讀《班主任兵法》心得體會(huì )范文
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的讀《班主任兵法》心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《班主任兵法》心得體會(huì )范文1
讀一本好書(shū)，猶如在干渴時(shí)找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時(shí)邂逅一位故友，在迷茫處忽見(jiàn)路轉峰回，這是我在閱讀了萬(wàn)瑋老師的著(zhù)作《班主任兵法》后的最深感觸。
做為一名班主任，在日常的班級管理工作中常會(huì )遇到諸多問(wèn)題，也會(huì )感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經(jīng)驗的同時(shí)，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進(jìn)的、行之有效的教育方法，在認真閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結合的著(zhù)作后，我得到很多啟示，現與大家分享：首先，這本書(shū)教會(huì )我用不同的視角和獨特的方法來(lái)看待和處理班級管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。
一、對后進(jìn)生的教育要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了許多后進(jìn)生的教育案例，處處體現出作者的睿智，冷靜，果斷，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里蘊藏著(zhù)大智慧，給予我很大啟發(fā)。
在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng )造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”，讓他們有改過(guò)自新的機會(huì )，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。
在《當頭棒喝》一篇中，對待那位課堂上說(shuō)臟話(huà)的男生，“變臉絕技”的使用，“咄咄逼人”的氣勢，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話(huà)的現象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學(xué)生，經(jīng)歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。
對于后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，上述案例中提及的問(wèn)題，也是我在班級管理中所經(jīng)常遇到的，而對于個(gè)別學(xué)生身上所體現的極端叛逆、不思進(jìn)取，甚至是冷漠自私，我常常采取單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對待后進(jìn)生的教育方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時(shí)也讓我認識到，對待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對癥下藥、量體裁衣，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉變，由內而外地培養起良好的行為習慣和學(xué)習習慣。
二、教育要善于創(chuàng )造時(shí)機，教師要善于使用捭闔之術(shù)�！稗汴H的本義是開(kāi)合。捭就是分開(kāi)，闔就是閉藏�！薄爱攲W(xué)生處于開(kāi)啟狀態(tài)時(shí)，他的心扉是敞開(kāi)的，對我們是信任的，是不加防備的。我們可以很準確地知道學(xué)生的真實(shí)情感、動(dòng)機、意愿等，而一旦了解了真實(shí)情況，就可以對癥下藥，有針對性地制定對策，及時(shí)解決學(xué)生的心理和思想問(wèn)題�！薄岸攲W(xué)生處于閉藏狀態(tài)時(shí)，他的心扉是緊鎖的，對我們是不信任的，是加以防備的。我們無(wú)法了解引起學(xué)生行為和情緒變化的真正原因，只能靠猜測或主觀(guān)臆斷來(lái)作出分析，就如同蒙上眼睛打獵一樣，難以集中目標，我們的工作不能觸及到學(xué)生的問(wèn)題根源，也就難以真正解決學(xué)生的思想癥結。因此，在做學(xué)生工作時(shí)，最好的方式就是使學(xué)生處于開(kāi)啟的狀態(tài)。開(kāi)啟學(xué)生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語(yǔ)去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學(xué)生的共同點(diǎn)等多種方式�！边@一策略也使我受益匪淺。很多時(shí)候，由于氣氛嚴肅緊張，學(xué)生不愿意表露自己的真實(shí)想法，給溝通帶來(lái)障礙，如果能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，先表?yè)P他們，或先轉移話(huà)題，談?wù)撈渌虑�，使他們情緒上放松，愿意向老師吐露心聲，局面便會(huì )大有不同，問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。
三、適當采取震撼教育。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，教師的教育方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教育，總的來(lái)說(shuō)，比較注重、倡導春風(fēng)化雨、和風(fēng)細雨的“感化式”教育方式。然而，從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到：作者在重視對學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也常常會(huì )運用“震撼式”的教育方法，“實(shí)踐篇”部分的
《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類(lèi)的教育事例。這種教育方法，在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區。然而，震撼教育是否就不好，就不能采用呢？其實(shí)不然！很多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習慣是長(cháng)期養成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩定的心理結構，許多和風(fēng)細雨式的教育收效甚微。這時(shí)，震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運用必須要適度，即不能在學(xué)生的.心靈上留下負面影響，不能違背“教育無(wú)痕”的原則。除了許多方法上的指導之外，這本書(shū)還使我對班主任工作、對教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認識：
首先：教育是一門(mén)藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班級管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng )造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃�，應該心里時(shí)刻想著(zhù)教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃�，結果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。如果能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教育之外的東西，把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊我們的視野，提高我們的教育水平。
其次：教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教育并不是像平原地區的玉米或水稻種植那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以獲取豐收的喜悅。教育如同園藝，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習性，進(jìn)而區別不同對象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了孫子兵法、心理學(xué)、教育學(xué)的知識和自己的智慧，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教育自身的豐富多彩和魅力。
再次：要做一名合格的教師，合格的班主任，必須對教育事業(yè)，對學(xué)生真心熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育取得成功的內在動(dòng)力。本書(shū)所講述的幾十個(gè)動(dòng)人心弦的故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流，心與心的碰撞甚至是交鋒。讀到《攻心為上》一篇時(shí)，我深深地感受到，教師，與其說(shuō)從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說(shuō)肩負的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，也是自身體驗、自身感悟的過(guò)程。
其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，教師稍微用點(diǎn)力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，駛向光明美好的未來(lái)。所以如果在工作中能夠真正做到“用心”治班、“攻心為上”，以此為準則，那我們的工作必將事半而功倍，無(wú)往而不勝。
綜上所述，通過(guò)閱讀《班主任兵法》這本教育著(zhù)作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗，并且引導我加深了對教育事業(yè)、對班主任工作的熱愛(ài)，增強了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！弊x書(shū)是促進(jìn)我們青年教師人生發(fā)展和工作成長(cháng)的最好途徑。只有不斷汲取書(shū)籍的力量，才能具備合格教師所必須的一種博大而高遠的精神，一個(gè)充實(shí)而圣潔的靈魂，一份虔誠而溫馨的情懷和追求完美的人生信念。讓我們靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，讓書(shū)香飄溢在我們美麗的校園。古人云“開(kāi)卷有益”，確實(shí)，《班主任兵法》一書(shū)，在班級管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細處，我相信班主任的工作必將開(kāi)展的猶如行云流水一般。
讀《班主任兵法》心得體會(huì )范文2
《班主任兵法》是萬(wàn)瑋寫(xiě)的，是一本優(yōu)秀班主任教育手記，充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心和教育智慧。讀了萬(wàn)老師的這本《班主任兵法》，我反思了我的班主任工作，感到有很多錯誤的做法。特別是來(lái)到世紀星這所民辦學(xué)校的一些班主任工作，對照《班主任兵法》中的一些觀(guān)點(diǎn)和做法，感慨頗多。
對于當今的孩子，特別是民辦學(xué)校。自保是第一的。學(xué)生是老師的敵人，老師要不被學(xué)生傷害或打倒，那首先要自保。那老師怎么自保呢？這就有很大的學(xué)問(wèn)了。從萬(wàn)老師的書(shū)中我學(xué)到很多。
最有效的辦法是讓你的敵人變成你自己的人。那么我們做班主任的，剛接手一個(gè)新班，特別是一個(gè)調皮的班，那班主任先得和學(xué)生保持一定的距離。不能讓學(xué)生離你太近，被學(xué)生看出你的虛實(shí)。確實(shí)，在我的工作中有時(shí)讓學(xué)生離自己很近，學(xué)生很隨便，與自己稱(chēng)兄道弟。平時(shí)交往，是可以的。但是這個(gè)學(xué)生犯了錯時(shí)，且影響較大時(shí)，你對他的教育效果會(huì )很差。你說(shuō)什么，他都會(huì )當做無(wú)所謂的事。但你也別離得遠遠的，你要讓學(xué)生成為你的人，你要知道他們在想什么，喜歡什么，討厭什么，這樣你能很好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當學(xué)生出現一些苗頭時(shí)，你能有的放矢的把它控制住。你也能建立起良好的師生關(guān)系。
自保的第二種方法是，你得有一手“絕活”。你要讓你的學(xué)生從心中敬佩你，從心中喜歡你。喜歡上你了，也就能聽(tīng)你的話(huà)了。教師如果學(xué)識比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。一個(gè)數學(xué)教師如果總是算錯或者做不出學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題的話(huà)，趕緊回家買(mǎi)幾本習題集狂做，事實(shí)上，數學(xué)教師能把學(xué)生的每個(gè)難題都解決了，學(xué)生會(huì )不服你嗎！語(yǔ)文教師如果自己覺(jué)得寫(xiě)作水平尚可，大可以“下水”與學(xué)生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報刊雜志上最好，這樣學(xué)生跟你學(xué)也更有信心。英語(yǔ)教師如果說(shuō)一口流利標準的美語(yǔ)，那基本就高枕無(wú)憂(yōu)了。
第三是不能體罰學(xué)生。在民辦學(xué)校是最怕的是這一點(diǎn)。有一些學(xué)生會(huì )當面頂撞你，你必須要學(xué)會(huì )控制自己的情緒�，F在的學(xué)生和家長(cháng)，可不像我們小的時(shí)候那么普遍的和藹可親了，他們維護自身權益的意識很強，對于教師和學(xué)校的一些不好的做法，一些家長(cháng)會(huì )選擇投訴。我就有深刻的教訓。碰到這種情況，就孫子兵法說(shuō)：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則。是一切兵法的核心思想，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城，乃是以武力去征服之，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。其次，攻城的過(guò)程中，教師也會(huì )有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛(ài)生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。這就俗話(huà)說(shuō)的，傷敵一千，自傷八百。最后傷心也破財。
攻心就不同了，對于學(xué)生中出現的問(wèn)題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動(dòng)機，站在學(xué)生角度體會(huì )學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學(xué)生要害，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。我們主張，學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，一定要善于隨機應變。要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。那么，對于個(gè)別特別頑劣的'學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？不是的。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！教師的表?yè)P與批評，就是一個(gè)很好的心罰的工具。需要說(shuō)明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補的心靈傷害。對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之。班主任工作是個(gè)細活，就要我們做班主任的在平時(shí)的工作中用心的去琢磨，去研究，去積累。
最后，從萬(wàn)老師的《班主任兵法》，我知道：我們要做一名智者，用我們的智慧、愛(ài)心、耐心去教育學(xué)生。班主任工作：自保第一，攻心為上。
讀《班主任兵法》心得體會(huì )范文3
在閑暇之余翻開(kāi)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，實(shí)實(shí)在在感受到了他在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨到的做法和思考。班主任工作中要針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的方式來(lái)教育學(xué)生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，也得以讀出作者是個(gè)極“用心”的人，在班主任工作中做出了許多具有啟發(fā)意義的探索。
作為班主任，應怎樣關(guān)心學(xué)生呢？
教育是一門(mén)管理藝術(shù)。我們面對的是脾氣秉性習慣各不相同的學(xué)生個(gè)體，他們有思想，他們有個(gè)性。而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代變化，師道尊嚴漸漸被淡化。如果僅僅憑借教師的身份居高臨下地震懾學(xué)生，很難收到期望的效果。
教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。我們需要用心理學(xué)，教學(xué)的常識和自己的智慧，深入了解學(xué)生，從學(xué)生的言行神態(tài)之中窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，駕馭學(xué)生，教育才不再沉重。萬(wàn)瑋老師把自己的書(shū)定名為“兵法”，似乎也是把學(xué)生當作我們的對立面——敵人，進(jìn)行嚴峻斗爭�？墒峭ㄗx此書(shū)后，才覺(jué)得書(shū)中所有的方法只是一種手段。所謂“兵法”，也是以愛(ài)學(xué)生為基礎和前提，才能達到無(wú)形的境地，就不會(huì )存在與現實(shí)割裂的問(wèn)題。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂(lè )學(xué)生之所樂(lè )，憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu)，才能想方設法教育學(xué)生，引導學(xué)生，塑造學(xué)生，使學(xué)生健康成長(cháng)，優(yōu)秀成才。作者用這種深厚的愛(ài)，才將教育和兵法聯(lián)系起來(lái)，運用至無(wú)形。
愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。所以作為班主任的我們，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，我們還應對學(xué)生以誠相待，把班級管理的問(wèn)題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
作為班主任，應怎樣教育學(xué)生呢？
在學(xué)校里，經(jīng)常聽(tīng)到一些家長(cháng)講，孩子在家里不聽(tīng)他們的話(huà)，卻把教師的話(huà)當做圣旨。我們的言行影響著(zhù)學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權利還是剝奪學(xué)生權益，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們應該思考的問(wèn)題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產(chǎn)生負面效應。不加約束的權力會(huì )破壞班級里的信任關(guān)系，極大阻礙學(xué)生的身心發(fā)展�，F在想想也許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子，我卻不知道。有時(shí)錯誤地批評了一個(gè)學(xué)生，他可能會(huì )終身銘記。
教育是愛(ài)的藝術(shù)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根與愛(ài)的土壤里，才能結出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛(ài)學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P學(xué)生，學(xué)生認為是鼓勵；老師批評學(xué)生，學(xué)生認為是愛(ài)護。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P學(xué)生認為是哄人，批評學(xué)生認為是整人。在教育工作實(shí)踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變一暴十寒為細水長(cháng)流，變簡(jiǎn)單粗暴為精雕細刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細雨，變操之過(guò)急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動(dòng)心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽(yáng)光，但我會(huì )用自己全部的愛(ài)讓每一個(gè)學(xué)生享受到陽(yáng)光的沐浴，讓他們在陽(yáng)光下閃著(zhù)熠熠的光，透著(zhù)濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機！我從事的是音樂(lè )的教學(xué)，音樂(lè )可以熏陶人的心靈，這使我覺(jué)得我更加能夠與孩子之間融洽的相處，與孩子走的近了，自然做起學(xué)生工作會(huì )更加的得心應手。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經(jīng)濟撲面而來(lái)，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以得當的教育方法、精湛的教育藝術(shù)，帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對于自我、對于生活、對于未來(lái)和對于整個(gè)人類(lèi)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠成為未來(lái)社會(huì )的建設者和幸福人生的創(chuàng )造者。
作為班主任，應怎樣反思自己呢？
我們要學(xué)會(huì )反思，其實(shí)萬(wàn)緯老師在畢業(yè)后的頭一年擔任班主任工作期間，曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的.工作經(jīng)歷。然而，正是這段經(jīng)歷，成了他極富價(jià)值，一生受用的寶貴財富。但他經(jīng)過(guò)一年多的總結，感悟，反思，加上不斷的閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界。我們每天的工作也會(huì )面臨不同的問(wèn)題，很多時(shí)候我們在處理問(wèn)題的過(guò)程中都會(huì )有新的想法，好的主意，有了處理此類(lèi)問(wèn)題的自己的經(jīng)驗，但因為沒(méi)有及時(shí)記錄下自己的感悟與反思，當下次同樣的問(wèn)題再次出現的時(shí)候，依然不知所措。
人們常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆重要財富。我覺(jué)得這話(huà)只說(shuō)對了一半。只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷才是巨大的精神財富。通過(guò)讀這本書(shū)，我認為教育就應該從自我反思開(kāi)始，我們教師的成長(cháng)，就是一個(gè)經(jīng)驗加反思的過(guò)程。我們的教育反思，實(shí)際上是反思者對自己的教育經(jīng)歷進(jìn)行綜合、總結、分析、提煉的過(guò)程。反思者的自身的經(jīng)驗固然重要，然而，反思者相關(guān)的眼光、悟性、學(xué)識也是很重要的，因為它們必然會(huì )參與到反思當中去，并決定著(zhù)反思的結果。因此，教師還應該多加強理論學(xué)習。實(shí)踐———學(xué)習反思，是教師成長(cháng)的共同規律。
《班主任兵法》并沒(méi)有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀(guān)念上給予教育更多的關(guān)注。它既給予我們教育工作戰術(shù)上的指導，更給予我們戰略上的思考。在知識經(jīng)濟撲面而來(lái)，傳統教育和現代教育交替的時(shí)代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時(shí)代特征的內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰。
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