)！

　　及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰略戰術(shù)》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我慚愧了——很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應手，教育某些學(xué)生仍然屢戰屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培養幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過(guò)急”等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

　　三、及時(shí)運用

　　孫子兵法說(shuō)：功城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則，也是一切兵法的核心思想。萬(wàn)瑋老師認為，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。

　　現在是暑假里第一個(gè)試驗的當然是自己的孩子了，女兒寫(xiě)字很慢但很漂亮，今天女兒和她的好朋友劉圩湘一起寫(xiě)字，她倆一起比賽，計時(shí)30分鐘，我在一旁看書(shū)，手機提示時(shí)間到了，我過(guò)去一看，女兒才寫(xiě)了兩排字，劉圩湘已經(jīng)寫(xiě)了2頁(yè)了，我說(shuō)你輸了，太慢了，她不服氣：劉圩湘寫(xiě)得不好。我看了一下她朋友的字說(shuō)：湘湘你寫(xiě)的很快但你的字和拼音都寫(xiě)的不好。你慢點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)好一些，這次你不用寫(xiě)多寫(xiě)好了一頁(yè)就停下來(lái)。計時(shí)30分鐘，我在一旁看書(shū)，我想女兒這次肯定還是寫(xiě)不完，怎么辦呢？懲罰？不許看電視、不許玩電腦？老一套沒(méi)有意思。想到剛剛看過(guò)的書(shū)，我在腦子里不停地思考，有了！30分鐘過(guò)去了，女兒這次寫(xiě)了3排字，湘湘一頁(yè)都寫(xiě)完了。女兒還是不服氣：她還是寫(xiě)得不好！我說(shuō)再比一次，然然還有幾排？2排。我對湘湘說(shuō)：你看好了，我在她的本子上示范寫(xiě)了3個(gè)字，邊寫(xiě)邊說(shuō)，我可是幫助你的，平時(shí)我都不高興教然然寫(xiě)呢！你照著(zhù)我的寫(xiě)，要寫(xiě)得好！她開(kāi)心地答應了。要求：只有寫(xiě)錯了才能用橡皮！很快10分鐘過(guò)去了，女兒寫(xiě)好了2排字，我表?yè)P了她：看來(lái)你能寫(xiě)得又好又快了！再看湘湘明顯把字寫(xiě)好了，我說(shuō)：哇！湘湘寫(xiě)的真好看，看來(lái)你也是能寫(xiě)好字的！在第二天的練字時(shí)間里我們規定40分鐘寫(xiě)完一頁(yè)，女兒按時(shí)按質(zhì)完成了。我改變懲罰為激勵收到了良好的效果！攻城為下，攻心為上，以次為準備，則我們的工作將事半而功倍，無(wú)往而不勝。

　　四、反思自我

　　令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的問(wèn)題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀(guān)察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方�，F在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。

《班主任兵法》讀后感3

　　開(kāi)學(xué)以來(lái)，我細細拜讀了《班主任兵法》這本書(shū)的前半部分，讀后感受很深。我回想起這兩年班主任工作中比較成功的做法。

　　去年，我隨班由五（3）班變?yōu)榱��?）班，還是五年級原來(lái)的學(xué)生。一年的時(shí)間，我與六（3）班學(xué)生一起走過(guò)，反思了這一年的班主任工作，有苦有樂(lè )，有煩惱亦有喜悅。班級工作的重要性不言而喻，而班級工作方方面面，頭緒很多。在班級工作中，我重點(diǎn)抓了“三個(gè)教育”和“三個(gè)管理”�！叭齻�(gè)教育”即：開(kāi)學(xué)教育，常規教育，個(gè)別教育�！叭齻�(gè)管理”即優(yōu)等生、中等生、問(wèn)題學(xué)生的管理。

　　一、重視開(kāi)學(xué)教育和常規教育。

　　剛接到一個(gè)新班級，一切都是那么陌生，無(wú)論是班風(fēng)還是學(xué)風(fēng)。如何接好一個(gè)新班級，對以后是否順利進(jìn)行教育起到很大的影響。我首先向該班原任老師了解該班的情況，然后琢磨怎樣上好新學(xué)期的第一課。我覺(jué)得上好第一堂很重要，高年級學(xué)生了，會(huì )對老師品頭論足的，所以，首先要留給學(xué)生第一個(gè)好印象。在第一堂課里，我用新型的開(kāi)場(chǎng)白引起學(xué)生對我的興趣，接下來(lái)，我又表?yè)P了班里的優(yōu)等生，對學(xué)困生也做了鼓勵：老師陪你們一起進(jìn)步！相信這學(xué)期你們會(huì )給老師一個(gè)全新的驚喜。最后，我向學(xué)生推出必須遵守的規范：學(xué)習規范和生活規范，如何執行，如何檢查都作了說(shuō)明。這個(gè)開(kāi)學(xué)教育和常規教育我覺(jué)得很有必要。而且，這些規范教育，不是今天說(shuō)了，就不落實(shí)了，要常抓不懈。

　　二、民主管理學(xué)生，抓好畢業(yè)班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

　　1、盡可能多地去了解學(xué)生。

　　畢業(yè)班學(xué)生，思想波動(dòng)大，所以必須抓好他們的思想動(dòng)態(tài)。要抓好他們的思想動(dòng)態(tài)，就得盡可能多地去了解學(xué)生。如果說(shuō)我的工作有什么做得好的地方，那一定是因為我了解學(xué)生，同樣，如果說(shuō)我工作中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，那是因為我對學(xué)生的了解還不夠；全方位、多角度、多側面地去了解盡可能多的關(guān)于學(xué)生的信息，它將使你的教育充滿(mǎn)針對性和實(shí)效性。否則，徒勞無(wú)益。如果你真的把生學(xué)當朋友，學(xué)生也才能把你當朋友。否則你永遠也別想走近他（她）們，更別想聽(tīng)到真心話(huà)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的了解，我已比較了解了他們。但我還是尊重他們愿望。六年級新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，在安排座位和調整班干部時(shí)，我先讓學(xué)生把自己的心里想說(shuō)的話(huà)用署名或者匿名寫(xiě)在紙上，可以是對安排座位的要求，可以是自己想當班干部的’愿望，也可以是對我們老師有什么要求，什么建議都可以寫(xiě)。老師會(huì )為你保密的。結果，同學(xué)們寫(xiě)的真是方方面面，有的想當班干部，有的想當組長(cháng)，有的想老師多管教他，有的想老師給他安排座位時(shí)不要跟愛(ài)搗蛋的同學(xué)在一起。有的向我提建議。我征求大家的意見(jiàn)，能考慮的給予考慮，能接受的給予接受。當然，不切實(shí)際的要求，我不會(huì )考慮。這樣充分尊重學(xué)生的愿望，民主對待學(xué)生。把學(xué)生當朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心，學(xué)生會(huì )更信任你。平時(shí)經(jīng)常找他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，你就可以更好地管理學(xué)生。

　　2、多與家長(cháng)接觸、溝通。

　　教育學(xué)生畢竟不是教師自己的事，更何況家長(cháng)是第一任教師。當你遇到困難或問(wèn)題時(shí)，大方地與學(xué)生家長(cháng)交流一下吧，一方面他們會(huì )讓你了解事情的全過(guò)程，更重要的，大家共同教育幫助學(xué)生當然比一個(gè)人的力量大的多。有義務(wù)讓家長(cháng)了解學(xué)生在學(xué)校、班級里的表現，及時(shí)準確地通過(guò)書(shū)面聯(lián)絡(luò )（這里指簽字等）、電話(huà)交流、家訪(fǎng)等多種形式使教師與家長(cháng)更加協(xié)作、共同努力。我一直在做的“簽字效應”，效果是比較好的。比如：對考試失敗了的學(xué)生，我會(huì )在他的試卷上寫(xiě)道：“我知道你很難過(guò)，不過(guò)，誰(shuí)沒(méi)有失敗呢？只要努力，老師相信你準行的�！睂τ羞M(jìn)步的學(xué)生，我會(huì )在試卷上寫(xiě)道：“恭喜你！進(jìn)步了，希望你多給老師這樣的驚喜！”對成績(jì)突出的學(xué)生，我會(huì )在試卷上寫(xiě)道：“這么難的試卷，能靠出這樣的高分，老師為你喝彩，繼續努力，希望多給老師喝彩的機會(huì )！”這樣的試卷拿到家里簽字，家長(cháng)也會(huì )感激老師，最起碼他覺(jué)得自己的孩子老師在關(guān)注他，他也會(huì )配合老師教育孩子。

　　三、如何對待問(wèn)題學(xué)生

　　在任何一個(gè)班級里總會(huì )有一部分問(wèn)題的學(xué)生。他們或頑皮、好動(dòng)，或作業(yè)不完成、成績(jì)極差。如何關(guān)注這些問(wèn)題學(xué)生？如何為這些問(wèn)題學(xué)生創(chuàng )造條件和機會(huì )？如何給這些學(xué)生以特殊的愛(ài)與信任，使他轉化呢？我的.做法是這樣的：我班就有這么一位學(xué)生，成績(jì)極差。聽(tīng)說(shuō)以前，正式作業(yè)都完成不好，何況同步練習、家庭作業(yè)。再加上他頑皮、好動(dòng)、好說(shuō)，課堂上好像渾身爬滿(mǎn)了螞蟻，總要動(dòng)個(gè)不停，搞得前后桌無(wú)法上課。對待這樣的學(xué)生，我知道訓斥是沒(méi)有多大效果的。我一開(kāi)始就對他換一種方式去教育。在開(kāi)學(xué)第一天，我有意安排他去打掃教室的走廊，等他打掃后，我在開(kāi)學(xué)第一堂課就對他進(jìn)行了表?yè)P。我說(shuō)：我們班的某某，他勞動(dòng)多積極！早上，他把走廊打掃得多干凈！相信，他的學(xué)習也會(huì )給老師一個(gè)驚喜的！一個(gè)很少得到過(guò)老師關(guān)注的學(xué)生今天老師這么關(guān)注他，心理自然特別高興。

　　對于他的頑皮與好動(dòng)，我首先把他的座位作了調整，從最后一桌調到了特殊的第一桌（講臺旁邊）。同時(shí)，我找他談話(huà)。我說(shuō)：老師時(shí)刻都在關(guān)注你，老師挺喜歡你的，老師把你調到前面，你知道老師的用心良苦嗎？老師想培養你，知道你還是有潛力的�，F在成績(jì)不理想的原因是你沒(méi)認真聽(tīng)。假如你認真聽(tīng)，作業(yè)認真完成，你的成績(jì)肯定會(huì )進(jìn)步的，不信，你走著(zhù)瞧。同時(shí)我又提醒他，你坐在老師的眼皮底下，你的一舉一動(dòng)，老師都會(huì )關(guān)注你。換了一個(gè)環(huán)境，一番舉措，效果來(lái)了。上課時(shí)，他一動(dòng)，我就盯住他，還時(shí)常在同學(xué)面前表?yè)P他，漸漸他的好習慣養成了，作業(yè)也愿意做了，字也努力在寫(xiě)好。

　　這樣的事例告訴我們：對于特殊學(xué)生，我們要用特殊的辦法去對待。一個(gè)人不可能十全十美，一個(gè)人也不可能一無(wú)是處，對于一個(gè)小學(xué)生，作為老師應及時(shí)捕捉他身上的閃光點(diǎn)，多用信任的目光看他，使其向好的方向發(fā)展。老師們，在你們責怪學(xué)生時(shí)，在你們?yōu)閷W(xué)生的成績(jì)火冒三丈時(shí)，在學(xué)生與你對著(zhù)干時(shí)，你有沒(méi)有捫心自問(wèn)：我信任學(xué)生了嗎？我對他表達信任了嗎？信任學(xué)生，它會(huì )產(chǎn)生你意想不到的效果！

　　班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，當教育這塊園地接種下一棵棵樹(shù)苗的時(shí)候，作為園丁的我們有責任對他們倍加呵護，精心栽培，只要有希望，決不放棄，相信他們終有長(cháng)成參天大樹(shù)的一天。老師應確立這樣的教育信念。

《班主任兵法》讀后感4

　　我記得謝老師跟我們說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是一個(gè)人成才的必經(jīng)之路，也是學(xué)習他人經(jīng)驗很好的途徑�！蔽覀円欢ㄒ�抽出時(shí)間逼自己看多點(diǎn)書(shū)，而《班主任兵法3》這本書(shū)是我在深圳學(xué)習期間買(mǎi)的，在讀了《班主任兵法3》之后，我感觸良多。要想收獲，確實(shí)得多看書(shū)�！栋嘀魅伪�法3》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺(jué)；萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)！看了這本書(shū)，我有以下幾點(diǎn)感受：

　　剛開(kāi)始拿到這本書(shū)，看到這個(gè)書(shū)名，我的第一反應就是想到《孫子兵法》，原來(lái)要做好班主任工作也要像打仗一樣需要方法的。兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼，方能百戰百勝”教師與學(xué)生交往，也是要學(xué)會(huì )“斗智斗勇”的。是的現在的學(xué)生難教，因為他們不像以前那么“傻”了，他們的信息來(lái)源多，自我意識強，受傳統的觀(guān)念影響小，對老師的尊重也急劇減弱了，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不是那么容易了。學(xué)生更多地把自己放在一個(gè)與教師平等的地位上，而許多教師卻還沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，他們還以為自己高高在上，因為自己是老師，學(xué)生或家長(cháng)就必須尊重自己，如此思維，工作必將碰到麻煩�！岸分嵌酚隆闭�是把教師放在和學(xué)生平等地位上的，學(xué)生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”遇到問(wèn)題，不是埋怨，不是發(fā)火，而是動(dòng)腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，相處最佳的方法來(lái)，最終圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。

　　當好一名班主任，首先要學(xué)會(huì )用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　萬(wàn)瑋老師在《班主任兵法3》中提到“在學(xué)生工作中，如果說(shuō)一定有什么東西是永恒的真理，那么愛(ài)學(xué)生應該是第一位吧�！睂W(xué)生是敏感的，你愛(ài)不愛(ài)他們，他們一眼就看得出來(lái)，這是欺騙不了人的。真心，愛(ài)，不是虛偽，假裝，“誰(shuí)人對我好，對我差，太清楚”！對于這個(gè)問(wèn)題，我自己也有比較大的感觸：我覺(jué)得只要你對別人好，別人自然會(huì )對你好！人都是感性的.動(dòng)物，凡是有點(diǎn)人性的人，都會(huì )懂得感恩。即使是最搗蛋調皮的人，只要你堅持不懈地無(wú)條件對他好，他始終會(huì )感受得到，即使不能把他完全轉換過(guò)來(lái)，起碼他也會(huì )懂得尊重你，理解你。

　　我當班主任的理念就是：一個(gè)都不能少！我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：老師不會(huì )因為你們的成績(jì)而對你們另眼相看，但是會(huì )因為你們的品德而對你刮目相看，我不會(huì )因為你們成績(jì)不好而討厭你們，反而會(huì )因為你們品德不好而感到心酸。

　　在愛(ài)學(xué)生的基礎上，如果想把工作做得更好一點(diǎn)，那么研究學(xué)生的心理是很重要的一件事。教學(xué)要研究學(xué)生的學(xué)習心理，德育要研究學(xué)生的行為心理，所謂知己知彼，百戰百勝，不掌握學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗，你還批評他，就如同拿著(zhù)蠟燭到堆滿(mǎn)火藥的房間去一間。坦率地說(shuō)，師生關(guān)系如果搞僵，教師再怎么努力，都是瞎折騰，什么招數都沒(méi)有用了，結局已經(jīng)注定了。

　　學(xué)生的身體正處于生長(cháng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)心學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑�，那怕偶爾發(fā)現孩子走路的姿勢不好，友好地提醒一下。高中生在心理上一般都比較脆弱，特別當他們生病時(shí)，更需要我們的問(wèn)候與關(guān)懷，當學(xué)生生病時(shí)，一方面我們應該耐心地去關(guān)心學(xué)生的情況，另一方面，我們更要試著(zhù)開(kāi)導他們應學(xué)著(zhù)堅強。這樣一個(gè)鼓勵的眼神，肯定的動(dòng)作，學(xué)生會(huì )在心理心存感激，更能激起學(xué)生強大的動(dòng)力，而當學(xué)生對老師心存感激時(shí)，班級管理難道還會(huì )不成功嗎？

　　其次，要因材施教，幫助每一位學(xué)生成長(cháng)成才。

　　不得不承認，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)的，表現是普遍的。同時(shí)，個(gè)別差異的存在對教育工作有相當大的影響，我們應該學(xué)會(huì )從不同的角度去理解學(xué)生的“個(gè)性”。萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法3》——“震撼教育36計”的名稱(chēng)：暴雨篩、苦肉計、平地雷、催笑彈、變形記、隨形影、垂范員、“生死”關(guān)、緊箍咒、親情劍、魔術(shù)炫……這些誘人的計策名稱(chēng)下，有簡(jiǎn)單的總述，有精彩的案例，有精辟的分析，還有“要訣”提煉�？梢哉f(shuō)，讀起來(lái)引人入勝，不覺(jué)疲累，令人拍案叫絕。讀了這36計，我理解到了在日常的學(xué)生管理中，要學(xué)會(huì )因人而異，不斷變換管理策略；要學(xué)會(huì )因材施教，不斷更新教育手段；還要學(xué)會(huì )因時(shí)因事，不斷創(chuàng )新溝通技巧。如此，方能讓教育成為和諧的教育，方能讓學(xué)生成為發(fā)展的學(xué)生，讓教師成為幸福的教師。這正如萬(wàn)瑋在本書(shū)最后所說(shuō)的一樣：兵法三十六計，不是固定不變的，即使背得滾瓜爛熟，也不一定能打勝仗。教育三十六計同樣如此，別人的故事總是別人的精彩，自己的故事需要自己來(lái)書(shū)寫(xiě)。只有接受變化，主動(dòng)變化，每一個(gè)人才能創(chuàng )造屬于自己的三十六計。

　　再次，巧用智慧，讓學(xué)生從心底上信服你。

　　我所教的是高中生，同學(xué)都有一些青春的叛逆，甚至有些學(xué)生視老師為天敵。這就是因為學(xué)生與教師之間缺乏交流，我們應了解學(xué)生中的思想和流行動(dòng)，與學(xué)生交朋友。向引用萬(wàn)瑋的話(huà)：學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的？讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營(yíng)的，教師在與學(xué)生的“交戰”之中，如果能夠智勝一籌，學(xué)生會(huì )甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠兵法，兵法中有大智慧。例如，當學(xué)生犯錯時(shí)，不要一味地指責學(xué)生，而是先從自身開(kāi)始反省，針對不同的學(xué)生，我會(huì )采用不同的方法，比如我們班是重點(diǎn)班學(xué)生，學(xué)生一般都比較聽(tīng)話(huà)，所以每次學(xué)生做得不好時(shí)，我就會(huì )先跟他們說(shuō)：或許你們沒(méi)做好也不是你們的錯，是我的問(wèn)題，我當你們的班主任沒(méi)能把你們教好，那是我的失職，是我做得不夠好，我沒(méi)能力教你們，要是你們的習慣還是改不了，那麻煩你們另某高就。不過(guò)針對不同的情況我們采取的方式也要有所不同。

　　熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，把學(xué)生放在第一位�？傊�，《班主任兵法3》這本書(shū)對于一個(gè)班主任管理班級有著(zhù)不可忽視的指導作用。但是，我們更應該與自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在平時(shí)的工作過(guò)程中，我們要注重學(xué)習、總結、積累。如果我們能注重總結，我想，我也一定會(huì )創(chuàng )造出屬于自己的“兵法”的。作為一名年輕的教師和班主任我想說(shuō)“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

《班主任兵法》讀后感5

　　在讀了萬(wàn)瑋的《班主任兵法》之后，我感觸良多�？赐赀@本書(shū)，我很慶幸自己是一名光榮的人民教師，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學(xué)生活讓我更深刻的體會(huì )到了教師這個(gè)詞的真正含義。也讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的快樂(lè )，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。

　　從我的經(jīng)驗看，想做一名好的班主任，就要首先認識什么才是教師。從古至今，在人們的眼里，教師擁有著(zhù)很高的權利。在學(xué)校里，經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)講，孩子在家里不聽(tīng)他們的話(huà)，卻把教師的話(huà)當做圣旨。我們的言行影響著(zhù)學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權利還是剝奪學(xué)生權益，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應該思考的問(wèn)題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產(chǎn)生負面效應。不加約束的權力會(huì )破壞班級里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展�，F在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有時(shí)錯誤的批評了一個(gè)學(xué)生，他可能會(huì )終身銘記。

　　要如何避免這些錯誤，做一個(gè)好教師呢？我認為好的教師必須達到以下的條件。說(shuō)到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學(xué)生，一視同仁；講求效率，仔細認真；嚴于律己，寬以待人；精讀細講，教學(xué)相長(cháng)。這些看起來(lái)簡(jiǎn)單的道理，要做起來(lái)就不是那么簡(jiǎn)單的事情了。這需要耐心和毅力。

　　其次，要教育好自己的學(xué)生，還要認識到什么才是學(xué)生。教師是人，學(xué)生也是人，而且學(xué)生在一定程度上講，更加需要關(guān)心，更加需要被尊重。尤其是處于青少年時(shí)期的學(xué)生，有很?chē)乐氐哪娣葱睦�。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某�?lèi)事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。突出表現為他們對老師或父母的教育常會(huì )表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開(kāi)頂撞。而所有的教師在處理這類(lèi)學(xué)生的時(shí)候幾乎都不會(huì )有好臉色給他們。卻很少有老師去過(guò)問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣。有些學(xué)生是因為家庭的原因，更多的是因為過(guò)高的教育教學(xué)目標，過(guò)重的學(xué)習負擔壓得他們不過(guò)氣來(lái)。對于這個(gè)時(shí)常在我們學(xué)校出現的問(wèn)題，我認為除了必要的提高自身的修養和教育藝術(shù)水平之外，最重要的就是為他們創(chuàng )造良好的教育情境。包括創(chuàng )造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

　　在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的`學(xué)生，經(jīng)歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。我想，只有真心地去為學(xué)生著(zhù)想的老師，才會(huì )有這樣的好點(diǎn)子。相較自己，有時(shí)為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話(huà)對學(xué)生大發(fā)雷霆，也不去想了學(xué)生們的感受，實(shí)在相形見(jiàn)絀。于是，我開(kāi)始反思自己的行為。書(shū)中有這樣一段話(huà)：“當學(xué)生與你當面頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位。先估量估量、實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話(huà)，看似調侃，實(shí)為至理名言��！回想起自己第一年的工作中，自己所執教英語(yǔ)的班級中，有個(gè)學(xué)生當面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長(cháng)得牛高馬大的，班里的同學(xué)也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場(chǎng)面很尷尬。我見(jiàn)情況不妙，馬上叫全班同學(xué)大聲讀書(shū)，不理他，同學(xué)們的注意力很快轉移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細回想一下，其這個(gè)男生確實(shí)比較偏執，但我這個(gè)老師也不無(wú)責任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質(zhì)型的性格，而且第一年教書(shū)也沒(méi)什么經(jīng)驗，倔強地認為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會(huì )顏面全無(wú)。其實(shí)，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學(xué)生起沖突時(shí)，尤其是面對一個(gè)激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎么能聽(tīng)得進(jìn)去你的批評呢？而此時(shí)的責罵只會(huì )激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學(xué)生面前與學(xué)生沖撞實(shí)在是下下策�！坝龅竭@種情況，就該像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計走為上策”，其實(shí)我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機會(huì )與他談一談或是創(chuàng )造條件為他輔導一下功課，用真心去感化他，相信、效果會(huì )比直接對著(zhù)干要好得多。

　　其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�火，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了我的“自得”學(xué)生——蔡永栩，應該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生，伶牙俐齒。正因為如此，有時(shí)候他犯錯誤，我進(jìn)行教育時(shí)，他總是狡辯，我們免不了就要動(dòng)口角�，F在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過(guò)于激動(dòng)，說(shuō)出許多不講道理的胡話(huà)，最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招，最終贏(yíng)得了學(xué)生的心。他總會(huì )盡量克制自己，冷靜之余，說(shuō)：“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼，萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō)：“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的，《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，萬(wàn)瑋老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”，讓他們有改過(guò)自新的機會(huì )，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們在教育學(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì )變通，對于班級里那些畏懼行為習慣較差的外地學(xué)生，就要給他們這種機會(huì )，讓他們也能融入班級這個(gè)大家庭，從而形成一個(gè)健康向上的班集體。

　　我希望與所有的教師一起銘記：熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！

《班主任兵法》讀后感6

　　這本書(shū)是本學(xué)期初新教師培訓上，一位有多年經(jīng)驗的班主任給我們這群“菜鳥(niǎo)”新教師推薦的。雖然我在這個(gè)學(xué)年沒(méi)能擔任班主任一職，但是冥冥中覺(jué)得這本書(shū)對我在今后與學(xué)生的相處交流會(huì )有很大幫助，所以我找到了這本書(shū)來(lái)閱讀、來(lái)學(xué)習。這本書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)給人一種耳目一新的感覺(jué)，認真研讀了這本書(shū)，收獲頗豐。

　　《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書(shū)，此書(shū)的作者是萬(wàn)瑋老師。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過(guò)之后，覺(jué)得許多做法操作性強，有借鑒意義，收獲很多。 這本書(shū)主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來(lái)詮釋班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作者把兵法運用于班主任管理實(shí)踐中，這種做法很創(chuàng )新。 這本書(shū)一共分為二個(gè)篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心為上、戰略戰術(shù)、陣地戰、游擊戰等篇。又給我們生動(dòng)地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風(fēng)趣，獨到精辟。下篇：實(shí)踐篇，書(shū)中的每一個(gè)標題，都是四字詞語(yǔ)：倒轉乾坤、一聲嘆息、當頭棒喝、敲山震虎、順水推舟、一石二鳥(niǎo)等，新穎的題目帶著(zhù)我們走進(jìn)幾十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，他以愛(ài)學(xué)生為前提的，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。

　　讀書(shū)的時(shí)候回想到一些發(fā)生在我自己身上的事情，時(shí)時(shí)對照自己的做法，發(fā)現自己還有很多的不足：一次語(yǔ)文老師跟我們分享學(xué)生的作文，作文主題是學(xué)生眼中的老師。從她口中我得知自己原來(lái)在學(xué)生眼中是一個(gè)“沒(méi)有威嚴”的“和藹可親”的“大姐姐”，學(xué)生們表示一點(diǎn)都不“怕”我。書(shū)中提到，“對一名新教師而言，與學(xué)生保持一定距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規律，與學(xué)生太近，很容易被學(xué)生所傷。這就好像與敵人作戰，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點(diǎn)比較好。與學(xué)生保持距離，可以彌補新教師經(jīng)驗的不足，因為離學(xué)生太近，被學(xué)生一眼看出虛實(shí)，從此對你沒(méi)大沒(méi)小，甚至稱(chēng)兄道弟，這教師的威信可就一點(diǎn)都沒(méi)有了。很多有經(jīng)驗的老教師，是絕對不會(huì )讓學(xué)生靠的很近的。學(xué)生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點(diǎn)笑臉，學(xué)生會(huì )覺(jué)得特別溫暖。作文里都會(huì )寫(xiě)上。而新教師即使對學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不會(huì )買(mǎi)賬�！�

　　對學(xué)生如何保持距離，是不是意味著(zhù)就要遠遠的離著(zhù)學(xué)生呢？這顯然也是不合理的。與學(xué)生“近身戰斗”，首先要走進(jìn)學(xué)生的內心世界，走進(jìn)學(xué)生內心教師首先得敞開(kāi)自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個(gè)技巧需要我在今后的學(xué)生工作中不斷的實(shí)踐積累。

　　言傳身教是老師影響學(xué)生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑�，F在的學(xué)生和家長(cháng)維護自身權益的意識很強，對于教師和學(xué)校的一些做法，部分家長(cháng)會(huì )選擇投訴。平時(shí)的言行舉止不要太過(guò)隨便，自己覺(jué)得是不拘小節，但是在學(xué)生眼里他們會(huì )想“老師這么做，是不是意味著(zhù)我也可以”。上學(xué)期末晚自習坐班的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生向我請教問(wèn)題，我給他作了解答，等解答完畢時(shí)我發(fā)現許多同學(xué)在交頭接耳。當我讓大家安靜下來(lái)的時(shí)候，他們告訴我自己在問(wèn)問(wèn)題，并且老師你也在給人解答，問(wèn)什么我們底下就不可以？當然，夾雜在中間，事實(shí)上還有很多渾水摸魚(yú)聊天的同學(xué)。這種情況就是我沒(méi)有起到言傳身教的作用。

　　與學(xué)生相處，想要獲得學(xué)生的喜愛(ài)，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個(gè)老師，會(huì )彈吉他，并不一定談得特別棒，但是軍訓期間，他就憑借這手絕活，俘獲了班級學(xué)生的認可。比如專(zhuān)業(yè)知識非常淵博，如果一個(gè)老師在學(xué)生問(wèn)問(wèn)題時(shí)都回答不了，那又如何讓學(xué)生信服？如果有這種情況，也許就該多看專(zhuān)業(yè)書(shū)，多做練習題了。

　　幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的`那個(gè)一定是更容易與學(xué)生拉近距離的老師。如果幽默感實(shí)在太差，還有一個(gè)好辦法，就是多參加體育活動(dòng)。更學(xué)生一起打個(gè)羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學(xué)生心中這樣的老師一定更受崇拜。

　　書(shū)中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著(zhù)稱(chēng)。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬(wàn)人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會(huì )親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領(lǐng)中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領(lǐng)，無(wú)不感恩戴德，愿意以死相報。戰斗中，人人向前，從來(lái)沒(méi)有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學(xué)生的話(huà)，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這么做，他在教學(xué)過(guò)程中一定能受到更多支持。

　　好的老師應該是剛柔相濟的。該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，老師對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。老師在對學(xué)生嚴格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的老師學(xué)生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過(guò)程，更要把談心看作是感情交流的過(guò)程。談心不是教師單方面的說(shuō)教，而是為了達到教育目的和學(xué)生的一種互動(dòng)。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，最重要的是，在談心的過(guò)程中要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，聽(tīng)學(xué)生的想法，聽(tīng)學(xué)生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。

　　班主任是班級工作的管理者和引導者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(cháng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。書(shū)中關(guān)于新教師應該如何對待學(xué)生，如何處理好師生關(guān)系的部分對我的指導意義是會(huì )非常重大的。

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